心理测量学(心理量表的介绍和操作)
心理测量量表基础知识大全1
心理测量量表基础知识大全1心理测量量表是指用于对个体或群体的某些心理特征进行测量和评估的标准化工具。
心理测量量表可以帮助评估个体的心理特征，包括人格、态度、注意力、情绪等。
了解心理测量量表基础知识可以帮助我们更好地选择、使用和解读心理测量量表。
一、心理测量量表的类型心理测量量表可以按照目的、使用方法、测量对象、测量结果等不同特征来进行分类。
常见的分类包括以下几种：1. 按照测量对象分类1.1 个体心理测量量表个体心理测量量表是指针对个体进行测量的心理测量量表。
例如，人格测量量表、记忆力测量量表等。
1.2 群体心理测量量表群体心理测量量表是指针对特定群体进行测量的心理测量量表。
例如，教育程度测量量表、职业满意度测量量表等。
2. 按照目的分类2.1 评估型心理测量量表评估型心理测量量表是指用于评估个体或群体某些心理特征程度的心理测量量表。
例如，抑郁症状评估量表、焦虑症状评估量表等。
2.2 诊断型心理测量量表诊断型心理测量量表是指用于诊断个体或群体某些心理问题的心理测量量表。
例如，自闭症诊断量表、注意缺陷多动障碍诊断量表等。
3. 按照使用方法分类3.1 自评型心理测量量表自评型心理测量量表是指需要被测者自己填写并评估的心理测量量表。
例如，自尊心测量量表、孤独感测量量表等。
3.2 他评型心理测量量表他评型心理测量量表是指需要外部测评者对被测者进行评估的心理测量量表。
例如，学生行为量表、师生关系量表等。
二、心理测量量表的优势心理测量量表具有下列优势：1.精确度高：心理测量量表的指标一般具备较高的稳定性和准确性。
2.统一性好：心理测量量表是标准化的，使用起来便于比较和研究。
3.量化化程度高：心理测量量表可以将心理特征量化，便于研究。
4.大样本适用：心理测量量表适用于对大样本个体或群体进行测量。
三、心理测量量表的缺陷心理测量量表具有下列缺陷：1.心理测量量表中所测量的只是每个个体或群体心理特征的一部分。
2.心理测量量表可能不适用于某些文化或教育水平较低的群体。
心理测量课件-常见量表介绍与应用
心理测量的意义
心理测量可帮助临床医生评估心理特征、 制定治疗方案、跟踪病情进展，为病情的 早期筛查及干预提供帮助。
量表的基本要素
信度：量表的各种核心元素保持稳定的性质。效度：量表测量的力度，由指标是否合理来衡 量。标准化：通过将个体测量数据与同年龄段、同性别、同文化背景中的正常标准相比较。
智力测量工具
抑郁症状测量工具
测量工具
贝克抑郁症量表 汉密尔顿抑郁量表
Zung自评抑郁量表
测量内容
抑郁症状数量及其严重度
通过测量个体的精神状态、生理征兆、心理征兆等 方面，来判断个体的抑郁状态。
通过评估抑郁症状频繁度、严重程度、持久时间等， 来评定个体的抑郁程度。
注意事项及测量误差的处理方法
测量数据的可信度和效度
焦虑症状测量工具
1
汉密尔顿焦虑量表
通过测量个体是否感到心神不安、紧张不安、害怕等症状，来判断个体的焦虑水平。
2
贝克焦虑症量表
以感到内心不安、担忧、紧张等症状的频繁度、严重程度、持久时间等为评定依据，来评估个体的 焦虑症状程度。
3
西部心理负荷量表
测量个体经历生活事件后所产生的疲劳、焦虑、失眠、易激动等反应，来评估个体的心理负荷水平。
社会支持评定尺度
通过评定个体的社会支持水平， 来评估应激下的心理状态。
Holmes-Rahe应激评定量表
该量表以“生活事件”为基础，通 过测量个体在过去12个月内所遭 遇的生活事件分值，来评定个体 的应激水平。
情绪测量工具
积极与消极情绪量表
该量表采用双维度方法，通过个体对积极情绪（如兴 奋、喜悦、活力、愉快）和消极情绪（如沮丧、愤怒、 失落、惊恐）的评定，来分别评估个体的情感状态。
心理咨询师测量量表、评定量表基础知识
国家二三级心理咨询师心理测量量表基础知识心理测量的作用：人才选拔因材施教心智评估心理学评定量表：是判断来访者是否有病，严重程度，评估效果要结合临床要害症状来诊断分类：内容分A诊断型量表B症状型~~~~C其它型~~~病种分A 焦虑 B 抑郁 C 躁狂D其它评定方式自评（有自知力）他评（缺乏或无自知力）一、SCL----90 症状量表（90项症状清单）心理与行为问题评估德若伽提斯编于1975年，90个题目，通过10个因子反应症状效果。
包括广泛精神科症状。
因子：躯体化焦虑抑郁强迫症状恐怖偏执敌对精神病性人际关系敏感其它（反应睡眠饮食）范围：精神科和心理门诊，躁狂和精神分裂评定受限施测：自评，时间现在或最近一周，5级评分制（1~5个等级从没有、很轻、中度、偏重、严重给1、2、3、4、5分）总分：90~450分（单项分相加之和）因子分：所含项目得分的算数均值1~5阳性项目数：单项≥2的项目之和如超过43项可筛查为阳性阳性总分分界值：70 总分超过160分阳性分界值减分率：治疗前总分—治疗后总分／治疗前总分总均分：总分／90阳性项目均分：阳性项目总分（可理解为总分减阴性项目）／阳性项目数二、抑郁自评量表SDS 心理与行为问题评估范围：发现抑郁症病人，评定抑郁症状的轻重程度及其在治疗中的变化。
对象为具有抑郁症状的成年人。
对严重阻滞症状的抑郁病人评定有困难。
方式：症状呈现频度等级：每个项目按症状出现的频度分四个等级，1~4四级评分（没有或很少时间*正向的为1分，反向的给记4分*、少部分时间、相当多的时间、绝大多数时间活全部时间）。
10个正向评分，10个反向评分。
共20个项目。
时间：过去一周总粗分：(X) 把20个项目的各项分数相加，得到总粗分。
标准分：将粗分乘以1.25以后取整数部分，就得到标准分（Y）Y=1.25XSDS标准分分界值：53分，53~62分为轻度抑郁，63~72分为中度抑郁，72分以上为重度抑郁。
心理学研究中的心理测量工具与量表使用
心理学研究中的心理测量工具与量表使用心理学是研究人类心理活动和行为的科学领域，而心理测量工具和量表则是用于测量和评估个体的心理特征和行为状态的常用工具。
在心理学研究中，心理测量工具和量表的使用至关重要，因为它们能够提供客观可靠的数据，为研究者提供深入了解个体内心世界的窗口。
心理测量工具和量表的使用得益于心理学的发展和扩展。
先进的心理学研究方法和理论的不断推进，催生了各种各样的测量工具与量表。
这些工具和量表覆盖了广泛的心理领域，包括智力、人格、情绪、社交交往等多个方面。
在心理测量中，智力测量是其中最重要的领域之一。
智力测量工具，如麦克阿瑟智力量表和韦氏智力量表，通过考察个体的认知能力来评估其智力水平。
这些工具通常包含一系列标准化的问题、任务或者活动，通过分析个体的表现得出对智力水平的评估。
智力测量工具的使用广泛应用于学术研究、教育评估和临床诊断中。
另外，人格测量也是心理学研究中常用的一种工具。
人格是个体持久稳定的心理特征，影响着其行为和情感反应。
为了测量人格特征，心理学研究者开发了多种量表，如大五人格量表和明尼苏达多项人格测验。
这些工具通过个体对一系列描述语句的选择或者评分，来评估其在人格维度上的得分。
人格测量工具在心理学研究和临床实践中有着广泛的应用，对于理解个体差异和指导个体发展具有重要意义。
此外，情绪测量也是心理学研究中的重要组成部分。
情绪是个体对于特定事件或者刺激的主观体验，测量情绪可以提供对个体内心状态的了解。
根据研究目的的不同，心理学研究者使用了各种测量工具，如自我报告量表、生理指标和神经影像技术等。
这些工具在心理研究、临床治疗和情绪管理中发挥着重要作用。
最后，社交交往测量也是心理学研究中的重要领域之一。
人类是社会性动物，个体之间的互动和人际关系影响着个体的心理和行为。
为了测量个体在社交交往中的表现和行为，心理学研究者使用了各种观察方法、采访和调查问卷等工具。
这些工具有助于研究者了解个体在社交环境中的行为模式和互动方式。
心理学中的量表设计与心理测量分析方法
心理学中的量表设计与心理测量分析方法心理学中的量表设计与心理测量分析方法是进行心理评估和研究的重要工具。
量表是用来测量心理特征、评估心理状态和记录心理行为的工具，而心理测量分析方法则是用来对量表得分进行统计和分析的方法。
本文将介绍心理学中的量表设计原则和常用的心理测量分析方法。
量表设计是心理学研究中非常重要的步骤。
好的量表设计可以确保测量的准确性、可靠性和有效性。
首先，量表设计需要明确测量的目标和对象。
研究者需要明确自己想要测量的心理特征或状态，并确定测量的对象是哪一群体。
例如，如果想要测量抑郁症状，明确目标为成年人群体。
其次，量表设计需要确保测量的可靠性。
可靠性是指同样的被试在不同时间、不同场合下所得到的测量结果是否相似。
在量表设计中，可以通过测试-重测法来检验量表的可靠性。
测试-重测法是在一定时间间隔后再次对同一群体进行测试，然后计算两次测试间的相关系数。
相关系数越高，说明量表的可靠性越高。
除了可靠性，量表设计还需要考虑测量的效度。
效度是指量表是否能真实、全面地反映被测量心理特征或状态的程度。
效度分为内部效度和外部效度两个部分。
内部效度是指量表内部各项指标之间的相关程度，例如，抑郁症状量表中不同项之间的相关性。
外部效度则是指量表得分与其他已有的测量工具或外部标准的相关程度，例如，抑郁症状量表与其他抑郁症状测量工具之间的相关性。
在进行心理测量分析时，常用的方法有描述统计分析和因子分析。
描述统计分析是通过计算平均数、标准差和频数等指标来对量表得分进行描述和总结。
平均数反映了样本的集中趋势，标准差则反映了样本的离散程度。
频数则可以给出每个分数段的人数。
通过描述统计分析可以对被测量特征的情况有一个直观的了解。
而因子分析是用来研究量表背后的维度结构的方法。
因子分析可以揭示量表中表现出的主要因素和次要因素，从而帮助理解心理特征的内在结构。
在因子分析中，研究者运用统计工具将多个变量聚类成为几个较少的无关维度，这些维度被称为“因子”。
各种心理量表的测验及解读
各种心理量表的测验及解读心理测量是心理学研究中非常重要的一部分，通过量表的使用可以帮助人们了解自己的个性特点、情绪状态、心理健康状况等方面的情况。
本文将围绕各种心理量表的测验及解读展开，为读者提供一步一步的解读过程。
一、什么是心理量表心理量表是一种用于测量和评估个体心理属性的试题构成的系统，它可以通过被试者回答问题的方式获得信息，进而帮助判断被试者在特定心理特征上的表现。
有许多不同类型的心理量表，包括人格特质、情绪状态、心理健康状况等。
二、选择适合的心理量表在进行心理测量之前，首先需要确定所要测量的心理特征或问题。
例如，如果你想了解自己的性格特点，可以选择常用的人格特质量表，如Eysenck 人格问卷、大五人格问卷等。
如果你想测量自己的抑郁程度，可以选择抑郁量表，如汉密尔顿抑郁量表、贝克抑郁量表等。
三、进行心理量表的测验完成量表测验需要一定的时间和环境，确保在没有打扰或分心的情况下进行。
在测验前，先阅读说明书或相关材料，了解题目的含义和表示方式。
根据题目进行选择、判断或回答，确保诚实地表达自己的想法和感受。
然后根据量表的要求，将答案记录下来。
四、解读心理量表结果解读心理量表的结果需要结合量表的说明和参考范围。
通常情况下，心理量表的结果会给出一个总分或各项得分，然后根据得分判断个体在该特征上的表现。
首先，对于某些心理特质的量表，较高的得分表示个体在该特质上表现得越明显。
例如，如果在Eysenck人格问卷中得分较高，可能意味着个体更具有外向性格特点。
其次，对于一些心理健康状况的量表，得分范围可能与正常和异常状态相关。
例如，在抑郁量表中，得分越高可能表示个体越有可能患上抑郁症。
但是需要注意的是，心理量表只能作为一种参考，不能作为唯一的判断依据。
因为量表的结果受到许多因素的影响，如个体主观因素、环境因素等。
因此，在解读量表结果时，应该结合其他信息和专业人士的观察，进行综合评估。
此外，还应该注意量表的局限性，每个量表都有自己的适用范围和局限性。
各种心理学量表使用说明
各种心理学量表使用说明由于您没有提供具体的心理学量表名称，我可以先给您一个通用的心理学量表使用说明的框架结构，您可以根据实际量表内容进行补充完善。
一、量表基本信息。
1. 量表名称。
2. 编制者。
- 介绍编制该量表的心理学家或研究团队。
3. 适用范围。
- 年龄范围。
- 例如，有些量表适用于成年人（18岁及以上），有些可能适用于儿童青少年（如6 - 17岁）等。
- 人群类型。
- 适用于特定疾病患者（如抑郁症患者）、特定职业人群（如教师）或者普通人群等。
4. 量表目的。
- 简要说明编制该量表的主要目的，如评估个体的心理健康状况、人格特征、认知能力等。
二、量表结构。
1. 项目数量。
2. 维度划分（如果有）- 对每个维度的含义进行简要解释，例如躯体化维度主要反映身体不适的感受，包括头痛、肌肉酸痛等身体症状在心理因素影响下的表现。
三、评分方法。
1. 计分方式。
- 对于每个项目，说明其计分规则。
例如，在一些量表中，采用0 - 4分的计分方式，0表示无该项症状，4表示症状非常严重。
- 如果有反向计分项目（即需要特殊处理计分的项目），要特别指出，如某些项目得分需要反向计算，原本选1分的要计为4分，原本选4分的要计为1分。
2. 总分计算。
3. 维度分计算（如果有）四、结果解释。
1. 总分解释。
2. 维度分解释（如果有）3. 特殊情况说明。
- 如果存在特殊的分数组合或情况需要特别解释，要详细说明。
例如，某些量表中，虽然总分不高，但个别维度分极高的情况及其意义。
五、使用注意事项。
1. 施测环境。
- 建议合适的施测环境，如安静、舒适、无干扰的房间，以确保被试能够集中精力作答。
2. 施测人员要求。
- 说明施测人员是否需要经过专业培训，如在一些心理测评中，施测人员需要具备一定的心理学知识，能够解答被试的简单疑问。
3. 被试状态要求。
- 强调被试作答时的状态，如应保持放松、诚实作答等，避免故意夸大或缩小症状。
4. 数据保存与保密。
心理测量测验评估量表简介
环境：1.必须完全遵从测验手册的要求
2.记录下任何意外的测验环境因素 3.在解释测验结果时也必须考虑这一因素 结果解释：1.不把测验分数直接告诉被试，应告诉测验分数的解释和建议
2.使用当事人所理解的语言，避免使用专业术语 3.使当事人知道自己是和什么团体进行比较 4.考虑测验分数会给当事人带来什么心理影响
CRT量表
14
1982年，吴天敏教授进行第三次修订，称作“中国比内测验” 1、测验材料 本测验共包括51个试题，从易到难排列，基本上每岁3个题目，放弃了比率智商，采用离差智商。共 涉及四个认知领域：言语推理、抽象或视觉、数量推理、短时记忆。
（1）两个1寸半*2寸半的长方形，把其中一个剪成两个三角形 （2）黑（或灰色）纽扣13个 （3）三张卡片分别写上桌子、饼、老鼠、汽车、工人、河、妈妈、老师、我 （4）三寸见方白纸若干张（每人用一张） （5）5张卡片分别写上爱、残暴、光荣、狡猾、隆重 （6）剪刀一把
韦氏智力测验
01
韦氏成人（16岁以上）智力测验（WAIS）
韦氏儿童（6~16岁）智力测验（WISC）
韦氏幼儿（4~6岁）智力测验（WPPSI）
8
韦氏成人智力测验由韦克斯勒于1955年编制,后于1981年和 1997年又经过两次修订.一般选用的是龚耀 先教授于1981年修订的中文版本(WAIS-RC) . 1、测验材料： （1）手册一本； （2）记录表格一份（分城市和农村） （3）词汇卡一张； （4）填图测验和木块测验图卡； （5）图片排列测验图卡一本； （6）红白立方体一盒； （7）图形拼凑碎片四盒； （8）图形碎片摆放位置卡； （9）数字符号记分键一张。
下面是各分测验主要功能：
10
心理测量评估和测量心理特征的工具和方法
心理测量评估和测量心理特征的工具和方法心理测量评估是一门研究和应用心理学的重要领域，它旨在通过使用各种工具和方法来测量和评估个体的心理特征。
这些心理特征包括但不限于智力、人格特征、情绪状态和认知能力等。
本文将探讨一些常见的心理测量评估工具和方法，并了解它们如何帮助研究者和实践者更好地理解和应用心理测量评估。
一、量表评估工具量表是一种常见的心理测量评估工具，它们通过一系列特定问题的回答来评估个体的心理特征。
其中，最常见的是智力测量量表、人格测量量表和情绪测量量表。
1. 智力测量量表：常见的智力测量工具包括斯坦福-比奈特智力量表（SB5）、韦氏智力量表（WAIS-IV）等。
这些量表通过测试个体的认知能力，包括举例推理、模式识别、数字记忆和词汇理解等方面，从而评估他们的智商水平。
2. 人格测量量表：人格测量量表用于评估个体的人格特征和心理特质。
常见的人格测量量表有明尼苏达多项人格测验（MMPI）和大五人格特质问卷（NEO-PI-R）等。
这些量表通过询问个体的意见和态度，以及对不同情境的反应，并综合评估个体的人格结构和特征。
3. 情绪测量量表：情绪测量量表用于评估个体的情绪状态和情感体验。
常见的情绪测量量表包括贝克抑郁量表（BDI）和汉密尔顿焦虑量表（HAM-A）等。
这些量表通过询问个体关于抑郁、焦虑等方面的问题，来评估他们的情绪水平和情感状态。
二、项目测量工具除了量表评估工具外，项目测量工具也是心理测量评估中常见的一种方法。
项目测量工具通过要求被试者在特定任务或情境中进行某种行为或完成某种任务来评估他们的心理特征。
1. 排列测验：排列测验是一种常见的项目测量工具，常用于评估个体的智力和创造力。
例如，托尼·本尼特排列测验（TAT）要求被试根据给定的图片创造连贯的故事，从而了解他们的想象力和情感表达。
2. 反应时间测验：反应时间测验是一种经典的项目测量工具，常用于评估个体的注意力和反应速度。
例如，斯特鲁普反应时间测验要求被试根据显示的颜色快速做出正确的反应，以衡量他们的认知控制能力。
各种心理量表的测验及解读
各种心理量表的测验及解读心理量表是心理学研究中常用的测量工具，用于评估个体的心理特征、态度、信念、情绪等。
下面是关于各种心理量表的测验及解读的内容：1. 自尊量表：自尊量表用于评估个体对自己的认同感和自我价值感。
测验通常包括一系列陈述，被试需要根据自己的感受选择相应的答案。
解读结果时，较高的得分表明个体具有较高的自尊，较低的得分可能意味着自尊较低，需要进一步关注和支持。
2. 抑郁量表：抑郁量表用于评估个体的抑郁症状和情绪状态。
常见的抑郁量表包括贝克抑郁量表（BDI）和汉密尔顿抑郁量表（HAM-D）。
通过回答一系列关于情绪、睡眠、食欲等方面的问题，可以得出抑郁程度的评估。
解读结果时，较高的得分表明个体可能存在抑郁症状，可能需要进一步咨询和治疗。
3. 焦虑量表：焦虑量表用于评估个体的焦虑症状和情绪状态。
常见的焦虑量表包括汉密尔顿焦虑量表（HAM-A）和贝克焦虑量表（BAI）。
通过回答一系列关于紧张、不安、恐惧等方面的问题，可以得出焦虑程度的评估。
解读结果时，较高的得分表明个体可能存在焦虑症状，可能需要进一步咨询和治疗。
4. 健康生活方式量表：健康生活方式量表用于评估个体的生活方式对身心健康的影响。
测验通常包括一系列关于饮食、运动、睡眠、压力管理等方面的问题。
解读结果时，较高的得分表明个体采取了较为健康的生活方式，较低的得分可能意味着需要改善生活习惯。
5. 社交焦虑量表：社交焦虑量表用于评估个体在社交场合中的不安和紧张程度。
测验通常包括一系列关于社交场合、人际交往等方面的问题。
解读结果时，较高的得分表明个体可能存在社交焦虑症状，可能需要进一步咨询和治疗。
在解读心理量表的结果时，需要注意以下几点：- 结果只是对个体当前状态的评估，不能作为诊断的依据。
- 结果应该综合考虑其他因素，如个体的背景、生活环境等。
- 结果应该由专业人士进行解读和分析，以便提供准确的建议和支持。
总之，心理量表是评估个体心理特征和情绪状态的重要工具，但解读结果需要综合考虑个体的背景和其他因素，以便提供准确的评估和支持。
(完整版)心理测量学的知识
第五章心理测量学知识第一节概述第一单元测量与测量量表一、什么是测量1。
测量是依据一定的法则用数字对事物加以确定.该定义包括三个要素,即事物、数字和法则。
2。
数字具有区分性、序列性、等距性和可加性。
二、则量要素（一)参照点1.要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点叫做参照点。
2.参照点有两种:一是绝对零点。
二是人为确定的参照点，即相对零点。
3。
理想的参照点是绝对零点，但在心理测量中很难找到绝对零点，多采用人为标定的测量零点。
(二）单位：具备两个条件1.有确定的意义。
2。
有相同的价值。
三、测量量表根据量表的精确程度，斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平:（一）命名量表1。
命名量表是测量水平最低的一种量表形式，只用数字来代表事物或把事物归类.2.这种量表分为两种：（1)代号-—用数字来代表个别事物.（2)类别-—用数字来代表具有某一属性的事物的全体。
3.在命名量表中，数字只用来作标记和分类，而不能作数量化分析，既不能比大小,也不能做加、减、乘、除运算.(二）顺序量表1。
顺序量表比命名量表水平高,其中的数字不仅指明类别，同时也指明类别的大小或含有某种属性的程度。
2.数字包含有数量关系,代表符号是“＞”，如A＞B＞C等，主要用于分等或排出顺序。
3。
顺序量表既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。
(三）等距量表1.有大小关系，而且具有相等的单位，其数值可做加、减运算，但因为没有绝对零点，所以不能做乘、除运算。
2.等距量表的数值加上或减去一个常数，或者用一个常数去乘或除，不会破坏原来数据之间的等距关系.（四）等比量表1。
等比量表是最高水平的量表，既有相等单位，又有绝对零点。
2.长度、重量、时间等都是等比量表，其数值可以做加、减、乘、除运算。
心理测量是在顺序量表上进行,利用某种统计方法，可以把顺序量表得到的数据换算为等距数据来进行统计。
第二单元心理测量的基本概念一、心理测量的定义：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
心理测量学(心理量表的介绍和操作)
7.大规模教育调查 1923年 8.第一次修订比内测验 1924年 陆志韦 9.中国测验学会成立 1931年 10.《测验》杂志创刊 1932年 11.第二次修订比内测验 1936年
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三、我国现代心理测量发展
1.“禁区”开始被打破 1979年 2.心理测量学习班与心理测验协作组成立 1979年在长沙 龚耀先 医学卫生系统 1980年在武汉 林传鼎 张厚粲 师范院校 3.大量国外量表被修订 1982年龚耀先修订韦氏成人智力量表 1982年吴天敏第三次修订比内量表
三、麦卡锡幼儿智能测验
1.测验结构：5个分量表 18个项目 言语(V) 知觉-操作(P) 数量(Q) 记忆(Mem) 运动(Mot) 2.测验记分：计算原始分，加权后合成各分 量表的合成原始分。根据常模表转换成各 分量表的T分数。V、P、Q 3个分量表构成 一般智能，用离差智商表示。
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8)图形拼凑 10)译码 2.记分与解释 10个量表分 语言量表分 语言智商 操作量表分 操作智商 全量表分 总智商
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3. 韦克斯勒儿童智力量表第三版
(WISC-3)
1) 报告了新的常模信息 2200名6-16岁儿童。 2) 增加了一个分测验—符号搜索 测试加工速度 3) 增加了测题的范围 在算术、排列、迷津3个分测验中增加简单和更难 的题目。 4) 测验材料的改进 黑白插图改为彩色。 5) 手册提供更多的资料和信息 语言IQ与操作IQ之差 分数的基本比例 对学习困难学生的诊断 -----精品文档------
4. 韦氏成人智力量表
1.测验结构 语言测验：1)知识 2)领悟 3)算术
心理量表的使用
学习内容
国家职业资格培训教程 – 心理咨询师 上册 第五章 心理测验学 (215) 下册 第十章 心理咨询员的心理测验技能(65) 下册 第十三章 心理咨询师的心理测验技能
(214)
学习方法 课堂讲授 自学 系统读书，归纳 提问与讨论答疑 实习
自学要点归纳示范（参考）
第五章 心理测验学 (215-)
第二部分 心理测验方法
小测验
1、SCL90总平均分为1.2 SCL90抑郁因子分为3.3 SCL90抑郁因子分为2.3 SCL90其余因子分在0-1之间
这是什么测验的结果？ 此结果是如何得到的？ 如何分析和报告此结果？
小测验
2、N维度T分为60 E维度T分为40 P维度T分为50 L维度T分为65
这是什么测验的结果？ 如何分析和报告此结果？
小测验
3、知识分测验分为16 算术分测验分为7 数字符号分测验分为4 积木图案分测验分为7
这是什么测验的结果？ 此结果是如何得到的？ 如何分析和报告此结果？
小测验
4、某测验手册提供了某个能力测 验实测得到分数的平均数和标准差 （M=70，SD=10），但没有“正常” 标准。此时测得某人的成绩为85分，怎 样分析报告此结果？
第二节 智力测验 第一单元 智商及其计算方法 智商提出 比率智商 离差智商 第二单元 智力测验工具 比内量表 韦氏智力量表 陆军测验 瑞文渐进测验 第三单元 智力测验相关的心理学问题 发展规律 差异及原因 解释原则
第三节 人格测验 第一单元 人格测验的方法和种类 自陈量表（EPQ） 投射测验（墨迹测验） 第二单元 人格测验工具 MMPI 16PF EPQ 罗夏测验 TAT 第三单元 人格测验存在的问题 客观性 信度与效度 题目杂 解释不准 滥用
心理测量学(心理量表的介绍和操作)
实施、记分和解释都是客观的。 常模： 是指一个测验在标准化样组上的分数分布。
四、实施心理测验时的注意事项
1.测验要保密 2.测验使用者的资格 1).心理学专业本科以上毕业生 2).在心理测量专家的指导下具有两年测验使
用经验者 3).经心理测量培训班的专门训练，获得资格
朱智贤 张春兴 吴天敏 燕国材
二、智力的理论
1.智力结构论 斯皮尔曼 桑代克 瑟斯顿
吉尔福特
2.智力层次论 阜南 3.智力形态论 卡特尔 4.智力新理论 1)三元智力理论 斯腾伯格 2)PASS模型 戴斯 3)多元智力论 加德纳
3) 多元智力理论
概念： 智力是某种文化环境的价值标 准之下个体用以解决问题与生产创造所 需的能力
2.智商的种类 比率智商：IQ=(MA/CA)*100 离差智商：IQ=100+15Z Z=(X-M)/S
3.智商的稳定性与可变性
认定书
3. 要使用合适的常模 4. 不能一测定终身 5. 综合其它评价结果 6. 对测验结果的解释不要因人而异
第二章 智力测验
第一节 智力测验概述 第二节 个别智力测验 第三节 团体智力测验 第四节 婴幼儿智力测验 第五节 智力等级评定
第一节 智力测验概述
一、智力的定义 1.抽象思维说 比内 推孟 2.适应环境说 斯滕 桑代克 皮亚杰 3.学习能力说 柏金汉姆 汉蒙 4.综合能力说 韦克斯勒 史多达
二、心理测验的发展
1.斯坦福一比纳智力量表 推孟(Terman)1916年 智商与智商公式 IQ=(MA/CA)×100
2.团体智力测验 美国军队甲种和乙种量表 3.韦克斯勒智力量表 学前与学龄初期量表、儿童量表和成人量表 离差智商 IQ=100+15Z 4.人格测验的发展 6.教育测验的发展
心理测量学知识点
心理测量学知识测量与测量量表■ 测量概念：依据一定法则用数字对事物加以确定。
包括三个主要的元素：事物、数字、法则。
■ 测量要素：参照点和单位。
■ 测量量表：根据量表的精确程度从低级到高级分成四种水平：● 命名量表：最低水平，只用数字代表事物，不能做量化分析也不能做加减乘除运算。
● 顺序量表：数字不仅指明类别同时指明类别大小，无绝对零点，如考试名次。
● 等距量表：不但有大小还有相同单位，可做加减运算不能做乘除运算，如温度。
● 等比量表：最高水平，既有相同单位又有绝对零点，可做乘除运算，如长度、重量、时间。
心理测验的基本概念（依据心理学理论，使用一定操作程序，通过观察少数代表性行为作出推论和量化分析）■性质：间接性、相对性、客观性。
心理测验的分类■ 按测验功能分：智力测验、特殊能力测验、人格测验。
■ 按测验材料的性质分：文字测验、操作测验。
■ 按测验材料的严谨程度分：客观测验、投射测验。
■ 按测验的方式分：个别测验、团体测验。
■ 按测验的要求分：最高作为测验、典型行为测验。
纠正错误的测验观■ 错误的测验观：测验万能论、测验无用论、心理测验即智力测验。
■ 正确的测验观：是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具；作为研究方法和测量工具尚不完善。
测验的常模常模团体■ 常模团体的性质：是由具有某些共同特征的人所组成的一个群体，或者该群体的一个样本。
■ 常模团体的条件：●群体的构成必须明确界定；●常模团体必须是所测群体的代表性样本；●样本大小要适当。
总体数目小只有几十个人则需要100℅样本；总体数目大一般最低不少于30或100个，全国性常模一般应有2000-3000人为宜.●标准化样组是一定时空的产物。
■取样方法：简单随机抽样、系统抽样、分组抽样（要求目标无序和结构等分层抽样（最常用）。
■常模分数：实施常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。
■导出分数：是由原始分构成的分布转换出来的分数，具有一定的参照点和单与原始分数等值。
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一、格塞尔发展量表(GDS)
1. 适用对象：初生~3岁
2. 测验内容：63个项目 8张分量表
4周 16周 28周 40周 52周
18个月 24个月 36个月
四大行为领域：
1)运动：坐、走、跑、平衡动作等。
2)适应：手的摆弄、探究、觉醒程度等。
3)语言：面部表情、发音、懂话、说话等。
4)个人—社会交往：生活自理、游戏、大小便、 与成人交往等。
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7.大规模教育调查 1923年 8.第一次修订比内测验 1924年 陆志韦 9.中国测验学会成立 1931年 10.《测验》杂志创刊 1932年 11.第二次修订比内测验 1936年
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三、我国现代心理测量发展
1.“禁区”开始被打破 1979年 2.心理测量学习班与心理测验协作组成立 1979年在长沙 龚耀先 医学卫生系统 1980年在武汉 林传鼎 张厚粲 师范院校 3.大量国外量表被修订 1982年龚耀先修订韦氏成人智力量表 1982年吴天敏第三次修订比内量表
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四、团体智力测验的优缺点
1.优点：1) 节省人力物力 2) 对主试要求不高 3) 评分较客观 4) 容易建立常模
2.缺点：1) 不易发现被试的特殊反应 2) 对测验环境控制较差 3) 主试不了解被试对测验要求与题意
理解与否
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第四节 婴幼儿智力测验
一、格塞尔发展量表(GDS) 二、丹佛发展筛选测验(DDST)
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第五节 智力的等级评定
一. 智力的分布 常态分布
二. 智力的等级
智商 等 级 百分比
130以上 极优秀
2.3
120-129 优 秀
6.7
110-119 中 上 16.1
90-109 中 等 50.0
80-89
中 下 16.1
70-79 低能边缘 6.7
70以下 智力缺陷 2.2
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三、精神发育迟滞儿童 诊断标准
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三、智力测验与智商
(一)智力测验 1.智力测验的定义：是一种对智力水平的客 观的和标准化的测量。 2.智力测验的种类 个别智力测验与团体智力测验 语言测验与操作测验 文字测验与非文字测验
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(二) 智龄与智商
1.智龄的含义：智龄是指某一年龄儿童的平 均智力水平 。例如智龄6岁就是该儿童的智 力水平相当于6岁儿童的平均水平。 2.智商的种类 比率智商：IQ=(MA/CA)*100 离差智商：IQ=100+15Z Z=(X-M)/S 3.智商的稳定性与可变性
3.比纳一西蒙量表的不足 1)测量高级心理过 程的测题不够多 2)没有统一的测验手续 3)某 些项目排放的位置不对
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二、心理测验的发展
1.斯坦福一比纳智力量表 推孟(Terman)1916年 智商与智商公式 IQ=(MA/CA)×100
2.团体智力测验 美国军队甲种和乙种量表 3.韦克斯勒智力量表 学前与学龄初期量表、儿童量表和成人量表 离差智商 IQ=100+15Z 4.人格测验的发展 6.教育测验的发展
测试加工速度
3) 增加了测题的范围
在算术、排列、迷津3个分测验中增加简单和更难 的题目。
4) 测验材料的改进 黑白插图改为彩色。
5) 手册提供更多的资料和信息
语言IQ与操作IQ之差
分数的基本比例
对学习困难学生的诊断
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4. 韦氏成人智力量表
1.测验结构 语言测验：1)知识 2)领悟 3)算术
4)相似性 5)数字广度 6)词汇 操作测验：7)数字符号 8)填图 9)木块图
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二、南加尼福利亚大学测验
1.对象：初中以上 2.内容：14个项目 词语流畅 观念流畅 联想流畅 表达流畅 非常用途 解释比喻 效用测验 故事命题 推断后果 职业象征 组成物体 描绘简图 火柴拼图 装饰设计 3.测验解释:从流畅性、弹性、创新和精细 四方面进行解释.
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(二)、我国近代心理测验的产生 与发展
1.我国最早的心理测验 1914年 广东 2.比内-西蒙测验的介绍 1916年 樊炳清 3.“小学生毛笔书法量表”的编制 1918年 俞 子夷 4.测验课程的开设 1919年 廖世承 陈鹤琴 5.第一本心理测验专著《智力测验法》1921 年 廖世承 陈鹤琴 6.麦考尔来华讲学 1922年
10)图片排列 11)图形拼凑 2.记分与解释 11个量表分 语言量表分 语言智商 操作量表分 操作智商 全量表分 总智商
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三、麦卡锡幼儿智能测验
1.测验结构：5个分量表 18个项目 言语(V) 知觉-操作(P) 数量(Q) 记忆(Mem) 运动(Mot) 2.测验记分：计算原始分，加权后合成各分 量表的合成原始分。根据常模表转换成各 分量表的T分数。V、P、Q 3个分量表构成 一般智能，用离差智商表示。
4.记分：答对1题记1分。 5.解释：先计算总分，然后查常模表转换 成智商。
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二、韦克斯勒智力量表
1.韦氏学前与学龄初期智力量表(WPPSI) 适合年龄：4岁~6岁半 2.韦氏儿童智力量表(WISC) 适合年龄：6岁~16岁 3.韦氏成人智力量表(WAIS) 适合年龄：16岁~老年
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1.韦氏学前与学龄初期智力量表
1.现存的总智力功能显著低于平均数(2个标 准差) 2.表现出适应行为异常(包括独立生活能力 和社会适应能力) 3.以上状况发生在发育期(0-18岁)
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第三章 创造力测验
一、创造力的概念 创造力是指独创性地解决问题的能力。 1.聚合思维与发散思维 聚合思维：思维方向集中，功能求同，答 案唯一。 分散思维：思维方向发散，功能求异，答 案多样。 发散思维的特征：流畅性、变通性、独特 性
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第二节 个别智力测验
一、第三次修订的中国比纳测验 二、韦克斯勒智力量表 三、麦卡锡幼儿智能测验 四、个别智力测验的优、缺点
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一、第三次修订的中国比纳测验
1.测验适用对象：2~18岁 2.测验项目：51题 3.测验步骤：先确定被试年龄，然后决定 起始题，接着按顺序测试，直至连续错5 题为止。
心理测验和常用量表的操作
顾海根教授主讲 上海师范大学应用心理系主任
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第一章 绪论
第一节 心理测验的发展简史 第二节 心理测验的性质与种类 第三节 心理测验的用途与使用中 的注意事项
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第一节 心理测验的发展简史
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一、第一个科学心理量表 ----比纳—西蒙智力量表
1.测验编制的历史背景 2.比纳—西蒙量表的特点 1)以智力年龄表示智力高低 2)既测量低级的 心理过程，又测量高级的心理过程 3)测量一 般智力
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3. 要使用合适的常模 4. 不能一测定终身 5. 综合其它评价结果 6. 对测验结果的解释不要因人而异
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第二章 智力测验
第一节 智力测验概述 第二节 个别智力测验 第三节 团体智力测验 第四节 婴幼儿智力测验 第五节 智力等级评定
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第一节 智力测验概述
一、智力的定义 1.抽象思维说 比内 推孟 2.适应环境说 斯滕 桑代克 皮亚杰 3.学习能力说 柏金汉姆 汉蒙 4.综合能力说 韦克斯勒 史多达
朱智贤 张春兴 吴天敏 燕国材
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二、智力的理论
1.智力结构论 斯皮尔曼 桑代克 瑟斯顿
吉尔福特
2.智力层次论 阜南
3.智力形态论 卡特尔
4.智力新理论
1)三元智力理论 斯腾伯格
2)PASS模型
戴斯
3)多元智力论 加德纳
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3) 多元智力理论
概念： 智力是某种文化环境的价值标 准之下个体用以解决问题与生产创造所 需的能力 七种能力：语言能力 数学能力 空间能力 音乐能力 运动能力 社交能力 自知能力
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二、心理测验的用途
1.区分个体差异以便进行更有效的教育 2.心理问题(障碍)的预测和诊断 3.人员的选拔和分配 4.在评价与咨询中使用心理测验 5.在心理学研究中运用心理测验
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三、心理测验的性质
1.心理测验的定义 心理测验就是对一个行为样组的客观和标准化的 测量。 2.心理测验的三要素 行为样组：测验选择的一组有代表性行为。
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3.大量国外量表被修订
1981年刘绍衣修订“卡特尔16种人格因素测验” 1985年宋维真修订“明尼苏达多相人格调查表” 张厚粲修订“瑞文标准推理测验” 1986年林传鼎、张厚粲修订“韦氏儿童智力量表” 龚耀先修订“韦氏幼儿智力量表” 1987年张明园修订“生活事件量表” 1990年吴文源修订“症状自评量表” 1992年戴忠恒修订“一般能力倾向测验”
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二、 瑞文推理测验
1.测验对象：5.5岁~老年 2.测验版本：标准型(60题) 联合型(72题)
高级型(48题) 3.测验性质：非文字测验，团体测验 4.测验记分：每题1分 5.测验解释： 计算总分，再查常模表转 换成离差智商
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三、团体儿童智力测验
1.测验对象：9岁~18岁 2.测验结构： 语言量表：常识 类同 算术 理解 词汇 非语言量表：辨异 排列 空间 译码 拼配 3.记分与解释：10个原始分转化为10个量表 分，再转分为3个智商
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四、个别智力测验的优缺点
1.优点：1)适用对象范围广 2)主试与被试能充分接触，促进被试合作 3)能有效控制测验中的无关因素 2.缺点：1)费时费力 2)对主试要求很高，必须受专业训练 3)有些项目评分较主观
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