沙盘心理游戏原型讲解共40页
沙盘游戏作品的解读ppt课件
魏广东心理学课堂——沙盘游戏课程
3.沙盘游戏的分析要点
（1）整合性。（反映的是人格结构是完整的还是割裂 的，是和谐的还是矛盾的。） 一件作品由一个独立的情景组成且只反映一个主题， 或者虽有少量几个区域，但各区域之间存在内在联系，且 反映一个主题，可以认为整合性较强。 欢 乐 的 海 滩
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火 至高的场所 目标 终点、结束 死亡
未来 父亲 外向 冲动、本能、罪恶 回归、乡愁 土 堕落\地狱
物质、潜意识
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5 .空间配置的象征
朝向右侧——进行。但过于强大的前行动力，可能使目 标要求超过自己所能把握的范围。 玩具的方向朝向左侧——退行、回归。也可能意味着重 新修订人生目标，以使其更符合自身能力。
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•我的建议
• 一般不对作品进行分析和评价，否则可能使来访者产生 不安、评价焦虑，阻碍其无意识的继续表现，阻断其自我 治愈潜能的流动和涌现。 • 可以等到治疗结束时再与来访者一起分析其心路历程。 • 如果来访者非常渴望做些解释和分析，应该在来访者提 供的隐含意义范围内作出一点解释，尽可能以对话代替分 析。 •用心感受，用心分析，用心交流。
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5.沙盘游戏中分析的技巧 （1）沙盘游戏过程中对话的艺术性。 治疗者和来访者的对话应该是心象对话——无意识世界 的语言。 有来访者摆出一个家的结构，有客厅、餐厅、卧室、厨 房、书房，唯独没有卫生间。没有摆出卫生间可能反映了 来访者不愿意面对自己的弱点缺点。 治疗者明白卫生间的象征意义，但不能直白告诉来访 者应正确对待自己的弱点和缺点。应该说“如果设计好一 点，会腾出一点地方做卫生间是吗？如果没有卫生间，总 往外面跑，是很不方便的是吗？”来访者内心无意识层面 能理解治疗者所说的内容的。运用心象进行对话，来访者 接受起来就显得温和得多，容易得多。
沙盘游戏操作过程及作品分析课件
沙盘游戏辅导的操作
• 首先是建立关系，建立自由与受保护空间， 是来访者获得一种包容和容纳；注重在一 般意义上，也注重在无意识的水平上建立 关系，包括与来访者内心深处的情结或阴 影部分建立关系。
• 其次，在建立的有效工作关系的基础上， 采用象征性的寓意表达——沙盘游戏开始 工作，强调守护与陪伴，陪伴与倾听，尤 其是与积极想象相结合的主动倾听。
沙盘游戏的开始
• 从玩具开始 • 从沙箱开始 • 引导来访者关注自己的身体
觉察 臣服 定静 联结
真我
身体 情绪 思想 身份认同
沙盘的制作
在制作过程中，辅导者是一个静默的陪 伴者，给予来访者无限自由与受保护的空间，静 默地陪伴来访者在他的世界中自由展现，不加以 任何人为的约束。
沙盘作品的拍照
与作品呈 45°角； 以来访者的视角高度为高度； 以陪伴者的观察高度为高度； 不同角度拍摄； 重点玩具拍摄； 来访者离开后拍摄；
• 游戏是儿童发展过程中不可或缺的需要
游戏是儿童接触与适应环境的手段；游戏能够沟通儿童 的意识与情感体验；游戏让儿童把自己的情感生活作外部 表现；游戏能够使儿童得到愉快和轻松的体验；
• 语言表达的限制与沙盘游戏非言语治疗
小学生语言表达能力的发展状况； 中学生语言表达能力的发展状况；
• 团体 • 个体
个体沙盘游戏辅导的操作
• 沙盘游戏的开始 • 沙盘的制作 • 讨论： • 拍照： • 拆除作品： • 遵循保密性原则
沙盘游戏的开始
• 建立良好的辅导关系
为来访者创设一个自由与受保护的空间：在荣格看来， 沙箱就是容器，承载了来访者所要表达的一切。沙箱守护、 包容、容纳、承受了来访者的情绪、能量、压力。通过创 设自由与受保护的空间、通过与来访者建立良好的辅导关 系来收拢。使来访者获得转化，激发自我治愈力。
沙盘理论 课件-PPT课件
倒置的表现。 残缺的表现。使用残缺的物体，比如破损的汽车、断裂的桥梁 或者人的部分肢体。或者摆放鱼，但没有水。 陷入的表现。沙具深深陷入沙子中，显示出很难行动与受困的 感觉。如马的四条腿深深陷入沙子中 攻击的表现。打斗、打仗场面或者破坏场面
治愈的主题及其表现：
旅程的表现：明显的运动迹象或线索 能量的表现：呈现出活力、生气和运动。比如树木在生长、轮 船开始启航 深入的表现：深层的探索或发现，比如发现了宝藏 诞生的表现：婴儿的出生、小鸟的孵化、花儿的开放 培育的表现：母亲哺育孩子、护士照顾病人、和谐的团体聚会
6、死亡象征物。尸体、骷髅等
7、肢体部分。
第二，动物类。人类与动物共同生存于大自然中，人类既可以 训化动物，同时又可能受到动物的威胁和伤害，动物对人类而 言，是敌也是友。沙盘中出现的动物即可能是个体本身所崇尚 欣赏的品质，也可能是自己恐惧担忧的象征。常见的动物象征 意义：
牛：牛象征着勤奋、献身以及倔强。 虎：人们爱虎而畏虎，虎既可以是人们用来避免灾难的守护神， 如小孩的虎头鞋，同时老虎也很凶残。另外，虎是兽中孤独者， 是不合群的动物，不喜欢保护弱者，但其性格是外向活泼、明 朗有朝气的。
4、幻想、漫画卡通人物。卡通人物所具有的人格品质，个体 以什么样的态度评价均投射出个体的人生观和价值观。 5、不同年龄段的人物。儿童反映了个体内心孩子气的成分， 儿童我的呈现。老人常常是智慧的象征，出现老人可以理解 为个体渴望获得他人的指导，也是爱护的代名词。父亲和母 亲，可以投射出个体与父母的关系状态以及自身作为父母的 心理、行为风格。
第七，家居建筑。不同样式和风格的建筑，如城堡、灯塔、烟囱、 桥梁、墙壁、房屋和庙宇等；家里的用品，如床、灯、桌子、板 凳、镜子等。 第八，运动交通。打篮球的情景、踢足球的情景、陆上交通、水 上交通和航空，各种交通工具 第九，各种动植物。各种树木、花草；史前动物、野生动物与饲 养动物
儿童心理沙盘游戏ppt课件
沙盘游戏治疗步骤
二、治疗师 帮助来访者 以一种自发 游戏 的心态来创 造沙盘世界 以及自由地 表达 内在的感受 ，帮助来访 者唤起“童心 ”。
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沙盘游戏治疗步骤
三、来访者开始摆 放沙盘世界，此时 所奉行的是“非言 语的治疗”原则， 治疗师尽可能保持 一种守护性和陪伴 性的观察和记录， 并努力让来访者自 己和沙盘交流。
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沙盘游戏治疗步骤 四、沙盘摆放结束后，治疗师开始陪同来访
者对沙盘世界进行探索，努力对沙盘世界进 行深入的体验和经历，在适当的地方给予共 情，以及在必要的情况下给出建议性、隐喻 性或提问性的诠释。
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沙盘游戏治疗步骤
五、对沙盘世界进行 拍照记录，这样做的 目的是 为整个沙盘游戏治疗程留下记 录，也是对心路历程的一种纪 念。
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心理沙盘
沙盘游戏是孩子在沙 盘老师的陪伴下，从 沙具架上自由挑选沙 具，在盛有细沙的特 制箱子里进行自我表 达的一种心理辅导方 法。
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沙盘游戏
沙盘治疗是一种投射性媒介治疗工具，和其它的 心理治疗方法一样，倘若具备以下六项条件，
就足以产生建设性的人格改变： 1、 两个人有心理上的接触 2、 来访者是在一种无助、焦虑与混乱的状态中 3、 治疗师在与来访者的"关系"中是在一种真挚、 和谐协调的状况之中。
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沙盘游戏箱庭疗法对于儿童心理咨询中的作用
1、易于被儿童接 受
2、易于快速展现 儿童内心世界
3、提升儿童的自 信心、想象力和 创造力
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沙盘游戏的优势：
1沙盘游戏成为一种语言，孩子可以通过它来 表达自己的内心世界。在这个游戏王国里， 孩子们在这里得到他们所需要的东西，自然 的游戏与自然的表达，孩子们很喜欢，所以 可以通过它帮助教师及家长更好的解读孩子 的内心。
沙盘游戏心理治疗课件 PPT
蓝色则代表蓝天和碧水。在沙盘中它提供了一种 清晰的视觉呈现。
沙盘游戏治疗的基本条件与设置
沙子和水
沙子和水具有高度的象征性，他们将人类与地球 连接在一起。水可以流动，洗涤，溶解，也可以再生， 通常代表着无意识和情绪，他被比喻为女性，生殖的 力量和生命的基础。水是生命的起源。
沙盘游戏治疗的简史
三、沙盘游戏的内涵：多拉·卡尔夫与“沙盘游 戏” 有了威尔斯《地板游戏》的创意，也就有 了洛温菲尔德《游戏王国技术》的儿童心理治 疗运用，这便是“沙盘游戏”的前身。当卡尔 夫在这“游戏王国”的基础上，注入了荣格分 析心理学的思想，以及东方传统的哲学之后， 沙盘游戏治疗也就有了新的内容和新的意义。
沙盘游戏治疗的简史
一、沙盘治疗的创意：威尔斯与“地板游戏” 赫伯特·乔治·威尔斯（1866—1946）英国
著名作家，曾以《时间机器》（1895）而成 名，有以《世界史纲》奠定了在思想和学术界 的地位和声誉，但人们并未注意到他在1911 年出版的《地板游戏》正是此书，开始了有关 “沙盘游戏治疗”的历史。
沙盘游戏治疗的基本条件与设置
沙盘游戏室 沙盘 沙子和水 照相机 沙盘小物件（沙架和沙具） 治疗师和来访者
沙盘游戏治疗的基本条件与设置
沙盘游戏室 1、独立的沙盘治疗区 2、环境安静干净
沙盘游戏治疗的基本条件与设置
沙盘（干—湿）
沙盘游戏治疗的基本条件与设置
沙盘的尺寸和颜色
沙盘小物件（沙架和沙具） 1、小物件（沙具）是建造者意识和无意识心 智的象征性言语。沙具应“尽量搜集到人类和 地球上所有重要方面，包括：集体的、个人的、 种族的、文化的、历史的、精神的、生理的和 情绪的各个方面的遗产”。物件越多，数量越 大，来访者所使用的词汇越丰富，越有创造性。 2、多用途的材料、细线、粘土等。 3、不同尺寸、颜色、质地和材料的小物件
沙盘游戏案例
沙盘游戏案例沙盘游戏是一种通过模拟情境，以沙盘为媒介，帮助参与者解决问题和调整心态的心理疗法。
下面是一个关于家庭关系的沙盘游戏案例。
某日，小明的父母找到了心理咨询师，希望能解决他们与儿子之间的关系问题。
小明是个十岁的男孩，由于独生子女养成了比较自私的性格，喜欢把自己的需求放在首位，不太能关注和体谅他人。
而他的父母则希望他能更加关心他们，培养孝顺的品质。
心理咨询师决定通过沙盘游戏来帮助他们。
咨询师为小明和他的父母分别准备了一个沙盘，沙盘上有各种不同形状的玩具代表不同的人物和物品。
咨询师告诉他们，他们可以自由地在沙盘上摆放玩具，表示他们在家庭中的位置和彼此之间的关系。
小明拿起一个代表自己的玩具，把它放在盘子的一个角落。
父母分别拿起代表他们自己的玩具，父亲把玩具放在中间，母亲则放在自己的旁边。
小明的父母表示他们希望他们三个人能处于一个平等的位置，而不是小明独占自己的角落。
接下来，咨询师要求他们每个人再选择一个代表他们对家庭的态度和希望的玩具。
小明选择了一个代表快乐的笑脸玩具，父亲选择了一个代表理解和尊重的拥抱玩具，而母亲选择了一个代表温暖和关怀的家园玩具。
他们将这些玩具放在他们自己的位置上，表示他们对家庭的期望和愿望。
在观察了沙盘上的布置后，咨询师鼓励他们进行自由讨论。
小明父母开始表达自己对小明的期望和担忧，希望他能更加关心他们的感受和需要。
小明则解释了他的一些行为，表示自己并不是故意忽视他们，只是可能不太擅长表达自己和关注他人。
他们通过这个沙盘游戏的表达，互相理解了彼此的需求和困惑。
在咨询师的引导下，小明与父母一起合作摆放了一些额外的玩具，代表他们之间需要增添的联系和沟通。
他们为自己把沙盘上的位置重新调整了一下，将彼此之间的玩具摆在了一起，表示希望了解和关心对方的需求，共同创造一个温暖和谐的家庭。
在这个沙盘游戏的过程中，小明和他的父母通过自由表达和共同合作，找到了解决问题的办法。
他们认识到自己的需求并主动为对方提供支持和关怀的行动。
沙盘游戏课件
让参与者复盘反思游戏过程，提 出改进意见和建议。
03
沙盘游戏的意义与价值
对儿童发展的意义
促进认知能力发展
沙盘游戏中的创造和构建过程有 助于培养儿童的想象力和创造力
，促进其认知能力的发展。
培养社交技能
通过与同龄人或教师的互动，儿 童在沙盘游戏中学会合作、分享 和沟通，有助于培养其社交技能
。
缓解焦虑和压力
沙盘游戏为儿童提供了一个安全 、放松的环境，有助于缓解其焦
虑和压力，促进心理平衡。
对心理治疗的价值
情感表达与宣泄
沙盘游戏为来访者提供了一个安全、受保护的空间，使其能够通 过沙盘表达内心的情感和压力，达到宣泄的效果。
促进自我认知
在沙盘游戏中，来访者可以无意识地展现内在的需求、冲突和情感 ，有助于促进其自我认知和自我疗愈。
沙盘游戏课件
• 沙盘游戏简介 • 沙盘游戏的规则与玩法 • 沙盘游戏的意义与价值 • 沙盘游戏的应用场景 • 沙盘游戏案例分享 • 总结与展望
01
沙盘游戏简介
沙盘游戏的定义
01
沙盘游戏是一种以沙盘为平台， 通过摆放玩具、模型等道具来模 拟场景或情境的心理治疗方法。
02
它通过创造一个安全、受保护的 环境，让个体在游戏中表达情感 、释放压力，并从中获得疗愈和 成长。
05
沙盘游戏案例分享
儿童沙盘游戏案例
总结词
通过沙盘游戏，帮助儿童表达内心情感，提高沟通能力和创 造力。
详细描述
儿童在沙盘上自由摆放玩具，创造出各种场景和故事，通过 这种方式来表达自己的内心世界和情感。沙盘游戏有助于提 高儿童的沟通能力和创造力，帮助他们更好地理解和处理自 己的情感。
心理咨询沙盘游戏案例
幼儿园沙盘游戏案例分享及心理发展分析
幼儿园沙盘游戏案例共享及心理发展分析1.概述在幼儿园教育中，沙盘游戏是一种常见的教学活动，也是孩子们喜欢的游戏。
通过沙盘游戏，孩子们可以在虚拟的场景中自由表达、创造和模拟各种情景，促进他们的心理发展。
本文将通过共享一个沙盘游戏案例，结合心理学理论，探讨幼儿园沙盘游戏对孩子心理发展的影响。
2.案例共享小明是一名三岁的男孩，他在沙盘游戏中经常选择搭建城堡或者建造小镇。
他会用小石子代表人物，在沙盘中划出道路、建造房屋，并且进行角色扮演。
在一次沙盘游戏中，小明通过搭建一个城堡，然后用玩具人物进行战斗，表现出对权力和竞争的强烈兴趣。
在另一次沙盘游戏中，他又模拟了一个小镇的生活场景，通过操纵不同的玩具人物来展现社会化和情感交流。
这些游戏中，小明展现了自己对社会角色和情感世界的理解和探索。
3.心理发展分析根据心理学理论，幼儿期是心理发展的关键时期，而沙盘游戏则是促进儿童心理发展的有效途径。
在沙盘游戏中，孩子们可以通过建造、布景、角色扮演等活动，表达内心的情感、需求和认识。
通过共享和交流，孩子们可以获得他人的认可和理解，从而提升自我认同和社交能力。
沙盘游戏还可以培养孩子的创造力、想象力和解决问题的能力，促进他们的认知和智力发展。
4.个人观点在我看来，幼儿园沙盘游戏是一种具有深远意义的教育活动。
通过沙盘游戏，孩子们可以在自由、轻松的环境中体验各种情景和情感，并在游戏中得到认同和启发。
这不仅可以促进他们的心理发展，还可以为他们的成长奠定良好的心理基础。
我认为幼儿园沙盘游戏应该得到更多的重视和支持，以更好地满足孩子们多样化的心理需求。
5.总结通过共享小明的沙盘游戏案例，结合心理学理论，我们可以看到幼儿园沙盘游戏对孩子心理发展的积极影响。
沙盘游戏为孩子们提供了一个自由、创造性的空间，在游戏中他们能够体验和表达各种情感和情景，促进心理发展。
幼儿园老师和家长们应该重视沙盘游戏的教育意义，为孩子们提供更多的支持和鼓励。
希望通过本文的共享，能够让更多人认识到沙盘游戏对幼儿心理发展的重要性，共同关注和促进孩子们的健康成长。
沙盘游戏疗法 PPT课件
然此时此刻想不起来，但集中注意、认真回忆还 是可以回忆起来的。
初级沙盘游戏疗法需掌握的基本理论
3、集体潜意识：荣格对心理学的重大贡献，也是 荣格理论的最核心部分。是人格结构最底层的无 意识，是人类在进化和历史演化过程中，包括祖 先在内的世世代代的活动方式和经验库存在人脑 中的遗传痕迹。集体无意识和个人无意识的区别 在于：它不是被遗忘的部分，而是我们一直都意 识不到的东西。主要有原型(相当于个体UC中的情 节)构成。并以原型意像的形式表现出来。如人格 面具、阴影、阿尼玛与阿尼玛斯等。象征性是无 意识的主要语言。
骤 和 方
法
感讲制体
悟述作验
呈故作沙
现事品子
个 体 沙 盘 体 验
个体沙盘体验
讲述一下你作品的故事。然后，你能告诉 我吗？
1、你为什么要把作品做成这样？（进一步） 2、你为什么选用这些玩具？（进一步） 3、我可以说说我对你作品的感受吗？
冰
山 图
弗
罗
伊
德
冰
山
图
弗罗伊德冰山图
第一空间（物理空间）：来访者、治疗师、沙具、环境物理 空间。治疗开始。
第二空间（情景空间）：物理空间加进了相互之间关系，包 括信任的关系。
第三空间（意识空间）：从物理和情景空间脱离出来，又与前 两个空间无法隔离，包含着共情、移情、投射、认同、投 射性认同甚至阻抗等等的，只在当下存在的，短暂的，意 识与潜意识交织融合的治疗空间。
杨树种子和杨树
会走路时，1岁半的儿童有了自身的自性。
初级沙盘游戏疗法需掌握的基本理论
人的精神或人格，尽管还有待于成熟和发展，但它一开始就是一个整 体，这种人格的组织原则是一个原型，荣格把它叫做自性。自性是统 一、组织和秩序的原型，它把所有别的原型，以及这些原型在意识和 情结中的显现都吸引到它的周围，使它们处于一种和谐稳定的状态。 它把人格统一起来，给它以一种稳定感和“一体”感。一切人格的最 终目标，是充分的自性的完善和自性的实现。
沙盘游戏心理分析
沙盘游戏心理分析第一篇：沙盘游戏心理分析沙盘案例分析专业：应用心理学案例一：休闲根据来访者的解释：这个案例名为休闲，左上是一个城市，右上是一个安宁的环境，一个渔翁在钓鱼，渔翁旁边摆着的是好酒，中下是一群鱼。
分析：根据沙盘区域划分的相关理论，左上代表着内心世界、家庭教育、信念等，而右上代表的是社会化，人际关系等。
此案例没有明显的左下和右下以及中间部分，所以不用分析这三个地方。
很明显，沙盘中的渔翁就是代表着来访者。
根据来访者为此沙盘的命名——“休闲”，既然是休闲，那意味着来访者在此沙盘中的渔翁是在左上的城市生活的，而来访者的内心世界潜意识之中是希望事业有成后是在城里安享晚年的。
而右上在远离城市的安宁环境中，渔翁在钓鱼，陪伴他的不是其他人或者动物，而是美酒。
这就意味着，来访者在人际关系方面有所欠缺，表现为不是很信任他人，内心深处感到孤独，而其中的美酒就是他用来弥补这内心孤独的，让人感觉他喜欢的是清净。
这说明他内心世界的矛盾，即既向往城市的生活，有厌倦城里的喧嚣和冷漠，至少在他内心认为城市是淡漠的。
值得注意的是，城市那里有一辆车，而渔翁出来钓鱼，而且是远离城市的，但是他身旁却没有交通工具，这说明了他现在缺乏自信心，害怕事业上的失败。
所以，所谓的“休闲”只是来访者为了逃避这种不自信的方式，而不是真正意义上的出来休闲。
根据分析，咨询师的重点在于激励其自信心。
案例二：思念来访者的解释：来访者把次沙盘命名为“思念”。
左边是一幢建筑和米妮，中间是很多山。
山上有一只白鹤，右边是米奇和一幢房子，上边是一架飞机，下边的辆火车。
来访者解释道：房子代表的是学校。
分析：很明显此来访者收到情感的困扰，根据对来访者的调查，在七年级的时候他和一个女生相处很好，后来那个女同学转学了，导致两人一年也见不到两次面，从而十分想念该女生。
在上盘中我们可以看到，中间有山，这表示着来访者对以前的那个女生感情专注。
而山上有一只白鹤，他寄希望于白鹤把思念传达给“米妮”更甚至白鹤就是他的第二个代表，希望能时常看见她和她在一起。
一个考试心理焦虑学生的沙盘游戏案例讲解
精品文档沙盘游戏辅导记录及案例分析市三中一个考试心理焦虑学生的沙盘游戏案例分析一、一般资料1.人口学资料：小w女，汉族，13岁，盘锦市三中学初一年级学生。
父母都是个体经营者，家庭经济拮据，享受国家低保待遇。
2013 年11 月16 日16:50 分，在班主任的陪同下来访。
经调查与询问，父母家人均无人格障碍和其他神经症性障碍，无重大躯体疾病史，家庭无精神疾病史。
2.个人成长史：小W是独生女，在成长过程中，父母因忙于生计，很少陪伴她，但却对她很是疼爱。
因为家庭经济条件不好，所以父母对小W寄予了很大希望，尤其是母亲，更是盼着她成为一个品学兼优的孩子，将来能不再重复父母的生活窘迫之路。
小W从小特别懂事，勤俭节约，能充分理解父母的辛劳。
小学六年，她学习刻苦，成绩优异，自尊心很强，对自己要求也很严格，一直是老师同学口中的好学生、家长眼中的好孩子，未受到任何挫折3. 精神状态：紧张焦虑，情绪低落，自责，但有良好的记忆力、感知能力和思维能力。
知情意统一，人格完整。
4. 躯体状态：来访者有头疼心慌，胃疼干呕，失眠多梦，焦虑不安等躯体症状。
经医学检查无器质性性病变。
5. 社会功能: 能自觉遵守学校的各项规章制度，能认真完成老师教给的任务，学习效率．下降，对学习和生活造成一定损伤，个人无法摆脱，需咨询师帮助。
6. 心理测验结果:（1）症状自评量表（SCL—90）焦虑因子 2.9 分，抑郁因子 2.5 分，这两个因子分均超过常模 2 分。
（2）焦虑自评量表（SAS）测量分为54 分，在50—59 分范围内，提示来访者有轻度焦虑。
（3）抑郁自评量表测量分为50 分，小于标准分分界值53 分，提示来访者没有出现抑郁。
二、主诉和个人陈述1. 主诉：近两个月来，经常感觉心烦气躁，总是感觉非常紧张，上课注意力无法集中，常出现头疼胃疼，心慌干呕等情况，晚上入睡困难，睡着了也常被噩梦惊醒，害怕考试。
2. 个人陈述：近一段时间，我只要一想到一月份的期末考试就紧张的不行，心里烦躁的很，还头疼胃疼。
沙盘游戏理论(含案例分析) PPT
创伤主题表现形式
1.混乱 2.空乏 3.分裂 4.限制 5.忽视
6.隐藏 7.俯卧 8.受伤 9.威胁 10.妨碍
混乱
随便的、分裂的、无组织的模具摆放。例 如，把小模具胡乱投入沙盘；忽视界限和 外部现实的存在；细节被充分注意，但整 体却是杂乱的或分离的。
空乏
不使用模具，或者使用缺乏能量和毫无新 异的无生命感的东西。例如，只在角落放 置一棵枯树，而其它部位几乎是空的沙盘。
宗教人物
来访者可能正处于一种关键时期，渴望获 得超自然力量，以及一种精神寄托。
父亲与母亲
父亲象征著权威、风度、坚毅、严格、男 性气概和默默的关爱，也象征著见识的宽 广、责任和保护者；母亲象征著慈爱、宽 容和温和。
老人
智慧
儿童
内心的孩子气（真实地表现自己的情绪情 感，怕该怕的事，爱可爱之物，毫无掩饰 地表达自己的好恶）。
记录沙盘世界
● 来访者的照片：为来访者提供一个从他 选择的角度来为他的沙世界拍照的机会， 最好是用拍立得相机，来访者可以把这张 照片带回家。 ● 治疗师的照片：在来访者的同意之下为 他的沙世界拍照，以备将来参考。
连结沙游体验和现实世界
● 意义形成：帮助来访者理解和应用那些 通过沙游而变为意识层面的领悟。 ● 将沙游体验同来访者的现实世界连结起 来：询问来访者沙盘中的事件如何反映了 他的生活；帮助来访者了解沙世界的意义； 鼓励来访者留意沙盘中的问题是如何在他 的日常生活中呈现的。
体验和重建沙盘世界
●体验：鼓励来访者充分地体验沙世界。 当来访者反思场景时，你只需静静地坐着， 这是加深体验的时刻。 ●重建：告知来访者可以将沙世界保留原 状或是做些改变；留出时间给来访者去体 验改变后的沙世界。
沙盘游戏治疗课件
上
遥远天空 空气、精神
下
接近大地 物质、身体
左
右
左：
更加无意识的一面，内在世界，亲近、亲密关系、冥想方面，发 生退行的地方。
身体左半部与大脑右半球相关，功能：非言语的、综合的、具体 的、不受时间限制的、非理性的、直觉的、情感的、想象的。
右：
更加意识的一面，外在世界，现实、距离、开放、行动方面，向 前进的方向运行。
4、在世生存探索
•人生意义的追问 •什么角度看待自我生活的本身 •个人体验与象征性表达 •在世生存的丰富可能性——自我生活赋予更积极意义 •自我进化与调节途径——如迈向心理健康的途径 •个人的精神生活 •个人的经验历程，精神生活的挫折，困境和渴望 •意识的意向性 •创造性假设——多角度思维
4、在世生存探索
沙盘游戏治疗中的线索与主题
<一>受伤的线索与主题 <二>治愈主题 <三>转化的主题
<一>受伤的线索与主题
1、混乱 2、空洞 3、分裂 4、限制 5、忽视 6、隐藏 7、倾斜 8、受伤 9、威胁 10、受阻 11、倒置 12、残缺 13、陷入 14、攻击
<一>投射理论
内在世界
渴望、创伤、本能 童年体验与意义
我是谁（自我的服装发型、佩带物及
选择的用品）
人格面具、投射、 我需要什么（如性与爱情）
象征、伪装
我满足需要的方式（风格）如含蓄性、
暴露性、直接性、间接性、即时性、
外在世界
延迟性
外界刺激（诱因）
沟通方式：思维、情感 直觉、感觉
<二>能量分区理论
1、前行、退行 2、心理值 3、能量赋值 4、赋值原则：如均衡、组织、有序