人教版数学五年级下册3的倍数教案
3的倍数的特征教案
《3的倍数的特征》说课稿一、教材分析《3的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第19页的内容，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。
因此，使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。
教材的安排是先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。
因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。
而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此，本课的教学目标，我从知识、能力、情感三方面综合考虑，确定如下教学目标：1、使学生通过理解和掌握3的倍数的特征，并且能熟练地去判断一个数是否是3的倍数，以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。
2．通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的归纳过程。
以发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识。
3．通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。
根据以上的目标，我确定了本课的教学重点：使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。
教学难点：3的倍数的数的特征的归纳过程。
二、说教法和学法。
根据对教材的理解，从学生的自主学习出发，我从三个方面考虑教法和学法：1、创设情景，激趣导入。
2、尊重学生，相信学生，让学生通过、观察、猜测、验证，动手操作、自主探究、合作交流，使学生成为学习的主人，使课堂变为学堂。
3、采用让学生自主发现的学习方法。
苏霍姆林斯基说：“在小学面临的许多任务中，首要的任务是教会儿童学习”。
这里的学习指学习方法，3的倍数的特征，有规律可循，容易上成机械刻板，枯燥无味的课，学生能死套规律判断，但学生的能力没能培养，智力得不到开发。
本课的设计旨在摒弃“满堂灌输，填鸭式”的教学，取而代之以启发与发现相结合的教学方法，点拨学生大胆猜想，动手实践，去发现规律，使全体学生积极参与，积极思考，激发学生学习的积极性。
人教版数学五年级下册3的倍数的特征教案范文3篇
人教版数学五年级下册３的倍数的特征教案范文３篇〖人教版数学五年级下册3的倍数的特征教案范文第【1】篇〗教学目标1.通过观察、探究、交流等活动，让学生经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。
2.培养发展学生分析、观察、比较、操作、概括、猜测、验证、归纳的能力。
3.学生通过探索与亲身参与实践活动，并能在活动中获得成功情感的体验。
情境导入师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数特征，谁能说说2、5的倍数有什么特征呢？（生回答。
）那么，3的倍数又会有什么特征呢？你们想知道吗？好，今天我们就来一起探究3的倍数的特征，老师相信你们一定能在动手实践、动脑思考中找出答案。
（掲示课题。
）探究新知师提出问题。
1.3的倍数有什么特征？2.学生进行猜想。
（1）个位上是3、6、9的数是3的倍数。
（2）个位上是3、6、9的数不一定是3的倍数，如23、26、29都不是3的倍数。
（3）学生面对所出现的问题进行猜想，教师可根据学生的猜想进行适当的引导。
3.可能出现的问题。
（1）猜测个位上是3、6、9的数是3的倍数。
（2）个位上能被3整除的数且被3整除。
4.探索猜想。
（1）学生用3、4、5三个数字组成是3的倍数的3位数。
（2）学生如果提出345或354的例子，可板书并多加评论作为后面要学的内容。
（3）在这个过程中学生可能会提出猜想的结论。
即个位上是3、6、9的数是３的倍数。
5.验证猜想。
（1）让学生举例子对猜想的结论进行验证。
（2）在这个环节中，学生有可能也会发现以下情况：①45是3的倍数，但是，个位上的数字是5，不是3、6、9等。
②26个位上的数是6，但它不是3的倍数。
（3）猜想的结论不成立。
（4）让学生对猜想结论不成立的这个问题提出自己的看法。
师：对于一个结论是否成立，只举一个正例是不够的，如举一个反例就可以推翻这个结论，这个结论就不能成立。
请同学们在今后的学习中要注意。
概括特征1.在质疑中引导学生探究3的倍数的特征。
人教版小学五年级数学下册第4课时《3的倍数的特征》教案
人教版小学五年级数学下册第4课时《3的倍数的特征》教案一. 教材分析《3的倍数的特征》是人教版小学五年级数学下册的一节重要内容。
本节课让学生通过观察、操作、猜想、推理等活动，发现并掌握3的倍数的特征，培养学生的逻辑思维能力和探索精神。
教材以实例引入，引导学生发现3的倍数在数列中的特征，进而总结出一般性规律。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了求一个数的倍数的方法，对倍数有一定的认识。
但在本节课中，要求学生发现并总结3的倍数的特征，对学生来说具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、操作、猜想、推理等活动，逐步发现3的倍数的特征。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、猜想、推理等活动，发现并掌握3的倍数的特征。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生初步的探究能力和勇于创新的意识。
四. 教学重难点1.重点：发现并掌握3的倍数的特征。
2.难点：对3的倍数特征的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实例引入，激发学生的学习兴趣。
2.观察法：引导学生观察、发现3的倍数的特征。
3.操作法：让学生通过实际操作，加深对3的倍数特征的理解。
4.推理法：引导学生运用逻辑推理，总结3的倍数的特征。
六. 教学准备1.教学课件：包括实例、图片、数列等。
2.学习材料：学生自主探究的素材。
3.教学道具：用于展示3的倍数的特征。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一些3的倍数（如6、9、12等），让学生观察这些数有什么共同特征。
学生可能回答出这些数都是3的倍数，教师引导学生进一步思考：3的倍数有什么特点呢？呈现（10分钟）教师呈现一个数列，让学生找出其中的3的倍数，并观察这些数有什么共同特征。
学生通过观察、操作，发现3的倍数的特征。
教师引导学生总结出3的倍数的特征：一个数的各位上的数字之和如果是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。
操练（10分钟）教师出示一些数，让学生判断这些数是否是3的倍数。
人教版小学五年级数学下册第4课时《3的倍数的特征》说课稿
人教版小学五年级数学下册第4课时《3的倍数的特征》说课稿一. 教材分析《3的倍数的特征》是人教版小学五年级数学下册第4课时的一节内容。
本节课主要让学生掌握3的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
教材通过生活中的实例，引导学生发现3的倍数的特征，从而培养学生的观察、思考和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数和倍数的概念，对倍数的理解有一定的基础。
但是，他们对3的倍数的特征可能还没有明确的认知，需要通过实例和活动来引导学生发现和总结。
此外，学生可能对判断一个数是否是3的倍数的方法不够熟练，需要通过练习来提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能掌握3的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
2.过程与方法：学生通过观察、思考和交流，发现3的倍数的特征，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能掌握3的倍数的特征。
2.难点：学生能运用3的倍数的特征判断一个数是否是3的倍数。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、合作交流法和练习法进行教学。
利用多媒体课件、实物和练习题等手段，引导学生观察、思考和交流，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生发现3的倍数的特征。
例如，展示3个苹果、3杯水等，让学生感受到3的倍数在日常生活中的应用。
2.新课导入：引导学生观察和思考，发现3的倍数的特征。
教师可以通过提问、引导学生讨论等方式，让学生发现3的倍数的特征。
3.实例讲解：通过具体的例子，解释3的倍数的特征。
教师可以利用多媒体课件或实物，让学生更直观地理解3的倍数的特征。
4.练习与交流：学生进行练习，判断一个数是否是3的倍数。
教师可以小组合作，让学生互相交流和讨论，提高学生的参与度和合作能力。
5.总结与反思：教师引导学生总结3的倍数的特征，并让学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
人教版数学五年级下册《3的倍数的特征》教案2
人教版数学五年级下册《3的倍数的特征》教案2一. 教材分析《3的倍数的特征》是人教版数学五年级下册的一章内容。
本章主要让学生掌握3的倍数的特征，并能够运用这些特征判断一个数是否为3的倍数。
内容主要包括3的倍数的定义，3的倍数的特征及其应用。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的乘法运算，对于倍数的概念也有了一定的理解。
但是，对于3的倍数的特征可能还没有完全掌握，需要通过本节课的学习来进一步理解和运用。
三. 教学目标1.让学生理解3的倍数的定义，掌握3的倍数的特征。
2.能够运用3的倍数的特征判断一个数是否为3的倍数。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.3的倍数的特征的理解和运用。
2.判断一个数是否为3的倍数的方法。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过引导学生发现问题，解决问题的方式，让学生主动参与到学习过程中，培养学生的主动学习能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的游戏，让学生猜测一个数的倍数，从而引出3的倍数的定义和特征。
2.呈现（10分钟）通过PPT课件，详细讲解3的倍数的特征，让学生理解和掌握。
3.操练（10分钟）让学生通过练习题，运用3的倍数的特征，判断一个数是否为3的倍数。
4.巩固（10分钟）让学生通过小组合作，总结3的倍数的特征，并互相讲解。
5.拓展（10分钟）让学生通过研究，发现更多3的倍数的特征，并分享给大家。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，让学生巩固所学知识。
7.家庭作业（5分钟）布置一些有关3的倍数的练习题，让学生巩固所学知识。
8.板书（5分钟）板书3的倍数的特征，方便学生复习和记忆。
教学过程每个环节所用的时间：导入：5分钟呈现：10分钟操练：10分钟巩固：10分钟拓展：10分钟小结：5分钟家庭作业：5分钟板书：5分钟总计：50分钟教学情境分析：在教学《3的倍数的特征》这一课时，我设计了一个有趣的游戏情境。
人教版小学五年级下册数学《3的倍数的特征》教案
人教版小学五年级下册数学《3的倍数的特征》教案教学目标：1.让学生掌握3的倍数的特征，能迅速判断一个数是否为3的倍数。
2.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，增强学生合作交流的意识。
教学重点：1.3的倍数的特征。
2.判断一个数是否为3的倍数的方法。
教学难点：1.3的倍数特征的理解和应用。
2.3的倍数特征与其它数学知识之间的联系。
教学过程：一、导入新课1.师生互动，引导学生回顾已学的数的特征，如偶数、奇数等。
2.提问：同学们，你们知道哪些数的特征？这些特征有什么用呢？二、探究3的倍数的特征1.出示例题：判断下列各数是否为3的倍数：12，15，18，21。
2.让学生分组讨论，找出判断3的倍数的方法。
4.出示练习题，让学生独立完成，巩固3的倍数的特征。
三、应用3的倍数的特征1.出示问题：用3的倍数的特征，判断下列各数是否为3的倍数：24，27，33，36。
2.学生独立思考，运用3的倍数的特征进行判断。
3.汇报答案，教师点评并指导。
四、巩固练习1.出示练习题，让学生独立完成，巩固3的倍数的特征。
2.教师挑选部分学生的作业进行展示，点评并指导。
五、拓展延伸1.出示问题：如果一个数的各位数字之和是3的倍数，那么这个数一定是3的倍数吗？为什么？2.学生分组讨论，引导学生发现：如果一个数的各位数字之和是3的倍数，这个数不一定是3的倍数，但它的倍数一定是3的倍数。
3.出示练习题，让学生运用拓展知识解决问题。
六、课堂小结2.学生分享学习心得，提高学习兴趣。
七、课后作业1.请同学们课后完成练习册第3页的第1、2、3题。
2.家长签字确认，监督孩子完成作业。
教学反思：本节课通过引导学生探究3的倍数的特征，让学生在实际操作中发现规律，培养学生观察能力、分析能力和解决问题的能力。
在教学过程中，注重学生主体地位的发挥，让学生在合作交流中掌握3的倍数的特征。
课后作业的布置旨在巩固所学知识，提高学生的学习效果。
人教版数学五年级下册3的倍数的特征教案范文(精推3篇)
人教版数学五年级下册３的倍数的特征教案范文（精推３篇）〖人教版数学五年级下册3的倍数的特征教案范文第【1】篇〗一、教学目标1.知识与技能目标：了解3的倍数的特征，并能总结规律，判断一个数是不是3的倍数。
2.过程与方法目标：学生经历合作探究3的倍数学习过程，发展学生的抽象思维，培养合作交流能力以合情推理能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体会学习数学的乐趣，提高学生的学习兴趣。
二、教学重点：理解和掌握3的倍数特征，能够找出3的倍数。
三、教学难点：根据找出的3的倍数，独立总结出3的倍数的特征，判断一个数是不是3的倍数。
四、教学过程1. 导入新知教师展示百数表，引导学生仔细观察百数表，并提问，表中哪些数是3的倍数？猜一猜3的倍数有哪些特征？从而引出课题：3的倍数特征。
2.新科讲授活动一：自主学习首先，根据导入中的问题，组织学生进行小组合作学习，学生通过找一找、圈一圈的形式，找出3的倍数，学生根据横着看圈出的3、6、9、12……等数，此时教师提问学生：横着看，圈起来的前10个数，个位上的数分别是哪些数字？判断一个数是不是3的倍数，只看个位行吗？总结：根据前十个数的个位发现，3的倍数个位可以是任何数。
得出结论：只看个位上的数字，判断不出一个数是不是3的倍数。
活动二：总结3的倍数特征教师进一步提问学生：斜着看，能够发现什么？根据斜着看发现的，能不能总结出任意3的倍数特征？任意找几个3的倍数，把各位上的数相加，看看你有什么发现。
组织学生前后四人为一个小组探讨交流。
总结：学生会发现斜着看，3的倍数各位上数的和都是3的倍数，得到一个数各位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
3.巩固练习大屏幕呈现练习找3的倍数4.课堂小结大家分享今天的学习成果？学生回答后教师总结完善。
5.布置作业完成练习册的第一题和第二题。
6.板书设计〖人教版数学五年级下册3的倍数的特征教案范文第【2】篇〗教学目标：1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的基础上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。
人教版数学五年级下册《3的倍数的特征》教案1
人教版数学五年级下册《3的倍数的特征》教案1一. 教材分析《3的倍数的特征》是人教版数学五年级下册的一章内容。
本章主要让学生掌握3的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
内容主要包括3的倍数的定义、3的倍数的特征及其应用。
通过本章的学习，学生能进一步理解倍数的概念，提高运算能力，培养逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了倍数的概念，对倍数有一定的理解。
但在实际运用中，对3的倍数的特征可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过具体实例和练习，让学生逐步理解和掌握3的倍数的特征。
三. 教学目标1.让学生理解3的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
2.提高学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.3的倍数的特征及其应用。
2.如何判断一个数是否是3的倍数。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究，培养学生的独立思考能力和合作意识。
六. 教学准备1.教学PPT2.小组合作学习材料七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引入本节课的主题：如何判断一个数是否是3的倍数。
2.呈现（10分钟）介绍3的倍数的定义，并通过实例展示3的倍数的特征。
引导学生发现3的倍数的特征，并总结出来。
3.操练（10分钟）根据3的倍数的特征，设计一些练习题，让学生独立完成。
并对学生的答案进行讲解和反馈。
4.巩固（10分钟）设计一些游戏和活动，让学生在轻松的环境中巩固3的倍数的特征。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：3的倍数的特征是否适用于其他数的倍数？并让学生进行小组讨论，分享自己的发现。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，让学生回顾和巩固所学知识。
7.家庭作业（5分钟）布置一些有关3的倍数的练习题，让学生回家后进行练习。
8.板书（5分钟）将本节课的重点内容进行板书，方便学生记忆和复习。
3的倍数教案7篇
3的倍数教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学五年级下册数学《3的倍数的特征》教案
人教版小学五年级下册数学《3的倍数的特征》教案教案：课题：3的倍数的特征教学目标：1. 理解3的倍数的概念；2. 掌握3的倍数的特征；3. 运用3的倍数的特征进行运算和验证。
教学重点：1. 理解3的倍数的概念；2. 掌握3的倍数的特征。
教学难点：1. 运用3的倍数的特征进行运算和验证。
教学准备：1. 课件或黑板；2. 教学教辅资料。
教学过程：Step 1: 引入新知识用自然数进行讨论，引导学生思考并回答以下问题：- 什么是倍数？- 怎样判断一个数是不是3的倍数？Step 2: 学习3的倍数的特征引导学生观察和总结，3的倍数有哪些特征，并记录在黑板上或课件上。
- 个位数是0、3、6、9的数都是3的倍数；- 一个数的各个位数上的数字之和是3的倍数，那这个数也是3的倍数。
Step 3: 运用3的倍数的特征进行运算和验证示范几个例子，让学生运用刚才学到的特征判断和验证一个数是否为3的倍数，并进行计算。
- 示例1：如果个位数为3，比如33，33是不是3的倍数？为什么？- 示例2：将65的各位数字相加得到11，11是不是3的倍数？为什么？- 示例3：找出3的倍数，例如：23、45、96，哪个不是3的倍数？Step 4: 练习让学生独立或小组合作完成练习题，巩固所学内容。
Step 5: 总结与归纳请几名学生总结3的倍数的特征，并与之前记录在黑板或课件上的内容进行对比。
Step 6: 课堂作业布置课堂作业，要求学生继续练习和巩固3的倍数的特征。
拓展活动：将3的倍数的特征与其他常见的倍数进行比较，引导学生思考和发现规律。
教学反思：本节课的教学重点是理解和掌握3的倍数的特征，通过示例和练习提高学生运用特征进行运算和验证的能力。
在教学过程中，要注重启发式的引导，让学生通过观察和总结发现规律，提高他们的思维能力。
同时，要给予学生充分的练习和巩固，确保学生理解和掌握所学的知识。
人教版小学五年级下册数学《3的倍数的特征》教案
人教版小学五年级下册数学《3的倍数的特征》教案教学目标通过本课的学习，学生应能够： 1. 认识和掌握3的倍数的特征； 2. 掌握3的乘法口诀； 3. 通过练习巩固所学知识。
教学重点1.3的倍数的特征；2.3的乘法口诀。
教学难点1.让学生能够清楚地认识和理解3的倍数的特征；2.让学生能够掌握3的乘法口诀。
教学准备1.教材：人教版小学五年级下册数学教材；2.已出好的课件；3.黑板、彩笔；4.有关练习题的复印件或手写的练习题。
教学过程Step1：导入新课1.老师展示一个 9 的数码卡片，并问：“这个数字是什么？”；2.学生回答后，老师一边把 9 的数码卡片放到黑板上，一边说：“我们今天要学习的是这个数字和其倍数。
”Step2：引入新知识1.老师在黑板上写下以下数字：3、6、9、12、15，并让学生从中找出其中的规律；2.学生参与讨论后，老师总结出了它们都是 3 的倍数，并向学生讲解 3 的倍数的特征；3.老师问到：“如果我让你列举出10个3的倍数，你能列几个？”并让学生尝试列举。
Step3：教授乘法口诀1.老师让学生回忆乘法口诀“一以贯之，十位补零”；2.老师教授 3 的乘法口诀，即“三三得九，下一位补零”，并口述学生跟读；3.老师演示用 3 的乘法口诀计算 7 × 3；4.学生跟随老师的演示，尝试使用 3 的乘法口诀计算其他的乘法。
Step4：巩固练习1.老师在黑板或 PPT 上出示几个巩固练习题；2.学生自行完成巩固练习；3.学生完成后，老师答疑并进行讲解。
教学反思本课主要教授了小学五年级下册数学中 3 的倍数的特征和 3 的乘法口诀。
在课程设计过程中，我选择了多种互动教学方式，比如辅以 PPT、让学生互相讨论和提问等，以达到提高学生参与度，帮助学生更好地理解和消化所学知识的效果。
通过本次教学总结和知识点对学生进行输入与输出，他们的数学能力和口算技巧都取得了明显的提升。
在今后的教学中，我将继续探索各种教学方法，努力让学生在轻松愉悦的氛围中更好地掌握所学知识。
人教版五年级下册《3的倍数的特征》教学设计
3.信息化资源：互联网资源（如教育视频、教学博客、在线讨论论坛等），用于辅助教学和提供额外学习资源。
4.教学手段：小组合作学习、问题引导式教学、实践操作活动、互动讨论、反馈与评价等。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
我会提问：“你们在生活中有没有遇到过需要快速判断一个数是不是3的倍数的情况？”举例说明后，我会引导学生思考：“那么，有没有什么方法可以让我们一眼就能看出一个数是不是3的倍数呢？”从而引出今天的学习内容。
5.创新思维：学生能够运用所学知识，创造性地解决实际问题，培养学生的创新思维能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在五年级上册已经学习了分数的概念、分数的加减法和乘除法，对数的运算有了基本的了解。同时，学生已经在之前的学习中接触过倍数的概念，对倍数的特征有一定的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于这个年龄段的学生来说，数学课程中的实际操作和问题解决环节能够激发他们的学习兴趣。学生在四年级时已经学习了2和5的倍数的特征，对于探究3的倍数的特征会有浓厚兴趣。学生的逻辑思维能力和数据分析能力已经有了一定的基础，他们能够通过观察、分析和归纳来发现3的倍数的特征。在学习风格上，学生喜欢通过合作和交流来学习，因此在课堂上采用小组合作的方式会更有利于学生的学习。
-请学生尝试解决一些有关倍数的问题，如：“一个数是3的倍数，同时也是5的倍数，那么这个数一定是多少的倍数？”
-鼓励学生寻找生活中的数学问题，尝试用所学的倍数知识来解决。
教学反思与总结
在今天《3的倍数的特征》的课堂教学中，我尝试采用了多种教学方法和策略，整体来说，学生的学习效果还是不错的。在教学过程中，我注重了学生的参与和互动，引导他们通过观察、分析和归纳来发现3的倍数的特征。在实践活动环节，学生分组讨论和实验操作，增强了他们的实际操作能力和团队合作精神。同时，我也注意引导学生将所学知识应用到实际问题中，提高了他们的问题解决能力。
人教版数学五年级下册2.2《3的倍数的特征》教案
人教版数学五年级下册2.2《3的倍数的特征》教案
一、教学目标
1.理解3的倍数的含义。
2.掌握3的倍数的特征，能够判断一个数是否是3的倍数。
3.能够进行简单的3的倍数运算。
二、教学重点
1.了解3的倍数的定义。
2.掌握判断一个数是否为3的倍数的方法。
三、教学难点
1.能够正确判断一个较大的数是否为3的倍数。
四、教学准备
1.教材：《人教版数学》五年级下册。
2.教具：教科书、黑板、粉笔、公示板等。
五、教学过程
第一步：导入新课
1.复习上节课内容，引出本节课的主题。
2.提问学生：你知道什么是3的倍数吗？
第二步：讲解3的倍数的特征
1.定义3的倍数：能被3整除的数称为3的倍数。
2.举例说明3的倍数的特征：如6、9、12等都是3的倍数。
第三步：练习判断数是否为3的倍数
1.让学生自行判断一些数是否为3的倍数。
2.帮助学生总结判断3的倍数的方法。
第四步：巩固练习
1.布置练习题，让学生在课堂上完成。
2.随堂检查学生答题情况，及时纠正错误。
六、课堂总结
1.对本节课的主要内容做一个简要总结。
2.强调3的倍数的特征，让学生牢记。
七、作业布置
1.布置练习题，要求学生继续练习判断数是否为3的倍数。
2.鼓励学生多做相关的练习题，巩固所学知识。
八、教学反思
1.总结本节课教学的不足之处，为下节课教学做准备。
2.注意学生的学习情况，及时调整教学策略。
以上为本节课的教学安排，希望每位学生能够掌握3的倍数的特征，提高数学水平。
五年级《3的倍数的特征》教案模板5篇
五年级《3的倍数的特征》教案模板5篇五年级《3的倍数的特征》教案篇1恩格斯说过：“思维是人类文化历史长河中一朵美丽的浪花。
”课堂教学中，有效地引导学生思维，不仅可以启迪智慧，也能激发或抚慰人的情怀，使人赏心悦目、动人心弦，给人以美的享受。
3的倍数特征这节课教学中，我让学生在猜想——讨论——验证的过程中感受到数学是形象的、有趣味的和美丽的。
在学习过程中，师生共同探讨，开阔学生思维，感受教学的乐趣。
【教学片断一】一、在知识链接中，激活思维师：我们学习了2、5的倍数的特征，谁来说说?生1：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
生2：个位上是0或5的数都是5的倍数。
师：那怎样判断一个数既是2的倍数、又是5的倍数呢?生3：看这个数的个位是不是0。
师：请一、二组的同学根据自己的学号说说是不是2、5的倍数。
生1：我的学号是1，既不是2的倍数，也不是5的倍数。
生2：我的学号是2，是2的倍数。
【教学片断二】二、在新知探究中，发展思维师：看来我们已经掌握了2、5的倍数的特征，今天我们来学习3的倍数的特征，(板书)3的倍数的特征怎样呢?是不是和2、5的倍数的特征一样，只要看“个位”呢?请同学们一起来讨论这个问题。
生1：我认为看个位可以。
如：33、36、39它们的个位分别是3、6、9这些数都是3的倍数。
生2：我认为不能只看个位。
如：23、16、29它们的个位虽然也是3、6、9，但这些数不是3的倍数。
生3：但也有的数它们不是3、6、9，如：24、45，可是这些数都是3的倍数。
师：那么3的倍数有什么特征呢?你们可以以45为例，在它的前后面添上一个数、两个数、三个数……，老师能很快判断能否是3的倍数。
生1：前面添上2。
(_)生2：后面添上24。
(√)生3：前面添上3，后面添上53。
(_)师：请们用计算器验证一下，看看老师判断对不对?(学生验证后，产生疑惑)师：老师判断对不对呀?生：(齐答)对。
师：其实老师也不是圣人，不过知道其中的奥妙，先掌握其中的规律罢了，你们想知道吗?生：(异口同声说)想。
人教版数学五年级下册《3的倍数的特征》教学设计1
人教版数学五年级下册《3的倍数的特征》教学设计1一. 教材分析人教版数学五年级下册《3的倍数的特征》是本册教材中一个重要的内容。
本节课的主要内容是让学生掌握3的倍数的特征，并能够运用这些特征判断一个数是不是3的倍数。
教材通过丰富的实例和引导，使学生能够自主探究和发现3的倍数的特征，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数和倍数的概念，对倍数的理解有一定的基础。
学生通过之前的数学学习，已经具备了一定的观察、操作、思考和表达的能力。
然而，对于3的倍数的特征，学生可能还没有直观的认识，需要通过实例和引导来进行探究和发现。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握3的倍数的特征，并能够运用这些特征判断一个数是不是3的倍数。
2.过程与方法：学生通过自主探究和发现，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握3的倍数的特征，并能够运用这些特征判断一个数是不是3的倍数。
2.教学难点：学生能够自主探究和发现3的倍数的特征，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提出问题，引导学生进行思考和探究，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.实例教学法：教师通过具体的实例，让学生观察和操作，从而发现和总结3的倍数的特征。
3.小组合作学习：学生分组进行讨论和实践，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学PPT：教师需要准备相关的教学PPT，包括实例、问题和引导。
2.学习材料：学生需要准备练习本和笔，用于记录和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学习过的倍数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示一些3的倍数的例子，如3、6、9、12等，让学生观察和思考这些数的特征。
3.操练（10分钟）教师提出问题，让学生分组进行讨论和实践，尝试找出3的倍数的特征。
人教版数学五下第2章《因数与倍数》(3的倍数的特征)教案
人教版数学五下第2章《因数与倍数》（3的倍数的特征）教案
一、教学目标
1.了解因数和倍数的概念。
2.掌握判断一个数是否为3的倍数的方法。
3.能够熟练运用因数与倍数的知识解决实际问题。
二、教学重点
1.3的倍数的特征。
2.因数与倍数的运用。
三、教学准备
1.教材《人教版数学五下》。
2.教具：白板、彩色粉笔、教学PPT。
四、教学过程
1. 导入
利用实物教具或图片引导学生回顾因数与倍数的概念，引出本节课要讲解的“3的倍数的特征”。
2. 概念解释
•3的倍数特征：一个数如果可以被3整除，那么这个数就是3的倍数，否则就不是3的倍数。
•举例说明：如何判断一个数是否为3的倍数，引导学生做简单的练习。
3. 教学示范
展示几个案例，让学生自己尝试判断是否是3的倍数，并讨论解答过程。
4. 练习与讨论
设计一些练习题，让学生在课堂上进行尝试，并进行互相讨论和解答。
5. 拓展延伸
将学生进行分组，让每个小组自行设计两个题目，让其他小组进行解答，加深对“3的倍数”的理解。
五、课堂作业
1.完成课堂练习题目。
2.选做：设计更多的“3的倍数”的相关题目，积极参与小组讨论。
六、总结
通过今天的课程，学生应该掌握了判断一个数是否为3的倍数的方法，以及因数与倍数的应用。
鼓励学生积极参与课堂讨论和思考，提高对数学概念的理解和运用能力。
以上教案内容仅供参考，实际教学中可根据学生的掌握情况进行调整。
人教版数学五年级下册《3的倍数的特征》教学设计2
人教版数学五年级下册《3的倍数的特征》教学设计2一. 教材分析《3的倍数的特征》是人教版数学五年级下册的教学内容，这部分内容是在学生已经掌握了100以内的数的认识、加减法、乘除法等基础知识的基础上进行学习的。
通过这部分内容的学习，使学生能够发现3的倍数的特征，提高他们的观察、思考和归纳能力，为以后学习更复杂的数学知识打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和观察力，他们已经能够独立完成数学题目，并具备一定的解决问题的能力。
但是，对于发现数的特征，他们可能还缺乏一定的技巧和方法，因此，在教学过程中，需要引导学生观察、思考、归纳，帮助他们发现3的倍数的特征。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够发现3的倍数的特征，并能够运用这个特征解决一些实际问题。
2.过程与方法：通过观察、思考、归纳等方法，培养学生发现数的特征的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、探索问题的习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够发现3的倍数的特征。
2.教学难点：学生能够运用3的倍数的特征解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生观察、思考、归纳，发现3的倍数的特征。
2.游戏教学法：通过游戏，激发学生的学习兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习。
3.分组合作教学法：通过分组合作，培养学生的团队协作能力，提高他们的解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学材料和教具。
2.学生准备：预习相关内容，了解3的倍数的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，引导学生思考：你们能找出一些3的倍数吗？并让学生举例说明。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示3的倍数的特征，引导学生观察、思考，并归纳出3的倍数的特征。
3.操练（10分钟）教师设计一些练习题，让学生运用3的倍数的特征解决问题，加深他们对这个特征的理解和运用。
《3的倍数的特征》教学设计【人教版五年级数学下册】
《2、5、3的倍数的特征》3的倍数的特征教学设计教学目标：1．使学生通过观察、猜想、验证，理解并掌握3的倍数的特征。
2．引导学生学会判断一个数能否被3整除。
3．培养学生分析、判断、概括的能力。
教学重点：理解3的倍数的特征。
教学重点：掌握找3的倍数的方法。
教学过程：一、复习回顾填一填。
（1）个位上是的数都是2的倍数，也叫。
（2）个位上是或的数都是5的倍数。
（3）既是2的倍数，又是5的倍数的数，个位一定是，这个数最小是。
师：我们已经知道看一个数是不是2或5的倍数，只要看这个数的个位，那对于3的倍数呢？是不是也可以只看个位上的数呢？这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。
设计意图：在课的开始通过填空题，复习了2和5的倍数的特征，同时给学生设下了一个圈套，为后面的验证错误猜想埋下伏笔。
二、探究新知注：这个图片是动画缩略图，通过做标记的方式探究数的共同特征。
如需使用此资源，请插入动画“【数学探究】利用百数表探究同类数的特征”。
1．认识3的倍数的特征。
出示：百数表。
师：请在百数表中找出3的倍数，并涂上颜色。
生：师：请同学们观察这个表格，横着看，前10个3的倍数，个位数分别是哪些数字？生：个位数分别是3，6，9，2，5，8，1，4，7，0。
师：判断一个数是不是3的倍数，只看个位行吗？生：个位上的数没有规律，所以不能只看个位。
师：斜着观察你发现了什么？生1：第一斜行3的倍数交换两个数字的位置后，得到的还是3的倍数。
生2：第一斜行3的倍数各位上数字相加，和是3，没有变还是3的倍数。
生3：第二斜行、第三斜行和第四斜都有这种规律。
师：我们来总结3的倍数的特征。
总结：一个数各个位上的数字之和如果是3的倍数，那么，这个数一定是3的倍数。
否则，这个数就不是3的倍数。
注：这两个图片是微课缩略图，借助百数表找3的倍数，并找出它们的特征，用于预习或复习或课堂播放使用。
如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】3的倍数的特征”。
师：我们从100以内的数中得出了3的倍数的特征，如果是三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也相同呢？请同学们自己写数验证，小组交流，观察得出的结论是否相同。
人教版五年级数学下册《3的倍数》(教案)
本节课旨在培养学生的逻辑推理、数据分析、数学建模等核心素养。通过观察、分析、归纳3的倍数特征，学生能够运用逻辑推理的能力，自主探究并得出结论；同时，通过具体实例，学生能够运用数据分析的能力，理解并掌握3的倍数的特征，从而培养学生的数学建模能力。此外，通过小组合作、讨论交流，学生能够提升团队合作和沟通表达的能力，促进数学思维的发展。总的来说，本节课通过探究3的倍数特征，全面提升学生的数学核心素养，使学生在数学学习的过程中，能够更好地运用知识，解决问题。
在能力方面，学生的观察能力和思考能力已有一定的发展，但还需要进一步培养。学生需要通过观察生活中的实例，分析并归纳出3的倍数的特征，进一步提升自己的观察能力和思考能力。此外，学生的团队合作能力和沟通能力也需要进一步培养，学生需要通过小组合作、讨论交流的方式，共同解决问题，提升自己的团队合作和沟通能力。
2.填空题型
题型说明：填空题型要求学生填写适当的数字，使得等式成立。
例题：在空格中填写适当的数字，使得等式成立：__ + __ + __ = __（答案不唯一）。
答案：3 + 3 + 3 = 9。
3.选择题型
题型说明：选择题型要求学生从多个选项中选择正确的答案。
例题：选择题：以下哪个数是3的倍数？A. 4 B. 6 C. 8 D. 10。
-关键词：实际应用、购物、找零、计算时间。
-板书设计：举例说明3的倍数在实际生活中的应用，让学生看到数学与生活的联系。
重点题型整理
1.判断题型
题型说明：判断题型要求学生判断一个数是否为3的倍数。
例题：判断以下各数是否为3的倍数：5、9、12、18。
答案：5不是3的倍数，9是3的倍数，12是3的倍数，18是3的倍数。
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３的倍数的特征导学案
复习：（３分钟）
2和5的倍数特征是什么？
一、学习目标（1分钟）
1.理解并掌握３的倍数的特征。
2.能判断一个数是否３的倍数。
二、自主学习（７分钟）
重点学习内容：一个数各位上的数的和是３的倍数，这个数就是３的倍数
三、自学检测（5分钟）
（1）上表中那些数是３的倍数？把他们圈起来。
你发现了什么？
（2）横着看，圈起来的前１０个数，各位分别是那些数字？判断一个数是不是３的倍数，只看个位行吗？
（３）斜着看你，你发现了什么？
师生共同总结３的倍数的特征。
四、我会学，我会教。
（5分钟）
（1）1号，2号学生圈出3的倍数。
（两位数里面）
92 75 36 65 33 98
（2）3号，4号学生圈出3的倍数。
（三位数以上）
206 3051 779 99999 111 165 5988
655 131 **** **** 123 881 677 （3）5号，6号学生在括号里填上一个数字，使每个数字都是3的倍数。
（）7 4（）2 （）44 65（） 12（）
集体讨论（5分钟）
1.五年级一班分组做游戏，如果每3人一组剩下2人，每5人一组也剩下2人，
已知人数大于40人，且小于50人，五年级一班一共多少人？
五、达标测试（5分钟）
1.下面的说法正确吗？说说你的理由。
（1）个位上是3，6，9的数，都是3的倍数。
（）理由？
（2）1542678是3的倍数（）理由？
2.分类
24 ，50 ，60 ，86 ，138 ，540 ，75 ，51 ，58
3的倍数同时2和3的倍数同时3和5的倍数
六、课后总结：这节课你学了什么？
七、作业
教材第11页练习三第6，第8，第9题。