初中地理教学中学生学习兴趣培养论文
地理教学中学生兴趣培养论文
小议地理教学中学生兴趣的培养摘要：一切学习的动力都来源于兴趣。
要想学好一门功课，教师必须先让学生对这门功课产生兴趣。
所以，培养学生的学习兴趣是积极重要的。
本文主要讨论了地理教学中，教师应采取哪些措施来培养、稳固学生的学习兴趣。
关键词：地理教学；培养；学习兴趣；学生爱好是最好的老师，兴趣是成功的秘决。
学生智力的发展，能力的提高，直接受到学生学习兴趣的制约。
在地理教学中，教师应该根据地理学科的特点，不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面的有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。
下面，笔者主要通过以下几方面来培养学生学习的兴趣。
一、授之以趣，激发学生的学习动机心理学研究表明，兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因，是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”。
如果我们地理教师善于寓教于乐，使教学活泼生动、情趣横生、培养和激发学生的“痴”情“迷”劲；使之欲罢不能、乐于探索，那么，不仅能大大有益于提高当前的地理教学效果，而且可以在学生心中埋下终生为之探索的种子。
当然，在地理教学中，教师不能满足于对学生一讲就懂，更应善于提出新颖的、引起学生认知冲突的问题，从而使其产生浓厚的学习兴趣。
比如，初中地理教材涉及“大陆漂移说”内容时，教师可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”、“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”如此提问，学生迫切地想知道答案。
这样一来，学生就会带着强烈的好奇心来听教师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力。
二、创设“问题情境”，提倡探究教学所谓设置“问题情境”，就是在教材内容与学生求知心理之间创造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关情境中的过程，这个过程也就是“不协调——探究——发现——解决问题”的过程。
比如，讲授一个新的区域或国家的相关地理知识时，教师可根据该地区的地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。
初中地理教学中培养学生学习兴趣论文
浅谈初中地理教学中培养学生的学习兴趣摘要：兴趣是学生接受知识教育的感情基础。
在地理教学中，教师只有重视培养学生对地理知识的兴趣，才能达到智力因素和非智利因素同时发展的理想的地理教学过程。
关键词：初中地理教学学习兴趣培养一、精心设计课堂引言课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情景的作用。
用生动的描绘激发学生的学习兴趣，这就需要地理老师注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学，巧妙地选择地理知识的结合点，激起学生强烈的求知欲望。
例如，在讲到“时区和日界线”这一地理知识的时候，为了让学生一开始就对课堂教学内容产生兴趣，教师可以在课堂上为学生举这样一个例子：有一个怀有双胞胎的孕妇乘坐海轮由西向东航行，在接近日界线的时候，生下了一个男婴，越过日界线又生下了一个女婴，先出生的当然是哥哥，这一天正好是2010 年1 月 1 日，而后出生的妹妹是在日界线的东侧出生的，日期是2009 年的 12 月 31 日，妹妹的生日却比哥哥的生日大一天，想知道这是为什么吗？那就让我们一起学习这节课的内容“地球自转产生的地理现象”，只要我们认真学习这堂课的内容，就会知道准确的答案。
通过这样的导言，不仅能激发起学生强烈的求知欲和好奇心，又能寓教于乐地创设欢乐的地理课堂气氛，让学生带着悬念进入渴望求知的角色，可以起到很好的教学效果。
二、充分展现地理教师的个人魅力初中生的学习往往带有强烈个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态，那么这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升，例如：运用高超，精湛的教学技术：幽默风趣，具有号召力的语言表达：赏心悦目的板书：形象逼真，生动活泼的版图等。
如果你能用几分钟的时间在黑板上画出一副形象逼真的世界地图，那么，学生肯定对你佩服得五体投地。
另外，初中生的思想处在一个分水岭，他们更需要我们去关注他们的内心世界，那么，我们应该用心灵去关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好，经历体验，家庭等方面，成为他们生活上的良师益友，学生自然就会感激你和喜欢你，从而“爱屋及乌”的喜欢地理课程。
初中地理教学论文 中学生地理学习兴趣的培养
中学生地理学习兴趣的培养现在初中生地理基础薄弱，到了高中学习地理就非常吃力。
加之有些学校对地理不够重视，地理课时开设不足，导致中学生对地理学习兴趣不高，情绪低落。
因此，中学地理教学要步入正轨，真正使中学地理教学由应试教育而转为素质教育，首当其冲的是想方设法培养中学生学习地理的兴趣。
地理学习兴趣是学生对地理活动或地理学习对象产生的一种力求认识或趋近的倾向。
这种倾向是和一定的情感相联系的。
例如一个对文学感兴趣的学生，他总是喜欢阅读文学作品，关心文学作品的发表和评论，千方百计了解它，熟悉它，学好它。
因此，难怪有人把兴趣看做是人才成长的起点。
地理学习兴趣是地理学习的内在动力，也是产生地理学习的动机的重要因素。
它对地理教学过程中发挥学生的主体作用，调动学生学习地理的积极性、主动性和自觉性都有重要作用。
浓厚的兴趣还可以启迪学生的智力潜能，并使之处于最佳最活跃状态。
著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”因此，培养学生地理学习的兴趣，是中学地理教学由应试教育向素质教育转轨的突破口，是激发他们的求知欲，培养学生地理智能，提高地理教学效果的重要手段。
那么，如何培养学生地理学习的兴趣呢？一、端正地理学习态度，明确地理学习动机，培养地理学习间接兴趣。
心理学家认为，兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。
两者可以相互转化，相互促进，间接兴趣是对事物未来结果的兴趣，这种兴趣，虽然理念性强，但持续时间久，有利于培养学生的意志力，使学生获得系统的知识和能力。
为唤起学生的间接兴趣，教师在开始时，给每届学生上的第一堂课中，在每章、每单元的导言中，讲讲学习地理科学的重要意义。
例如告诉学生：学好地理，使我们对祖国的大好河山及世界各地的风土民情等方面有充分的了解，为今后我们走向社会提供帮助，同时提高我们自身的知识素养。
时至今日，地理科学在社会主义现代化建设中，已成为环境保护、国土规划、工农业生产合理布局及政府决策的重要理论依据和行为指南。
初中地理论文：在地理教学中培养学生的学习兴趣
地理：在地理教学中培养学生的学习兴趣郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。
当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。
地理学科一向不被学校和学生重视，要提高地理成绩，培养学生学习地理的兴趣是一条重要的途径。
教师要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，应努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法。
一、教学中充分利用直观教学手段地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。
运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。
例如用计算机演示大陆漂移和板块运动，先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，可大大地激发学生的学习兴趣。
多媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础。
地理教师要尽可能地将电教、多媒体等现代化教学手段在课堂中实践应用，发挥出其良好的辅助教学作用。
如学“地球的运动”这一难点知识时，播放利用电脑制作的模拟演示教学软件：地球在自转的同时，绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，配上简洁的解说词，再辅以一些形成性练习加以巩固，学生注意力集中，印象很深，学得兴趣十足，掌握的也比较牢固。
这种效果是过去洋洋万言的描述，仅仅用地球仪演示无法取得的；学“宇宙中的地球”时，先放映有关宇宙的奥秘及人类对宇宙的新探索的有关录像如《宇宙与人》和其他视频片段，在学习之前就已极大激发了学生的学习兴趣。
这些现代化教学手段的运用，极大地简化了教师的教学语言。
激励了学生学好知识、探索宇宙的决心。
二、要营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。
在地理教学中培养学生学习兴趣[论文]
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在地理教学中培养学生的学习兴趣摘要：新课标要求在教学过程中强调“学生为主体”，教师创设地理问题的情境，激发学生探究欲望，培养学生大胆质疑，发展学生的创造思维与创新意识，更好地培养学生学习地理的兴趣。
关键词：地理教学培养学习兴趣地理学是一门综合科学，是研究地球表层自然要素与人文要素之间相互关系和作用的科学。
且地理学从整体反映人类生存的客观世界，是自然科学、社会科学和技术科学三大科学体系交叉的产物，因此地理课程注重学生科学兴趣、态度与科学观念的培养，能使学生对地理科学问题抱有兴趣，对周围环境的自然和人文事象将产生兴趣，这就要求教师在地理课教学中，从多方面培养学生的学习兴趣，不防尝试以下几点做法。
一、教师“重塑”自我，在教学中运用新理念。
教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学成功与否的关键所在，在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，如果没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识，所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。
而新课程强调教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，因此，教师必须从传统教学中跳出来，在教学中创设平等、理解、信任和和谐的气氛，针对学生的差异进行“分层教学”，做到心中有“人”，创造宽松环境，与学生融为一体，才能不断发展学生的智力，提高他们的学习效率。
二、创设问题情景，激发学生的学习兴趣。
新课标要求学生在学习过程中要有大胆设疑和创新精神，由于地理学科涉及面广、贴近生活的、可研究探讨的内容非常丰富，因此，教师在教学过程中可根据所讲内容创设一定情景，激发学生的学习兴趣，使学生能积极的思考，引申发挥解决问题。
例如：在讲解《多民族的大家庭》一课时，可以向同学们提出如下的问题：谁知道我国“少数民族的语言文字”最多？“某少数民族的风俗习惯”如何？“民居与气候”的关系怎么样？“我国民族分布特点的历史原因”何在等？再如，在讲《北方地区和南方地区》的内容时，可以向学生提出这样的问题，“是生活在南方好还是生活在北方好”？又如，讲到《海陆的变迁》时，先让学生查阅《偶然的发现伟大的假设》，然后启发学生思考“大陆漂移假设”是如何产生的？它的价值何在？还有没有其他学说能解释海陆分布的现状？你们是不是能创造一个新的学说来替代它呢？经过以上这些大量的很具体的问题情节设问后，学生的思维被调动起来，学习兴趣会很自然的提高。
初中地理学习兴趣(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理学习兴趣第一篇范文：初中地理学习兴趣的培养与激发在当今社会，地理学科的重要性愈发凸显，初中地理教学旨在培养学生的地理素养，提高其对地理环境的认识和理解。
然而，如何激发和培养初中生的地理学习兴趣，成为了地理教育工作者关注的焦点。
本文从心理、教学方法、课程内容等方面探讨了初中地理学习兴趣的培养与激发策略。
一、引言地理学科具有很强的实践性和综合性，涉及到自然、人文等多个方面。
初中地理教学不仅有助于学生了解地理知识，还能提高其对现实世界的认识。
然而，许多初中生对地理学科的学习兴趣不高，这在一定程度上影响了地理教学的效果。
因此，本文试图探讨初中地理学习兴趣的培养与激发策略，为提高地理教学质量提供参考。
二、初中生地理学习兴趣的现状及问题1.学习兴趣不高：受应试教育的影响，部分学生将地理学科视为“副科”，对地理学习缺乏积极性。
2.教学方法单一：传统的地理教学以教师讲解为主，学生参与度低，难以激发学习兴趣。
3.课程内容脱离实际：部分地理教学内容与学生的生活实际脱节，导致学生学习兴趣减弱。
4.缺乏实践机会：地理实践教学不足，学生难以将理论知识与实际操作相结合，影响学习兴趣。
三、初中地理学习兴趣的培养与激发策略1.转变观念，提高重视程度：引导学生认识到地理学科的重要性，将其纳入综合素质评价体系，提高学生对地理学习的重视程度。
2.创新教学方法，提高课堂趣味性：运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高课堂趣味性。
3.联系生活实际，激发学习兴趣：结合学生的生活实际，选取与学生密切相关的地理素材，激发学生的学习兴趣。
4.强化实践教学，提高学生参与度：组织地理实践活动，如观测天气、调查地形等，让学生在实践中感受地理学科的魅力。
5.注重情感教育，激发学生学习动力：关心学生，尊重学生，营造和谐师生关系，激发学生的学习动力。
6.开展课外活动，拓宽学生视野：组织地理知识竞赛、参观考察等活动，拓宽学生视野，提高其地理素养。
培养和激发学生学习地理的兴趣论文
培养和激发学生学习地理的兴趣论文培养和激发学生学习地理的兴趣论文一、明确目的唤起兴趣学生的学习兴趣有来自各方面的动力。
学习的间接兴趣是由活动的目的、任务或活动的结果引起的。
如果使学生明确了目的性，培养起间接兴趣，就可以调动学生学习的积极性和主动性。
七年级学生刚刚接触地理课，缺乏对地理知识的认识，缺乏必要的心理准备。
利用绪言课生动具体地揭示学习地理的重要性，能激发求知欲唤起兴趣。
绪言课上我从学生最熟悉的事物入手进行启发谈话：“同学们，你们认识自己的家吗？认识你的妈妈吗？……”我明知故问，使课堂里响起了阵阵笑声。
然后，我话锋一转，严肃认真地指着地图说：“祖国就是我们的妈妈，祖国就是我们的家。
同学们，你们认识她吗？你们知道我们的祖国有多大？有多少个民族？有多少人口？有哪些名山大川、农产、矿产？从今天起，老师将带领同学们去畅游我们的国家，去认识我们的祖国妈妈。
”这样一讲，同学们豁然开朗，热爱祖国、热爱地理学科的情感油然而生。
在这个基础上，再用图片、幻灯等形象材料给学生介绍地理课丰富多彩的内容，启发他们联系实际讨论地理知识在日常生活中的作用。
学生从最熟悉的春游、秋游，衣食住行一直到我国的改革开放、卫星上天中明白了这些都离不开地理知识。
学生听得津津有味，惊奇地睁大了眼睛，具体地感受到地理知识是有用的有趣的，学习地理是切身的需要，能萌发出学好地理的愿望。
学生的学习目的性和间接兴趣的培养不是凭一两节课就能完成的。
必须贯穿于教学的始终。
根据材料内容，经常地具体地自然地进行渗透和强化，使学生潜移默化地形成内在动力，培养稳定的兴趣，推动学生主动地学习。
二、引入竞争激发兴趣七年级学生思维活跃，好胜心强，富有积极向上的竞争精神。
我顺应学生的心理，课堂上组织对抗性、趣味性强的综合竞赛，在紧张、热烈的竞争气氛中，激发学生的学习兴趣，提高兴趣的效能。
竞赛内容主要分两大类：一是课堂纪律（包括课前准备、认真听讲）；二是课堂学习（包括回答问题、课堂作业）。
中学地理教学中如何培养学生学习兴趣论文
中学地理教学中如何培养学生学习兴趣论文中学地理教学中如何培养学生学习兴趣论文现行中学地理教学大纲中指出：“培养学生地理的兴趣，爱好和独立吸取新知识的能力。
”根据地理学科的特点，地理教师应不断的改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面的有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的课。
怎样才能有效地实现这一教学目的?根据多年来深入中学实际，指导学生教育实习，进行地理教学调查研究，深深感到培养学生学习地理的兴趣，是中学地理教学中的重要课题之一，在地理教学调查中，我们发现目前有相当一部分中学的学生对地理课不感兴趣，不愿学。
究其原因，他们大多认为：一、社会上、学校内对地理课不重视、认为是“副科”，将来升理T科大学不考地理，用处不大;二、学地理太麻烦，人地关系不好懂，地名多，不好记;三、教师讲课不生动，引不起学习兴趣，学起来枯燥无味。
这一方面反映了，南于历史的原因和传统的偏见，以及当前片面追求应试模式这一倾向，在社会上和我们教育界内部，确有一部分人至今对中学地理的教育价值没有正确认识，错误地认为地理是“副科”，无非是“地名加物产”，谁都能教，对升学影响不大，学好学坏无关紧要，而不加重视，这已直接影响到学生对地理课的学习。
另一方面也确实反映了教学改革前的中学地理教材内容存在着偏多、偏深、偏难、地理事实材料过多，文字叙述平淡，缺乏可读性、趣味性等问题。
在调查中，我们也发现有一部分学校中的学生对学习地理有较浓厚的兴趣，喜欢上地理课，究其原因，他们认为：一、教师讲得好，生动、有趣、引人人胜，能联系实际;二、地理知识内容丰富，与资源、人口、环境等人类面临的问题息息相关，与日常生活、T农业生产联系紧密，用处大。
在这些学校，学生学习地理的积极性和主动性被充分调动起来，学生并不感到地理难懂难记，而觉得很有趣味，越学越爱学，教师对教学充满信心，越教越爱教，领导对地理课也重视。
地理教学出现了生动活泼的可喜局面，地理教学质量获得大幅度的提高。
初中地理教学论文 新课标下如何培养学生学习地理的兴趣
新课标下如何培养学生学习地理的兴趣摘 要:培养学生学习地理的兴趣，是提高教学质量，发展学生思维能力的重要途径。
爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的教师。
”兴趣是学生参与学习活动的动力，因此我在从事地理课教学中，把如何激发学生学习兴趣，培养和发展学生思维能力作为前提，大胆改进教学方法，把“死”课本变成“活”课堂，利用直观教具、讲故事、做游戏、猜谜语、搞竞赛等方法；尤其在创设情景、学以致用方面下了很大工夫，对激发学生的学习兴趣起到了很大作用。
关键词：培养学习地理兴趣兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。
兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。
凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。
莎士比亚说过：“学习必须合自己的兴趣方可以得益”，爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是最大的动力”。
热爱是最好的老师，爱之好之，方能主动学之，潜心攻心。
歌德有句名言：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。
可见兴趣在学习过程中，有着举足轻重的作用，因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。
只要我们在地理教学的实践中，使学生不断地认识和体会到地理学科的价值和作用，能培养起学生学习地理的兴趣，地理课就能为学生所喜爱。
（一）上好地理绪论课。
这是指学生在开始学习新的地理课程时，开宗明义的第一堂课，主要是使学生了解地理学科将学些什么？为什么要学？它与人类的生存和发展有什么关系？跟日常生活、生产和“四化”建设有什么关系？怎样才能学好？以明确学习目的，激发学习热情，了解学习方法和注意事项，从而满怀信心地开始学习，为今后整个地理的学习打下良好的基础。
俗话说：“好的开始，是成功的一半。
”因此，有经验的教师十分重视上好地理绪论课，注意运用丰富、生动、有力的实例说明地理学科所要学的内容；以及与日常生活“四化”建设的密切联系。
从资源的开发利用到环境保护；从乘坐车船、探亲访友、观光旅游、购买各地土特产，到工农业生产邮电交通；从改革开放、建设“四化”到国际交流合作，人民友好往来等，无不需要一定的地理知识。
怎样激发和培养初中生学习地理兴趣论文
浅谈如何激发和培养初中生学习地理的兴趣当代杰出的教育心理学家布鲁纳指出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。
”众所周知，地理学科本是一门实践性强与日常生活紧密相关的学科，又是一门较为抽象且内容繁杂的学科，而且似乎在各个学科之中占较为偏僻的位置，因此，很不容易引起学生的学习兴趣。
多年的教学实践，让我深深懂得，学生对某学科有兴趣，就会主动积极去学习，有了精神的动力，就会把自己的注意力集中到该学科上。
那么如何激发学生的学习兴趣，产生巨大的学习动力，让学生迅速感知地理学科的无穷魅力，及时投身于积极的学习中去呢？1 先入为主，以情景实验激发学生的求知欲望“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”新生开课的第一天，我最常做的事情，不是赶着教学进度，忙碌于知识的讲述之中，而是事先准备好一些与日常生活有关或趣味性较强的地理实验，如：用几种大小不一的球，演示地球的自转与公转；用人脸靠近冰块，感知冷暖空气流动方向；用扇子和彩带，感知风的方向；打开手电筒，模拟阳光直射地球的过程，让学生感受到，那些看似抽象深奥的地理知识，其实可以用我们的直观实验把它变得通俗易懂。
有时我也带学生集体去感受身边的地理事物，如：去天文馆观察，找星座，观月相；组织学生参观气象站，进行天气观测和物候观测；有条件的话也去爬山，观测气候的垂直分布变化；这样，奇妙的大千世界，风雨雷电的神秘自然，尽在短短的一节课或几节课为学生留下若干的疑问和悬念。
尽管学生当时还不可能全部理解这些地理现象的原理，但地理学千姿百态的奇妙现象一定会激起学生的兴趣，激发学生要探究事物真理的求知欲。
2 强化教师个人魅力，以趣味性、幽默性和亲和力感染学生一个学生对某个学科感兴趣，受老师的影响很大，一个有个人魅力的老师一定会受到学生的欢迎，他上课时也一定能吸引学生的注意力。
课堂气氛活跃，学生心理放松，这样就会大大提高课堂的效率，收到事半功倍的效果。
如何培养学生学习地理兴趣论文
如何培养学生学习地理的兴趣地理学是六大自然学科之一，也是中学基础学科。
然而多年以来，地理学科总被视为“副科”，其地位根本无法与语文、外语和数、理、化等学科相比，老师不愿上，学生不喜欢学。
面对如此现状，作为地理教师，怎样提高学生学习地理的兴趣呢？一、展示学科价值，激发求知兴趣老师要在教学过程中注重发挥地理教学的“情感、态度和价值观功能”。
潜移默化地让学生意识到：无论是探亲访友、旅游观光、国际交流合作，还是地球的天气变化、自然灾害、环境保护与治理、商业发展，甚至于城市规划和建设、工农业生产的合理布局、资源开发、水利建设、国土整治、国情国策的确立等方方面面都与地理科学密切相关。
所以，一个公民如果缺乏必要的地理知识，没有正确的人生观、资源观、环境观、全球观，就很难成为未来社会强有力的竞争者和建设者。
通过以上观念和意识的渗透，让学生明确地理学科的价值和作用，激发学生学习、求知的兴趣。
二、运用生动形象的教学语言，引发学生兴趣教师生动而风趣的教学语言，在取得教学的成功方面，其作用是不可低估的。
首先，有利于激励学生的学习动机和兴趣。
教师激励学习动机和兴趣的语言，常常是针对学习内容的新因素、新境界和学生已有的知识经验、理解水平，选择生动鲜明、耐人寻味的词句，鼓舞学生学习的勇气和求知欲望，使其满怀信心地投入学习。
其次，有利于突破难点，增强学好的自信心。
在运用各种地理教具和直观手段时，都需要伴随教师的生动语言。
所以，从这个意义上来说，教师的直观描述，也是一种直观的方法。
通过教师的生动描述，给学生创设一种意想中的环境，使他们产生身临其境的感觉，从而加深对问题的认识和理解，这样不仅突破了知识上的难点，而且也激发了学生的兴趣和自信心。
三、改革传统的课堂教学方式，激发学生兴趣随着时代的发展，地理课教学如果依然停留在一支粉笔一本书、一张嘴巴一节课的方式上，必然被时代所淘汰。
地理知识琐碎繁多，读图析图抽象复杂，如果不用形式多样的教学手段，学生会很快感觉枯燥乏味。
初中地理学习兴趣的培养获奖科研报告论文
初中地理学习兴趣的培养获奖科研报告论文1G633.551A 12095-308903-0171-01众所周知，地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科，是从初中开始我们就要学习与熟悉的一门课程。
在从我国传统的应试教育向素质教育转变的同时，社会在发展中需要的也是适应社会发展的新型人才，而不是考试的机器，也不是以成绩论英雄，上哪所大学才有好工作、好前途的时代了。
我们知道地理学科有着较强的综合性，与现实社会的联系比较密切，不论从哪个角度来说，学好地理对于学习其它科目都是很有帮助的；然而初中生面临竞争激烈的中考，压力比较大，再加上中考学科中又没有地理。
因此，导致学生学习地理不积极、不主动。
要调动学生学习地理的积极性、自觉性，作为地理老师我们就要想法设法提高学生学习地理的兴趣。
因为兴趣是学习的动力。
只要学生对地理学习产生兴趣，必然会努力去认识它，了解它。
那么我们应该如何提高学生课堂学习兴趣呢？下面我主要从三个方面谈谈个人的体会与经验。
一、巧妙的课前引导，使学生产生学习地理的兴趣。
初中学生好奇心强，对事物容易产生兴趣。
在地理教学中，教师首先要注意在巧妙的引导中，不断改进教学方法，提高课堂教学艺术，激发学生学习地理的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹。
”“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。
”这些名言警句告诉我们一个道理，那就是学生只要有了学习某一门功课的兴趣，就会深入研究，产生学习的动力。
所以，在平时的教学过程中，我们不但要注意开发学生的智力，更重要的是还要给学生思考的时间，留一些问题让学生去解决，让学生在解决问题的实践过程中对所学东西加深理解与认识，从而得到老师的肯定，也让自己有成就感。
比如在讲《地图概念》这一课时，我们可以用多媒体播放一部分地理照片和地图，让学生比较：“地图与普通的照片有什么不同？”带着这个问题，我们就可以顺利成章地给学生讲地图的三要素：方向、比例尺、图例注记等等。
初中地理教学中学生学习兴趣培养论文
初中地理教学中学生学习兴趣的培养摘要：初中地理在所有学科当中是比较无聊的一门课程，许多学生对这门课程感觉乏味、困难。
如何建立起学生们对这门课的兴趣，培养学生们良好的学习习惯，这是教育者要思考的问题。
本文就针对初中地理学习这门课程展开分析，为培养学习提出合理的方法。
关键词：初中地理兴趣培养美国教育家布鲁纳说：“学生最好的刺激，就是对所学材料的‘兴趣’”。
爱因斯坦说“兴趣与爱好，是学习的最大动力。
”兴趣是激起人们获得知识和技能的一种力量，也是人的客观意思的内在选择性表现和内在趋向。
学生接收地理学习的感情基础就是培养对地理学习的兴趣，兴趣是学习好地理知识的奠基石，它可以激发学生去努力探索知识，在地理素质教学中，培养学生兴趣是提高教学质量的关键所在，但想要培养学生的学习兴趣和积极性是一件很难得事情。
那么，如何培养学生的学习兴趣呢？一、认识地理的重要性为了激起学生学习地理的兴趣和求知欲，我们可以运用现在社会科技发展现状实际情况去让他们了解到地理的重要性所在。
在地理教学中，我们可以注重讲解“绪论”让学生了解初中地理的大致内容方向，学习它的意义所在还有方便于制定合理的学习计划。
在上课时，将书本知识和现代科技信息相结合讲解，这有利于激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲。
使学生在学习上从被动变为主动，自觉学习，让他们通过地理学习明白自己的使命感，责任感培养进取精神。
在教学中，让学生深入了解《地理学》，从世界经济的发展，工业布局，城市、工厂、道路的建设，资源的开发与利用，人与环境之间的问题等方面让他们明白人类文明发展直接影响着社会进步。
[1]二、注重课堂效果探索扩宽教学途径，尽量多补充与地理相关的课外知识信息，以此来增加课堂吸引力，能有效提高课堂效率。
1、注重科学合理的制定教学方法，将实际情况与书本相结合，把书本知识具体化，增加课堂的趣味性，化难为易，吸引学生注意力集中在课堂上，以此激发学生兴趣，让他们能更加轻松的掌握地理事物原理。
中学生学习地理兴趣培养论文
浅谈中学生学习地理兴趣的培养地理是一门特殊的学科，它不像其他的学科那样容易让学生重视。
在当前的社会背景下，学好地理却有着相当重大的意义。
如何让学生学好地理呢？有人说过，兴趣是最好的老师。
那么又如何激发学生学习地理的兴趣呢？经多年的教学经历，兹认为可以从以下几个方面着手：一、联系实际生活，让学生了解地理的作用学以致用是学习的最终目的。
地理知识在日常生活中的作用可以说是无处不在，怎样才能让学生感触得到呢？首先，教师要更多地联系实际生活来教学，纵观初中的地理课本，你会发现很多知识跟学生身边的事物有密不可分的关系，如昼夜长短的变化、天气与气候、民族、行政区划、交通运输等，只要联系实际，学生理解起来不会困难。
其次，教学的过程中，教师可以把如怎样看云识天气，如何预防台风、地震、寒潮，为什么”高处不胜寒”等知识贯穿进去。
二、别出心裁地导入新课教师上课是学生学习地理知识的重要途径。
导入新课是一节课的开始，好的开始是成功的一半。
那么，怎样导入新课才能抓住学生学习地理的欲望呢？同样是有技巧的。
如讲授《天气与气候》时，可以结合诸葛亮草船借箭、借东风烧曹营等历史故事来引入，强调故事里的”大雾”“东风”等地理知识。
学生对故事一般都很感兴趣，学生在听故事的同时不但认识到地理知识的用处而且有了学习课本知识的兴趣。
三、美术化地理教学，有效果地布置作业初中地理知识点大都是了解的内容，要记忆的还是比较多的，作业很大程度上就是帮助学生记住知识点。
课本上的重要插图，教师可以要求学生简单地画（或临摹）到作业本上来，标上相关的地理事物的名称。
如八年级的”中国地形图”“中国主要山脉图”“中国的主要气候图”“中国主要铁路干线图”等。
学生除了平时多看这些地图外，自己动笔画过才会留下深刻印象。
地理检测一向都重视考查学生读图的能力，所以，平时教学应该注重这方面的培养。
学生在画图的过程中不但学到地理知识，对画得较好的图会有一定的成就感、满足感，学习地理的兴趣自然就会被激发出来，尤其是绘画方面本身有天赋的学生。
初中地理学习兴趣激发(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理学习兴趣激发第一篇范文：初中地理学习兴趣激发教育的核心是激发学生的学习兴趣，使他们主动探索知识，发展智力，提高能力。
在初中地理教学中，激发学生的学习兴趣，培养他们的地理素养，是我们地理教师的重要任务。
本文将从以下几个方面探讨如何激发初中学生学习地理的兴趣。
1. 联系生活实际，提高学生学习地理的兴趣地理知识与我们的生活息息相关。
在教学中，我们要善于联系生活实际，让学生认识到地理知识在生活中的重要作用，从而提高他们学习地理的兴趣。
例如，在教授地理位置、气候、地形等知识时，可以结合我国的地理位置、气候特点、地形地貌等进行讲解，让学生了解我国的基本地理特征，增强他们的民族自豪感。
2. 创设情境，激发学生学习地理的兴趣情境教学是一种有效的教学方法，通过创设情境，让学生在真实的环境中感受、体验知识，从而激发他们的学习兴趣。
在初中地理教学中，我们可以运用多媒体、地图、模型等教学手段，为学生创设生动、直观的学习情境。
例如，在教授地球的运动时，可以利用多媒体展示地球自转、公转的动画，让学生直观地了解地球的运动规律。
3. 采用提问式教学，培养学生思考问题的能力提问式教学是一种以学生为主体的教学方法，教师通过提问引导学生思考问题，培养学生解决问题的能力。
在初中地理教学中，教师可以结合教材内容，设计一些富有启发性的问题，激发学生的思维。
例如，在教授我国行政区划时，可以提问：“为什么我国要实行行政区划？”、“行政区划对我国的发展有什么意义？”等问题，引导学生思考，加深他们对知识的理解。
4. 组织实践活动，提高学生学习地理的兴趣实践活动是一种重要的教学手段，通过组织实践活动，让学生亲身体验、实践所学知识，提高他们的实践能力。
在初中地理教学中，我们可以组织一些户外考察、调查等活动，让学生在实践中学习地理。
例如，组织学生参观当地的旅游景点，了解当地的地理特点、文化底蕴等，从而激发他们学习地理的兴趣。
5. 注重情感教育，激发学生学习地理的兴趣情感教育是教育的重要组成部分，教师要以关爱学生为前提，关注学生的情感需求，激发他们的学习兴趣。
地理教学中学生学习兴趣培养之我见论文
地理教学中学生学习兴趣培养之我见现行中学地理教学大纲中指出:“培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。
”根据地理学科的特点,地理教师应不断地改革教法,提高课堂艺术,把死课本变成“活”课堂,利用各方面有利因素,激发学生的情趣,把地理课变成学生喜爱的学科。
那么怎样才能在地理课堂上培养学生的学习兴趣,达到学生爱学的目的呢??在多年的高中地理教学中,我是从以下几方面来进行探索的。
一、充分认识激发学生学习兴趣的重要性兴趣是最好的老师,一个学生如对某学科有着浓厚的兴趣,他就会产生强烈的求知欲,他学习的潜能就能得到最大限度的发挥。
我国古代杰出的思想家教育家孔子就说过:“知之者不如好之者,好知者不如乐知者。
”由此可见,有了学习的兴趣,就有了学习的动力,就有了一个学好地理的良好开端。
怎样才能形成兴趣呢?一个稳定的兴趣,总是在社会实践中,特别是在教育引导下发展起来的。
对于学生来说,他们的兴趣则是来自教师的积极诱导,因此,我们要努力培养他们学习地理的兴趣,端正他们学习地理的态度,提高他们学习地理的积极性。
二、精心设计课堂引言地理教师应注重新课导言的艺术性,善于利用情景教学法,巧妙地选择地理知识的结合点,用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣,使之进入最佳求知欲状态。
如讲海水的盐度时,可这样导入新课:“不知你是否见过浩瀚的大海,是否在海滩上寻觅海贝,尽情玩耍。
这时你用手掬起一把海水,仔细品尝海水的味道。
你会发觉海水的味道又苦又咸。
那么,为什么海水又苦又咸呢?”接着按教材内容往下讲,经过这样的导入,学生兴趣盎然,已做好接受新知识的心理准备。
又如,在讲地震时,可用低沉的语言说:“1976年7月28日凌晨3时42分,一场空前的、惨绝人寰的地震在河北省唐山市发生了,无辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡梦之中,却毫无察觉地陷入了这场劫难。
仅仅几十秒钟,地震释放的能量使24.2万多人罹难,16.4万人终生伤残。
直接经济损失达100亿元人民币。
初中地理教学学生学习兴趣论文
初中地理教学学生学习兴趣论文
摘要：只要教师从教学目的出发，把握学生的共同心理，利用学生的创造性思维，启发其创造想象和美感心理，采用灵活、有趣的教学方法，就能很好地培养学生学习地理的兴趣，取得良好的教学效果，完成地理教学的任务。
关键词：地理教学兴趣激发
一、创设情境，以“谜”引趣
地理教学中，新课导语艺术是优化课堂教学结构、提高授课效率的关键一环，起着渗透主题、酝酿情绪、激发兴趣和创设情境的作用，风趣幽默的谜语导入，会像磁石般紧紧吸引学生的心，使学生进入最佳学习状态，产生师生共鸣，形成新课的教学高潮。
如教学“地球仪”的有关知识时，先让学生猜谜：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，别看它的个子小，载着大河和高山”；讲“地图” 时，则用“容纳万水千山，胸怀五湖四海，藏下中外名山，浑身绚丽多彩”的谜语导入；教学“中国的疆域”时，用“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两分它在北，东西两分它在东，头指世界最大洋，尾靠世界最大陆”导入新课。
通过这些谜语导入，使学生形成空间轮廓概念，加深对地球、地图特征的认识，激发学生学习的兴趣。
二、精心筛选，以“熟”激趣
初中生的直观感受、视觉最为灵敏。
在教学过程中，我们应尽量挖掘和使用日常生活中潜在的兴趣材料。
如讲“地球的运动”。
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初中地理教学中学生学习兴趣的培养摘要：兴趣是学生接受知识教育的感情基础。
在地理教学中，教师只有重视培养学生对地理知识的兴趣，才能达到智力因素和非智利因素同时发展的理想的地理教学过程。
关键词：初中地理教学学习兴趣培养
一、精心设计课堂引言
课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情景的作用。
用生动的描绘激发学生的学习兴趣，这就需要地理老师注重新课导言的艺术性，善于利用情景教学，巧妙地选择地理知识的结合点，激起学生强烈的求知欲望。
例如，在讲到“时区和日界线”这一地理知识的时候，为了让学生一开始就对课堂教学内容产生兴趣，教师可以在课堂上为学生举这样一个例子：有一个怀有双胞胎的孕妇乘坐海轮由西向东航行，在接近日界线的时候，生下了一个男婴，越过日界线又生下了一个女婴，先出生的当然是哥哥，这一天正好是2010 年1 月 1 日，而后出生的妹妹是在日界线的东侧出生的，日期是2009 年的 12 月 31 日，妹妹的生日却比哥哥的生日大一天，想知道这是为什么吗？那就让我们一起学习这节课的内容“地球自转产生的地理现象”，只要我们认真学习这堂课的内容，就会知道准确的答案。
通过这样的导言，不仅能激发起学生强烈的求知欲和好奇心，又能寓教于乐地创设欢乐的地理课堂气氛，让学生带着悬念
进入渴望求知的角色，可以起到很好的教学效果。
二、充分展现地理教师的个人魅力
初中生的学习往往带有强烈个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态，那么这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升，例如：运用高超，精湛的教学技术：幽默风趣，具有号召力的语言表达：赏心悦目的板书：形象逼真，生动活泼的版图等。
如果你能用几分钟的时间在黑板上画出一副形象逼真的世界地图，那么，学生肯定对你佩服得五体投地。
另外，初中生的思想处在一个分水岭，他们更需要我们去关注他们的内心世界，那么，我们应该用心灵去关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好，经历体验，家庭等方面，成为他们生活上的良师益友，学生自然就会感激你和喜欢你，从而“爱屋及乌”的喜欢地理课程。
三、恰当使用直观教具
地理学研究的对象十分广阔，其内容涉及到多种学科，因而必须借助于直观教具，将教学内容生动形象地展示在学生们面前，才能引起学生们的学习兴趣。
地图是地理教学中最为常用的一种教具。
通过地图，学生可以直接获取到大量的地理知识，而初中地理课本中的插图与地理图片，则是教学的重要组成部分。
一幅好的插图与照片，能够达到以图释文和图文结合的目的，同时还有助于增进学生对于地理知识的理解，全面扩大学生的地理视野，激发初中生的求知欲望，发展学生的全面思维能力。
比如，在学习非洲气候时，学生对于热带草原气候缺乏足够的认识，无法区分出干、湿两
季的特点。
教师可以用“热带草原景观图”来指导学生观察两季自然景观的差异：湿季的特点是草高茂盛，稀树青翠，动物成群;而干季的特点是草类凋零，动物迁徙，草原上一片枯黄荒凉之景。
通过观察挂图，还能联系到气压带、风带随太阳直射点移动的规律，让学生了解到，处于赤道低气压带与信风带控制下，湿季受到的是赤道低气压带控制，因而降水丰沛;而干季则受到信风带的控制，降水比较少，从而让学生理解干、湿两季交替的原因。
四、联系实际，培养学生的地理学习兴趣
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出：“认识本身就是一种最令人惊讶、诧异和感到神奇的过程。
获得知识和运用知识能激起高昂而持久的兴趣。
”但是，只有空洞的理论和说教，不接触事实和现象，学生就很难进入认识过程，就不能体验到获得知识和运用知识的乐趣，也就不能产生求知的兴趣。
教学过程中，应广泛联系实际，给学生提供接触地理事实和现象的机会，使学生在运用所学知识解释实际现象的过程中产生强烈的兴趣。
例如，在学习《中国的行政区划》和《中国地形》时，我将国人引以为豪的“神六”凯旋而归，融入到课堂上，设计了这样几个问题：①“神六”在哪里起飞？（酒泉）②酒泉在哪个省？（甘肃省）③甘肃省的简称是什么？省会在哪里？④“神六”着陆地点在内蒙古高原，为什么？这样，学生的学习兴趣就会大增。
既联系了实际，又巩固了所学知识。
五、结合学科和学生特点，动手实践引发学生地理兴趣
教师精心的设计了这一堂地理课，讲解也不乏激情，结果却造成了僵硬低效的课堂效果，原因是什么呢？那是因为教师没有充分的调动起学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
是学生获取知识和能力的强大保障。
在地理教学中，教师要善于把握学生年龄的心理特征，以便在教学中培养学生的学习兴趣。
动手实践，激活学习兴趣是结合地理学科和学生特点，引发学生地理兴趣的有效方式。
课堂上枯燥讲授往往容易使学生感到乏味，而让学生自己动手在制作的过程中学习，却会起到良好的效果。
例如，还以“认识地球”一课为例，由于学生对于宇宙的自然现象，如地球运行、昼夜交替等较抽象的问题难以理解。
以往只靠教师讲课，尽管费了很大劲，却收不到预想的效果。
于是我和学生利用乒乓球、铁丝等制作地球仪，做好以后又让他们在上面画出地球的两极、赤道、本初子午线、南北回归线等，学生们充满兴趣，实践证明，通过动手而掌握的知识记得牢、学得开心，明显比单纯的讲授要好。
六、结束语
兴趣是最好的老师，他促进学生追求知识，探索知识的奥秘：促进学生全神贯注，积极思考;因此教育者在教育教学过程中，要想方设法培养和引导学生的兴趣，让学生主动地参与到整个教学活动的全过程，特别到八年级，很多学生对老师已失去了开始时的新鲜感，那么，如何保持他们的兴趣更是我们教育者要努力的工作。
参考文献：
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