认识线段教学设计
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在每两点之间画一条线段，能画几条线段呢？
明确：按题目的要求一共可以画6条线段。
恭喜你们，挑战成功，你们是我们这节课的终极挑战王。
五、课堂总结
师：这节课我们认识了线段，你能说说线段有什么特点吗？
板书设计：
直的
认识线段 2个端点
有长有短
认 识 线 段
教学内容：
苏教版小学数学二年级上册第59～60页。
教材分析：
线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，所以教材在编排上十分注重学生的实际体验，要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。
学情分析：
为了帮助小朋友画线段，老师还准备了一首儿歌。（左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，画上端点别忘记。）
展示几个学生的作品，进行评讲。
四、联系应用，拓展认识
师: 小朋友们已经学会了画线段，下面我们就接着来闯第3关：连一连，准备好了吗？
1、想想做做第3题。
出示题目，让学生按要求连一连。
学生画好后，提问：连接这两点还能不能画出不同的线段吗？
教学准备：
毛线、直尺等。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
师：老师就听说我们班的小朋友特别聪明，特别勇敢，所以今天，老师就来邀请你们去参加一个闯关挑战赛，你愿意参加吗？这一次的挑战共有5关，要想成功闯过每一关，就要我们认真地学习今天的数学知识。你有信心吗？
师：请拿出老师为你们准备的毛线，随意地放在桌上。观察桌上的毛线是什么形状的？
师：你们真了不起，拥有一双会观察的小眼睛，那请你观察一下黑板的长边和短边，哪一条长，哪一条短？
通过观察，得出结论：线段是有长有短的。
师：除了有些物体的边可以看成线段，其实以前我们学过的很多图形也都是由线段围成的。下面我们进行一个眼力大比拼，挑战第2关。找一找，每个图形各由几条线段围成？（想想做做2）
指出：连接两点，只能画一条线段。
2、想想做做第4题。
师：第4关：画一画开始啦，这儿有3个点，在每两点之间画一条线段，可以画几条线段？画出的是什么图形？
小结：有3个点，每两点画一条线段，一共可以画（3）条线段，画成的是（三角）形。
3、想想做做第5题。
师：真不错，第4关闯关成功，最后一关来了，我们的终极挑战：找找画画。
恭喜你们，第1关闯关成功。接下来还有第2关等着你们，加油！
三、进一步感知线段的特征
1、找线段。
师：我们身边的物体也有很多线段，比如数学书的这一条边可以看成一条线段，你知道这条线段的两个端点在哪里吗？（指名板演）请小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边也可以看成线段？这条线段的端点在哪呢？
师：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？
过程与方法：使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，能数出图形中线段的条数，并会画线段。
情感态度与价值观：注重培养学生初步的实践能力和想象力，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
认识线段，初步感知线段的基本特征。
教学难点：
线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。
指名回答。
小结：我们发现每个图形的一条边就是一条线段，并且它是几边形就有几条线段。恭喜你们，第2关闯关成功。
2、画线段。
谈话：小朋友们认识了线段，还找到了线段，那你想不想动手画一条线段呢？
指出：通常，我们可以沿着直尺的边来画线段。画线段时，左手按住直尺，使他不能移动，再用笔贴紧直尺的一边来画，画出的线段一定要是直的，不能弯曲，最后在线段的两端画上端点（两条小竖线）。
学生观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。
师：那你有什么好办法能使弯曲的毛线变直呢？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。
师：你们知道吗，你们的一个小动作就揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
师：今天，我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。
二、动手操作，初步认识线段
1、初步感知线段。
请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子，谁来说一说线段有哪些特点？指名回答。
3、说一说。
师：你们说得真好！小朋友们已经认识了线段，现在请大家来闯第1关：说一说（“想想做做”第1题）下面哪些是线段？
引导学生从线段的两个基本特征来说明为什么是线段或者不是线段。
小结：我们判断是不是线段，先看看它是不是直的，然后看看它有没有2个端点。
量物体的长度，实际上就是用刻度尺量线段的长短。因此，在这一单元中，教材首先让学生初步认识线段。线段对学生来讲是比较抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示，再通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。
教学目标：
知识与技能：使学生通过实际观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。
师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。
问：线段是什么样的？
小结并板书：线段是直直的。
师：来自百度文库手捏住毛线的两端，叫做线段的“端点”。
提问：线段有几个端点？（板书有2个端点。）
请学生上台指一指线段的两个端点在什么地方？
2、认识线段的图形。
师：线段可以用图形来表示。（教师先画一条直的线）线段的两端我们该如何表示出来呢？我们可以在它的两端各画一条短短的竖线来表示线段的端点。（板书：）问：谁来指一指这条线段的端点？
明确：按题目的要求一共可以画6条线段。
恭喜你们，挑战成功，你们是我们这节课的终极挑战王。
五、课堂总结
师：这节课我们认识了线段，你能说说线段有什么特点吗？
板书设计：
直的
认识线段 2个端点
有长有短
认 识 线 段
教学内容：
苏教版小学数学二年级上册第59～60页。
教材分析：
线段是几何初步知识中比较抽象的概念，学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力比较低，所以教材在编排上十分注重学生的实际体验，要求在观察、操作、交流等活动中逐步形成认识，建立相关的概念，形成必要的技能。
学情分析：
为了帮助小朋友画线段，老师还准备了一首儿歌。（左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，画上端点别忘记。）
展示几个学生的作品，进行评讲。
四、联系应用，拓展认识
师: 小朋友们已经学会了画线段，下面我们就接着来闯第3关：连一连，准备好了吗？
1、想想做做第3题。
出示题目，让学生按要求连一连。
学生画好后，提问：连接这两点还能不能画出不同的线段吗？
教学准备：
毛线、直尺等。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
师：老师就听说我们班的小朋友特别聪明，特别勇敢，所以今天，老师就来邀请你们去参加一个闯关挑战赛，你愿意参加吗？这一次的挑战共有5关，要想成功闯过每一关，就要我们认真地学习今天的数学知识。你有信心吗？
师：请拿出老师为你们准备的毛线，随意地放在桌上。观察桌上的毛线是什么形状的？
师：你们真了不起，拥有一双会观察的小眼睛，那请你观察一下黑板的长边和短边，哪一条长，哪一条短？
通过观察，得出结论：线段是有长有短的。
师：除了有些物体的边可以看成线段，其实以前我们学过的很多图形也都是由线段围成的。下面我们进行一个眼力大比拼，挑战第2关。找一找，每个图形各由几条线段围成？（想想做做2）
指出：连接两点，只能画一条线段。
2、想想做做第4题。
师：第4关：画一画开始啦，这儿有3个点，在每两点之间画一条线段，可以画几条线段？画出的是什么图形？
小结：有3个点，每两点画一条线段，一共可以画（3）条线段，画成的是（三角）形。
3、想想做做第5题。
师：真不错，第4关闯关成功，最后一关来了，我们的终极挑战：找找画画。
恭喜你们，第1关闯关成功。接下来还有第2关等着你们，加油！
三、进一步感知线段的特征
1、找线段。
师：我们身边的物体也有很多线段，比如数学书的这一条边可以看成一条线段，你知道这条线段的两个端点在哪里吗？（指名板演）请小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边也可以看成线段？这条线段的端点在哪呢？
师：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？
过程与方法：使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，能数出图形中线段的条数，并会画线段。
情感态度与价值观：注重培养学生初步的实践能力和想象力，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
认识线段，初步感知线段的基本特征。
教学难点：
线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。
指名回答。
小结：我们发现每个图形的一条边就是一条线段，并且它是几边形就有几条线段。恭喜你们，第2关闯关成功。
2、画线段。
谈话：小朋友们认识了线段，还找到了线段，那你想不想动手画一条线段呢？
指出：通常，我们可以沿着直尺的边来画线段。画线段时，左手按住直尺，使他不能移动，再用笔贴紧直尺的一边来画，画出的线段一定要是直的，不能弯曲，最后在线段的两端画上端点（两条小竖线）。
学生观察，得出毛线的形状是弯弯的、弯曲的。
师：那你有什么好办法能使弯曲的毛线变直呢？让学生动手操作把毛线拉直并上台演示。
师：你们知道吗，你们的一个小动作就揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
师：今天，我们就一起来认识线段（板书：认识线段）。
二、动手操作，初步认识线段
1、初步感知线段。
请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子，谁来说一说线段有哪些特点？指名回答。
3、说一说。
师：你们说得真好！小朋友们已经认识了线段，现在请大家来闯第1关：说一说（“想想做做”第1题）下面哪些是线段？
引导学生从线段的两个基本特征来说明为什么是线段或者不是线段。
小结：我们判断是不是线段，先看看它是不是直的，然后看看它有没有2个端点。
量物体的长度，实际上就是用刻度尺量线段的长短。因此，在这一单元中，教材首先让学生初步认识线段。线段对学生来讲是比较抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示，再通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。
教学目标：
知识与技能：使学生通过实际观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。
师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。
问：线段是什么样的？
小结并板书：线段是直直的。
师：来自百度文库手捏住毛线的两端，叫做线段的“端点”。
提问：线段有几个端点？（板书有2个端点。）
请学生上台指一指线段的两个端点在什么地方？
2、认识线段的图形。
师：线段可以用图形来表示。（教师先画一条直的线）线段的两端我们该如何表示出来呢？我们可以在它的两端各画一条短短的竖线来表示线段的端点。（板书：）问：谁来指一指这条线段的端点？