人教版五年级数学下册第三单元《长方体和正方体》教学反思
《长方体和正方体复习》教学反思
《长方体和正方体复习》教学反思引言本次教学旨在对学生对长方体和正方体的知识进行复习和巩固，帮助学生加深对这两种几何形体的理解和应用。
通过本次教学，我对自己的教学方法和教学效果进行了反思和总结，以期在今后的教学中不断改进和提高。
教学目标通过本次教学，学生应达到以下目标：1.能够区分长方体和正方体的特点和性质；2.掌握长方体和正方体的公式和计算方法；3.能够运用所学的知识解决实际问题。
教学内容在本次教学中，我重点讲解了长方体和正方体的定义、特点和性质，引导学生进行思考和讨论。
我给学生提供了一些具体的例子，让他们能够更好地理解和应用所学的知识。
在课堂上，我还设计了一些小组活动和讨论环节，鼓励学生积极参与，互相合作，提高他们的团队合作能力和解决问题的能力。
教学评价教学方法的合理性在本次教学中，我采用了多种教学方法，如讲解、讨论、小组活动等。
这些方法有助于激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
通过讨论和小组活动，学生可以更好地理解和应用所学的知识。
教学效果的评价大部分学生在教学过程中表现出了积极的学习态度，他们能够理解和记忆所学的知识，并能够运用到实际问题中。
但也有少部分学生在理解和应用上存在一定的困难，需要进一步加强和巩固。
教学反思教学方法的改进•在教学中，我应该更加注重启发式教学方法，提供更多的思考机会给学生，让他们积极思考和探索，从而提高他们的学习能力和问题解决能力。
•在小组活动中，我应该更好地组织和引导学生，确保每个小组成员都能够参与到活动中，避免出现一些学生只是在旁观的情况。
•我还需要更加关注学生在学习过程中的反馈和困惑，并及时给予指导和帮助。
教学内容的改进•在教学中，我应该更多引入一些实际生活中的例子，让学生更好地理解和应用所学的知识。
•我还可以结合一些具体的练习题，让学生更好地巩固和应用所学的知识。
教学评估的改进•在教学过程中，我需要采用更多的形式评估学生的学习情况，例如通过小组讨论和个人作业等方式进行。
《长方体和正方体的体积》教学反思范文
本人是一名小学数学教师，最近，我刚刚教授了一节有关长方体和正方体的体积课程，并且进行了教学反思。
今天，我将分享我的体验，以及我切实体验到的教学反思成果。
一、教学内容设计在教学内容设计上，我采用了研究性教学的模式。
我出示了一个简单的问题：“你如何计算正方体的体积呢？”这激发了孩子们探究体积的兴趣，从而引出了正方体、长方体等概念。
接下来，我呈现了一些立方体和长方体的画面，并让学生发现它们的共性和不同之处。
这样，我为下一步讨论概念奠定了基础。
二、教学方法的运用在教学方法的运用上，我采用了启发式教学的模式。
我利用一些模型让学生进行推理和发现，例如，我们可以将不同的盒子拼接在一起，然后让学生推测拼起来后的立方体体积为多少。
我将概念化学习与实验学习结合起来，让学生亲身体验计算立方体、正方体和长方体体积的过程。
三、班级管理和激励机制在班级管理和激励机制方面，我推崇奖励克制原则。
我将类似“学习小能手”等的虚无的称谓转化成真正的奖品。
例如，我们将得分最高的5名学生送上精美的小礼品，最高级奖励是一份值得称赞的家庭功课表扬通知书，以便鼓励学生自我提高。
我在课堂上要求学生记录问题的答案和解决方法，以便提高他们的思维能力。
四、教学反思本节体积课程是成功的，学生对此的反映非常积极。
对于某些学生来说，这节课就像是一场游戏，他们非常享受在奖励中奋斗的过程。
此外，我的研究性教学和启发式教学方法得到了很好的效果，学生们在体验过程中不断地提出问题，然后自行解决。
另外，我在教学过程中发现自己的狂热，该调节心态，让学生自然而然地接触课程。
这是一堂令人满意的课程。
我的教学方法、班级管理和激励机制得到了学生们的认可，而他们的主动思考能力和参与度都得到了很好的提高。
但我也意识到，我仍需要寻求不断改进和提高，为孩子们的未来带来更好更有用的帮助。
人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》教材分析
人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》教材分析教学目标1、通过观察、操作，认识长方体和正方的特征以及它们的展开图。
2、通过实例，理解体积（包括容积）的含义，认识常用的度量单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），建立1立方米、1立方分米、1立方厘米以及1升、1毫升的表象，会利用单位间的进率进行简单的换算。
3、探索并掌握长方体、正方体的体积和表面积的计算方法，并能解决一些简单的实际问题。
4、探索某些实物体积的测量方法。
二、内容安排三、各小节的教材说明和教学建议例1、例2例3例1、例2例6（一）长方体和正方体的认识（第18~22页）a、理解长方体各部分的名称，面、棱、顶点。
b、理解和掌握长方体的特征，形成长方体的概念。
长方体一般是由6个长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。
c、认识长方体的长、宽、高。
d、理解和掌握正方体的特征，形成正方体的概念。
正方体是由6个完全相同的正方形围成的立体图形，所有的棱长度相等。
e、长方体和正方体的相同点和不同点f、长方体和正方体的关系本小节学生应掌握的基本技能正确找出长方体横放、竖放、侧放几种不同情况下摆放的长、宽、高。
培养学生的动手能力和观察能力。
例如：用附页的图样做长方体和正方体；用小棒、橡皮泥做长方体框架;测量长方体的长、宽、高；用棱长1厘米的小正方体搭一搭等等。
运用所学知识解决实际问题。
例如：练习五中的第6题，学生要明确需要的彩灯线实际上是哪些棱长之和。
再例如练习五的第9题，要教给学生做这类题的方法对例题的理解主题图教材首先呈现了一些长方体或正方体形状的建筑物和生活用品。
让学生观察它们的形状，其落脚点是让学生感受到生活中很多物品的形状都是长方体和正方体的。
为进一步研究长方体，正方体的特征做准备。
看完主题图后，可以让学生说一说生活中还有哪些物体的形状是长方体或正方体的。
然后从实物图中抽象出长方体的几何直观图，让学生观察这个长方体，图中有什么？学生回答有面、线段、顶点。
《长方体和正方体》教学反思(精选6篇)
《长方体和正方体》教学反思（精选6篇）《长方体和正方体》教学反思1“整理与复习”课是以整合、梳理已学的知识、技能为主要任务，促进知识系统化，提高解决问题能力的一种课型。
整理课一要体现“理”，即对所学知识进行整理，使之“竖成线”、“横成片”。
二要体现“通”，沟通知识之间的内在联系，弄清知识的来龙去脉。
三要体现“用”，运用所学知识去解决日常生活中实际问题，发展学生潜力，培养学生能力。
由于平时教学中的知识点是零散地一个一个的呈现，缺乏系统整理。
因此本节课我先让学生回忆再现所学知识，用提纲法、列表法两种整理复习常用的方法进行知识的归纳，把学习的主动权交给学生，使学生能积极主动的投入其中。
本节课虽然对长方体和正方体的特征、表面积、体积以及计量单位进行归纳整理，但是我设计的侧重点是对表面积的教学，主要通过三个动作“刷”、“切”、“拼”让学生切实的感受到表面积的变化是有规律的。
课堂练习我设计了从大正方体上拿走一个小正方体，表面积会有怎样的变化，目的是揭示知识间的内在联系，还是围绕着本节的教学重点展开的。
通过整理复习，让学生将自己的思维过程暴露出来，再经过教师的点拨﹑引导，学生不仅对所学知识有了更深层次的理解，而且能“温故”而“知新”，进一步达到提高数学知识的应用能力的目的。
《长方体和正方体》教学反思2《长方体和正方体体积》是人教版九年义务教育六年制小学数学五年级下册第二单元47~49页的内容。
长方体和正方体是在前面的平面图形的基础上编写的，在这一单元主要分成四块：长方体和正方体特征、表面积、体积及体积单位和容积。
从直观形象的认识上升到理性认识，需要借助学生的空间想象能力，本节课教学之前，学生已经掌握了长方体体积的计算公式，于是，我在教学正方体体积的计算公式时，启发学生联想长方体和正方体的联系，引导学生根据长方体体积的计算公式，自己推导出正方体的体积公式，培养了学生的迁移能力。
在引导学生推导长方体体积的另一种计算方法时，我让学生对两种方法进行比较，在比较中得出长方体体积的另一种计算方法；在引导学生推导长方体和正方体的体积公式的统一时，让学生将长方体和正方体体积的计算公式进行比较，从而推导出长方体和正方体统一的体积公式，并且使他们对柱体体积的计算方法有了一个基本的认识，为以后学习各种柱体体积计算奠定了基础。
五年级数学下册《长方体和正方体的认识》教学反思范文(精选6篇)
五年级数学下册《长方体和正方体的认识》教学反思范文（精选6篇）五年级数学下册《长方体和正方体的认识》教学反思1 看到许国璋《英语》教材里有关一位美国中学教师教学一首诗的__。
她把这首诗写在黑板上，然后大声朗诵，每次读完，学生就陆续给她提问题，她回答了学生的问题，力求使他们把每行诗都读懂。
她让学生讨论这首诗是否有什么信息传达给读者，讨论十分活跃，大家各抒己见，一节课就这样结束了我觉得这位教师的成功之处在于摒弃传统的灌输模式，采用换位思考的方式，把课堂还给了学生，让学生真正掌握了学习的主动权，改变了过去那种学生让老师在既定的框架内牵着鼻子走的被动局面，变“教师问学生答”为“学生问教师答”，使教学信息从学生出发，在教师的知道和点拨下，最后又反馈给学生，形成“学生——教师——学生”的信息流程，信息的出发点和归宿都是学生，更好地体现出以学生为主体的教学思想。
回想自己的教学课堂，多数都是创设出与生活息息相关的情境，引导学生一一解决，可在课堂上依然存在着教师问学生答的现象，学生还是处于被动接受知识的境地。
看到这我怦然心动，跃跃欲试之心油然而生，我也来学做这位美国教师。
在教学《长方体和正方体的认识》，这课是以概念性的知识为主，虽然只是研究长方体和正方体的特征，但要真正弄懂也非易事。
课上我将学生以小组为单位，让学生边读书边找出自己急需解决的问题，然后在小组内讨论交流，并借助学具的操作来解决自己提出的问题。
最后每个小组选取2——4个有意义的问题向老师提问，即“学生问老师答”。
学生一听十分高兴，针对长方体和正方体的特征不停地交换各自提出的问题，都想挑出最精彩的问题来，学习氛围空前高涨。
15分钟后，学生向我提问了：“长方体和正方体有哪些相同点？”、“长方体相交于同一顶点的三条棱一定不相等吗？”、“长方体只能两个相对的面相等、两个相邻的面一定不相等吗？”、“用一根铁丝做一个长方体框架，这个长方体的长、宽、高分别是5厘米、4厘米、2厘米，你能知道至少需要多少铁丝吗？”…….面对学生的提问我大吃一惊，真没想到他们对长方体和正方体的特征挖掘得如此之深！我借着答问的机会用图示和精确的语言将长方体和正方体的特征在学生们渴求中含着挑战的目光里展露无遗。
课文《长方体和正方体的认识》教学反思范文
本次教学活动的课文主题为《长方体和正方体的认识》，这是一篇基础性的数学知识文章，属于小学数学的必备知识点，对于学生日后的数学学习具有重要作用。
在本次活动中，我担任了课程的主讲教师，通过教学实践，我深刻认为教学活动对于提高孩子的数学能力有着极大的推动作用，能够有效地调动孩子学习的积极性，探究趣味性维度与实用性维度相结合的数学教学路径对于学生数学素养的提高和兴趣的培养意义重大。
一、教学准备和环节设计为了能够顺利开展课程，我提前做好了充分的教学准备，认真准备课前教学资料，包括课件和课堂随笔，充分了解学生的学习情况，掌握孩子的掌握程度以及薄弱的知识点，从而针对性地设计课程，使教学效果更加突出。
在课程设计方面，我主要将课堂探究活动分为了三个环节，分别是预习环节、课堂教学环节和巩固环节，针对不同的阶段我采用了不同的教学方式。
1.预习环节在预习环节中，我要求学生根据课本对长方体、正方体进行认真的预习。
同时，在这个环节中，我还设计了小组讨论活动，让同学们能够形成小组合作，通过讨论交流的方式来探究长方体和正方体的特点。
在这个环节中，鼓励孩子们能够开口和同伴们交流，自由表达自己的想法，使大家在自主探究的过程中逐渐形成对问题的思考能力。
2.课堂教学环节课堂教学环节是本次课程的重中之重，我选择采用小组合作探究、游戏、PPT多种教学方式，引导学生在生动有趣的教学中，全面了解长方体和正方体的基本知识，深刻领会学科内涵，掌握学习方法和技巧。
在探究环节中，我采用了小组合作的方式，让学生自由分组，每组围绕着特定主题讨论，探究更多的知识。
通过这种方式，让学生逐渐了解长方体和正方体的基本概念和形状，提高他们的研究解决问题的能力，并锻炼他们的合作意识，增强他们的自学能力。
同时，为了能够让学生更加深入地了解长方体和正方体的特点，我还做了一些趣味游戏，让他们通过游戏的互动体验，主动探究更深入的概念和知识。
这样做不仅富有趣味性，增加了课堂的互动性，还能够激发孩子们的学习热情，真正做到学以致用。
人教版五年级下册数学第三单元教学反思
人教版五年级下册数学第三单元教学反思3长方体和正方体的认识第一课时1.教学时我注重培养学生动手实践的能力,让学生在看一看、摸一摸等实际操作中,使自己的多种感官参与活动,丰富自己的感性认识,掌握长方体的特征,不断积累空间观念。
如让学生小组合作,发现并概括出长方体的特征;选用合适的小棒做成一个长方体框架,使学生清楚地看到12条棱的关系,从而引出长方体的长、宽、高的概念;得出总棱长的计算公式。
2.引导学生多向思维,如长方体棱的认识,在学生已掌握长方体有3组相对的棱并制作了长方体框架后,我又提出启发性的问题:“如果制作一个长方体框架,需要量出几条棱的长度?”学生通过观察和思考,知道只需量出三条棱的长度就可以了,这样12条棱又在学生脑中分成了4组,对总棱长的计算有了更进一步的认识,促进了学生空间观念的形成。
第二课时在本节课的教学中,我注重了知识的条理性,培养学生有条理地研究问题和总结结论。
在研究长方体和正方体的区别和联系时,我让学生分别从面、棱、顶点三方面去研究,学生对于研究有了方向。
学生在小组内讨论结束后,我组织学生有条理地总结,并有条理地板书。
让学生自己先研究再交流,为后面学习长方体的表面积作铺垫。
长方体和正方体的表面积1. 本节课从生活实际引入,还数学的本来面目,符合《课程标准》的要求。
通过老师提问,激发学生的求知欲,既提出了研究的问题,又使学生学有方向,学有目标。
2.电脑课件使原来用实物不好展示的部分得到充分展示,降低了观察上的难度,同时动静结合的画面使观察的重点更突出,有利于提高学生的专注能力,有利于调动学生的学习兴趣。
通过观看剪开、展开的实物课件及动手操作剪一剪、标一标、贴一贴的实物模型,让学生真正动手、动脑参与获取知识的过程。
充分感知计算原理,建立表象,在动手操作中展开思维,发现并归纳出表面积的含义,从而明确概念。
长方体和正方体的体积第一课时1. 利用学生熟知的《乌鸦喝水》的故事进行导入,既能调动学生的学习兴趣,又能让学生有一个初步的空间概念,然后设疑,杯子里的水面为什么会上升,自然地引出“物体所占空间的大小叫做物体的体积”这个概念。
人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体的认识》教学设计与反思
《长方体和正方体的认识》教学设计与反思教学内容：本课的教学目标与教学内容：教学目标：1、使学生认识长方体正方体，掌握长方体、正方体的特征，初步学会看立体图形。
2、使学生认识并理解长方体、正方体的长、宽、高。
3、能比较区别长方体与正方体的特征。
3、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。
教学重、难点：1、掌握长方体、正方体的特征，认识长、宽、高。
2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
教学准备：教师：多媒体课件；长方体、正方体模型；长方体、正方体形状的纸盒；长方体框架。
一、游戏导入师：;同学们喜欢游戏吗（喜欢）今天我们就来做一个猜图形的游戏，课件出示：第一个是什么图形（看一看第一个幸运之神会是谁？）（长方形）还可能是什么图形，为什么？（学生逐一说出长方形、正方形、梯形、三角形）师小结：这些都是以前学过的平面图形（屏幕出示平面图形）看下一组他们分别是什么图形（长方体、正方体、圆柱体）小结：这些都是立体图形（屏幕出示立体图形）今天这节课老师和大家进一步认识立体图形中长方体和正方体的特征。
长方体和正方体的认识。
（板书课题）二、讲授环节（一）从实物中认识长方体和正方体师：老师这里有几幅图片请同学们迅速判断：这些物体都是什么形状的？出示课件（生：（第一个、第二个物体的形状都是长方体第三个物体的形状是正方体）师：生活中还有哪些物体的形状是长方体或正方体的呢？（列举例子）（通过让学生寻找生活中的例子体会到生活中处处都有数学的影子。
）下面我们先来认识长方体长方体的认识1、认识长方体的面、棱、顶点师：请同学们首先拿出自己准备的长方体物体和老师一起来仔细观察。
⑴、教师：用手摸一摸长方体是由什么围成的？学生：面。
师：观察我手中的长方体，（指其中的一个面）这是围成长方体的一个面，请同学们拿起桌上的长方体，摸一摸它的每一个面。
生：……（同时师板书：面）师：长方体一共有几个面？你能在各个面上分别标上、下、左、右、前、后各个方位吗？师：谁能指出与这个面相邻的面。
五年级数学下册教案第3单元《长方体和正方体》人教版
1.理论介绍：首先，我们要了解长方体和正方体的基本概念。长方体是一种有六个面的立体图形，其中相对的两个面是相等的矩形；正方体则是特殊的长方体，它的六个面都是相等的正方形。它们在日常生活中有着广泛的应用，比如家具、建筑和包装设计等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过计算一个长方体纸箱的表面积和体积，展示长方体和正方体在实际中的应用，以及它们如何帮助我们解决问题。
五年级数学下册教案第3单元《长方体和正方体》人教版
一、教学内容
《长方体和正方体》为五年级数学下册第3单元，本节课将涵盖以下内容：
1.认识长方体和正方体的特征，理解它们的定义。
2.学习长方体和正方体的表面积计算方法。
3.学习长方体和正方体的体积计算方法。
4.通过实际操作，观察长方体和正方体的展开图，理解它们之间的关系。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，制作长方体和正方体的模型，并计算它们的表面积和体积。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“长方体和正方体在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
5.培养学生严谨的学习态度，养成数学思考的习惯，为后续学习奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-长方体和正方体的特征：理解长方体和正方体的定义，掌握它们各自的边长、面积和体积的关系。
-表面积计算：熟练运用长方体和正方体表面积的计算公式，解决实际问题。
-体积计算：掌握长方体和正方体体积的计算公式，并能应用于实际问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调长方体和正方体的表面积、体积的计算方法这两个重点。对于难点部分，比如如何确定长方体的长、宽、高，我会通过实物模型和具体例题来帮助大家理解。
《长方体的认识》的教学反思通用5篇
《长方体的认识》的教学反思通用5篇《长方体的认识》的教学反思 1《长方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元的第一个内容，本单元是在学生已经初步认识了长方体和正方体的基础上，进一步系统的学*长方体的有关知识。
在吃透教材的基础上，我确定了掌握长方体的面、棱、顶点的特征，认识长方体长、宽、高是本节课的重点。
所以，教学中，我主要让学生动手操作实践，让学生在看一看，量一量，摸一摸等实际操作中，积累空间观念，丰富自己的感性认识，掌握几何图形的特征，同时借助多媒体辅助教学。
一、注重动手操作，让学生积累空间观念。
教学时我注重引导学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、的实际操作中，掌握几何长方体的特征。
如让学生小组合作，发现并逐步抽象概括出长方体的特征;选用合适的小棒拼组成一个长方体框架，使学生清楚地看到12条棱的关系，让学生进一步抽象概括，从而引出长方体的长、宽、高的概念。
并将一个长方体纸盒，摆放不同位置，使学生加深对长、宽、高的理解。
由于加强动手操作，使学生丰富感知，积累了空间观念，形成概念。
二、引导多向思维，让学生形成空间观念教学中注意我引导学生多向思维，如长方体棱的认识，在学生已知道长方体有3组相对的棱并制作了长方体框架后，我又提出启发性的问题“如果制作一个长方体框架，需要量出几条棱的长度?”学生通过观察和思考，知道只需量出三条棱的长度然后用和乘4就可以了，这样12条棱又在学生脑中分成了4组，促进了学生空间观念的'形成。
教学中存在的问题：1、学生在合作交流中，还有个别学生没有真正参与讨论中，因此，这些学生没有自己的思想，没有自己的看法，只是人云亦云。
2、教师说的过多，代替了学生的思维，妨碍了学生将自己的研究所得进行内化。
在今后的教学中，我会更加注意对学生展开小组合作学*的分工及操作的指导，提高小组合作的有效性。
《长方体的认识》的教学反思 2成功之处：教学时，通过让学生观察长方体到正方体的演示过程以及观察正方体物品，由学生小组交流抽象概括出正方体的特征。
新人教版五年级数学下册教案及反思-第三单元长方体与正方体
2、长方体和正方体的表面积第1课时长方体和正方体的表面积（1）总第12 课时【教学内容】长方体和正方体的表面积概念，长方体和正方体表面积的计算(教材第24页例1、例2，以及第25～26页练习六第1、2、3、4、6、7题)。
【教学目标】1.学生通过操作掌握长方体和正方体的表面积的概念，并初步掌握长方体和正方体表面积的计算方法。
2.会用求长方体和正方体表面积的方法解决生活中的简单问题。
3.培养学生分析能力，发展学生的空间概念。
【重点难点】掌握长方体和正方体表面积的计算方法。
【教学准备】长方体、正方体纸盒，剪刀，投影仪。
【教学过程】一、复习导入1.什么是长方体的长、宽、高？什么是正方体的棱长？2.指出长方体纸盒的长、宽、高，并说出长方体的特征。
指出正方体的棱长，并说出正方体的特征。
二、新课讲授1.教学长方体和正方体表面积的概念。
(1)请同学们拿出准备好的长方体纸盒，在上面分另标出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”六个面。
师生共同复习长方形的特征。
请同学们沿着长方体纸盒的前面和上面相交的棱剪开，得到右面这幅展开图。
(2)请同学们拿出准备好的正方体纸盒，分别标出“上、下、前、后、左、右”六个面，然后师生共同复习正方体的特征。
让学生分别沿着正方体的棱剪开。
得到右面正方体展开图。
(3)观察长方体和正方体的的展开图，看看哪些面的面积相等，长方体中每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？观察后，小组议一议。
引导学生总结长方体的表面积概念。
长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。
2.学习长方体和正方体表面积的计算方法。
(1)在日常生活和生产中，经常需要计算哪些长方体或正方体的表面积？(2)出示教材第24页例1。
理解分析，做一个包装箱至少要用多少平方米的硬纸板，实际上是求什么？(这个长方体饭包装箱的表面积)先确定每个面的长和宽，再分别计算出每个面的面积，最后把每个面的面积合起来就是这个长方体的表面积。
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识反思(精推3篇)
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识反思（精推３篇）〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识反思第【1】篇〗本节内容是在学生已经探索并掌握长方形、正方形等几何形体的特征，并直观认识长方体和正方体的基础上，进一步探索长方体和正方体的特征。
通过学习长方体和正方体，可以使学生更好地以数学的眼光观察、了解周围的世界，形成初步的空间观念；同时也为进一步学习其他立体图形打好基础。
在教学中，我让学生由浅入深，由表及里地探索长方体的特征。
第一层次结合实物（或）从整体上感知长方体，第二层次通过对长方体的进一步观察，认识长方体的直观图及其面、棱和顶点，第三层次探索发现长方体面和棱的特征。
长方体和正方体都有6个面、8个顶点和12条棱。
不同的是长方体6个面是长方形或其中有2个面是正方形，相对的面完全相同，正方体6个面都是完全相同的正方形；长方体相对的棱长度相等，正方体12条棱都相等。
长方体相交于同一顶点的三条棱的长度分别叫做长、宽、高，正方体都叫为棱长。
在此基础上，介绍长方体长、宽、高的含义。
例2着重引导学生利用认识长方体的已有经验，自主探索并归纳正方体面、棱、顶点的特征，体会正方体和长方体的联系与区别。
学生利用认识长方体的已有经验，自主探索并归纳正方体面、棱和顶点的特征，体会正方体和长方体的联系与区别，帮助学生能比较完整地把握长方体和正方体的特征。
在巩固练习中，不仅帮助学生加深对长方体和正方体基本特征的认识，也让学生在观察和交流中进一步拓展认识，感受长方体和正方体的变式。
并为后面学习长方体和正方体的体积公式做好准备。
出示两个同样的长方体容器，要求两名学生往里倒水，使容器里的水的形状为长方体，看谁倒得快。
本课的知识点多，概念性强，巩固练习时，学生易产生厌倦情绪，为此，我改变了传统方式，根据教学目标另行设计了一套练习题，使学生在填填、写写、画画及游戏中，不知不觉地巩固了基础知识，收到了很好的效果。
〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识反思第【2】篇〗虽说长方体和正方体在日常生活中在学生的身边随处可见，但是要认识长方体和正方体，发现它们的特征掌握它们的特性，还是不容易的。
《长方体和正方体认识》教学反思
《长方体和正方体认识》教学反思一、教学目标的设定在教学《长方体和正方体认识》的过程中，我设定了以下几个教学目标：1.让学生能够正确辨认长方体和正方体，并能说出它们的特点和区别。
2.培养学生的观察力和分类能力，让他们通过观察长方体和正方体的特点，能够将其准确地归类。
3.培养学生的实际操作能力，通过搭建长方体和正方体的模型，让他们能够动手实践，并加深对概念的理解。
二、教学过程的详细设计1. 导入与引入在教学开始之前，我首先给学生出示了长方体和正方体的图片，并让他们自由观察和思考。
通过与学生的互动，我引导他们讨论长方体和正方体的特点和区别，并向他们提出了一些问题，引起他们的思考和兴趣。
2. 概念讲解与示范在概念讲解环节，我通过简洁明了的语言向学生解释长方体和正方体的定义，并使用一些日常生活中的实例来帮助学生更好地理解这两个几何体的特点和形态。
接着，我通过投影仪和黑板，向学生展示了长方体和正方体的示意图，并详细讲解了它们的定义、特点和区别。
我还用生活中的实际物体，比如酒瓶和骰子，向学生展示了长方体和正方体的实物，以帮助他们更直观地理解这两个概念。
3. 操作练习与游戏互动在概念讲解之后，我组织了一系列的操作练习和互动游戏，以帮助学生巩固所学内容和培养他们的实际操作能力。
首先，我分发了一些纸板和彩纸给学生，让他们合作起来，根据给定的尺寸和要求，亲手制作长方体和正方体的模型。
通过这个练习，学生不仅可以巩固对长方体和正方体的认识，还可以锻炼他们的合作能力和动手能力。
接下来，我设计了一个互动游戏，叫做“找不同”。
我将两组长方体和正方体的模型放在桌面上，每组模型上有一些小的装饰物（比如贴纸或小旗帜）。
我请学生们依次观察两组模型，并找出它们之间的不同之处。
通过这个游戏，学生们能够进一步观察和比较长方体和正方体的特点，加深对它们的认识。
4. 总结与归纳在教学的最后阶段，我带领学生对刚才的学习内容进行总结与归纳。
我向学生们提出一些问题，让他们回忆和总结长方体和正方体的定义、特点、区别以及操作制作模型的过程。
《长方体和正方体表面积》教学反思范文
《长方体和正方体表面积》教学反思范文在设计《长方体和正方体的表面积》这节课时，我的主要焦点是沿着什么是长方体表面积、怎样求长方体表面积以及为什么要学习这一概念这三个方面展开。
尽管这样的教学安排有其合理某，我认为长方体表面积这一概念的关键并不在于“什么是长方体表面积”、“怎样求长方体表面积”或者“为什么求长方体表面积”，而是在于“每一个面的长和宽分别对应长方体的长、宽、高中的哪一个”。
因为如果学生无法理解这一点，那么他们将难以掌握求解长方体表面积的方法。
一旦理解了这一关键概念，后续的求表面积的方法将变得更加容易理解。
因此，我将这节课的重点放在了这一方面。
我让学生首先了解长方体表面积是由六个面的总面积组成，然后引导他们自主标出长方体的“上、下、左、右、前、后”六个面。
接着，通过小组合作，我让学生探究每个面的形状是什么，如何求解每个面的面积，以及每个面的长和宽如何与原长方体的尺寸相对应，并让他们记录在纸上。
通过小组协作，学生对这一概念有了深刻的理解。
在学生汇报之后，我再让学生共同研究长方体表面积的求解方法，并鼓励他们提出不同的解法。
这种互动激发了学生的兴趣，他们很快提出了多种解法，如一个面一个面的加法、用前（后）面的面积乘二加上左（右）面的面积乘二再加上上（下）面的面积乘二等等。
甚至有的学生考虑到了特殊情况，两个面是正方形的情况，提出了用上面的面积乘四加上左面的面积乘二的解法。
尽管还有一些未被探讨的方法，但我认为这些已经涵盖了丰富的思维方式。
实践某，这样的教学设计是成功的，我的班级学生对表面积这一概念有了深刻的理解，即使是班级中较为薄弱的学生，也大多数掌握了求解表面积的方法。
因此，我深信，在每一堂数学课中，抓住难点，抓住重点，是十分关键且必要的，通常能够起到事半功倍的效果。
第2篇：《长方体和正方体表面积》教学反思范文本节课的内容是在学生已经学习了面积和面积单位、长方体和正方体特征的基础上进行教学的，为进一步学习其他立体图形奠定基础。
五年级下册《长方体和正方体的认识》教学反思
五年级下册《长方体和正方体的认识》教学反思
五年级下册《长方体和正方体的认识》教学反思
《长方体和正方体的认识》一课小学生在以往的学习中已经有了长方形、正方形的特点与面积知识为储备。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
”因此，课堂上如何引导学生主动认识长方体和正方体的特征是本节课教学的难点。
课堂上，我遵循了学生的`认识规律而设计教案，按照“认识长方体、正方体概念—发现长方体是有哪几部分组成的—合作研究长方体特征——组内强化正方体特征—共同研究正方体特征—结总二者关系——运用”的层次来安排的，使学生的理解一步步加深。
本节课的课前准备较好，学具、教具非常丰富，提供多种学具给所有的学生充分操作实践的机会，让他们都能通过亲手摸一摸、数一数、量一量来认识发现长方体的特征。
如果让学生通过各种感官去认识长方体，那么他们将对学习的新知印象更加深刻。
不足之处是建立长方体的概念的时候，进度有点缓慢，教师还应在该站出来的时候站出来，适时、智慧的引导。
没能做相关练习方面，下节课还需多准备一些有层次的、有针对性的的习题。
这样，才能帮助学生进一步加深对几何形体的认识，牢牢掌握长方体和正方体的特征，发展空间观念，也为后面学习表面积的计算打下基础。
五年级数学下《长方体和正方体》教学反思
五年级数学下《长方体和正方体》教学反思一、背景与目的在五年级的数学课程中，学生开始接触到立体几何，首先学习的是长方体和正方体。
《长方体和正方体》这一单元，旨在让学生掌握长方体和正方体的基本特征，理解表面积和体积的概念，并学会计算它们的表面积和体积。
本单元的教学对于培养学生的空间观念、发展学生的几何思维具有重要意义。
二、教学实施过程在教学过程中，我注重引导学生通过观察、操作、想象等活动，逐步形成对长方体和正方体的空间感知。
我首先让学生观察实物，了解长方体和正方体的基本特征，然后通过具体的操作活动，让学生进一步加深对长方体和正方体的认识。
同时，我还注重在教学中引导学生理解表面积和体积的概念，让学生掌握计算长方体和正方体的表面积和体积的方法。
三、教学效果与反思从整体上看，大部分学生能够掌握长方体和正方体的基本特征，理解表面积和体积的概念，并学会计算它们的表面积和体积。
但是，在教学过程中也发现了一些问题。
有些学生对于长方体和正方体的空间感知还不够深刻，对于表面积和体积的计算方法还不够熟练。
因此，在今后的教学中，我还需要进一步加强学生的实践操作活动，提高学生的空间感知能力。
同时，还需要加强对学生计算方法的训练，提高学生的计算能力。
四、改进措施与建议为了提高教学效果，我打算采取以下措施：1.加强学生的实践操作活动。
在课堂教学中，我将更多地组织学生进行观察、操作等活动，让学生在实践中加深对长方体和正方体的认识。
2.提高学生的计算能力。
我将通过更多的练习题和例题讲解，帮助学生掌握计算长方体和正方体的表面积和体积的方法，提高学生的计算能力。
3.培养学生的自主学习能力。
我将引导学生通过自主探究、合作学习等方式，积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和合作精神。
4.及时反馈与调整教学策略。
在教学过程中，我将密切关注学生的学习情况，及时发现问题并调整教学策略，以确保教学效果的最大化。
通过以上的改进措施，我相信能够进一步提高《长方体和正方体》这一单元的教学效果，帮助学生更好地掌握长方体和正方体的知识，发展学生的空间观念和几何思维。
小学五年级数学《长方体与正方体整理和复习》教学反思(二篇)
小学数学《长方体与正方体整理和复习》教学反思（一）立体图形是学生初次有了”看不到“的地方，开始了真正意义上的空间想象。
前面两个单元都没有整理复习专项内容。
本单元特意安排一个整理和复习板块，这足以说明整理本单元内容是非常必要。
着眼复习课和练习课不同，复习课是学生对已有知识的再现和梳理，对学生已经建构的知识进行巩固、深化、扩展。
使知识系统化、条理化，针对学生的弱点，查漏补缺。
要充分发挥复习课的作用，避免将复习课上成练习课，复习课应当选择恰当的教学策略。
因此，本节课我尝试使用“先学后教、当堂训练”教学模式，经历了“自学—巩固—解决问题能力培养—思维培养”四阶段。
一，尝试回忆整理，形成知识网络。
本节课的重点是让学生通过自主回忆，自我梳理，整理归纳形成系统的知识网络。
首先课件出示长方体和正方体立体图，让学生猜一猜今天的学习内容，引出课题。
再直截了当地出示学习目标、自学指导，让生明确今天学习本节课的目的，并有方向可循。
接着放手给学生自己完成“整理表”，最后引导全班交流，完善整理表，形成知识网络。
这一过程，我充分发挥学生的主体作用，让每个学生都参与到知识的整理中来，巧妙的帮助学生从概念，公式，单位，进率等角度去整理知识点。
学生都能快速完成整理表，对计算公式的掌握较好，但在引导全班交流时，发现学生对排水法的理解不够深入。
二、再现“难点”，补缺补漏，巩固所学知识。
在本单元教学过程中，我发现学生对12条棱的分组、排水法理解不透，导致解决问题时不够灵活，阻碍学生解决能力的培养。
学生由于第一次接触“立体图形”，空间想象有待培养与发展。
我从以下3个问题入手，发展空间观念，知识巩固。
（1）长方体6个面中，只能有2个正方形，这两个正方形只能相对，不能相邻。
（2）12条棱可以怎样分组？（3）排水法求不规则物体的体积。
学生能独立完成问题（2）和问题（3），但语言组织不够严谨，问题（1）的解决比较困难，从中反应出学生的想象能力有待提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版五年级数学下册第三单元《长方体
和正方体》教学反思
本单元的教学内容有：长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积、长方体和正方体的体积、体积单位间的进率、容积和容积单位。
这些知识的教学基础是长方形和正方形的特征及面积计算，计量长度、面积的单位，并且对长方体和正方体也有了整体的认识。
这部分知识是学生学习立体几何的开始，是比较深入研究立体几何图形的开端，这是最简单的立体几何，却是学生发展空间观念的一次飞跃。
就是这看似简单的长方体和正方体，对五年级学生来说却是很难的。
正因为对本单元教学难度的认识，我精心备好每一节课，收集了日常生活中的一些长方体、正文体纸盒。
去实验室借量筒、量杯等教具。
经过两个星期的忙碌，本单元的教学结束了，完成了预设的教学内容，达到了教学的基本目标，回顾本单元的教学历程，觉得以下几点值得反思。
一、形体特征的认识要遵循具体到抽象的认识过程
在教学长方体和正方体特征时，充分利用生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验。
让学生通过对长方体实物摸一摸、数一数、量一量来归纳出特征，可以从现实生活情景引入，生活用品形状观察，抽象出长方
体和正方体的图形，使学生了解到生活中很多物体的形状是长方体和正方体的。
但是，我觉得这样做对面、棱的认识还不够到位，对“长方体是由六个面围成的立体图形”更是难以理解。
为此，我设计了用菜刀切萝卜帮助学生逐步认识面、棱的。
我先在萝卜上切一刀，把形成的面让学生摸一摸，说说感觉，并且及时地把这个面抽象出来画到黑板上，指出这就是我们以前学过的平面图形，接着相交于刚才切成的面再切一刀，两面相交处又让学生摸一摸、说一说，指出这叫棱，棱在两面相交处。
然后提出，要切成一个长方体该怎样切？这个问题一抛出，教室里可热闹了，人人都想当我的老师。
我索性让他们相互先说个够，然后指名学生教我切，边切边问，切完了让学生说说切成的长方体与你手中的长方体有没有相同的地方？这个问题实际上是让学生归纳出特征。
当学生已经从实物中找出长方体的特征后，必须及时把实物长方体抽象出来，再从图形中找出特征。
我让学生回忆，在学习观察物体时，我们知道最多能看到长方体几个面，把刚才切的长方体的三个面画出来就是这样，
还有三个面看不见可以用虚线勾勒出来。
最后引导学生观察黑板上的长方体和长方形，感知平面与立体的不同，也很好地理解了长方体是由六个面围成的立体图形。
在这个认识特征的过程中，如果只有直观，或者只有抽象都是不利于空间观念的培养的。
我认为这样做是比较成功的。
二、表面积的计算要多联系生活实际
本单元有很多需要借助生活经验来解决的数学问题，很好地体现数学知识源于生活，服务于生活。
将我们的数学课堂与学生的生活、学习联系了起来。
例如，要计算游泳池贴瓷砖或抹水泥面积、教室的粉刷面积、抽屉木版面积；计算落水管、烟囱以及大厅里柱子的油漆面积等，要解决这些实际问题。
先要从这些物体的应用了解其特征，再根据特征计算出面积。
如果学生没有这方面的生活经验，头脑里就没有这个表象，就不能准确解决这些问题。
对五年级学生来说是有难度的，尤其是现在的学生，大都过着筷来伸手饭来开口的生活，对周围的事和物很少关注，即使关注了也缺乏亲身体验。
这就需要我们老师为学生搭建一个平台，把实际生活中的情形做成一个模型。
其实，火柴盒是一个很好的模型，整个火柴盒是一个完整的长方体，内盒可以看作一个游泳池、金鱼缸、抽屉等没有盖的五个面的长方体，倒过来可以看作粉刷教室的五个面；外壳可以看作烟囱、落水管、大厅里的长方体柱子等四个面的长方体。
每位学生准备一个火柴盒是轻而易举的事情，根据需要随时可以拿出来看看，随着时间的推移，学生的空间观念会慢慢建立起来。
三、体积和容积大小的建立要有一个参照物
在学习体积单位前，我就布置学生做棱长是一厘米和棱
长是一分米的正方体各一个，在课堂中学习了一立方厘米和一立方分米的概念后，要学生闭起眼睛把一立方厘米和一立方分米的正方体装进脑子里，直到闭着眼睛能用口讲述用手比划出一立方厘米和一立方分米的正方体的大小为止，等学生初步建立起这两个单位的大小后，再学习一立方米，揭示一立方米的大小后，在墙角我用米尺搭起了一立方米，并且让学生进去站站，数一数能站几位同学，使学生直观地感知到一立方米是蛮大的，接着我又拿出一立方厘米和一立方分米的模型，将三个单位进行比较，再一次感知三个单位大小的悬殊，脑子里有了这三个单位的模型，在判断物体大小时，学生就会用它们作为参照物，估计出物体的体积大约有多大，也为学习体积单位的进率做好伏笔。
容积单位升和毫升的建立比体积单位还要难，我自己就有这种感觉，这可能升和毫升常用于液体的缘故吧，液体是流动的，不象固体那样不变形，也就很难找到一个模型来作为参照物。
出于这样的思考，我在教学升和毫升时，仍然用一立方厘米和一立方分米作为模型。
当揭示升和毫升后，让学生拿出一立方厘米和一立方分米两个模型，假如我们做的一立方厘米的盒子不漏水，装满水就是一毫升，一立方分米装满水就是一升。
接着让学生用这两个单位作为参照物猜一猜，并且把猜的数据写下来，便于比较，我用量筒验证，这个环节学生的情绪非常高涨，学生提供各种容器，一开始学
生猜的正确率较低，几次后正确率明显提高。
每次猜后，我都用一立方厘米和一立方分米的水去比一比。
培养学生[此文转于]用参照物判断物体体积或容积的大小的思维方式。
总之，长方体和正方体单元教起来并不困难，但是从学生对知识的理解和运用来看效果并不理想。
比如：体积、容积单位之间的换算，学生总是容易搞错。
因此，本单元还有很多地方需要我们好好研究，要多站在学生的角度来研究，以达以满意的效果。
[2]
本单元的教学内容有：长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积、长方体和正方体的体积、体积单位间的进率、容积和容积单位。
这些知识的教学基础是长方形和正方形的特征及面积计算，计量长度、面积的单位，并且对长方体和正方体也有了整体的认识。
这部分知识是学生学习立体几何的开始，是比较深入研究立体几何图形的开端，这是最简单的立体几何，却是学生发展空间观念的一次飞跃。
就是这看似简单的长方体和正方体，对五年级学生来说却是很难的。
正因为对本单元教学难度的认识，我精心备好每一节课，收集了日常生活中的一些长方体、正文体纸盒。
去实验室借量筒、量杯等教具。
经过两个星期的忙碌，本单元的教学结束了，完成了预设的教学内容，达到了教学的基本目标，回顾本单元的教学
历程，觉得以下几点值得反思。