湘教版初中地理教材分析【湘教版初中地理教材特点与教法探讨】
湘版七年级地理教材分析
湘版七年级地理教材浅析关键词:七年级地理教材分析内容提要:本文主要对湘版七年级地理教材的编写原则、指导思想,教材结构和体系,教材的创新及教材存在的问题进行了简单的分析。
一、教材编写、发行和使用的基本情况由湖南教育出版社出版的义务教育课程标准实验教材七年级《地理》,已于2001年经全国中小学教材审定委员会初审通过,并于当年进入重庆北碚、海口、南宁、厦门和青岛5个国家级课程改革实验区,在2002年秋季进入全国150多个省级课改实验区推广使用。
至今已有两年,实验区师生和地理教育界对本套教材的反映普遍较好。
本套教材包括课本和三本配套资料,即“星球地图出版社”出版的《地理地图册》、“湖南地图出版社”出版的《地理填充图册》和“湖南教育出版社”出版的《地理助学读本》。
二、教材编写的指导思想和原则1、指导思想教材编写以《地理课程标准》(简称《课标》)为依据,“以学生发展为本”,充分利用地理学科的特点和优势,重视培养学生的创新精神和实践能力,倡导培养学生全面发展和终身发展的能力,使学生通过地理素质教育的过程,树立正确的人地观。
教材编写了许多“生活中有用的地理”――正确使用地图和指南针判断方向,估算距离;初步学会观云识天,推算天气变化趋势;运用地理常识能看懂各种媒体的新闻报道,了解国内外重大事件的地理背景;知道休闲活动方式(如娱乐、野营、旅游等)与如何出行;熟悉地域文化特色,并能正确理解与欣赏异域文化,增强人际交往与合作等。
教材也组织了许多“对学生终身发展有用的地理”――培养正确的人口、环境、资源与发展观;提高认识和解决地理问题的能力,如相关分析与综合研究、预测与规划等。
教材还倡导改变地理应试教育的学习方法,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,形成主动学习的态度。
倡导构建开放式地理课程,满足学生多样化的学习需求(城乡地域差异;课堂教学与野外实践;传统教学手段与现代教育技术)等等,这些思想在教材中都非常明显地体现出来了。
湘教版七年级地理上册教材分析
教材内容分析(以七年级上册为例)
教材内容分析(以七年级上册为例)
4、教材的形式结构
第一章 让我们走进地理 (激发兴趣、了解方法) 思路分析
走进地理
身边地理
怎样学地理
地理之迷
生产建设
风土人情
日常生活
地 图
信 息
思 考
旅 行
本章的目的
本章的目的就是培养学生学习地理的兴趣,引导学生热爱并亲近地理学科,同时教会学生如何学习地理知识,使学生掌握一些基本的地理技能。
第四节 海陆变迁
内容广,理论性强,学生难理解,建议本节的教学内容可按以下步骤进行:
让学生讨论大地是运动的还是稳定不变的 用活动的形式拼合大西洋两岸大陆(南美洲和非洲),看是否吻合,提出它们原来是否是同一块大陆
第四节 海陆变迁
第三章 世界的居民 (获取信息、拓展视野) 思路分析
世界居民
人口
数量
02
03
04
01
第二章 地球的面貌
第二节 世界的海陆分布
标准:运用地图和数据说出全球海陆所占的比例,描述海陆分布特点 标准要求学生能够说出海陆所占的比例,并结合地球仪了解海陆分布的特点,而并不要求了解海洋和陆地的面积数据。 海陆分布的特点: 海陆所占比例:七分海洋,三分陆地; 全球的海洋彼此相连,陆地被海洋分割成许多大大小小的陆块; 陆地北半球比南半球多,海洋南半球比北半球多; 无论怎样划分出的半球,都是海洋多于陆地。
魏格纳与大陆漂移假说的内容安排也是向学生展示了一种科学研究的方法,即发现问题-----思考假设-----找证据论证。
对板块构造学说只要求作基本的了解,即板块划分(六大板块)和地壳的活跃地带(板块的交界地带)。
世界著名山系及火山、地震分布是板块运动的例证。用这个例证来证明此假说具有一定的科学性。
基于湘教版初中地理教材特点的教法探究
新 课程 教 材 打破 了传 统 的地 域 组 合 安 排 特 点 ,让 学 生 在 学 习地 球 、 图 的初 步 知识 后 , 习 世 界 地 理 、 国 地 理 及 乡 地 学 中 上地 理 。 样 的教 材安 排 . 方 面体 现 了知 识 结 构 的整 体 性 和 这 一 局 部 性 的有 机融 合 , 于 学 生 学 习 理 解 . 一 方 面 体 现 了 由浅 便 另 人深 的 学 习 认知 规 律 , 于学 生 学 习掌 握 。 便
基 于 湘 教 版 初 中地 理 教 材 特 点 的 教 法 探 究
吴 建 京
( 苏 省运 河 中学 初 中部 , 江 江苏 邳 州 2 1 0 ) 2 3 0 摘 要 : 文 就 湘教 版 初 中地 理 教 材 特 点 作 分 析 . 本 旨在 阐 述依 据教 材 知 识 结 构 特 点 来 进 行 优 化 教 学 的 过 程 和 方 法 . 对提 高课 程 教 学 有效 性 和 学生 学 科 综合 素 养 起 到 促 进作 用 。 关 键 词 : 中地 理 程 标 准 ( 验 稿 ) 认 为 , 优 化 全 实 》 在 地 理 教 材课 程 资 源 的基 础 上 .注 重 发 挥 好 教 材 的资 源 引 导 功 能 . 新教 学 思 维 模 式 , 仅 仅 是 学 生 学 习地 理 知 识 的 必 然 需 创 不 要 , 是优 化 课 程 教 学 过 程 和方 法 的重 要依 据 。 教学 中紧 紧 更 在 围绕 教 材特 点 , 养 学 生 自主 学 习 、 元 探 究 、 会 实 践 等 技 培 多 社 能 , 仅仅 发 挥 了教 材 的 资 源 引 导 作 用 , 为 提 高 学 生 的学 科 不 更 素 养 奠 定 了坚 实 的基 础 。这 些 方 法 的运 用 应 该 是 对 课 程 教 材 资源 的一 种 体 现 和升 华 。 1 湘教 版 初 中 地 理教 材 特 点 。
浅谈湘教版初中地理教材的特点与教法
兴趣是 一个人 力求认 识某 种事 物的 心理
倾 向, 推动学生进行 学习的 内部驱 动力 。一 是
5培养学生可持续发展的环境 理念 .
个学生对初 中地理学 习效果 的好坏 , 很大程度
湘 教版初 中地理 教材 的内容 富于生 活气 上取决于他对该学科 的兴趣 。为了有效提 高学
在课 堂教 学过程 中 , 教师 地理 教材大体 是按 “ 总后分 ” 先 的原则来 编写 息和时代感 , 它从学生的 日常生活 和地理 环境 生学 习地理 的兴趣 , 的。如初 一上 册讲 的是全球地理知识 , 下册则 问题人手 , 政 绘制各 种示 意 着重探 讨了全球 的环境 与发展及 中 可 以通过展示 地形 图 、 区图 , 是讲分区地理知识 。 初二课 本同样是按照这个 国的人 口、 资源 、 环境与社 会经济 的协调 发展 图等手段来激发学生学习地理 的兴趣 。 原则编写的。 上册 讲的是中国的疆域 人 口、 中 等 问题 , 突出 了人类所面临的人 口、 资源 、 环境 4创造 良好 的课 堂 气 氛 , . 促进 学生 主 动 这些 有利于培养学生 的危 参 与 国的 自然环境 、 中国的自然资源及 中国的区域 等可持续发展问题 ,
、
湘教版初 中地理教 材的特点
的难度 , 便于学生对知识的吸收和掌握。 4练习富有新意和启发性
湘教版初 中地理 教材无论是 在 内容编排
问交往互动 的过程 , 教师在教学 过程 中要密切
还是形式 结构方 面都 与以往 所使用 的教材有 着很大的不同 , 主要表现在 :
编排结构 湘教 版初 中地 理七年 级下册在 进行 知识 内容
的波的频 率 和波长 A之 间 , 也像光子跟光波 它的形式是怎样的呢?如何求子 弹运动过程 中 得到的结果为: E —华 样, 遵从如下关系: 拿 ;= 。 = A 生 这种与实物 的总能量 呢?下面从相对论的角度推导 出总能 式后,
七年级地理上册教材分析(湘教版)章节分析
七年级地理上册教材分析(湘教版)章节分析本文主要针对湘教版七年级地理上册教材内容进行分析,共包含六个章节。
第一章地球与地图该章节主要介绍了地球的基本概念、地球的形状与大小以及地球的运动等基础知识。
其中着重讲述了地图的制作原理和用途,为后续内容的研究打下了基础。
第二章自然地理环境和自然资源该章节主要介绍了地球表层的自然格局及其与人类活动的关系。
其中包括自然地理环境、自然资源、环境保护等内容。
通过阐述这些基本概念,使学生们能够了解地球环境对人类的影响及其相互关系。
第三章人口与聚居该章节重点介绍了人口分布、人口增长、城市化进程等内容。
通过了解人口问题,可以帮助学生们正确理解人口问题与其日常生活息息相关的事实。
第四章农业该章节主要介绍了农业基本概念及其历史发展演变。
同时,深入探讨了种植、畜牧、渔业等不同类型的农业,以及农业与经济发展、环境保护等诸多方面的关系。
第五章工业该章节主要介绍了工业的基本概念及其演变历史。
同时,探讨了不同类型的工业及其在经济发展中的地位和作用。
此外,该章还讲解了一些基本概念,如能源、环保、工业污染等相关内容。
第六章交通运输该章节主要介绍了交通运输的基本概念和分类,包括公路、铁路、水路、航空运输等。
其次,介绍了交通运输对于经济发展、人民生活等方面的重要性。
同时,重点介绍了中国高铁建设相关情况。
综上所述,湘教版七年级地理上册教材内容涵盖了地球基本知识、自然地理环境、人口、农业、工业和交通运输等各方面内容,深入浅出,对学生正确理解地球与人类活动之间的关系非常有帮助。
浅议湘教版初中地理新教材特点与教法
浅议湘教版初中地理新教材特点与教法几年来,通过义务教育湘教版《初中地理》新教材的教学实践,我深感这是一套符合教改精神、适应义务教育、提高教学质量、提高公民素质与同时代合拍的好教材,现就湘教版初中地理新教材的特点与教法谈谈自己的感受。
一、湘教版《初中地理》新教材的特点1.新教材重新调整了初中地理知识体系和结构新教材改变了过去几十年一贯都是以初一《中国地理》、初二《世界地理》的呆板滞后的教材体系结构.新教材改为初一在学习了地球、地图的初步知识之后,先学世界地理,初二再学中国地理及乡土地理.这种安排,体现了地理学由整体到局部,由简单到复杂的知识结构,既符合学生认识规律、又便于知识前后联系和应用。
新教材在知识体系上加强了地理基础知识的教学,世界区域地理人口突出重点和特点,减少了层次.以《东亚》一章为例,新教材改变过去没有“概述”,分国地理平铺直叙、没有突出重点的缺点.在内容安排上增加了“概述”,以归纳共同性,突出东亚区域地理特征,并侧重讲述其东西部差异挤简明碗要了重点突出,改变了过去面面俱到的传统体系。
并且注重在传授知识的同时分析自然地理与人文地理要素之间的内在联系,以培养学生的地理能力。
在国家地理方面,新教材选择了东亚经济最发达的国家日本,在内容上比旧教材具有份量适当,头绪简明拼:重点突出,条理清楚等优点.《概述》节,自然地理多于人文地理。
《日本》一节人文地理为主,并体现自然地理与人文地理紧密结合的精神,在自然地理内容上也作了较大改变,突出了重点。
2.课文中的小标题紧扣教材,醒目突出新教材课文中的小标题设计能紧扣教材,醒目突出,既抓住了重点,又容易引起学生学习的兴趣和重视,内容体系突出了人地关系,加强反映当代人类面临的人口、资源和环境等重大问题,增加了教材的可读性和时代感.以《巴西》一节为例,该节小标题可连结成:国土广大的热带国家人口分布在东部沿海壮阔的亚马逊河热带雨林的危机-迅速发展的经济—新建设的首都巴西利亚.这些简短的小标题既高度概括了巴西国家地理的主要内容与特征,又帮助学生建立了正确的人地关系。
湘教版七年级地理教材分析
湘教版七年级地理教材分析 教材分析是所有教学活动的起点,七年级地理教师在课程标准的指导下,以教材为依托,灵活的选择教学内容,帮助学⽣完成教学⽬标。
下⾯是店铺为⼤家整编的湘教版七年级地理教材分析,感谢欣赏。
湘教版七年级地理教材分析范⽂ ⼀、教材分析 湘教版七年级上册地理以世界地理为主要内容,包括世界⾃然地理与世界⼈⽂地理的基础知识。
共计五章,16节:第⼀章《让我们⾛进地理》,第⼆章《地球的⾯貌》,第三章《世界的居民》,第四章《世界的⽓候》,第五章《世界的发展差异》。
《地球的⾯貌》这章主要包括认识地球、世界的海陆分布、世界的地形、海陆变迁四部分内容,是学习地理的基础。
《世界的居民》属于⼈⽂地理的内容,阐述世界的⼈⼝、⼈种、语⾔、宗教、聚落以及世界⽂化遗产的保护。
《世界的⽓候》这章包括天⽓和⽓候、⽓温和降⽔、影响⽓候的主要因素、世界主要⽓候类型四部分内容,是后⾯学习区域地理及中国地理的基础之⼀。
在前⾯各章的基础上,《世界的发展差异》这章引⼊世界的发展差异,国际合作,国际组织等政治经济概念,为学⽣以后学习各⼤洲、认识国家和地区的⼈⽂地理概况起到基础性作⽤。
⼆、学⽣学情分析 刚刚升⼊七年级的初中学⽣,在⼩学学习中,接触了⼀些地理知识,但⽐较零碎。
地理作为⼀门独⽴的学科,他们还是第⼀次接触,很多学⽣不知道应该如何学习地理,加到7个科⽬,学习压⼒加⼤,⼩学的学习⽅法、学习习惯都要有所改变,⽽我校很多学⽣的⼩学时期的学习习惯都⽐较不好。
所以,初⼀上学期以培养良好的学习习惯为⽬标,掌握最基础的地理知识。
由于地理课是学⽣第⼀次接触,学⽣有新鲜感,教师要抓住这⼀点,上好第⼀节课,注重培养兴趣,打⼀个良好开端。
三、教材重难点分析及措施 本册书重点需要掌握的内容有:地图的判读⽅法;认识地球的⾯貌及海陆分布;世界的地形;世界的⽓候。
难点:认识地球(地球空间概念的构建,如经纬⽹的判读),地形图读图能⼒培养,世界⽓候。
初中地理_湘教版教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
八年级地理上册第三章第二节《中国的土地资源》第一课时教学目标:1、运用资料(土地利用类型分布图、土地利用类型构成图、各类统计图表及一些事例),说出我国土地资源的主要特点。
2、通过读各种图表和文字材料,学会阅读的方法和技能,培养利用各种地理图表和文字才料获得地理知识的能力。
3、树立合理用地、节约用地、保护耕地的资源观。
教学重难点:我国土地资源的特点教学方法:自主学习、合作探究、图表分析法、比较归纳法、教学准备:相关的地理景观图片、资料教学过程:一、创设情境,导入新课我国有哪些主要的自然资源?可更新的自然资源有哪些?我们脚下的土地属于什么资源?它可更新吗?(学生回答问题略)今天我们一起来学习这一部分内容一一中国的土地资源二、自主学习,合作探究(一)学习任务一:人多地少1、自主学习阅读教材59-60页解决以下问题:(1)中国陆地面积是多少?居世界第几位?(2)中国人口为多少?人均土地面积占世界平均水平的多少?(3)59-60 页活动题 1、2、3。
(4)综合以上几个题目,归纳我国土地资源的基本国情是2、小组交流四人一小组,交流以上问题并提出疑难3、合作探究:探究问题:有人说中国是一个地大物博的国家,是否合理?教师点拨:中国的国土面积居世界第三位,的确“地大”,但是,中国的人口居世界第一位,所以,人均量少。
这样中国是一个地大物博的国家,并不合理。
(二)学习任务二:类型齐全1,自主学习阅读教材61页阅读图3-10中国土地资源构成解决以下问题:(1)我国土地资源类型有那几种?(2)各类土地资源在土地资源总量中所占比重是怎样的?2、小组交流以小组为单位交流以上问题并提出疑难3、合作探究探究问题:我国人与耕地的矛盾是否突出?体现在哪里?教师点拨:我国耕地面积1. 22亿公顷,承受这一世界7%的耕地养活世界21%的人口的沉重负担。
三、学以致用,拓展延伸1、完成综合能力训练91页的中考链接的例1:阅读材料题。
2、你的家乡所在地的土地资源构成以什么类型为主?四、总结梳理,归纳方法本节主要讲述我国土地资源的特点及人类对土地资源的开发利用情况。
七年级地理上册(湘教版2024)-【新教材解读】义务教育地理教材内容解读课件
1. 新课标下新教材特点
3.增设“发现”“探究与实践”等栏目,创新教材呈现形式
通过任务引导学生自主学习,使学生享有学习的获得感是本次教材修订 的重要理念。教材编委会大胆创新栏目设计,通过在每节开篇增设“发现” 栏目、每章末增设“探究与实践”跨学科主题学习栏目,突出教材的科学性 、实践性与可操作性。
1.新课标下新教材特点
首先,在“发现”栏目中设置学生感兴趣的真实情境,激发学生的求知 欲,源自真实情境的问题也呈现出多样化特征,有的问题在学生联想前置知 识后,再认真分析,可能迅速得出正确结论;有的问题可能需要学生在完成 整节、甚至整章的学习后,才有所收获。在七年级上册第一章第二节“我们 怎样学地理”的“发现”栏目中,通过设置“你认为玲玲的朋友拿到图1-22 ,能认清校园里的各个景物吗?为什么?”这一问题,引导学生思考在绘制 地图时有哪些必不可少的要素,从而引出本节所要学习的内容。
新教材内容的选择和呈现突出思想性,注重基础性,反映时 代性。依据新课标要求,加强德育教育,体现地理学科本质,反 映现代科技进步,综合体现课程的育人价值。
新教学目标 新教学关系
新
新育人方式 新内容组织
目录
第一部分
《第地二理部新分 教材(2024湘教版)》修订的背景和意义
第三部分 第四部分 第五部分
4.学生能够初步了解实验、调查、考察等地理实践活动的基本方法;能够 在校内、校外的真实环境下,运用所学知识和地理工具,通过地理实践活 动,观察和感悟地 理环境及人们生产生活的状态,尝试解决实际地理问 题,增强信息运用、实践操作等行动能力;能够养成在实践活动中乐于 合作、勇于克服困难等品质。
(三)课程内容
(一)核心素养
地理课程核心素养是一个相互联 系的有机整体。人地协调观是地理课 程内容蕴含 的最为核心的价值观,综 合思维和区域认知是学生建立人地协 调观所需要的重要思维方式和能力, 地理实践力则是学生秉持人地协调观 、运用综合思维和区域认知方法,在 分 析和解决地理实践问题时所具备 的行动能力和意志品质。
湘教版初中地理新课程标准解读和教材分析
湘教版初中地理新课程标准解读和教材分析地球一、标准要求1.地球的形状、大小与运动提出证据说明地球是个球体。
用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。
2.地球仪运用地球仪,说出经线与纬线、经度与纬度的划分。
用经纬网确定任意地点的位置。
二、对“标准”要求的把握1.地球与地球仪(1)提出证据说明地球是个球体。
由于学生在小学已经了解了地球的形状,因此在让学生认识地球是个球体时,没有必要转弯抹角通过一些实例来说明。
对“标准”把握的重点是放在“提出证据说明”上,并进一步对此标准附加说明,目的是“使学生受到有关的科学史教育”。
从本条“标准”及其“说明”来看,它有两个要求,一是了解人类对地球形状的认识过程,二是学生能自己提出证明地球是球体的证据。
(2)用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
地球的大小,学生在小学也已经学过。
因此,本条“标准”要求学生能描述地球的大小。
知识要求是次要的,而培养能力(描述地理事物)是主要的。
从“标准”的表达看,不要求学生记住地球的平均半径、赤道周长和表面积的数字,只是要求学生会用这些数字来描述。
对地球的形状和大小,没有必要象以往的教学,要求学生了解“地球的赤道略鼓,两极略扁,南北两极不对称”。
(3)用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。
把握三点:一是地球的自转和公转的周期、方向等被看作是学生已有的知识;二是不要求学生系统地理解地球运动的地理意义,用“地理现象”代替了“地理意义”;三是不要求学生被动地接受,而是要求学生能用事实(地理现象)说明。
对本条“标准”,应理解为,只要学生能用事实(哪怕是一条)说明地球的自转和公转,或者说学生能分别说明哪些现象(哪怕是一种)是由自转或公转产生的,就可以说达到了“标准”的要求。
一般来说,学生较易理解的现象有:用昼夜交替现象来说明地球的自转,用四季更替和不同纬度地区热量的差异来说明地球的公转。
七年级地理上册教材分析(湘教版)教材分析.doc
七年级地理上册(湘教版)教材分析教材分析:七年级地理上册(湘教版)教材内容分为五个大的板块:认识地理学科、地球的面貌、世界的居民、世界的气候、世界的发展差异。
在内容上表现出:从地球环境到人文环境,从自然环境到社会环境的知识结构。
从地理知识的体系中看,主要以全球、世界为出发点,讲的是整个地球、整个世界的地理知识,即表现地球环境的整体性,也不失地理学科区域性的特点。
每一章节内容都有突出发展性理念和可持续发展的战略性观点。
从现代教学的体系中看,众多的课堂活动和课外探究活动,大大调动了学生的动手、动脑的积极性。
一个个设计巧妙的问题激发了学生的学习地理知识的兴趣和探究知识的渴求性。
真正体现了教材的可读性。
七年级地理上册(湘教版)教材结构也分为:导读、正文、阅读、活动和图片五大部分。
导读内容在每一大章的前面,介绍了每一大章的核心内容和需要探究的主要问题。
虽然篇幅不大,但也足够可以激发学生学习本章内容的兴趣。
正文部分大约占整个教材的二分之一左右,主要叙述地理知识的概念和一些地理事物分布,是教材的主体内容。
阅读是教材的一个组成部分,主要对一些地理事物进行专题性较详细的介绍。
活动部分的内容是对教材的更深一部的理解,培养学生动手、动脑的能力。
图片可分为专题地图、示意图和景观图,是地理教材的核心内容,也是学好地理的关键。
如何教会学生在图中提取地理信息,从而获得地理知识,是一位地理教师主要传递知识的任务和目标。
例如:读P16图2-5地球的基本数据图,需要完成以下的任务:1.提出证据说明地球是个球体。
2.用平均半径、赤道周长和表面积的描述地球的大小。
而不是简单告诉学习地球是一个不规则球体的结论。
教师在教学的过程中一定要培养学生读图的习惯,对教材中每一幅图不只是看一看图例,而是要了解这些图例代表的地理事物的分布的状况和为什么会这样分布。
每一幅图都表达了一种或几种地理的事物以及这些地理事物的内在联系。
教学建议:七年级地理可以讲是学习地理知识的开始,把握了教材结构各部分的主要问题是关键。
浅析湘教版初中地理教材的特点及有效教学策略
浅析湘教版初中地理教材的特点及有效教学策略
史淑华
【期刊名称】《新校园》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】随着教育的不断发展和变革,各个版本的教材也在不断地更新和完善。
湘教版初中地理教材近年来受到了许多学校和教师的青,成为地理教学的重要资源。
为了更好地理解该教材的特点并制订出合适的教学策略,本文尝试对其进行了分析和探讨。
一、湘教版初中地理教材的主要特点。
1.以地理现象为导向,注重现实联系。
(1)教材鼓励实地考察和实验学习。
【总页数】3页(P35-37)
【作者】史淑华
【作者单位】山东省郓城县武安镇五界首初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.初中地理教材之版本比较研究——以初中地理实验教科书人教版、星球版和湘教版为例
2.地理尺度视角下的初中生区域认知模型构建及培养策略——以初中地理湘教版教材为例
3.初中地理教材特点的教法探究——以湘教版为例
4.高中地理教材内容及特点分析——以2019年人教版和湘教版必修教材为例
5.环境教育在初中地理教学中的实践探索--以湘教版教材与青岛乡土教材为例
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八年级地理上册(湘教版)教材分析
八年级地理上册(湘教版)教材分析长沙雨花外国语初级中学尹延荷教材分析:八年级地理上册(湘教版)教材内容是中国地理为主,分为中国的疆域、中国的自然环境、中国的自然资源和中国的区域差异四大部分。
根据近些年来中考改革,地理为开卷考试形式,就更加重视对地理知识的综合与运用方面,更加重视学习对地理信息的处理,对地理数据的分析以及对地理知识的运用能力。
因此,八年级地理上册表现出对各种能力的培养,教材更多篇幅的图片和活动的训练。
我国地域辽阔,资源丰富,但存在巨大的地域差异,这就需要在教学上处理好整体与差异的关系。
例如:我国的疆域面积居世界第三,但东西和南北都跨度很大,带来了冬季气候上的南北差异也带来了东西的时间差异。
例如:我国地形以山地为主,但地形复杂多样。
自然环境存在南北气温的差异、东西降水的差异。
自然环境的差异带来了各区经济、文化等方面的不同。
因此北方地区的能源与工业,南方地区的商业与农业,西北地区矿产资源与畜牧业,青藏地区的高寒景观各具特色形成了四大地区差异。
又例如:我国自然资源丰富,许多资源的总量都居世界前列。
由于人口众多,经济发展东西差距较大,许多重要的资源分布不均,在利用的过程中出现极大的浪费。
以可持续发展的战略,如何因地制宜地开发可更新能源,保护好现有的能源是我们在这一章节不可忽略的主题思想。
教学建议:八年级地理上册的教学应以从如何处理地理信息入手,来获得地理知识,这就需要从以下几个方面着手:1.根据地理有关数据绘制曲线图。
(人口增长图、各种数据的比较以及经济生产的增长等等。
)2.根据阅读材料获得地理知识。
(对阅读材料的整理,提取相关的地理知识。
)3.根据图例说出某种地理事物的分析,并归纳出其分布的规律。
4.利于图表回答问题。
八年级地理上册各章节的教学建议如下:(一) 疆域与人口1.疆域与行政区划●运用地图说出我国的地理位置及其特点。
●记住我国的领土面积,在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋,说明我国既是陆地大国,也是海洋大国。
湘教版初中地理教材特点与教法探讨
湘教版初中地理教材特点与教法探讨作者:王周勇来源:《中学文科·教研版》2008年第04期湘版新编初中地理教材给人以清新朗目之感,它在内容编排、形式结构等方面都与以往所使用的教材有很大的不同。
本文侧重探讨根据该教材的特点,采用相适应的教法,提高地理教学效果。
从整体编排来看,湘版地理教材按“先总后分”的原则编写,即“世界一大洲一地区一国家”。
初一上册安排的是关于全球的知识:地球的面貌、世界的居民、世界的气候、世界的发展差异;初一下册则是分区地理:认识大洲、了解地区、走进国家。
初二中国地理的编写也是按照这个原则进行,初二上册学习的内容有:中国的疆域与人口、中国的自然环境、中国的自然资源及中国的区域差异;下册内容的第一章为中国的主要产业,以后的各章则主要是分省地理,教材把我国三十四个省级行政单位按沿海(第二章沿海万里行)、沿边(第三章陆疆万里行)、沿江(第四章黄河万里行和第五章长江万里行)的位置特点分别加以介绍,区别于以前的教材按东北、西南、华南、西北等方位编写的方法,这也是湘版地理教材的一大特点。
从结构上看,湘版地理教材采用大字正文和辅助文字混排的形式,重点突出,版式新颖。
大字正文一般叙述地理事实,讲解地理概念,解释地理成因,说明地理规律。
辅助文字主要包括富有特色的两个栏目:“活动”栏目侧重安排富有启发性、思考性的地理问题,密切配合课文的重点、要点以及关键内容,以加深理解,启迪思维,让学生养成学思结合的良好习惯;“阅读”栏目侧重选编短小精悍、内容丰富、类型多样的阅读材料,与课文所讲内容密切配合,以培养学生的阅读兴趣和自学能力。
而且在每一章的前面,都配上一段优美的文字,该段文字不但概括了本章的主要内容,还起到导入新课、引起学生兴趣的作用。
从形式上看,湘版地理教材图文并茂,直观性强,生动形象。
在课本的封面、封底、以及课文里面,增加了大量引人入胜的彩图,在课文之中穿插了内容简明、重点突出、种类多样的地图、速描图、示意图、模型图、统计图、漫画图以及卫星图片等。
湘教版初中地理的特点教案
湘教版初中地理的特点教案一、贴近生活,注重实用性湘教版初中地理教材在内容选择上,注重贴近学生的生活实际,强调地理知识的实用性。
例如,在介绍地理位置、气候、地形等基础知识时,教材以我国为例,让学生了解家乡的地理特点,增强学生对地理知识的亲切感。
同时,教材还介绍了大量的地理现象和问题,如地震、洪涝、干旱等,帮助学生了解这些现象产生的原因和应对措施,提高学生的生存技能。
二、系统全面,知识结构清晰湘教版初中地理教材内容系统全面,知识结构清晰。
教材从地球与地图、人类与地理、中国地理、世界地理四个方面展开,涵盖了地理学科的基本知识。
在地球与地图部分,教材介绍了地图的阅读、比例尺的运用、方向的判断等基础知识;在人类与地理部分,教材阐述了地理环境对人类生产、生活的影响,以及人类活动对地理环境的影响;在中国地理和世界地理部分,教材分别介绍了我国和世界各国的地理位置、地形、气候、资源等特点,使学生能够全面了解地球上的地理现象。
三、图文并茂,形象生动湘教版初中地理教材采用图文并茂的形式,形象生动,有利于激发学生的学习兴趣。
教材中大量使用了地图、图片、图表、漫画等元素,使得地理知识更加直观易懂。
例如,在介绍我国行政区划时,教材使用了详细的地图,标注了各省级行政单位的名称和位置,让学生一目了然。
此外,教材还穿插了许多有趣的地理故事和实例,使学生在轻松愉快的氛围中学习地理。
四、注重培养学生的地理思维能力湘教版初中地理教材在编写过程中,注重培养学生的地理思维能力。
教材通过设置各种问题情境,引导学生运用地理知识分析和解决问题。
例如,在介绍我国气候特点时,教材提出了“为什么我国南方地区气温较高?”的问题,让学生运用所学的气候知识进行解答。
此外,教材还提倡学生进行观察、调查、实践等地理实践活动,培养学生的地理实践能力。
五、强调地理知识的更新和拓展湘教版初中地理教材在编写中,注重体现地理知识的更新和拓展。
教材紧密结合时代发展,介绍了许多新的地理概念和地理现象。
七年级地理上册教材分析(湘教版)教材分析.doc
七年级地理上册(湘教版)教材分析教材分析:七年级地理上册(湘教版)教材内容分为五个大的板块:认识地理学科、地球的面貌、世界的居民、世界的气候、世界的发展差异。
在内容上表现出:从地球环境到人文环境,从自然环境到社会环境的知识结构。
从地理知识的体系中看,主要以全球、世界为出发点,讲的是整个地球、整个世界的地理知识,即表现地球环境的整体性,也不失地理学科区域性的特点。
每一章节内容都有突出发展性理念和可持续发展的战略性观点。
从现代教学的体系中看,众多的课堂活动和课外探究活动,大大调动了学生的动手、动脑的积极性。
一个个设计巧妙的问题激发了学生的学习地理知识的兴趣和探究知识的渴求性。
真正体现了教材的可读性。
七年级地理上册(湘教版)教材结构也分为:导读、正文、阅读、活动和图片五大部分。
导读内容在每一大章的前面,介绍了每一大章的核心内容和需要探究的主要问题。
虽然篇幅不大,但也足够可以激发学生学习本章内容的兴趣。
正文部分大约占整个教材的二分之一左右,主要叙述地理知识的概念和一些地理事物分布,是教材的主体内容。
阅读是教材的一个组成部分,主要对一些地理事物进行专题性较详细的介绍。
活动部分的内容是对教材的更深一部的理解,培养学生动手、动脑的能力。
图片可分为专题地图、示意图和景观图,是地理教材的核心内容,也是学好地理的关键。
如何教会学生在图中提取地理信息,从而获得地理知识,是一位地理教师主要传递知识的任务和目标。
例如:读P16图2-5地球的基本数据图,需要完成以下的任务:1.提出证据说明地球是个球体。
2.用平均半径、赤道周长和表面积的描述地球的大小。
而不是简单告诉学习地球是一个不规则球体的结论。
教师在教学的过程中一定要培养学生读图的习惯,对教材中每一幅图不只是看一看图例,而是要了解这些图例代表的地理事物的分布的状况和为什么会这样分布。
每一幅图都表达了一种或几种地理的事物以及这些地理事物的内在联系。
教学建议:七年级地理可以讲是学习地理知识的开始,把握了教材结构各部分的主要问题是关键。
初中地理教材湘教版与比较
初中地理教材湘教版与比较初中地理教学是培养学生地理意识和地理素养的重要环节。
而在初中地理教学中,教材是教学的基础和核心。
本文将以湘教版初中地理教材为例,探讨其与其它版本教材的比较,分析其特点和优势。
湘教版初中地理教材具有区域特色。
湘教版教材在内容上更加注重湖南省的地方特色,将湖南地区的地理环境、资源分布、人口结构、经济发展等方面进行了详细介绍。
这样的设计使得学生在学习过程中能够更好地了解家乡,增强对地方文化的认知和认同感。
相比之下,一些其它版本的教材则更加注重全国范围内的地理知识介绍,缺乏地方特色,难以引起学生的兴趣和。
湘教版初中地理教材注重实践性和探究性。
湘教版教材在编写过程中融入了大量的实践活动和探究课题,这些活动旨在引导学生通过亲身实践来加深对地理知识的理解和掌握。
例如,教材中安排了一些野外实习、社会调查、模拟实验等活动,这些活动能够培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力,提高学生的综合素质。
相比之下,一些其它版本的教材则更加注重知识的传授和记忆,缺乏实践性和探究性,难以激发学生的学习兴趣和积极性。
湘教版初中地理教材的内容和语言更加贴近生活。
湘教版教材在内容上更加人们日常生活中的地理现象和问题,例如气候变化、环境保护、人口增长等。
教材中的语言也更加通俗易懂,使用了大量的图片、图表和实例来解释和说明地理知识,使得学生更加容易理解和接受。
相比之下,一些其它版本的教材则更加注重学科体系和理论知识的传授,内容较为枯燥乏味,难以引起学生的兴趣和。
湘教版初中地理教材具有区域特色、注重实践性和探究性、贴近生活等特点和优势。
相比之下,一些其它版本的教材则存在缺乏地方特色、注重知识传授和记忆、内容枯燥乏味等问题。
因此,在选择和使用教材时,应该根据学生的实际情况和需求进行选择和使用,同时注重教材的更新和改进,以更好地适应时代发展的需要。
本文将就三个版本的初中地理教材进行比较研究,分别为人教版的初中地理实验教科书、星球版初中地理教材和湘教版初中地理教材。
初中地理教材特点的教法探究——以湘教版为例
118初中地理教材特点的教法探究——以湘教版为例★ 杜淑琴初中地理学科,不同于其他学科,其涉及到的知识面非常广,而教材的特点直接决定了教师以何种教学方法进行实际教学,本文就以湘教版初中地理教材为例,分析湘教版初中地理教材的特点,并就湘教版初中地理教材特点的教法途径进行具体探究。
教师是学生学习知识的重要桥梁,而教材则是教师教学过程中的重要教学材料,选择一个好的教材可以使教师的教学质量成倍的增加,同时还能促进学生思维的多元化发展,提高学生的自助学习能力。
一、湘教版初中地理教材的特点(一)课程间的知识结构性进一步优化湘教版初中地理教材在七年级上册的课程中,首先让学生们介绍了地理这一学科在初中阶段我们应该掌握的相关知识内容,并向学生们概述世界地理,世界人文方面的一些基础性知识。
然后在7年级下册的内容中,教师的主要教学点则放在世界区域地理这一内容上,其中包括了世界各个地区以及几个主要国家的自然地理和人文地理方面的内容。
当学生进入八年级后,教材的教学要求点则重点放在中国的自然地理方面,向学生们重点讲述中国的地理构造,让学生对我国的地理情况有了充分的了解。
在八年级下册内容中,则主要就中国的人文地理方面内容进行重点阐述,让学生就各个省份的风土人情进行充分的了解。
从湘教版初中地理的教材设计中可以看出,湘教版的初中地理教材的课程知识结构得到了进一步的优化,先是由世界地理到区域地理,再到中国地理,由整体到局部,由浅入深,由略到详,符合初中阶段学生的学习认识特点,也有利于教师学期性、月期性、周期性的教学安排。
(二)课程知识间的联系性加强初中地理学科,不同于其他学科,其设计到的知识点繁多,也和各个学科间的练习更加紧密。
而湘教版的初中地理教材的课程知识间就具有较强的联系性,这种联系既有纵向的,也有横向性的。
例如,在学习世界区域地理中的地形地貌时,要与世界地理的地形地貌的学习联系起来,甚至与到后面的我国的地形地貌也有联系。
这种联系式的学习特别适合最后的复习,只有经过联系、对比,知识间的各部分的关系、区别才会更容易掌握。
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湘教版初中地理教材分析【湘教版初中地理教材特点与教法
探讨】
湘版新编初中地理教材给人以清新朗目之感,它在内容编排、形式结构等方面都与以往所使用的教材有很大的不同。
本文侧重探讨根据该教材的特点,采用相适应的教法,提高地理教学效果。
从整体编排来看,湘版地理教材按“先总后分”的原则编写,即“世界一大洲一地区一国家”。
初一上册安排的是关于全球的知识:地球的面貌、世界的居民、世界的气候、世界的发展差异;初一下册则是分区地理:认识大洲、了解地区、走进国家。
初二中国地理的编写也是按照这个原则进行,初二上册学习的内容有:中国的疆域与人口、中国的自然环境、中国的自然资源及中国的区域差异;下册内容的第一章为中国的主要产业,以后的各章则主要是分省地理,教材把我国三十四个省级行政单位按沿海(第二章沿海万里行)、沿边(第三章陆疆万里行)、沿江(第四章黄河万里行和第五章长江万里行)的位置特点分别加以介绍,区别于以前的教材按东北、西南、华南、西北等方位编写的方法,这也是湘版地理教材的一大特点。
从结构上看,湘版地理教材采用大字正文和辅助文字混排的形式,重点突出,版式新颖。
大字正文一般叙述地理事实,讲解地理概念,解释地理成因,说明地理规律。
辅助文字主要包括富有特色的两个栏目:“活动”栏目侧重安排富有启发性、思考性的地理问题,密
切配合课文的重点、要点以及关键内容,以加深理解,启迪思维,让学生养成学思结合的良好习惯;“阅读”栏目侧重选编短小精悍、内容丰富、类型多样的阅读材料,与课文所讲内容密切配合,以培养学生的阅读兴趣和自学能力。
而且在每一章的前面,都配上一段优美的文字,该段文字不但概括了本章的主要内容,还起到导入新课、引起学生兴趣的作用。
从形式上看,湘版地理教材图文并茂,直观性强,生动形象。
在课本的封面、封底、以及课文里面,增加了大量引人入胜的彩图,在课文之中穿插了内容简明、重点突出、种类多样的地图、速描图、示意图、模型图、统计图、漫画图以及卫星图片等。
这些图像与课文紧密配合,以图引文、以图释文、以图补文、以图代文,形象直观地反映和说明地理问题,把繁、难和语言不便表达的地理知识形象地呈现给学生,不仅改变了地理教材的面貌,也增强了地理教材的吸引力,便于学生理解知识的难点和重点。
从内容上看,湘版地理教材选材典型,知识量适当,不求全不求深,表述生动活泼;围绕环境、资源、人类活动这些主题,选材上注重体现人地关系,地理知识的时代性、实用性、教育性以及科学性;适当降低了教学难度,删减了难教难学的有关内容;注意减轻学生负担,删减单纯记忆性知识,如国家减少为七个有代表性的、区域特征典型的国家来讲授,这七个国家,既包括了发达国家、中等发达国家,也有发展中国家。
课文表述不但简洁、明了、准确,而且主要还联系社会、生产、生活和学生的实际,通过读图思考、启发设问、引用实
例等多种方式,提高教材的智力价值和可读性,引导学生去探索地理知识的新天地,切实使学生完成从感性到理性的认识过程。
从要求上看,湘版地理教材重点明确,知识面宽,注重渗透思想教育和加强能力训练。
正文一般为必学内容,体现了教学的基本要求,正文的重点内容主要包括重要的地理名称、地理数据、地理分布、地理过程、地理特征、地理概念、地理成因、地理规律;辅助文字为阅读材料、思考、练习等,这部分既增强学生的学习兴趣,又拓宽知识面,加深学生对课文内容的理解,使思想教育和能力训练寓于知识的传授之中。
例如,活动栏目主要训练识图能力、思维能力、阅读能力和自学能力等等。
结合湘版地理教材的特点,我在教学和教法上有以下几点体会:
一、重视激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”,学生对地理学习的兴趣,将直接影响地理教学的质量。
因此,教师是否能调动学生的学习积极性,激发起学生的学习兴趣是课堂教学成功的关键。
古人曾日:“知之者不如好
之者,好之者不如乐之者。
”湘版地理教材本身具有较强的可读性和趣味性,含有丰富的激发兴趣的素材,所以要充分加以利用。
第一,重视每节课的引入过程。
“万事开头难”。
好的引入过程是成功教学的开始,它能激起学生的求知欲望,让学生迅速进入求知状态。
课堂的引入可以根据教材内容来设计,可以是故事、音乐、谜语,也可以是提问,引起学生的质疑。
例如,在学习《 __》一节时,我用音乐作为引入方法,利用自身擅长弹琴的特点,用手风琴演奏了《莫斯科郊外的晚上》一曲。
手风琴是 __人广泛喜爱的乐器,《莫斯科郊外的晚上》是传唱世界的 __民歌,将二者结合引人新课显得自然,学生有新鲜感,学习兴趣也被激发了,接着启发学生谈谈他们所知道的有关 __的情况,课堂气氛顿时活跃起来,学生们议论纷纷,争相发言。
第二,结合时事和现实生活。
时事总是在一定的地域中发生的,因此也就与地理有密切的联系。
西亚是世界的热点地区,时至今日,巴以冲突、 __战争、阿富汗战争仍在继续,为西亚一节的教学提供了丰富的现实材料,使学生更好地理解了“西亚地理位置非常重要”的含义,更理解了为什么“和平与发展”是当今世界的两大主题。
讲到我国的季风气候特征时,则和我们广西冬季吹北风、夏季吹南风的实际情况联系起来,使学生感受到生活中存在的地理知识;分析冬、夏季风性质,一句本地俗语“北风是贼,南风是客”。
能帮助学生很好地理解“北风势力强,南风势力弱”的性质差别,这样学生学起来感到亲切具体,自然就会对地理产生兴趣。
第三,巧设疑问,唤起学生思考的兴趣。
提问是地理教学不可缺少的教学手段,是促进师生交流的有效手段和形式。
湘版地理教材的教学过程已不能只是老师讲、学生听,应该积极向学生提出富有启发性的问题,也可以是学生之间共同的讨论,老师从旁加以引导,唤起学生思考的兴趣,使他们始终处于积极的学习状态。
湘版地理教材中大量的读图思考、读表读资料设问以及“活动”栏目等,都为提问设问提供了方便。
例如,介绍完世界的人口以后,教材安排的问题有:“一个国家是不是人口越少越有利于经济的发展?请谈谈你的看法。
”以及读漫画“处境艰难的地球”回答“你能说出漫画所表达的含义吗?”等等。
这些设问含义深刻、恰到好处、耐人寻味。
二、注重讲清重点知识
湘版地理教材的内容层次和头绪已经减少,重点比原来课本更加突出。
因此,对于重点基础知识,要讲得充分具体。
在内容上,要加以透彻的分析和清晰的说明,也可以适当补充和展开;在形式上,课本中的插图、引言、活动栏目、阅读材料,都要围绕重点充分利用,不能忽略;在方式上,要密切联系社会生产和学生的生活实际。
多举生动的实例、作形象的比喻。
例如,关于“世界的人口问题”一节,不仅要利用好课本,指导学生阅读有关的重点段落和概念,仔细分析插图插画等,还要启发学生联系当地的人口现状进行思考,也可以展开热烈的讨论,利用学生的亲身感受和所见所闻,进一步使其意识到人口问题的世界性及严峻性。
课本中的阅读材料虽不都是要求老师讲授的内容,但有的材料有助于重点内容的理解,有的则可以利用来说明正文内容,可以作适当讲解。
例如,在“世界的人种”一节里,有关于人种与地理环境关系的阅读材料,有力地说明了环境对人种形成的巨大影响,可以提问和略为展开。
在大多数情况下要注意引导学生阅读材料,有的要求细读,有的可以朗读和齐读,有的在课后阅读,也可以提示或提出一些问题,若放任自流则形同虚设。
三、充分利用课本插图
插图多、插图种类多、表达形式新颖、图文结合密切,这是湘版地理教材的特色,教学中要结合这些特色,充分发挥插图的功用。
一是课本中的地图、统计图、示意图、模型图、剖面图。
主要反映地理事物的分布、数量差异、因果关系以及地形起伏状况等,一般是文字表述的形象化,文图结合来共同说明地理内容。
这些图像一方面可以利用来讲课,如讲到地形对美国天气变化的影响,就可以指导学生仔细读地形与气流图,分析西部高大山脉对温和湿润西风的阻挡作用,东部低缓山脉、高原对北部吹来的干冷风不造成阻挡,纵贯南北的中部平原方便强烈的极地冷空气长驱南下等因素,使学生明确地形对天气的影响在冬季的具体表现。
尤其是以图代文、以图引文的插图,教师更要注意指导学生读图。
另一方面要有计划、有目的地教会学生读、用上述图像,掌握运用图像的基本技能,并通过对图像的分析观察,训练学生读图、观察和思维的能力。
二是课本中的彩照、速描图、漫画图等,主要反映地理事物的形象或对重点内容起夸张强调的作用,应围绕课本正文灵活运用。
例如,有的彩照,可以启发提问,作为新课引入,引发学生思索的兴趣;
有的各国名胜古迹图,可以指出其注意内容;有的图像包含内容很多或者能一目了然,则可以略而不讲。
四、诱导学生参与教学
湘版地理教材不仅内容丰富、脉络清楚,而且教学活动形式多样。
其中“活动”、“阅读”栏目都为诱导学生积极参与教学过程提供了条件。
因此,多数栏目安排的活动要指导学生认真去做,使学生在动手、动脑、动口的活动中,既巩固加深知识,又得到多方面的锻炼。
还应提倡多种教学形式、多种方法有机结合,引导学生参与教学过程。
在形式上可以联系学生实际,围绕主题展开议论、讨论,或者是学生向教师质疑等等;在教法上应选择灵活多变的教学方式和手段,将传统的板书、版画、板图与现代的电视、投影、幻灯、模型、挂图等直观手段相结合,不断变换刺激,使学生的注意力保持较长时间的集中和稳定,保证教学活动的顺利进行。
总之,新一轮课程改革后的湘版地理教材对教学方法的改革提出了新的、更高的要求,再沿用老一套教法就不能适应新的教材。
深入研究新教材的编写宗旨及其具体特点,把自己的地位从直接传授向间接指导学生逐步转化,是我们地理教师面临的艰巨任务。
内容仅供参考。