人音版八年级音乐 《摇篮曲》
人音版-音乐-八年级下册-课件《摇篮曲》勃拉姆斯
请同学们把音乐的感觉用手势做出来 击三拍子的指挥手势
注意：
1、划三角形 2、强弱拍处理明显给出 3、音乐轻一些的地方划 小一些，强的地方划大些
分组练唱歌曲,创编动作或其他自 创方式,更深入地体验摇篮曲的轻柔、 温存、平稳而又略有动荡等特点。
《摇篮曲》、安宁的气氛。 曲调：平静、舒缓、优美，充满母亲对孩子
未来的祝福和希望。
节奏：多以模仿摇篮摆动的三拍子为主。
母爱是一种巨大 的火焰。
——罗曼罗兰
世界上的一切光荣和骄 傲，都来自母亲。—— 高尔 基
我的第一个启蒙老师是 我的母亲。—— 茅盾
我很幸运有爱我的母 亲。—— 贝多芬
母爱是时间最伟大的力 量。—— 米尔
母爱 无边
愿你珍惜母爱 愿你报答母爱
摇篮曲的曲调平静、舒缓、优美， 具有温存、亲切、安宁的气氛。
许多大作曲家如莫扎特、舒伯特、勃 拉姆斯都写有这种歌曲。由于音乐平易、 动人，常被改编为器乐独奏曲。此外也 有专为器乐写的摇篮曲
勃拉姆斯（1833—1897）
德国作曲家、钢琴家， 欧洲浪漫乐派后期的代表 人物之一。在欧洲音乐史 上，他与巴赫、贝多芬齐 名，由此可见他在欧洲音 乐史上的地位。
欣赏：
《摇篮曲》
——勃拉姆斯
• 歌曲的谢节谢奏观、看！
速度、力度怎样？ 说说这首歌曲适合 在什么情况下演唱，
•由谁来演唱？听完
后请你谈谈你的心 情怎样？
摇篮曲也叫催眠曲。
原指母亲在摇篮旁为使婴儿安静入 睡所唱的歌曲，旋律轻柔甜美，伴奏的 节奏型则带摇篮的动荡感。 后来逐渐发 展成为一种独立的音乐体裁。
他的作品既有古典式的庄严和稳重，又有 浪漫式的热情和奔放。擅长描写大自然的色， 善于吸取民间音乐素材。
人音版音乐八年级下册第二单元☆摇篮曲教学设计
- 请学生尝试创作自己的摇篮曲，通过实践来加深对摇篮曲创作的理解。
- 请学生结合自己的生活经验，思考摇篮曲在生活中的应用，如为婴儿或儿童创作摇篮曲，为老年人创作安抚心灵的摇篮曲等。
- 请学生通过音乐欣赏活动，了解摇篮曲在音乐治疗中的作用，如摇篮曲对婴儿睡眠的促进作用，摇篮曲对老年人情绪的安抚作用等。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与摇篮曲内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合摇篮曲内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习摇篮曲的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
在摇篮曲新课呈现结束后，对摇篮曲知识点进行梳理和总结。
强调摇篮曲的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对摇篮曲知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决摇篮曲问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
为了提高教学效果，本节课将使用以下教学媒体和资源：
- PPT：教师将使用PPT来展示摇篮曲的特点和情感表达，以及《摇篮曲》（舒伯特）和《摇篮曲》（勃拉姆斯）的欣赏和分析。
- 视频：教师将播放《摇篮曲》（舒伯特）和《摇篮曲》（勃拉姆斯）的视频，使学生能够更直观地感受摇篮曲的情感表达。
- 在线工具：教师将使用在线音乐制作工具，使学生能够更容易地创作自己的摇篮曲。
摇篮曲勃拉姆斯莫扎特室内乐舒伯特协奏曲ppt课件初中音乐人音版八年级下册
这首歌曲想表达的是什么？ 是否唤起你一些温暖的回忆？
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
《摇 篮 曲》 [德]勃拉姆斯曲
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
勃拉姆斯
（1833— 1897）
德国作曲家。 与巴赫、贝 多芬齐名， 被称作“德 国三B”。
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
《摇
篮
曲》
[德]勃拉姆斯曲
歌曲给你什么样的感觉？ 这两首《摇篮曲》的共同点是什么？ 塑造的是什么音乐形象？
优美恬静，温柔亲切， 安宁平静，速度徐缓。
细腻地勾画出一幅母亲对孩 子亲切祝福的动人画面。
人音版音乐八年级下册摇篮曲教学设计
难点：掌握摇篮曲的演唱技巧和音乐表现力
解决方法：通过示范和练习，让学生掌握摇篮曲的旋律和节奏，同时通过分组合作和个别指导，提高学生的音乐表现力。
2. 重点：摇篮曲的文化背景和意义
难点：理解摇篮曲的文化内涵和情感表达
解决方法：通过讲解和讨论，让学生了解摇篮曲的文化背景和意义，同时通过情感体验和音乐欣赏，帮助学生更好地理解摇篮曲的情感表达。
5. 摇篮曲的演唱技巧：演唱摇篮曲需要掌握一定的技巧，包括音准、节奏和音色等方面的控制。在演唱过程中，要注意保持音色的柔和和温暖，以及呼吸和发音的准确。
6. 摇篮曲的文化意义：摇篮曲是一种具有深厚文化意义的音乐形式，它不仅是一种娱乐和欣赏的音乐，还承载着人们对美好生活的向往和对亲情的表达。摇篮曲可以唤起人们对过去的回忆和情感，具有很强的情感共鸣作用。
请以小组为单位，选择一首摇篮曲进行演唱，要求音准、节奏准确，音色柔和温暖。
重点题型整理
1. 简答题：请简要描述摇篮曲的基本概念。
答案：摇篮曲是一种轻柔、舒缓的乐曲，通常用于安抚婴儿入睡。它具有优美的旋律和舒缓的节奏，能够营造出一种宁静、舒适的氛围。
2. 简答题：请简述摇篮曲的起源和发展。
答案：摇篮曲起源于古代，最早的形式是口头传唱的儿歌。随着音乐的发展，摇篮曲逐渐形成了固定的旋律和节奏。在18世纪和19世纪，摇篮曲成为了一种流行的音乐形式，许多作曲家都创作了经典的摇篮曲作品。
知识点梳理
1. 摇篮曲的基本概念：摇篮曲是一种轻柔、舒缓的乐曲，通常用于安抚婴儿入睡。它具有优美的旋律和舒缓的节奏，能够营造出一种宁静、舒适的氛围。
2. 摇篮曲的起源和发展：摇篮曲起源于古代，最早的形式是口头传唱的儿歌。随着音乐的发展，摇篮曲逐渐形成了固定的旋律和节奏。在18世纪和19世纪，摇篮曲成为了一种流行的音乐形式，许多作曲家都创作了经典的摇篮曲作品。
第二单元 乐海泛舟《摇篮曲》教学设计 2021-2022学年 人音版 音乐八年级下册
勃拉姆斯《摇篮曲》教学设计一、教材分析：本教材选自义务教育课程标准实验教科书《音乐》第14册第四单元。
《摇篮曲》是德国作曲家勃拉姆斯创作的古今摇篮曲中颇负成名的歌曲。
是为法柏夫人创作的。
是送给法柏夫人第二个孩子的礼物，因法柏夫人喜欢圆舞曲风格的歌曲。
歌曲通过强弱拍子的起伏来塑造摇篮摇摆，晃动的形象。
就是流传至今的这首三拍子的《摇篮曲》。
歌曲为D大调，旋律优美抒情，语气安详平缓，情绪亲切温柔，恬静细腻，勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。
《摇篮曲》也叫催眠曲,原指母亲在摇篮旁为抚慰婴儿安静入睡时咏唱的歌曲,以后逐渐成为一种独立的音乐体裁。
不同国家、不同民族、不同地区都有他们自己的摇篮曲。
许多著名作曲家如莫扎特、舒伯特、勃拉姆斯都写过这类歌曲。
二、学习者分析：本节课的教学对象是八年级的学生，学生在歌曲演唱方面已经具备一定的基础，但由于年龄特征、生活经验等因素，学生对歌曲情感的把握不到位，因此，在歌曲教唱教学中教师要引导学生采用适当的力度、速度并带着感情地去演唱歌曲，同时采用吉他乐器伴奏，更容易获得安静的歌唱情绪。
三、教学目标：（一）情感态度与价值观体会歌曲的情绪，体验摇篮曲所表现的意境，引导学生体验歌曲所表达的情感。
体会人类最崇高的感情——母爱，使学生受到爱的感悟和美的熏陶。
（二）过程与方法速度、力度。
（三）知识与技能能用自然圆润，亲切优美的声音，有感情的演唱歌曲。
四、教学重点和难点（一）教学重点感受音乐情绪，把握适合的力度、速度，用连贯柔和的声音来演唱歌曲。
（二）教学难点1、八度大跳的音准把握、弱起拍及装饰音的唱法。
2、能用陶笛完成歌曲双声部合奏。
五、新课教学过程：师生问好（吉他弹奏上课铃声）1=C 3 1 2 5│5 ─│5 2 3 1 ︳1—│3 1 2 5│5 ─│5 2 3 1 ︳1—│（师）同学们好！(生) 你好！你好！老师你好！【设计意图：把常规但枯燥的师生问好用音乐来代替，既组织了课堂，体现了声乐课特色，一举两得。
人音版第八册欣赏课《摇篮曲》教学设计
人音版第八册《摇篮曲》教案一、教学理念1、以音乐新课标提出的“以音乐审美为核心，重视音乐实践”的理念贯穿整个教学过程，通过歌曲学唱、歌曲赏析和拓展欣赏其他摇篮曲、寻找身边的摇篮曲的环节将音乐知识、演唱技巧、歌曲处理等知识渗透在教学环节中。
2、本以“自主学习、参与合作、创新拓展”的理念设计教学，在教学中注重学生自主探索学习、参与合作体验，设计分组合作竞争学习发挥了“生为主，师为导”的教学模式，提高和培养学生的合作意识和探索精神。
3、以“情感教育实现审美教育”的理念，用音乐进行心与心的交流，点燃学生情感的火花，因此本节课以“情”贯穿渲染整个教学过程。
二、教学内容及分析本单元围绕“妈妈的歌”为主题安排教学，情感目标侧重于亲情教育，体验和感受母爱的真诚、无私和伟大。
而舒伯特的《摇篮曲》是一首旋律优美委婉动听，像似一首音诗，轻柔和充满爱抚的音调让人们体味出母爱的伟大，唤起人们对幼年美好的回忆，全曲只有四句，短小精致，其中第二和第四乐句完全相同。
三、教学目标1、知识目标：感受、理解摇篮曲的风格特点2、技能目标：a、能够用高位混和的声音圆润柔和地演唱《摇篮曲》。
b、通过歌曲学唱、歌曲赏析和拓展欣赏其他摇篮曲，学生能理解摇篮曲的基本风格特点。
3、情感目标：通过歌曲学唱、歌曲赏析和拓展欣赏，体验母爱的真诚、无私和伟大，培养学生热爱自己的母亲，并进行感恩教育。
五、教学重点学唱歌曲，感受理解摇篮曲的风格特点。
六、教学难点1、学唱歌曲时，能引导学生连贯自如圆润地演唱好前倚音和圆滑音。
2、引导学生自主探讨分析摇篮曲的情绪、节奏、速度、力度特点。
七、教学方法教法：讨论谈话法、引导、分析法、示范法、练习法、欣赏法、归纳总结法。
学法：讨论谈话法、分组合作探究学习法、尝试练习法、表演学习法、欣赏法，发现法。
八、教学准备教学课件、电子琴九、教学过程及设计策略<一>情景创设,引入教学1、用多媒体课件展示小宝宝睡在手摇篮里的画面,同时播放音乐。
《摇篮曲课件》初中音乐人音版八年级下册74107
快安
睡小宝 贝
夜 幕 已低
垂
∨ ∨ ∨ ∨∨ ∨ ∨ ∨
∨∨
啦啦 啦 啦啦 啦 啦啦 啦 啦 啦 啦
小小演唱会
一组：唱歌词 二组：哼唱
自主创新，编出适合歌曲的动作
世界上最无私最伟大的爱是什么 ？ 当然是伟大的母爱， 以“妈妈我想对你说为题目” 向大家讲述自己与母亲之间的感人故事.
课外欣赏 《东北民歌摇篮曲》 《莫扎特摇篮曲》 《舒伯特摇篮曲》等。
勃拉姆斯（1833一1897）
德国作曲家，钢琴家，欧洲 浪漫乐派后期的代表人物之一。 在欧洲音乐史上，他曾与巴赫， 贝多芬齐名。
他是一位热爱民族音乐，追求 古典精神的作曲家，他一生从未 间断过艺术歌曲的创作，数量最 多最有影响的是抒情歌曲和民歌 改编曲。他最大的贡献是记录整 理所完成的《德意志民歌集》。
《摇篮曲》的由来
1858年,勃拉姆斯在汉堡指挥女声 合唱团时,与女歌唱家法柏夫人相识， 她很喜欢演唱勃拉姆斯的歌曲。十年
后――1868年,法柏夫人生了第二个男孩，作曲家闻 讯后，决定写一首“摇篮曲”向她表示庆贺。于是， 便从《德意志儿童绘画读本》一书中选取一首童谣 并将其改编成歌词，创作出这首脍炙人口的《摇篮 曲》.
弱起小节
¾ 1 1 ∣ⅰ —
小宝
贝
∨ ∨∨
啦啦 啦
3
6 4 ∣5 — 3 1 ︱4 5 6 ︱ 5.∟ 0
小宝 贝
∨ ∨∨
歌声 催 你 入
睡
∨ ∨∨ ∨ ∨
啦啦 啦 啦啦 啦 啦 啦 啦
︵
大家一起唱！
54
¾
1 1 ∣ⅰ —
＊＊
6 4 ∣5 —
3 1 ︱4 3 2 ︱ 1 —‖
第二单元 乐海泛舟——《摇篮曲》课件 2023—20243学年人音版八年级音乐下册
摇篮曲
定义：“摇篮曲”最初为母亲抚慰婴儿入睡时咏 唱的歌谣，后发展成为一种音乐体裁。 音乐要素：倚音（前倚音、后倚音）、弱起小节
八度大跳的唱法 特点：摇篮曲的音乐形象一般都具有温存、亲切、 安宁的气氛。曲调平静、徐缓、优美，充满母亲对 孩子未来的祝福和希望。
谢谢！
摇篮曲是一种音乐体裁形式。原是母亲抚慰婴儿入 睡的民间歌曲，具有旋摇篮曲是一种音乐体裁形式。原 是母亲抚慰婴儿入睡的民间歌曲，具有旋律平顺、气 氛安详的特点。最初，多为声乐曲，常用摇的节奏简 单重复的音型或和声，营造一种宁静的效果。19世纪 时，摇篮曲发展为器乐体裁。
欣赏歌曲
1、这首歌曲的音乐情绪？
游子吟
唐朝 孟郊
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝， 意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
2.1 摇 篮 曲
学习目标
1.把握摇篮曲的音乐特征，用连贯、流畅、甜美、柔 和的声音演唱本曲。 2.通过欣赏与感受、演唱的过程中，了解摇篮曲的音 乐特点，引导学生感受体验摇篮曲的音乐特点。 3.感悟歌曲蕴含的情感，深化音乐体验，激发歌唱情 感。
作者简介：
勃拉姆斯，德国作曲家、钢琴家，欧洲浪漫乐派后期的 代表人物之一。在欧洲音乐文化史上，他曾与巴赫、贝多芬 齐名，由此可见他在欧洲音乐史上的重要地位。
他是一位热爱民族音乐、追求古典精神的作曲家，和同 时代的作曲家相比，他追求内在的感情和深刻的表现，反对 浮华的表面效果，风格质朴、严峻，作品富有哲理性。他继 承传统，汲取浪漫主义的精华，写出有创造性的、有个性的、 表达强烈的民族感情和爱国主义思想的作品，成为１９世纪
温柔、安宁 、亲切、恬静
2、这首摇篮曲的节拍？ 3/4拍
弱起小节
切分音
乐曲可以分为几个乐段？
人音版 音乐八年级下册 第二单元 ☆摇篮曲 课程教学设计
摇篮曲一．教学目标1、欣赏与“母爱”有关的艺术作品，感悟其中蕴含的情感，引发学生的关注和思考。
2、把握摇篮曲的音乐特征，用连贯、流畅、甜美、柔和的声音演唱《摇篮曲》。
3.鼓励学生进行创作表演，培养学生自主创新能力和合作意识，了解摇篮曲的音乐体裁. 二．重点难点1、装饰音（倚音）的唱法2、引导学生用连贯柔和的声音演唱《摇篮曲》3、节拍的强弱处理三．教学活动活动1【导入】教学过程上课铃响后学生起立，师生用音乐相互问好：1=C 2/4 1 2 3 4│5 ─│ 5 4 32│1─ ‖（师）同学们好！(生)老师你好！欣赏与感受1、师播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生齐唱。
师：这首歌的名字是什么？每当你听到或唱起这首歌时，你的心情怎样？有什么感受？下面请同学来谈谈自己在唱这首歌的心情和感受。
师：是的，世上只有妈妈好，只有妈妈的爱是最伟大的，最无私的。
古今中外许多的艺术家，都以不同的艺术形式来歌颂伟大的母爱。
刚才我们唱的在这首《世上只有妈妈好》就是以优美的旋律来歌颂母爱，下面我们看看诗人和画家是如何来表现母爱的。
2、学生欣赏古诗《游子吟》及图片师：在我们中国古代，有位诗人，在他50岁的时候写了一首歌颂母爱的诗，这首诗脍炙人口，流传至今，不知你们学过没有？有那位同学能朗诵一下这首诗？学生有感情地朗诵了《游子吟》。
师生共同讨论这首诗的含义和所要表达的感情。
师：而行千里母担忧，这首诗抒发了母亲对孩子深深的爱，以及孩子对母亲浓浓的感激之情，你们从小到大是母亲含辛茹苦的把你们带大，同学们想像一下，你们小时候，躺在摇篮里，母亲一边哼着摇篮曲，一边哄着你们睡觉，那是多么温馨甜美，今天我们就要学一首以母爱为主题的歌曲《摇篮曲》。
【设计意图：创设情景，让学生很快进入今天的主题，更快更好地进入到良好的音乐氛围中。
】新课学习（展示歌曲）1、师弹琴范唱歌曲《摇篮曲》【设计意图：音乐是情感的艺术，充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生感受和体验歌曲的速度、力度和情绪，把握歌曲风格特征。
人音版音乐八年级下册第二单元《乐海泛舟》演唱《摇篮曲》教案
九．反思改进措施
（一）注重实践操作，提高学生参与度。在教学过程中，通过组织学生进行小组讨论、实践操作等方式，提高学生的参与度和学习兴趣。例如，在教授《摇篮曲》的演唱技巧时，可以让学生分组练习，互相交流和学习，提高演唱水平。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《摇篮曲》的短文或报告，以巩固学习效果。
六、知识点梳理
1. 《摇篮曲》的定义：
- 摇篮曲是一种舒缓、温柔的旋律，通常用来安抚婴儿入睡。
- 它通常具有缓慢的节奏、简单的旋律和重复的旋律模式。
- 摇篮曲可以由乐器演奏，也可以由人声演唱。
2. 《摇篮曲》的组成部分：
- 旋律：摇篮曲的旋律通常是舒缓、柔和的，重复性强，便于婴儿记忆和跟随。
4. 《摇篮曲》的演唱技巧：
- 音色：演唱摇篮曲时，音色应柔和、温暖，以传达出温柔的情感。
- 节奏：演唱时应保持稳定的节奏，以配合摇篮曲的舒缓性质。
- 音量：演唱时应保持适中的音些历史悠久、广为人知的摇篮曲，如《小星星》。
- 现代摇篮曲：指那些现代创作的摇篮曲，如《月亮代表我的心》。
- 摇篮曲是亲子互动的一种方式，有助于增进亲子关系。
8. 摇篮曲的现状和发展：
- 随着现代生活节奏的加快，摇篮曲在现代家庭中的使用有所减少。
- 然而，摇篮曲仍然是许多家庭安抚婴儿的重要方式之一。
- 摇篮曲也在音乐教育和表演中占有一席之地，被用来培养学生的音乐素养和情感表达能力。
9. 摇篮曲的传承和发展：
人音版八年级下册音乐《摇篮曲》课件
用你喜欢的方式随着音乐的节拍划拍或
者晃动身体，哼唱等，感受其旋律的特点。
勃拉姆斯 （1833—1897）
主要作品有交响曲四部、 管弦乐曲、协奏曲多部、 此外，还有钢琴曲、管 风琴曲、歌曲等。
作曲家巧妙地从第三拍子起音，把节奏进行了细致的改变，把舞曲性格的节拍化为内在 的韵律，使音乐更富于舒缓的叙事语气。
月儿明，风儿静， 树叶儿遮窗棂啊。
蛐蛐儿，叫铮铮，
好比那琴弦儿声啊。 琴声儿轻，调儿动听， 摇篮轻摆动啊。 娘的宝宝，闭上眼睛，
睡了那个睡在梦中啊…….
旋律优美抒情、语气安详平缓
情绪亲切、温柔、恬静、细腻 节奏多以模仿摇篮摆动的三拍子为主
歌曲表达着人类最崇高的感情—母亲对
孩子慈祥的爱，也使我们深深地感受到温
馨、甜蜜、平和、美好的情绪！
摇篮曲又叫催眠曲原为母亲抚慰婴儿入睡时演唱的民间歌曲最初作曲家创作的摇篮曲多为声乐曲常用摇曳的节奏简单重复的音型或和声创造一种宁静的效果
摇篮曲又叫催眠曲，原为母亲抚慰 婴儿入睡时演唱的民间歌曲，最初作 曲家创作的摇篮曲多为声乐曲，常用 摇曳的节奏、简单重复的音型或和声，
创造一种宁静的效果。19世纪时，发
Ninna nanna di Brahms-小合唱团
你们想用怎样的声音、怎样的 咬字吐字和力度速度来唱好这首 《摇篮》呢？
视唱舒伯特《摇篮曲》，检验自己识读乐谱的能力并进行评价
宝贝，你爸爸正在 过着动荡的生活， 他参加游击队打击 敌人哪，我的宝贝， 他参加游击队打击 敌人哪，我的宝贝…
人音版八年级音乐下册摇篮曲教学设计
《摇篮曲》教案教材分析：《摇篮曲》是德国作曲家勃拉姆斯创作的古今摇篮曲中颇负成名的歌曲，是为法柏夫人创作的。
是送给法柏夫人第二个孩子的礼物，因法柏夫人喜欢圆舞曲风格的歌曲,所以作曲家把圆舞曲稍作变化，将伴奏部分放在右手，产生了一首甜蜜的旋律，就是流传至今的这首三拍子的《摇篮曲》。
乐曲原为F调，教材改为D调。
简朴的主题充满了温和、安详的情绪，表现了母亲深挚的怜爱。
伴奏声部的切分效果，形成了摇篮摇晃的动感，烘托了乐曲平稳的宁静的气氛。
教学目标：一、情感态度与价值观。
1、体会歌曲的情绪，体验摇篮曲所表现的意境：歌曲结构短小，旋律轻柔甜美,歌曲伴奏型常带摇篮的动荡感。
2、引导学生体验歌曲所表达的情感，感受母爱的伟大。
二、过程与方法1、从听入手，引导学生在学唱的过程中，逐步掌握歌曲的情绪、情感，并以此为依据，调整自己的演唱速度、力度，带着感情去演唱《摇篮曲》。
2、让学生用竖笛演唱《摇篮曲》。
三、知识与技能1、有感情的演唱《摇篮曲》，并从演唱过程中感受摇篮曲音乐的风格。
2、用竖笛吹奏《摇篮曲》，同时让部分学生选用不同的打击乐器为歌曲伴奏，培养学生的创作、表演、合作能力。
3、掌握《摇篮曲》的歌曲创作背景知识。
教学重点和难点：一、教学重点1、感受音乐情感，用连贯、柔和的声音来演唱歌曲。
2、用竖笛吹奏《摇篮曲》。
二、教学难点1、有感情地演唱《摇篮曲》。
2、准确用竖笛吹奏《摇篮曲》。
教学过程：一、激情导入。
师：同学们，老师这儿有一张咱们班某位同学百日时的照片，大家想不想看一看、猜猜他（她）是谁啊？生：想！（教师出示照片，学生猜测）师：照片上这个可爱的宝宝就在我们中间，老师给大家三次机会。
好，谁能告诉老师，照片上这个宝宝是谁啊？生：（略）师：下面就请照片上这个可爱的宝宝站起来，让大家见一见你的庐山真面目吧！（照片中的学生起立，其他同学验证自己的想法）师：啊，原来的你啊！其他同学，你们都猜对了吗？不知道这样的一张照片，有没有让你回忆起儿时的往事？其实当我们都是小婴儿是时候，最幸福的莫过于在妈妈的怀里，听着妈妈哼唱的小曲儿、甜甜地入睡了。
人音版 音乐八年级下册 第二单元《摇篮曲》
《摇篮曲》教学设计一．教材分析：本课节选自人音版八年级（下）第二单元《乐海泛舟》。
本课的《摇篮曲》用艺术歌曲的形式和摇篮曲的体裁表现了伟大的母爱，也从另一个侧面表现了人们对母亲的爱戴之情。
本课旨在引导学生真切地体验这种情感，也通过歌曲引导学生认识世界性的音乐体裁。
通过两首摇篮曲的对比，了解摇篮曲的艺术魅力。
在此基础上教学设计中考虑选择从通俗易懂的摇篮曲出发，了解音乐体裁，了解音乐家，通过“音感体验”及“音感动作”两个手段，引导学生，充分发挥学生的想象力，表现力，从而达到培养学生综合的艺术感受能力和表现能力的目标。
二．教学目标：1、能够对摇篮曲这一体裁感兴趣，并积极参与音乐实践活动，体验音乐中所蕴含的情感内容及文化内涵，提高音乐审美能力。
2、通过“音感体验”和“音感动作”加强对两首摇篮曲的理解，并能用自然圆润、亲切优美的声音，充满感情地演唱。
三．教学重难点：重点：两首歌曲的不同（拍号、旋律等）难点：两首歌曲的不同（情感、意境等）四．教学过程：1、组织教学：每课一歌：老师范唱《小太阳》“小宝贝，小太阳，妈妈陪你入梦乡，入梦乡，入梦乡。
”2、说一说：这是什么类型的歌曲？摇篮曲：摇篮曲又称催眠曲。
原指母亲抚慰婴儿入睡的歌谣。
音乐温存、平和，音域适中，律动规整，节奏模仿摇篮的摆动。
后来逐渐发展成一种音乐体裁。
有声乐曲，也有器乐曲。
3、导入新课：（1）、《摇篮曲》（舒伯特）A 听有关《摇篮曲》的小故事B 看《摇篮曲》温馨视频听一听，看一看，回想一下小时候和妈妈的亲密时间。
感恩母爱！回家和妈妈来一个拥抱吧！C 分析歌曲拍号，四四拍。
学生听老师范奏，感受明显的强弱规律，用手划拍。
D 音感体验：唱一唱，摇一摇唱一唱：师生共唱《摇篮曲》跟着强弱规律，摇一摇也可模仿母亲怀抱婴儿，摇一摇。
E 巩固拓展：欣赏了解舒伯特《小夜曲》，加深对歌曲之王舒伯特的了解。
（2）、《摇篮曲》（勃拉姆斯）A 了解《摇篮曲》的由来B 分析两首《摇篮曲》的不同之处分组讨论，得出不同。
初中人音版八年级下册音乐第二单元演奏摇篮曲(14张)ppt课件
1858年，勃拉姆斯认识了一位叫培尔塔·波 鲁布斯基的女孩，他喜欢听她唱家乡的奥 地利民歌 ，他们成了好朋友。 后来她结了 婚，勃拉姆斯在得知她有了第一个孩子以 后，从一本叫《儿童奇异的号角》的诗集 中选了一首童谣作为歌词， 用维也纳圆舞曲的格调写了 一首曲子送给她，这首温柔 而轻快活泼歌曲，这就是他 最著名的歌曲《摇篮曲》
变奏曲》，《帕格尼尼主题变奏曲》和《匈牙 利舞曲》等。
A 听完以后你感觉应该用怎样的速度 和力度演唱? 慢速地，轻轻地
B 歌曲是几拍子的？
¾拍子
摇篮曲 也叫催眠曲。
原指母亲在摇篮旁为使婴儿 安静入睡所唱的歌曲，后来逐渐 发展成为一种独立的音乐体裁。
摇篮曲这种体裁是什么风格的
旋律：柔美抒情 坚定有力 速度：较慢 稍快 力度：强 较弱 情绪：温柔 欢快 亲切
15323095.flv
弱起小节 表示妈妈轻轻ห้องสมุดไป่ตู้、小心翼翼地呵护
伴
前倚 音
后倚 音
这首歌曲让你想到了谁？为什么？
同学们
来学校和回家的路上要注意安全
知识是一种快乐 而好奇则是知识的萌芽。——培根
A 这首歌曲是用了什么样的情绪演 唱的？ 亲切地，柔和的
B 歌曲表达了怎样的感情？
妈妈对孩子的呵护和爱护
约翰内斯·勃拉姆斯（1833年5月7日－1897年4 月3日）是维也纳的音乐领袖人物。一些评论 家将他与巴赫（Bach）、贝多芬（Beethoven） 排列在一起称为三B。其重要作品有：《第一 交响曲》，两部钢琴协奏曲，小提琴协奏曲： 《D大调小提琴协奏曲》，管弦乐《学院节庆 序曲》，合唱《德意志安魂曲》，《海顿主题
乐海泛舟《摇篮曲》课件 2022—2023学年人音版八年级音乐下册
情景
饱含
第二乐段
了母
B（9-17小节） 亲的
深深
祝福
之情
起伏、晃动的感觉
• ¾ 拍的指挥示意图
互动环节
指挥学习
边 听 边 唱 边 挥 拍
“母爱”以她的伟大和无私，赢得了人们 的敬仰和爱戴！有关“母爱”的不同形式、不 同体裁的作品也不胜枚举。。。
游子吟
唐朝 孟郊
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
请看屏幕，试一试按节奏读第一乐段
X X | X. X X |X -
快 安 睡， 小 宝 贝
X X | X X. X |X —
夜
幕已低垂
弱起小节
表示妈妈轻轻地、小心翼翼地呵护
八度大跳
前倚 音
后倚 音
该 乐 曲 有 几 段 ？ 析 歌 曲：单 二 部表现
母亲
轻拍
小宝 宝入 睡的
第一乐段 A（1-9小节）
请同学们认真倾听，这 首歌让你感触最深的歌 词有哪些？
听妈妈的话 想快快长大 美丽的白发 天使的魔法
别让她受伤 才能保护她 幸福中发芽 幸福中慈祥
乐运 要用 素了 来怎 表样 现的 歌节 曲奏 怎、 样速 的度 情、 绪力 ？度
等 音
作曲家运用了怎样的节奏、速度、力度等音乐要素 来表现歌曲怎样的情绪？
思 考？
徐缓 稍慢
轻柔
歌曲情绪 歌曲速度
歌曲节奏 歌曲力度
抒情 安宁
平稳
勃拉姆斯
勃拉姆斯(1833--1897)德国 作曲家、钢琴家，欧洲浪漫乐派 后期的代表人物之一。他曾与巴 赫、贝多芬齐名，被称作“德国 三B”（因为三人的姓氏第一个 字母都是“B”）。由此可见他 在欧洲音乐史上的重要地位。其 主要作品有交响曲、协奏曲、弦 乐四重奏、钢琴小提琴奏鸣曲、 艺术歌曲及合唱等。
新人音版八年级音乐下册《摇篮曲》教案
新人音版八年级音乐下册《摇篮曲》教案教学目标：1、情感目标：欣赏与“母爱”有关的艺术作品，感悟其中蕴含的情感，引发学生的关注和思考。
2、知识与技能目标：把握摇篮曲的音乐特征，用连贯、流畅、甜美、柔和的声音演唱《摇篮曲》鼓励学生进行创作表演，培养学生自主创新能力和合作意识，了解摇篮曲的音乐体裁教学重、难点：1、装饰音（倚音）的唱法2、引导学生用连贯柔和的声音演唱《摇篮曲》3、节拍的强弱处理，八度大跳及高音的演唱教学方法：情境法启发法听唱法才能展示法探索实践法教学准备：1、准备一些相关资料2、多媒体设备3、有关母爱的艺术作品教材分析：勃拉姆斯的这首《摇篮曲》是一首民歌风格的歌曲，作于1868年。
它通过强弱拍节奏的起伏，来塑造摇篮摆动的形象。
曲调优美抒情，语气安详平缓，细腻地勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面，也表达了人类最崇高的感情—母爱。
这首歌曲虽为3/4拍，但作曲家巧妙地从第三拍起音，把节奏进行了细致的改变，将节拍的舞曲化性格化为内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，而适于语义。
设计意图：本课教学是运用新课标中的新理念，以审美为核心，强调音乐实践，通过音乐作品渗透对学生的德育教育，注重学生的内在感受，提高学生对音乐的理解和兴趣，并运用于实际生活中去。
教学过程：一、组织教学【设计意图：创设情景，让学生更快更好地进入到良好的音乐氛围中。
】上课铃响后学生起立，师生用音乐相互问好：1=C 2/4 1 2 3 4│5─│ 5 4 32│1─‖（师）同学们好！(生)老师你好！【设计意图：把常规但枯燥的师生问好用音乐来代替，既组织了课堂，又做了简短的发声练习，体现了声乐课特色，一举两得。
】二、欣赏与感受1、师弹奏歌曲《世上只有妈妈好》，学生齐唱。
师：这首歌的名字是什么？每当你听到或唱起这首歌时，你的心情怎样？有什么感受？下面请同学来谈谈自己在唱这首歌的心情和感受。
师：是的，世上只有妈妈好，只有妈妈的爱是最伟大的，最无私的。
人音版音乐八年级下册第二单元摇篮曲
人音版音乐八年级下册第二单元摇篮曲摇篮曲一．教学目标情感态度与价值观:感受摇篮曲中蕴含的情感,体验深深母爱,懂得感恩;知识与技能:学习歌曲中装饰音(倚音)的唱法,了解摇篮曲风格,感知其音乐要素;过程与方法:通过聆听、模唱、律动等演唱实践,学会用自然圆润、亲切优美的声音演唱《摇篮曲》,体验声与情的和谐统一。
二．重点难点教学重点:引导学生能用自然圆润的声音有感情地演唱歌曲,使学生真正感受摇篮曲的美,感受爱,懂得爱,学会爱教学难点:歌曲情感的把握,附点节奏、倚音以及弱起小节的学习。
三．教学过程（一）组织教学,互动导入——“引”1、听音乐说情景:请学生闭上眼睛,教师弹奏音乐,让学生说出想象到的场景。
2、看场景说音乐:观看“奶爸哄娃睡觉”视频(无声),让学生说出视频中的爸爸弹奏什么样的音乐(引导学生从音乐要素:速度、力度、情绪方面加以分析)3、揭示课题:通过上面欣赏引出摇篮曲这一音乐体裁,并总结此体裁特征。
【设计意图:激情的律动,缓解课堂初始的庄重氛围,并通过视听结合,激起学生对课题学习的兴趣。
】（二）初听歌曲,整体感知——“听”1、初听歌曲:闭上眼睛,仔细倾听,体会歌曲的意境及情感。
2、交流体会:听完请学生们从速度、力度、情绪等方面谈谈感受。
【设计意图:初听歌曲,让学生用音乐角度对歌曲有一个整体的感知,也培养学生良好的倾听习惯,在交流体验的环节,引导学生用音乐的方式分析歌曲】（三）学唱歌曲,感受母爱——“唱”1、了解歌曲背景作者简介:勃拉姆斯(1833一1897) 德国作曲家,钢琴家,欧洲浪漫乐派后期的代表人物之一。
在欧洲音乐史上,他曾与巴赫,贝多芬齐名,被称作“德国三B”(他们的姓氏的第一个字母都是B)。
他是一位热爱民族音乐,追求古典精神的作曲家,一生从未间断过艺术歌曲的创作,数量最多最有影响的是抒情歌曲和民歌改编曲。
他最大的贡献是记录整理所完成的《德意志民歌集》。
歌曲创作背景:1858年,勃拉姆斯在汉堡指挥女声合唱团时,与女歌唱家法柏夫人相识,她很喜欢演唱勃拉姆斯的歌曲,两人成为好朋友。
人音版 音乐八年级下册 第二单元 摇篮曲
摇篮曲一．教学目标1、知识技能目标：把握摇篮曲的音乐特征，用连贯、流畅、甜美、柔和的声音演唱本曲。
2、过程与方法：通过欣赏与感受、演唱的过程中，了解摇篮曲的音乐特点，引导学生感受体验摇篮曲的音乐特点。
3、情感态度与价值观：感悟歌曲蕴含的情感，深化音乐体验，激发歌唱情感。
二．重点难点重点：感受音乐情感，用连贯、柔和的声音来演唱歌曲。
难点：八度大跳及高音的演唱三．教学过程活动1【导入】一、组织教学课前播放《摇篮曲》歌曲，学生在温馨柔美的音乐中进入教室。
【设计意图：创设情景，让学生更快更好地进入到良好的音乐氛围中。
】上课铃响后学生起立，师生用音乐相互问好：1=C 2/4 1 2 3 4│5 ─│ i 5. ︳i 5. │ 5 4 32│ 1─ ‖（师）同学们好！(生) 你好！你好！老师你好！【设计意图：把常规但枯燥的师生问好用音乐来代替，既组织了课堂，又做了简短的发声练习，体现了声乐课特色，一举两得。
】活动2【导入】二、发声练习1、1=C 2/4 1 3 5 3 │1 3 5 3 ┃1 —‖mima a练习要求：尽力保持喉头稳定，喉咙打开，声音位置统一。
2、1=C 3/41 1│i—6 4│ 5─ 3 1│4 3 2│ 1—‖lu lu lulu lu lu lu lu lu lu lu lu小宝贝，小宝贝，歌声催你入睡。
第一步：用lu练唱，教师示范并提示，唱八度大跳音程时喉头要稳定，用气息支持声音，气息控制平稳，声音连贯、柔和，保持高位置共鸣。
第二步：在以上基础上，加入勃拉姆斯《摇篮曲》相应歌词来练习。
【设计意图：1、调整发声状态，用良好的声音来歌唱。
2、为解决歌曲中的八度大跳及高音演唱难点巧设铺垫。
】-活动3【导入】三、学生欣赏古诗《游子吟》及图片师：在我们中国古代，有一位诗人，在他50岁的时候写了一首歌颂母爱的诗，这首诗脍炙人口，流传至今，不知你们学过没有？有哪位能朗诵一下这首诗？师生合作进行配乐朗诵，老师弹奏《摇篮曲》的旋律，学生有感情地朗诵诗歌《游子吟》。
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勃拉姆斯 Brahms
( 1833 – 1897 )
德国作曲家、钢琴 家。一生写有大量作 品，与贝多芬、巴赫 并称为德国音乐史上 的“3B”。
这首F大调、3/4的摇篮曲是一首民歌风格的歌曲。
摇篮曲，又称催眠曲。原是母亲在摇篮旁为 使婴儿安静入睡而唱的ห้องสมุดไป่ตู้曲，后来逐渐发 展成为一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象 一般都具有温存、亲切、安宁的气氛。 曲
调平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未 来的热诚的祝福。伴奏中往往模仿摇篮摆 动的律动。
是妈妈哄婴儿安静入睡而唱的歌曲。 后来形成一种独立的音乐体裁。
特点： 较简短； 速度稍慢； 曲调优美、抒情； 语气平缓、温存； 伴奏：节奏型带有摇篮般的动荡感； 氛围：亲柔、甜美、宁静、温馨、幸福。
请聆听以下几首摇篮曲 并说出你的情感体验：
拍子： 3、4、6 拍子 速度：缓慢 意境：宁静、优美、舒缓
弱起小节 表示妈妈轻轻地、小心翼翼地呵护
伴
前倚 音
后倚 音
歌词描写： 大部分描写夜的安宁、宝宝安睡的姿态及
母亲对孩子的呵护和寄望。
表达的情感： 母亲慈祥的爱
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。—— 高尔基 我的第一个启蒙老师是我的母亲。—— 茅盾 我很幸运有爱我的母亲。—— 贝多芬 母爱是时间最伟大的力量。—— 米尔
《摇篮曲》的来历
• 1858年，勃拉姆斯认识了一位叫培尔塔·波 鲁布斯基的女孩，他喜欢听她唱家乡的奥 地利民歌 ，他们成了好朋友。 后来她结了 婚，勃拉姆斯在得知她有了第一个孩子以 后，从一本叫《儿童奇异的号角》的诗集 中选了一首童谣作为歌词，用维也纳圆舞 曲的格调写了一首曲子送给她，这首温柔 而轻快活泼歌曲，这就是他最著名的歌曲 《摇篮曲》