做好初中英语学困生的转化之我见
浅析七年级英语教学中的学困生转化
浅析七年级英语教学中的学困生转化随着教育信息化的不断发展，教学教育改革也越发深入人心，如何有效帮助学困生转化成为学习优秀生一直是教育工作者们不断探索的方向。
七年级英语教学中的学困生转化更是需要我们认真对待的问题。
本文将就七年级英语教学中的学困生转化进行浅析，希望能给相关的教育工作者们一些启发和参考。
学困生的问题在七年级英语教学中并不鲜见。
由于学生接触英语时间短，基础薄弱，对英语学习没有足够的兴趣和动力，这些都会导致学生在学习英语的过程中出现困难，甚至偏科。
学困生的问题并非个案，而是一个系统性的问题，需要从教师、家长和学生三个方面入手才能够找到解决的方法。
教师在七年级英语教学中要关注学困生，帮助他们转化。
教师要多方面了解学生的情况，了解学生的学习习惯、学习方式、兴趣爱好等，为学生制定个性化的学习计划。
教师还要及时发现学生学习中的困难和问题，及时给予帮助和指导，引导学生主动去解决问题，提高学生的学习能力。
教师还可以通过设置小组合作学习、激发学生学习的兴趣等方式来帮助学困生转化。
家长在学困生的转化中也起着举足轻重的作用。
家长要多关心孩子的学习情况，了解孩子在学习中遇到的问题和困难，积极配合学校教师的工作，共同帮助孩子解决问题。
家长要给予孩子足够的关爱和支持，鼓励孩子勇敢面对困难，引导孩子正确看待学习，以积极的心态解决学习中的问题。
学生本身也需要在学困生转化中付出努力。
学生要主动参与到学习中来，树立正确的学习态度和方法。
要积极向老师请教，虚心接受老师的指导和建议，主动找出学习中存在的问题，并寻求解决办法。
学生还要认识到学习是一种主动的行为，需要付出努力和坚持，不能轻言放弃。
七年级英语教学中的学困生转化并非一件容易的事情，需要学校、家长和学生三方共同努力。
教师要关注学困生，给予他们足够的关心和帮助，家长要积极配合学校教师的工作，给予孩子足够的关爱和支持，学生本身也要树立正确的学习态度和方法，积极主动参与到学习中。
浅谈初中英语学困生转化之我见
浅谈初中英语学困生转化之我见【摘要】“英语学困生”们受到家庭、学校、社会的压力时，在他们饱受失败的挫折时，教师要理解他们学习中的顾虑和难处，不歧视他们，不冷落他们，为他们营造平等尊重的氛围。
在教师的鼓励下，他们会感受到关爱，解除心理障碍，从而重新点燃起奋发进取的火花，唤起学好英语的愿望。
【关键词】英语；学困生；转化一、提高教师的教学水平学生的成绩好坏固然与学生自身的学习态度、学习能力、智力水平和家庭背景等有关，但是教师的教学水平无疑是关键因素。
在我们埋怨学生学得不好的同时，有没有想过我们的哪些行为不利于学生的学习？我们为学生的学习做了什么、是否有效？为了使我们的行为能适合学生的学习、产生最佳的教学效果，我们应该不断提高自身的教学水平和修养。
归纳起来有以下几方面：二、初中英语学困生形成的主要原因1、初中英语学困生形成的主观原因（1）缺乏学习动机：有些初中学生由于家长读书不多，导致家长觉得将来不出国学不学英语无所谓，这对他们的孩子造成影响。
这些孩子不能充分认识学习英语的重要性，对英语学习没有长远目标，甚至觉得学习英语没有用。
（2）怕苦畏难：有些孩子父母长期在外打工，是留守儿童，常常由爷爷奶奶管理。
而爷爷奶奶大多溺爱孩子、不能正确教育孩子，往往替孩子包办一切，造成这些孩子在学校害怕吃苦，缺乏刻苦钻研精神。
他们一遇到学习上的困难就灰心丧气，从此放弃。
（3）有些学生倒是认识到学习英语的重要性，也不怕苦畏难了，但是由于知识基础、智力差异和其他社会因素的影响，或者由于在学习中经常遇到困难，考试成绩不尽如人意，有时还会遇到别人嘲笑、师长的不理解甚至训斥，因而觉得自己笨，产生自卑心理，变得自暴自弃。
（4）初中学生身体发育逐步成熟但心理还不成熟，情绪极不稳定。
甚至还有些学生会因为对老师、家长有对抗情绪而产生逆反心理，转而对英语学习产生“反感”，从而放弃学习英语以报复老师、家长。
（5）学生学习之间存在差异，有些学生对理科学习感兴趣而对学习语言缺少悟性，没有感觉，从而处处被动滞后。
初中英语学困生转化之我见
初中英语学困生转化之我见摘要：随着素质教育的实施，教师在教学的过程中要重视对学生能力的提升。
但是，由于初中英语所涉及的知识难度比小学大很多，尤其是在学习语法和单词的识记与运用上，很多学生都存在着一定的问题。
学困生往往由于自身学习基础比较差，因而对英语学习不太感兴趣。
为此，初中英语教师就需要采取行之有效的教学策略，帮助学困生解决在英语学习过程中遇到的问题，有效提高他们的英语学习效率。
本文就针对这一话题展开讨论。
关键词：初中英语教学；学困生；教学策略一、走进学困生的世界，了解他们在英语学习中的困难（一）缺乏英语学习自信心当前，很多初中生在学习英语的过程中出现了畏难情绪，认为自己学不好这一学科。
还有很多学生在学习的过程中缺乏主动性，往往只能按照老师的要求被动的接受知识。
因而初中英语知识难度的加大，所涉及的范围的拓宽，单词量要求的提升都给他们带来不小的挑战。
他们在学习英语的过程中往往存在着不会记单词，单词掌握不牢固，语法知识容易混淆不清等问题。
这也导致他们在考试的时候很难取得优异的成绩。
久而久之，他们自然而然失去了学习英语的信心。
这种不自信的心态往往也促使他们陷入学不会，不会学，成绩差的恶性循环当中。
（二）学习动机不强，学习目标不明确当前，很多初中英语学困生的学习动机不强，没有真正地认识到学到英语的重要性。
在学习的过程中，情绪因素影响比较大，因此，常常会出现三分钟热度的情况。
学习动机的逐渐消减导致他们学习英语的热情骤减。
还有的学生家长对于英语不够重视，因此他们的学习动机进一步降低。
还有的英语教师在教学的过程中不重视对学生的激励。
对于学困生往往以批评打压为主，这就导致学困生的学习动机更加不够强。
由于学习成绩差，学习动机不强。
很多学困生对于英语学习分配的时间比较少。
而且他们在学习的过程中往往没有清晰的学习目标，不清楚自己的薄弱之处，在学习中也很难跟上老师的节奏。
而英语学科学习是需要一段时间坚持和清晰目标指引才能有效进步的，学习动机的缺失和目标的不明确是导致学困生越学越差的一个重要的因素。
转化初中英语学困生之我见
课上 ， 教师的举手投足都传递着某种情感 信息 ， 教师
的一个动作与眼神都影响着学生 ，教师要 多用 亲切 的 目
相信 ：精诚所 至 ， “ 金石 为开 。” 二、 激发学 困生的学习兴趣—— 关键
英语成绩 落在 了其他学生 的后 面 ， 了学ห้องสมุดไป่ตู้困生 。作为教 成
师 ， 不能及 时有效 地转化 学 困生 ， 些学 生可 能就会 若 这
失去学 习的兴趣 ， 丧失学 习的信心 。 那么 ， 如何才能帮助
学 困生走 出英 语学 习困难 的阴影 ， 最终摆 脱 “ 困” ？ 学 呢 笔者认为 ， 应从 以下三个方面着手 。
一
、
培养师 生间的良好情感——前提
俗话说 ：亲其师 ， “ 信其道。 “ ”感人心者先乎于 隋。 学 ” 生对教师的情感认 同程度影响着学生的学习成效 。如果 学 困生对英语教师产生 了敬畏 的心理 ， 甚至从 内心排斥 ， 不信 任 、 接纳 ， 不 他们就会 有抵触 情绪 ， 产生 “ 破罐 子破
鼓励 为主。在评价态度上 以尊重学 生人格为前提 ； 在评 价 内容 上既要 肯定学生 的学 习结果 ， 更要鼓励学生学 习
的努力程度 。 学困生 由于羞怯和怕 出丑心理往往不愿开 口回答 问题 ， 以上课 时 ， 所 笔者总 是尽量 问他们 难易 适
光关注学困生 ，对他们 的点滴进步给予及 时的肯定和鼓 励 。当学 困生回答问题时 ， 教师要认真倾听 ， 面带微笑 ， 眼
初中英语学困生转化之我见 张晓耕
初中英语学困生转化之我见张晓耕古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“兴趣是最好的老师”，这是被广大教育学家共同认可的真理，可见，培养学生的学习兴趣是提高英语教学质量的关键。
因此，在英语教学中，教师就应从激发学生的学习兴趣入手，使学生由“要我学”变为“我要学”，从而轻松愉快地学好英语。
初中学生大部分正处在青春期，个别学生由于社会、家庭的影响和心理、生理的原因，对于学习英语缺乏兴趣，英语成绩相对较差。
假若老师不能及时采取有效措施，这类学生就可能失去学习英语的兴趣，丧失学习英语的信心。
通过多年来对英语学困生的认识和了解，笔者认为，英语教师仅仅掌握零碎的教学技能是难以从整体上提高教学的有效性的，必须将具体的方法、技巧上升为策略。
也就是说，要提高初中英语教学的效率，教师不仅要研究怎样教，更应该研究学生怎样学;不仅要做知识和技能的传授者，更应做学习策略的培训者，从学困生的角度出发，关注学困生的学习策略。
这才是提高学困生英语水平的有效途径。
那么，如何在新课标的指导下培养英语学困生的学习策略呢?一、找准症结，对症下药教师首先应深入了解、分析学生英语学习失败的原因，然后再制定解决措施。
笔者曾多次对学生做过调查，结果显示学生学习英语困难的主要原因是：(1)学习英语不得法，主要表现在生词死记硬背，对语法、句型生吞活剥，不能及时复习巩固；(2)学习意志不坚定，主要表现在一遇到困难就出现畏难情绪，对英语学习失去信心与兴趣，在行动上采取消极态度，使英语学习变得越来越困难；(3)教师的教不得法，有的教师还没有从思想上转变教学观念，整个课堂仍然是自己起主导作用，学生被动地听、记，课堂过程沉闷、乏味，学生参与实践的机会少。
针对以上情况，英语教师应因人而异地提出解决措施，教给学生行之有效的学习方法及策略，帮助学生养成良好的学习习惯，培养其坚强的意志，在课堂上应多给学生实践的机会。
这样，学生的学习效果及学习能力才能显著提高，所谓的“困难”也就迎刃而解了。
初中英语学困生转化之我见
３ 有些学生倒是 认识 到学习英语 的重要性 ， 不怕苦畏 难 了， ） 也 但是 由于知识
基 础 、 力 差 异 和 其 他 社 会 因 素 的 影 响 ， 者 由 于 在 学 习 中经 常 遇 到 困 难 。 试 成 智 或 考 绩 不 尽 如 人 意 ， 时 还 会 遇到 别 人 嘲 笑 、 长 的不 理 解 甚 至 训 斥 ， 而觉 得 自己笨 。 有 师 因 产 生 自卑 心 理 ， 得 自暴 自弃 。 变 ４ ）初 中 学 生 身 体 发 育 逐 步 成 熟 但 心 理 还 不 成 熟 ， 绪 极 不 稳 定 。 至 还 有 些 情 甚
广告 ： 英语达六级者优先录用 ； 英语听 、 、 、 说 读 写熟 练者优先 ； 英语通过 国家八级考
教
研
试， 能流 利 与 外 宾 交 谈 的有 识 之 士 优 先等 。 ２ 加 强 与 学 生 的沟 通 ， ． 尊重 为 先 ， 建立 良好 的师 生 关 系 “ 人为本” 现代教育理念 ， 是要把 学生看成学 习的主体、 识 的主体 、 以 的 就 认 发
性 ， 有感觉 ， 而处处被动滞后 。 没 从
２ 初 中英 语 学 困 生 形 成 的客 观原 因 ． Ｉ 教 师 教学 方法 不 当 。某 些 教 师 缺 少 对 教 材 的理 解 和对 教 学方 法 的 研 究 ． ） 课
堂上 按传 统的教学方法 ， 对教 材逐 字逐句地讲解 ， 只进 行单一 的翻译 训练。 种翻 这
圆 国 圆 圃
初 中英 语 学 困 生转 化 之 我见
江 苏省 沭 阳县 修 远 中 学 许 冬 梅
提 高 教师 的教 学 水 平 学 生 的成 绩 好 坏 固 然 与 学 生 自身 的 学 习 态 度 、 习 能 力 、 力 水 平 和 家 庭 背 景 学 智
初中英语学困生转化
初中英语学困生转化英语作为一种语言，要真正学好并掌握它并不是一件容易的事情。
我从事初中英语教学工作已有几年，对此深有体会。
在教学过程中，我经常碰到一些英语学习上有困难的学生，他们对英语学习完全失去了兴趣，产生了恐惧感，抱着“破罐子破摔”的态度，更谈不上提高英语成绩了。
所以，要想提高初中的英语教学成绩，抓好学困生转化是关键。
在几年的英语教学中，我总结了以下几点经验：一. 改进教法，提高兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣也是不断探索、创新的根本动力，是成功的源泉。
带着兴趣去学习，会起到事半功倍的效果。
初中学生虽然心理成长较快，知识增长迅速，但一部分学生依然缺乏学习的主动性，自我控制能力较差，一旦对某种学科失去了兴趣，就很容易自我放任，使得学习成绩一落千丈，此时，如果老师们不及时站出来，帮助他们走出困境，就会使他们越来越没有信心，甚至产生逆反心理。
所以，激发学困生的英语学习兴趣是至关重要的。
那么，作为老师的我们应该从哪些方面着手呢？我经常通过以下几点逐步提高学生的学习兴趣：1.做好预习工作，培养自学能力采取“笨鸟先飞”的办法，让学困生提前学一遍课文，老师可以帮助他们认清课文中的拦路虎，并试读课文、翻译课文等。
2. 激发学习兴趣，提高课堂效率学困生之所以难以理解所讲的知识，一方面是因为基础差，有些知识难以衔接，以至一开始就让他们失去了兴趣；但更重要的原因是他们长时间以来上课时注意力不够集中，有些学生看似听讲，被叫起来回答问题时却一问三不知，更有甚者，课文讲到哪里都不知道。
针对这些情况，如何抓住他们的注意力是关键：讲一讲与课文相关的背景知识，如本学期第一单元讲a trip to the silk road，我先用多媒体课件讲授丝绸之路的历史知识，地理位置，并且结合本单元呈现将要学习的旅行站点及个别单元知识重点，必要时让学生（特别是学困生）回答他们知道的问题，通过这些措施，不仅极大地激发了学生的兴趣，并且让学生们对本单元知识有了大致的了解；或者尽量拿难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文，充分建立起他们的自信心；有时还让各自所在的小组帮忙，小组间比赛，这样便让他们从容不迫，安心答题，既尝到了团体胜利的喜悦，又培养了他们的团体合作精神。
浅谈初中英语学困生的转化
浅谈初中英语学困生的转化初中英语学困生指的是在学习英语过程中遇到困难，成绩一直处于较低水平的学生。
每个学生的学习特点与能力都是不同的，所以在学习英语的过程中难免会遇到一些学困生。
而如何帮助这部分学生实现转化，提高他们的英语学习水平，是当前值得关注和研究的一个问题。
本文就从个人学习方法、学校教学环境和家庭支持等方面进行浅谈，探讨初中英语学困生的转化问题。
一、个人学习方法学习方法是影响学生学习成绩的重要因素之一。
对于学困生来说，他们通常在学习方法上存在一些缺陷，导致学习效果不佳。
在英语学习中，大部分学困生的问题主要集中在词汇量不足、语法理解困难以及不善于运用所学知识等方面。
学校和家长可以采取一些措施，帮助学困生调整学习方法，提高学习效率。
学困生需要加强词汇的积累和记忆。
通过词汇表背诵、单词拼写和语境理解等方式，帮助学生扩大词汇量，提高阅读理解能力。
需要帮助学生深入理解英语语法知识，掌握常见的语法规律和用法。
可以通过练习题和语法解析来帮助学生加深对语法知识的理解，提高语法运用能力。
鼓励学生运用英语进行口语和书面表达。
可以通过小组讨论、角色扮演和写作练习等方式，让学生尽可能多地运用所学知识，提高语言表达能力。
通过培养正确的学习方法，帮助学困生建立起一套有效的学习策略，能够帮助他们逐渐摆脱学习困境，实现学习转化。
二、学校教学环境学校的教学环境对学生学习的影响也是不可忽视的。
对于学困生来说，一个良好的教学环境可以提供更多的学习资源和支持，帮助他们进行学习。
学校可以通过调整教学方式、丰富教学内容等方式，营造一个更加有利于学生学习的环境。
学校可以采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
针对学困生的特点，可以采用生动有趣的教学方式，如游戏教学、多媒体辅助教学等，激发学生学习的兴趣，提高学习积极性。
学校可以提供更多的学习资源和支持。
比如举办英语角、开设英语学习社团等，为学生提供更多的英语学习机会，丰富学生的课外英语活动，增强学生的英语实践能力。
初中英语学困生有效转化策略之我见
初中英语学困生有效转化策略之我见随着时代的发展，英语的重要性越来越突出，教育部在制定英语课程时，从学生的实际情况出发，注重学生的学习方法和情感态度的培养，重视引导學生克服学习障碍，从而让学生获取成就感和自信心。
但英语学困生依旧存在，这对教师的教学产生了非常大的影响，笔者重点分析了学生的成因，并提出了有效转化策略。
标签：初中英语；学困生；转化策略英语学困生在每所中学都存在着，给学校英语教学带来了非常大的困扰和压力，成为广大中学英语教师亟待解决的一大难题。
因此，英语教师要坚持“为了一切学生”的教学原则，在英语教学中有效转化学困生。
一、农村中学英语学困生产生的原因（一）家庭和社会的影响。
由于部分农村学生家长文化程度较低，对孩子的重视程度不够，或者是忙于生计，在孩子的英语学习上缺乏引导、监督。
加上网吧、游戏厅等对学生产生了较大的负面影响，吞噬了孩子们纯净的心灵，导致他们厌学或缺乏学习兴趣。
（二）学生自身的因素。
由于农村中小学师资力量相对薄弱，很多七年级新生在小学阶段并没有真正接触到英语，步入初中就直接开始学习，导致他们学习英语困难，过早丧失学习英语的兴趣，同时，部分学生学习习惯差，语文基础薄弱，语言学习能力差，导致他们对英语产生畏惧。
（三）教师方面。
很大一部分农村中学教学设施落后、教师理念参差不齐，师资力量匮乏、教师教学任务繁重，导致他们没有足够精力进行教育科研或者去钻研教材教法，使其教学方法枯燥无味，缺乏创新性，部分农村教师认为“教师只要教好学生，研究就让专家去做”这样的想法制约他们的进步，同时也给转化学困生带来很大的考验。
二、学困生学习英语存在的问题（一）学习方法不正确。
很多学困生认为英语是很难学的一门学科。
他们不愿意花时间去预习和复习，还有部分学生只是为了应付老师的所布置的作业及听写、测试，通常情况下对于学过的课文和单词都不在愿意去读、去识记。
因此，很快就遗忘了所学知识点。
另一方面，很多学生对于英语的学习都是“三天打鱼两天晒网”，缺乏恒心[2]。
学困生转化策略之我见
学困生转化策略之我见在教学中，要让学生真正的学好并掌握一门非本族语言的学习并不是一件容易的事情。
在初中英语教学中，由于不同学生在英语学习中的个性品质、心理特征、情趣爱好、学习状况等存在着差异，以及老师的教育教学风格、教学方法、教学理念等方面也存在差异，不可避免的导致英语教学中两极分化的形成。
在我多年的教学实际中，我深切地感受到英语学困生也有一颗向上的心，和英语优等生一样也有享受成功乐趣的欲望。
因此，在教学中，重视开辟英语学困生的转化策略是我的英语教学工作的一个突破口。
一、亲近学困生，建立和谐融洽的师生关系了解学困生，了解他们的困惑在哪儿，好对症下药。
是学习习惯差，思想品德差，还是家庭的原因。
做好学困生的思想工作，是转化学困生的关键。
一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为学困生所尊敬；而尊敬老师的学困生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。
建立和谐融洽的师生关系。
教学过程是教师与学生之间在理智、情感、和行为诸方面进行动态的人际交往过程。
建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。
那么，如何才能建立教师与学困生之间良好的人际关系呢? 我从以下几点去作了些努力：(1) 值日生专题报告。
有计划地安排每日的值日生专题报告，值日生可事先作些准备，一上课便让其面向全班作值日生报告。
(2) 用英语自由交谈。
要有针对性地选择学困生感兴趣或擅长的话题交流，密切师生间情感交流，拉近了师生间距离。
(3)讲小幽默故事、笑话或猜谜语，唱在学生中流行的中、英文歌曲等。
我在进行这些活动时，尽可能地创造条件让学困生参与他们感兴趣或他们擅长的话题，让他们体验成功的乐趣，从而增强他们学习英语的信心。
二、优化教育教学方法，激发学困生英语学习的热情1.优化课堂，激发兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
因此，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在“玩中学，学中用”，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
初三英语学困生转化之我见
中学生英语【摘要】成功教育转化初三学困生，不仅能全面提高他们的素质，培养他们良好的学习习惯，使他们具备较强的自学能力，为未来进一步学习做好铺垫，而且对其他学科的学习也有促进作用，最终达到大面积提高整体英语教学质量的目的。
【关键词】英语学困生素质两极分化缩小差距初三英语学困生转化之我见北海六中陈彦我校地处城乡结合部，生源基础不一，参差不齐，为学校英语教学工作带来了极大的困难，所以提高英语教学质量，特别是初三英语教学成绩，是我们所有英语教师的心愿。
新课程的核心理念，也是我校的宗旨之一是：为了每一个学生的发展，关注每一个学生。
在初三阶段实施学困生转化，我认为要从以下方面入手：1.转变观念,以人为本教师的教育观念在很大程度上影响着学生英语学习方向。
英语教师一方面要提高自身的教学水平，另一方面学习先进的教育理念。
英语教学要面向全体，尽可能让每个学生都具有一定的英语素养。
2.有的放矢,进行励志教育要教育学生学英语必须付出不懈努力，更要教育学生懂得学习上没有一蹴而就的成功，要有勇气去克服学习英语过程中的一个又一个困难，要迎难而上，不能中途荒废。
只要有信心和毅力，一定能学好英语。
3.对症下药,开发非智力因素教育心理学告诉我们，英语学困生同样渴望进步，他们也具有进取心，有自己的自尊心。
作为教师，对待他们要做到具体情况具体分析，各个突破，主动给予他们关爱，找他们谈心，了解情况。
要擅于开发学困生的非智力因素，对症下药。
4.融洽师生关系,注重情感交流想要在教学中顺利、高效展开双向活动，建立良好的师生关系是必不可缺的条件。
教师要注意控制自己的情绪，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害学困生自尊心的语言，多寻找学困生身上的闪光点，适时适当的满足他们的未知欲，使他们有种自豪感，这种尊重、宽容、善待不仅有利于学生产生积极的情感，而且学生热爱，尊敬教师的情感就会迁移到学习中去，其学习的力量是无穷的，更有利于增强学困生学习英语的自信心和兴趣。
浅谈初中英语学困生的转化
浅谈初中英语学困生的转化一、了解学困生的原因学困生之所以会出现，主要是由于以下几个方面的原因：一是学习兴趣不高，对英语学习抱有排斥心态；二是学习方法不当，导致学习效果不理想；三是基础薄弱，难以跟上教学进度；四是环境因素，如家庭和社交环境对学生学习的影响等。
了解学困生出现的原因，才能更有针对性地进行帮助和引导。
二、改变学困生的学习态度要想让学困生实现转化，首先要改变他们的学习态度。
要引导他们树立正确的学习观念，让他们明白学习是为了自己的将来，是为了自己能够更好地适应社会发展的需要。
建议学校可以开展一些课外活动，让学生亲身体验到英语在现实生活中的重要性，激发他们对英语学习的兴趣。
老师在教学时也要注重培养学生的自主学习能力，让学生从被动学习转变为主动学习。
三、改进教学方法教学方法直接关系到学困生的学习效果。
对于学困生，教师在教学中要采用多种教学方法，引导学生多角度、多层次地接触英语知识，提高学生的学习兴趣。
还可以采用游戏化教学的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
老师还要根据学生的实际情况，制定个性化的学习方案，提供专门的辅导。
这样才能够更好地帮助学困生掌握英语知识。
四、加强家校合作学校和家庭是学生学习的两大重要场所，而家校之间的合作也极为重要。
对于学困生来说，家庭的支持和鼓励对他们的学习至关重要。
学校要加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同商讨针对学生的学习方案。
在学校和家庭的共同努力下，学困生才能够以更积极的态度面对学习。
五、营造良好的学习氛围学生成绩与学习环境息息相关。
学校应该营造积极向上的学习氛围，倡导学生互相帮助，共同进步。
让学困生感受到学校对他们的关心和支持，从而激发他们的学习动力。
学校还可以加强和学困生的沟通，了解他们的想法和需求，及时给予帮助，指导他们适应学校的学习生活。
六、培养学困生自信心学困生往往因为学习成绩不佳而产生自卑心理，这会严重影响他们的学习态度和学习成绩。
教师要注重培养学困生的自信心，让他们相信自己有能力成功，相信自己可以克服困难。
英语教学对学困生的转化之我见
英语教学对学困生的转化之我见近几年来，中学英语教学质量有所提高，但英语学困生仍然不少。
为适应素质教育的需要，面向全体学生，全面提高英语教学质量，转化学困生就成了每位英语教师必须认真研究的重要课题。
那么，怎样转化英语学困生呢？下面结合我的教学实践谈一点体会与做法。
一、激发学困生学英语的兴趣，让学困生树立起必胜的信心在学习动机中，最现实、最活跃的因素是认识兴趣。
“兴趣是最好的老师”，因此提高学困生的英语素质，要善于启发他们的兴趣，激发他们的求知欲。
首先应从学习英语的重要性来启动。
从大的方面说，可给学困生讲清英语是当今世界主要的国际通用语言之一，有44个国家以英语为本族语，包括拥有先进科学技术的美国和英国。
英语被称为“科学与学术界的世界语”，掌握了英语就等于掌握了打开世界科学技术和文化艺术的金钥匙。
随着国家的发展、改革开放的要求，年轻的我们要参与国际间的经济技术合作与竞争，需要引进外国的先进科学技术和将产品打入国际市场。
这一切都需要一个传递媒介———英语。
从个人的发展来看，无论是将来的升学或就业，英语都起着举足轻重的作用。
由于我让学困生明确了学习英语的重要性，他们逐渐变得积极、热情，学习成绩稳步提高。
其次，从英语入门启动。
要让学困生英语入门，必须因材施教。
平时要细心观察、全面了解，分清学困生英语素质差的原因，做到有的放矢。
有的学困生英语素质差是由于平时贪玩，没有及时复习巩固造成的。
对于这部分学困生，我就会时刻提醒他们：英语是在不断的复习中学好的。
许多同学就会进行尝试，他们果真尝到了甜头。
继而对他们严格要求，保护其好奇心，用一些名人成功的例子让学生看到希望。
比如，疯狂英语的创始人李阳，从英语不及格到成为世界上最有名的英语老师，从不敢接电话、不敢和陌生人说话到全球著名的中英文演讲大师；从一个自卑的人成长为千千万万人成功和自信的榜样，李阳为什么创造了一个又一个的奇迹？是伟大的梦想成就了他。
学生都听得津津有味。
转化初中英语学困生之我见
转化初中英语学困生之我见作者：徐小玲来源：《中学教学参考·文综版》2012年第06期在初中英语学习中，有一部分学生由于种种原因，英语成绩落在了其他学生的后面，成了学困生。
作为教师，若不能及时有效地转化学困生，这些学生可能就会失去学习的兴趣，丧失学习的信心。
那么，如何才能帮助学困生走出英语学习困难的阴影，最终摆脱“学困”呢？笔者认为，应从以下三个方面着手。
一、培养师生间的良好情感——前提俗话说：“亲其师，信其道。
”“感人心者先乎于情。
”学生对教师的情感认同程度影响着学生的学习成效。
如果学困生对英语教师产生了敬畏的心理，甚至从内心排斥，不信任、不接纳，他们就会有抵触情绪，产生“破罐子破摔”的想法。
因此，教师要改变传统课堂教学中一呼百应的知识权威形象，变师生关系为朋友关系，教师的言谈举止要对学困生产生一种“亲和力”。
课上，教师的举手投足都传递着某种情感信息，教师的一个动作与眼神都影响着学生，教师要多用亲切的目光关注学困生，对他们的点滴进步给予及时的肯定和鼓励。
当学困生回答问题时，教师要认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情和期待。
回答对了，要给予及时的表扬和肯定，说一些如“Very good.”“You did a good job.” “You are so clever.”“You have made great progress!”等赞扬的话。
回答错了，也要讲一些类似于“It doesn’t matter！”“Try again.” “Try to do better next time!”等鼓励的话，当学生做练习和回答问题遇到困难时，笔者总是走到他（她）们身边亲切地说“Don’t be afraid. I believe you can.”而不是说那些伤害他们自尊、挫伤其积极性的话。
课后，教师要多与学困生沟通交流，走进他们的内心世界，了解他们成绩差的真正原因。
有一位学困生，记忆力特别好，有些单词只要看几遍就能够背出来，在一次班级单词速记比赛中，他得了第二名。
初中英语学困生转化
初中英语学困生转化初中英语学困生转化英语作为一种语言，要真正学好并掌握它并不是一件容易的事情。
我从事初中英语教学工作已有几年，对此深有体会。
在教学过程中，我经常碰到一些英语学习上有困难的学生，他们对英语学习完全失去了兴趣，产生了恐惧感，抱着“破罐子破摔”的态度，更谈不上提高英语成绩了。
所以，要想提高初中的英语教学成绩，抓好学困生转化是关键。
在几年的英语教学中，我总结了以下几点经验：一.改进教法，提高兴趣“兴趣是最好的老师”，兴趣也是不断探索、创新的根本动力，是成功的源泉。
带着兴趣去学习，会起到事半功倍的效果。
初中学生虽然心理成长较快，知识增长迅速，但一部分学生依然缺乏学习的主动性，自我控制能力较差，一旦对某种学科失去了兴趣，就很容易自我放任，使得学习成绩一落千丈，此时，如果老师们不及时站出来，帮助他们走出困境，就会使他们越来越没有信心，甚至产生逆反心理。
所以，激发学困生的英语学习兴趣是至关重要的。
那么，作为老师的我们应该从哪些方面着手呢？我经常通过以下几点逐步提高学生的学习兴趣：1.做好预习工作，培养自学能力采取“笨鸟先飞”的办法，让学困生提前学一遍课文，老师可以帮助他们认清课文中的拦路虎，并试读课文、翻译课文等。
2.激发学习兴趣，提高课堂效率浅议初中英语学困生的转化策略学困生，通常是指在某一学科的学习上存在困难从而导致学习成绩落后的学生。
在初中英语教学中，由于学生的知识基础不同，学习能力存在差异，因此学困生现象也客观存在。
如何及时有效地做好学困生的转化工作，不仅关乎英语课改的进程，也直接影响学生的学习热情，对此笔者进行了阐述与分析。
初中英语学困生转化学困生问题是当前基础教育改革中最凸显的问题之一。
在大力提倡素质教育的今天，教师更应关注学生全体，从情感入手，用爱心、真情、方法做好学困生的转化工作。
英语是初中阶段的必修课程之一，一些学生学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当，因此学习成绩往往不尽人意，最终成为英语“学困生”。
转化初中英语学困生的方法之我见
转化初中英语学困生的方法之我见初中英语学困生是一个普遍存在的群体。
这一群体的产生和存在令广大初中英语教师十分头疼，甚至一些教师对于学困生采取的办法是置之不理，让学困生自生自灭。
这样做是极其不责任的做法。
其实学困生的产生有着很多的原因，但归根到底是因为学困生对英语学生失去了信心和兴趣。
因此我们要想尽一切办法提高学困生的英语学习信心，引起他们的兴趣。
初中英語学困生的有效转化问题已经刻不容缓，我们必须要采取有效的方法对学困生进行转化。
下面，我结合平时的学困生教学工作，谈谈自己总结出的一些方法。
一、和家长合作，共同转化学困生教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。
因此我们对学困生要有耐心。
但转化学困生的光靠英语教师的耐心和努力有时候还是远远不够的。
对于很多学困生来说，他们似乎天生不爱学习英语。
无论英语老师怎样努力，他们就是不接招。
我在私下里与其他英语教师进行交流的时候，他们也表示存在这种现象。
为了有效地对英语学困生进行转化，我建立了与家长朋友们的密切联系，经常和他们沟通学困生的英语学习问题，并要求家长配合我的工作，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。
我还注意了解每位学困生的情况。
决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好。
好多家长朋友们对于我的这个提议也给予了很大的支持。
在家里，家长密切关注学困生的英语学习状况，监督他们的英语作业是否完成，监督应该背诵的课文是否已经背诵等等。
课余时间我还经常对学困生进行家访，和家长进行积极的沟通，了解学困生的英语学习情况。
看到家长和教师对自己的英语学习都非常关心，学困生的英语学习热情无形中也就高涨起来。
二、激发英语学习兴趣是转化学困生的关键英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。
这就是英语的特点，而大多数学困生学习不主动，怕吃苦。
随着教学内容的增多和难度的加深。
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做好初中英语学困生的转化之我见
发表时间：2012-01-13T16:27:50.997Z 来源：《考试与评价》教师版2011年第11期供稿作者：钱莹莹[导读] 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”这句话充分说明了兴趣在学习中的导向作用。
钱莹莹新沂市钟吾中学爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”这句话充分说明了兴趣在学习中的导向作用。
“激发”学生兴趣养成良好的学习习惯是教学大纲明确提出的目标之一。
兴趣是心理素质的一个重要方面，是求知的一种内驱力。
在英语教学中，我深深体会到：教师有意识地培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，使他们经常处于学习的最佳状态，学生就会变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，从而使英
语教学达到事倍功半的效果。
初中学生大部分正处在青春期，个别学生由于社会、家庭的影响和心理、生理的原因，对于学习英语缺乏兴趣，英语成绩相对较差。
假若老师不能及时采取有效措施，这类学生就可能失去学习兴趣，丧失学习英语的信心。
通过多年来对英语学困生的认识和了解，笔者认为，英语教师仅仅掌握零碎的教学技能是难以从整体上提高教学的有效性的，必须将具体的方法、技巧上升为策略。
也就是说，要提高初中英语教学的效率，教师不仅要研究怎样教，更应该研究学生怎样学；不仅要做知识和技能的传授者，更应做学习策略的培训者，从学困生的角度出发，关注学困生的学习策略。
这才是提高学困生英语水平的有效途径。
那么，如何在新课标指导下培养英语学困生的学习策略呢？
一、找准症结，对症下药
教师应首先深入了解、分析学生英语学习失败的原因，然后再制定解决措施。
笔者曾多次对学生做过调查，结果显示学生学习英语困难的主要原因是：⑴学习英语不得法。
主要表现在生词死记硬背，对语法、句型生吞活剥，不能及时复习巩固。
⑵学习意志不坚定。
主要表现在一遇到困难就出现畏难情绪，对学习英语失去信心与兴趣。
在行动上采取消极态度，使英语学习变得越来越困难。
⑶教师的教不得法。
有的教师还没有从思想上转变教学观念，整个课堂仍然是自己起主导作用，学生被动地听、记。
课堂过程沉闷、乏味，学生参与实践的机会少。
针对以上情况，英语教师应因人而异地提出解决措施，教给学生行之有效的学习方法及策略，帮助学生养成良好的学习习惯，培养其坚强的意志，在课堂上多给学生实践的机会。
这样，学生的学习效果及学习能力才能显著提高，所谓的“困难”也就迎刃而解了。
二、用教师真诚的爱消除学困生的自卑感
课程标准明确提出：“尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
”然而，在传统的课堂教学中，教师往往比较关心学优生而忽略了学困生。
不少学困生随着学习困难的逐渐加深，渐渐失去了学习兴趣，也渐渐失去了课堂上的表现机会和舞台。
因此，教学过程中教师要特别重视这些学困生创造参与课堂活动的机会，多给他们提供展示自身特长的平台。
正如一位学者曾说的：“人人都要表现自己，而且每一个人都是按照自己的方式来表现自己的，尤其每一个人都想以一定的方式表现自己……”在日常教学中，笔者对“学困生”的心理转化始终以“你行，我也行”为支点，以积极的态度、赏识的眼光看待他们。
学困生的“闪光点”是多方面的，也是微弱的，教师一定要细心捕捉，一经发现就应该及时伸出大拇指说：“Well done!”正如教育家陈鹤琴说的：“多一次表扬，多一次鼓励，多一次进步。
”
三、巧用高超的教育艺术促成学困生在合作中快乐成长
课程标准明确提出：“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
”在教学实践中，笔者深刻体会到合作学习的重要性，它不但能提高教学效率，激发学困生的学习热情，还可以增强学困生的自信心，让课堂充满生机活力。
更重要的是，英语课堂的合作教学有助于学困生获得更多的学习策略。
一方面教师可以帮助每个学生找到并形成适合自己的学习策略；另一方面，学生之间的相互学习也会让学困生获得更多的学习方法、技巧等。
再者，在课堂合作中，各小组要顺利完成共同的学习目标，也必须学会一些基本的学习策略。
因此，笔者在班上开展了“一帮一”活动，给每一个学困生安排一个学习成绩好的同桌，指导他们制定目标、计划，改进学习方法；在平时的学习中，协助英语教师帮助、辅导、检查、督促学困生的学习。
在平时的月测、期中、期末考试后，对成绩突出或有进步的小组，给予小小的物质奖励。
这样让他们在比、学、赶、超的良好气氛中加强合作、互帮互学，优等生和学困生的成绩都会不同程度地提高。
四、遵循教育规律，不可拔苗助长
大班教学，使得教师很少有时间和精力照顾这些需要特别关注的学困生；对分数的追求，迫使教师“赶鸭子上架”，因为赶得越紧，就意味着学生的平均分就可能越高。
可是过高的要求、过重的压力让这些底子差的学生或因达不到目标而“破罐子破摔”，或因压力过重而对学习失去兴趣和信心。
教师应该根据学生的个性特点“因材施教”，“量体裁衣”，因为适当的压力才能挖掘出学生的最大潜能。
在家庭作业上分出档次，对于那些底子差的学生可暂不要求背诵对话和课文，先让其熟读。
单词可先读熟，把较复杂的单词暂时放下，较简单的单词默出即可。
对于测试卷，综合性较强的题目可暂时不做。
这样，学困生会慢慢地尝到成功的喜悦。
此外，教师和家长对学困生一定要有足够的耐心，切不可急躁，还要做好学生的工作，让他们对自己充满信心。
总之，教师在通过与学困生接触沟通，确实了解了学困生之后，若能做到让学困生在自觉信任自己的基础上，坚持因材施教，不断改进教法，细心指导学困生学习英语的每个细节，那么，学困生的英语学习成绩就一定会有大幅度提高，我们的英语教学总体质量也一定能够实现“大面积丰收”。