语文《半截蜡烛》教学反思 苏教版六下语文半截蜡烛教学反思
《半截蜡烛》教学反思
《半截蜡烛》教学反思身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的《半截蜡烛》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《半截蜡烛》教学反思1《半截蜡烛》是一个短小的剧本，记叙的是法国一个普通家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了保护藏在半截蜡烛里的'情报在危急关头与三个德国敌人巧妙周旋的故事，向读者展示了一场没有硝烟的紧张激烈的战斗。
这是学生第一次接触剧本。
由于文中人物比较多，又是拗口的外国名字，以至于我读了多遍才理清头绪（虽然不是第一次教了，但是人老记忆差，教过就忘了）。
所以课前，我要求学生反复朗读，理清故事的脉络，并查阅资料，对剧本这种形式有个较为准确的认识，这对课后的小练笔《改写剧本》打下了基础。
在人物形象的体验上，还是放开手脚让学生去读文本。
在读中孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。
所以课堂的小练笔我让学生续写这个故事。
这，是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程。
由于练笔的时间分配不足，有些学生没写完，这是个遗憾。
《半截蜡烛》教学反思2教学目标：1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
2、通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。
一、感悟全文：1、读课题：《半截蜡烛》。
预习了课文，知道它讲了一个什么故事吗？（第二次世界大战期间，法国一家人沉着地和德国军官一次又一次地周旋，保护装有绝密情报的半截蜡烛的事。
）2、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？请同学们用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。
交流中：（1）教师相机板书：一吹二端、外静内急（2）“外静内急”“外静内急”，这不仅是伯诺德夫人一家人跟三个德国军官的斗争方式，也是第二次世界大战期间，整个法国人民的一种特有的斗争方式。
苏教版六年级下册语文半截蜡烛教学反思课后反思
苏教版六年级下册语文《半截蜡烛》教学反思课后反思苏教版六年级下册语文《半截蜡烛》教学反思课后反思六、《半截蜡烛》教学反思一、针对课文类型，正确选择教法 《半截蜡烛》描述的是第二次世界大战期间，法国的一个一般家庭的母子三人在危急关头和仇敌作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。
备课之初，我认真地分析了课文，发觉本文围绕三个主人公要紧有三个情节，这三个环节是牢牢相连，密不可分的，同时就危险性而言是呈慢慢上升趋势的。
若是要采纳变序的教学方式，就会打乱文章原有的严谨性，即是不可行的。
要不要用上多媒体来辅助我的教学呢？在做好简单的课件后，我随即又否定了。
因为我发觉这对我的教学起不到专门重要的作用。
那如何使我的课堂教学不让人有一种“通读通讲”的感觉呢？我想了好久，在一种要表现“由扶到放”的教学思想的指导下，我就对三个情节采纳了三种不同的教学方式，即在讲伯诺德夫人时，我要紧采纳“以述促读”的方式，引导学生深切研读课文，感知伯诺德夫人的为人；在讲杰克时，我就让学生用学习上段时的方式来谈谈对杰克的了解；在讲杰奎琳时，我直接让学生来读杰奎琳的话，并用上采访的形式深化学生对杰奎琳的了解。
在实施教学的进程中，我感觉成效仍是不错的，因此，我以为咱们在设计课堂教学的进程中，应充分考虑到课文的类型，不要一味地追求形式，真正做到教学“务实”。
二、针对不定因素，及时调整教法 长久以来，咱们在备课时都谨记：在备教材的同时要备学生，即要把学生针对你的教学设计可能会产生哪些反映都充分地考虑到。
因此许多教师在备课中还会把学生可能回答的答案都记录在案，以达到在课堂上的万无一失。
却不知，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”每一个学生都是一个独立的个体，他们每一个都有着自己独特的思维方式。
同一篇文章，同一段文字，乃至同一个词或字，不同的学生都会有不同的体验和感受。
教师再怎么考虑周到，也不可能做到面面俱到。
那就需要教师在课堂上，及时地发觉教学中的一些不确信因素，并恰如其分地调整好自己的教学。
半截蜡烛教学反思 半截蜡烛教学反思(优秀15篇)
半截蜡烛教学反思半截蜡烛教学反思(优秀15篇)身为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？本页是人美心善的小编山仔为大家收集的半截蜡烛教学反思【优秀15篇】，仅供参考。
《半截蜡烛》教学反思篇一课文《半截蜡烛》，生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。
整堂课的教学设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，通过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕；再通过反复朗读，结合上下文，通过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的`镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到人物的人格魅力。
在深入学习了活动单导学案后，我为学生设计这样的活动方案：活动一：读文，整体感知用自己喜欢的方式快速读课文，读准新词并思考：本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？活动二：讨论，品味妙言�活动三：表演，实践演练分角色表演剧本，注意人物的语言、动作和神态。
在教学过程中，学生可以了解到剧本的特点，也可以锻炼表演能力。
但在有些环节上，设计还可以更优化。
如情境的渲染还不够到位。
在以小组为单位上台表演时由于课堂时间有限，不能脱离书，所以制约了学生表演的发挥。
《半截蜡烛》教学反思篇二上完《半截蜡烛》第二课时，现在再细细的品味，我觉得本堂课较大的成功就是整个课堂始终以学生为主体，打破以往的教师牵鼻式引领学生探究文本的教学模式。
新课标就指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生的独特感受、体验和理解。
”高效课堂的理念就是“以学定教”“先生后师”。
主体部分3-7自然段的教学，这是文章的重点段落。
我充分放手，以学习单为导向，先让学生自主画一画，伯诺德夫人一家动作、神态、语言和心理活动的有关句子，了解在这些危机关头，伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的。
《半截蜡烛》教学反思5篇
《半截蜡烛》教学反思5篇作为一位刚到岗的老师，我们要有一流的教学实力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应当怎么写才好呢？白话文为大家细心整理了《半截蜡烛》教学反思5篇，您的确定与共享是对我最大的激励。
篇一：《半截蜡烛》教学反思篇一《半截蜡烛》是反映二战期间法国一家母女为保住藏在半截蜡烛中的情报与德国军官奇妙周旋的故事。
目标是通过朗读课文，通过对伯诺德一家人从容冷静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人剧烈的爱国主义精神。
感受伯诺德夫人母子三人在紧急关头与敌人作斗争时的机敏，英勇，学习他们酷爱祖国的精神。
在教学时我变教学生读书为引学生自己读书。
在第一天就布置学生自读课文，交代其次天各组要上台表演半截蜡烛的故事，看哪一组表演好，哪一组就全部奖一朵大红花。
这一来，同学们都主动参加，探讨角色，要与他组同学一较高下。
然后我让大家比较谁的方法更奇妙，你有没有比她们更奇妙的方法？大家踊跃发言，互动中弄清了：原来伯诺德夫人的方法最好，可因为天太黑，多一盏灯总比少一盏好，所以没胜利。
杰克的方法也不错，可是端走蜡烛明显得变暗了，所以还是没胜利。
杰奎琳胜利的理由是少校家里也有一个同年纪的小女孩，喜爱小孩人同此心，所以胜利。
并不是她的方法更好。
而比一比谁的方法更奇妙，那就更喧闹了。
有的说，天冷没事干，不如玩嬉戏，吹灭蜡烛捉迷藏；有的说，小杰克去抱柴火时，有意点燃一些柴火，假装说失火了，把德国人引走；还有的说，假装为德军官取乐，用变魔术来换掉蜡烛；甚至有的同学还想出带德军去看电视引开德军。
但立刻就有同学反对说：“没有电，哪来电视？”“假如有电，还用点蜡烛？”可见同学们已懂得设身处地，投入当时的环境了。
最终我在教学上都是以读为主，让学生在课堂上读过够。
让他们在读中悟出道理。
篇二：《半截蜡烛》教学反思篇二这节课的设计，从我初步定稿到今日给大家呈现的课堂也是一波三折的过程。
这是学生们第一次接触剧本这种文学形式，而且是一篇略读课文，在初步的教学设计时，自己的思路很乱，总觉得要抓的点许多，要让孩子们知道了解的东西更多，可是又不能四平八稳。
苏教版《半截蜡烛》语文公开课教案课后反思3篇
苏教版《半截蜡烛》语文公开课教案课后反思3篇各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《半截蜡烛》公开课教案1【说教材】〖教材简析〗《半截蜡烛》是九年义务教育小语第十册第１２课。
课文生动地记述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。
课文可分为四段。
描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画地相当细腻。
情节一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
〖教学目标〗目标句有激励，导向功能，根据课程改革的要求以及本课的特点和五年级同学学习的实际情况，制定教学目标如下：１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课５～８个生字，两条绿线中的２～３个字只识不写。
理解“厄运”、“摇曳”、“镇定”等词语。
３、能联系课文内容，通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
４、通过合作的形式，续编故事，培养小朋友自主合作的能力，深化对课文的理解。
这些教学目标是在课堂中综合渗透完成的。
〖教学重点、难点〗从不脱离教材自身和同学的接受能力考虑，围绕课后练习题，确定教学重点，也是教学难点。
通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
〖课时布置〗计划３课时完成。
〖教学准备〗多媒体。
【说教法、学法】１、教法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。
根据本课教材特点和同学身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导同学主动学习、发明学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。
２、学法：引导同学主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习方法。
在读中抓关键词，体会人物心理，进一步考虑理解，教师适时点拨，同学细细揣测，突破难点。
《半截蜡烛》教学反思(9篇)
《半截蜡烛》教学反思(9篇)作为一位刚到岗的教师，我们要有有名的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写才好呢？作者分享了9篇《半截蜡烛》教学反思，希望对于您更好的写作半截蜡烛教学反思有一定的参考作用。
半截蜡烛教学反思篇一《半截蜡烛》这篇文章，生动记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人一家三人与突然闯入的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并较终保全了情报的故事。
故事一波三折，扣人心弦，虽然没有炮火硝烟，却危机重重，险象环生。
一、紧扣中心，重点体味。
本课的教学重点主要围绕“ 为了保护这半截蜡烛，伯诺德夫人一家三口是怎样做的” 这个问题来展开。
在教学过程中，引导学生从这半截蜡烛中品味伯诺德夫人一家的聪明、机智及面对敌人时的镇定自若，领悟这半截蜡烛牵动着情报站的安危，关系到这一家三口的安危，同时感悟半截蜡烛的随时可能引爆的危险，紧紧地绷紧了学生探究的心弦，通过这样的理解，让学生始终处于一种激动、紧张的氛围中，学生在感悟的过程中，深深地被课文的情所吸引。
二、合作表演，互评促悟。
在学生对课文内容有了更深的了解之后，我让他们用表演的形式展示一家三口在危急时刻与敌人斗智斗勇的精神。
这个剧本的表演是建立在学生喜欢的基础之上，表演前，我让学生自由选择角色，然后仔细研读文本，通过反复品读文中刻画人物动作、语言、神态、心理活动的句子揣摩角色特点，较后再以小组合作的形式表演出来。
观看表演的同学则要结合课文的具体描写，对台上同学的表演作出有理有据的'评价，较后大家再一致评出本次表演的较佳小演员。
学生通过亲自体验那惊心动魄的一幕幕，加深对课文的情感体验，实现了与文本的对话。
整节课的思路虽然很清晰，也自然顺畅地完成了教学任务，但还有许多不足之处，特别是对学生的朗读指导不太到位。
在今后的语文教学中，我要进一步落实“读”，读的方式要多，读的面积要大，读的要求要逐步提高，使学生在反复诵读中，读出形—— 在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象；读出情—— 读出语言文字所蕴含的情感；读出神—— 读出语言文字所包含寓言、精髓，以及言外之意。
半截蜡烛教学反思(优秀9篇)
半截蜡烛教学反思（优秀9篇）半截蜡烛教学反思篇一在教学中感觉最开心的是同学们不像前几周上课那样不自然，开始有一点自由了，这可能对于教学秩序方面会产生一定的影响，但同学们在课堂上心情放松，对于今后的教学来说是一件好事。
同学们表现最好的是多数同学能根据教师的要求完成学习任务，课堂上给同学们十分钟的时间自由理解课文大意，大家基本上能做到与同学一道去完成自己的学习任务，只有极少部分同学坐在课堂上自己做自己的事。
影响学生学习的因素主要还是没有养成良好的学习习惯，这可能与同学们的学习兴趣，学习的激情有关，在今后的教学中必须加强学习学习习惯养成教育和学生目标的培训教育，只有从根本上才能解决部分学生厌学的问题，从而提高课堂教学质量。
半截蜡烛教学反思篇二九年义务教育小学语文（人教版）五年级下册的第12课《半截蜡烛》，是一篇课本剧，课文讲的是在第二次世界大战中，伯诺德夫人一家与敌人斗智，巧妙地保住了藏在半截蜡烛里的秘密的故事。
记得那时正是毕业班复习迎考的学习阶段，为了让同学们在紧张的复习阶段中得到适当的调节，我把自选课文《半截蜡烛》的学习穿插在期末复习中进行。
在这一课的教学过程中，我运用分主角朗读课文和分主角扮演剧中人物、分组进行课本剧表演竞赛的手段，激发学生学习课文的兴趣，让学生走进文本，在生动趣味的语文实践活动中学语文、用语文，引导学生把自我对课本剧的感悟品味，经过自我的朗读和主角扮演充分表现出来，让文本在愉悦的实践活动中悄无声息地进入学生的心里，努力创设一个师生、生生与文本互相对话的交互情景。
当听到教师宣布要进行课本剧表演比赛时，教室里顿时沸腾起来，同学们纷纷举手争着要上台扮演剧中的主角。
为了满足大家的表演欲望，我让同学们自选主角、自由组合，在理解课文的基础上进行排练。
然后推选出两组同学参加课本剧表演比赛，教师和全体同学既当观众又当评委，表演出色的个人将获得“最佳表演奖”和“最有创意奖”，优胜的小组全体成员将成为本班的“今日之星”。
语文《半截蜡烛》教学反思 苏教版六下语文半截蜡烛教学反思
《语文《半截蜡烛》教学反思苏教版六下语文半截蜡烛教学反思》摘要：组课《半截蜡烛》让学生认识了种学形式剧剧主要是通人物对话或唱词推进情节刻画人物，全以半支蜡烛命运线蜡烛和熄灭伯诺德夫人、儿子、女儿三人借口和手次次发生逆故事情节跌宕起伏扣人心弦人物心理、行和语言活动描写使更加生动入了活灵魂，环境描写、人物心理活动、语言和行对突出人物品质和推进故事情节有什么作用语《半截蜡烛》教学反思三组课教学已结束组课教学让我遇到了不少问题也收获了很多尤其是学生给我触动组课主要是让学生感受语言表达艺术并通综合性学习、集、积累用得精妙语言以不断丰富我们语言并学习用得体语言进行表达组课《半截蜡烛》让学生认识了种学形式剧剧主要是通人物对话或唱词推进情节刻画人物教学课是学生学习兴趣出奇浓烈或许是课容吸引了他们或许是不其它课新鲜感刺激着他们《半截蜡烛》生动地记叙了二次世界战期伯诺德夫人三口与突然闯入德国军官斗智斗勇巧妙周旋并终保全了情报故事全以半支蜡烛命运线蜡烛和熄灭伯诺德夫人、儿子、女儿三人借口和手次次发生逆故事情节跌宕起伏扣人心弦人物心理、行和语言活动描写使更加生动入了活灵魂教学这课我围绕主题设计了很多问题例如课题《半截蜡烛》用得不？环境描写、人物心理活动、语言和行对突出人物品质和推进故事情节有什么作用？伯诺德夫人三人表现说明了什么？什么终杰奎琳借口可以获得成功？这么多教学目标要怎样统整起呢？、了故事背景上课开始我就介绍了伯诺德夫人什么参加传递情报工作以及选择用蜡烛藏情报原因问题课题《半截蜡烛》用得不？二、理故事情节让学生以四人组课出相关语句说说谁贡献？他们分别是怎样与德国兵展开斗争？故事情节有了比较清楚地认识但是仅仅知道故事情节还不够人物形象还不够明晰对心领悟还标交肤浅这是还要反复品句子通人物语言、行和心理活动分析掌握人物心世界和品质三、理人物品质这部分我充分尊重学生主性鼓励他们说出己想法没有标准答案要系上下对三主人公进行评价评价程必须要通事例、有关语句加以说明例如学生说我认杰奎琳很会急生智妈妈和哥哥方法都失败想到了上楼睡觉招数因她是女孩子所以故娇声说话显得己很胆怕黑以降低德国军官戒心而且提出要合情合理因终获得了成功保护了情报有说他们临危不惧这种危急关头每人都很沉着没有显现出丝慌乱样子每人都竭尽全力想尽切办法保护情报妈妈轻轻地吹熄儿子从容地抱柴女儿镇定地上楼这种候还能保持镇静波澜不惊正是他们胜利关键假如有人失误都不堪设想啊交流程学生形成了己观吸取别人想法对人物品质认识得更加深入和透彻了四、再现故事容学们充分了故事情节和感悟人物品质对课更加有兴趣了都想己能选择喜欢角色演演起初我叫了组学表演他们对课容不熟悉是拿着表演人物语气朗得非常到位二天复习旧知识这环节仍然有很多学生想上台表演没想到他们回竟然背诵下了这剧他们表演深情并茂每表情和动作都突显出他们对课理所以我认这节课我收获了兴趣是老师这是略课我没有要他们背诵他们却己背了下那么我以教学定要抓住孩子们新鲜感设计环节就必须下功夫了虽然这堂课有着很多闪光也让我收获良多但也存了不少问题是要改进比如学生主体性和主动性发挥得不够其实可以更多地放手让学生提出问题和主问题而不是光由我提问他们回答这种单模式。
《半截蜡烛》教学反思15篇
《半截蜡烛》教学反思15篇《半截蜡烛》教学反思1《半截蜡烛》，孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。
因此我基于这样的起点来实施课堂教学。
我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的办法“这两块的处理上，引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握情况。
学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬。
当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。
就在我即将收课时，一个“不同的声音”响起来了：一个孩子举手说：“韦老师，我觉得德国军官并不完全凶狠，他们当中也有一些人也有善良的一面。
”我的眼睛立即“亮”起来，请他继续解释他的观点。
他说：“文中的小女儿杰奎要将蜡烛拿上楼时，一个德国军官同意了，因为他想到了自己的女儿，说明他还不是完全的没有人性。
”多么灿烂的思维的火花！多么细心的发现、独特的阅读体会！我内心暗喜，却不急着肯定，顺势将他的观点拿来全班进行讨论。
经过讨论，大家一致同意！是的，尽管在战争中，德军是可怕的，而在生活中，他们也是很多孩子的好爸爸啊！学生们一定是联想到自己的生活体验，自己的爸爸了。
尽管文中的淡淡一笔，也闪烁着熠熠的人性光彩，而我的学生们也用自己善良的心发现了这一点。
阅读本是学生的个性化行为，但长期以来，语文教学中的阅读往往忽视学生的个性化体验，强调统一的标准答案。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生的独特感受、体验和理解。
”在此视野观照下，对文本的解读方式应是开放式的、多元化的、个性化的。
在阅读教学中我们就应以保证阅读实践时间为前提，注重学生的个性发展为原则，以让学生自主实践、自主探究、自我评价为实施策略，从而使阅读成为学生的个性化行为。
《半截蜡烛》教学反思
《半截蜡烛》教学反思《半截蜡烛》教学反思作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是作者收集整理的《半截蜡烛》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《半截蜡烛》教学反思1《半截蜡烛》描述的是第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。
本文围绕三个主人公的三个情节展开，这三个环节是紧紧相连，密不可分的，紧张气氛也越来越厉害。
我觉得学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境，也能结合上下文，通过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的镇定和机智，表达情感，欣赏人物的人格魅力。
我对三个情节采用了三种不同的教学方法，第一情节教学采用“以述促读”的方式，指导深入研读课文，了解伯诺德夫人的为人；对于第二情节启发学生用学习上节的方法来谈谈对杰克的认识；第三情节，我则是在将重点落在杰奎琳的语言上，通过种种朗读，让学生自觉地体会感悟杰奎琳这个女孩的机智勇敢。
方法不同，教学手段也不同，从实施整个教学得效果来看，效果还是不错的，达到了预期的教学目的。
依据文本，加强指导写作作为这节课的一个训练重点。
课文最后一句话：“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。
”此时大家那悬到嗓子眼的一颗心终于落了地。
伯诺德夫人一家三口化险为夷，侥幸躲过一劫。
我觉得这应该是这节课的高潮，于是我设计了这样一个说话练习：“望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，他们的'心情怎样？”启发学生想象此时伯诺德夫人、杰克和杰奎琳分别会想些什么，以及他们的神态和动作等。
合理的想象是训练的重点，语言的表达更是作为训练的要点。
因为课堂上的品味与感悟，加上我的点拨与指导的到位，学生的说话训练时高效的。
课后再请学生把这一内容续写下来，最后一个自然段为引子，创作《半截蜡烛》续篇，学生的写作欲望极其强烈。
《半截蜡烛》教学反思15篇_1
《半截蜡烛》教学反思15篇《半截蜡烛》教学反思1《半截蜡烛》课文生动记叙了二战期间，参与秘密情报传递工作的法国女伯诺德夫人母子三人与突然闯进门的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的故事。
__故事情节性强，跌宕起伏，人物刻画手法丰富，语言细腻。
因此，本课教学的重点，就是要用心创设情境，透过反复、多形式的朗读，引导学生从伯诺德夫人一家与德军的斗争中感受人物品质，从语言、动作、心理等方面的描述中丰富人物形象。
导入课文后，我设计了一个大问题：请同学们细细读读课文，看看伯诺德夫人一家三口是如何与德国军官斗智斗勇、巧妙周旋的？其中，你最佩服谁？为什么？以这个问题作为突破口，展开重点部分的教学。
在交流时，引导学生透过文中对人物动作、语言等描述，感受伯诺德夫人一家人临危不惧、镇定自若、勇敢机智的高贵品质。
同时，也要让学生感受到德国军官的蛮横、凶残。
在这一过程中，能够透过换位创设学习情境：假如你就是伯诺德夫人（杰克或杰奎琳），在当时的状况下，你会怎样想、怎样说、怎样做？然后透过主角朗读，加深体验。
整个学习过程中，我想要抓住两条线，即蜡烛的变化和人物心理的变化。
教学完重点部分，再引导学生思考：既然明知传递情报的工作如此危险，伯诺德夫人一家为什么还要义不容辞地参加呢？从而让学生感受到一家人强烈的爱国情怀。
此外，本课的教学重点主要围绕“为了保护这半截蜡烛，伯诺德夫人一家三口是怎样做的”这个问题来展开。
在教学过程中，我引导学生从透过人物的神态、语言、动作等重点词语品味伯诺德夫人一家的聪明、机智及应对敌人时的镇定自若，领悟这半截蜡烛牵动着情报站的安危，关系到这一家三口的安危。
读写结合是语文教学的传统经验，我们的阅读教学必须要让写放进来，不必须当堂写，能够课内说，课外写。
但是写务必依据文本，加强指导。
如教学课文的最后一句话：“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。
”此时读者那悬到嗓子眼的一颗心最后落了地。
峰回路转，化险为夷，伯诺德夫人一家三口侥幸躲过一劫。
2024最新-半截蜡烛教学反思 《半截蜡烛》教学反思(优秀6篇)
半截蜡烛教学反思《半截蜡烛》教学反思（优秀6篇）作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？它山之石可以攻玉，以下是敬业的小编沉默为家人们收集的6篇《半截蜡烛》教学反思，仅供借鉴，希望对大家有一些参考价值。
半截蜡烛教学反思篇一《半截蜡烛》生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。
我将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会到她的镇定和机智，以“点燃──吹熄──重新点燃──熄灭”一条线精心预设，品读全文。
课文需要调动情绪，需要孩子全身心投入到课文中，把自己想象成故事中的一个角色，才能体会到文章背后的人物性格。
在教学《半截蜡烛》中，当我上到德国军*从杰克的手中夺过蜡烛那一段的时候，我让孩子自己思考，如果这时候你也在场，你觉得那时的形势是怎样的？你会怎么做？孩子们你一言我一语地说起来，最后得出一个结论，这真是一个棘手的形势！如果母子三人中再有人动这个蜡烛的脑筋，那么德国军*必将怀疑到这只蜡烛是不是有鬼，这时的形势真是非常危急！既不能动蜡烛的脑筋，但要保住蜡烛，保住情报，又不得不动蜡烛的脑筋，真是难办啊！孩子们的情绪已经被调动起来了，纷纷都表示自己也不知道怎么做才好，只能选择和敌人同归于尽了，这时候我适时的向大家像说故事一般的。
讲出杰奎琳是怎么做的，其实文章只是截选了杰奎琳的一部分做法，我认为故事的原文要比文章来的精彩得多，故事写得更加紧张，于是经过我的一番“添油加醋”，孩子们一个个都佩服起杰奎琳，都夸她真是个镇定的小姑娘，都自叹不如，居然在那么紧张的时刻，最后还不忘和敌人们说“晚安”，真是佩服啊！文章本来到此已经学完，我又追加了一问：“难道仅仅是小姑娘一人的功劳吗？”这一问引导学生回顾了全文，同时也潜移默化地培养了学生的全盘思想和合作意识。
半截蜡烛教学反思
半截蜡烛教学反思半截蜡烛教学反思篇一《半截蜡烛》这篇课文是反映第二次大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报战的事。
一、抓住重点，感悟人物品质。
整堂课的教学设计紧紧抓住描述紧张氛围的文字进行渲染，并抓住描述母子三人动作、神情、语言、心理活动的文字，让学生去品读，体会到他们的镇定、机智、爱国，同时欣赏到人物的人格魅力。
在进行这一教学环节时，课件辅助呈现，先由教师引读，让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境；然后经过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕；再经过反复朗读，结合上下文，经过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的镇定、机智与爱国，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到人物的人格魅力，把语言文字训练落到实处。
二、依托文本，注重读写结合，读写结合是语文教学的传统经验，我们的阅读教学要让写放进来，不必须当堂写，能够课内说，课外写。
可是写必须依据文本，加强指导。
如教学课文的最终一句话：“正当她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。
”此时读者那悬到嗓子眼的一颗心最终落了地，可谓峰回路转，化险为夷，伯诺德夫人一家三口侥幸躲过一劫。
那里我设计了这样一个环节，望着这盏在最终一级楼梯熄灭的蜡烛，他们的心境怎样学生回答如释重负，然后请学生想象一下此时伯诺德夫人、杰克和杰奎琳会想些什么，并想象一下人物的神态和动作，进行说话练习，并提醒学生必须要注意当时的场合并进行合理的想象。
因为有了前面环节的细细品味和我的及时提示，学生说得不错。
课后再请学生写下来，这样一个过程，不仅仅是训练了孩子的写作本事和培养孩子想象本事，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程。
《月光曲》教学反思篇二《月光曲》虽然这是一篇几十年的老课文了，但每次讲到这一课，我都有新的体验。
这次，我打破了常规的顺序，先从课文的重点部分——第9段开始：1、音乐激趣，感受魅力。
《半截蜡烛》教学反思(多篇汇编)
《半截蜡烛》教学反思《半截蜡烛》教学反思1反思第三组略读课文《半截蜡烛》，有如下收获：备课时，我就在思考：略读课文到底该怎么教？虽然同科头老师介绍经验和《教师教学用书》中，也听到、看到一些“略读要以学生自己读懂为主”,“略读任务要单一，要充分运用好文前导语的提示作用，解决一两个问题即可。
”“在教学时间上基本用一课时完成。
”等等，但在以前的教学实际中，对于如何引导学生自读，如何选择教学任务，如何利用课文导语等还是很茫然。
带着这些迷惘，我又重新进行了单元备课：单元主题是“语言的艺术”，要求孩子们阅读本组课文，感受语言表达的艺术。
而再看课文导语中的学习要求：先读读下面的剧本，想想剧本中讲的是件什么事，说说你最欣赏谁的语言；再分角色演一演；还可以讨论一下剧本和一般写人记事的__有什么不同。
这些学习要求不正是围绕着单元主题提出来的吗，于是，我的.心中豁然开朗，课堂就围绕着这四步引导学生学习：一、初读课文，畅谈感受并了解剧本的特点；二、再读课文，了解大意；三、深入学习课文，体会人物语言；四、总结延伸。
按上述四步教授《半截蜡烛》时，取得了较好的效果。
实践后，我明白了只要体现“一个中心两个基本点”，就能较好地发挥略读课文的原有效应。
“一个中心”即以学生的自读为中心。
“两个基本点”即扣住单元重点，点拨课文难点。
在《半截蜡烛》中，以语言实践为主线，引领学生了解阅读剧本的基本方法，感受作品中人物的形象，在读、议、演、拓展中品味语言的艺术，吸收人文内涵，培植人文精神，让课堂有了“亮点”。
本堂课，成功之处是先引导孩子深入钻研教材，让学生静静地思索，静静地写批注，用笔把自己的独特体验与剧中人物进行了对话。
然后抓住剧本中最精彩的部分让孩子交流如何抓住提示语、人物的年龄特点、所处的环境等演好角色，同时在演的过程中再次去品味语言的艺术，最后让大家课下找些剧本来读一读，从而拓宽了学生阅读的范围。
这样略读课文也就“略出了精彩！”但是，教学过程中一些细节处理不到位。
半截蜡烛教学反思
半截蜡烛教学反思半截蜡烛教学反思（精选3篇）半截蜡烛教学反思1课文《半截蜡烛》描绘了一场没有硝烟的战斗，但它无时无刻不给我们以紧张激烈的感觉，让我们触摸到人物的内心世界。
这节课主要通过揣摩描写人物神态、语言、动作、心理活动的词语和句子，领悟主人公的精神品质。
一、扶放结合，自主学习在本课的教学中，我着重引导学生重点研读在危急关头伯诺德夫人是如何和德军进行周旋的，让学生学会通过抓住人物的动作、语言、神情，一步步走进人物的内心，进而让学生体会人物的精神品质。
在此基础上，让学生自主学习杰克与杰奎琳是如何和德军进行周旋的。
二、以读促悟，以悟导读在教学过程中，创设情境，采用通过多种形式的朗读，抓住课文中的关键词句，“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。
”在教学中反复出现，引导学生想象杰克和杰奎琳在与德军周旋时内心在想些什么，体会人物的复杂的心理活动。
感悟课文文字中蕴涵的丰富的人物内心心理活动，营造出一种紧张激烈的战斗氛围。
进而引导学生进入情境，为伯诺德夫人一家的安危而担心，感受危机的一波三折，领略伯诺德夫人一家在面对危机时沉着、冷静、机智、勇敢的品质，激发了学生强烈的爱国热情。
半截蜡烛教学反思2课文《半截蜡烛》，生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。
整堂课的教学设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，课件辅助呈现，先由教师引读，让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境；然后通过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕；再通过反复朗读，结合上下文，通过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的.镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到人物的人格魅力。
整堂课以学生诵读原文的练习为主线，用多种方式联系学生的原有知识和经验，去领悟课文的内涵。
如：上课伊始，让学生速读课文，了解故事的大意，明确了半截蜡烛的重要性，再通过引读抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，使心灵受到激荡，深入地理解情况之危急，心于是随之跳动，为下文的学习做好铺垫。
半截蜡烛教学反思(优秀8篇)
半截蜡烛教学反思（优秀8篇）半截蜡烛教学反思篇一一、针对课文类型，正确选取教法《半截蜡烛》描述的是第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机智勇敢和强烈的爱国精神。
备课之初，我仔细地分析了课文，发现本文围绕三个主人公主要有三个情节，这三个环节是紧紧相连，密不可分的，同时就危险性而言是呈逐步上升趋势的。
如果要采用变序的教学方法，就会打乱文章原有的严谨性，即是不可行的。
要不要用上多媒体来辅助我的教学呢？在做好简单的课件后，我随即又否认了。
因为我发现这对我的教学起不到个性重要的作用。
那如何使我的课堂教学不让人有一种“通读通讲”的感觉呢？我想了很久，在一种要体现“由扶到放”的教学思想的指导下，我就对三个情节采用了三种不一样的教学方法，即在讲伯诺德夫人时，我主要采用“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文，感知伯诺德夫人的为人；在讲杰克时，我就让学生用学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解；在讲杰奎琳时，我直接让学生来读杰奎琳的话，并用上采访的形式深化学生对杰奎琳的了解。
在实施教学的过程中，我觉得效果还是不错的，因此，我认为我们在设计课堂教学的过程中，应充分思考到课文的类型，不要一味地追求形式二、针对不定因素，及时调整教法长久以来，我们在备课时都谨记：在备教材的同时要备学生，即要把学生针对你的教学设计可能会产生哪些反映都充分地思考到。
因此许多老师在备课中还会把学生可能回答的答案都记录在案，以到达在课堂上的万无一失。
殊不知，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”每个学生都是一个独立的个体，他们每一个都有着自我独特的思维方式。
同一篇文章，同一段文字，甚至同一个词或字，不一样的学生都会有不一样的体验和感受。
教师再怎样思考周到，也不可能做到面面俱到。
那就需要教师在课堂上，及时地发现教学中的一些不确定因素，并恰到好处地调整好自我的教学。
如上例中教师让学生用学习上段的方法来谈谈对杰克的了解时，学生不能很好地回应，老师就再次提醒学生看看杰克的表现，体会体会。
半截蜡烛教学反思【优秀5篇】
半截蜡烛教学反思【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《半截蜡烛》教学反思
《半截蜡烛》教学反思《半截蜡烛》教学反思篇一几十年的教学工作，“常规”已经深深地烙在我的脑子里，已经不太愿意去探索新的路子，固步自封似乎成为资格的一个象征。
这显然与教学改革的思路不相符，也意味着我们已经将被时代out了。
一、在常规套路与创新之间游走经过不断的培训和业务学习，我深刻地认识到语文教育应当是最灵活多样的，最没有套路的，也最忌讳套路。
以前鉴于学生年龄小，字词的教学任务重，所以，我基本上是按照套路来做的，就是我们常规的做法：由点到线，再到面的教学方法，即由字词入手，到结构篇章的理解和把握。
1500多天的耳濡目染，使得学生们都明白我们的套路了，似乎也有些厌倦了。
二、在教学任务与创新之间徘徊在设计本堂课的教学时，我首先想到以课本剧的方式在课堂上呈现。
反复思考后感觉不妥：这篇课文是一个严肃的主题，在没有排练的情景下仓促上场，在教室那种特有的氛围下，如果被学生们演绎成喜剧，岂不是弄扭了第二个思路是：讲故事的方式行不行显然也是不适宜的。
情节相对简单，无法满足一堂课的容量。
在第二个思路的启发下，决定来个反套路。
即由面到线，再到点，即以线为主，顺带解决字词。
这样就解决了纯粹讲故事的单调和干瘪。
三、线索的梳理与情感价值观的碰撞课文的线索是比较好梳理的。
如果仅仅用现成的线索挂带必要的字词，看上去像一串串的珠链，也说得过去。
可是，这样能给学生带去什么呢如果不能很好地解决这个问题，虽有所变化，到底还是一节平淡的课。
深度，应当是一个需要着力解决的问题—— 于是在情感价值观上做文章，设计了三个小亮点：一是提出四个危急情境，即“A。
母亲化解危机，B。
危机再一次来临，C。
情景更加急迫，D。
再次化解危机”来强化课堂氛围。
二是剥离出敌对危急状态下一般人可能面临的三种选择，即“屈服，反抗，周旋”来丰富和拓展课文的容量。
同时教育学生：不管我们遭遇什么样的险境，首先要明白自我肩上的职责，在尽可能保全生命的情景下，借助环境，寻找转机，不要做无畏的牺牲。
半截蜡烛教学反思【5篇】
半截蜡烛教学反思【5篇】作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写才好呢？小编的精心为您带来了5篇《半截蜡烛教学反思》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
半截蜡烛教学反思范文篇一【教学重难点】（1）重点：学习人物的语言、动作和心理描写的方法，体会人物的思想感情。
（2）难点：半截蜡烛作为贯穿文章的线索，其在情节发展中所起到的烘托环境、渲染气氛的作用。
【教学准备】：多媒体课件。
【教学环节】一、板书课题，预习反馈。
1.课前交流“蜡烛”。
2.板书课题：半截蜡烛（指导“截”字的写法，强调结构和偏旁）。
3.屏幕出示：伯诺德夫人、杰克、杰奎琳、少校、中尉。
二、初读课文，整体感知。
1.要求：根据事情发展的起因、发展、结果的顺序简要概括课文的主要内容2.结合预习带着要求读课文，学生交流，教师相机指导。
三、欲抑先扬，关注“蜡烛”。
1.过渡语：没有剑拔弩张的对抗，没有严阵以待的战斗，一场没有硝烟的搏斗却在潜伏上演，让我们聚焦“半截蜡烛”。
2.屏幕出示课文一、二自然段：绝密、绝妙。
（1）这是怎样的半截蜡烛？（2）你认为怎样的情报才是“绝密”情报？（3）这个“绝妙”的主意，“妙”在哪里？它真的就万无一失吗？让学生从文中找出相关的句子来回答。
3.转折：“烛焰摇曳，发出微弱的光……”通过比较朗读，感受形势的紧迫和急切，引导学生体会这种环境烘托对表达的作用，同时得出统领全文的重点问题——在这千钧一发的时刻，伯诺德一家三口是怎样和德军斗智斗勇的？四、走近人物，精读赏析。
1.过渡：面对险情，母子三人各自想出了不同的办法与敌人周旋，请同学们再次默读课文3-7自然段。
出示导学案：请同学们默读课文3-7自然段，看看这天晚上伯诺德夫人一家是怎样与敌人周旋、化解危机的？读了之后你有什么感受？可以在相关的词句下圈圈画画，简要写写自己的感受，注意“不动笔墨不读书”。
2.学生自主学习，教师巡视指导。
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语文《半截蜡烛》教学反思苏教版六下语文半
截蜡烛教学反思
语文《半截蜡烛》教学反思
第三组课文教学已经结束，在本组课文教学中，让我遇到了不少的问题，同时也收获了很多，尤其是学生给我的触动。
本组课文，主要是让学生感受语言表达的艺术，并通过综合性学习、搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。
本组课文中的《半截蜡烛》让学生认识了一种文学形式——剧本，剧本主要是通过人物对话或唱词来推进情节，刻画人物。
在教学本课是，学生的学习兴趣出奇的浓烈，或许是课文内容吸引了他们，或许是不同于其它课文的新鲜感刺激着他们。
《半截蜡烛》生动地记叙了在第二次世界大战期间，伯诺德夫人一家三口与突然闯入的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的故事。
全文以半支蜡烛的命运为线索，蜡烛的点燃和熄灭在伯诺德夫人、儿子、女儿三人的借口和手中一次一次发生逆转，故事情节跌宕起伏，扣人心弦，文中人
物心理、行为和语言活动的描写使文章更加生动，为文章注入了活的灵魂。
在教学这篇课文时，我围绕主题设计了很多问题例如：课题《半截蜡烛》用得好不好？环境描写、人物的心理活动、语言和行为对突出人物品质和推进故事情节有什么作用？伯诺德夫人一家三人的表现说明了什么？为什么最终杰奎琳的借口可以获得成功？这么多的教学目标要解决，怎样统整在一起呢？
一、了解故事背景。
上课一开始，我就介绍了伯诺德夫人一家为什么参加传递情报的工作，以及选择用蜡烛藏情报的原因。
同时解决问题：课题《半截蜡烛》用得好不好？
二、理解故事情节。
让学生以四人为小组读课文，找出相关语句，说说谁的贡献大”？他们分别是怎样与德国兵展开斗争的？故事情节有了比较清楚地认识，但是仅仅知道故事情节还不够，文中人物的形象还不够明晰，对文中中心的领悟还标交肤浅，这是还需要反复品读句子，通过人物的语言、行为和心理活动的分析掌握人物的内心世界和品质。
三、理解人物品质。
在这个部分，我充分尊重学生的自主性，鼓励他们说出自己的想法，没有标准的答案，要联系上下文对文中的三个主人
公进行评价，在评价的过程中必须要通过文中的事例、有关语句加以说明。
例如，一个学生说：我认为杰奎琳很会急中生智，在妈妈和哥哥的方法都失败后，想到了上楼睡觉的招数，因为她是女孩子，所以故意娇声说话，显得自己很胆小，怕黑，以此降低德国军官的戒心，而且提出的要求合情合理，因此最终获得了成功，保护了情报。
”有的说他们临危不惧，在这种危急关头，每个人都很沉着，没有显现出一丝慌乱的样子，每个人都竭尽全力，想尽一切办法保护情报，妈妈轻轻地吹熄，儿子从容地抱柴，女儿镇定地上楼，在这种时候还能保持镇静，波澜不惊，正是他们最后胜利的关键，假如有一个人失误，后果都不堪设想啊！在交流的过程中，学生形成了自己观点，同时吸取的别人的想法，对人物品质认识得更加深入和透彻了。
四、再现故事内容。
同学们在充分了解故事情节和感悟人物品质后，对课文更加有兴趣了，都想自己能选择一个喜欢的角色演一演，起初我叫了一组同学表演，他们对课文内容不熟悉，是拿着书本表演的，人物语气朗读得非常到位，第二天在复习旧知识这一环节时，仍然有很多学生想上台表演，没想到他们回家竟然背诵下来了这个剧本，他们表演时，深情并茂，每一个表情和动作都突显出他们对课文的理解。
所以我认为这节课我收获了，兴
趣”是最好的老师，这是一篇略读课文，我没有要求他们背诵，他们却自己背了下来，那么我在以后的教学中，一定要抓住孩子们的新鲜感”，在设计环节就必须下功夫了！
虽然这堂课有着很多的闪光点，也让我收获良多，但也存在了不少的问题，是需要改进的，比如：学生的主体性和主动性发挥得不够，其实可以更多地放手让学生提出问题和自主解决问题，而不是光由我提问，他们回答的这种单一模式。