包装袋材料分类

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上东精益包装.西南包装印刷业中的快速反应部队
包装袋材料分类
导言：成都上东精益包装有限责任公司，成立以来，努力为广大客户和消费者提供安全，卫生的包装材料。

为了让大家更多的了解塑料制品的只是，特此收集关于塑料安全等级的说明，为大家建立一个透明的塑料知识体系。

塑料健康，从你我做起。

现代生活中，我们每天都会接触到各种各样的塑料制品，如塑料购物袋、塑料杯、盘、塑料奶瓶等。

然而我们可能不知道，这些塑料制品是由不同的树脂材质制成的，而不同的树脂材质在不同的温度、湿度等条下可能会析出有毒有害物质，是不安全的。

那么我们怎样才能了解各种材料的特性，安全使用呢？
1号塑料（PETE）
常见用途：矿泉水瓶、碳酸饮料瓶等
由它制成的透明塑料瓶常被称为“宝特瓶”。

这种塑料因为耐热至70℃就会变形，因此只适合盛装暖饮或冷饮。

如果盛装高温液体、或加热则易变形，并释放出对人体有害的物质。

研究还发现，这种塑料品在持续使用10个月后，也会释放出致癌物，对人体有极大危害。

小结：饮料瓶用完了就丢到“可回收”垃圾中，不要再用来做水杯。

避免受热（如放在汽车里或后背箱中）、避免裂纹（会
释放有害物质）；也尽量不要做储物容器盛装其他物品，以引发健康问题得不偿失。

2号塑料（HDPE）
常见用途：清洁用品、沐浴产品等
常见的白色药瓶、护肤、沐浴产品的包装都是由这种塑料制成。

如果想要重复利用的话，需要在彻底地清洁后方可使用。

麻烦的是，这些容器通常不好清洗，会残留原有的清洁用品，容易变成细菌的温床，因此还是小心为妙哦！
小结：最好不循环使用。

需分类回收。

3号塑料（PVC）
常见用途：雨衣、建材等
可塑性好、价格便宜；不能包装食品。

这种材质遇高温时容易产生有害物质，甚至在制造的过程中都会释放有毒物质。

小结：使用时千万不要让它受热。

4号塑料（LDPE）
常见用途：保鲜膜等
人们习惯将盖着保鲜膜的食物放进微波炉加热，认为这样食物中的水分不容易流失、食物口感比较好。

但实际上，既使是合格的PE保鲜膜在遇温度超过110℃时也会出现热熔现象。

并且，用保鲜膜包裹着食物进行加热，食物中的油脂很容易将保鲜膜中的有害物质溶解出来。

因此，把食物放入微波炉前，最好还是先取下包裹着的保
鲜膜。

小结：最好别进微波炉加热。

5号塑料（PP）
常见用途：微波炉专用餐盒
这是唯一可以放进微波炉的塑料盒，可在彻底地清洁后重复使用。

需要特别注意的是，一些微波炉餐盒，盒体的确是以5号PP制造，但盒盖却以其他等级的塑料制造的，由于盒盖往往不能抵受高温，故不能与盒体一并放进微波炉。

小结：为保险起见，容器放入微波炉前，先把盖子取下来。

6号塑料（PS）
常见用途：碗装泡面盒、快餐盒
遇高温会释放出对人体有害的化学物质；同时，不能用于盛装酸（如果汁）、碱性物质，因为会分解出致癌物。

因此，您要尽量避免用快餐盒打包滚烫的食物，也别用微波炉煮碗装方便面。

小结：出于对自身和环境的考虑，对于这种一次性物品，还是要采取谨慎的态度。

篇2：包装袋上的信息
包装袋上的信息本文关键词：包装袋，信息
包装袋上的信息本文简介：《食物包装上的信息》教学设计
一、教学目标1、科学概念：食品具有保质期，食用超过保质期的食物对人体有害。

2、过程与方法：学习搜集、整理信息的方
法，并在分析处理信息的过程中，产生问题，展开进一步的研究。

3、情感态度与价值观：关注食品安全，提高选择食品的能力，珍爱生命。

二、教学重点1、意识到食品安全的重要包装袋上的信息
本文内容：
《食物包装上的信息》教学设计
一、教学目标
1、科学概念：食品具有保质期，食用超过保质期的食物对人体有害。

2、过程与方法：学习搜集、整理信息的方法，并在分析处理信息的过程中，产生问题，展开进一步的研究。

3、情感态度与价值观：关注食品安全，提高选择食品的能力，珍爱生命。

二、教学重点
1、意识到食品安全的重要，培养珍爱生命的情感态度。

2、研究影响保质期的因素。

三、教学难点
1、在日常的生活中逐步养成重视食品安全的健康生活理念。

2、运用对比实验的方法研究影响食品保质期的因素。

四、教学准备
1、学生自带各种食品包装，记录食品包装上的一些信息。

2、教师准备：一些带包装的食品，观察记录表、课。

3、学生课前准备：观察并记录自己喜欢的一种食品包装上的信息。

五、教学预案
教师活动
学生活动
设计意图
1、出示新闻图片资料：20xx年12月24日重庆奉节县康乐镇一村民办寿筵出现60人食物中毒，共有5人死亡，10人病情严重。

2、文字信息：卫生部20xx第四季度关于食物中毒的统计数据。

3、提问：看了这两个信息你们有什么感受、有什么想法？
4、小结：食品安全关系到我们的生命安全，应该给予重视。

5、引出课题。

1、接收信息，在内心引起情感体验。

2、交流对这一现象的心理感受，引起情感共鸣。

1、激发学生关注食品安全，引发学生在大的社会背景之下关注食品安全。

2、创设情境，引发学生对食品安全的关注，产生研究食品安全问题的学习心理需求。

6、提出汇报要求：⑴用关键词汇报；⑵同学汇报时，其他同学认真倾听，并在自己的记录表上给相同的信息画星，有几条相同的信息就画几颗星。

7、要求：统计每个人的星星数量，分析不同的原因。

8、提问：食品包装上的这些信息有哪些跟我们的食品安全有关？
9、提问：作为消费者，你必须要关心的信息是什么？
3、倾听同学的汇报，并对自己的信息进行比较判断。

4、统计自己的信息量。

5、讨论交流信息量不同的原因，并提出针对性意见。

6、交流自己认为跟食品安全有关的信息。

7、从众多的信息中有针对性地选择最主要的信息：食品的保质期和生产日期。

3、对信息进行筛选和评价能力的培养。

3、学会多角度分析问题，不要用绝对的观点对待事物，但有一些一般的规律可以借鉴。

10、要求观察记录不同食品保质期、生产日期。

11、提问：生产日期最早的食品、最近的食品分别是什么？保质期最长、最短的食物是什么。

12、提问：根据统计内容你发现了什么？
13、提问：根据你们平时的观察，你认为保质期的长短跟哪些因素有关？
14、提问：你能有事实证明你的猜测吗？
8、统计不同食品的保质期、生产日期。

9、根据统计表发现问题：保质期、保鲜期的不同。

10、提出问题：保质期的长短跟什么因素有关？
11、根据生活经验提出猜测：包装材料、食品本身的性质、生产工艺、包装方法、配料、储存方法等。

12、收集生活中的一些事实证明自己的猜测。

13、设计实验证明猜测：对比实验条的控制。

4、学会用统计整理的方法研究问题，发现问题。

5、树立实证意识，用证据证明自己的观点。

6、用科学研究的方法研究生活中的问题，让科学思维的方法走进学生的生活。

15、提问：在生活中，同一种食品，你选择保质期长的还是短的，为什么？
讨论交流
用辩证的观点看待防腐剂。

16、你在今后购买食品时注意什么？
交流
学以致用，科学为提高人们的生活质量服务的意识。

学做健康、文明、理智的消费者。