一年级语文：《识字5》说课设计和教学反思(示范文本)
《识字5》教学反思
【教学内容】苏教版小学语文第一册《识字五》【教材简析】《识字5》是一篇词串识字课文。
编者精心组织，围绕着大海这个中心将12个词语“串”起来，使其成为合辙押韵的“韵语”，念起来顺口，听起来悦耳，恰如一篇描绘大海景色的诗歌。
“沙滩、贝壳、脚丫”展现海滩上的情景；“海风、海鸥、浪花”呈现海面上的景色；“珍珠、鱼虾、海带”表现海底的物产；“港湾、渔船、晚霞”是傍晚海港的景色。
课文配有插图，展现了大海独特的美和儿童在海边尽情玩耍的乐，可以促进学生想象，感受大海的美丽富饶，以及孩子们在海边玩耍的乐趣。
识字、写字是本课的重点，难点是在诵读中感受大海的美丽、富饶。
第一课时【教学目标】1．能正确、流利的朗读韵文。
注意词与词的停顿。
2．学会本课生字“风”，两条绿线内的6个字只识不写。
4．通过补充阅读手册《我爱你，大海》，初步感受大海的美，培养阅读的兴趣，激发学生对大海的热爱和向往。
第二课时【教学目标】1．进一步巩固生字词。
能够正确的书写“渔”、“沙”、“浪”和“贝”。
2．通过情境创设,引导学生感受大海的美丽富饶,并启发学生想象、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
3．采用多种形式的诵读，体会语言的韵律美。
尝试用韵文编儿歌，提高学生的语言表达能力和组织能力。
【教学重点】1．通过情境创设，感受大海的美，采用多种形式，诵读、体会韵文的韵律美。
2．能够正确的书写“渔”、“沙”、“浪”和“贝”。
【教学过程】课前谈话：一、谈话导入，复习生字。
（约4分钟）1.今天，我们继续学习识字5。
（出示：识字5）2.你们还认识韵文里的词吗？那就来考考你们。
（出示词语）谁先来？哦，都想读啊，那我们就把火车开起来吧。
火车火车谁来开？3.港湾这个词上节课很多小朋友读错了，注意港是后鼻音，湾是前鼻音，跟老师读：港湾。
（生跟读两遍4.大家读得又准确又清楚，真棒。
二、带入情境，朗读韵文。
（约17分钟）（一）赏海第一组词串1.小朋友们，你们喜欢大海吗？好，今天曹老师就带你们去看一看大海，（播放音乐：去郊游）让我们背上小背包，出发喽！阳光暖暖的，风儿轻轻的，我们走啊走啊。
一年级《识字5》语文教学设计及反思
一年级《识字5》语文教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标：•完成识字册《识字5》的学习内容；•掌握识字5中的汉字、词语的认读和书写；•培养学生对识字5中所学汉字和词语的理解、运用能力；•提高学生的语言表达能力和积极性。
2. 教学内容：•课文：《识字5》第1课、第2课；•单词：根据课文内容选择10个常用汉字及词语；•句子：根据课文选择3个易读句子。
3. 教学重点：•掌握课文中的词语发音和书写；•理解和运用课文中的汉字和词语；•培养学生的自学能力。
4. 教学方法：•情景教学法：通过图片和故事情节引发学生对课文内容的兴趣；•合作学习法：学生互相合作，共同完成课堂活动；•游戏教学法：通过游戏形式来巩固所学知识。
5. 教学步骤：步骤一：导入课题引导学生观察和思考相关主题，并了解课文内容。
步骤二：学习词语和汉字通过图片教学或情境演绎的方式，教学新的汉字和词语。
步骤三：练习与巩固设计练习题，让学生运用所学的词语和汉字进行练习，如填空题、拼音练习、选词填空等。
步骤四：课文朗读带领学生一起朗读课文，检查学生的读音和发音，并纠正错误。
步骤五：合作学习学生分组合作，进行小组讨论和演绎，培养学生语言表达和合作的能力。
步骤六：游戏巩固设计与课文相关的游戏，如猜词游戏、配对游戏等，巩固所学内容。
步骤七：课后作业布置课后作业，包括听写汉字、词语、写作练习等。
6. 教学评价：•观察学生的识字和语言表达能力；•批改作业，评价学生的书写和用词准确性；•分组点名，评价学生的合作和参与度。
二、教学反思本节课采用了多种教学方法，如情景教学、合作学习和游戏教学，为学生创造了积极的学习氛围。
教学目标明确明确，教学内容贴近学生实际生活，有助于培养学生的学习兴趣和语言表达能力。
然而，在实施过程中，我发现部分学生的学习进度稍慢，难以完全掌握所学的汉字和词语。
对此，我计划增加一些巩固和复习的活动，如再次朗读课文、设计更多的练习题，并提供额外的练习材料。
《识字5》教学反思12篇
《识字5》教学反思12篇《识字5》教学反思12篇1一、激趣导入，营造氛围。
兴趣是最好的老师。
上课伊始，我根据教材特点与学生的生活实际，利用课件出示色彩艳丽的图画，引导学生说一句完整的话，使学生初步的感知课文，并尽早地全身心投入到识字教学的过程中，使识字教学有一个好的开端。
这样激发了学生的学习兴趣，又建立了学生学习生字的信心。
二、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。
”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。
这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
三、注重引导学生发现构字规律，提高了学生识字的效率。
第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地把握它们。
”教学识字最终是为了让学生能独立识字。
为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发现并把握学习生字的方法。
课上，我在学生熟悉了“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁”等生字后，引导学生探究找规律“你有什么发现”。
学生们经过一番探讨，有的学生发现这些字都有虫字旁，有的学生发现它们和虫有关，还有的学生感悟到形声字的识字方法。
我还利用形声字的特点引导学生猜测“蜈蚣、蚜虫”的字音，使学生能应用形声字记字法自主识字，增强了学生的识字的兴趣和自信心。
这样在完成识字教学的同时，也培养了学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师成为学生学习和发展的促进者。
四、迁移学习成果，发展学生语言。
在教学一开始让学生看图说一说，图上的小动物在干什么？学生观察仔细，发言也很精彩，有的说：“蜻蜓在空中飞行。
”“蝴蝶在花朵家做客。
”“蝌蚪在水中游来游去。
”“小蚂蚁在地上搬东西。
”能够把自己想到的结合平时读的句子说出来，有助于积累语言。
在学习“展”“网”“运”三个生字的时候让学生组组词，丰富了学生的词汇。
一年级《识字5》语文教学设计及反思
一年级《识字5》语文教学设计及反思一年级《识字5》语文教学设计及反思教学要求1.知识与技能（1）学习并掌握本课的生字、新词及偏旁：“雨”。
（2）图文结合，了解夏天景物的特点。
（3）积累词语2.过程与方法引导学生仔细地观察、图文结合，联系生活实际，了解夏天景物的特点。
3.情感、态度与价值观激发学生识字的兴趣，培养学生有序、细致地观察习惯，激发学生热爱大自然的思想感情。
重、难点与关键1.按一定顺序观察图画，培养学生的观察和口语表达能力。
2.利用插图，帮助学生理解字词，将识字与认识事物结合。
3.能正确、美观地书写生字。
课时划分（两课时）教学设计一、创设情境，导入新课。
师：小朋友，老师今天给你们带来了一个好朋友，想知道他是谁吗？课件展示：孙悟空师：孙悟空想邀请同学们到花果山去玩，同学们想不想去？但要经过两个地方，而且要把这两个地方的生字都记住了，才能有资格进入花果山，现在我们就一起出发吧！二、图文结合，认识生字，积累词语（一）学习夏天开的花①师：小朋友们去过花园吗？花园里都有些什么花？接下来我们看看这个花园究竟有些什么花？②课件出示：葵花、茉莉、荷花③指名读。
④全班齐读。
（二）学习夏天的动物师：接下来我们到了动物园，但要进动物园得先猜谜语课件出示谜语①身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。
唱起歌来呱呱呱，会吃害虫保庄稼。
（青蛙）②课外拓展：青蛙是害虫还是益虫？我们该怎样保护它？③说鸟不是鸟，躲在树上叫。
自吹啥都懂，其实全不晓。
（知了）④提要求，注意轻声，指名读。
⑤腿长胳膊短，眉毛盖住眼。
有人不吱声，无人大声喊。
（蝈蝈）（三）学习夏天的气候课件展示：“雷雨”和“台风”⑴师：哎呀，不好了，发生什么事了？你见过的雷雨是怎样的？下雨的时候，我们该怎么办？如果在郊外遇到下雨了该怎么办？⑵师：大家说说看，台风和春风有什么不同？⑶小结：“台风”和“雷雨”是夏天中比较显著地天气特征，你还知道夏天的其他天气特征吗？⑷学生汇报，教师板书（炎热、白天长、夜晚短）三、游戏巩固从口袋里抽字卡，并用抽到的字卡造句。
《识字5》说课设计和教学反思
《识字5》说课设计和教学反思一、设计背景《识字5》是小学阶段的一本识字教材，主要根据五年级学生的阅读水平设计。
该教材涵盖了很多不同类型的阅读材料，例如古诗、现代文、百科知识和小说等。
在现代社会，阅读能力和识字能力是学生学习的基础，因此教育教学需注重培养学生的阅读和识字能力。
二、教学目标1.学生能够识别并正确发音单词和词组；2.学生能够理解并解释文章中出现的生词和短语；3.学生能够有效阅读和理解不同类型的文章；4.学生能够通过阅读掌握相关的知识和思想。
三、教学内容本次教学内容主要包含两部分，课堂教学和自主阅读。
1. 课堂教学•第一节课：介绍《识字5》的内容和学习方法，要求学生认真阅读课文，重点掌握文章大意和核心词汇；•第二节课：讲解生词和短语的含义和用法，引导学生运用课文的上下文理解生词；•第三节课：教授联想记忆法和语境记忆法，通过一些案例帮助学生更好地记忆新的单词和短语；•第四节课：讲解文章结构和写作技巧，帮助学生更好地理解文章的构成和写作方法。
2. 自主阅读鼓励学生在课余时间选择自己喜欢的读物进行阅读，鼓励用自己的语言进行总结和归纳，建立自己的知识体系。
四、方法和手段1.利用PPT演示和实物模型展示课堂教学内容；2.利用电子阅读器和图书馆借阅等方式帮助学生进行自主阅读。
五、教学反思1.教学内容挑选和框架设计要得当。
在讲授课文的时候需要注重突出课文的关键句和核心词汇。
2.要注重生词和短语的教学。
生词和短语是阅读理解中的重要部分，不能仅凭上下文猜测，需要进一步掌握和理解。
3.教学应注意合理分配时间和任务。
需要注意把时间合理分配，完成学习任务，不能让学生对待任务流于表面。
4.课后作业的质量要求。
对学生进行课后的阅读和写作安排，建立相应的测量体系，以统计每个学生的学习进展情况。
(识字5)说课设计和教学反思
适用于教授较为抽象的汉字知识时，可以通过多媒体技术进行动 态演示和讲解。
注意事项
要合理使用多媒体技术，避免过度依赖，同时要注重与传统教学 方法的结合，提高教学效果。
04
识字教学效果评估与反思
教学效果评估方法
课堂观察
通过观察学生在课堂上的表现，了解他们对识字教学内容的掌握 情况。
作业检查
检查学生的作业完成情况，评估他们对识字教学内容的掌握程度。
让学生在具体的情境中运用所学的生 字和图片，提高记忆效果。
图文匹配
让学生将生字与图片进行匹配，加深 对字形的记忆。
小组合作法
分组合作
将学生分成小组，共同学习和讨 论生字。
合作学习
小组成员互相帮助，共同解决学习 中遇到的问题。
小组展示
每个小组展示自己的学习成果，互 相学习和交流。
游戏巩固法
生字接龙
情感态度与价值观
激发学生对语言文字的兴 趣，培养良好的学习习惯 和态度。
教学内容与方法
教学内容
识字5中的生字、词语和句子，以 及相关的语言文化知识。
教学方法
采用讲解、示范、练习、游戏等 多种教学方法，以激发学生的学 习兴趣和积极性。
教学重点与难点
教学重点
掌握识字5中的生字、词语和句子，理解相关的语言文化知识 。
教学反思与改进措施
教学方法反思
对所采用的教学方法进行反思 ，分析其优缺点，为改进教学
提供思路。
教学内容调整
根据教学效果评估结果和原因 分析，对教学内容进行适当调 整，以提高教学效果。
教学策略改进
针对存在的问题和不足，改进 教学策略，如增加互动环节、 强化实践应用等。
教师自我提升
《识字5》教学反思范文
《识字5》教学反思《识字5》教学反思范文身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编精心整理的《识字5》教学反思范文，希望对大家有所帮助。
《识字5》教学反思1识字、写字，是一年级语文教学的一个重要任务。
但是，弄不好，就会成为一种枯燥、乏味的文字游戏。
本次识字课的设计中，设计了小博士以顺口溜的形式挑战，孩子们自主学习生字，找出识字方法的这一环节，即符合孩子们的年龄特点，又教给方法，让孩子们感受到了咱们中华文字的构成规律。
猜谜语是学生喜爱的学习活动。
本课教材共有三首谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
如何引导学生通过积极的读读，想想，猜猜，在朗读中思考，再思考中猜谜，在猜谜中主动识字、写字，是教学的重点和难点所在。
回顾识字5的教学觉得有以下几方面做的较好：1、关注学生识字兴趣，激发识字积极性。
爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。
只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的'效果。
因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。
2、采用不同的形式，化抽象为直观。
如：教学“众”这则谜语时教学生做动作，不仅很好地调动学生的积极性，而且很形象，学生在做动作的过程中牢牢地记住了这则谜语。
教学第二、三则谜语时，大部分学生在理解上有一定的困难，我就用几张拆开的字卡随着谜面逐一演示的方法，让学生在一目了然的演示中心领会。
并且很快就记住了谜面。
再如：在学生猜出一个谜语之后，我用事先准备好的水果形字卡贴在黑板上，激起学生的成就感和求知欲。
3、抓住重点，举一反三。
新教材识字量大了以后，除了读准字音，记住字形、规范书写也是识字、写字的一大重点和难点。
如何让学生在学习的过程中学会观察、思考、掌握规律，形成举一反三的能力，成了提高教学效率的关键所在。
一年下册 《识字五》教学设计及课后反思 (一)
一年下册《识字五》教学设计及课后反思一年下册《识字五》教学设计（第一课时）教学目标：1、认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字。
2、朗读谜语，边读边想，能说自己是怎么猜出来的。
3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点：在猜谜语和读文中进行识字。
教学难点：猜谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
教学过程：一、导入：1、回忆识字方法师：小朋友，通过我们的努力，认识了很多汉字，并掌握了许多识字的方法，真了不起，谁愿意说说你掌握了哪种识字方法？（加一加、减一减、合一合、熟字换偏旁）。
2、联系谜语识字，试猜简单字谜师：今天，我们再来学习一种有趣的识字方法，先认真听老师说一个字谜，看你能不能猜出来。
认真听“一边火熊熊，一边响丁丁，要问什么字，家家夜晚明”这是什么字？（灯）“一口咬掉牛尾巴”。
这是什么字？（师点拨：动动脑筋，想想办法一定会解决的）。
刚才我们是通过谜语认识新的生字朋友，真有趣呀！3、揭题板书师：同学们还想猜吗？这节课我们学习识字5（板书），快快打开书，我们接着猜谜语。
二、指导初读文，认识生字。
1、读准字音师：想猜好谜底，就必须先读好谜面。
下面同学们借助拼音自由读课文，要做到读准每个字的字音。
2、学习字词师：同学们，词语朋友来了，让我们一起认识它们。
（1）读给同桌听听，互相帮助，读准字音。
（2）难读词顺势纠正读音：“尊重”，“纯净”（3）小老师带读。
（4）齐读。
3、去拼音读师：这些生字词，摘掉拼音的帽子你还会读吗？（1）同桌互读（2）开火车读（3）齐读4、分段读课文淘气的生字朋友又回到了课文中，这回读课文，能做到既正确又流利吗？（指名三人读）三、学习第一则谜语师：谜语是由谜面和谜底组成的，同学们只要认真读谜面动脑思考，你就可以猜出谜底了，你们想猜吗？（一）读文猜谜1、读一读第一则谜底，动脑筋想一想，这里说的哪一个字呢？2、猜出来了吗？你是怎么猜出来的？（二）师贴图点拨：（1）教师这有几个小人，你来贴一贴，给大家讲一讲，你是怎么猜出来？（师最后写出“众”字）。
小学语文_小学语文 一年级下册 《识字5》教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版新课标语文一年级下册《识字5》教学设计教学目标一．知识能力：1.认识“团、量”等12个生字。
会写“谁、怕”等6个字。
2.正解、流利、有感情地朗读谜语，边读边展开想像，学会猜谜语的技巧。
二、过程方法：1.通过朗读、表演、讨论等方式，学猜谜语。
2.采用随文认读识记生字。
3.通过看书、上网、询问等方法收集和学习编谜语。
三、情感、态度、价值观：1、激发学生主动识字写字的愿望和兴趣，培养学生自主识字的能力。
2、培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重、难点1、认识12个生字，会写6个生字。
培养学生自主识字的能力。
2、指导朗读谜语，边读边想，说出自己是怎么猜出来的。
3、培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学准备教师：1．制作精美的课件，字词卡片及两个田字格。
2．搜集或自编字谜。
学生：1.收集或自编字谜。
2.预习读课文。
3.准备生字卡片。
课时安排一课时教学过程一、猜谜导入：同学们喜欢猜谜语吗？老师带来2个字谜，看谁猜的又对又快。
请同学们快来猜一猜吧。
1.出示两则谜语：（课件）（1）.有人本领大，能在云上飘。
（打一字）（2）.一个小锅炒豆子,一颗留中间,两颗掉外边。
（打一字）生猜字谜，并说说是怎么猜出来的。
教师评价表样学生猜谜语有窍门。
2.出示猜谜语窍门，师生一起读（课件）猜谜语，动脑筋；认真读，仔细想；谜底就在话里藏。
读了猜谜语窍门，大家会猜得更快更准，这节课我们就来学习识字5，走进字谜大世界。
3.板书课题：识字5，读题（激趣）在识字5我们既开动脑筋猜谜语，还能认识好多字呢。
同学们有兴趣有信心吗？二、读猜谜语，识字词。
第一则谜语。
请同学们快快把书打开第79页，找到第一则谜语。
同学们想不想不用老师教，自己去试着读一读啊，读的时候遇到生字怎么办呢？谁有好办法？遇到困难，同学们真会动脑筋想办法。
1.一读，读正确，读通顺。
学生自由朗读，边读边圈画生字，看清音节，读正确。
2.二读，读谜语，想谜底。
指名读谜语，其他同学边听边想谜底。
《识字5》教学反思【精选模板】
《识字5》教学反思《识字5》教学反思1【教学目标】１、认识“团、量”等１２个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
２、正确、整齐、规范地书写“谁、怕”等６个生字。
３、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，培养学生动脑筋的好习惯。
４、有搜信谜语和自编谜语的兴趣，能在以后的学习生活中猜谜、读谜，创编谜语。
【教学课时】２课时。
【教学准备】字卡、偏旁卡、多媒体课件、实物投影仪。
【教学设计】第一课时〖教学重点１、认识７个生字，会写４个生字。
２、培养学生识字、写字能力。
３、能说说是怎么猜出谜语的。
〖教学步骤一、学习导语，激发兴趣１、板书：“困难”，学习齐读。
２、师问：当我们遇到困难的时候，该怎么办？３、是啊，当我们遇到困难的时候，动动脑筋，一定会有解决的办法。
４、学生齐读导语。
５、激情：这一单元给我们讲了许多爱动脑的小故事，里面有许多爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗？二、谜语游戏，激趣导入１、师逐个出去谜面：⑴左一片，右一片，隔座山头不见面。
（耳朵）⑵上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
（眼睛）⑶１＋１不是２。
（打一字）（王）２、学生简单说说是怎么猜出来的。
思路：通过猜谜游戏，首先可以激发学生学习乐趣；其次可以了解学生已有的猜谜的一般知识，为学习下文猜字谜打下基础；再次，谜底的揭示的同时可以随机调动学生好好地运用感官：耳和目。
三、初读课文前两则谜语，自主识字看来，大家都很会动脑筋，真是一个个猜谜高手。
老师这儿有几个较难一点的谜语，你们有没有信心尝试来猜一猜。
请把课文打开到７９页，就是这两则谜语。
１、初读前两则谜语，不认识的字请拼音帮忙，看谁读得又快又好。
２、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。
３、指名逐节读，教师随机点拨：难读的字有：量（lànɡ）攻（ɡōnɡ）相（xiānɡ）都是后鼻音；团（tuán）是前鼻音。
４、自主识字生字：⑴出示带拼音的词读读：①齐读。
一年级语文《识字5》的教学反思
一年级语文《识字5》的教学反思苏教版新教材中的词串识字苏教版新教材中的词串识字教学是一大亮点。
以特定的时空物事为中心，选取相关词语，包含要学的生字，按照意义串联组成词串，再分行排列，末尾押韵，近似一篇“小韵文”，读起来朗朗上口。
每一串词组都生动形象，能够让学生在识字过程中获得美好的情感体验，感受祖国语言文字的优美。
它兼具识字、认知、审美、铺垫等多重功能。
这一全新的教学目标和内容要求我们深刻领会编写理念，运用全新的方法进行识字教学。
以下是对《识字5》一课的教学设计思路：一、借助拼音，自学生字词学生已具备初步的生字认读能力，应将主动权交给学生，调动他们的识字积极某和创造某，培养识字能力。
可以按照以下步骤自学生字词：1. 借助拼音，结合观察字形，初步认读生字；2. 连词认读，展开想象；3. 结合情境图和生活经验，理解字义。
对于一年级学生，有些字形比较难学，教师应有针对某地予以指导，如“风”的后鼻音，“晚”和“湾”声调的差别，“鱼”和“渔”字形和语义的区别等，鼓励学生运用多种方法记忆字形。
二、词图对照，认知事物在学生正确读出字词的基础上，让他们按照自己的理解观察课文插图，从图中找出词语所指的具体事物。
可设计一个“给情境图贴词卡”的教学环节：1. 学生朗读词语，教师发放词卡；2. 学生将词卡贴在对应情境上；3. 小老师上台指导贴错的词卡。
这一设计将文字与事物相匹配，巩固字词认识，理解词义，认识事物。
三、诵读词串，展开想象，进入情境，品味欣赏诵读词串是词串识字教学的重要环节，能让学生充分感受语言文字的优美。
教学过程可以分为以下几个步骤：1. 横排朗读，注意各排词语间的联系；2. 连贯诵读整篇词串，引导学生边读边想象画面；3. 指导学生运用恰当的语调与停顿，注意末尾押韵，读出轻重缓急的韵味和乐感。
如指导读第一行“沙滩贝壳脚丫”：- 读一个词，想象一个画面。
- 读得大、读得美。
- 教师示范朗读，引导学生边读边想象。
《识字5》教学反思（精选13篇）
《识字5》教学反思（精选13篇）《识字5》篇1全文采用“词串”的形式，介绍了江南水乡秋天那富有诗情画意的美景。
一部分词语所介绍的的景物学生在生活中已经有所认识，还有一部分词语所表达的意境，我们可以通过图文对照来进行理解和感悟，体会韵文所表达的意境。
本文的教学首先从认识“水乡”这个词语开始。
在认读的基础上，让孩子知道我们自己的家乡也是个水乡。
以“五叶是个的水乡”来进行句式训练，然后再来看看我们五叶水乡有多美，出示挂图，观察挂图，找一找，这是什么季节的美景？然后说一说认识哪些景物？一、理解词语本课中词语比较富有意境，一个词语的理解不能光从字面来理解，更应该放在一定的境界中来体会。
在没有多媒体的情况下，就利用文中的插图，以及我们农村孩子平时特有的生活经验，在充分发挥其作用的前提下，让孩子重组语言，然后内化成自己的东西。
如“烟波”这个词语孩子比较难理解，可以通过让学生想象早晨水面上的雾气。
是在不行还可以让学生想想冬天把开水倒在脸盆里的那种热气，再来想象水乡水面上的那种烟雾笼罩的飘渺意境。
学生的理解：水面上的水蒸气；水面上的烟雾；水面上的雾气；水面上冒出来的一层层雾气；老师概括：你们说的这些用韵文中的一个词语来说就是（学生回答）“烟波”。
再用“烟波”组成词组：烟波飘渺，烟波缈缈，还有学生说烟波重重，烟波缭绕，感觉有一两个学生的词汇量还是很丰富的。
二、读出画面韵文给人的感觉就是特别富有诗意，词串的最后一个词语也非常押韵，读起来朗朗上口。
但是我们不能只图书声琅琅，缺少对词语的深度对话。
一个词语就是一个风景，每个词语都有一个意境。
如“枫叶”一词，在我们二（1）班教室门口刚好有一棵枫树。
我先问孩子，那是什么树？孩子们知道那是枫叶，但不会说枫树。
在明白那是枫树的叶子就是枫叶。
再出示（）的枫叶，有：红色的枫叶。
我再让孩子换个表示红色的词语：枫叶是红艳艳的；枫叶是火红火红的；枫叶是通红通红的；枫叶是红彤彤的。
然后，再让学生变成句子：火红火红的枫叶像一团团火，美极了；红艳艳的枫叶，如我们胸前的红领巾一样红红的，真美啊。
《识字五》语文教学反思
《识字五》语文教学反思在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我整理的《《识字五》语文教学反思》，快快拿去用吧!《识字五》语文教学反思1汉语拼音教学结束了，我开头了识字教学,这是一班级学校生人生学字的关键时期。
由于识字是写作和阅读的基础，也是学习力量的基础。
为了使同学在开心轻松的气氛中主动地识字，我依据儿童年龄特点，实行各种有效的途径,有意识地激发他们的识字爱好，拓宽识字途径，培育他们的识字力量。
下面,我谈谈这几天我在识字教学中的一些做法: 1．依据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。
假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的进展。
因此，我想肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的爱好，不断激发同学去体验识字的乐趣，只有这样，同学才能乐于识字，主动识字。
2．利用玩耍的形式，调动同学学习抽象文字的爱好爱好是激发儿童从事学习的动力。
玩耍是儿童喜闻乐见的形式，儿童宠爱仿照，宠爱重复，宠爱表现。
我在教学中充分利用玩耍的形式调动同学学习抽象文字符号的爱好，不断接受儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找伴侣、风车转转……将这些儿童学前生活中的玩耍引入课堂，使课堂成为同学学习的乐园。
同学在课堂上感受到了学前玩耍的乐趣，对识字就会爱好盎然。
3.给字配“画”，培育同学的想象力量爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进步的源泉。
”在识字教学中，我依据同学思维的特点，引导同学想象，挂念他们把抽象的符号具体形象化，培育同学的识字力量。
如在教学“鸟”这个字时，我出示了课前自己画的一幅画，是个格外形象的“鸟”，再配我的说明，撇是小鸟的嘴巴，横折钩是鸟头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最终一横是小鸟的尾巴，这样一说，同学一下子就记住了这个字，而且对这个字兴味盎然，学字的愿望一下子都被调动起来。
语文识字5教案设计及教学反思
语文识字5教案设计及教学反思人教版一年级下册语文识字5教学设计及教学反思【教学目标】１、认识“团、量”等１２个生字引发学生识字的兴趣使学生有主动识字的愿望２、正确、整齐、规范地书写“谁、怕”等６个生字３、朗读谜语边读边想能说出自己是猜出来的培养学生动脑筋的好习惯４、有搜信谜语和自编谜语的兴趣能在以后的学习生活中猜谜、读谜创编谜语【教学课时】２课时【教学准备】字卡、偏旁卡、多媒体课件、实物投影仪【教学设计】第一课时〖教学重点１、认识７个生字会写４个生字２、培养学生识字、写字能力３、能说说是猜出谜语的〖教学步骤一、学习导语激发兴趣１、板书：“困难”学习齐读２、师问：当我们遇到困难的时候该办３、是啊当我们遇到困难的时候动动脑筋一定会有解决的办法４、学生齐读导语５、激情：这一单元给我们讲了许多爱动脑的小故事里面有许多爱动脑、会动脑的人你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子二、谜语游戏激趣导入１、师逐个出去谜面：⑴左一片右一片隔座山头不见面（耳朵）⑵上边毛下边毛中间一颗黑葡萄（眼睛）⑶１＋１不是２（打一字）（王）２、学生简单说说是猜出来的思路：通过猜谜游戏首先可以激发学生学习乐趣；其次可以了解学生已有的猜谜的一般知识为学习下文猜字谜打下基础；再次谜底的揭示的同时可以随机调动学生好好地运用感官：耳和目三、初读课文前两则谜语自主识字看来大家都很会动脑筋真是一个个猜谜高手老师这儿有几个较难一点的谜语你们有没有信心尝试来猜一猜请把课文打开到７９页就是这两则谜语１、初读前两则谜语不认识的字请拼音帮忙看谁读得又快又好２、同桌互读互相学习对方的优点纠正对方的不足３、指名逐节读教师随机点拨：难读的字有：量（lànɡ）攻（ɡōnɡ）相（xiānɡ）都是后鼻音；团（tuán）是前鼻音４、自主识字生字：⑴出示带拼音的词读读：①齐读②男女生读⑵去掉拼音读词语抽生领读⑶生读：①同桌拿出字卡互相认读②同桌相互介绍你早已认识了几个字认识的或用什么妙法记住的③开火车读字卡④说说读读课文中带有这个字的句子５、再读课文把课文读通、读顺、读流利四、小组合作发现探究１、学生独立思考谜底想想你是猜出来的２、小组合作交流讨论３、请代表发言汇报交流：第一则：⑴说谜底“众”⑵“一个人两个人一个在前两个跟”可以看出这个字是由３个人组成（教师板演）⑶“团结起来力量大人多谁也不离群”说这个字的意思是人多团结起来力量大了表示人多⑷“众”有3个人合成表示人多所以是“众”第二则：⑴说谜底“秋”⑵“左边绿右边红”“秋”字械边“禾苗”是绿的右边“火”是红的（教师用双色粉笔板书）⑶“左右相遇起凉风”“禾”和“火”合起来是“秋”秋天会吹起凉风⑷“绿的喜欢及时雨红的最怕水来攻”“禾苗”喜欢雨特别是春雨过后禾苗长亢“火”最怕水着火了人们总用水去扑灭它所以是“秋”⑸“秋”符合以上条件所以猜“秋”４、说一说我们刚才猜字谜的方法先由学生说教师随时点拨补充：⑴把谜面读顺⑵一句句感悟谜面里的含义先字形分析再体会含义⑶然后两者结合起来猜出字谜５、再来读读这两则谜语思路：课标倡导新的学习方式让学生在接受学习之外学会自主、探究、合作学习培养学生主动积极的参与精神和合作精神这样做就使得学生的认知不断得到完善与升华五、实践活动巩固生字１、游戏：交朋友方法：一生拿字卡“团”上台说：我是“团”谁愿意和我交朋友另一生在白纸上写“长”上台迎上去说：我是“长”我愿意和你交朋友合：我们在一起就是词语“团长”集体说：棒棒棒“团长”就是好朋友思路：让学生在游戏中巩固生字体现主动学、玩中学增强扩词的兴趣达到学以致用积累词语的目的２、看句子举卡片：⑴教师出示句子：①８：００了上课快来不（）了②我们从小要不（）苦不（）累（）到困难时同学之间要互（）帮助③敌人来（）打中国时中国人民紧紧（）结在一起把敌人赶出中国⑵小组派代表上台举字卡填一填六、指导书写１、出示４个左右结构的字你发现了什么⑴左右结构⑵“谁、怕、凉”都是左窄右宽⑶“”中把“足”的“”变成“”２、同桌相互提醒书写细节３、书写、自评、互评、展评４、选一个字组个词说个句子。
《识字五》教学反思(15篇)
《识字五》教学反思(15篇)《识字五》教学反思1第一次接触一年级人教版的教材，惊讶于其内容的新颖，识字编排上的形式多样，同时又为一年级上册要认识400个汉字——那么大的识字量所深深震撼。
下面我就这段时间来的识字教学进行反思。
一、培养学生“我爱识字”新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。
要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。
因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。
低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
比如《识字1》一课，我先向学生介绍了阿拉泊数字1——10，说了它们的来历，再告诉学生我们中国人也有自己表示数字的符号——“一到十”的汉字。
这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。
学生情趣盎然，认真地读、记词语。
在进入第二个教学环节时，我告诉学生数字的好朋友，互相帮助，团结友爱，本领大着哩。
相机的出示数字诗，再让学生一边观察图一边说说数字在这里的“本领”，让学生理解诗歌的意思也就水道渠成了。
学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。
二、倡导学生“我识字最棒”由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。
再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。
能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：1．培养合作能力，实现优势互补刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。
但是通过我三个月的培养，学生已初步形成合作习惯。
在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。
在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。
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小学语文标准教材一年级语文：《识字5》说课设计和教学反思(示范文本)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---一年级语文：《识字5》说课设计和教学反思(示范文本)一、说教材识字5一课是苏教版小学语文教材第2册第五组的第一篇课文，这篇课文最显著的特征就是采用“词串”和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字，培养观察、想象、口头表达能力的好课例，我们第1组学过的识字1描绘的是春天的景色，而识字5描绘的是夏天的景色，这样可以进一步激发学生观察图画的兴趣，同时经过识字的积累，为下面更好的学习课文又做了铺垫。
这篇课文分两个课时进行，我上第一课时。
⑴针对课文特点，我把本课的第一课时教学目标确定为：1、学会本课生字词，掌握“了”这个多音字的两种读音。
2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
3、了解夏季的特点，积累词语。
4、熟读课文。
⑵设重点为：识字写字。
（3）本节课教具：课件、自制荷叶等。
二、说教法我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与，主动获取。
所以这节课我主要采用“放”的教学方法，叶圣陶的六个解放中说道：“解放孩子的脑，让他们能想；解放孩子的眼，让他们能看；解放孩子的嘴，使他们能谈；解放孩子的空间；使他们能到大自然社会里取得更丰富的学问；解放孩子的时间，让他们有时间消化所学，并且学点自己渴望要学的东西，干一点自己高兴干的事情。
”因此在教学过程中我一个教练的身份给学生加油，并作适当引导，创设一种形、色、声有机结合的教学情境，放手让学生观察，放手让学生自学生字词，自读课文，感悟画面，图文结合，参与游戏等活动，使学生主动，有效地参与到教学全过程。
培养学生自主、自信的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。
三、说学法语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习，变“我学会”为“我会学”。
真正实现“教是为了不教”的目的。
而《课程标准》中也说道：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”教学过程中我主要采用“自主探究—自悟自得”的学法导向。
层层推进教学，力求达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。
教是为学服务的，在课堂教学中如何能使学生学有所获，并且学得轻松愉快呢？因此在整个充满灵性感悟的教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感，感悟出学习方法。
如：在本课中是图和词语并列。
与图相应的词语有：夏天台风雷雨/ 桃子梅子西瓜/ 蝈蝈青蛙知了/ 葵花茉莉荷花。
第一组词语说明了夏天的气候特征，第二组词语是夏天盛产的水果，第三组词语介绍了夏天里活跃的动物，第四组词语是夏天里植物开的花。
连起来读，意义上有联系，押韵上口，便于记忆，使学生在学习汉字的同时有增长知识。
因此，在教学中，只要做到：情为上，情愈深，感悟愈深；读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现。
教师只需要当一名导游，引导学生游历于韵文的意境中，让学生体会韵文之美妙。
四、说教学程序在钻研教材，研究教学方法的基础上，合理安排教学程序是教学成功的关键一环，我在教学中安排了以下几个教学步骤：1、创设情景，引入课题。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”，它是获取知识，培养创造思维的巨大推动。
课堂气氛的营造十分重要。
良好的气氛容易让学生入情，入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用是不容忽视的。
导入时，我说：“一年有四个季节，你们知道是哪四个季节吗？”学生回答：“春、夏、秋、冬。
”我接着说：“每一个季节的景色都不一样，今天老师要带你们去看看夏季美丽的景色。
”几句话就把学生引入到我创设的教学情景中，让学生有一种身临其境之感，使课堂气氛轻松、愉快、活泼。
达到“课伊始，趣亦生”的目的。
2、指导学生识字识词。
①放手让学生借助拼音自行读准生字词。
学生先试读，然后由学生充当小老师带读，师生进行评价，老师再给予点拨纠正。
②放手让学生自读课文，读的形式要多样，有小组互读，小老师带读，男女生读等，力求引导自己读熟课文。
③通过游戏检查学生的识字情况，在游戏中巩固识字，同时演唱《小青蛙找家》的歌曲，注意了学科间的融合。
既有趣，又能达到巩固识字的目的。
3、词图结合教学中问学生“这四组词中你最喜欢读哪一组？”然后请学生边读词想象画面，每组词的学习方法不同，第一组“夏天台风雷雨”以看录像为主，通过观察领悟画面，培养观察、想象、口达表达能力，第二组“桃子梅子西瓜”重点讲述一个“望梅止渴”的故事，把课外知识引进课堂，激发学生的学习兴趣，第三组“蝈蝈青蛙知了”问学生这些动物都在忙些什么？第四组“葵花茉莉荷花”看到这些花最想说什么？四组词教学完后回到整体。
4、再一次巩固识字，做游戏。
5、指导学生写生字。
6、整堂教学注意渗透评价机制，把关注学生在课堂中的表现作为评价内容，小组互评，学生自评。
五、说课总结本课教学力求使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦，实现尊重儿童，发掘童真，童趣的课程价值。
上完识字5这篇课文已经一天多了，可是上课时的情景仍然历历在目，每每想起，心中既有激动又有遗憾。
下面我便说说自己上完课后的感受。
我觉得自己这堂课充分体现了“以人为本，促进学生全面发展”的教育思想。
一、情境生情。
“文章不是无情物”“儿童是情感的王子”语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介展开的一次情感交流的对话，感悟过程。
在特定语言情境中领略文章的景、情、人物，体会作者的思想。
因此教师要积极营造一个有利于阅读主体情绪化的“情场”，让学生直接面对文本，兴趣盎然，深有体会。
叶老也说过：“作者胸有境，入境始于亲”，说的就是要引导学生进入描写的情境，达到亲情，生情的目的。
教学开始我播放夏天的景色的录像，那台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热情。
在识字过程中帮助学生将抽象的语言符号加以还原，以游戏创设情境，通过唱歌，图画再观情境。
在这样的教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的主人，促进学生人格的构建。
二、以人为本，充分尊重学生。
教师要更新教学观念，从教学对象的个性实际出发，开放课堂尊重学生的学习意见，努力做到教学开放，还学生自主权，我上的《识字5》这堂课中有2个教学环节注意到了这点。
第一环节是：学生自读课文，你想自己读也行，想和同桌读也行，愿意怎么读就怎么读。
然后我请小朋友读课文中的4组词。
其他小朋友注意听，听完后进行评价。
第二个环节是这四组词中你最喜欢读哪组词就读哪组词。
我记得在教学第一个环节时，有一个小朋友读完“桃子、梅子、西瓜”这组词时，马上有一个小朋友站起来说：“我要给你提个小建议，你的“桃子”的“子”读成了翘舌音，这是平舌音，而且是轻声。
”听得多仔细，评价多好。
当另一个小朋友读到“葵花、茉莉、荷花”时，别的小朋友又评价了：“你的声音很响亮，但是你要读得轻一点，美一点”。
然后非常有表情地带读起来。
站在学生中的我一阵阵地惊喜，一阵阵的感动，多么充满童真，充满个性的语言，像清晨荷叶上的露水那样新鲜。
很难想象在教师以自我为中心，滔滔不绝的课堂上全洋溢着这样的童趣。
这不正是新课改所提倡的“人文素养”吗？看似一个浩大的工程，其实渗透在教育的每一个细小环节中，只要我们将心比心，以情唤情，这样，我们的课堂内外，将永远阳光灿烂，充满欢笑。
我学生出色的表现也同样令听课的老师点头赞叹。
三、重视语文实践活动《语文课程标准》中说道：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。
而听、说、读、写是最好的语文实践活动，这节《识字5》我注意引导学生在读中感知，读中感悟，读的形式多样，读的有目的。
开始是读通、读准，然后是结合画面有感情读，有指名读，小组读，开火车读，当小教师带读。
注意培养学生的口头表达能力和观察能力。
如第一组词夏天、台风、雷雨，我问学生：“你看到的夏天是什么样的？”学生回答：“我看到的夏天有台风、雷雨非常可怕。
”第二组词桃子、梅子、西瓜，我让学生说说是怎样的水果，有的说：“又甜又大的桃子，”有的说：“酸溜溜的梅子，”还有的说：“好吃的西瓜。
”第三组词蝈蝈、青蛙、知了，我让学生猜猜小动物们在夏天忙些什么？学生回答的很精彩：“蝈蝈忙着开店铺，青蛙忙着捉蚊子，知了忙着在书上唱歌。
”第四组词葵花、茉莉、荷花，我问他们：“看见这些花你最想说什么？”学生说的更好了，“金灿灿的葵花，清香的茉莉，粉红的荷花。
”学生用词多准，说的多好。
学生想怎么说就怎么说允许学生：“仁者见仁，智者见智。
”四、注意拓展。
崔峦说过：“语文教学要注意校内与校外沟通，注意学科间融合。
”在识字教学过程中我注意激发学生的阅读兴趣，讲述了一个“望梅止渴”的故事，把学生引出课堂，同时把音乐引《小青蛙找家》进语文课堂，注意学科间的融合。
当然这堂课也还有遗憾之处：由于自己经验不足，在学生识字看图，图字结合的这个环节上得不够紧凑，以致于后面没有充足的时间让学生写字，展示学生的作品。
通过这堂课的教学，我更加认识到自己必须树立语文教学的新理念，“以人为本，立足发展”让学生天天在快乐中成长，也让自己天天在快乐中成长。
这将成为我一生追求的目标。
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