人教版小学数学三年级下册第二单元笔算除法例5、6

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(完整版)新人教版三年级下册数学教材分析

人教版小学数学三年级下册教材分析一、教材内容本册教材分为位置与方向（一）、除数是一位数的除法、复式统计表、两位数乘两位数、面积、年月日（制作活动日历）、小数的初步认识、数学广角——搭配（二）、（设计校园）、总复习九个单元的教学内容。

其中实验版教材中的“解决问题”单元在本册教材中融入各个单元之中，没有形成独立单元；“制作活动年历”和“我们的校园”作为综合与实践活动出现，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决实际问题。

除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积是本次教材的重点教学内容。

对于本册内容首先从下四个领域进行分类：、1、数与计算本册安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数、小数的初步认识。

这部分乘、除法计算仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。

从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。

此时学生在日常生活中经常遇到或用到的有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。

、2、空间与图形本册教材安排了位置与方向（一）和面积两个单元。

这两个单元为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。

通过这些内容的学习，让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。

通过现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，探索并体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位，掌握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的发展。

、3、量的计算本册教材进一步扩大计量知识的范围，除了面积单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。

这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念和时间观念，并通过实际操作与具体体验，培养学生估计面积大小和时间长短的意识和能力。

安排了复式统计表，让学生在认识复式统计表的学习中，初步学会会数据的简单分析，体会数据所包含信息的作用，体会统计在现实生活中的作用。

2019-2020学年新人教版新课标小学数学三年级下册商中间有0的除法教案.docx.docx

笔算除法商中间有0的除法教学导航：【教学内容】商中间有0的除法（教材第23～24页例5、6及“做一做”，第26页练习五第1～4题）。

【教学目标】1.使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有0的除法。

2.培养和提高学生的计算能力。

3.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

【重点难点】初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有0的除法。

【教学准备】挂图教学过程：【复习导入】1.口算：28÷2 240÷8 36÷384÷7 32-0 48+00×12 42×0 0+2529+0 9×0 14×02.不计算，说出下面各题的商。

292÷2 358÷6 217÷7605÷5 488÷4 288÷8【新课讲授】（一）创设情景。

出示猪八戒吃西瓜动画：有四个西瓜，猪八戒全吃完了。

听完后，让学生用自己的话叙述动画的内容。

引入数学问题：通过动画，你可以提出什么数学问题？（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？生：4÷4＝1（2）猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜也没分到，怎样用算式表示呢？这时可以通过故事情境写出：0÷3＝0，并深刻领会其中的含意。

（二）引入新课，并板书课题。

1.出示教材第23页例5。

（1）0÷5=_______结合导入，你是怎样想的？生：因为5×0=0，所以0÷5=0。

（2）同学们还能举出生活中的例子说明吗？（3）做一做。

0÷2 0÷4 0÷8 0÷102384393（4）观察后说一说你们发现了什么？0除以任何不是0的数都得0。

（5）设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢？0÷0=？由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。

第二单元第5课时有关0的除法(教学课件)-三年级数学下册人教版

探求新知
知识归纳除到被除数的十位正好除尽,而被除数个位上的数又比除数小, 也不需要继续往下除,只需在商的个位写"0",被除数个位上的数落下来作为余数。
学习任务三四达标训练巩固成果
达标练习
课堂练习
1.做一做。
1 50 5 750
5 25 25
0
140
7 980 7 28 28 0
210
被除数
商：900÷6=150 被除数：150×5=750 答：商是150，被除数是750.
如果两个数相除,没有余数,商是几,被除数就是除数的几倍;除数是几,被除数就是商的几倍。
达标练习
能力拓展
5.填除法算式: □1□÷3。( □里填一位数)
(1)要使商是两位数,并且商的末尾有0,两个□ 里应分别填几?
探求新知
（1）小明买了2套国古典名著,每套花了多少元钱?
该如何列式？
探求新知
列式：208÷2= 104
十位上的0除以2，不够商1，写0占位。
可省略
10 4
2 20 8 2 0 0 8 8 0
简便写法： 104
2 2 08 2 0 0 8 8 0
探求新知
知识归纳在除法笔算过程中,遇到被除数中间哪一位上的数是"0" 且前一位没有余数时,这一位上的商就是"0",要在这一位上商"0"占位。
探求新知
0÷5＝ 0 0×5＝0 0÷2＝ 0 0÷8＝ 0
0除以任何不是0的数，都得0。
0除以1000得几？
探求新知
1.口算。
0÷500 = 0 0 ÷9 =0
0×79 =0 213×0 =0

部编新人教版小学三年级数学下册《笔算除法》具体内容和教学建议

《笔算除法》具体内容和教学建议编写意图（1）选择热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境，旨在使学生感受生活中处处有数学，激发学生的问题意识，渗透环保教育。

（2）例1，教学一位数除两位数的笔算除法。

结合口算的思路，借助小棒图教学除的过程和竖式的写法。

（3）通过小棒图呈现平均分的过程，对应着分步呈现竖式计算的过程，并给出每一步书写的数据及计算结果的含义，帮助学生理解笔算算理，掌握除的顺序和竖式的写法。

教学建议（1）利用主题图，培养提出问题的能力。

教材创设了植树造林的情境，教学时应引导学生根据图中的信息，提出相关的数学问题。

可让学生说一说发现了哪些数学信息，自由地提出问题，培养学生收集数学信息、提出问题能力。

（2）依据学生的认知规律设计教学过程，让学生充分理解算理。

首先，让学生利用口算解决问题，并说一说口算的思路。

然后，提供操作用的小棒，让每个学生经历将42根小棒平均分成两堆的过程。

之后，在汇报时教师应使用投影和板书，将分小棒的过程与书写笔算竖式的过程结合起来，以便使学生明确每一次计算结果的含义。

例如，当学生说“先将4捆平均分成2堆，每堆2捆”时，结合分的过程，教师在竖式的十位商2，并说明这个“2”的含义是“40中有2个二十”；再在被除数下面写4，说明这个“4”表明“分掉了4个十”；将2写在横线下面，说明“还剩2个一”。

当学生说“再将2根平均分成2堆，每堆1根”时，教师在竖式的个位商1，表明“2中有2个一”等。

在得到完整的竖式后，要告诉学生这是竖式的简便写法，中间过程中的一些0可省略不写。

编写意图（1）例2，以解答主题图中涉及的另一个数学问题“四年级平均每班种多少棵树？”为背景，教学“52÷2”的笔算除法及验算。

解决的问题是：当十位上的数除后还有余数，应该怎么办？（2）例2的编排与例1大体相同，也是分步呈现竖式计算的过程，并配以平均分小棒的直观操作过程图，帮助学生理解除法竖式的每一步的算理。

人教三下数学第二单元一位数除三位数笔算除法...

人教三下数学第二单元一位数除三位数笔算除法...第一篇范文：人教版三年级下册第二单元《一位数除两位数笔算除法》教学设计人教版三年级下册第二单元一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学目标:1．使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式。

2.理解用一位数除两位数商是两位数除法的算理，并能正确地进行笔算。

3．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。

4．培养学生良好的书写习惯。

教学重点：理解算理的基础上掌握一位数除两位数除法的竖式写法，特别是商的书写位置。

教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。

教学准备：PPT课件、小棒若干。

教学课时：2课时教学过程：一、复习巩固，预设新知（一）估算：（PPT）76÷8≈ 321÷4≈ 352÷6≈440÷9≈ 83÷2≈ 55÷3≈如果班级估算知识点掌握不够牢固，可加此练习。

（二）口算：（板书）40÷2 2÷2 50-10 10+2 12÷21.学生按顺序依次完成口算题。

2.老师提问并让学生明白每道题表示的含义，为新授内容做预设。

（三）指名用竖式板演：（PPT）8÷4 16÷51.两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。

2.学生分别说两题的计算过程。

3.小结：这是我们以前学习的简单的笔算除法。

同学们注意，在有余数的除法中，余数一定要比除数小。

4.揭题：今天这节课我们来继续学习笔算除法。

（板书课题：笔算除法）二、创设情境，生成问题（一）你们知道植树节吗？是几月几日？（二）每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。

谁能说说植树有什么好处？（三）同学知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。

今年的植树节，有个学校也组织了植树活动：（PPT出示主题图）1.这就是这个学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？（根据学生回答情况板书问题：三年级平均每班种多少棵树？四年级平均每班种多少棵树？。

最新人教版小学三年级下册数学教案：第2单元除数是一位数的除法

第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。

【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。

2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。

【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。

难点：弄清用一位数除的算理。

【教学过程】一、复习铺垫1.出示。

6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷9 32÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。

3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二、探究新知教学例1。

1.课件出示教材第11页例1的情境图。

师：从这幅图中，你获得了哪些信息？2.出示例1问题。

3.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。

［板书课题：口算除法（1）］4.提问：60÷3等于多少呢？学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。

5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。

预设学生出现以下三种算法。

（1）20×3=60 60÷3=20。

（2）6÷3=2 60÷3=20。

（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。

6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。

（1）60里面有几个十？（6个十）（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）教师结合提问和学生的回答板书。

(4)反馈练习。

教师出示60÷2，90÷3让学生说一说自己是怎样想的。

人教版小学数学三年级下册第二单元整理和复习教学课件

990÷3＝ 330 160÷4＝ 40 420÷6＝ 70 1000÷5＝200
1. 先看被除数0前面的数，用表内除法计算。 2. 再给商的末尾添上相应个数的0。
2. 填出里的数。一位数除两位数怎么口算？
1 66 66÷ 2 ＝ 33
3 22 6 11
24
12
46 68
÷2＝
23 34
88
44
（1）30×8÷4＝60（根）
【教材P32 练习六第5题】
答：杨叔叔平均每天卖60根雪糕。
（2）30×8×3＝720（元）
答：杨叔叔4天卖了720元。
6.用7颗纽扣可以缝制一朵纽扣花。刘阿姨要
缝制68朵这样的纽扣花。估计一下买300颗一
包的纽扣够不够。买500颗一包的呢?
【教材P33 练习六第6题】
1. 用几个十和几个一分别除以这个一位数。 2. 再把所得的商相加。
3. 我会填。（1）要使商是三位数，□里可以填几？
3 27
635
（ 3、4、5、6、）（ 1、2、3、）
7、8、9
4、5、6
（2）要使商是两位数，□里可以填几？
3 27
635
（ 1、2 ）
（ 7、8、9 ）
自主练习，技能训练
20 14
63 63
0
148
4 592 4
19 16
32 32
0
验算：
148 ×4
592
211÷3= 70······1
70
3 211 21 1
※625÷6= 104……1
104
6 625 6 25 24
1
验算：
104 ×6
624 +1

三年级下册第二单元除数是一位数的除法第8课时有关0的除法以及商中间有0的除法人教版小学数学PPT

1 68
3 504 3
20 18
24 24
0
（2）小丽买了2套《少儿百科全书》，每套合
多少钱？？
216÷2
促销
《中国古典名著》 1套：120元 2套：208元
《少儿百科全书》 1套：125元 2套：216元
小组交流
要求： 1.先仿照208÷2用竖式计算的方法独立计算216÷2。 2.小组内交流分享你的结果，并说明理由。
1 08
216 2
1 0
16 16
0
1个十除以2，不够商1个十，要在商的十位上写 0占位。
探究216÷2的笔算方法： 216÷2=108
1 08
2 216 2
1 可以省 0 略不写 1 6
160Βιβλιοθήκη 1 08简 2 216
便2
写
1 0
法
16
16
0
求出商的最高位后，除到被除数的哪一位不够商 1 ，就在这一位的上面商0占位。
检验216÷2的笔算结果是否正确：
商×除数=被除数
216÷2 =108？
1 0 8 ……商 × 12 ……除数
2 1 6 ……被除数
计算结果正确吗？如何检验呢？
解决问题：
216÷2= 108（元）
1 08 2 216
2 16 16 0
答：每套合108元。
归纳总结
1 04
2 208 2 8 8 0
检验208÷2的笔算结果是否正确：商×除数=被除数
208÷2 =104？
1 0 4 ……商 × 2 ……除数
2 0 8 ……被除数
计算结果正确吗？如何检验呢？
解决问题：
208÷2= 104（元）

人教版三年级数学下册《商中间、末尾有0的除法》说课稿

《商中间、末尾有0的除法》说课稿各位评委大家好，今天我所说的是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册的内容。

一、教材分析“商中间、末尾有0的除法”是人教版义务教育课程标准实验教材数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”的最后一部分内容。

属于“数与代数”的知识领域的数的计算。

例6是其中“被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0”的情况。

在这一例题之前，教材先安排了“基本的笔算除法”和“除法的验算”内容。

因此，在学习本例题之前，学生对“除数是一位数的除法”的算理、算法已经基本掌握，因此有了一定的基础。

“商中间、末尾有0的除法”只是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充，也是这一单元的难点内容。

关键是让学生亲历“0占位”的思维过程，为以后四年级学习“除数是两位数或多位数”的除法奠定基础。

二、学情分析从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。

从学生的生活经验看，他们对于“商中间、末尾有0的除法”的计算方法有一定的感性认识，但理解得不够深入。

教学中学生可能只是盲目地按照所讲述的例子模仿着进行计算，因此教学中要鼓励孩子们大胆探索，在体验学习中理解算理。

三、教学目标1、掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确计算。

2、让学生经历主动探索的过程，理解算法，提高学生节约意识。

3、培养良好的书写习惯，以及仔细、认真的计算态度。

四、教学重难点教学重点：使学生掌握计算方法。

（在除的过程中要商0的情况即：被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0。

）教学难点：理解算理,关键是0占位及简便写法的书写格式。

五、教学方法新课标指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，为他们创设一个发展的空间。

因此，本节课为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我基本上采用“自主探究式”的教学模式，来激发学生学习的主动性和创造性，提高学习兴趣，培养学生的思维能力和主动获取知识的能力。

人教版三年级数学下册全册教案及反思

第一单元位置与方向一、教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。

二、单元教学目标：1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

第1课时认识东、南、西、北方向教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。

教学目标：1．通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。

3．在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。

教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。

教学过程：一、情境导入同学们，你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢？二、愉快体验，探究新知1．观察主题图（1）出示第2页彩图。

（2）我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说。

（3）指名上台讲。

2．学习例1：出示第3页彩图。

（1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗？早上太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？学生相互说说自己前面的和后面的方向。

人教版三年级数学下册第二单元作业设计及答案

第二单元《除数是一位数的除法口算除法例1、2》作业设计400÷2＝ 90÷3＝540÷6＝ 100÷2＝140÷2＝ 630÷7＝ 8000÷4＝ 400÷5＝360÷6＝ 9000÷3＝ 280÷4＝ 3000÷6＝我发现：口算除法时，可以先用被除数（）前面的数除以一位数，求出商，再看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾（）。

也可以把这些被除数分别看成是几个（）、几个（）或几个（）除以一位数，就得到几个（）、几个（）或几个（），即几（）、几（ 1.2. 笔记本：4元/本钢笔：8元/支刘老师准备了400元钱给同学们购买奖品，如果只买笔记本，可以买几本？如果只买钢笔，可以买几支？三、我最聪明。

400÷2＝（）÷（）＝（）÷（）＝（）÷（）＝（）第二单元《除数是一位数的除法口算除法例3》作业设计一、我能填对。

1.口算88÷4时，可以先把88分成（）和（），用（）＝（），再用（（）＝（），最后用（）＝（）。

2. 84是2的（）倍，3的（）倍是69。

3.最大的两位数除以最大的一位数，商是（）。

二、我能解决。

1.口算24÷2＝ 86÷2＝ 28÷2＝ 4000÷5＝96÷3＝ 66÷6＝ 7200÷8＝ 82÷2＝990÷9＝ 480÷4＝ 3600÷3＝2.谁打字快？三、我最聪明。

花店运来一批鲜花：康乃馨300枝，百合84枝，玫瑰720枝。

如果用5枝康乃馨、2枝百合、9枝玫瑰配成一束花，这些花最多能配多少束？第二单元《除数是一位数的除法笔算除法例1、2》作业设计一、36÷3＝ 98÷7＝ 84÷2＝ 78÷3＝笔算除法时，从被除数的（）位开始除起，用哪一位上的数除以除数，商就写在那一位的（）面，除到哪一位上除不尽，就把余下的数和（）上的数合起来）。

商中间有0的除法例5、例6教案

笔算除法（例5、例6）【学习内容】人教版小学数学三年级下册第二单元第23、24页例5、例6【课程标准描述】《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：能计算三位数除以一位数的除法，因此在本课时主要通过尝试、交流，学会正确在商中间用0来占位，明白不够商1就商0。

【学习目标】1.借助说一说、算一算等数学活动，知道“0除以任何不是零的数都得0”。

2.通过独立尝试、小组合作等活动，会说出用一位数除多位数，商中间和末尾有零的计算方法，并能正确计算。

3.会利用所学知识解决实际生活中简单的数学问题。

【学习重点】正确计算商中间有零的除法。

（掌握0除以任何不是0的数都得0；在除的过程中要商0的情况；被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0）【学习难点】理解算理，关键是理解0除以任何不是0的数都得0和0占位及简便写法的书写格式。

【学习评价活动方案】1.通过让学生说一说0÷5的意义以及思考过程，掌握“0除以任何不是零的数都得0”。

（评价学习目标1）2.学生通过观察、讨论、比较等发现商中间有零的计算方法。

（评价学习目标2）3.通过完成巩固提高2，关注学生是否能把计算与生活情景相联系。

（评价学习目标3）【学习过程】一、复习旧知1.口算：0×8 5×0 0×0 9×0 3×0 2×0+5总结：0乘任何数都得0.12÷4 24÷8 36÷6 56÷8 45÷9 64÷82.笔算 148÷2 514÷3学生活动1：①找个别学生板演②师生共同判断题目是否正确③找一学生说说你是怎么计算514÷3的？④做题时需要注意哪些问题？小结：笔算除法时，从最高除起，一位不够除看两位，除到哪一位商那位，每次除后，余数要比除数小。

二、合作学习，探讨算法1.0×5＝？那你知道0÷5＝的意义吗？谁还能说一说这道算式的意义？（同桌之间相互说一说）2.0÷5等于多少？说一说你是怎样想的？（评价学习目标1）汇报：（1）根据刚才分的情况发现分的每份是0，所以0÷5＝0。

小学三年级下册数学第二单元除数是一位数的除法单元教案(含三维目标)

第二单元除数是一位数的除法教学要求：1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。

2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学建议：1、加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。

激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。

引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。

引导学生用简洁的语言表述思考的过程。

2 把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。

将估算、口算、笔算的数学结合起来。

教学时，在具体问题情境中要注意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作业，感受估算的应用价值。

适当补充一些与学生生活密切联系的估算内容，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识。

3理解乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。

1、口算除法第一课时用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数板书设计除数是一位数的除法口算60÷3= 解题思路：（1）想口诀二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20 （2）20×3=60 60÷3=20（3）把60平均分成3份，每份是20。

60÷3=20反思：第二课时一位数除两位数的口算板书设计反思第三课时口算练习课2、笔算除法第一课时一位数除两位数的笔算除法（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。

（2）明确42÷2表示什么意思。

（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？（4）想一想：写竖式要分几步来写？（5）试一试，写出竖式。

（6）交流笔算方法。

小学数学三年级下《笔算除法》5、6课件

平均每月用电数
103 3 30 3 09 3 0 0 9 9 0
103 309÷3＝ 420÷3＝ 0除以3等于0，十位上商0。
3个月用电数李思万青 309 420
平均每月用电数
140 3 42 4 20 3 12 12 0 0 0
309÷3＝ 103 140 420÷3＝
0除以3等于0，个位上商0。
商中间和末尾的0千万不要丢掉哟！
做一做
2 402
3 609
5 750
总结:
在除法笔算过程中，遇到被除数中间那一位上的数是0且前一位没有余数时，这一位上的商是0，要在这一位上商0. 在一位数除以三位数的笔算过程中，除到被除数的十位正好除尽，个位上是0，就不必再除下去，只要在商的个位上写0 就行了。
唐僧师徒四人西天取经，途中酷暑难忍……
走着走着，他们来到了一片西瓜地。孙悟空买了四个西瓜回来。走着走着，他们来师傅！还是我来分吧！
唐僧想了想，同意了。
俺老猪先尝尝再分
他吃一块又一块就忘记了分西瓜的事。不一会儿就把西瓜都吃完了……
你这呆子！讨打！
孙悟空生气地打了猪八戒一顿……
其他人还能分到西瓜吗？
如果把0个西瓜平均分给4个人呢？5个人呢？10个人呢？547 个人呢？……
猪八戒把西瓜都吃光了，我们现在还剩下（ 0 ）个西瓜？把这些西瓜平均分给其他3 0 个人，每人分得（）个？你会用除法算式表示吗？
解：0÷3=0（个）
0除以任何不是0的数都得0。
注意：齐读：
0不能作除数！ 0除以任何不是0的数都得0。
0在除法算式中有着很奇妙的作用，下面我们来学习：

人教版三年级数学下册第二单元教案

课堂教学设计方案课堂教学设计方案课堂教学设计方案课堂教学设计方案课题：有关0的除法学习目标：1.理解0除以任何不是0的数都得0的道理,能正确口算有关0的除法。

2.理解和掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法，并能正确地进行计算,掌握笔算的简便写法。

3.在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。

重难点：1.理解并掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。

2.理解“当除到被除数的某位不够商1时，应在这一位商0”的算理;掌握商中间有0的笔算除法的简便写法。

教学过程一、复习导入1.课件出示，让学生口答。

这些题有什么共同的特点？2.导入课题。

板书出示:0÷5。

（板书课题:商中间有0的除法）二、自主探究1.探究算理。

2.运用算理。

三、探究被除数中间有0的除法1.创设情境，提出问题。

课件出示教科书P23例6情境图。

3.集体交流，明确算理算法。

四、探究商中间有0的除法课件出示教科书P24例6第2问。

第二单元除数是一位数的除法单元教学计划单元教学目标：1.让学生经历口算除法的探索过程，会口篁除数是一位数，商是整十、整百、整千的数以及一位数除几百几十（或几千几百）的除法。

2．让学生经历一位数除多位数笔算的探索过程，掌握一般的笔算方法，能正确地计算一位数除多位数，并能用乘法验算。

3．让学生经历在具体的情境中用估算解决问题的过程，掌握一位数除多位数的除法估算的一般方法，增强估算意识，形成估算的习惯。

4．让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。

5。

使学牛能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时培养学生认真计算、书写工整的习惯。

二、单元教学内容安排及其特点：本单元的教学内容安排，按照“口算一笔算一用估算解决问题”的顺序编排，体现了“由到繁。

由易到难”的认知规律。

从上表可以看出，本单元的教学内容分为三个层次。

三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法教案新人教版

第二单元除数是一位数的除法单元教学总述本单元的主要内容有口算除法、笔算除法和用估算解决问题。

本单元的内容是小学数学中最重要的基础知识之一，是学生必须理解和掌握的。

本单元的内容具有承上启下的作用：一方面，它是在学生学习了表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生学习除数是多位数的除法奠定坚实的基础。

本单元的教学内容按照“口算-笔算-用估算解决问题”的顺序编排，体现了“由简到繁，由易到难”的认知规律。

教材注重通过直观操作帮助学生理解算理，沟通算理和算法的联系，同时重视让学生对计算方法进行归纳和总结，培养学生归纳推理的能力。

1.会口算一位数除整十、整百、整千数及一位数除几百几十(或几千几百)的除法。

2.让学生经历一位数除多位数的笔算的探究过程，掌握除数是一位数的除法的笔算方法，并能用乘法进行验算。

3.掌握一位数除多位数的除法的估算方法，并能运用估算的知识解决日常生活中的简单问题。

4.让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。

重点：1.掌握一位数除三位数的笔算方法。

2.运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

难点：1.掌握有关0的除法的计算方法。

2.理解一位数除三位数的笔算的算理。

课时教学设计1.口算除法算一算，填一填，你有什么发现？根据发现的规律比较出下面两组算式的大小。

答案：发现：在除法算式中，被除数不变，除数越大，商越小；除数越小，商反而越大。

除数不变，被除数越大，商越大；被除数越小，商越小。

(被除数、除数均不为0)本节课教学时，在引导学生探究算理的过程中充分利用学生已有的知识经2.笔算除法观察情境图，互相交流发现的数学信息，提出问三年级平均每班四年级平均每班观察算式，发现特点：这两道算式都是一位数除两位数不是整十习内容。

二、动手操作，明确算法。

（20分钟）1.探究42÷2的笔算方法。

(1)动手操作，初步感知算理。