综合素质评价论文
综合素质评价论文小学生素质综合评价论文(1)
我对素质综合评价的一点小见解凤凰池学校张学品各种智力只有领域的不同,而没有优劣之分、轻重之别,也没有好坏之差。
因此,每个学生都有可发展的潜力,只是表现的领域不同而已。
这就需要教师在以促进学生全面发展为终极关怀的标准参照下,学会从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生,而且要促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。
教师评价学生再也不能以传统的学习成绩作为唯一的标准与尺度。
根据多元智力理论和个人学习方式的不同,对学生进行评价时应考虑多种因素,采用新的方法与策略来实施。
一、我认为学生行为习惯考核办法：第一步：每位同学在老师和家长的指导下，仔细阅读“毛家坨小学学生行为习惯考核指标”，对照指标要求，检查自己的习惯养成状况，选择所考级别。
第二步：根据所考级别指标细则，一一对照，在师长的指导下，采取自我评定的方式，确定自己能否通过考级，填报高级别考核申请，必须逐项通过前低级别考核指标。
确定后，填报申请书，向所在班级考级委员会申请。
班级考级委员会由班主任、学生、家长代表组成。
第三步：班级考级委员会通过同学互评、班主任和任课老师评定、并征求家长意见，初步通过考级名单，在班级张贴公告，一周内无异议，正式宣布。
在考核期间如有不当行为，请填写行为限期矫正书，如实填写矫正项目，并邀请矫正监督人，15天内必须矫正到位。
否则，降级评定。
二、用“心”写好学生的作业评语。
我校积极创新作业评语方式方法，要求教师写出等级和有针对性的鼓励性评语。
1.是对于不认真做作业的学生，采用督促式。
如：“这是你做的吗？你的水平应该没有这么低吧！老师相信你把错的都能做对。
”2.是对于作业出现错误的学生，采用惋惜式。
如：“真可惜，如果不是错了这里，‘优’肯定属于你；多不容易，最难的地方你都做对了，由于马虎，才做错了这一步；今次太可惜，你的作业只出现了一点点失误。
”3.是对于作业进步较快的学生，采用鼓励式。
如：“你的作业进步真快呀，老师相信你一定会超过更多的同学；你的作业进步真快，继续努力吧；老师相信你一定能成为班里最棒的同学，加油吧！”4.是对于作业既正确又书写认真的学生，采用夸奖式。
学生综合素质评价改革论文
学生综合素质评价改革论文第一篇：学生综合素质评价改革论文中学生综合素质评价的一点反思一、综合素质评价的意义基础教育课程改革和考试评价制度改革的实施,为衡量初中学生是否达到毕业标准和高中阶段招生提供了符合新课程的依据，使素质教育的实施有了真正意义上的操作载体，可以说这是大家期盼已久的好事。
“立足过程，促进发展”是这次课程改革倡导的课程评价理念，在中考招生改革中实施综合素质评价，其目的是要彻底改变以往一些地区长期以来将考试作为评价学生、教师和学校发展的惟一手段的做法。
由于考试改革和评价改革是相辅相成的，有着密不可分的千丝万缕的联系。
只有使综合素质评价真正落到实处，才能对新课程改革起到强有力的推动作用。
(一)努力让初中毕业生综合素质评价和高中招生制度改革实现正常接轨把学生的综合素质评价作为高中招生的重要依据标志着仅以一张试卷论成败的考试体系结束，取而代之的将是通过学生的学习能力、表现与特长、运动与健康等多方面的测评，来全面反映初中毕业生的发展状况，初三学生要拿毕业证除了通过学业成绩评定外，还需经过综合素质评价。
这一变化，体现了新课改实验的实质性进展，也使“全面发展”的概念终于有了实质性的内容。
(二)转变过于强调甄别评价的观念，建立学生成长过程的评价机制新课程的评价改革不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
它强调了在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
从学生评价的角度来讲，就是要通过评价帮助我们“创造适合学生发展的教育”，使评价为学生的发展服务。
(三)努力构建有效的初中学生综合素质评价体系初中学生综合素质评价，与新课程培养目标是相一致、相呼应的，它将成为推进课程改革、实现课程培养目标的重要举措。
首先是促进学生的全面发展，促进教师的提高，促进课程的发展；其次是有利于高中选拔合格人才，有利于教育行政部门进行教学质量监控，也有利于在教育中建立诚信文化。
素质综合评价优秀论文评选活动总结
素质综合评价优秀论文评选活动总结为了进一步推动我校素质教育工作，提高学生综合素质水平，促进学术研究成果的交流和分享，我校于近期组织了一次素质综合评价优秀论文评选活动。
此次活动从各个角度全面评选出了一批优秀的论文，为学生的学术研究提供了展示和交流的平台，对于促进学术氛围的建设具有重要意义。
现将此次活动的总结整理如下：一、活动背景素质综合评价优秀论文评选活动是为了进一步激发学生的学术研究热情，强化学生的创新能力和实践能力，促进学术研究成果的交流与分享而举办的。
通过评选活动，学校旨在搭建一座展示学生研究成果和交流学术心得的平台，进一步推进学生的学术研究工作，丰富我校的学术研究氛围。
二、活动组织学校高度重视此次活动，组织了一支专业的评审组，评选标准明确，流程规范。
评审组由学校的教学科研处、学术委员会和学科带头人组成，保障了评选活动的公平、公正性。
学校邀请了外部专家组成了评审团，并全程监督评选活动的公正性。
三、参赛论文情况此次活动共收到学生提交的论文300篇，覆盖各个学科领域。
经过初选和复选，最终评选出了30篇优秀论文，涉及到了理工科、社会科学和人文科学等多个领域。
四、活动特色此次评选活动突出“综合素质评价”的特色，对学生的学术研究成果进行了全面的评估。
评审标准不仅包括了论文的学术水平和创新性，还特别强调了学生的研究能力、表达能力、团队合作能力等方面。
评审团也对论文所涉及到的社会意义和应用价值进行了综合评价。
六、活动不足虽然此次评选活动取得了一定的成效，但也暴露出了一些不足之处：1. 参与度有限：虽然共收到了300篇论文的投稿，但学生参与度不高，学校需要进一步引导学生参与到学术研究中来。
2. 活动宣传不足：活动的宣传力度不够，导致了学生对此次评选活动的关注度不高。
3. 评审标准不够明确：评审标准在综合素质评价方面较为模糊，需要进一步细化和完善。
七、今后工作展望针对此次评选活动的不足，学校将进一步完善活动机制，提高宣传力度，引导更多的学生参与到学术研究中来。
中小学生综合素质评价研究论文
中小学生综合素质评价研究论文中小学生综合素质评价研究摘要：随着教育改革的不断深入，中小学教育逐渐从注重知识的灌输转变为注重学生综合素质的培养。
本文通过对中小学生综合素质评价的研究，探讨了综合素质评价的意义、目标、方法和实施策略，并提出了一些建议。
关键词：中小学生、综合素质、评价、研究一、引言综合素质评价是对中小学生在知识、能力、品德、情感、态度等方面的全面评价，是对学生全面发展的客观反映。
它能够促进学生全面发展，激发学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力和创新能力，培养学生的综合素质，适应现代社会的需求。
二、综合素质评价的意义综合素质评价可以帮助学校和教师更好地了解学生的优势和特长，为学生提供更有针对性的教育和培养方案。
同时，它也可以帮助学生了解自己的优势和劣势，提高自我认知和自我管理能力。
此外，综合素质评价还可以促进学校和教师之间的合作，加强家校之间的沟通与互动。
三、综合素质评价的目标综合素质评价的目标是培养学生全面发展的能力和素质，包括知识的掌握、思维的发展、情感的培养、技能的提高和品德的塑造。
通过综合素质评价，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提高学生的综合素质，为学生成为有道德、有知识、有能力、有担当的公民打下坚实的基础。
四、综合素质评价的方法1.观察法：通过观察学生在学习和生活中的表现，评价学生的品德、行为和态度等方面的素质。
2.测评法：通过考试、测试等方式，评价学生的知识、能力和技能等方面的素质。
3.问卷调查法：通过向学生、教师和家长发放问卷，了解学生的自我评价、教师评价和家长评价，评价学生的情感态度和学习动力等方面的素质。
4.项目展示法：通过学生自主选择和设计项目，展示自己在各方面的能力和素质，评价学生的综合素质。
五、综合素质评价的实施策略1.建立科学的评价体系：根据学生的综合素质目标，制定科学合理的评价指标和评价标准，确保评价的客观公正性。
2.引导学生自主学习：培养学生的自主学习能力，通过学生自主选择和组织学习内容、制定学习计划等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
综合评价论文
激励性评语让学生更自信论文摘要：从转变教师观念和家长观念、重视学生的主体地位、采用激励性语言等方面入手，建立科学评价体系。
使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识、完善自我，建立自信，从促进学生综合素质的全面发展。
论文关键词：新课程理念；学生素质综合评价；科学评价体系课程改革不仅仅是对教师教学方式和学生学习方式的改革，还是对教师教学评价、学生学习评价的改革。
树立科学的教育评价观念，应用新型的教育评价方法，更有针对性地进行评价改革，发挥评价的导向作用和激励功能，是推进课程改革的关键。
评价的根本目的是为了更好的促进学生发展，突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。
发展性评价关注学生的发展，促进学生的发展，着眼于学生的未来。
通过评价，促进学生在原有水平上的提高，发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生在发展上的需求，帮助学生认识自我、建立自信。
随着新课程的实施，广大教师的育人观念发生了巨大变化，特别是在对学生的评价上，改变了过去生硬、呆板、单一的评价方式，对学生进行素质综合评价，有效地促进了学生素质全面和谐地发展。
在学生素质综合评价中，评语评价有着其他评价方式不可替代的作用；而激励性评语，帮助学生树立信心，鼓励学生发扬优点，改正缺点，奋发向上，激励学生获得更大的成功，对学生的发展起着正确的引导作用。
作为实施新课程的主阵地——课堂，如何发挥发展性评价的激励功能呢？教学中的交流式课堂评价能很好地解决这个问题。
法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”教师的激励性评语对学生来说，是一种强大的动力，促使他们不断奋进，所以，写好评语，极为重要。
课堂上，教师用充满爱心、饱含真诚的声音，和学生们互动交流；用智慧的语言、适时的点评启迪学生的心智，使课堂充满活力，充满魅力，充满勃勃生机。
这样的课堂，就像我们的社会，有爱，才能有效地交流，才能构建出和谐。
在日常教学中，我们可以从以下几个方面发挥其作用。
低年级小学生综合素质评价论文（精选26篇）
低年级小学生综合素质评价论文（精选26篇）低年级小学生综合素质评价论文篇1一、细化素质评价，让学生从点滴中找到快乐。
《小学生素质综合评价手册》采用等级评价方法，以‚优秀、良好、合格、待合格‛四个等级对学生每一学期各项素质的发展情况进行评价，包括：思想品德素质，科学文化素质，身体心理素质，实践技能素质。
第一、评价内容科学全面，有利于学生发现自己和同学的优点。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：‚重要的是在每一个孩子身上发现最强的一面，找到他作为人发展根源的‘机灵点’,做到使孩子能够最充分的显示和发展他的天赋的事情上,达到他们年龄可能达到的最卓越的成绩。
‛这段话的核心就是尊重学生的个体差异,让他们在不同项目上表现或展示自己的特长和优势,而当这某一方面取得成绩时,把握时机，充分肯定,只有这样,才能继续不断地引导,激励学生一项又一项的努力争创,直到取得更多的成功。
第二、评价主体多元化，有利于学生乐观向上，积极参与。
综合评价从教师一元化转向师生互动、生生互动。
班主任、学科教师、学生本人、同伴、家长等都成为整个评价中的多元主体,改变了过去学生被动接受班主任评判的状况。
特别发挥了学生在评价中的主体作用,学生在自评中了解了自己的优缺点,更懂得了自己的‚闪光点‛,感受到成功的快乐,在以后的生活中会引以为骄傲,不断强化,使它成为自己稳定的良好品质。
同学互评,包括文化课学习、特长爱好、行为习惯及在集体活动中的表现等方面,在同学之间产生一种良好的激励机制,形成良好的心理环境。
这样可以帮助学生找到促使自己进步的基点,找到自己的位臵,使教师、家长、社会能够全面了解学生,从多角度、全方位地评价学生,从而促进学生不断进步。
由于评价主体的多元化,放大了学生的优点,提高了学生的学习乐趣。
第三、评价形式等级化，有利于学生对自己进行合理定位。
等级制的评定制度，把学生从分数的桎梏中解脱出来，为学生的学习和发展创设了较宽松的环境，有利于学生能更好地找出自己的差距和努力的方向，增强了学生的学习热情。
综合素质论文15篇(浅谈高职公共体育课对学生综合素质能力的培养)
综合素质论文15篇浅谈高职公共体育课对学生综合素质能力的培养综合素质论文摘要：全面推进素质教育，深化教育改革，是新时代的必然选择，是社会发展的客观需要，也是培养应用技能型高素质高职人才的必然要求。
现从分析研究高职学生的综合素质现状入手，谈到了目前高职学生综合素质教育中存在的一些问题，并提出了一些加强高职学生素质教育的有效途径和方法。
关键词综合素质素质论文素质综合素质论文:浅谈高职公共体育课对学生综合素质能力的培养论文关键词：公共体育课；合作意识；意志品质；心理素质；审美意识论文摘要：离职公共体育课能培养学生的综合素质和能力。
培养学生的合作意识和能力。
通过挫折教育。
运用激励手段。
引入竞争机制培养学生坚强的意志品质；通过调解和疏导。
缓解学生心理压力，培养学生健康的心理素质，促进各种智能的协调发展。
公共体育课不同于专业体育课。
专业体育课是以提高技术水平为主，公共体育不但要提高技术水平，更主要的是培养学生的综合素质，是培养和提高学生综合能力的最好课堂。
但是。
高职公共体育课没有受到学生的重视。
甚至没有受到一些老师的重视。
一些老师认为公共体育课就是让学生学一些基本的技术。
锻炼一下身体就完成任务了。
学生们认为。
我也不是学体育专业的，将来也不从事体育工作，对付一下就可以了。
这是人们对公共体育课认识上的一个误区。
从小学到大学一直开设体育课。
高职院校从入学到毕业也一直开设体育课，这就说明开设公共体育课是有其科学性和合理性的，它不只是简单地学点技术，而是要学好技术，更要全面培养学生素质和能力。
一、公共体育课能培养学生合作意识和能力在体育运动项目中。
大多数运动项目都存在着合作的内涵，有整体合作、小组合作、二人合作等。
不同的项目有不同的合作方式。
只有很好的合作，让每位合作者都发挥出最好水平，最后才能取得胜利。
1、培养学生的合作意识是合作学习的前提例如，在三大球类运动中，队员要密切合作，场上队员的一个眼神、一个手势、一个表情都表示一个战术。
综合素质毕业论文
综合素质毕业论文综合素质是指一个人综合运用各方面的知识和技能，具备全面发展的能力。
在当代社会，综合素质已经成为人们追求的目标，尤其对于即将毕业的大学生来说，综合素质的培养更加重要。
本文将探讨综合素质的重要性及其对大学生的影响。
首先，综合素质对大学生的发展至关重要。
综合素质包括文化素质、科学素质、艺术素质、身体素质等多个方面。
一个具备综合素质的人能够在不同的领域中有所建树，例如能够灵活运用所学的专业知识解决实际问题，具备一定的创新能力。
此外，综合素质还能使个人在社交、沟通、团队合作等方面具备更强的能力，更好地适应社会的发展和变化。
其次，综合素质对就业和职业发展有重要影响。
在当今社会竞争激烈的就业市场中，综合素质高的毕业生更容易受到用人单位的青睐。
综合素质高的大学生能够在职场中更快地适应工作，具备较高的执行力和创新能力，同时也能更好地与同事和上级进行沟通和协作。
在职业发展过程中，综合素质的提升也能够帮助个人获得更多的职业机会和晋升空间。
最后，综合素质对个人身心健康及全面发展也有积极影响。
综合素质的培养不仅包括知识和技能的学习，还包括个人的兴趣和爱好的培养。
通过学习各种技能和参与各种活动，大学生能够增强自己的自信心和心理素质，有助于缓解学业和生活压力，提高个人的幸福感和满意度。
同时，综合素质的全面发展还能够培养个人的创造力和领导能力，有助于实现个人的职业和人生目标。
综合素质的培养需要个人、家庭、学校和社会的共同努力。
个人需要有积极的学习态度和持续的自我提升意识，家庭应该给予适当的关爱和支持，学校应该提供多样化的教育培养机会，社会应该提供良好的发展环境和机会。
只有通过多方面的努力，大学生才能够全面提高自己的综合素质，更好地适应社会的发展和变化。
综合素质的培养是大学生毕业论文700字。
大学毕业生综合素质论文(4500字)2篇
大学毕业生综合素质论文(4500字)2篇篇一东流逝水，叶落纷纷，荏苒的时光就这样悄悄地，慢慢地消逝了，转眼间，大学三年的生活即将结束。
回想起刚开始来辽宁交专的情景，那一幕幕都清晰可见，父母送别时含泪的眼睛，火车上两天一夜的拥挤，刚到学校大门前陌生的感觉，都让我深深难忘。
三年的学习和生活，让那个刚刚入校还有一点稚嫩的我，不断地成熟了起来。
都说，大学是一个小舞台、小社会，正是这个充满才华、学问，同时又是一个充满竞争、挑战的小舞台、小社会，让我学到了不仅仅是专业知识，而且还有许多为人处事的方法，锻炼了自己的能力，为了我将来在自己的人生旅途上走的更顺、更好，打下了坚实的基础。
一、辽宁交专，梦想开始的地方xxxx年x月，带着家人的殷切的期望和自己久违的理想，独自一人踏上离开家乡的火车，看着父母送别时那久久不肯离去的身影，想起父母为了我付出了那么多的心血和汗水，从那一刻，我就下定决心，一定不会辜负父母的良苦用心，用优异的成绩来报答他们。
虽然不舍，但是心中还是充满了对大学的那种憧憬与渴望，火车经过了两天一夜的颠簸，终于到达了目的地——沈阳，第一次看到那么多高楼大厦和密集的车辆，心中既陌生又兴奋，自己当时心想，要是能在这样的城市生活，该有多好。
随后自己坐公交车来到了学校，当我走到学校大门前，真不知道该如何形容自己的心情。
为了这个久违的梦想，我们十年寒窗磨一剑，那些刻苦铭心的日子如今仍旧历历在目。
在那收获的日子里我们深刻的理解通过自己的努力完成一件事情是多么有意义，栉风沐雨我们一同走过，风雨同舟抵达美丽的大学校园。
站在新的起点上，我是那么的激动，又是那么的神往??从那时，我就决定，我一定要在这三年时间里，认真学习，对得起父母，对得起母校，也对得起自己。
虽然我们学校不是一流大学，但是我要成为学校的一流学生。
二、军训生活的苦与乐步入大学的第一件事，就是军训。
军训，对我来说是多么新鲜的字眼，因为我从未接受过这样的训练。
初中生综合素质评价案例(论文)
“学生素质评价”之我见我校的“学生综合素质评价方案”包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术修养和社会实践这五大方面，这五个方面涵盖了学生的德、智、体、美、劳，身心健康、人际交往等诸多方面。
这种评价，全面反映了学生的发展状况，是促进学生全面发展的重要举措。
“学生综合素质评价”让每一位学生都留下成长的足迹，使每一位学生在自信中成长，每一位家长都充分认识到这种新的评价机制，并能参与进行，积极配合学生和老师的工作。
我想，这就是我们建立“初中生素质评价”措施的初衷。
然而在后来，我对“学生综合素质评价”又有了新的认识。
2020年，正是荆门市创文明城市的关键阶段，尽管社会各部门都在大力宣传，但是能以主人翁意识参与进来的家长和学生并不多。
每次学校安排的“文明劝导”志愿者服务等活动，都有不少家长以工作忙或孩子要参加补习班为由而推脱。
而在我们宣讲了“学生综合素质评价”以来，家长们在认知上有了明显的变化。
今年酷热的暑假，我校的校园环境卫生工作严重缺乏人手，能不能让家长和学生也参与进来？经过一番斟酌之后，我在班级群里发了一条通知，群里立马就沸腾起来，短短几分钟就有20多名家长报了名，而我们也只能根据先来后到的原则，选取了三名家长和学生参加。
下午两点不到，这些志愿者就已经在学校门外等候。
下午劳动结束后，我让这几名家长在班级群里谈了一下感受，大家纷纷表示，虽然流了很多汗，但一点也不觉得累，反而觉得能为班级、为学校做点小事，很自豪，他们的字里行间流露出的是一种喜悦。
这时我趁机也给家长和孩子们上了一课，“创建文明城市、创建文明校园，人人有责”，为集体出力，也是爱集体，爱祖国的一种表现。
大家都很很认可这次活动，不仅仅是因为“综合素质评价”可以加分，更重要的是大家都觉得自己做了一件很有意义的事情。
这次的活动也给了我们很大的启发，我们实施“学生综合素质评价”这种考核办法，从近的方面来说，是对学生进行一个客观的评定，简单点来说就是给他一个评价分数，但是从长远的角度来说，可以提高他的素养，让每个学生学会交流合作，学会关心集体，关心社会，这才是我们真正的目的，但愿我们每一所学校、每一位老师都能认识到“综合素质评价”的真正意义，并能引导素质教育向全面育人，全过程育人的方向发展。
综合素质论文
综合素质论文综合素质指的是一个人在各个方面的全面发展，不仅包括知识和学术能力，还包括思维能力、交流能力、创新能力、领导能力、合作能力等多种方面。
综合素质是当今社会各行各业所需的基本素养，也是一个人实现自我价值和持续发展的重要基础。
在知识方面，综合素质要求一个人具备广泛而深入的知识储备，包括人文、科学、技术等多个学科领域的知识。
同时，还需要具备学习和运用知识的能力，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
在思维能力方面，综合素质要求一个人拥有批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
批判性思维能够帮助一个人分析和评估信息的真实性和可靠性；创造性思维能够帮助一个人提出新颖的观点和解决问题的方法；解决问题的能力能够帮助一个人迅速找到问题的根源并提出解决方案。
在交流能力方面，综合素质要求一个人具备良好的口头和书面表达能力，能够清晰地传达自己的思想和观点。
同时，还需要具备倾听和理解他人的能力，能够有效地进行沟通和协作。
在创新能力方面，综合素质要求一个人具备独立思考和创造的能力，能够发现问题并提出解决方案，能够创造出新的产品、服务或想法。
在领导能力方面，综合素质要求一个人具备组织和协调他人的能力，能够激励他人、指导他人并实现共同目标。
在合作能力方面，综合素质要求一个人具备良好的团队合作精神，能够与他人共同合作实现共同目标。
综合素质的培养是一个系统性的过程，需要在教育和培养中注重综合发展。
学校教育应注重培养学生的综合素质，包括知识的广度和深度、思维和创新能力、交流和合作能力等。
同时，个人也需要通过不断学习和提升自己的能力，不断完善自己的综合素质。
综合素质的提高不仅可以帮助一个人在求职和职业发展中更具竞争力，还可以使一个人在生活中更加自信和满足。
因此，综合素质的培养是一个重要的任务，需要个人和社会不断努力和投入。
中小学生综合素质评价研究论文[大全五篇]
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中小学生综合素质评价研究论文[大全五篇]第一篇：中小学生综合素质评价研究论文中小学生综合素质评价研究论文在学习、工作生活中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编帮大家整理的中小学生综合素质评价研究论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
中小学生综合素质评价研究论文1摘要全面实施素质教育与新课程改革以来，中小学生综合素质评价研究应运而生。
中小学阶段对其进行综合性素质评价就显得尤为重要，这样的评价体系更有利于学生的健康成长，更有助于学生多方位发展，也就是说综合素质评价是一种更科学、更健全、更有激励性的评价体系。
此研究旨在发现和发展学生多方面的潜能，提高各个方面综合素质，帮助学生认识自我，建立自信，了解学生发展中的需求，培养能力，促进多元化发展。
改变传统评价学生模式，促进提升学生综合发展。
关键词评价综合素质学生一、研究目前教育现状教育部早在2002年就出台了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，指出建立以促进学生发展为目标的评价体系。
近年来，中小学生的综合评价改革也在不断推进，中小学生的综合评价是全面反应学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。
目前，很多学校的传统评价和考试制度严重制约了素质教育的实施，他们在社会压力和功利主义的影响下，不得不只追求荣誉和成绩，而忽略了学生的综合发展。
因此，为了让学生成为一个真正健康，适合未来社会发展的需求的人，多元化多方位的综合素质评价机制已迫在眉睫。
二、转变教育观念是前提打破传统评价和考试制度，突破社会压力和功利主义的影响，发展孩子们的天性，让孩子们成为一个真正健康，适合未来社会发展需求的人。
三、制定综合素质评价标准20世纪80年代以来，我国在教育评价方面进行了一系列的改革。
其中“素质教育袋”、“学生综合素质评价报告书”、“学生素质发展记录册”、“学生成长记录袋”等。
综合素质作文范文10篇
1.请以“教育从心开始”为题，写一篇议论文。
要求：观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅，不少于800字。
【参考范文】教育从心开始“教育从心开始”早就被人们提出来了，但一般的人都会认为这是指对学生的关爱，而我认为它更深、更广的含义应该指教育的机智。
被人们誉为太阳底下最光辉的职业——教师，是塑造人类灵魂的职业，那么，它不是一门艺术吗？因为艺术需要体现美和创造性，而教育正好体现了这个特点，一个搞艺术的人，难道不需要用心吗？教育从心开始，就是要给学生师爱。
教育如果没有爱无疑于茫茫沙漠没有水源。
但这“爱”，是需要讲究方式方法的。
方式恰当的爱能让学生感受到雪中送炭的温暖与幸福，这种爱如同涓涓的细流能让学生干涸的心田得到滋养；反之会让学生感受到火上浇油的烦躁与愤恨。
要做一名深受学生喜爱的优秀教师一定要了解学生，真正做到因材施“爱”。
教育从心开始，就是要在教学中讲究技巧。
我的音乐老师李巧红的成功教学案例就深深印在我的脑海里。
我班新选的那个音乐委员因为胆量小放不开，高音部分总是上不去，李老师就对她说：“你的声音很好听，这首歌更好听，我想跟着你学，请把我也当你的同学，放开了唱，一定能唱好的。
”在老师的鼓励下，她圆满地完成了教学任务。
那以后，自信点燃了她学习的激情，笑容随时在她脸上绽放。
就是这句微不足道的鼓励却让这个学生得到了学习的快乐。
所以我想起人们常说的：老师的一句话可以成就学生辉煌的人生，也可以摧毁学生理想的城堡。
教育从心开始，就是要注意处理偶发事件的策略。
遭遇偶发事件一定要冷静，要处理得灵活。
有的年轻教师发现学生在课堂上看课外书，硬逼学生交出看的书籍，可有的学生就是不愿交，于是和学生抢、厮打，最终不了了之。
用一个眼神、一句话去提示他，让他自己把书收到课桌下，下课后再找他谈。
难道这不是良策吗？课堂上还有更多的偶发事件，比如教室突然飞进不速之客，并且已经虏获了学生的心，不妨就此开一个“如何保护动物”的主题班会；再比如罕见的白雪让学生目不转睛的时候，何不让他们一次看个够？当今这个社会只要你能取得教师资格证，能被学校聘用，你就可以成为一名教师，就这一点来说当老师很容易，但要成为学生的良师益友真的很难，学生是活生生的发展的个体，教学中有很多问题是我们无法预料的，所以，需要我们在实践中不断地去探索、改进、完善我们的教育方法。
综合素质评价论文
小学生素质综合评价伴学生健康成长迁西县渔户寨乡黄槐峪小学戴会艳论文摘要：在素质教育改革中，对小学生素质综合评价尤为重要。
本文主要从对小学生综合素质评价的认识、有效实施综合素质发展评价的对策有待提高、构建学生综合素质评价体系等三方面详细的阐述了素质综合评价。
希望早日把小学生综合素质发展评价真正落到实处。
关键词：素质教育综合评价评价体系素质教育是旨在提高学生的发展水平、不断改变学生的发展状态的教育。
小学的素质教育除了教给学生应有的基础知识和基本技能外,更重要的是学生良好行为习惯的养成、良好思想品质和学习品质的形成。
基于现代教育理论,素质教育评价方式应该体现“以人为本”的思想，始终坚持以“促进学生发展”为目的.新的评价理念更侧重于关注学生的学习过程和在活动中所表现出来的情感与态度,要求教师改善评价方式,以发展性评价激励每一个学生，使被评价的学生都能获得快乐的情感体验。
注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，采取切实可行的评价方法,使评价准确、公正、科学，促使每一位学生在德智体美劳等诸多方面生动、活泼、主动地发展，养成良好的习惯,积极参与各种活动，在评价中享受快乐，在进步中感受成功的喜悦,增强自信，健康成长。
一、发挥综合评价的导向作用,使学生明确努力方向,促进学生积极发展综合素质评价不再只是期末时的一个终结性评价,而是贯穿于学生整个发展过程.教师在教学中要立足于学生的长远发展,把对学生的评价从学期初到学期末分成几个阶段，进行不同阶段的评析,定期帮助学生进行总结、回顾与反思，激励学生自省、自律，明确努力方向.如六(1）班有位学生，是单亲家庭的孩子.父亲长年在外打工,他和爷爷奶奶在一起生活。
由于老人对孩子溺爱疏于管教,使得他身上存在很多不良习惯.在学期初定目标时,班主任就帮助他主要从个人良好习惯方面定好自己的目标:衣着整洁，按时到校,和同学团结友爱，不说谎话,不随便把同学的东西带回家,借东西及时归还;课上积极回答问题，按时完成作业等。
论文_综合素质评价
中学生综合素质评价的得与失灵寿县慈峪中学：苏明过去我们评价一名学生，往往以成绩的好坏作为评价的唯一标准，但成绩的好坏并不是对一名学生的全面评价。
分数的高低虽然在一定程度上能较精确地的呈现学生的差异，但在更大的程度上会加重学生的心理负担，使学生丧失信心，这就是在我们头脑中根深蒂固的传统教育思想和传统的教育评价。
这种传统教育方式忽视了学生具备的发展性和多元性，严重束缚了学生个性特征的发展和综合素质的提高，也严重阻碍了新课程改革的进程。
为了突破这一教育的“瓶颈”，我们国家的教育工作者积极探索新形势下的教育方式，而在这种教育形式的方式转变中，素质教育逐渐被提上日程，并被肯定和实施，从而培养了更多的适应我国快速发展的现代人才。
素质教育最成熟的表现就是建立一套对学生的科学的全面的评价体系。
而《基础教育课程改革纲要（试行）》准确的对这一体系进行定位，它指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
”中学生综合素质评价，把“促进学生发展”作为根本目的，把综合素质作为评价内容。
这有利于学生综合素质的提高，有利于素质教育的开展。
因此学生综合素质评价是全面落实素质教育的保证。
河北省 2006 年的中考改革方案中，开始实施《中学生综合素质发展评价报告册》，已将学生的综合素质发展评价做为毕业与升学的重要标准和依据。
实践表明，学生综合素质评价工作在这六年的探索中已取得了初步成效。
一、评价内容丰富、科学。
以《中学生综合素质发展评价报告册》为例，重点突出学生的特点、特长和潜能。
它的基本结构和分值是这样的：基础性发展素质评价（200分）专门性发展素质考查（50分）综合实践和创新活动（50分）创新实践成果（100分）其中基础性发展素质评价又包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、创新与发展、运动与健康、审美与表现六方面。
小学生综合素质的评价论文
小学生综合素质的评价论文小学生综合素质的评价论文改革传统的侧重考试的评价制度，构建面向全体学生的、全面的、富有个性的、主动的开展的评价制度，是新课程改革的根本要求，也是全面进步学生综合素质的重要措施。
在日常管理中探究对学生进展全面、综合的素质评价是农村中小学管理中面临的一个重大课题，我们对此进展了探究，通过一个学年的施行，可以说促进了学生的成长，得到了学生家长的认可，收到了一定成效。
主要做法有：一、详细的评价标准，使评价易于操作小学阶段是培养学生养成良好行为习惯的重要时期，为此我们把小学生的综合素质评价目的分为品德习惯、学习才能、合作交往、强身健体、审美表现五个方面。
为便于操作，我们把这五个方面分成假设干要素，每个要素再列举出假设干关键表现，突出阶段性和根底性。
如低年段的“老实守信”，可将其详细描绘为：不说谎话，有错就改；认真完成作业，不抄袭其他同学的作业；不随意拿别人的东西，借东西及时归还……要尽量让评价指标显性化，这样学生可以根据这些目的确定什么事情可以做、什么事情不能做。
老师根据这些指标对学生进展逐项评定，就能防止学生综合素质评价的空洞和流于形式，引领老师全面关注学生的日常开展状态，引导学生自觉地将评价与日常行为表现联络起来。
二、多样的评价方式，使评价全面客观我们在学生综合素质评价的方式上，首先改变了评价的主动权牢牢地被班主任掌握的现象。
根据学生的年龄特点和心理需求，应采取学生熟悉的、活泼的、喜闻乐见的活动形式，邀请家长、校外辅导员、科任老师等参与评价；同时开展学生自评与互评等方式，到达鼓励目的。
这样班主任不再是唯一有评判权的裁判，学生本人、同伴、家长、班主任、学科老师等根据不同的评价指标，可以拥有各自的评价权。
如生活方式中的评价以学生家长为主体，团结同学等方面那么由同伴作为评价主体等。
这样打破了评价由班主任老师一人掌握并施行的现象，使评价结果更加全面客观。
三、动态的评价过程，保证评价结果的准确性学生综合素质评价体系涵盖多项详细内容，假如把诸多评价内容的施行集中于某一固定时间，很不现实，评价结果很不科学。
素质综合评价论文
浅谈校本课如何对学生进行素质综合评价【摘要】校本课程有异于传统学科，传统学科往往通过书面考试的形式评价一个学生的学习成果，其评价方式立竿见影。
而校本课程内容丰富多彩、形式灵活多变，很难形成传统的书面考试。
因此，校本课程如何对学生进行素质综合评价，发挥评价功用，是值得探讨和研究的。
我们需要恰当运用评价，发挥它的多种功能，让评价更好地为教学服务, 促进教育教学改革和发展。
【关键词】校本课学生综合评价【正文】一、十一农场中心小学校本课程开发简介曹妃甸区第十一农场中心小学一直致力于劳动实践基地的建设，经过几年的发展，初步建成了“种植园"“梦想园”“德泽园”“励志园”四个劳动实践基地。
在不断的探索过程中，我校先形成了“小基地，大教育"的特色办学理念, 并以劳动实践基地为依托，开发了《田园交响曲》系列校本教材。
本校校本课程旨在拓展学生发展的空间，促进德、智、体、美、劳互相渗透，帮助学生形成良好的行为习惯和个性品质，培养学生的动手能力和创新意识，让学生掌握一定的劳动技能，树立正确的人生观价值观。
二、校本课程创新评价改革的意义设置校本课程目的是为了促进学生的发展。
采取创新的形成性评价更有利于了解学生的学习困难，帮助学生调控自己的学习过程，激励学生进一步提高自己的发展水平。
同时, 校本课程有异于传统学科。
传统学科往往通过书面考试的形式评价一个学生的学习成果，其评价方式立竿见影。
而校本课程内容丰富多彩、形式灵活多变，很难形成传统的书面考试。
如我校校本课程中的果蔬雕刻、种植花卉、制作树叶贴花等，都不能通过传统的考核来评价学生。
因此，校本课程如何对学生进行素质综合评价，发挥评价功用，是值得探讨和研究的。
我们需要恰当运用评价，发挥它的多种功能，让评价更好地为教学服务，促进教育教学改革和发展。
三、校本课程创新评价的原则1、科学性原则：对学生的评价要运用科学的评价方法,提高评价的效度和信度，以评价促发展。
综合素质评价论文
让学生在评价中享受快乐对于身心尚未发育成熟学生来说，评价应当是这样的：让他们感到评价是综合性、全面的、客观的，不只是片面的批评、指责，而是应当能够让他们感到成功、感到快乐。
学生素质综合评价是为了让每一位学生养成良好的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，积极参与各种活动，在进步中感受成功的喜悦，增强学习自信，在评价中享受快乐，享受成功。
一、评价形式要多种多样。
《课标》要求我们要采取多样化的方式。
评价方式应多种多样，口试、笔试、作业等结合起来。
因此，我们还应把各种评价结合起来。
平时作业用学生易懂感兴趣的图画表示并加上简单的批语。
单元练习、期末考试则用等级制进行模糊评价。
比如，教师发现学生的字写得很工整了，发现他组了一个很特别的词语、表演很精彩、课上一次精彩的答问······一句赞赏、一个爱的眼神，让学生从心底里高兴，进而对学习其他方面也产生浓厚的兴趣。
我们凭着极平凡的发现，凭着极为平常的一句赞语，凭着用不完的爱心点燃孩子自尊、自信的热情，点亮指引他们前进的灯塔。
想一想，我们的平凡举动在孩子一生中却是多么伟大。
慷慨些，让每个学生都感受成功的喜悦。
二、把握对学生的养成教育最有效的评价方式。
教师的口头评价要做到慎表扬、多鼓励、少批评。
对学生的评价也应以鼓励引导为主，使学生找准自我努力、发展的方向，激励学生更快的进步，调动学生的积极性。
在发现问题时应委婉的指出学生存在的问题，提出改进的方式方法，使学生在教师善意的提醒下不断完善自己。
所以，教师的口头评价，应该是在学生最需要的时候，以有声的语言、丰富而细腻的情感，对学生进行心灵的感染，满足学生的心理需求。
三、学生自评和互评应该注重实效，避免流于形式。
在评价中，应该提醒学生尽量寻找自己的不足和他人的长处，以利于自己的不断提高。
同时，学生通过角色互换，互相交流，既要学会发现别人的长处，又要勇于说出对某个同学、某件事的不同意见和看法，从而提高鉴别、评判是非的能力。
关于综合素质评价的范文推荐5篇
关于综合素质评价的范文推荐5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生素质综合评价伴学生健康成长
迁西县渔户寨乡黄槐峪小学戴会艳
论文摘要：在素质教育改革中，对小学生素质综合评价尤为重要。
本文主要从对小学生综合素质评价的认识、有效实施综合素质发展评价的对策有待提高、构建学生综合素质评价体系等三方面详细的阐述了素质综合评价。
希望早日把小学生综合素质发展评价真正落到实处。
关键词：素质教育综合评价评价体系
素质教育是旨在提高学生的发展水平、不断改变学生的发展状态的教育。
小学的素质教育除了教给学生应有的基础知识和基本技能外,更重要的是学生良好行为习惯的养成、良好思想品质和学习品质的形成。
基于现代教育理论,素质教育评价方式应该体现“以人为本”的思想,始终坚持以“促进学生发展”为目的。
新的评价理念更侧重于关注学生的学习过程和在活动中所表现出来的情感与态度,要求教师改善评价方式,以发展性评价激励每一个学生,使被评价的学生都能获得快乐的情感体验。
注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究,采取切实可行的评价方法,使评价准确、公正、科学,促使每一位学生在德智体美劳等诸多方面生动、活泼、主动地发展,养成良好的习惯,积极参与各种活动,在评价中享受快乐,在进步中感受成功的喜悦,增强自信,健康成长。
一、发挥综合评价的导向作用,使学生明确努力方向,促进学生积极发展
综合素质评价不再只是期末时的一个终结性评价,而是贯穿于学生整个发展过程。
教师在教学中要立足于学生的长远发展,把对学生的评价从学期初到学期末分成几个阶段,进行不同阶段的评析,定期帮助学生进行总结、回顾与反思,激励学生自省、自律,明确努力方向。
如六（1）班有位学生,是单亲家庭的孩子。
父亲长年在外打工,他和爷爷奶奶在一起生活。
由于老人对孩子溺爱疏于管教,使得他身上存在很多不良习惯。
在学期初定目标时,班主任就帮助他主要从个人良好习惯方面定好自己的目标:衣着整洁,按时到校,和同学团结友爱,不说谎话,不随便把同学的东西带回家,借东西及时归还;课上积极回答问题,按时完成作业等。
尽量使评价指标显性化。
一段时间后根据这些指标对他进行逐项评定,根据他的表现提出表扬,如能够按时到校,不随便拿别人的东西,课上也能主动发言,多数时候能按时完成作业。
然后进一步对他提出要求:生活中要能主动帮助别人,作业要认真书写,力求工整,回答问题声音响亮等。
这样在阶段性的评价中可以根椐学生发展的情况,有意识地修正目标,引导学生自觉地将评价与日常行为表现联系起来,帮助学生巩固已取得的成绩,发现不足,继续努力。
二、发挥综合评价的激励作用,使学生快乐成长
1.评价主体多元化,发扬学生的优点
综合评价从教师一元化转向师生互动、生生互动。
班主任、学科教师、学生本人、同伴、家长等都成为整个评价中的多元主体,改变了过去学生被动接受班主任评判的状况。
特别发挥了学生
在评价中的主体作用,学生在自评中了解了自己的优缺点,更懂得
了自己的“闪光点”,感受到成功的快乐,在以后的生活中会引以为
骄傲,不断强化,使它成为自己稳定的良好品质。
同学互评,包括文化课学习、特长爱好、行为习惯及在集体活动中的表现等方面,在同学之间产生一种良好的激励机制,形成良好的心理环境。
这样可以帮助学生找到促使自己进步的基点,找到自己的位置,使教师、家长、社会能够全面了解学生,从多角度、全方位地评价学生,从而促进学生不断进步。
由于评价主体的多元化,放大了学生的优点,增强了学生的自信心。
2.评价内容的全程性,激发学生内在动力
对于上级规定开设的学科课程和活动课程，都根据学科特点在教学中进行形成性评价，语文、数学学科每学期进行四次评价，其它学科进行三次。
教师根据学生平时成绩、期末成绩、期末考查，进行学期总评。
针对学生学习态度学习习惯方面，语文、数学每学期评价两次，其它学科评价一次，教师从上课、听课及提问、发言情况、带齐学具、预习复习、作业完成情况及作业质量、坐姿、课外阅读、学习的努力程度、学习节奏等方面全面考查，给予综合评定。
小学生素质综合评价的实施过程,实际上是一个从播种到收获的过程,但缺少了中间的培植,最好的开端也只能是遗
憾的结局。
在学业评价方面,新的综合评价体系改变了单一考察学习成绩的方式,而且要评价学生的意志、兴趣、习惯等非智力因素的发展情况。
我们所用的小学生素质发展手册内容更具体、更详
细。
如对学生“数学能力”的评价包括情感与态度、知识与技能、单元测试成绩、期末成绩、学期综合评价等。
每一项又详细地分为几小项,如“知识与技能”包括:口算、估算、发现解决问题、综合应用等。
针对每一小项又有进一步解释。
这样教师对学生的评价就是全方位的,不再局限于一张卷子一个分数。
教师在教学中要细心地去发现学生各方面的优点,坚持不懈地为学生的每一个微小进步加油,使学生从每一步前进中感到克服困难、超越他人、战胜自我的愉悦,克服一切困难前进。
如五年级的一位学生,由于数学基础差,成绩一直不太理想。
但是他对数学有一定的兴趣,喜欢探究数学问题,会独立思考,能及时质疑,而且发现错误能及时改正,口算能力强、准确率高。
通过对数学能力的综合评价,他不仅看到了自己的不足,更看到了长处。
数学教师又及时找他谈话,激发他学习的动力,使他怀着一颗积极上进的心态去学习,成绩很快提高。
教师在评价学生时要从不同的角度去观察学生,注意挖掘学生身上的优点,从正面的、积极的角度看学生,尊重学生的个性差异,使学生能愉悦地学习,从而激发学生内在的动力。
三、采用激励性评语,促使学生全面发展
以往的操行评语有着固定的模式和常用词语,难以体现出学生的个性特点,不利于学生的成长。
改革之后的评语形式上由原来的公式化语言改为疏导式、谈心式等,语言委婉含蓄、幽默风趣,充分尊重学生的人格,尊重学生的个性,尊重学生的需要,渗透对学生的人文关怀,增强对学生的信任与尊重。
教师要善于从不同的视角、
不同的层面去看待每个学生,去发现学生各自的优势智能领域,并
运用评价促进学生将其优势智能领域的优秀品质向其他智能领域迁移。
根据学生实际情况,针对不同的个性特点赋予适当评语,要注入师情,透出爱心,充满期望,使学生看到的是希望,得到的是前进的动力。
对其不足要耐心引导,采用婉转、含蓄的方式道出学生的缺点,不损伤学生的人格和自尊心,使学生为以后的学习找到努力的
方向。
这样的语言能深入学生的心灵深处,对学生的进步起到“催化剂”的作用。
如有位女学生各方面表现较好,只是在做作业上缺少独立性。
为了帮助她改掉这个缺点,班主任是这样给她写评语的:你是一个乖巧懂事的孩子,对值日工作认真负责,大家都夸你!你懂得谦让,同学们都喜欢和你相处。
你从不计较个人得失,爱劳动,讲卫生。
你在课上积极大胆发言,给老师留下深刻印象。
老师希望你以后上课能够做到不影响他人,独立完成个人练习,做一个相信自己的诚
实孩子!这样不仅保护了她的自尊心,又含蓄地指出了她的缺点。
从那以后,她慢慢地改掉了抄袭作业的毛病。
新的评价方法可以使每个学生都能各显其能,都能得到不同程度的成功,获得成功的喜悦和欢乐,从而激发学生主动学习、全面发展的积极性,将学生从百分制沉重的课业负担中解脱出来,使他们德、智、体、美全面发展,知、情、意、行和谐统一,健康成长。