《边城》沈从文讲课实录
《边城》教学实录与总结分析
《边城》教学实录与总结分析
《边城》是沈从文的代表作，以写实的手法展现出了一个充满矛盾冲突的边疆小镇，呈现出了不同地域文化之间的碰撞和融合，塑造了一批生动的人物形象。
本文将分析《边城》的教学实录及其教学总结。
一、教学实录
1.教学目标
1）了解《边城》的背景和文化内涵；
2）理解小说的结构和主题；
3）分析小说中的人物形象和形象象征；
4）阅读小说并且写出读书笔记；
5）通过讨论活动进行学生语文表达和交流。
2.教学步骤
1）导入环节
（1）开场：谈论《边城》的主题和背景。
（2）语言教学：教师演示《边城》的语言风格。
（3）阅读小说：学生在老师的引导下集中注意力。
2）课中环节
（1）理解小说：学生和教师一起讨论小说的结构和主题。
（2）分析小说的人物形象：学生和教师一起分析小说中的人物形象。
（3）写读书笔记：学生写读书笔记并且互相交流。
3）课堂合作
（1）小组合作：学生分小组进行讨论。
（2）交流活动：同学之间进行讲解和交流活动。
3.教学总结
本篇文章通过《边城》的教学实录分析，证明了小说在语文教学中的重要性。
在学生的表达和沟通能力方面有着很大的帮助。
同时，小说作品也可以让学生深刻体会到语言的重要性。
在教学过程中，做到注重师生互动，积极发挥学生的主动性和创造力，是实现教学目标的关键。
因此，在语文教学中，我们应该注重培养学生的阅读能力和思辨能力，并鼓励学生进行自主学习和交流，才能够取得更好的教学效果。
《边城》教学实录范文5篇
《边城》教学实录范文5篇精心设计好一个课堂，因势利导，就能紧扣学生的活动心理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从而大大提高学生的积极性。
以下是整理的《边城》教学实录，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《边城》教学实录1教学目标知识目标：鉴赏小说的情节、人物、环境，把握小说的主题。
能力目标：通过小说的阅读，开阔视野，陶冶情操，提高学生的阅读素养及审美能力。
情感目标：接受作品中所表现的湘西古朴、淳厚的人文美的熏陶。
教学重点：引导学生从文本出发，欣赏“边城之美”。
教学难点：由文本延伸，引导探究“边城之痛”，提升学生的语文素养。
教学方法：合作探究法、讨论法。
课时安排2课时。
一、“湘西大家”——边城之范1、这里山青青水碧碧，这里水寨苗家韵依依，这里就是沈从文笔下的边城。
让我们先来看一看边城优美的自然风光。
所谓边城就是靠近两个地区交接处的城镇，沈从文笔下的边城是茶峒。
那里有小河沿岸的优美风光，那里有凭水依山的小城，那里有清澈见底的河流，那里有浓翠逼人的细竹，那里有恬静幽美的山村，那里有桃花深处的人家，沈从文给我们勾画出一个如诗如画，如烟似梦的田园牧歌式的美丽湘西世界。
2、作家简介。
沈从文，原名沈岳焕，湖南凤凰县人，现代作家，历史文物研究学者，京派小说代表人物。
代表作：短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》;中篇小说《边城》;长篇小说《长河》。
沈从文的小说主要有两类：一是以湘西生活为题材，通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美，如《边城》;一是以都市生活为题材，通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失，如《绅士的太太》《都市一妇人》等。
也正由于这种对以金钱为核心的“现代文明”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。
《边城》充满浓郁的湘西乡土气息，寄托了沈从文“美”与“爱”的理想，是他作品中最能表现人性美的一部，是现代文学牧歌传统中的巅峰之作，文学地位仅次于鲁迅的《呐喊》，居于第二;曾于1987年、1988年两度得到诺贝尔文学奖提名;沈从文的文字是中国文学最美的象征。
《边城》教学活动实录
《边城》教学活动实录《边城》以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情;借船家少女翠翠的纯爱故事，展现出了人性的善良美好。
下面我们为大家带来《边城》教学活动实录，仅供参考，希望能够帮到大家。
《边城》教学活动实录一、学习目标(1)了解作者沈从文以及沈从文的小说风格。
(2)多角度、多层面地品味小说的“美”，体会细腻浓郁的抒情色彩。
(3)鉴赏细节描写，进一步探究翠翠的形象。
(4)继续培养学生读、思、记、评的学习习惯;适时进行相关写作练习，巩固提升能力。
设计依据：(1)学生的学习规律、学习需要及课标的要求。
学生对小说鉴赏的一般过程和方法已有了解，进一步提升鉴赏、审美、探究能力是学生新的求知需要。
按照课程标准和学生的认知规律，应该一是知识层次，二是理解层次，三是欣赏层次，四是探究层次，五是写作层次。
(2)教材本身的特点。
《边城》情节、人物等描写并不十分突出，但语言文字美、环境风情美、人情人性美却十分突出，可通过品读培养学生至真、至善、至美的人性。
二、活动过程整个学习过程基本思路是“由外到内，由读到品，由浅到深，由赏到写”。
第一步———由外到内目标：了解作者沈从文以及沈从文的小说风格，强化多角度积累和认知。
时间：四课时。
活动一：了解沈从文利用双休日，鼓励学生自己查阅作者的生平及创作风格等有关资料。
在课堂上预习阅读小说《边城》，将自己的感受点评在书上。
并从中摘抄自己喜欢的段落、句子，字数800—1000。
然后学生互相交流、展示自己的学习成果，教师也将一些重要资料以提问的形式进行补充展示，学生完善自己的笔记。
活动二：了解电影《边城》学生观看电影《边城》。
观看前，要求学生要作简单的笔记，可以记与小说《边城》不同的地方，也可以是自己的感动、感慨或疑惑。
目的是强化学生欣赏、思考、评价意识。
活动三：交流感受学生有的说“电影不如小说精彩，特别是翠翠这个人物，电影里只是外表很可爱，个性不是很明显”，有的学生意见相反。
《边城》节选教学实录
《边城》节选教学实录《边城》教学设计一、知识与技能：1、了解沈从文及其作品的特点2、把握在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式3、理解《边城》题目的含义，把握的创作目的二、过程与方法：1、美读课文，咀嚼品味小说诗一般的意蕴提高学生审美情趣2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完成文本中人物内心情感的挖掘三、情感态度与价值观：1、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱人类的情操。
2、了解古老的民俗及其丰富的内涵，培育热爱民族文化生活的情感1、通过分析小说的环境、心理描写、培育把握人物形象的能力。
2、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。
通过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中至真、至美、至善人性。
1、加强课前预习，充分熟悉小说内容。
2、补充相关小说情节，让学生对《边城》有个整体的认识。
要本着以学生获得知识和能力为主，重视学生的思考重视学生的感悟."教学有法，但无定法'，慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用两课时，采纳点拨法以及探究和讨论法进行教学,让学生能更深的领悟文章内容和体会的思想感情。
启发学生动脑筋，自己进行思考与讨论，充分发挥老师的主导性和学生的主体性。
预习课文品读重点段落要求：1、勾画出小说的环境描写的语句。
2、标出自然段3、找出小说主要人物的言行，品味小说中的淳朴的人性4、勾画出小说中的民俗描写，体会这些民俗的特点以及内涵5、理顺出小说的故事情节。
6、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相关的其他情节一、创设情境激发爱好导入教学：《边城》这部小说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。
它正如世界上许多名城名镇一样，崛起在世界文化大师的光环之中。
因为莎士比亚，英国的斯拉特福小镇才会蜚声世界;有了莫扎特，奥地利的萨尔茨堡才成为世界音乐中心，有了塞万提斯，西班牙的塞维利亚才成为旅游圣地。
《边城》课堂实录
《边城》课堂实录前言：《边城》是沈从文“牧歌”式小说的代表，也是他小说创作的一个高峰。
小说给人的美感，主要不是来自故事的离奇和情节的紧张，而是来自于一种流动的旋律、优美的意境和弥漫的情愫。
《边城》是一篇自读课文，要求学生要用自己的审美观点去品味其中蕴含的浓浓的诗意，体会出其中的美感来。
老师主要是充当导游，营造气氛。
过程：一、老师用诗化的语言导入新课今天，我们一起到风光秀丽、民风淳朴的湘西来作一次心灵的旅行，在这充满诗意的土地上，生活着相依为命的祖孙俩和一只黄狗。
翠翠是她母亲和一个兵士的爱情结晶。
但她父母都为这无望的婚姻双双殉情。
“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶，自然既长养她且教育她……”在一个端午节，崔崔邂逅了船总顺顺德二儿子傩送（板书：傩送）——名字听起来不好听（在方言中“傩送”为萎缩的意思）实际是“傩神送来的”意思（生会意的笑）——从此在心中种下情苗。
后来傩送的哥哥（板书：天保）——名字听起来也不好听（方言中的天宝儿为不知天高地厚的狂生）但意思为天保佑的意思（生大笑，这样既增加印象，又增强了趣味性）——这天保看上了翠翠，请杨马兵向翠翠的爷爷套口气。
爷爷为天保指点迷津说：“下棋有下棋的规矩。
车是车路，马是马路，各有各的走法。
大老若走的是车路，应当由大老爹爹做主，请了媒人正正经经同我说；若走的是马路，应当由自己做主，站在渡口对溪崖上，为翠翠唱三年六个月的歌。
”团总愿把碾坊作为女儿的陪嫁嫁给傩送，傩送却不要碾坊要渡船。
天保和傩送谈到翠翠时，傩送吐露了心声。
于是他们以唱歌的方式“决斗”后来怎样呢？请仔细评读课文，对照《创新设计》品味解疑。
二、生读课文，教师巡回指导（约摸25分钟）三、让生续结尾生1：结尾总是不遂人意的，翠翠和天保结了婚，傩送只是无望。
生2：我想设计“花好月圆”的结尾，翠翠与傩送“有情人终成眷属”，天保和团总也凑合成一段美好姻缘。
生3:我看完了《边城》，结尾是……（略）四、生质疑互答疑生:这部小说的名字为什么叫《边城》呢？师：这个问题提到“点子”上了，同学们互相讨论一下。
高中语文复习提升-《边城》教学实录
《边城》教学实录师：“我行过许多地方的桥，看过许多次数的云，喝过许多种类的酒，却只爱过一个正当最好年龄的人。
”同学们，喜欢吗？是谁，写下这芬芳的诗句吗？是他，沈从文，凤凰城里飞出的凤凰之子。
那么，诗中“正当最好年华”的人在哪里呢？今天，让我们一起走进边城，看看“正当最好年华”的女孩和她周围的人们二：品读文本师：《边城》讲述的是一个发生在湘西风光秀丽边远小城的爱情故事，一个美丽的姑娘，和二个可爱的男孩，会发生什么样的故事呢？这个故事的结局并不美好，却我们留下一份纯净的美。
今天，我们再一次品读《边城》，去感受这份纯净的美。
（播放片断）这是我们课文的片断，大家想请一位同学来读还是让我来读？（教师朗读）白日里，老船夫正在渡船上同个卖皮纸的过渡人有所争持。
一个不能接受所给的钱，一个却非把钱送给老人不可。
正似乎因为那个过渡人送钱气派，使老船夫受了点压迫，这撑渡船人就俨然生气似的，迫着那人把钱收回，使这人不得不把钱捏在手里。
但船拢岸时，那人跳上了码头，一手铜钱向船舱里一撒，却笑眯眯的匆匆忙忙走了。
老船夫手还得拉着船让别人上岸，无法去追赶那个人，就喊小山头的孙女：“翠翠，翠翠，帮我拉着那个卖皮纸的小伙子，不许他走！”翠翠不知道是怎么会事，当真便同黄狗去拦那第一个下山人。
那人笑着说：“不要拦我！……”正说着，第二个商人赶来了，就告给翠翠是什么事情。
翠翠明白了，更拉着卖纸人衣服不放，只说：“不许走！不许走！”黄狗为了表示同主人的意见一致，也便在翠翠身边汪汪汪的吠着。
其余商人皆笑着，一时不能走路。
祖父气吁吁的赶来了，把钱强迫塞到那人手心里，且搭了一大束草烟到那商人担子上去，搓着两手笑着说：“走呀！你们上路走！”那些人于是全笑着走了。
翠翠说：“爷爷，我还以为那人偷你东西同你打架！”祖父就说：“他送我好些钱。
我才不要这些钱！告他不要钱，他还同我吵，不讲道理！”翠翠说：“全还给他了吗？”祖父抿着嘴把头摇摇，装成狡猾得意神气笑着，把扎在腰带上留下的那枚单铜子取出，送给翠翠。
边城节选课堂实录
边城节选课堂实录导语：课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过边城节选课堂实录情景再现，老师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!第一课时师：昨天我们了解了沈从文在湘西古城的生平事迹，也了解了沈从文的故乡凤凰古城的风土人情，了解了写边城的动机，今天我们对的了解就简略补充一下。
（看PPT）大家都已经读过也都看过边城的部分电影，我想对小说的故事梗概也都概括过，我们再回顾一下，（PPT“情节概括”）请一位同学来读一下，李怡婷。
李怡婷朗读。
师：这个人也许永远不会来了，也许明天就回来，这是小说的结尾，我们如果看过小说对这句话应该是有印象的。
其实我读完这部小说，我会为翠翠的命运担忧，会为翠翠能不能得到幸福而充满期盼，今天我们就通过这两节文字来进入文本。
如果我们再读了第一部分，你从中能读出什么？请我们的班长先来说说。
吴天伊：自然朴实师：你读出的是朴实，自然朴实，从哪里可以读出？吴天伊：从环境和人物两个方面。
环境的话，茶峒这个地方是类似世外桃源的，保持着它一直不变的一些风光、古城和它的自然景象，像第二段描写的。
师：大家看第二段的描写。
吴天伊：对它当时地理环境的描写就可以把读者带到那个景里面去，好像真能看到那些河、那些山。
师：其实这一段对茶峒的描写是不多的，但是我们能够凭借我们看到的电影画面去想见，我们看到的是一种保持自然原貌的、一种生态化的景色。
好，你读到的自然朴实是从先环境的角度来看的。
吴天伊：还有一个是人的角度。
首先是第二段，对渡船人有一个描写，说他并不收取船费。
后面详细描写渡船人和翠翠的生活背景，就使人感觉是很纯真、很善良的一群人。
师：在你刚刚分析的过程中，你又有一个对人的概括，你们注意到了吗，她用了一个纯真善良。
其实这是有关系的，他们自然淳朴的本性表现出来的在为人处世方面是一种善良和淳朴，从爷爷的不收船费，你来接着说。
吴天伊：翠翠的天真活泼，在第六段，还有第五段翠翠的身世背景，她的爸爸因为不想违反一个人的责任，有自己的内心道德底线，所以义无反顾的选择去死。
《边城》教学实录与总结分析
《边城》教学实录与总结分析《边城》是中国著名作家沈从文的代表作之一，以湖南湘西边陲的生活为背景，展现了一个充满传统文化和人文精神的社会生活。
本文将介绍本人的边城教学实录与总结分析，希望能够为其他教师提供一些借鉴和参考。
一、教学实录：第一课：了解小说背景及作者背景1.引入：师生互动，引出小说，带入“边城”话题。
2.课堂教学：介绍沈从文以及作品《边城》的背景，说一下作品的写作背景，写作目的，主要人物和事情。
3.学习要求：学会理解并记住小说背景，理解作品的主旨和主旨所想表达的内容。
第二课：详解医生1.引入：复习上节课所学习的内容。
2.课堂教学：阅读剖析医生这个人物的性格，了解他的爱情故事和为人处世的态度。
第三课：探究楼主人物形象2.课堂教学：阐述楼主这个人物形象，说一说他的为人处事的对比以及他的命运。
3.学习要求：理解楼主这个人物，进行形象分析和命运解读。
第四课：情爱与命运1.引入：师生互动，利用问答的方式复习上一节课所学习的内容，引出情爱与命运话题，利用课外的小说片段引导学生进入全文的阅读。
2.课堂教学：通过分析全文的主题，从情爱与命运两个方面入手深入阅读小说，了解文学作品的主题。
第五课：出现的其他人物形象1.引入：以问题形式展开讨论，引出本节课的主题。
2.课堂教学：分组阅读，每组分析一位重要的人物形象，分析人物的命运与特点。
3.学习要求：能够分析本文中其他的几个人物形象，深入了解作品的内容以及展现了哪些人文精神。
第六课：边城文化的文化意义2.课堂教学：了解边城的历史文化背景，分析文化意义。
3.学习要求：分析小说所展现的人文精神，了解边城文化的文化意义，感受文化震撼，增加对于古文化的理解。
二、总结分析：通过对《边城》的教学实录与总结分析，我认为边城这本小说不仅仅是一部文学作品，还是一面紧扣历史和文化的镜子，以湘西边陲的生活为背景，展现了一个充满传统文化和人文精神的社会生活。
通过选用具有湘西特色的方言、地名、习俗等元素，使作品极具地方色彩和鲜明的民俗风情。
《边城》教案及课堂实录
《边城》教案及课堂 实录
汇报人：
2024-01-03
REPORTING
2023
目录
• 教学目标与内容 • 教学方法与手段 • 教学过程与步骤 • 课堂实录与反思 • 作业与拓展 • 教学总结与展望
2023
PART 01
教学目标与内容
REPORTING
教学目标
知识与技能
情感态度价值观
学生能够掌握《边城》的基本情节和 人物关系，理解小说所表达的主题和 思想。
2023பைடு நூலகம்
PART 03
教学过程与步骤
REPORTING
导入新课
介绍作者沈从文及其 作品风格
展示《边城》的创作 背景，引导学生思考 时代背景对作品的影 响
引导学生回忆读过的 沈从文作品，如《湘 西散记》等
课文讲解
讲解《边城》的故事情节，引导 学生了解小说主题
分析小说中的人物形象，探讨人 物性格特点
教学策略
采用讲解、示范、小组讨论等 多种教学策略，使学生在互动 中深入理解《边城》的主题和 人物。
个性化教学
根据学生的学习风格和兴趣， 提供个性化的学习建议，鼓励 学生自主探究，培养其独立思 考的能力。
反馈与调整
在教学过程中，及时给予学生 反馈，根据学生的反应调整教
学策略，确保教学效果。
教学手段
多媒体教学
教学内容与方式
本次教学主要通过讲解、讨论和小组活动等方式进行，教学内容充实 ，教学方式多样，有效激发了学生的学习兴趣。
学生参与度
学生在课堂上表现积极，参与度高，能够主动思考和提问，课堂氛围 良好。
教学不足
在时间安排上稍显紧凑，部分学生对个别细节理解不够深入，需要加 强个别指导。
高中语文《边城》名师精品课堂实录
《边城》课堂实录师：真正的艺术经得起两样东西的考验，一是纵向时间的生命力，一是横向的美感效应。
沈从文的《边城》正是这样一篇美文，自问世以来，有人赞它为“一颗千古不磨的珠玉”，今天我们就一起来学习。
师：同学们预习了课文，请一位同学来介绍作者的情况。
生：沈从文，现代作家，历史文物研究学者。
湖南凤凰人。
主要作品有短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，中篇小说《边城》，长篇小说《长河》。
师：标题《边城》指的是远离城市的边远小镇。
关于《边城》的创作动机，沈从文说：“我要表现的是一种‘人生的形式’，一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式’。
我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借助桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一份哀乐，为人类‘爱’字做一度恰如其分的说明。
”师：那我们的课文中写到了哪几个愚夫俗子？生：祖父、翠翠、大老天保、二老傩送、船总顺顺师：那把这些“愚夫俗子”牵连到一处的这件“普通人事”是什么事？生：端午节，翠翠看龙舟，对二老傩送产生了倾慕之情。
师：课文节选的内容是围绕传统节日端午节展开的，那课文都写到了哪几个端午节，主要写了哪些事？生：15页“端午又快来了”，说明先写的是眼下的端午节，写边城人们准备龙舟比赛的热闹场面。
生：接着又写了两年前的端午节，16页“还是两年前的事。
五月端午……”翠翠看去龙舟，遇到了二老傩送。
“翠翠为了不能忘记那件事，上年一个端午节又同祖父到城边河街去看了半天船”，说明写了上一年的端午节，翠翠和爷爷去城里看龙舟遇到了大老天保和船总顺顺。
生：第6节又写到了眼前的端午节。
送亲的花轿引发了翠翠的情思。
师：作者从眼下的端午节写起，回忆了两年期的端午节，上一年的端午节，又回到眼下的端午节。
师：文中的这件“普通情事”就是翠翠对二老傩送心生倾慕。
你能从哪儿看出来少女翠翠对二老傩送有倾慕之情？请找一找。
生：19页，“翠翠想起自己先前骂人的那句话，心里又吃惊又害怕”师：为何吃惊？又为何害怕？生：将傩送叫做“岳云”，说明傩送长相俊美。
《边城》教学实录与总结分析
《边城》教学实录与总结分析一、教学实录1. 教学目标本次《边城》的教学旨在让学生全面了解作品背后的历史背景和文化内涵，培养学生的文学修养和批判思维能力。
通过教学，学生应能够理解作品的主题和情感，分析作品的结构和语言特点，掌握一定的文学分析方法，培养对文学作品的审美能力和批评素养。
2. 教学内容本次教学主要围绕《边城》的内容展开，包括作品的简要介绍、作者的生平及创作背景、作品的主题和情感、作品的结构和语言特点、文学分析方法等方面的内容。
通过课堂讲解、阅读分析、小组讨论等形式，引导学生深入理解和思考作品所呈现的历史文化底蕴和情感内涵。
3. 教学过程（1）导入：通过展示与《边城》相关的图片、音乐或视频，引发学生对作品的兴趣，并引导学生回顾其之前了解到的一些与作品相关的知识，为进一步的学习做铺垫。
（2）学习：介绍《边城》的作者沈从文的生平及创作背景，向学生解释《边城》所描绘的历史时空背景以及作品中的文化符号，帮助学生建立对作品的整体认识。
（3）分析：学生阅读《边城》的部分片段，并通过教师的指导，进行作品的情感分析和主题解读，引导学生思考作品中的人物形象、情感表达和价值观念，培养学生的批判性思维。
（4）讨论：组织学生展开小组讨论，互相交流对作品的理解和感受，引导学生表达个人的见解和观点。
教师也可以加入讨论，指导学生深入思考作品中的一些细节和隐含含义。
（5）总结：通过本次教学，教师对《边城》的主题、情感、结构和语言特点进行总结，向学生详细讲解作品的精髓和艺术特色，帮助学生成就一次深刻的文学体验。
4. 教学手段本次教学采用多种形式的教学手段，包括课堂讲解、阅读分析、小组讨论、互动问答等，以及多媒体辅助教学和实地教学等方式。
多种手段结合，旨在让学生在参与中学习，在实践中体验，从而全面促进学生的学习效果。
5. 教学评估在教学过程中，教师可以通过课堂的互动问答、学生的阅读作业、小组讨论的成果展示等方式，对学生的学习情况进行实时评估。
《边城》教学实录与总结分析
《边城》教学实录与总结分析《边城》是沈从文创作的一部长篇小说，主要讲述了农村青年孔乙己和小城女子桃花的爱情故事。
这部小说以其优美的语言和深入的人物描写赢得了读者的普遍喜爱。
以下是对《边城》教学实录的详细分析和总结。
教学实录如下：教材教材名称：《边城》作者：沈从文版本：××版教学内容单元名称：《边城》教学时长：4课时教学目标1.了解《边城》的作者沈从文及其创作背景；2.理解小说中的主要人物及其性格特点；3.分析小说中的主题和情感表达；4.通过讨论和分析，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
教学过程第一课时1.导入：通过展示沈从文的照片和介绍他的生平，引起学生的兴趣；2.背景知识：讲解小说的创作背景，介绍边城的地理和历史背景；3.分析主要人物：分组讨论，了解孔乙己和桃花的性格特点；4.小组讨论：讨论孔乙己和桃花的关系及他们的命运；5.思考问题：提出问题，引导学生思考小说的主题。
第二课时1.复习上节课的内容；2.个人阅读：要求学生阅读小说的前两章节，并做好读书笔记；3.批判性思维训练：分组讨论，就小说中的某一情节展开讨论，提出自己的看法和观点；4.小组汇报：每组汇报自己的讨论结果；5.总结分析：教师引导学生总结小说的情节变化和人物命运的转折点。
第四课时1.复习上节课的内容；2.个人分享：学生将自己写的书评分享给全班；3.教师点评：教师针对学生的书评进行点评和评价；4.总结讨论：通过回顾和总结，再次强调《边城》的主题和情感表达；5.作业布置：布置下节课的预习任务和写一篇《边城》相关的小作文。
总结分析《边城》是一部描写农村生活和爱情的文学作品，通过对小说的教学，学生能够了解沈从文的创作背景，分析小说中的主要人物和情节，理解小说的主题和情感表达。
通过分组讨论和个人阅读，能够培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
通过小组分享和个人写作，学生能够表达自己对《边城》的理解和感受，并接受教师的点评和评价。
《边城》公开课教学实录
《边城》公开课教学实录《边城》是沈从文小说的代表作，是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。
下面就是整理的边城公开课课堂实录，还在等什么快来看一下吧。
过程：一、老师用诗化的语言导入新课今天，我们一起到风光秀丽、民风淳朴的湘西来作一次心灵的旅行，在这充满诗意的土地上，生活着相依为命的祖孙俩和一只黄狗。
翠翠是她母亲和一个兵士的爱情结晶。
但她父母都为这无望的婚姻双双殉情。
“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶，自然既长养她且教育她”在一个端午节，崔崔邂逅了船总顺顺德二儿子傩送(板书：傩送)名字听起来不好听(在方言中“傩送”为萎缩的意思)实际是“傩神送来的”意思(生会意的笑)从此在心中种下情苗。
后来傩送的哥哥(板书：天保)名字听起来也不好听(方言中的天宝儿为不知天高地厚的狂生)但意思为天保佑的意思(生大笑，这样既增加印象，又增强了趣味性)这天保看上了翠翠，请杨马兵向翠翠的爷爷套口气。
爷爷为天保指点迷津说：“下棋有下棋的规矩。
车是车路，马是马路，各有各的走法。
大老若走的是车路，应当由大老爹爹做主，请了媒人正正经经同我说;若走的是马路，应当由自己做主，站在渡口对溪崖上，为翠翠唱三年六个月的歌。
”团总愿把碾坊作为女儿的陪嫁嫁给傩送，傩送却不要碾坊要渡船。
天保和傩送谈到翠翠时，傩送吐露了心声。
于是他们以唱歌的方式“决斗”后来怎样呢?请仔细评读课文，对照《创新设计》品味解疑。
二、生读课文，教师巡回指导(约摸25分钟)三、让生续结尾生1：结尾总是不遂人意的，翠翠和天保结了婚，傩送只是无望。
生2：我想设计“花好月圆”的结尾，翠翠与傩送“有情人终成眷属”，天保和团总也凑合成一段美好姻缘。
生3：我看完了《边城》，结尾是(略)四、生质疑互答疑生：这部小说的名字为什么叫《边城》呢?师：这个问题提到“点子”上了，同学们互相讨论一下。
(生讨论，师巡视。
大多数人张口就能说点明了故事发生的地点，师提醒深入挖掘。
5.2《边城(节选)》课堂实录 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.doc
《边城（节选）》课堂实录任务一：赏俗。
通读全文，找一找你感兴趣的关于湘西节日风俗的描写，说一说感兴趣的理由是什么。
生：我看到端午节穿新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字，可以吃鱼吃肉。
师：请把你找到的语句朗读一遍。
（生朗读：“端午日，当地妇女、小孩子，莫不穿了新衣……任何人家到了这天必可以吃鱼吃肉。
”）师：这一段好像很平凡，为什么对这一段感兴趣？生：主要是这些风俗现在不多见了。
穿新衣、吃鱼吃肉现在很平常，那时候却是过节才有，说明那时候很贫穷。
师：这的确是物质比较缺乏的年代的事情，但是作者要表现的是不是这种贫穷？生：不是，应该是表达那种喜悦快乐，难得有一次穿新衣、吃鱼吃肉的快乐，我觉得这种快乐非常单纯，也非常强烈。
师：对的。
请同学们再说说还有哪些风俗的描写。
生：第3 节描写了划船的风俗。
（生朗读“划船的事各人在数天以前就早有了准备，分组分帮……便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形”一段。
）师：这一段介绍了当地端午节划船的习俗。
同学们觉得有哪些震撼人心的因素？生：船只的样式很奇特，不多见，“又长又狭，两头高高翘起”。
生：有颜色的描写，“船身绘着朱红颜色长线”，带头的“头上缠着红布包头”，显得很热烈，很喜庆。
生：还有声音的描写，有锣鼓敲打，“鼓声如雷鸣”，写两岸人“呐喊助威”，竞赛的氛围很浓厚，场面非常热烈。
师：这是作者对当地当时端午风俗的介绍，表现了节日的热闹、喜庆，让我们有身临其境之感。
文章还写了哪些风俗？生：第五章还写了正月十五放烟火的风俗。
（生朗读“城中军营里，税官局长公馆……一千槌八百槌把烟火做好”一段。
）师：这话是在介绍制作烟火，很能增长我们的见识，和我们现在的烟火有什么不同？生：外壳是“老毛竹筒”或者“镂空棕榈树根株”，很原始，就地取材。
生：“用洞硝拌和磺炭钢砂，一千槌八百槌把烟火做好”，是介绍烟火的火药制作，感觉很危险，那时的人们很舍得下工下料，工艺很实在。
师：“一千槌八百槌”，注意“槌”的写法，他没有用这个“锤”。
《边城》教学实录与总结分析
《边城》教学实录与总结分析《边城》是中国作家沈从文创作的长篇小说，以20世纪30年代湖南边境小镇为背景，讲述了一个家族的兴衰和其成员的生活故事。
该小说以其深入细腻的情感描写和对乡土文化的探索而成为中国现代文学的经典之作。
针对该小说的教学，本文进行实录与总结分析，以期对该课程的教学内容、教学效果等方面进行探讨。
一、教学实录本次教学的主要内容为《边城》的阅读、课文分析及文学价值探究，6节课共计12学时。
具体内容如下：1.第一节课教学目标：了解小说《边城》的作者、作品背景及主要内容。
内容：引导学生了解作者沈从文的生平经历，掌握他的文学特点及影响面；介绍小说《边城》的创作背景和主要情节。
教学目标：理解小说中人物的性格和特点，并从文学角度分析小说中的描写技巧。
内容：通过对小说中人物的描写和行为举止的描述，引导学生把握每个人物的性格特点，进一步分析作者的描写手法和表现技巧。
教学目标：了解小说中的家庭关系、爱情和婚姻观念，并探讨作者在其中的创作意图。
内容：引导学生分析小说中家庭关系的复杂性，探讨作者呈现不同人物间关系所表达想法和思想，进一步分析作者的创作意愿。
教学目标：通过阅读小说，理解作者对湖南乡土文化的表现和探究。
内容：从歌谣、习俗和传说等方面，让学生了解湖南边境小镇的文化背景，探讨作者如何通过这些乡土元素对文化进行刻画和阐述。
教学目标：分析小说中的历史背景，探究作者的社会思考和文学价值。
内容：了解小说中相对应的历史背景，探讨作者在其中体现出的社会思考和人文关怀，从而理解小说所具有的文学价值和影响。
教学目标：对小说进行综合分析和评价。
内容：引导学生对小说的情节、人物塑造、书写手法、主旨意义等进行综合分析和评价，从而更好地理解文学作品的价值和功用。
二、总结分析通过本次教学实录，我们可以看出，对于《边城》的阅读和教学，应该从以下几个方面入手：1.引导学生认识作家沈从文，了解他的生平经历以及文学创作体验，从而理解其对文学的追求和思考。
边城沈从文讲课实录
边城沈从文讲课实录沈从文《边城》讲课实录一导语古老的湘西，同样古老的沅水悠悠流淌，流过沈从文的童年，流过他心中的桃源。
这里的白云清风，覆盖着一个人类远古的沉沉大梦。
在那遥远的地方，有一个美丽的边城，那是古风犹存的童谣，那是美善同源的人性之歌。
面对文学重镇《边城》我们只能通过它的云蒸霞蔚一睹它的风采，下面就请同学们只言片语，共话《边城》。
二新课教授：师：第一个问题，请同学们思考一下，介绍一下“沈从文”，听好要求，突出介绍他经历当中传奇、浪漫、唯美的色彩。
哪位同学想好了，请举手。
生：沈从文是生于1902年，死于1988年，是湖南凤凰县人，苗族，我们知道苗族是楚文化的发源地，有庄子和屈原，这也就增加了沈从文的个人的神秘色彩。
师：非常好。
在这里他联系到湘西，湘江。
作为湘西来说，是浪漫异族的发祥地。
我们说，浪漫的始祖庄子可以说这是它文化的一个滥觞;另一个，我们中国古代最伟大的浪漫主义诗人屈原，也是屈原的故乡。
解释的非常好，还有哪位同学补充?生：沈从文是我国现代小说家、散文家和文物研究家，我觉得一个人能把三家集于一身，这本身就代表着传奇经历和浪漫主义色彩。
师：沈从文最高学历同学们能准确的回答老师么?(学生一起回答，小学毕业)小学毕业的沈从文却在北京大学，清华大学，还有西南联大做著名的教授。
我们知道北京大学可以说是五四运动的一个发祥地了，它是我国一个顶级的学校了。
在我国顶级的学校，他做最有名的教授，比如说，后来的江青，江青可以说目中无人，是非常傲慢的，但在她晚年回忆的时候说，在我所有的老师当中，我最崇拜的是沈从文。
由此可见一斑。
同学们知识量非常大。
还有补充吗?我想提一个问题，沈从文一生都致力于文学创作么?晚年也是在致力于文学创作么?(生齐答：不是)那他晚年做什么呢?生：1949年以后，他在中国历史博物馆、故宫博物院工作，在中国古代服饰和物质文化史研究方面起到了重要作用。
师：那你觉得这浪漫、传奇吗?生;我觉得中国文化本身就是非常浪漫的。
《边城》 讲课实录沈从文
《边城》讲课实录沈从文《边城》讲课实录教与学目标1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。
2、感受沈从文小说的语言特色。
3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
重点难点 1、小说中的人性美的分析2、小说中人物孤独感的分析教与学过程一、导入新课二：课堂讨论生：我觉得从文章中可以感受到湘西美丽的风光，山美、水美，确实是一个美丽的边城。
师：确实这是一个美丽的边城。
风景秀美，山川明丽。
(板书：风景美)生：我觉得边城的风俗民情也很美，象端午赛龙舟，还有最美的是他们表达爱情的方式，最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。
师：沈从文笔下的湘西边城风光确实恬淡怡人，民风、民俗纯朴感人，所谓一方水土养一方人，这样清新优美的自然环境也就养育了一群淳厚善良的居民，他们的生活原始而自然，纯朴而热烈，透着一股浓郁芬芳的人性美。
让我们一起来看一下这些普通人的精神世界。
(学生阅读、思考后回答)生：我比较喜欢爷爷，他乐善好施、乐于助人、安于清贫、忠于职守生：我喜欢翠翠，她美丽多情、温柔善良、天真可爱师：人物可爱，确实是沈从文先生小说的一大特征。
他的作品中的所有人物全都可爱善良。
生：老师，我反对。
刚才那位同学对于爷爷的分析我同意，但是我不同意对翠翠的分析。
我觉得翠翠是一个很幼稚、很任性、很不懂事的人。
如在课文第一部分，翠翠“胡思乱想”，要用出走“惩罚”祖父，就是不懂事的表现。
生：是的，文章里还写到了：翠翠坐在溪边，就“忽然哭起来了”?为什么无来由地多次地“哭”?(学生阅读、思考再回答)师：翠翠和祖父相隔着中间一代人，祖孙俩组成的家庭是残破的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，在感情上也相濡以沫。
翠翠只是内心有了爱情的萌芽，有了喜欢的`人，但是却没有倾诉的人，又不能告诉祖父，于是感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。
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《边城》沈从文讲课实录《》是一步充满美学的，由于《边城》的美学艺术，《边城》这部小说在中国近代史上具有独特的地位。
下面我们为你带来沈从文《边城》讲课实录，仅供参考，希望能够帮到大家。
沈从文《边城》讲课实录教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程[导入新课]师：课前先作一个调查，大家都曾去什么地方旅游过?生：(纷纷抢答)长城、海南、泰山、周庄……师：哟!看不出来，大家“走南闫北”，真可谓“行万里路”，堪比当年的徐霞客啦!【众生笑。
】师：那我想问一问，有没有人去过一个叫“凤凰”的地方?【学生议论纷纷，互相询问“凤凰”是什么地方。
】师：(故作得意)难住了吧?生：老师，你给我们说说看吧!师：凤凰可是个美丽的地方，山美、水美、人更美!师：(看到学生表现出一种憧憬的神情，略做停顿)不过——目前，老师也是“心神往之”啊!【学生大笑。
】师：不过，“凡事预则立”——生：(争相抢答)“不预则废”。
师：所以，我找了这些图片，以备日后游凤凰一用，现在先拿来与诸君共飨。
【投影。
】【出示一组湘西风景、民俗的图片。
】【学生边看边议论，对部分图片啧啧赞叹。
】[推进新课]师：想知道老师为什么特别想去这个地方吗?生：(七嘴八舌)当然是去看风景啦!师：(笑)大家只说对了一小部分，其实还有更重要的。
生：是什么啊?师：(看到学生很期待的样子，故意卖个关子)一言难尽啊!(学生笑问为什么。
)师：(停顿一下)怎么说呢?这样说吧：看不尽的凤凰美，说不尽的沈从文。
生：(恍然大悟)老师你说的是《边城》吧?师：对!可以说边城就是凤凰。
这里不仅有着清山秀水，淳朴的民风，更走出了沈从文先生这样一位质朴、博学，将“爱”与“美”演绎得动人肺腑的“湘西的儿子”。
【投影。
】1.沈从文照片及生活书店1934年首版《边城》图。
2.1902年12月28日，我国著名作家、历史学家、考古学家。
沈从文(原名沈岳焕，苗族)先生诞生在凤凰古城中营街的一座典型的南方古四合院里。
14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。
沈从文在二十世纪二十年代就蜚声文坛，被誉为“中国第一流的现代文学作家，仅次于”(金介甫.~effeI?ey C.KinKley著《沈从文论》j。
他的作品被译成日本、美国、英国、前苏联等四十多个国家的文字出版，并被美国、日本、韩国、英国等十多个国家或地区选进大学课本，两度被提名为诺贝尔文学奖评选候选人。
沈从文先生不仅是著名的作家，还是著名的历史学家、考古学家，他撰写出版了《中国丝绸图案》《唐宋铜镜》《龙凤艺术》《战国漆器》《中国古代服饰研究》等等学术专著，特别是巨著《中国古代服饰研究》影响很大，填补了我国文化史上的一项空白。
【学生们读了这段话后，不禁再次赞叹。
】师：就是这样一位“湘西的儿子”在走出大山之后的坎坷人生中，多次在中表达对他的故乡——凤凰的牵挂。
可以这样说，凤凰正如世界上许多名城名镇一样，崛起在世界文化大师横空出世的光环之中。
没有莎士比亚，英国的斯特拉福小镇不会蜚声世界;没有莫扎特，奥地利的萨尔茨堡不会成为世界音乐中心;没有塞万提斯，西班牙的塞维利亚不会成为旅游胜地;同样，没有沈从文、黄永玉这样的世界文化大师，凤凰不可能驰名海内外。
凤凰的美，不仅在山水，更在于沈从文笔下所描绘的、人间最淳朴的风情，这才是吸弓l老师的地方啊。
【学生若有所思。
】师：好的。
那么凤凰到底是个什么样的地方呢?刚才是直观的图片，现在我们来看看沈从文是怎么写凤凰的。
【投影。
】一个好事的人，若从百年前某种较旧一点的地图上寻找，一定可在黔北、川东、湘西一处极偏僻的角隅上，发现了一个名为“镇箪”的小点。
那里同别的小点一样，事实上应有一个小小城市，在那城市中，安顿了数千户人口的。
不过一切城市的存在，大部分皆在交通、物产、经济的情形下面，成为那个城市荣枯的因缘。
这一个地方，却以另外一种意义无所依附而独立存在。
试将那个用粗糙而坚实巨大石头砌成的圆城作为中心，向四方展开，围绕了这边疆僻地的孤城，约有五百余苗寨，各有千总守备镇守其间。
有数十屯仓，每年屯数万石粮食为公家所有。
五百左右的碉堡，二百左右的营汛。
碉堡各用大石堆成。
位置在山顶头，随了山岭脉络蜿蜒各处;营汛各位置在驿路上，布置得极有秩序。
这些东西是在一百八十年前，按照一种精密的计划，各保持到相当距离，在周围附近三县数百里内，平均分配下来……(选自沈从文《凤凰》)【学生看后窃窃私语。
】师：大家在讨论什么啊，能不能说说看?生1：这个地方给人一种很古老的感觉，但是它又那么小。
生2：很神秘，感觉上去和我们周围的环境不一样。
生3：过去这里是不是经常打仗啊?生4：老师，我想问一下，这个地方远不远?师：怎么样，想去了吧!(学生笑。
)师：的确，仅仅是看这些文字的东西，我们就有一种被深深吸引的感觉，更何况生于斯、长于斯的沈从文呢?接下来我们就走进《边城》的世界，去看看在这湘西一隅曾经发生过的一个名叫翠翠的女孩的。
师：说到《边城》这个故事的由来，还有这样一件事：1933年夏，沈从文同未婚妻游青岛崂山时，意外地看到一个身穿孝服的小姑娘到河边提水。
他回想起家乡“起水”的古老习俗和美丽如画的青山绿水、充满诗情的淳厚民风，情不自禁对未婚妻说，他要以那小姑娘来写一个故事。
沈从文不久到北京结婚后，就开始写起跟未婚妻说过要写的故事《边城》。
于是就有了这样一个故事师：这样一个令沈从文念念不忘、令我们倍感吸引的湘西到底有何魅力呢?我们就先来了解一下这里的民俗吧。
下面大家看书，看看书中都写了哪些风俗。
生l：端午节的时候，妇女和小孩们穿了新衣服，还在头上用雄黄蘸酒画个王字，这一天还可以吃鱼吃肉。
师：在你小时候有没有过类似的经历?生1：有的，过年时也这样，那时感到很高兴。
师：很留恋那段光阴吧?生1：是的。
师：哎——无奈光阴一去不复返啊!(很多人都会意地笑了)我问一下，为什么要用雄黄蘸酒画个王字呢?生1：……师：谁能告诉大家?生：(有人举手)是为了辟邪，传说雄黄酒可以除病去灾。
师：很好。
大家接着看下去，还有些什么风俗?生：赛龙舟。
师：好像有许多地方都有这个风俗，我们都知道，这是为了纪念一个人——生：(争相回答)屈原!师：对。
那么我们看看在这里，赛龙舟赛出了几个主要人物，他们是谁呢?生：(继续看书后有人回答)龙头大哥顺顺、天保和傩送。
生：(有人补充)这里也提到了翠翠。
师：翠翠也去赛龙舟吗?生：她是去看。
师：看龙舟的人多不多呢?生：当然很多，里说“大约上午十一点钟左右，全茶峒人就吃了午饭…‘全家出城到河边看划船”。
师：嗯，看来端午节对这里的人来说是一个很重要的节日，对于故事的主人公来说也是一个很重要的节日。
师：好的，下面大家来看一看翠翠和傩送是怎么相识的。
【学生看书，之后请一位同学复述相关情节。
】师：好的。
可以说这是一次邂逅。
起初翠翠对傩送的印象是怎样的呢?生：开始的印象不好。
“她以为那男子就是要她上有女人唱歌的楼上去”然后还骂了傩送，而且文中还有这样一句“翠翠意思仿佛只在告给狗‘那轻薄男子还不值得叫”。
师：接下来的变化是什么?生：在她知道是二老派人送她回家时，她“心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默的随了那火把走去”。
师：从这里，你能看出翠翠具有怎样的性格特征?生：我认为她很淳朴、也很可爱。
她不愿意别人把她看成那种唱歌的女子，同时，在她错怪了别人的时候她感到很难为情。
师：是的，正是好一个“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”的小姑娘。
这就是翠翠，一个很单纯的小姑娘的'形象，然而我们继续看下去，就是这一次邂逅在翠翠心里留下了抹不去的记忆。
请大家阅读第五部分的内容，把这方面的内容找出来。
生1：“两年日子过去了”，“但这印象不知为什么原因，总不如那个端午所经过的事情甜而美”。
生2：“翠翠为了不能忘记那件事，上年一个端午又同祖父到城边河街去看了半天船”。
生3：翠翠在听祖父和喽罗的谈话时也一直在想着听到有关二老的消息。
师：(笑)看来翠翠开始为二老而伤神了。
(生笑)不仅如此，在小说的第六部分又有相关的描写。
说说看。
生：当爷爷提起当年端午的事情时，“翠翠还正想起两年前的端午一切事情”，这时也可以看出她在想着二老。
师：还有没有补充?生：(一时间答不上来)……师：(提示)请大家注意第六部分描写婚嫁的这一段，在看到别人家办喜事时，翠翠的心里在想些什么?生：当她听到“远处有吹唢呐的声音，她知道那是什么事情”，并且还把船拉过岸去，爬到屋后塔下去眺望。
翠翠知道这是有人娶亲，或许她想到了自己和傩送，我理解这里似乎是表明翠翠对未来有一种向往。
师：(笑)是向往结婚吗?生：应该是。
师：可以这样理解。
不过，或许翠翠心里还没有想到那么远，或许这只是表明了她内心里刚刚开始萌动起一种对爱情的渴望，一种对于未来的模糊的感觉。
也正是这样的一个翠翠，才更使人感到真实、可爱。
师：除了翠翠与傩送的感情故事外，《边城》还给我们展示了爷爷与翠翠间的亲情。
文中这样的文字比较多，请大家选几处来谈一谈。
生1：(笑)爷爷非常疼爱翠翠。
比如看赛龙舟时，他不忘叮嘱别人送翠翠回家。
师：你是说那个替爷爷撑船的人吗?生1：是的。
师：可是接下来他们两个人都喝多了啊?生1：(笑)爷爷有点老糊涂了。
(众生笑。
)师：(笑)看来这个爷爷也是有些老顽童的脾气。
(生笑。
)生1：不过，爷爷后来还是认错了。
当他看到翠翠回来后，还在问“翠翠，你怎么不答应我，生我的气了吗”，这说明爷爷很在意翠翠，怕她生气。
师：(笑)可是翠翠似乎是没领情嘛，因为她在想着“另外一件事，属于自己不关祖父的”，并且这件事“使翠翠沉默了一个夜晚”，她一晚上都没理睬爷爷，似乎她对爷爷的话很不放在心上。
老师这样理解对不对?生2：不对。
这是因为翠翠挂念傩送而有了心事，和她跟爷爷的感情没有关系。
从其他情节来看，爷爷对翠翠的关心和翠翠对爷爷的关心都是一直没有改变的。
师：举个例子说一说?生2：第六部分当爷爷说到翠翠长大了时，翠翠说“人大了就应当守船呢”，“人老了应当歇憩”，这些话表现出的是翠翠对爷爷的关心。
况且下面还有这一句：“翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父，不说什么话”，我认为这句话也是写翠翠对爷爷的感情的，她看到爷爷越来越老，已经想着替爷爷守船了。
师：很好。
可见，虽然这祖孙俩偶尔会有一些小矛盾，但在一些微小、琐碎的生活细节中，时时都让人感到祖孙二人相互关心、相依为命的那分浓浓的亲情。
很多时候这祖孙二人可谓是“心有灵犀一点通”。
真正是相亲相爱一家人啊!(生笑。
)师：不过，在另外一件事上，爷爷没有弄明白翠翠是怎么想的，并且祖孙二人似乎真的是有那么一点隔阂了，大家明白我说的是什么事吗?【学生讨论。