大班区域活动与环境创设
幼儿园大班区角观察记录表及环境创设指南
【幼儿园大班区角观察记录表及环境创设指南】一、引言幼儿园大班区角是孩子们游戏和学习的主要场所，对于幼儿园教师来说，如何创设一个合适的大班区角环境，以及如何通过观察记录来更好地了解孩子们的需求和成长情况，都是非常重要的课题。
本文将从幼儿园大班区角观察记录表和环境创设指南两个方面进行讨论，希望能够为教师们提供一些有益的指导。
二、幼儿园大班区角观察记录表1. 观察对象在进行大班区角观察记录时，首先需要确定观察对象，包括观察的孩子、观察的时间段和观察的内容。
观察对象的选择应具有代表性，能够全面地展现大班区角的情况。
2. 观察内容观察内容应该围绕大班区角的各个方面展开，包括孩子们的游戏方式、互动情况、使用的玩具和材料等。
要有意识地观察孩子们的行为和情绪变化，以及他们对大班区角环境的反应。
3. 观察记录观察记录需要细致、客观地进行，尽量以文字和图像相结合的方式呈现。
在记录过程中，要注意对孩子们的语言表达和行为细节加以描述，以便后续分析和总结。
4. 观察分析观察记录完成后，教师需要对观察到的情况进行分析和总结，找出孩子们的需求和发展特点。
也可以和家长进行沟通，了解孩子在家庭环境中的表现。
三、幼儿园大班区角环境创设指南1. 空间规划大班区角的空间应该宽敞明亮，能够容纳多个孩子进行游戏和互动。
要根据孩子们的实际需求，设置不同的游戏区域和材料摆放位置，以促进他们的多样化体验和发展。
2. 玩具和材料选择在大班区角的环境创设中，玩具和材料的选择非常重要。
要根据孩子们的芳龄特点和兴趣爱好，提供丰富多彩的玩具和材料，包括积木、玩具厨房、图画书、玩具动物等，以激发孩子们的兴趣和想象力。
3. 环境氛围营造大班区角的环境氛围应该轻松愉悦，同时要有一定的秩序和规则。
可以通过布置一些温馨的装饰品、播放轻音乐和植入一些小小的“惊喜”元素，来营造一个舒适而有趣的游戏环境。
4. 教师角色在大班区角的环境创设中，教师扮演着至关重要的角色。
他们需要成为孩子们的游戏伙伴和指导者，引导他们进行有意义的游戏和互动，同时要及时观察和记录孩子们的表现。
幼儿园大班区域活动环境创设存在的问题及解决策略分析
管理方略幼儿园大班区域活动环境创设存在的问题及解决策略分析李路摘要：一个舒适的学习环境，能够让人身心愉快的学习，环境是很重要的学习资源。
幼儿园应该为幼儿创建良好的学习环境，促进幼儿身心健康发展。
幼儿园区域活动的环境创设，要根据幼儿的实际情况以及心理特点，要符合幼儿的活动的要求，一切要从幼儿的身心健康出发，进行科学合理的环境创设。
这样幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择活动区域，能够尽情玩耍，身心得到发展。
关键词：幼儿园；区域活动；环境创设；大班游戏是幼儿学习和生活必不可少的内容，幼儿园大班区域活动的创设正是符合幼儿生活特点。
幼儿的天性就是自我成长，自我学习的，幼儿园创设区域活动能够为幼儿创造一个宽松的活动环境，营造一个愉快的活动氛围，在极大程度上促进幼儿全面发展。
本文根据实际情况，描述了幼儿园大班区域活动存在的问题，以及创设活动环境的方法措施，希望能为幼儿园提供参考，为广大教师借鉴。
一、幼儿园大班区域活动环境创设存在的问题（一）没有认识到区域活动的重要性部分幼儿园存在传统教学的问题，注重幼儿学习能力的培养，重视幼儿思维的发展。
幼儿园没有认识到区域活动对幼儿的深远影响，在教学中，通常把活动作为辅助教学，或者只是浮于表面，流于形式。
这种教学方法，阻碍了幼儿的发展，不利于幼儿思维能力的发展，幼儿对学习内容没有兴趣。
幼儿园认为区域活动不重要，对幼儿的学习和发展没有太大帮助，这是传统思想观念的影响，肤浅的表现。
（二）活动材料投放不正确众所周知，活动材料经常更新，会激发幼儿玩耍的兴趣，吸引儿童游戏。
但是，部分幼儿园活动材料更新周期很长，甚至是不更新，时间长了幼儿对活动材料就会失去兴趣。
这种情况，不利于幼儿的发展，忽视了幼儿成长的特点，教学效果不理想。
（三）教师指导效果不明显对于幼儿园区域活动的指导存在两个问题，第一，教师采取放任的态度，说白了，在幼儿活动时，教师不会从旁引导活动时注意的事项，或者那个材料不适合活动；第二，教师过于干涉，教师经常按照成人的想法，过多干涉幼儿选择活动场地，帮着幼儿活动，不给幼儿自主选择思考的机会，忽略了幼儿对活动的兴趣。
大班环境的创设计划(5篇)
大班环境的创设计划（5篇）方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。
怎样写方案才更能起到其作用呢？方案应该怎么制定呢？以下是作者可爱的小编给大家整编的大班环境的创设计划（5篇），希望能够帮助到大家。
大班环境的创设计划篇一环境对幼儿的发展具有特殊意义，这是由幼儿身心发展的特点、环境所具有的教育价值两方面决定的。
幼儿到了大班以后，无论思维、个性或其他方面都有相对的独立性、自主性。
他们已不愿跟着大人拟定的模式去学习，去活动，因为环境的主角是幼儿，我们不能把这个权力剥夺去。
所以，要做到环境的创设中真正实施幼儿为主体，成为学习的主人，而老师起主导的作用。
1、在主题墙面环境创设中，激发幼儿参与与创作表现的能力。
大班的幼儿年龄均在5―6岁之间，在这时候的孩子表现为好奇、好问、好学，有意注意开始占明显优势。
凡事都爱围着讨论，问个为什么，更爱参与其中。
5―6岁的孩子能够表现较丰富多彩的形象和色彩，传达内心的愿望和情感，向人们述说自己的存在。
利用这一特点，我班的环境创设都从孩子的角度来考虑，尽可能提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。
如在大班主题活动“庆五、一” 中，我在墙面上布置了用长城构成的主题版块，不仅使主题内容十分鲜明，而且用幼儿的作品布置在长城上：北京天安门（幼儿与家长用各种材料制作完成）；多彩的民间艺术（幼儿自己的剪纸及绘画作品）；旅行去（用照片形式展示），这些版块孩子们都用图文并茂的形式记录他们各自在探究和活动中获得的经验、认识、信息、发现或初步的共识。
同时，孩子们还在美工区画“京剧脸谱”；在建构区搭“长城”；在益智区“挂灯笼”……从墙饰的变化中，我们可以清楚地了解主题活动的开展情况。
平时，我们尽可能将所开展的每个主题活动的相关教育活动都与墙饰相互呼应，使每一面墙饰都成为孩子学习和发展道路上的一个里程碑。
2、在游戏环境中，体现幼儿的内心世界。
游戏是幼儿较主要的活动方式，幼儿园的游戏环境是幼儿开展游戏的基础。
幼儿园大班主题活动及主题环境创设
通过对问卷调查和访谈交流的结果分析，可以了解家长对 活动的满意度和关注点，为后续活动的改进和完善提供依 据。
活动成果展示与分享
作品展示
将幼儿在活动中创作的作品进行展示，如绘画、手工、表演等，让 家长和其他幼儿共同欣赏和评价。
经验分享
鼓励幼儿和家长在活动中分享自己的经验和感受，促进彼此之间的 交流和互动。
反思与总结
在活动结束后，组织教师进行反思和总结，分析活动的优点和不足， 提出改进和完善的建议，为下次活动的更好实施做好准备。
06
总结与展望
本次活动收获总结
提升了幼儿的综合能力
通过多样化的主题活动，幼儿在认知、语言、社交、情感、身体等方面得到了全面提升。
增强了家园共育意识
家长参与到主题活动中，更加了解幼儿园的教育理念和教学方式，家园共育意识得到了增 强。
家具摆设
根据主题需要，灵活调整桌椅、 玩具架等家具的摆放，方便幼儿 活动。
80%
角落布置
充分利用教室角落，设置阅读区 、角色扮演区等，丰富幼儿的活 动内容。
走廊及公共空间利用
走廊墙面
布置与主题相关的墙面装饰， 展示幼儿作品，营造浓厚的主 题氛围。
公共空间
利用楼梯间、大厅等公共空间 ，设置主题展板、吊饰等，拓 展主题环境。
更加深入地了解幼儿的学习和发展。
加强与社区的合作
03
可以积极与社区合作，利用社区资源为幼儿提供更加丰富多彩
的学习体验。
持续推动幼儿园教育质量提升
1 2
完善教育评估体系
可以建立完善的教育评估体系，对幼儿园的教育 质量进行定期评估，及时发现问题并进行改进。
加强教师培训
可以加强对教师的培训，提高教师的专业素养和 教育能力，为幼儿提供更加优质的教育服务。
幼儿园大班区域活动环境创设存在的问题及解决策略以三所幼儿园为例
幼儿园大班区域活动环境创设存在的问题及解决策略以三所幼儿园为例一、本文概述随着幼儿教育的不断发展，幼儿园区域活动环境创设的重要性日益凸显。
良好的区域活动环境不仅能够激发幼儿的学习兴趣和探索欲望，还能促进他们的身心发展和社会性交往。
然而，在实际操作中，幼儿园大班区域活动环境的创设往往存在诸多问题，如环境设置不合理、材料投放不足、活动形式单一等。
这些问题不仅影响了区域活动的效果，也制约了幼儿的全面发展。
本文以三所幼儿园为例，深入剖析幼儿园大班区域活动环境创设存在的问题，并在此基础上提出相应的解决策略。
通过对这些幼儿园的实地考察和案例分析，本文旨在揭示当前幼儿园大班区域活动环境创设的普遍问题，为幼儿园教育工作者提供有益的参考和借鉴。
本文也期望能够引发更多关于幼儿园区域活动环境创设的讨论和研究，以推动幼儿教育质量的不断提升。
二、幼儿园大班区域活动环境创设的理论基础幼儿园大班区域活动环境创设的理论基础主要源于儿童发展心理学、教育心理学、学前教育学等多个学科领域。
这些理论强调环境在儿童发展中的重要性，尤其是在促进儿童社会性、认知、情感、语言和身体发展方面的作用。
根据皮亚杰的认知发展理论，儿童通过与环境的互动来建构自己的知识和理解。
在大班区域活动中，环境的创设应提供丰富多样的材料和活动，以促进儿童主动探索、发现和学习。
这样的环境应当既满足儿童当前的发展水平，又能引导他们向更高层次发展。
马斯洛的需要层次理论指出，儿童有归属和爱的需要，以及自我实现的需要。
大班区域活动环境的创设应创造一个安全、温馨、和谐的氛围，让儿童感受到归属和爱的满足，从而激发他们参与活动的积极性和创造性。
维果斯基的社会文化理论认为，儿童的发展是通过与他人的互动和合作来实现的。
因此，大班区域活动环境的创设应鼓励儿童之间的合作与互动，培养他们的社会交往能力和团队协作能力。
幼儿园大班区域活动环境创设的理论基础强调环境的多功能性、适宜性和互动性。
环境的创设应以儿童为中心，满足他们的发展需要，促进他们的全面发展。
幼儿园大班区域活动环境创设存在的问题及解决策略
幼儿园大班区域活动环境创设存在的问题及解决策略
随着幼儿教育的不断发展，越来越多的幼儿园开始注重区域环境的创设，以提高幼儿的学习兴趣和主动性。
然而，也存在着一些问题，需要我们认真思考并采取相应的解决策略。
问题一：环境不够丰富和多样化
许多幼儿园区域环境比较单一，只有几个固定的活动区域，缺乏足够多样性和丰富性。
这样容易让幼儿感到枯燥乏味，影响他们的积极性和学习效果。
解决策略：幼儿园可以适当增加区域活动内容，如增设美术区、科学探究区、角色扮演区等，让幼儿能够在不同的环境中体验不同的感受和学习内容。
问题二：区域环境不够安全
幼儿园区域环境安全问题比较突出，如固定的活动设施老化、地面不平整等，容易给幼儿带来安全隐患，甚至导致意外伤害。
解决策略：幼儿园应当定期检查和维护区域环境，发现问题及时处理。
同时，加强对幼儿的安全教育，让他们养成良好的自我防护意识。
问题三：区域环境缺乏互动性
有些幼儿园的区域环境虽然丰富多彩，但缺乏互动性，各个区域之间缺乏联系，难以形成有机的整体。
解决策略：幼儿园可以通过设置多媒体互动设施、联通各个区域的主题或共享空间等方式，促进幼儿之间的互动和交流，增强区域环
境的整体性和协调性。
总之，幼儿园大班区域活动环境的创设需要结合幼儿的实际需求和特点，注重创新和多样性，并保障安全和互动性，从而更好地促进幼儿的全面发展和自我实现。
幼儿园大班常规区域活动环境创设方案
幼儿园大班常规区域活动环境创设方案一、活动区设置1. 图书角：提供丰富多样的绘本、故事书和儿童杂志，激发幼儿的阅读兴趣。
2. 角色扮演区：设置厨房、医生诊所、超市等场景，让幼儿扮演不同的角色，培养他们的想象力和社交能力。
3. 创意手工区：提供各种材料和工具，让幼儿自由发挥创造力，制作手工艺品。
4. 拼图区：准备不同难度的拼图，培养幼儿的空间认知能力和手眼协调能力。
5. 益智游戏区：设置数学、拼音、字母等益智游戏，帮助幼儿学习基础知识。
6. 音乐舞蹈区：提供乐器和音乐播放器，让幼儿感受音乐的魅力，培养音乐欣赏和表演能力。
7. 自然观察区：设置植物、昆虫等观察器材，让幼儿近距离观察自然界的奇妙之处。
8. 沙水池：提供沙子和水，让幼儿进行沙滩游戏和水上活动，培养他们的感官和运动能力。
二、活动区布置1. 色彩鲜艳：使用明亮的颜色装饰活动区，吸引幼儿的注意力。
2. 安全舒适：确保活动区的地面平整、无尖锐物品，保证幼儿的安全。
3. 丰富多样：在每个活动区放置多种玩具和材料，满足幼儿的不同需求。
4. 互动性强：将活动区设计成可以多人参与的形式，鼓励幼儿之间的合作和交流。
5. 可变性强：定期更换活动区的玩具和材料，保持幼儿的兴趣和新鲜感。
三、活动指导1. 引导幼儿自主选择活动区，尊重他们的兴趣和需要。
2. 提供适当的引导和示范，帮助幼儿掌握活动技巧和方法。
3. 鼓励幼儿分享自己的经验和成果，增强他们的自信心和表达能力。
4. 定期组织活动区的交流和展示，让幼儿互相学习和借鉴。
通过以上方案，幼儿园大班的活动环境能够充分体现幼儿的年龄特点，符合他们的兴趣和需要。
同时，活动区的设置和布置也能够激发幼儿的学习兴趣和创造力，促进他们的全面发展。
幼儿园大班区域活动环境创设存在的问题及解决策略
幼儿园大班区域活动环境创设存在的问题及解决策略
随着幼儿教育的普及，越来越多家长将孩子送进了幼儿园。
在幼儿园，区域活动环境创设是非常重要的一环，它涉及到孩子的健康成长和学习效果。
然而，在实践中，我们发现幼儿园大班区域活动环境创设存在以下问题：
一、环境单一
有些幼儿园大班区域活动环境过于单一，只有一个游戏区或一个阅读区，缺乏多样性，难以满足孩子丰富的活动需求。
解决策略：
增加区域活动环境，包括搭建角落、模拟场景、绘本角、音乐角等，满足孩子不同的活动需求。
二、环境不安全
在一些幼儿园大班区域活动环境中，有些游戏设施的安全性较差，可能导致孩子受伤。
解决策略：
加强对游戏设施的安全检查，对不安全的设施及时处理或更换，确保孩子的安全。
三、环境缺乏互动性
有些幼儿园大班区域活动环境过于单向，缺乏孩子之间的互动和交流，不能促进孩子的社交和情感发展。
解决策略：
设计师应该在区域活动环境中增加互动元素，如设计合作游
戏、团体活动等，促进孩子之间的交流和互动。
四、环境缺乏个性化
有些幼儿园大班区域活动环境设计过于通用化，缺乏个性化的设计，不能满足孩子的个性需求。
解决策略：
针对不同的孩子的特点和需求，设计师应该对区域活动环境进行个性化的设计，满足孩子的多样化需求。
总之，幼儿园大班区域活动环境创设需要关注孩子的特点和需求，创造一个安全、多样、互动和个性化的环境，为孩子的健康成长和学习效果提供良好的保障。
幼儿园大班环境设计与创设
幼儿园大班环境设计与创设一、环境设计的目标1. 创造一个安全、舒适、温馨的环境，让幼儿感到安心和放松。
2. 提供一个多样化的学习空间，满足幼儿不同的学习需求和发展方向。
3. 创设富有挑战性和探索性的游戏环境，激发幼儿的好奇心和求知欲。
4. 培养幼儿的自主性和自律性，让他们学会合作、分享和尊重他人。
二、环境设计的要素1. 空间布局：合理规划空间，保证幼儿活动区域充足，避免拥挤和混乱。
设置不同功能区域，如学习区、游戏区、阅读区等。
2. 色彩搭配：运用明亮、柔和的色彩，创造一个愉悦、轻松的氛围。
避免使用过于刺眼或过于暗淡的颜色。
3. 材料与设施：选择安全、无毒、耐用的材料，提供丰富多样的玩具和学习用品。
确保设施符合幼儿的身高和年龄特点。
4. 自然元素：增加自然元素，如植物、水、沙土等，让幼儿亲近自然，增强环保意识。
5. 墙面与装饰：利用墙面进行主题展示和教育，采用易于更换和更新的装饰方式，让幼儿参与其中，增强他们的参与感和成就感。
三、环境创设的步骤1. 调研与分析：了解幼儿的年龄特点、兴趣和发展需求，分析班级人数和空间大小，确定环境设计的目标和方向。
2. 规划与设计：根据调研结果，制定空间布局、色彩搭配、材料选择等设计方案。
确保方案符合安全、环保和功能性的要求。
3. 实施与调整：按照设计方案，进行环境创设。
在实施过程中，及时调整和完善，确保环境的舒适性和实用性。
4. 评价与反馈：定期对环境进行评价，收集幼儿和家长的反馈意见，不断优化和改进环境创设。
四、注意事项1. 安全第一**：确保环境中的所有材料和设施都符合安全标准，避免潜在的伤害风险。
定期检查和维护设施设备。
2. 培养幼儿的参与意识**：让幼儿参与环境创设的各个环节，提高他们的参与感和自主性。
3. 注重教育性**：环境创设应与教学内容相结合，通过墙面、设施和材料等传递教育信息，促进幼儿的学习和发展。
4. 保持环境的整洁与美观**：定期清理和整理环境，保持室内外整洁、美观，营造一个舒适的学习和生活环境。
大班区域环境创设方案
大班区域环境创设方案在幼儿教育中，大班教室的环境创设对幼儿的成长和发展起着重要的作用。
通过合理的区域划分和环境布置，可以为幼儿提供丰富的学习机会和积极的学习氛围。
下面我将介绍一个适用于大班级的区域环境创设方案。
一、阅读角阅读是培养幼儿阅读习惯和丰富幼儿知识的重要途径。
为了营造良好的阅读氛围，可以设计一个阅读角。
这个角落可以放置一些适合幼儿的图书，如绘本、故事书等，搭配舒适的座垫和阅读桌椅。
可以在这里设置一个小型图书馆，让幼儿自由选择自己喜欢的书籍阅读，同时也可以设置一个角落让幼儿进行听绘本、说故事的活动，以激发幼儿对阅读的兴趣。
二、艺术角艺术是幼儿创造力和想象力的表达方式。
在大班环境中，可以专门设置一个艺术角，提供各种艺术素材和工具，如彩纸、颜料、画笔等，同时配备工艺品展示架和创作展示墙。
在这个角落里，幼儿可以自由地发挥自己的创造力，进行绘画、剪纸、粘贴等艺术活动，可以和小伙伴们一起合作完成一幅大型艺术作品，增加幼儿的合作意识和艺术欣赏能力。
三、角色扮演区角色扮演是幼儿模仿和表达的重要方式之一。
在大班教室中设置一个角色扮演区，配备各种角色扮演服装、道具和环境布置。
在这个区域里，幼儿可以扮演各种角色，如医生、老师、消防员等，进行角色扮演活动。
这样的活动可以培养幼儿的社交能力和表达能力，同时也有助于幼儿对社会和职业的认知。
四、科学实验区科学实验是培养幼儿科学思维和观察能力的有效途径。
在大班环境中设置一个科学实验区，配备各种科学实验器材和材料。
在这个区域里，可以设计一些简单的科学实验活动，如水的流动、颜色的混合等，让幼儿亲身参与和观察实验过程。
这样的活动可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养幼儿的科学兴趣和实践能力。
五、自然观察区自然观察是幼儿认识自然和探索世界的重要方式。
在大班环境中设置一个自然观察区，可以放置一些植物、小动物或悬挂一些自然元素的图片。
在这里，幼儿可以观察植物生长变化、小动物的行为特点，通过亲身经历和观察，培养幼儿对自然的热爱和保护意识。
幼儿园大班环境创设教案 幼儿园环境创设
幼儿园大班环境创设教案一、教案背景1.1 教学目标：培养幼儿的独立性和合作意识，促进幼儿的身心发展。
1.2 教学内容：幼儿园大班环境创设教学活动安排。
1.3 教学对象：3-4岁的幼儿园大班学生。
二、教学环境分析2.1 学生情况：幼儿园大班学生芳龄较小，认知能力和注意力有限，需要在丰富多彩的环境中获得知识和经验。
2.2 教学环境：教室布置、操场设施、游戏区域等都对幼儿的学习和发展起着重要作用。
2.3 家庭环境：学生家庭环境的影响也会对学生在幼儿园的学习和生活造成一定影响。
三、教学目标的选择3.1 培养幼儿的独立性：通过环境创设，为幼儿提供独立解决问题的机会和空间，培养其自理能力。
3.2 促进幼儿的合作意识：在环境创设中设置各种合作活动和游戏，引导幼儿之间互相合作，培养其团队合作精神。
3.3 促进幼儿的身心发展：通过环境创设，提供多样性的感官刺激和体验，促进幼儿的身体发展和认知发展。
四、教学策略和方法4.1 利用环境创设：在教室内和操场上设置各类教学用具和游戏设施，提供多样性的学习和体验活动。
4.2 创设教学氛围：在教室内布置幼儿画作和手工制品，营造轻松愉快、充满想象力的教学氛围。
4.3 制定活动计划：根据幼儿的兴趣和特点，制定不同的教学活动计划，包括户外游戏、室内互动、小组合作等。
五、教学内容和活动安排5.1 室内环境创设：5.1.1 设置角色扮演区：利用角色扮演游戏培养幼儿的想象力和合作精神。
5.1.2 布置手工创作区：为幼儿提供各类手工材料，引导幼儿自由创作，培养其动手能力和创造力。
5.1.3 设立阅读角：营造安静、舒适的阅读环境，为幼儿提供丰富的图书资源，促进幼儿的语文和情感发展。
5.2 室外环境创设：5.2.1 搭建攀爬架：提供攀爬器械，锻炼幼儿的身体协调能力和肌肉力量。
5.2.2 设置泥巴搭建区：提供泥巴和建筑工具，让幼儿在搭建过程中培养细致耐心和空间想象力。
5.2.3 布置种植区：培养幼儿的责任心，让他们参与植物的养护和观察。
大班美工区域环境创设
千里之行，始于足下。
大班美工区域环境创设大班美工区域环境创设在幼儿园的环境创设中，美工区域是非常重要的一个区域，它能够激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的审美能力和手工艺术的技能。
为了打造一个充满艺术氛围的美工区域，教师需要仔细考虑区域的布置、材料的选择和活动的安排，使幼儿能够在愉悦的环境中充分发展自己的艺术天赋。
首先，美工区域的布置要充满创意和艺术感。
可以选择明亮的颜色作为底色，如橙色、蓝色和粉色，这样可以提升幼儿的兴趣和好奇心。
在墙上挂上幼儿自己的作品，或是一些艺术家的画作，激发幼儿对艺术的向往和热爱。
同时，放置一些艺术品展示架，让幼儿可以展示和欣赏自己的作品，增强他们的自信心和成就感。
其次，美工区域的材料选择要多样化。
推荐准备画笔、颜料、彩色纸、剪刀、胶水、贴纸等绘画和手工艺术所需的材料。
这些材料不仅可以丰富幼儿的美术创作，还可以让他们体验到不同的手工技巧和艺术形式，培养他们对不同材料的认识和运用能力。
此外，美工区域的活动安排也需要精心设计。
可以设置一些主题活动，如绘画比赛、手工制作比赛等，激发幼儿的竞争意识和创新思维。
同时，可以邀请专业的美术老师或艺术家来幼儿园进行绘画指导和艺术培训，为幼儿提供更多的艺术学习机会。
此外，美工区域的保持整洁也非常重要。
教师需要教导幼儿如何正确使用和保管美工材料，定期检查和清理美工区域。
保持区域的整洁不仅有助于培养幼儿的自我管理能力，也能够营造一个良好的学习环境。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
最后，美工区域的环境创设不仅仅是为了让幼儿们能够发挥自己的创造力和想象力，更重要的是培养他们的审美能力和艺术气息。
在这个过程中，教师需要积极引导和激励幼儿，让他们在美工区域中尽情展示自己的才华和创意。
通过美工活动的参与和经历，幼儿们不仅能够锻炼手眼协调能力，还能够培养美感和审美情趣，为他们的全面发展奠定基础。
总之，美工区域的环境创设对于幼儿的艺术培养和个性发展有着重要的影响。
2024年大班班级工作计划环境创设
在2024年大班班级工作计划中，环境创设是极为重要的一环。
一个适宜的学习环境能够激发幼儿的好奇心和探索欲望，促进他们的认知发展和社会交往能力。
以下是一些环境创设的策略和建议：一、学习环境的设计1.区域规划：合理划分不同的活动区域，如阅读区、建构区、艺术区、科学探索区等，确保每个区域都有足够的空间供幼儿自由活动。
2.色彩运用：使用明亮、鲜艳的色彩来装饰教室，这些色彩能够吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
3.自然元素：引入自然元素，如植物、石头、贝壳等，让幼儿感受到大自然的美丽和多样性。
4.文化多样性：展示不同文化的艺术品和书籍，让幼儿接触到多元化的文化和思想。
二、主题墙的设计1.主题选择：根据教学计划和幼儿的兴趣选择一个主题，如“春天”、“动物”、“交通工具”等。
2.内容呈现：将相关的图片、文字、幼儿作品等以图表、手绘等形式呈现在主题墙上，让幼儿能够直观地理解和参与。
3.互动性：设计一些互动环节，如“我会画”、“我会说”等，鼓励幼儿参与到主题墙的创作中来。
三、户外活动区域的建设1.安全第一：确保户外活动区域的设施安全，如秋千、滑梯等，定期检查和维护。
2.自然探索：设置一个小花园或种植区，让幼儿能够观察植物的生长过程，培养他们的观察力和责任感。
3.运动设施：提供多样化的运动设施，如平衡木、跳绳等，鼓励幼儿进行户外运动，促进他们的身体健康。
四、室内软装布置1.舒适的座位：提供多样化的座位选择，如沙发、地毯、小椅子等，让幼儿可以根据自己的喜好选择舒适的姿势学习。
2.温馨的角落：设置一个温馨的阅读角或休息区，放置一些柔软的抱枕和舒适的毯子，让幼儿可以在安静的环境中阅读和休息。
3.激励性标语：在教室的显眼位置张贴一些激励性的标语和儿童画作，营造积极向上的学习氛围。
五、家长参与与合作1.定期举办家长开放日，让家长了解幼儿在园的学习和生活情况。
2.鼓励家长参与到环境创设中来，如提供一些家庭中的旧物作为教室的装饰品，或者与幼儿一起制作手工艺品。
大班主题活动下区域环境的创设和材料投放
大班主题活动下区域环境的创设和材料投放近年来，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的综合素养和主题教育。
在大班主题活动中，为了提高幼儿的参与度和创造力，创设一个适宜的环境并进行材料投放是至关重要的。
本文将探讨大班主题活动下区域环境的创设和材料投放的重要性，并提供一些有效的方式和建议。
一、区域环境的创设创设一个有利于大班主题活动的区域环境，能够激发幼儿的学习兴趣和主动性。
首先，应根据不同的主题活动确定相应的区域设置。
例如，如果主题是海洋，可以创设一个海底世界的角落，包括海洋动物的模型、海藻和珊瑚等装饰物，让幼儿有身临其境的感觉。
其次，在区域环境的创设中，要注重布局的合理与清晰。
为了使幼儿能够更好地理解和参与主题活动，可以在区域内设置不同的角色扮演区域、动手创作区域和展示区域，有条理地安排各种活动。
最后，要注意区域环境的美观和环保。
选择适合主题的装饰材料，同时避免使用对幼儿有危害的化学材料。
利用可回收的废旧材料进行环保手工创作，既能美化环境，又能培养幼儿的环保意识。
二、材料投放的重要性在大班主题活动中，适当的材料投放可以增加活动的趣味性和参与度，促进幼儿的探索和发现能力。
首先，通过丰富多样的材料，可以激发幼儿的好奇心和创造力。
例如，在主题活动是科学实验时，提供各种实验器材和材料，让幼儿亲身参与，探索科学的奥秘。
其次，材料投放可以提供幼儿的实践机会和动手能力。
通过提供合适的材料，幼儿可以动手制作工艺品、绘制画作等，锻炼他们的手眼协调能力和创造力。
另外，材料投放也有助于促进幼儿的社会性和合作能力。
在某些主题活动中，可以设置团队合作的任务，为幼儿提供共同工作和交流的机会，培养他们的团队合作和沟通能力。
三、有效的方式和建议1. 充分利用教具和设备：教具是创设区域环境和进行材料投放的重要工具。
可以通过购买或自制相关的教具和设备，使环境与主题更加吻合，增加幼儿的参与度。
2. 合理安排时间：在大班主题活动中，要合理安排时间，确保幼儿有足够的时间去探索和参与。
大班环境布置计划(精选3篇)
大班环境布置计划(精选3篇)篇一：幼儿园大班环境创设方案幼儿园大班环境创设方案在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。
《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。
为此，结合我班的实际情况，本学期我们将从孩子的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。
一、主题环境的创设二、区角环境的创设。
我班根据大班年龄特点以及本班幼儿的兴趣，计划创设五个区域活动角：语言区（贝贝爱书吧）、益智区（聪聪智慧屋）、美工区（巧手创意坊）、角色区（朵朵鲜花店）、表演区（梦想舞台秀）。
我们会根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。
在这个过程中也需要和主题相结合，随着主题的改变而适当的增减材料。
角色区：朵朵鲜花店这是我班的特色区域，在此活动区里，为幼儿提供了鲜花新品册、自制的糖果、巧克力、仿真、自制的鲜花、包装纸、游戏假钞等。
让幼儿分角色扮演顾客、老板、服务员等，让幼儿享受游戏的快乐。
表演区：梦想舞台秀表演区是大多数幼儿都非常喜欢的一个区域，孩子们在这里尽情的表现自己。
他们可以根据自己的经验，创造性地表演；也可以利用提供的乐器进行节奏练习・・・・・・幼儿在活动区中有机会开展音乐活动，真正把自由转化为促进儿童全面发展的教育手段。
美工区：巧手创意坊丰富多变的材料能激发儿童手工制作兴趣。
为幼儿提供半成品类的、未加工的原材料和可供孩子进行多种组合的材料。
材料的陈列具开放性。
根据材料的形状分类，分点状（纽扣、珠子等）、线状（毛线、绳子等）、面状（纸、布等）、块状（盒子、瓶子等）；根据材料的性质分类，分植物（树叶、花瓣等）、农作物（大豆、花生等）、其他（贝壳、塑料等）；还可以根据成品、半成品、原材料等来分类。
益智区：聪聪智慧屋益智区是幼儿园区域活动中孩子们的乐土，益智区给了孩子们一把开启智慧之门的金钥匙，孩子们都有游戏的天分和本性，通过在益智区中自行操作、摆弄、摸索、尝试，在不断的发现的过程中不知不觉走进了智慧宫。
大班区域活动环创教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着幼儿园教育改革的不断深入，区域活动在幼儿园教育中扮演着越来越重要的角色。
大班作为幼儿园教育的最后一个阶段，区域活动的开展对幼儿的身心发展具有至关重要的作用。
为了提高大班区域活动的质量，促进幼儿的全面发展，我们开展了本次大班区域活动环创教研活动。
二、活动目标1. 通过本次教研活动，提高教师对大班区域活动环创的认识，明确区域活动环创的重要性。
2. 提升教师在大班区域活动环创方面的专业素养，使教师能够根据幼儿年龄特点和发展需求，设计富有创意、富有教育意义的区域活动环境。
3. 通过教师之间的交流与分享，形成区域活动环创的共识，为幼儿园大班区域活动的开展提供有力支持。
三、活动内容1. 区域活动环创的重要性首先，我们通过观看相关视频、图片等形式，让教师了解区域活动环创的基本概念和重要性。
区域活动环创不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够促进幼儿的自主探究、合作交流等能力的发展。
2. 大班区域活动环创的设计原则（1）安全性：确保区域活动环境安全，无尖锐物品、有毒物质等。
（2）适宜性：根据幼儿年龄特点和发展需求，设计符合幼儿认知水平的活动环境。
（3）互动性：创设有利于幼儿之间、幼儿与教师之间互动交流的环境。
（4）多样性：提供多种类型的活动材料，满足幼儿多样化的需求。
（5）美观性：营造富有教育意义、富有美感的活动环境。
3. 大班区域活动环创的具体实施（1）语言区：以绘本阅读、故事讲述、诗歌朗诵等形式，培养幼儿的语言表达能力和阅读兴趣。
（2）科学区：提供各种实验器材、科学玩具等，引导幼儿进行科学探究，培养幼儿的观察、实验、分析等能力。
（3）艺术区：提供绘画、手工、音乐等艺术材料，让幼儿在艺术创作中表达自己的情感，提高审美能力。
（4）建构区：提供积木、拼图等建构材料，培养幼儿的空间想象力、动手操作能力和合作意识。
（5）角色区：创设模拟生活场景，让幼儿在角色扮演中体验生活，提高社会交往能力。
4. 教师交流与分享教师们结合自己的实际工作经验，分享在大班区域活动环创中的成功经验和遇到的困难，共同探讨解决方法。
大班环境创设计划8篇
大班环境创设计划8篇第1篇示例：大班环境创设计划一、前言幼儿园是儿童成长的重要环境，也是孩子们第一次离开家庭，接触到社会的地方。
一所优质的幼儿园环境对孩子的健康成长至关重要。
为了给孩子们营造一个良好的学习和生活环境，我们制定了大班环境创设计划。
二、环境创设计总体目标1. 打造温馨、安全的教育活动场所。
2. 提供有利于幼儿发展的教学环境。
3. 创造美丽、规范的环境，体现现代教育理念。
三、环境创设计内容1. 室内环境大班室内环境是幼儿活动和学习的场所，我们将对室内环境进行以下创设计改造：（1）优化教室布局，合理利用空间，设计独立的游戏区域、休息区域和学习区域。
（2）增加大班教室装饰，营造温馨、亲切的氛围，墙面、地面、装饰物均要考虑到幼儿的视角，使用亲和的颜色和图案。
（3）配备儿童友好的家具和玩具，满足幼儿不同年龄阶段的活动需求。
室外环境是幼儿们活动、游戏的场所，也是他们与自然亲近的地方。
我们将对室外环境进行以下创设计改造：（1）改善操场设施，增加各类游乐设施和玩具，满足幼儿各种运动和游戏需求，提供足够的运动空间。
（2）美化操场环境，增加绿化植被，改善小区围墙，提高操场的整体环境质量。
（3）设置安全设施，包括防护网、护栏等，确保幼儿在玩耍时的安全。
3. 学习氛围营造良好的学习氛围对幼儿的教育发展至关重要，我们将创造以下学习环境：（1）设立角色扮演角落，为孩子们提供多样的角色扮演道具，扮演不同职业和角色，激发孩子们的想象力和创造力。
（2）布置读书角，放置各类适合幼儿阅读的图书，营造良好的阅读氛围，培养孩子的阅读兴趣和习惯。
（3）设置艺术区域，提供绘画、手工等材料，鼓励孩子们进行各种美术创造，丰富他们的艺术修养，培养他们的动手能力。
四、环境创设计定实施方案1. 设计方案明确室内外环境的功能区划，注重环境的可持续性发展，合理利用资源，按照现代化设计理念进行室内外环境改造。
2. 施工方案选择专业的施工队伍，按照设计方案进行环境改造施工，保证工程进度和质量。
大班主题背景下区域活动环境的创设与指导
【大班主题背景下区域活动环境的创设与指导】一、背景在大班教学中，区域活动是孩子们学习和成长的重要环节。
通过区域活动，孩子们可以在各种主题环境中自由探索、发现和学习，培养他们的动手能力、想象力和合作精神。
如何创设和指导一个丰富、有趣的区域活动环境成为了教师们需要思考和实践的重要问题。
二、创设区域活动环境1. 主题选择在创设区域活动环境时，首先要确定一个明确的主题。
这个主题可以是孩子们感兴趣的话题，也可以是与当前学习内容相关的主题。
可以选择“探索自然”、“建设城市”、“动物乐园”等主题，通过这些主题，孩子们可以在活动中学习相关知识，培养相关技能。
2. 空间布置在确定主题后，需要考虑如何布置区域活动空间。
可以通过摆放相关的道具、图片、玩具等，营造一个可以让孩子们沉浸其中的环境。
如果是“探索自然”主题，可以在区域内摆放有关植物、昆虫、动物的道具，让孩子们在玩耍中学习相关知识。
3. 材料准备创设区域活动环境时，需要准备丰富多样的材料，以满足孩子们各种动手和探索的需求。
材料可以是纸张、颜料、泥土、玩具、工具等，这些材料可以激发孩子们的创造力和想象力，让他们在玩耍中学习。
4. 活动规划在创设区域活动环境后，还需要进行相应的活动规划。
教师可以设计一些针对主题的活动，引导孩子们参与其中。
活动可以是自由探索的游戏，也可以是教师主导的小组活动，让孩子们在活动中学习、思考、合作。
三、指导区域活动环境1. 观察引导在孩子们参与区域活动时，教师需要进行观察引导。
教师可以观察孩子们的兴趣、需求和行为，针对不同的孩子进行个性化的指导。
可以帮助孩子们澄清自己的目标，引导他们解决问题，提供必要的帮助和支持。
2. 激发思考在区域活动中，教师不仅是参与者，更要是思想的激发者。
教师可以通过提问、鼓励、表扬等方式，激发孩子们的思考和表达。
可以问孩子们一些问题，让他们思考并回答，扩展他们的想象和认知。
3. 合作引导区域活动环境中，孩子们通常是自由或小组合作的。
幼儿园大班环境创设教学计划
幼儿园大班环境创设教学计划在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。
《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。
为此，结合我班的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长园地五个方面来创设班级环境，从孩子的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。
一、主题环境的创设主题环境是根据我们主题的实施而变化的。
在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。
在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。
当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。
本学期，我班用蓝色KT板作为主题背景墙，在背景墙上用风车来稍作装饰。
这学期有六个主题活动，这六个主题墙饰将分阶段的呈现在背景墙上，而不是一次性将六个主题全部呈现在一面墙上。
《我长大了》、《我的祖国叫中国》、《秋天多美好》、《动物王国》、《奇妙的水和风》、《快乐的一年》主题一：《我长大了》主题二：《我的祖国叫中国》主题三：《秋天多美好》主题四：《动物王国》主题五：《奇妙的水和风》主题六：《快乐的一年》二、区角环境的创设。
本学期准备开展六个区域：阅读区，结构区、角色区、益智区、美工区、棋类区。
首先，我们将以形状标记来设计一个总进区牌，让幼儿通过总进区牌来自愿选择区角进行游戏，当然在选择进区牌的同时幼儿要知道自己玩的是什么区。
此外，我们会按照总进区牌的形状标记来区分各个区角游戏。
大班公共区域游戏环境创设
各种棋类、幼儿自制棋类等。
7.游乐场游戏
飞镖用具、自制保龄球、跳房子场景、自制各种记录卡、纸、笔、沙包等。
8.建构游戏
各种建构材料、废旧纸盒瓶子等、设计图纸。
9.木工坊游戏
木工用具若干、展示台。
大班公共区域游戏环境创设
游戏内容
材料提供
1.步行街游戏
墙面环境创设、自制彩灯、彩等。
2.旅行社游戏
各地旅游风景图、中国地图、自制旅游路线图、风景区环境创设、自制导游用具。
3.汽车城游戏
汽车城玩具若干、墙面布置、各种成品自制汽车若干。
4.美食街游戏
厨具、点餐介绍、自制点心。
5.动物竞技场游戏
场景创设、自制表演道具、小动物等。
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大班区角环境创设——益智棋系列
一、区域创设背景
区角活动是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式，区角活动的环境创设就成了幼儿园整个环境创设的重要组成部分。
为了在区角活动中充分调动幼儿动手、动脑、动口的积极性，提高幼儿的智力发展水平，我们选用各类废旧瓶盖创设了“益智棋类系列”，本系列由七个完全独立的棋类游戏组成，其内容涵盖了幼儿数学、语言、常识等各知识领域。
在教学中，既可以作为区角环境布置的一部分，发挥其教育功能，又可以配合幼儿园教学大纲，对学过的知识进行练习巩固。
在指导思想上以孩子为出发点，迎合孩子兴趣，适合孩子特点，渗透环保教育理念，充分体现了区角活动的特色。
该棋类系列自投放区角活动以来，深受孩子喜爱．
二、活动材料的准备和环境创设
1.在有色卡纸上打格或划线，做成棋盘。
2.选同类废旧瓶盖做棋子。
3.根据各种棋的内容要求，在废旧图书上选取画面剪下来，贴在瓶盖或棋盘上。
4. 在墙面上设置棋盘，供幼儿在墙上活动。
5.布置好区角，在材料厨中投放充足的材料，供幼儿随时能活动。
三、区域活动
1.计算棋
制作目的：复习10以内和20以内的加减法运算。
作品玩法：每人四道没有答案的加减法运算题目，掷骰子决定谁先摸棋，摸到棋后不准被别人看到，数出棋内图形的数目，看该数目是否是自己题目中的答案，是则放在对应的题后，不是则放回原处，记住下次不能再摸该棋子。
按顺序轮流进行，先找完正确答案者为赢。
层次变化：幼儿先玩10以内数的加减，熟练后再增加至20以内数的加减；为充分照顾幼儿之间的差异，可先玩小棍表示数量的题，后玩数字题。
2.五子棋
制作目的：培养幼儿的观察力，提高思维的灵活性和敏捷性。
作品玩法：二人各执一色棋子，每人都要尽快把自己的棋子摆成五子相连的一排（横、竖、斜排均可），同时阻断对方的五子连接，最后五子相连排数多者为赢。
层次变化：能力差的幼儿可与同伴协商自行制定玩法及规则，玩排序接龙、摆图形等游戏。
能力强的幼儿可玩五子棋。
3.识字棋
制作目的：复习识字，培养幼儿组词造句能力。
作品玩法：字朝下摆放，猜拳决定谁先翻棋。
由一名识字能力强的幼儿做裁判。
翻棋者随意翻一棋子并大声读出字的读音。
读音正确，该棋子拿出，小标志移动一个数；错误，该棋子放回原处，小标志不动。
小标志先到终点者为赢。
层次变化：先玩识字游戏，再玩选字组词、造句游戏。
4.故事棋
制作目的：锻炼幼儿的语言表达能力，培养幼儿的想象力。
作品玩法：棋子画面内容为时间、地点、人物等故事要素。
幼儿猜拳决定谁先开始，轮流选棋，每次一个，逐个置于1——4的数字上，选够4个停止，根据自己所选画面轮流编故事，故事中有所选四个画面内容的可以得一面小红旗。
得红旗多者为赢。
层次变化：初玩时画面全部朝上摆放，幼儿看着画面选棋编故事。
过一段时间后，画面朝下摆放，幼儿不看画面选棋编故事。
5.分类棋
制作目的：培养幼儿的分类能力。
作品玩法：棋子画面分四类：动物类、花卉类、人物类、水果类，每类五个画面，幼儿协商分配所找类别，猜拳决定谁先开始，摸到棋后，不能让别人看到画面，是属于自己所找类别的，画面朝上摆放在自己一边，反之放回原处，记住下次不再摸该棋。
大家按顺时针方向轮流摸棋，先集齐同类别五个画面者为赢。
层次变化：先玩四个一级概念：动物、人物、花卉、水果；再玩四个二级概念，如爬行动物、兽类动物、鸟类动物、鱼类动物，依次类推，难度逐渐加深。
6.单数、双数棋
制作目的：促进幼儿对10以内或20以内单数、双数的认识。
作品玩法：幼儿两人从起点出发，投骰子决定谁先出棋。
出棋的幼儿要数好所到棋上图形数目，并说出是单数还是双数，然后，翻棋看答案，判断正误。
正确，行至此棋，错误，后退一步。
先到小红旗处者为赢。
层次变化：幼儿先玩10以内的单、双数，再玩20以内的单、双数。
熟练掌握后，根据教育活动目标，可改变棋子画面内容，用此形式复习相邻数、数的组成等。
7.趣味安全棋
制作目的：认识“1—60”数的顺序，练习手口一致点数；开展幼儿安全教育。
作品玩法：从起点出发，猜拳决定谁先掷骰子，骰子面朝上的数目为所走棋的步数，走到正确做法的图片处，按提示前进；走到错误做法的图片处，按
提示后退。
先到终点为赢。
层次变化：先玩根据图意进退，熟练后去掉图片，用箭头、文字等符号进行提示，加强幼儿识字及看符号进行判断能力。
四、活动特点
1.体现美感要求。
棋面、棋子色彩鲜艳、形式多样，视觉上有美感享受，个别棋盘配有骰子和赢小红旗设计，能够吸引幼儿，激发幼儿的游戏兴趣。
2.体现游戏的自主性。
幼儿可以根据自己的能力水平，自主选择棋类内容和游戏伙伴，有很大的自主权。
3.能兼顾个别差异。
每种棋类游戏的难度都有层次设计，各种能力的孩子都能找到适合自己层次的玩法，都有机会参与。
4.有很强的教育功能。
幼儿在手、眼、脑并用的操作过程中，能提高自己的数学运算能力、观察能力、想象能力、语言表达能力，锻炼思维的敏捷性、灵活性；并帮助幼儿复习识字、丰富数学知识，从而起到全面促进幼儿心智功能发展的目的。
同时，除传统棋类外，大部分棋类游戏能够配合教学大纲，成为对幼儿进行个别教育的好方法。
5.能促进非智力因素的提高。
通过自由结伴游戏，促进了幼儿的人际交往和团结协作能力；通过观战、当裁判，可以增强幼儿规则、纪律意识；平时的互帮互学，使幼儿真切感受到友谊带来的快乐。
从多方面促进了幼儿非智力因素的提高。
6.投入少，价值大。
全部棋子皆为废旧材料，在引导幼儿搜集废旧物品、制作游戏器具的过程中由班内幼儿搜集，体现了废物利用，渗透了环保教育。