英语听力障碍分析及其对策
高中英语听力障碍分析及其对策探究
高中英语听力障碍分析及其对策探究随着全球化的进程和信息技术的飞速发展，学习一门外语已经成为当代学生们的必修课程，而英语作为国际通用语言，在全球范围内拥有着重要的地位。
对于很多学生来说，英语学习中最大的难点之一就是听力。
尤其是在高中阶段，学生们需要通过英语听力来获取大量的信息，包括课堂讲解、英语材料的听读、语音听辨等，因此英语听力训练显得尤为重要。
很多学生在英语听力上出现了困难，甚至出现了听力障碍。
本文将就高中英语听力障碍进行分析，并提出相应的对策探究。
一、高中英语听力障碍的主要表现1. 没有听出内容：有些学生在进行英语听力时，由于缺乏相关的听力训练和实践经验，无法将所听到的英语语音转化为有意义的语言，因此根本没有听出任何内容来。
2. 语速过快：一些英语听力材料语速过快，使得学生难以理解和跟随，导致听力材料的内容无法完整接收。
3. 生词和单词理解困难：在英语听力过程中，学生对一些生词和难以理解的单词没有掌握，导致无法理解整个句子的意思。
4. 听力材料缺乏交际真实性：学生在课堂上所接触的听力材料往往缺乏交际真实性，过多注重语言形式而忽略了语言的真实交际环境，在现实生活中无法得到有效的应用。
5. 注意力不集中：学生在进行听力训练时，由于注意力不集中，导致无法全神贯注地听英语，从而错过重要的听力信息。
1. 缺乏有效的听力训练：很多学校在英语教学中忽视了听力的重要性，相对注重了语法和词汇的教学，导致学生缺乏有效的听力训练和实践经验。
2. 学生缺乏英语语境：很多学生在英语学习中缺乏相关的英语语境，无法将日常生活中所用到的英语语言和听力材料联系起来，因此无法理解整个语境的意思。
3. 忽视听力技巧的培养：学生在英语学习中缺乏专门的听力技巧的培养，导致在进行英语听力时无法灵活运用相应的听力技巧。
4. 学生自身问题：一些学生本身听力障碍，或者患有注意力不集中的问题，导致在进行英语听力时难以理解和接收听力信息。
三、对应的对策探究1. 提高学生的听力效果。
英语听力障碍与对策
英语听力障碍与对策
英语听力障碍主要是由于英语环境和英语教学方法不足和听力器材不足，在听力训练上落后而引起的。
1、提高英语听力能力的策略
（1）增加英语环境。
多接触一些英语节目，了解英语音乐，多看电影，经常和外国朋友交流，从而加深英语理解和记忆能力。
（2）多锻炼口语和听力。
只有通过经常的英语书面的学习，才能对英语口语和听力有一定的提高。
（3）参加一些考试，以了解自己的英语水平，考试有助于学习者及时掌握思想，及熟悉考试技巧，从而提高英语能力。
（4）采用多种方法训练听力。
如观察字形，玩英语游戏，增加对英语听觉敏感性等都是有效的训练听力的方法。
（5）注重记忆英语单词。
重点是要多背诵，加强音标的正确性，把考试中常考的比较难的单词熟记于心，才能提高英语听力能力。
2、有效的英语听力训练
（1）训练听说综合能力，使听力与口语共同提高；
（2）尽量选择自己比较熟悉的素材，不断练习，加强识记能力和理解能力；
（3）发音脱离口语，不断训练发音，注意口语中单词，短语和句子转换；
（4）练习细节，仔细听，注意细节内容，熟悉更多形式；
（5）弹性学习，可以注意英语电台的节目内容，也可以关注英语报纸的内容，积累更多的英语信息；
（6）多听多看，适当的模仿练习，不断做好听力熟记思考的练习；
（7）多多参加英语听力比赛，从而在实战练习中不断完善以上技能；
（8）换一种学习态度，多多涉猎，善于观察，善于总结归纳，从而更好地掌握听力技巧。
英语听力差的常见原因与对策分析
英语听力差的常见原因与对策分析在英语的学习中，主要是学生英语学困生的听力能力很差，对听力测试望而生畏。
如何提高他们的听力，让他们顺利通过听力测试关，就成为众多英语教师所面临的一大难题。
听力理解能力是语言多种能力的综合反应，目前学生在听力学习上主要存在以下问题：英语听力差的常见原因与对策分析(1)辨别语音的能力低。
要想听懂一般语言材料，尽多地听懂其中每一个词是至关重要的。
然而学生对英语标准发音掌握不好，或者他们自身的英语发音与标准发音差距甚大。
在听的过程中，往往分辨不出听到的是哪个词或者分不清词与词的界线。
有时即使听到了已经学过的词时，也会误听为其它词而作出错误判断，在理解上步入岐途。
(2)语境中的词义辨别较差。
大多数单词在字典上有多种释义，而不同的词义取决于该词的不同语境。
对一个词的确切词义判断应根据上下文来决定。
而小学生往往只根据自己所熟悉、掌握的词义便“听词生义”误下结论。
(3)对语言的连贯能力较弱。
有时候学生对平时能正确发音的单词在句中听到时也不能正确分辨，从而影响对全局的理解。
这是因为他们缺乏一种连贯的语流。
词在句中朗读时的弱读、重读、连读、语气的变化、语调的升降都会导致在连贯语流中语音的发音变化。
学困生若缺乏连贯的语流能力，那么在听时就会对全句的意思产生误解。
(4)主要内容抓不住。
在听的过程中，要每个词都听懂，对学生来说是不大可能的。
只要听懂中心内容，就能理解领会全文。
但他们不善于在听时抓主要内容。
他们只根据材料中的只言片语就断章取义地进行理解，不能通过对各个局部的理解快速找到上下文间的联系，结果对整段内容产生片面的理解，得出错误的结论。
(5)猜单词的技能较差。
在听力中，学生难免会听到陌生的词，他们不可能有足够的时间去推敲，而只能根据上下文内容去进行联想猜测。
自然也难以理解该句了。
(6)听语音材料的习惯较差。
有些学生缺乏正确的听的习惯。
他们往往先将听懂的东西先译成汉语、用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听边理解边记忆，不懂得要将听懂了并且理解了的信息迅速联系起来形成连贯的记忆，最后将全文的要点通过一定的联系有机地统一起来。
浅析高中英语听力障碍的原因及其对策
浅析高中英语听力障碍的原因及其对策
原因
1.缺乏英语听力训练
英语听力是一种技能，需要通过反复的听力训练才能掌握。
然而，很多学生由于缺乏英语听力训练，难以掌握听力技巧，导致听力成绩不好。
2.单词量不足
英语听力需要理解许多生词和短语，如果缺乏单词量，很难听懂说话者的意思。
3.听力考试难度高
高中英语听力考试通常难度较高，不仅要求学生理解口音和发音，还需要学生在短时间内听懂说话者的意思，并回答问题，对学生的听力技巧和听力反应速度提出了很高的要求。
对策
1. 多听多练
学生可以通过听英语新闻、电影、歌曲等多种方式进行听力训练。
在听的过程中，可以注意一些发音细节，例如元音、辅音发音、重音等，培养听力技巧。
单词量是英语听力的基础，如果学生的单词量不足，可以通过背单词、拓展词汇等方式进行扩充。
3.注重细节
在高中英语听力考试中，细节非常重要。
学生可以通过记笔记、做题目等方式提高自己的细节观察力，从而更好地理解口音和发音。
总之，在高中英语学习中，听力被视为基本技能。
通过多听多练，增加单词量，注重细节，巩固英语基础，提高听力技能，对提高学生的英语学习成绩和应对高中英语听力考试都很有帮助。
高中英语听力障碍分析及其对策探究
高中英语听力障碍分析及其对策探究一、背景随着全球化的不断发展，英语已经成为一门世界性语言，越来越多的国家和地区把英语作为官方语言或第二语言。
在中国，高中生学习英语是非常重要的一部分，而英语听力是学习英语的重要组成部分。
许多高中生在学习英语时遇到了听力障碍，这不仅影响了他们的学习兴趣和成绩，还可能影响他们的未来发展。
有必要对高中英语听力障碍进行分析，并探究相应的对策。
二、高中英语听力障碍的分析1. 文化差异：高中生在学习英语听力时，由于中国和英语国家之间的文化差异，可能会对英语听力产生障碍。
在英语国家，人们对语速要求很高，而中国学生在这方面可能会有困难。
2. 词汇量限制：高中生的词汇量相对有限，由于英语听力中会出现各种各样的生词，使他们很难听懂整段话，影响他们对整体语境的理解。
3. 缺乏练习：由于学习压力和时间限制，高中生可能没有足够的时间去进行英语听力练习，这也是导致听力障碍的原因之一。
三、对策探究1. 加强听力训练：学校可以增加英语听力课程的安排，为学生提供更多的听力训练机会，帮助他们提高听力水平。
2. 创设听力情景：通过创设不同的听力情景，让学生在真实的语境中进行听力训练，从而帮助他们更好地理解英语听力。
3. 提高词汇量：学校可以通过词汇扩展教学，帮助学生扩大词汇量，这样可以帮助学生更好地应对英语听力中的生词。
4. 鼓励多元化学习：学校可以鼓励学生通过多种途径学习英语，如英语歌曲、影视，以提高学生的英语听力。
四、结语高中英语听力障碍是一个需要认真对待的问题。
学校和老师们应该通过各种途径和方法，帮助学生克服听力障碍，提高英语听力水平。
学生们也要积极配合，多方面、多途径地学习英语，提高自己的英语听力能力。
只有这样，才能更好地掌握英语这门世界性语言，更好地走向世界。
高中英语听力障碍分析及其对策探究
高中英语听力障碍分析及其对策探究随着高中英语教育的深入推进，英语听力在学生英语学习中扮演着至关重要的角色。
由于各种原因，很多高中学生在英语听力中存在一定的困难和障碍。
本文将对高中英语听力障碍进行分析，并提出相应的对策。
高中英语听力障碍的原因有很多。
一方面，学生缺乏充分的听力训练，对英语听力的理解能力相对较差。
英语听力材料的难度大，包含大量的生词和复杂的语法结构，对学生的听力水平要求较高。
一些学生可能由于注意力不集中、学习方法不当等因素导致听力障碍。
针对高中英语听力障碍，我们可以采取一些有效的对策。
学生需要加强听力训练，提高自身的听力技巧和能力。
可以通过听英语广播、音频资料以及参加听力训练班等方式来提高听力水平。
老师和家长也可以为学生提供更多的听力练习机会，例如组织听力竞赛、开展听力训练活动等。
学生需要提高自己的词汇量和语法水平。
词汇和语法是英语听力的基础，只有掌握了足够的单词和语法知识，学生才能更好地理解听力材料中的内容。
学生可以通过背诵单词和短语、多读英语文章、学习常用的语法结构等方式来提高自己的词汇量和语法水平。
学生还可以改变学习方法，提高学习效率。
学习英语听力需要培养良好的学习习惯和方法，例如合理安排学习时间、制定学习计划、积极参与课堂讨论等。
学生可以借助科技手段，如使用英语学习APP、观看英语电影和纪录片等来增加听力练习的机会。
学校和家庭也需要提供更多的支持和资源来帮助学生克服听力障碍。
学校可以加强听力课程的设置，组织听力训练活动，提供丰富的听力资料和资源。
家庭可以鼓励学生多听英语音频，并提供相关的辅导和支持。
高中英语听力障碍是一个较为普遍的问题，但通过合理的对策可以有效地解决。
学生需要增强自己的听力技巧和能力，提高词汇量和语法水平，改变学习方法，提高学习效率。
学校和家庭也需要给予学生更多的支持和资源，共同努力帮助学生提高英语听力水平。
英语学习中的常见听力障碍及解决方法
英语学习中的常见听力障碍及解决方法在学习英语的过程中，听力是培养语言能力非常重要的一环。
然而，许多学习者常常遇到各种听力障碍，这给他们的学习带来了困扰。
本文将介绍英语学习中常见的听力障碍，并提供解决方法。
一、词汇障碍词汇是语言的基本构成单元，掌握大量的词汇对于提高听力能力至关重要。
然而，学习者常常会遇到以下几个词汇相关的听力障碍：1. 生词量过大：新词汇的涌入给学习者带来了困扰，导致他们无法理解听力材料中的单词。
解决方法：- 扩充词汇量：坚持每天学习新词汇，可以通过背单词、使用词汇卡片等方式积累词汇。
- 多听多读：通过大量听力和阅读锻炼，提高对不同词汇的理解能力。
2. 同音异义词：英语中同音异义词较多，学习者容易混淆词义。
解决方法：- 上下文推测：通过理解句子的整体意思，结合上下文推测词义。
- 多听多读：多接触不同场景的英语材料，熟悉词汇的用法和搭配，减少混淆的可能性。
二、语速障碍1. 英语口语语速较快：学习者常常难以跟上英语母语人士的正常语速。
解决方法：- 渐进式训练：开始时选择慢速的英语材料，逐渐提高难度，慢慢适应快速的语速。
- 多听多练：多听英语材料，模仿母语人士的语速和语调，提高听力反应能力。
2. 口音和语调：不同地区和不同国家的英语有不同的口音和语调，学习者可能不适应。
解决方法：- 多听多练：选择不同地区和国家的英语材料进行听力训练，提高对不同口音和语调的理解和适应能力。
- 口音训练：通过模仿和口语练习，接触并纠正自己的口音问题。
三、听力材料的难度1. 速度快、内容密集：一些听力材料的速度快、信息密集，给学习者造成理解困难。
解决方法：- 阶段练习：根据自己的水平选择合适的听力材料进行训练，先从简单的开始，逐渐提高听力难度。
- 分段听：将复杂的听力材料分成若干段进行听写，逐步提高听写的准确度。
2. 语言表达复杂：一些英语听力材料中的语言表达比较复杂，学习者难以理解。
解决方法：- 多听多读：通过大量听力和阅读的练习，提高对复杂语言表达的理解和记忆能力。
浅析高中英语听力障碍的原因及其对策
浅析高中英语听力障碍的原因及其对策
高中英语听力障碍的原因主要包括以下几个方面：
1.缺乏英语听力训练：由于学生在学习英语时重视课堂上的读写能力，而忽略了听力能力的训练，导致在高中阶段出现听力障碍。
2.词汇量不足：听力理解需要对大量的英语词汇有一定的理解和掌握。
如果学生的词汇量不足，就会导致听力障碍。
3.听力策略不当：高中英语听力中有许多常用的听力策略，比如猜测词义、推测目的等。
如果学生没有掌握这些策略，就会增加听力的难度。
4.文化差异：由于英语是一门外语，学生对于英语国家的文化背景和习惯不了解，导致在听力理解时遇到困难。
针对以上的原因，可以采取以下对策：
1.加强英语听力训练：学生可以通过听英语音乐、英语电影、英语新闻等方式进行听力训练。
还可以利用各种听力材料进行系统的听力练习，提高听力能力。
2.扩大词汇量：学生可以通过背单词、学习常见词组和短语等方式扩大词汇量，从而提高对听力材料的理解能力。
4.增加文化背景知识：学生可以通过学习英语国家的文化背景知识，了解当地的习惯和方式，从而更好地理解听力材料。
高中英语听力障碍的原因主要是缺乏训练和准备不足，通过加强听力训练、扩大词汇量、掌握听力策略和增加文化背景知识等对策，可以有效提高听力能力，克服听力障碍。
中学生英语听力障碍现状分析及应对策略
中学生英语听力障碍现状分析及应对策略英语听力是学习英语过程中一个十分重要的环节，也是高考必考的题型。
听力测试不仅是评估语言交际能力的主要途径之一，也是理解语篇信息内容的重要手段。
但近几年来，由于种种原因，许多中学生英语听力存在不少问题，需要进行及时干预。
因此我们开展了对中学生英语听力障碍现状及原因的调查研究，旨在探索出一条适合当前我国中学生实际情况的英语听力训练模式和方法。
一、对听力障碍的定义目前没有统一的说法，一般认为听力障碍是指由于不同原因导致的对听力材料理解上的困难。
所谓原因包括两方面：①心理原因②语言原因，这里主要谈谈心理原因。
二、中学生英语听力障碍的表现1。
学生对学习的态度欠端正，没有明确的学习目标； 2。
缺乏良好的自我意识，往往会受到他人的影响而产生焦虑； 3。
由于听力材料本身难度较大或自身水平不足，加上学生基础知识薄弱，常常造成无法理解其大意； 4。
听不懂，听错话； 5。
课堂纪律差，在嘈杂的环境中很难集中精神听讲； 6。
兴趣低下，学习动机不强，缺乏对英语学习的热情与兴趣。
7。
没有养成听音取词的习惯，导致在做听力题时看不懂选项，把题意弄错。
8。
没有掌握答题技巧，只知道单纯地依赖听觉，只凭耳朵听而不会用笔勾。
9。
对文章的整体性认识不足，容易忽略细节。
10。
缺乏对文章的细致分析和推敲，在做题时抓不住主要信息。
11。
时间观念差，不会合理分配时间。
12。
听力理解能力较弱。
三、中学生英语听力障碍原因1。
由于课业负担过重，使得学生没有足够的时间和精力去培养良好的听力习惯； 2。
教师缺乏必要的听力教学技巧； 3。
缺乏对听力教学的关注和改革； 4。
中学生自身的不良习惯造成英语听力障碍。
四、中学生英语听力障碍应对策略1。
针对第一个问题，首先必须从学生的学习态度入手，教育学生端正对学习的态度，给他们制定切实可行的计划，使他们既能轻松地完成学习任务，又能真正提高英语成绩。
五、结论听力在英语教学中占有很大比重，但是却被忽视。
英语听力障碍及对策
英语听力障碍及对策初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的基本训练，使学生获得英语基础知识和运用基础英语进行日常生活交往的能力.接下来，小编给大家准备了英语听力障碍及对策,欢迎大家参考与借鉴。
英语听力障碍及对策听力是四项基本技能之一，也是中国学生英语的难点，突破这个难点不仅有利于其他单项技能的训练，同时也为培养学生的英语交际能力奠定一个良好的基础。
随着新教材的不断改进，教师也采用了新的教学方法及教学手段，英语教学效果比以前明显的提高，但纵观目前中学英语教学现状，听力能力与其他能力相比较听力明显处于劣势，分析其原因主要是障碍是：1、母语的干扰。
学生在听语言信息时，不善于直接用英语进行思考，习惯于用汉语逐句地翻译，这样影响了信息的反应速度，当听到与汉语结构不同的或长句时，就无法依赖汉语理解，导致听不懂要记忆的信息。
2、语言基础知识方面的缺乏。
课堂教学中部分教师为了让学生能听懂自己的发音，故意拉长音节，放慢阅读和口语速度，不太注意语音语调的变化，没有教会学生有效的应变技巧，当语速超过平时教师的速度时，学生就束手无策了，还有英美语音系统的差异及学生西方背景和生活习俗了解不多等，构成了学习听力差的原因。
3、不育的听力习惯。
由于接触英语时间不长，学生在听力过程中，试图听懂每一个单词句子的意思，碰到听不懂的地立往往会停留在那儿冥思苦想，结果错过了一大截的听力材料，加上词汇量不大，经常听到生词，愈听愈慌。
4、学生心理因素与环境的影响。
听力过程本身就是复杂的心理活动过程，良好的环境可以有效地提高学生的力水平，当一个人的心理处于过分紧张焦虑状态时，听力特别低，而目前教室的容音条件、窗外汽笛、喧哗、打球、响铃等噪音比起彼伏，严重影响听能发挥。
为了帮助学生扫除障碍，提高听力技能，首先要闯过“五关”，即：字母关、语音关、词汇关、语法关和知识面关。
(1)字母关：脑子里不仅要对所学英语26个字母的顺序背得“滚瓜烂熟”，而且对其大小写、各种书写体也要非常熟悉，要手会写、眼会看、耳会听、口会念。
浅析高中英语听力障碍的原因及其对策
浅析高中英语听力障碍的原因及其对策一、语音和语调障碍：高中英语教材中往往包含了各种各样的语音和语调，对于学生来说，这些语音和语调可能是他们从未接触过的，因此造成了听力障碍。
二、词汇量不足：英语词汇量对于听力来说是至关重要的。
如果学生的词汇量不足，那么就很难理解听力材料中的词汇，从而导致听力障碍。
三、听力技巧不够：听力是一项需要培养的技巧，学生如果没有掌握一些听力技巧，那么就很难理解听力材料。
四、缺乏听力训练：听力训练需要一定的时间和耐心，学生如果没有进行足够的听力训练，那么就很难在高中英语听力中取得好的成绩。
针对高中英语听力障碍，可以采取以下几个对策：一、加强语音和语调训练：针对高中英语教材中的语音和语调，可以通过反复听、模仿和朗读来加强训练，从而提高学生的听力水平。
二、扩大词汇量：学生需要不断地积累新的词汇，扩大词汇量。
可以通过背单词、读英文原版书籍等方式来扩大词汇量，从而提高听力理解能力。
三、培养听力技巧：学生可以通过划分段落、抓关键词、准确抓住听力材料的重点等技巧来提高听力理解能力。
四、坚持听力训练：学生需要坚持进行听力训练，可以选择一些适合自己水平的听力材料进行练习。
可以通过听英语歌曲、看英语电影或者与外教进行交流等方式进行听力训练，从而提高听力水平。
五、多听多练多总结：学生在进行听力练习时，可以多听多练多总结。
反复听同一段材料，多次进行练习，并及时总结自己的错误，找出问题所在，并加以改正。
高中英语听力障碍的原因多种多样，需要学生在日常学习中付出更多的努力，尝试不同的方法来提高自己的听力水平。
通过坚持不懈的努力和正确的方法，相信学生一定能够克服听力障碍，取得好的成绩。
探究高中英语听力障碍及其对策
探究高中英语听力障碍及其对策
高中英语听力障碍可能由多种原因引起，包括语音识别能力不足、语法结构不清晰、听力记忆能力不足、词汇量不足等。
以下是一些可能的对策：
1. 提高语音识别能力：学习标准发音，特别是重难点单词或词组的发音。
2. 增强语法学习：学会语法规则和规范用法。
通过学习语法体系以及语法规则的联系，加深对英语语言的理解，提高对更多句子和语言的理解和运用能力。
3. 强化听力记忆：通过多次听写、反复听取听力材料和做听力练习等方式，提高听力的记忆能力。
4. 扩大词汇量：学习并掌握更多的词汇，以提高听力的表达理解能力。
5. 做好听力训练：多做听力练习，提高听力的决策能力和语音辨识能力。
同时，找到自己的听力盲点并针对性地进行训练，加强听力的弱点，提高听力整体水平。
6. 利用多种资源：包括视频、音频、电视剧等多种形式的听力材料，学习和熟悉不同场景下的英语表达。
7. 认真听讲和笔记：听讲和记笔记是提高听力和口语能力的有效方法。
通过认真听讲和仔细记笔记，可以提高对听力材料的理解和表达能力。
听力中遇到的问题及解决方法
听力中遇到的问题及解决方法一、问题：听不懂单词。
1. 题目：在听力材料中听到一些简单的单词，但就是反应不过来意思。
- 解析：这可能是因为对单词的熟悉程度不够，虽然认识这个单词，但在听力环境下，由于发音特点、连读等因素导致识别困难。
- 解决方法：加强单词的听力训练，可以通过听单词书的配套音频，反复听读单词，注意单词的发音、重音和连读等语音现象。
同时，可以进行听写练习，提高对单词的敏感度。
2. 题目：遇到生词就完全听不懂句子了。
- 解析：如果生词过多，会影响对整个句子的理解。
尤其是当这个生词是句子的关键信息词时，理解就会出现断层。
- 解决方法：扩大词汇量是根本。
可以通过阅读英语文章、背单词书等方式积累词汇。
在听力练习时，根据上下文猜测生词的意思，如果不影响整体理解，可以先略过，继续听后面的内容。
二、问题：跟不上听力速度。
3. 题目：感觉听力材料读得太快，还没来得及理解就过去了。
- 解析：这可能是因为平时缺乏足够的听力训练，大脑还没有适应英语的语速。
- 解决方法：选择适合自己当前水平的听力材料，从较慢语速开始练习，如英语教材中的听力部分。
随着能力提升，逐渐增加语速。
可以使用音频软件调整语速功能，先慢后快地反复听同一材料，提高对语速的适应能力。
4. 题目：听力中句子很长，听到后面就忘了前面的内容。
- 解析：长句子包含较多信息，在有限的时间内难以同时记住所有内容。
而且如果没有掌握有效的记忆技巧，很容易遗忘前面的信息。
- 解决方法：练习做笔记。
可以使用简单的符号、缩写来记录关键信息，如用“&”表示“and”，“govt”表示“government”等。
在听长句子时，按照句子的结构，如主谓宾等，有重点地记录信息。
三、问题：对听力内容理解困难。
5. 题目：能听懂单词和句子，但不明白整个段落的意思。
- 解析：这可能是因为缺乏对句子之间逻辑关系的理解，只关注了单个的单词和句子，没有从整体上把握段落的主旨和内容走向。
高中英语听力的障碍分析及教学对策
高中英语听力的障碍分析及教学对策
高中英语听力的障碍主要包括以下几个方面：
1.语言障碍：包括单词、语法等方面的不熟悉和不理解。
2.文化障碍：包括法律、习惯等方面的不熟悉和不理解。
3.认知障碍：缺乏对信息的逻辑、情感等层面的深入理解。
4.技能障碍：缺乏有效的听力技巧和训练。
针对这些障碍，教师可以采用以下教学对策：
1.语言障碍
(1)提前预习听力材料，熟悉相关单词和语法。
(2)在听力训练中加强针对性练习，注重对生词和语法的讲解和练习。
(3)通过朗读、跟读等形式，加强单词和语法的记忆和理解。
2.文化障碍
(1)在课内加强对相关文化背景和习惯的介绍和讨论。
(2)提前预习听力材料，了解相关背景和习惯，以帮助理解听力内容。
(3)鼓励学生通过阅读相关材料、观看相关视频等方式，加深对相关文化的理解。
3.认知障碍
(1)在课内加强对信息的逻辑和情感层面的分析和理解。
(2)指导学生将听到的信息和个人经验相联系，加深对信息的理解和记忆。
(3)加强对听力材料的反思和总结，帮助学生深入理解信息的含义和价值。
4.技能障碍
(1)加强听力技巧的训练，如预测、猜测、概括、判断等。
(2)采用多种听力材料和形式，如对话、讲座、新闻、歌曲等。
(3)注重听力材料的多次听讲和反复练习，及时纠正错误。
高中生英语听力障碍分析及应对策略
高中生英语听力障碍分析及应对策略一、高中生英语听力障碍分析1. 辨音能力弱辨音是听力的第一步,可我国中学生基本上没有接受系统的语音训练,再加上中英文语音系统之间的差异,有些学生对英语中的/i:/与/ф/、/e/与/?覸/、/r/与/l/、/?覧/与/n/、与/s/、/z/与/?奁/分辨不清,造成对一些单词的分辨不清,如sheep与ship,bad与bed,night与light,knife与life,it’s a long/wrong way中的long与wrong,look at the crowds/clouds中的crowds与clouds;同时学生对连读、同化、失去爆破等也存在分辨不清的问题,往往会将live in听成living,there’re听成their 等。
学生的辨音能力差就直接影响了学生对句子意思的理解,成了学生听力测试中的一大障碍。
2. 词汇量不足词汇不光是阅读的基石,同样也是听力的基石,没有足够的词汇量就无法提高听力水平。
在听到“Well, I found an Italian apartment, but it’s in the downtown area and it’s close to work”时,如不知道“downtown”的意思,就无法回答“Where does the speaker live now?”另外,英语词汇中一词多义现象也是学生听力学习的拦路虎。
如句子“I’m not fine because I got fined.”(我心情不好因为我被罚款了)“The elephant said to the swallow,“If you don’t put the ears out of my ears, I’ll swallow you.”(大象对燕子说:“如果你不把麦穗从我耳朵中掏出来,我就吞了你。
”)中的“fine”“swallow”“ears”均有多个意思,如学生对这些词的意思不能作出正确判断就无法理解这些句子。
中学生英语听力主要障碍因素分析与教学策略
中学生英语听力主要障碍因素分析与教学策略中学生英语听力主要障碍因素分析与教学策略引言英语是一门实用性很强的语言，具有重要的社会和职业价值。
然而，对于中国中学生来说，英语听力一直被认为是其学习中最困难的部分之一。
本文将分析中学生英语听力主要障碍因素，并提出相应的教学策略，以帮助中学生提高英语听力水平。
一、语音和语调困难中学生英语听力的首要困难主要来自于外语语音和语调的障碍。
英语音节的语音特点和重音的使用方式与中文大相径庭，这往往导致中学生难以准确听出单词的发音和句子的重音。
此外，中学生对于各种语调的变化和篇章节奏的把握也存在困难。
解决策略：首先，教师应该帮助学生建立正确的英语音标意识，提高其对于英语音标的识别能力。
其次，教师应该在课堂上运用多种教学活动和资源，如音频材料、短片，让学生培养耳朵辨别外语语音的能力。
最后，可以通过模仿、朗读等多种方式训练学生的语音和语调技能，提升学生的英语听力能力。
二、词汇量不足词汇量的不足是中学生英语听力中的又一主要障碍。
中学生通常只掌握一定数量的词汇，这使得他们很难理解听力材料中出现的生词和固定短语。
解决策略：在课堂教学中，教师应该注重词汇教学，在学习新课文之前，通过相关活动引导学生学习新词汇，掌握相关的词汇意思，并进行实际运用练习。
此外，教师还可以教授学生一些常用的固定短语和俚语，提高学生对于听力材料中固定表达的理解能力。
三、语篇和语境理解中学生英语听力的另一个主要障碍是缺乏对于语篇和语境的理解能力。
许多听力材料是连贯的对话或文章，而中学生往往只注重听单词和句子的理解，忽视了整个语篇的逻辑关系和上下文信息。
解决策略：教师可以在课堂教学中引导学生通过听力材料的整体把握和上下文信息的理解，培养学生对于语篇和语境的感知能力。
教师还可以设计一些相关的听力任务和策略，让学生通过听力材料中的线索推测出相关信息，培养学生的语篇理解能力。
四、缺乏听力实践缺乏听力实践也是中学生英语听力困难的因素之一。
英语学习中的常见听力障碍与应对方法
英语学习中的常见听力障碍与应对方法一、引言在英语学习过程中，听力是一个非常关键的技能。
然而，很多学习者在听力方面遇到了各种各样的困难和障碍。
本文将介绍一些常见的听力障碍，并提供相应的应对方法，帮助学习者提高听力水平。
二、背景知识在谈论听力障碍之前，我们需要了解一些背景知识。
首先，英语的语速通常比较快，发音也较为模糊。
其次，英语中存在许多不同的口音和方言。
此外，上下文和语境对于理解语言的含义非常重要。
最后，听力是一个技能，需要通过大量的练习和实践来提高。
三、常见的听力障碍1. 语速过快：当听到一段快速的英语对话或演讲时，学习者可能会感到困惑，无法跟上语速。
2. 口音和方言：不同的英语口音和方言可能会影响学习者的听力理解。
3. 生词和短语：学习者在听力过程中可能会遇到很多不熟悉的单词和短语，导致理解困难。
4. 模糊的发音：有时候，英语中的发音可能会比较模糊，使得学习者难以辨识单词的真正含义。
5. 大量信息：在听取长篇听力材料时，学习者有时很难处理和记忆大量的信息。
四、应对方法1. 提高听力速度：通过多听快速的英语对话或演讲，逐渐提高自己的听力速度。
可以使用英语听力材料或者在线听力练习网站进行练习。
2. 多听不同口音和方言：积极寻找来自不同地区和不同国家的英语材料，扩展自己的听力范围，提高对不同口音和方言的理解能力。
3. 学习生词和短语：通过积累和学习常用的单词和短语，提高对生词和短语的辨识和理解能力。
可以使用词汇学习工具、英语学习应用程序等。
4. 注重发音训练：积极参与口语练习，注意模仿标准的英语发音，通过纠正自己的发音问题来提高听力理解能力。
5. 分段理解：在听取长篇听力材料时，可以将其分成几个段落或小节来理解，逐步提高自己处理大量信息的能力。
五、结论听力是英语学习中至关重要的一项技能，然而听力障碍可能会让学习者感到困惑和沮丧。
通过了解常见的听力障碍和相应的应对方法，学习者可以有针对性地改善自己的听力能力，更好地应对英语学习中的听力挑战。
浅析高中英语听力障碍的原因及其对策
浅析高中英语听力障碍的原因及其对策高中英语听力障碍指的是在学习、考试中，由于种种原因，会导致学生在理解、掌握英语听力技能方面遇到困难的情况。
其原因主要包括以下几个方面：1.对英语学习的积累不足英语学习是一个渐进的过程，如果学生基础薄弱或没有良好的学习习惯，就会导致后期无法理解和掌握难度较高的听力材料。
因此，构建英语听力技能的前提是要有良好的基础知识和足够的积累。
对策：在学生浏览英语资料的时候，可以通过阅读英语相关的资料、电影、报纸等渠道，增加学习的语境和知识面。
同时，老师可以启发学生以课堂及课外的交流方式，培养学生的英语思维习惯，加强对语言的认识和掌握，快速适应英语听力训练。
2.对语言细节的不敏感英语语音的声调、语速、节奏、重音等都是学生掌握英语听力技能的重要因素，学生若对语言细节的不敏感，会使听力障碍愈发明显。
对策：学生应该刻意练习日常聆听，有时间的话就跟流利的英语人士进行练习。
同时，老师在讲解听力材料时，需重点介绍材料中的语音、语调和重音等内容，加深学生对语言细节的感知和理解。
3.缺乏实验的支持英语听力障碍的解决方案受限于能否有足够的实践体验。
学生如果没有实际的听力体验，就很难掌握听力方法和技巧，并且难以自我校正自我反思。
对策：在教学中，应该创造尽可能多的实践机会，例如英语听力材料的播放，学生可以在老师的指导下尝试多次听取和反复练习。
学生还可以尝试用英语和自己感兴趣的人员开展对话，适应不同的口音和语音特点，从而逐渐增强自己的听力能力。
4.缺乏正确的听力方法和技巧学生往往在听力中没能够及时、准确地分辨出每个单词，并抓住意思的关键点，导致对材料不能进行全面的理解和分析。
对策：教师可以在教学中，多次强调听力方法和技巧，如一字不落、脑海中构建形象、注意逻辑关系等，引导学生培养正确的听力习惯：一、在听力前，先预测主题内容，保持集中注意力；二、在听力过程中，先听整个话题关键点，捕捉重要信息；三、在听完语音，要反思和批判自己的理解是否准确，检验听力效果。
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英语听力障碍分析及其对策摘要：听、说、读、写四种技能中，“听”位居首位。
听的能力如何，直接影响英语学习者的语言交际能力。
从某种意义上说，听力水平的高低关系到英语学习的成败。
听力教学作为英语教学的一个重要环节，多年来一直让广大师生面临“费时较多，收效较少”的困惑。
作者拟从剖析学生的听力障碍和听力教学中常见的若干误区入手，针对如何增强英语听力教学效果提出若干合理化的意见和建议。
关键词：听力教学英语听力障碍消除策略训练误区听力测试难度逐年增加，听力试题语速明显加快，语句间隙时间也略有缩短，而且语句中的关键词故意设计得较含糊以增加试题的难度，从而进一步考查学生的听力理解能力。
因此，如何通过有效的听力教学适应考试提出的新要求就成为一个迫切需要解决的问题。
要使听力教学富有成效，训练方法很重要。
对学生听力策略的指导，应建立在对学生情况了解的基础上（“因材施教”）。
笔者拟从研究学生的听力障碍入手，探讨改进听力教学的策略与方法。
一、英语听力障碍英语听力障碍包括知识性障碍与非知识性障碍。
知识性障碍包括语音、词汇、语法、背景知识等；非知识性障碍是指听者的心理及精神状态和播放的有声材料等有关的物质条件和环境等。
听力障碍严重阻碍听力的培养，听力水平的高低取决于障碍的大小，听力障碍越小，听力水平提高得越快。
（一）语音是构成听力知识性障碍的最重要的因素之一语音障碍不仅仅是指语音、语调，而且包括朗读的技巧。
如单词的重音、语句的重音、音的省略、不完全爆破及连读等。
很多学生都有一个体会，就是明明是一个简单的自己应该能听懂的句子，一经他人正确读出，就好像变了内容似的，模糊不清。
这是因为在平时的英语朗读、说话过程中，未加注意连读、爆破、不完全爆破、弱读、重音转移、语调变化、英美语音差异等语音变化的情况。
[6]如英语单词在词组和句子里，前一个词的结尾是辅音，后一个词的开头是元音时，辅音和元音要连读。
例如一个鸡蛋an egg应读为/？藜neg/，而不读成/aen eg/。
同样，半小时half an hour读成 /ha：f ？藜nau？藜/，而不应读成/ha：f aen nau？藜/。
不完全爆破是为使言语更加快速流利，如单词：obtain， stopped，词组：stop talking， hot pot。
连读与不完全爆破互为因果，连读时往往要失去爆破，失去爆破时才能连读。
又如英语的单音在词里或句子里受前后的影响，往往发生变异或同化现象，如newspaper里s 原来发[z]，受paper里[p]的影响变成发[s]。
有些单音节词在句中不重读，甚至弱读，也就是元音弱化，如we， me，重读念[i：]，弱化念[i]。
有些单音节词甚至连元音也会消失，如have重读[hae：v]，弱读[h？藜v]。
除这些问题外，还应注意语调。
熟悉并掌握常见句子类型的基本语调及特殊读音，才能听懂或表达复杂的、难以用书面语所表达的意图，如yes.↓是的。
yes？↑是吗？或“嗯，什么事？”同样一句话，用不同的语调，却表达了两种截然不同的语意。
因此，在平时的学习过程中应力求多听多模仿外籍语言专家的标准读音，同时还应大胆说英语，不要害怕读错，但要及时改错。
这样长期坚持，听力水平肯定会有所提高。
（二）词汇、语法也是构成听力障碍不可忽视的因素在听有声材料时，听者不仅要辨音，而且要对连续语流进行同步准确释义和反应。
如果在连续的语流中出现陌生的音（即生词），就难以辨别其意。
语法知识也是如此，它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，给我们正确判断动作发生的时间，动作执行者与承受者及虚拟事实等情况提供必要的依据。
因此在平时的学习过程中，应注意留心英语与汉语在表达上的差异，灵活运用不同的句型、关联词语表达同一内容。
如要问打电话或接电话人是谁，应说：who is that？或who is calling？或 who is speaking？等，而不能按汉语的表达习惯说：who are you？顾客来商店挑选商品，作为营业员的你，询问顾客要点什么，可说：can/may i help you？或what can i do for you？而如果说：what do you want？恐怕会把顾客吓跑。
因为该句的意思是：你（们）想干什么？是一句带有质问意味的句子。
（三）听力的非知识性障碍不可忽视如音响的效果、听力磁带的清晰度、环境噪音影响及听者自身的心理状态等。
前三项随着办学条件的改善会逐步得到解决，而后者却需要学生自身的心理调节。
在听录音时要保持良好的状态，心情要放松，注意力要高度集中，这是一个习惯问题，需要学生长时间地自觉地去调节、控制，最后形成一种下意识的自然而然的条件反射。
二、扫除听力障碍的策略针对学生存在的听力障碍，在进行听力训练的过程中，应从基本功的训练、材料的选择、方法的指导等方面入手，使学生对树立自信心，消除畏惧心理，有计划、有步骤地进行科学训练。
（一）加强基本功训练首先要认真教好音标，严格把好音标关。
学好音标是学习英语的前提条件。
其次，应让学生掌握一些基本的朗读知识，如音节、重读、音群、连读、失去爆破等。
[5]有时句子停顿与否，也会影响到对句意的理解。
除此之外，还要让学生跟读录音，让他们体会英语的语音、语调、重读、弱读、音群、甚至韵律。
[4]听音基本功还应包括养成良好的听力习惯，如速记，即快速地，简要地记下一些关键词、数字，这对帮助理解是很重要的。
（二）注意材料的选择教师在听力教学中，选择什么样的材料很重要。
教学大纲明确指出大学生应能听懂日常生活、文化教育、风土、人情、时事、科普知识等方面的内容，所以在训练中应有所侧重地精选材料。
1.应选择由易到难、逐步深入的系列材料。
选择时可以从短句到长句、从句子到短文、从短文到临场对话、逐步深入。
例如，可以选择华东师范大学出版的《英语听力入门》（“step by step”）。
这套教材中有单词辨音、句子听写、短文等，语音原汁原味，且按由易到难的顺序编排，很适合做听力辅助教材；又如牛津大学出版的《新概念英语》，选材有趣，句子由短到长，文章由浅入深，循序渐进，语音纯正地道，可以作为学生泛听的教材。
2.结合新教材特点，选择对话多、语言规范、交际性强的材料，培养学生在真实语境中的应变能力。
然后，选择接近教材内容的、有关英美文化和风俗习惯的材料。
如让学生看以现代生活为背景的英文文艺片或喜剧片电视、电影，不仅能了解西方人的文化和生活，而且是学习地道英语和提高英语听力的好机会。
（三）重视和扩大学生的知识面美国语言学家萨皮尔（e·sapir）在他的《语言》（language）一书中指出：“……语言不能离开文化而存在。
”除对课文中出现的背景知识要进行详细介绍外，还要经常为学生补充一些背景知识，鼓励学生订阅有关的英语报刊，鼓励学生课外多读有关人文、地理、历史、传记等方面的书籍，有意识地扩大知识面。
（四）注意训练的策略1.循序渐进，系统训练。
提高听力不能操之过急，训练应有系统性。
什么阶段重点训练什么技能，应有明确的计划：第一阶段应侧重基本功训练，利用听说课本的音标、单词、简单句进行训练，再辅以《英语听力入门》，打好听力基本功；第二阶段适当增加听的量与难度，如让学生听教材中的listen in 中的dialogue；第三阶段侧重进行听力测试的训练，如高等学校英语应用能力a、b级听力模拟题等。
2.精听与泛听相结合。
精听，即让学生不仅要听懂文章意思，还要听懂每一个句子，每一个单词。
一般来讲，精听的材料应具有一定的代表性，可采用静听方式：①静听录音；②边听边记；③核对答案；④重放录音材料。
泛听，是指让学生听材料时不要求听懂每个句子、每个单词，而主要抓住文章大意，一般较长的故事适合让学生泛听。
在泛听训练中，尽可能让学生接触各种不同的听力材料，使学生熟悉各种语境，从而培养学生对英语的感知能力。
[1]另外教师应根据自己学生的实际情况设计多样的、活泼的、新颖的听力配套题。
教师不管设计哪种类型的配套练习，都要保证练习的科学化、兴趣化、意义化、交际化。
这样才能激发学生听的兴趣，调动学生的积极性，听力教学效果会更好。
3.加强听力技巧的指导。
在听材料之前，要求学生快速浏览题目及选项，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，同时预测内容，打有准备之仗。
边听边记、强化记忆。
听录音时，要培养学生记录的习惯，尤其是对一些数字、人名、地名的摘记。
因为这些内容易过耳就忘。
另外，记录时，还要用一些特殊的技巧，比如数字可用阿拉伯数字记；地名、人名可记下首字母作提示。
4.培养学生良好的心理素质。
神经心理学研究表明，我们的大脑皮层，也就是记忆装置，在身心松弛时会变得非常平稳，这样可以使记忆装置最大限度地发挥功能。
相反，如果身心处于高度紧张状态，心情烦躁，那么大脑皮层的工作效率就会立即下降。
所以听力训练应在学生身心保持松弛的状态下进行，这样才能取得听力理解的最佳效果。
[5]一般来说，教师应帮助学生克服两种不正确的心理：（1）过于自信。
这一般存在于听力较好的学生中。
他们往往在听简单内容时掉以轻心、粗枝大叶，而在听较难内容时又显得异常焦躁不安。
（2）缺乏信心。
这一般存在于听力较差的学生中。
他们往往觉得听力非常难，在听的过程中难以进入角色，一听就怕，越怕就越听不懂。
对待前一种学生，主要应持批评态度，要求他们在听的过程中戒骄戒躁，以一颗平常心去对待；对待后一种学生，教师应多加鼓励。
尤其是对起点较低的学生，要多鼓励他们试着去听，去尝试，教师要告诉学生越想听懂可能越听不懂的道理；告诉学生听时要集中到内容上而不是语言上、大意上而不是细节上、正在听的而不是已听过的。
[6]5.提高听力训练的频率，寓听力理解于日常教学中。
选择适当的听力训练材料，设置一定课时的听力课，无疑将有助于提高学生的听力理解水平。
[2]然而，如果一周只让学生做一次听力训练，那是远远不够的。
依笔者之见，听力训练应与日常教学结合起来。
这有两方面的含义：第一，在课时安排上，充分利用课前5分钟或每节课的复习时间让学生听听有关材料，作为“热身运动”，或者利用课堂教学结束前数分钟安排听力训练；第二，在内容选择上，充分挖掘教材中的听力材料，安排有听力练习的内容，不可因各种原因而走过场甚至放弃。
在新内容的呈现上，应遵循听、说、读、写的顺序，或者把教材中的内容改成听力材料，作为巩固练习用。
当然，训练听力的方法还有很多，笔者在此不做赘述。
三、听力训练应避免的几个误区（一）只听不读要有效地提高听力，除了多听外，还需多读。
读指朗读和阅读。
朗读有助于改进语音、语调、增强语感。
阅读和听力一样是输入信息的过程，虽然两者凭借的渠道不同，即阅读通过视觉，听力通过听觉，但其心理过程是类似的。
因此，多阅读、掌握快速阅读技巧对提高听力很有好处。