高中地理湘教版必修二第一章第三节人口迁移教案
高中地理第一章第三节人口迁移教案湘教版必修2
第三节人口迁徙【教课目的】（一）知识与技术1．认识人口迁徙的看法和分类。
2．研究人口迁徙的特色，举例说明人口迁徙的主要原由。
3．正确认识人口迁徙客观存在及其正、负影响。
4．经过相关人口挪动的议论，学会全面地、客观地解析某一详细的人口迁徙现象。
（二）过程与方法：1．经过解析人口迁徙与人口挪动两个看法的关系，明确不一样地理看法的差别与联系，进而提升学生的察看能力，解析能力和判断能力。
2．过解析人口迁徙的基来源因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各要素对人口迁徙的影响，使学生学会正确对待各地理事物之间的联系。
3．在议论过程中，指引学生团结协作，勇敢表达、沟通，发展学生学会集作、与人交往的能力。
（三）感情态度与价值观：1．经过人口迁徙的学习，使学生可以联合生活实质，解说生活中的实质问题，用科学的理念、发展的看法对待生活。
2．激发学生研究地理问题的兴趣，养成求真务实的科学态度，形成正确的世界观。
3．培育学生高度的民族骄傲感和爱国主义精神。
4．培育学生正确的人口观和环境观。
【教课要点难点】人口迁徙的看法、惹起人口迁徙的要素【教课过程与方法】[ 导入新课 ]播放录象：我公民工流动、伊拉克战争难民挪动引入本节课题[ 学生阅读 ]回答问题：①人口改动的原由是什么？②什么是人口迁徙？③短期旅游、农民秋收后到城市打工、去商铺买东西是不是人口迁徙提示：人口迁徙是指更改定居地时间为长久或永远，人口迁徙≠人口流动③中的现象都是人口流动。
[ 活动参加 ] 针对课本活动 1 判断能否为人口迁徙？各组议论，讲话人回答[ 展现 ]①图1-9近现代世界人口迁徙流动路线表示图②遍及世界各地的唐人街③我国今世人口迁徙[ 承转 ] ①②为国际人口迁徙[ 活动参加 ]针对课本活动，③为国内人口迁徙，引入人口迁徙的分类2 判断哪些为国际人口迁徙，哪些为国内人口迁徙？目前发达国家和发展中国家人口迁徙的主要种类？各组议论，讲话人回答[ 承转 ] 人口迁徙种类多种多样，惹起人口迁徙的原由是什么？引入下一问题：惹起人口迁徙的要素：[ 学生阅读] 课文第一、二段，回答以下问题：人口迁徙的基来源因是什么？推力与拉力共同作用的结果。
高一地理湘教版必修2教学教案第一章第三节人口迁移_1
《人口迁移》教学设计
授课者：
单位：
一、教学内容分析
本节内容选自湘教版高中地理必修二第一单元第三节。人口问题是人文地理学习的核心，而城市的发展、人口的发展、人类居住地的形态和人口迁移都有直接关系，所以人口迁移与环境的关系是本单元的教学重点，也是人文地理的重要内容。本节的课程标准是：举例说明人口迁移的主要原因。把握本条“标准”重在“举例”两个字上，主要看学生是否能用具体实例说明人口迁移的主要原因。
给出人口移的案例.
学生分析判断，并总结判断依据。
辨析人口迁移概念
总结：判断人口迁移的标准，并让学生举例说明。
学生结合人口迁移的判断标准举例说明。
案例教学极大地发挥了教师主导性和学生的主体性，教师不仅要引导学生去思考、去探究，还要重视让学生从案例学习讨论中获得某种经历、感悟和学习的技巧与方法。
1.培养学生观察分析问题的能力
三、学习者特征分析
1、以形象思维为主，逻辑思维仍偏重于经验型。
2、长期受传统教学、考试制度的影响，学习主动性不强
3、学生刚开始接触人文地理内容，学习方法尚未形成
四、教学策略选择与设计
建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。新课程理念下的教师要善于做学生学习的组织者、合作者、引导者，学生闪光点的发现者以及向学生学习的学习者；使学生的自主学习自我发展与教师的教学目标达到统一是本课设计的指导思想。
2.通过讨论，能让学生主动思考，充分培养了学生的自主探究学习能力和合作探究的精神
3.采用研究性学习法，改变单纯的接受式学习
提出问题：人口迁移的分类。
学生活动：
阅读课文，了解人口迁移都有哪些划分。
2024-2025学年学年高中地理1.3《人口迁移》教案湘教版必修2
- 虽然本节课不涉及传统实验，但可以准备计算机和投影设备，以便在课堂上使用地理信息系统（GIS）软件进行人口迁移模拟实验。
- 确保网络连接畅通，以便学生在线访问地理信息资源和人口迁移相关的数据平台。
4. 教室布置：
- 将教室分为几个小组讨论区，每个讨论区配备一张大桌子，便于学生进行小组合作学习。
2024-2025学年学年高中地理 1.3《人口迁移》教案 湘教版必修2
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容为湘教版必修2高中地理的1.3章节《人口迁移》，内容包括：人口迁移的定义与分类、影响人口迁移的主要因素、人口迁移对迁出地和迁入地的影响、我国人口迁移的现状与趋势。此内容与学生已有知识中关于人口分布、自然环境对人口影响等概念紧密相关，旨在帮助学生建立起人口动态变化的基本概念，理解人口迁移对于区域发展和城市规划的重要性。通过本节课的学习，学生能够将所掌握的人口迁移知识，与之前学过的人文地理和自然地理知识相结合，形成更为全面的地理知识体系。
- 学生在心理素质方面，面对挑战和困难时，部分学生可能出现焦虑、畏惧情绪，需要教师在教学中关注和引导。
4. 行为习惯方面：
- 学生在课堂学习中，大部分能够自觉遵守纪律，认真听讲，积极参与讨论和实践活动。
- 部分学生可能存在课堂注意力不集中、学习主动性不足等问题，影响学习效果。
- 学生在课外拓展方面，对地理学科的兴趣和参与度不同，对课程学习产生一定影响。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。
在新课呈现结束后，对人口迁移知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
湘教版高中地理必修II第一章第三节《人口迁移》教学设计
湘教版高中地理必修ＩＩ第一章第三节《人口迁移》教学设计一、案例背景:1.教材内容分析本节教材主要由两部分内容组成:一是人口迁移的概念与分类;二是引起人口迁移的原因。
人口迁移在本章和整个必修地理教学内容中都起着相当重要的作用:一方面它是人口增长知识点的延伸,人口增长影响了人口的时空分布,而人口迁移改变了这种时空分布导致人口在空间分布上的合理性,同时也促使多种文化的交流。
另一方面人口迁移是城市化进程的重要标志,又是产业活动的重要区位条件。
所以这节内容在整个地理必修教材中具有承上启下的作用。
高中新课程地理主要就是围绕“人地关系”即人类活动与地理环境的关系这一主线展开的。
而人类活动的直接表现之一就是人口的发展和变化,像产业活动、产业转移和环境问题等都与人口的迁移和流动有着密切的关系,因此人口问题是人类当前面临诸多问题的核心问题。
本节内容就是通过联系具体的人口迁移案例让学生了解中国乃至世界的人口迁移和流动情况,从而引导学生分析、探究人口迁移与环境的关系,帮助学生在科学的认识了人口、资源、环境与社会相互协调发展的基础上,树立可持续发展观念。
2.学生学情分析高一的学生已具备一定的自主分析能力,喜欢探究生活中的地理事物或现象,而人口迁移就发生在学生周围的生活环境中。
因此本节内容以温州为案例展开教学,贴近了学生的生活,容易调动学习积极性和学习兴趣,便于教学活动的开展。
但是由于学生的社会阅历有限,对现象、事物的认识多停留在感性的认识上,缺乏理性的深层次的认识,像人口迁移概念的理解上很多学生存在偏差,对于人口迁移原因的理解上也较为片面。
另外高一学生普遍比较缺乏区域地理知识,所以对人口迁移的具体空间流动情况大多不太熟悉。
因此在教学中充分利用学生已有的知识发挥其主动性,引导学生合作探究,发现问题,让学生充分体验学习的过程并内化地理学习的方法。
二、教学过程:三、课后反思:1、整堂课主要采用了案例教学和探究教学相结合的教学方式,所以课前视情况组织学生收集一些相关资料。
湘教版高中地理必修二 1.3人口迁移-教案
人口迁移教案一、课程标准举例说明人口迁移的主要原因。
二、课程标准解读1.识记：人口迁移的概念。
2.理解：人口迁移的分类；引起人口迁移的主要因素。
3.应用：结合实例，分析人口迁移的主要原因。
学习时一定要在明确概念、类型的基础上，结合读图，理解人口迁移的路线。
重点把握人口迁移的类型及其影响；影响人口迁移的因素。
三、教材分析（一）地位和作用本节内容选自高中地理必修2（湘教版），与第一节《人口增长模式》是并列关系。
讲述了人口增长除自然增长外的另一个方面：机械增长即人口迁移。
从时间和空间两个尺度表述我国和世界人口迁移的“事实”，并分析影响人口迁移的因素。
依据高中地理新课标关于课程理念的要求，教学中不仅要重视知识教学，更要注重地理科学思想和国情、国策教育以及人文精神的培养与熏陶。
让学生通过学习获得正确的人地观，逐渐形成从情感、精神、文化的层面理解和处理事物的人文精神。
在教学中可尝试通过调查、收集身边的人口数据，增强数据收集、处理和分析的能力、方法，形成地理原理和规律。
（二）结构分析本节内容共有2个图表资料，6个阅读资料，3个活动，主要以案例的形式来引导教学，具体知识结构如下：四、教学目标人口迁移概念分类影响因素自然因素经济因素政治因素社会文化因素（一）知识与技能1.了解人口迁移的概念与分类。
2.掌握引起人口迁移的因素，举例说明人口迁移的主要原因。
3.调查和运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。
（二）过程与方法1.通过举例说明人口迁移的主要原因，培养学生分析实例的能力。
2.通过调查和运用本地人口资料，探究本地人口迁移特点的学习，培养学生进行社会调查的能力。
3.通过阅读教材中“三峡工程大移民”、“战争与巴尔干人口迁移”等不同时期、不同地区人口迁移的实例，掌握影响人口迁移的诸多因素，培养学生具体问题具体分析的能力。
（三）情感、态度与价值观1.培养学生正确理解人口迁移的含义。
2.培养学生关注当地人口迁移的基本情况，形成正确的人口迁移的观点。
湘教版地理必修二1.3人口迁移教案
第三节人口迁移一、学习目标1.通过实例对比，明确人口流动与人口迁移、国际迁移与国内迁移的区别。
2.了解人口迁移的概念与分类，理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。
3.通过分析相关材料并结合生活实际，理解我国国内人口迁移的时代特点及其形成原因。
4.通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的因素。
5.通过调查和运用本地人口资料，探究本地人口移动的状况及产生的影响，培养社会调查和分析探究的能力。
二、学习过程（一）自主学习人口迁移的概念与分类1.概念：指人们①________的空间流动行为。
2.分类(1)国际迁移概念：一个国家的居民进入另一个国家②_____的现象。
形式：③________；外籍工人流动；④________定居。
(2)国内迁移概念：一个国家内部的居民从一个⑤________进入另一个行政区定居的现象。
形式：国家有组织的迁移、⑥________。
引起人口迁移的因素1.自然环境因素：⑦________、土壤、⑧________、地形、⑨________。
2.经济因素(1)影响人口迁入率、⑩________经济发达地区：人口迁入率高。
经济落后地区：人口迁入率低。
(2)影响人口空间分布：社会经济的发展，城市化的推进，大型建设项目的布局，区域的大规模开发，吸引了大量的人口迁入。
3.政治因素：经济政策、人口政策、战争等都会引起人口迁移。
4.社会文化因素：文化教育、家庭婚姻、宗教信仰等，也会引起人口迁移。
答案：①变更定居地②定居③永久性移民④国际难民⑤行政区⑥自发迁移⑦气候⑧水源⑨资源⑩迁出率（二）合作探究1.判断人口移动是否属于人口迁移的三个标准答案：从人口迁移的定义可以看出，判断人口迁移有三个标准：必须超越一定的行政界线、居住地变更和时间限度。
只有同时满足这三个条件的人口移动才能称为人口迁移。
(1)必须超越一定的行政界线：这是人口迁移的首要条件。
(2)居住地变更：人口迁移必须以居住地的改变为条件，我国多以户口是否发生变迁作为判断某种人口移动现象是否为人口迁移的标准。
湘教版必修二1.3《人口迁移》教学设计
必修二《人口迁徙》教课方案遵化市堡子店中学吴英飞一、教材解析：本节《人口的迁徙》是湘教版必修二第一单元第三节。
本章是人文地理的开篇，也是自然到人文内容的过渡，从人地关系角度叙述相关人口地理学的基础知识，为下一章城市的内容做铺垫。
在整个教材中起着承前启后的作用。
本章第一节中《人口增加的模式》主要叙述人口的自然增加，实质上，由《人口迁徙》惹起的人口的机械增加也能惹起人口数目的变化。
教材针对人口挪动从看法到原理，从历史到现实，从成因解析等方面作了深刻的探讨，进而使学生能够理性地思虑和对待人口迁徙现象。
二、学情解析：“人口迁徙”这一看法是初中地理课程没有出现的新专业术语，高中地理课程标准要修业生能分辨“人口迁徙与人口流动” 目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。
相关国际、国内人口迁徙会波及一些历史知识，学生拥有必定的知识贮备，可是大多半学生对这个问题的认识不过在表面现象上，没有深入解析这个问题产生的原由。
关于知识面不够广、学习基础较单薄的学生来说，是有必定难度的。
所以，教课中波及了一些研究活动，让学生能够也乐于参加讲堂教课，并从中达到学习目标。
三、教课目的1、知识与技术（1）掌握人口迁徙的看法和分类；（2）研究人口迁徙的特色，举例说明人口迁徙的主要原由；（3）正确认识人口迁徙客观存在及其正、负影响。
2、过程与方法（1）经过解析人口迁徙与人口流动两看法的关系，明确不一样地理看法的差别与联系，进而提升学生的察看能力，解析能力和判断能力；（2）经过解析人口迁徙的基来源因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁徙的影响，使学生学会正确对待各地理事物之间的联系；（3）在议论过程中，指引学生团结协作，勇敢表达、沟通，发展学生学会集作、与人交往的能力。
3、感情态度与价值观（1）经过人口迁徙的学习，使学生能够联合生活实质，解说生活中的实质问题，用科学的理念、发展的看法对待生活；（2）激发学生研究地理问题的兴趣，养成求真务实的科学态度，形成正确的世界观；（3）培育学生正确的人口观和环境观。
高中地理湘教版必修二第一章《第三节 人口迁移》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
高中地理湘教版必修二第一章《第三节人口迁移》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
一、知识与技能
1.了解人口迁移的概念与分类,了解我国当代人口迁移的特点。
2.理解人口迁移的“推拉理论”,明确引起人口迁移的主要因素。
3.运用本地人口资料,探究本地人口移动的状况及产生影响。
二、过程与方法
1.通过实例对比,明确人口流动与人口迁移、国际迁移与国内迁移的区别。
2.通过阅读材料,分析案例,归纳出影响人口迁移的因素,加深对相关知识的理解。
三、情感态度与价值观
通过社会调查,运用生活实例,激发学生学习地理、探究社会的兴趣,通过与他人合作交流,形成正确的人口观、环境观和全球意识。
2学情分析
本节课主要学习了人口迁移的概念、分类及引起人口迁移的因素,教学的重点是列举实例分析说明人口迁移的主要原因。
教学中,教师应尽量结合实例,即先引入人口迁移的实例,通过和学生一起分析案例,引导学生得出人口迁移的主要原因;或先提出人口迁移的主要原因,然后针对每一条原因,使用人口迁移的实例进行实证和说明。
通过学习,学生可能会发现,历史早期的人口迁移主要是受自然环境的影响,现代社会的人口迁移则主要受经济发展水平的制约。
3重点难点
教学重点:1.人口迁移的概念和分类。
2.引起人口迁移的主要因素。
教学难点:人口迁移的“推拉理论”
4教学过程
4.1第一学时
教学活动。
湘教版地理必修二1.3人口迁移教案
湘教版地理必修二1.3人口迁移教案
第三节人口迁移
一、学习目标
1.通过实例对比，明确人口流动与人口迁移、国际迁移与国内迁移的区别。
2.了解人口迁移的概念与分类，理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。
3.通过分析相关材料并结合生活实际，理解我国国内人口迁移的时代特点及其形成原因。
4.通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的因素。
5.通过调查和运用本地人口资料，探究本地人口移动的状况及产生的影响，培养社会调查和分析探究的能力。
二、学习过程
（一）自主学习
人口迁移的概念与分类
1.概念：指人们①________的空间流动行为。
2.分类
(1)国际迁移
概念：一个国家的居民进入另一个国家②_____的现象。
形式：③________；外籍工人流动；④________定居。
(2)国内迁移
概念：一个国家内部的居民从一个⑤________进入另一个行政区定居的现象。
高中地理必修二教案-1.3 人口迁移-湘教版
第三节人口迁移【设计思路】人口迁移是学生生活中接触比较多的一种社会现象，利用学生所熟悉和感兴趣的材料创设问题情境进行探究活动,辅助知识点的落实,可以激发学生的学习兴趣。
先从解释人口迁移的概念和分类入手，然后设计了学生自主学习来完成“引起人口迁移的主要因素”的落实，中间设置了大量的思考活动和探究活动。
课堂延伸部分通过对案例分析探究和课堂练习，巩固所学内容。
【教材分析】《人口迁移》这节课是湘教版必修2第一章第三节的内容，它既是本章的重点，也是高考的重点。
人口自然增长是引起人口变动的一个方面，本节的人口迁移即人口机械增长是引起人口变动的另一个方面。
本节主要由两部分组成：第一部分介绍人口迁移的概念与分类；第二部分讲述引起人口迁移的因素。
【学情分析】人口迁移就发生在学生周围的生活环境中，而高一的学生已具备一定的自主分析能力，在教学过程中完全可以通过教师的引导，完成自主学习和开放式探究活动。
【教学目标】（一）知识与技能1.了解人口迁移的概念与分类。
2.理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。
（二）过程与方法1.通过实例对比，明确人口流动与人口迁移、国际迁移与国内迁移的区别。
2.通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的因素，加深对相关知识的理解。
（三）情感态度与价值观1.运用生活实例，激发学生学习地理、探究社会的兴趣。
2.通过与他人合作交流，形成正确的人口观、环境观和全球意识。
【教学重难点】1.人口迁移的概念和分类。
2.引起人口迁移的主要因素。
【教学方法】主要通过案例分析法、自主学习法、互动探究法进行教学。
【教学准备】PPT（多媒体图片），相关资料【课时安排】1课时【教学过程】<导入>（视频新闻，创设问题情境）请思考：一个地区或国家人口增长包括哪两方面：学生回答：（人口自然增长）和（人口机械增长）。
师：解释什么是人口机械增长，并指出人口机械增长引起人口迁移。
第3节人口迁移<展示> 人口迁移的学习目标和重难点一、人口迁移的概念与分类1、人口迁移的概念：人口迁移是人口移动的一种形式，是指人们变更定居地的空间流动行为。
高一地理湘教版必修2教学教案第一章第三节人口迁移
教学
方法
在实践中应用自主学习法、小组讨论法，教师要求中实施任务驱动法、探究教学法，创设情境，引导学生解决实际问题，学案导学法贯穿课堂。
教
学
资
源
制作课上导学案，当堂检测。
制作辅助教学课件。
教学过程预设（分课时写）
课时
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动的设计）
设计意图
共
一
课
时
一、导入新课，目标展示
2、小组讨论，口头展示，学习方法的变化，增强了学生的注意力。
3、背诵提问，注重落实。
4、图像与文字信息联系，注重分析，强化记忆。
四、学习目标完成情况检验。
针对课堂学习目标进行回顾，检查完成情况。
自我回顾目标完成情况
目标的回顾检验有利于学生更好的认知。
五、当堂检测
当堂检测，注重练习
完成当堂检测
有利于知识的巩固，检查学情。
3、结合生活案例，让学生感受地理的实用性，热爱地理。
教学
重点及学情
1．影响人口迁移的影响因素
2. 人口迁移对迁入地和迁出地产生的影响。
3、高一学生人文地理比较好理解，但我校生源较差，学生理解的梯度应降低。
教
学
思
路
旧知导入—目标展示—个人自学—教师讲解—巩固练习—小组讨论—教师讲解—巩固练习—目标达成回顾—当堂检测—布置作业
复习旧知，导入新知，展示学习目标
聆听，观察，阅读
1.提高学生的学习兴趣。
2.目标学习，有的放矢。
二、自主学习，教师提问点拨，习题练习。
自主学习，完成导学案自主学习部分，主要针对影响人口迁移的因素。教师提问，学生回答，针对学生的回答教师讲解点拨，着重讲解推拉力理论。
2020年【湘教版】地理必修二：1.3《人口迁移》示范教案
2020年精编地理学习资料第三节人口迁移从容说课本节课主要学习了人口迁移的概念、分类及引起人口迁移的因素，教学的重点是列举实例分析说明人口迁移的主要原因。
教学中，教师应尽量结合实例，即先引入人口迁移的实例，通过和学生一起分析案例，引导学生得出人口迁移的主要原因；或先提出人口迁移的主要原因，然后针对每一条原因，使用人口迁移的实例进行实证和说明。
通过学习，学生可能会发现，历史早期的人口迁移主要是受自然环境的影响，现代社会的人口迁移则主要受经济发展水平的制约。
教学重点1．人口迁移的概念和分类。
2．引起人口迁移的主要因素。
教学难点人口迁移的“推拉理论”。
教具准备投影图片，相关资料。
课时安排1课时三维目标知识与技能1．了解人口迁移的概念与分类，了解我国当代人口迁移的特点。
2．理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。
3．运用本地人口资料，探究本地人口移动的状况及产生影响。
过程与方法1．通过实例对比，明确人口流动与人口迁移、国际迁移与国内迁移的区别。
2．通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的因素，加深对相关知识的理解。
情感态度与价值观通过社会调查，运用生活实例，激发学生学习地理、探究社会的兴趣，通过与他人合作交流，形成正确的人口观、环境观和全球意识。
教学过程导入新课师（复习提问）1．人类进入20世纪以来，世界人口有怎样的增长？影响人口增长的根本原因是什么？2．自然环境对人口增长有哪些限制性？3．何为人口容量、人口合理容量？我国的人口合理容量是多少？生复习回顾，回答。
推进新课师（投影材料，创设问题情境）课件展示：材料一：联合国报告：印度人口将在2030年前超过中国中国日报网站消息：根据联合国2005年2月24日公布的《世界人口展望》报告，到2025年，印度人口将达到13.95亿，而到2050年，印度人口将达到15.93亿。
而目前的世界第一人口大国中国，2025年人口将达到14.41亿，而到2050年，中国人口将回落到13.92亿。
湘教版地理必修二1.3《人口迁移》教学设计
人口迁移教学设计教材分析《人口迁移》是湘教版必修二第一章“人口与环境”的第三节，与第一节《人口自然增长》密切相关，是人口增长的另一种重要方式。
同时，人口迁移是人口变更居住地的空间流动行为，要和人口流动相区分。
这一节教材主要讲过了两个内容：1、人口迁移的概念与分类2、人口迁移的影响因素，考虑到地理的综合性。
教师可考虑在教学中补充人口迁移对环境的影响。
教材中案例多，需合理整合，使教学连贯。
学情本节内容与生活实际联系较密切，同学们未来的学习生活可能都要经历，案例多，内容吸引力高。
通过第一节《人口自然增长》的学习，同学们已经熟悉了分析地理问题的思路，从自然环境因素和社会经济文化因素两方面考虑，为本节重点人口迁移的影响因素打下一定基础。
推拉理论、人口迁移的影响同学们联系生活可以想到一部分，多引导从多角度全面考虑。
教学目标人地观念：通过分析人口迁移对环境的影响，树立热爱家乡、可持续发展的人地观念。
综合思维：结合洪洞人口迁移的案例综合分析影响人口迁移的自然和社会经济文化因素。
地理实践力：能联系实际，探究本地人口迁移的类型，分析主要原因。
区域认知：通过我国不同时期、当今世界人口迁移的学习，增强对国家国际发展状况的认知。
教学重点人口迁移的原因、影响教学难点人口移动的原因【教学过程】导入P要问家乡在何处，山西洪洞大槐树。
1加入一个学习交流QQ群，群内备注：路文霞，收到群内好友申请，他名：路明飞，他父亲：路文*，我侄子名：路明*。
这是巧合吗？原来，我们600年前是一家，明初从山西洪洞大槐树出发，我家在灵寿落户，他家远走至安徽芜湖。
幸运的是，我们都还严格按照家谱起名字，所以虽然相隔千里，还能相认。
（明朝初年，我们为什么要从山西迁出？人口的迁移又会产生哪些影响呢？本节课我们一起学习解答这些疑问。
）P2 章节信息人口迁移2min 名词辨析（对一个地区来说，人口增长除了上节课受生物学规律制约的人口自然增长外，还有人口迁移，又称人口机械增长。
高中地理 第一章 第三节 人口迁移学案 湘教版必修2
第三节 人口迁移[学习目标定位] 1.了解人口迁移的概念和不同的分类方法。
2.掌握引起人口迁移的自然生态环境、经济、政治和社会文化等因素。
3.运用典型实例，说明引起人口迁移的主要因素。
一、人口迁移的概念与分类1．人口变动的原因：人口①自然增长是人口变动的一个方面；人口②机械增长，即迁入人口的增加值，是人口变动的另一个方面。
2．人口迁移(1)概念：指人们变更③定居地的空间流动行为。
(2)分类3.发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型是由⑦农村到⑧城市的人口迁移。
思维活动1．如何判断人口移动是否是人口迁移？答案 从人口迁移的定义可以看出，判断人口迁移有三个标准：必须跨越一定的行政界线、居住地变更和时间限度。
只有同时满足这三个条件的人口移动才能称为人口迁移。
二、引起人口迁移的因素1．人口迁移的原因：⑨推力(或排斥力)与⑩拉力(或吸引力)共同作用的结果。
如下图。
2．影响人口迁移的因素(1)自然生态环境因素a ．影响：⑪自然环境和资源条件的地域差异，引起人口迁移。
b ．表现⎩⎪⎨⎪⎧自然环境优越、⑫自然资源丰富的地区——人口 迁入环境恶化、⑬自然灾害频发的地区——人口迁出(2)经济因素a ．经济发展水平的地域差异的影响一般来说，地域间的经济发展水平差距越大，人口在地区之间的迁移也就越频繁。
b ．经济因素改变的影响经济因素改变人口迁移的流量和⑭流向，进而影响人口的空间分布。
(3)政治因素a ．经济政策和⑰人口政策：限制或⑱鼓励人口迁移，具有较强的⑲组织性。
b ．战争：常引起⑳大规模的人口迁移。
(4)社会文化因素思维活动2．近年来，我国人口迁移出现了“一江春水向东流”“孔雀东南飞”的现象，你知道这其中的原因吗？答案 东部地区的条件优越，改革开放使东部地区经济更发达，从而导致中西部大量知识人才向东部及东南沿海迁移。
探究点一人口迁移的概念及分类探究活动根据以下材料，分析探究下列问题。
第六次人口普查数据显示，户口对人口迁移的约束力越来越弱。
高一地理湘教版必修二 1.3人口迁移 学案设计
第三节人口迁移预读教材一、人口迁移的概念与分类1．影响人口变动的因素人口自然增长、人口 (即迁入人口的增加值)。
2．人口迁移的概念指人们的空间流动行为。
3．人口迁移的分类根据人口迁移空间范围的不同，人口迁移可分为国际迁移和国内迁移两种类型。
由到的人口迁移。
[思考启迪] 农闲时到城里打工的“农民工”属于人口迁移吗？为什么？二、引起人口迁移的因素1．根本原因不协调的。
2．具体因素人口迁移往往不是由单一因素引起的，而是多种因素综合作用的结果。
例如，俄罗斯目前人口迁移的方向是由自然条件较温和，经济、科技较发达的欧洲部分迁往自然条件恶劣、经济较为落后的西伯利亚，这在很大程度上是受政策因素的影响。
释疑教材[教材P17活动]1．②③④属于人口迁移。
2．①②属于国内迁移；③④属于国际迁移。
[教材P19～20活动]1．流动人口平均年龄更小，流动距离更长，流动原因更趋多元化，目的地也更青睐大城市。
2．由生存型向发展型转变，方式由个体劳动力流动向家庭化迁移转变。
[教材P21活动]1．迁出国以发展中国家为主，迁入国主要是发达国家。
2．主要原因是经济和文化教育因素存在差距。
美国等经济发达的国家物质生活条件优越，有更多的发展、就业机会，可以获取更高的经济收入；文化水平高，教育设施好，可以得到良好的教育，因而有很强的吸引力。
发展中国家文化水平低、教育设施落后，为了能够接受到良好的教育，人们想方设法迁往文化教育相对发达的地区。
学用结合知识点一| 人口迁移的概念及分类———————情景导入先思考———————“哥哥你走西口，小妹妹我实在难留，有几句痴心的话，哥哥你记心头……”这首苍凉凄婉的山西民歌，久为人所熟知。
在那个逝去的年代里，“走西口”成为华北流民西进的代名词。
材料中的“走西口”是何种地理现象？———————核心要点掌握好———————人口迁移和人口流动的区别类型人口迁移人口流动概念人口变更定居地的空间流动住所不变更的空间移动区别发生永久性或长期性居住地改变临时或短期离开居住地的外出活动主要原因自然环境变迁、灾荒、战乱、宗教迫害、政策、政治、经济差别等短期的工作与学习、商务活动、旅游、探亲等举例“闯关东”“下南洋”，北宋末年人口南迁，定居海外获取“绿卡”外出探亲、出国考察、长假出游、“民工潮”人口迁移的判断方法人口迁移一般有三个判断标准，即空间位移、居住地变更和时间限度。
湘教 版地理必修二第一单元第三节人口的迁移教案2
《人口迁移》教案一、教学内容分析《人口迁移》这节课是湘教版必修2第一章第三节的内容，它既是本章的重点，也是高考的重点。
人口自然增长是引起人口变动的一个方面，本节的人口迁移即人口机械增长是引起人口变动的另一个方面。
本节主要由两部分组成：第一部分介绍人口迁移的概念与分类；第二部分讲述引起人口迁移的因素。
二、教学目标知识与能力：①了解人口迁移的概念和分类。
②探究人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要原因。
③正确认识人口迁移客观存在及其正、负影响。
④通过有关人口移动的讨论，学会全面地、客观地分析某一具体的人口迁移现象。
过程与方法：①通过分析人口迁移与人口移动两概念的关系，明确不同地理概念的区别与联系，从而提高学生的观察能力，分析能力和判断能力。
②通过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。
③在讨论过程中，引导学生团结协作，大胆表达、交流，发展学生学会合作、与人交往的能力。
情感态度与价值观：通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。
激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。
培养学生高度的民族自豪感和爱国主义精神。
培养学生正确的人口观和环境观。
三、教学重难点重点：人口迁移的概念；人口迁移的分类；引起人口迁移的因素。
难点：引起人口迁移的因素。
四、教学方法运用举例、分析法讲解人口迁移的概念；运用讲练结合法，将课本图像与本课活动有机结合，引导学生学习人口迁移的分类。
运用记者采访、趣味故事、典型例题法，让学生讨论探究引起人口迁移的原因。
五、教学用具投影仪，课本插图，课堂练习等投影片。
六、教学过程第一阶段：出示投影，导入新课：出示我国“春运”的画面，人口的大量移动。
承转过渡：这些人的移动是人口流动，还是人口迁移呢？什么是人口迁移呢？下面我们一起解决到底是属于哪一种。
高一地理湘教版必修2教学教案第一章第三节人口迁移(1)
《人口迁移》教学设计一、课标要求举例说明人口迁移的主要原因二．教材分析本节教材由两部分组成，一是人口迁移的概念和分类，二是引起人口迁移的原因。
人口迁移在本章甚至整个必修内容中有重要的作用。
一是它是人口增长的知识点的延伸，同时人口增长影响人口的时空分布；另一方面人口的迁移是城市化进程重要标志，同时也是产业化发展的条件。
本节内容在教材中起着承上启下的作用。
本节内容主要通过案例让学生明确人口迁移的方向、原因及对迁入地和迁出地的影响，帮助同学们正确的认识人口、资源、环境和发展之间的关系，树立科学的价值观以及可持续发展观念。
三．学情分析由于这部分内容与生活实际联系密切，而现在的孩子见识广，所以在理解起来比较容易。
四．学习目标1．了解人口迁移的概念和分类。
2．探究人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要原因。
3．通过有关人口移动的讨论，学会分析人口迁移对迁入地和迁出地的影响。
五．教学重难点：1.引起人口迁移的因素2..人口迁移对迁入地和迁出地的影响六、教法学法1．为调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，充分利用图片、资料展示、加强学生感性认识，并引导学生阅读图表，分析问题，从而培养学生总结归纳能力；结合实际，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生创造性思维。
2．采用自主学习的方式，归纳总结得出答案，锻炼学生的语言表达能力。
七、教学过程[导入新课]《走西口》导入，接近学生的实际，学生能够理解人口增长的和人口的迁移有关。
[学生阅读课本]回答问题：①什么是人口迁移？②人口迁移有何特点？（学生回答，教师多媒体展示，并点拨总结）[活动参与]针对知识点，检测学习情况，多媒体展示。
教师引导：根据大家对人口迁移的认识，思考，人口迁移的分类？学生回答，多媒体展示[活动参与] 针对人口迁移的分类，检测学生的掌握情况。
[展示]“近现代世界人口迁移流动路线示意图”思考人口迁移的方向？[承转]人口迁移类型多种多样，引起人口迁移的原因是什么？引入下一问题：引起人口迁移的因素：[学生阅读]课文第一、二段，回答问题：人口迁移的基本原因是什么？推力与拉力共同作用的结果。
地理湘教版高一必修2教案：备课资料_第一章_第三节_人口迁移
备课资料一、人口迁移人口迁移即人口的机械变动，是指人口在空间移动，从一个地区向另一个地区迁移定居。
人口迁移是一种社会经济现象。
引起人口迁移的最基本的动因在于经济因素。
为了解决一个地区人口与生活资料、劳动力与经济资源在数量分布上的不平衡，往往会出现人口迁移来加以调节，不管这种人口迁移的形式如何，是自愿迁移或强制的被迫迁移，是个别的自发迁移或有计划、有组织的成批迁移。
通过人口迁移开来发资源，发展经济，创造新的生活来源和社会财富，缓解人口与生活资料、劳动力与经济资源分布不平衡的矛盾。
作为一种社会现象，人口迁移也经常受到政治因素的强烈影响，尤其是战争。
战争持续时间越长，规模越大，往往受其影响而促发一场大规模的人口迁移，使人口地理分布发生剧烈的变化。
相比之下，经济因素引起的人口分布的速度就要缓慢得多。
大规模的人口迁移是形成人口地理分布新格局的主要因素。
人口迁移贯串于人类整个历史过程，当前的人口分布状况是历史上人口迁移和人口自然增长的结果。
从我国的现状看，人口分布非常不平衡，据1982年全国第三次人口普查数据，以黑龙江的爱辉（1983年爱辉县撤销并入黑河市）至云南的腾冲作直线为界，东南半壁的人口占全国人口的94.1％，而土地面积与之相似的西北半壁人口只占5.9％。
这种情况除我国西北部地理环境多高山、高原和荒漠等原因外，还有社会和历史等多种原因影响人口迁移的流向，逐渐形成目前的人口绝大部分集中在东南半壁的不平衡状态。
二、影响人口迁移的因素人口迁移是怎样产生的？西方人口学家把这种现象归纳为推力和拉力或排斥力和吸引力作用的结果。
回顾人口迁移的历史，人口发展必须与自然生态环境及社会经济发展相适应，是人类社会共有的客观要求。
但是，由于诸多原因，人口的发展经常与自然环境及社会经济的发展处于互不适应的状况，所以人地关系不协调是人口迁移的根本原因。
可见，作为一种复杂的人口现象，人口迁移是由许多外部因素的强迫所致，受一系列自然、经济和社会因素的影响。
高中地理 第一章 人口与环境 第三节 人口迁移教案 湘教版必修2-湘教版高一必修2地理教案
第三节人口迁移学习目标明目标、知重点理解：人口迁移的类型简单应用：影响人口迁移的因素理解：世界和我国人口迁移的现状简单应用：人口迁移对区域社会经济发展的影响1．引起一个国家或地区人口变动的原因(1)人口自然增长：取决于人口的出生率与死亡率。
(2)人口机械增长：迁入人口的增加值。
2．人口迁移(1)概念：人口移动的一种形式，是指人们变更定居地的空间流动行为。
(2)分类(根据人口迁移空间范围不同)概念迁移范围主要方式国际迁移指一个国家的居民进入另一个国家定居的现象跨越国界永久性移民、外籍工人流动、国际难民定居等国内迁移指一个国家内部的居民从一个行政区进入另一个行政区定居的现象跨越行政区边界库区移民、招生、分配等农村到城市的人口迁移。
1．人口迁移对人口数量变化的影响(1)人口的数量变化：包括增加和减少两个方面，由该地区人口的自然增长和机械增长(即人口迁移)所决定。
(2)人口的自然增长：即人口数量的增减，由出生率和死亡率决定，出生率高于死亡率则人口增长。
(3)人口的机械增长：一个地区人口的迁入和迁出引起人口数量的增加或减少，迁入率高于迁出率则人口增长。
(4)人口迁移发生在地球上各国、各地区之间，因此其对全世界人口数量变化无影响。
全球人口数量变化取决于人口自然增长状况。
2．人口迁移率、人口自然增长率与人口数量的关系(1)区域人口数量的变化取决于人口增长率的高低。
人口增长率＝人口迁移率(人口迁移率＝迁入率－迁出率)＋人口自然增长率。
(2)若某地区人口增长率大于0时，人口数量增加；人口增长率等于0时，人口数量不变；人口增长率小于0时，人口数量减少。
二、引起人口迁移的因素1．人口迁移的原因和作用力(1)根本原因：不协调的人地关系。
(2)人口迁移的“推拉理论”2．影响人口迁移的具体因素(1)自然生态环境因素①因素：自然环境和资源条件的地域差异。
②表现⎩⎪⎨⎪⎧自然环境优越、自然资源丰富的地区——人口迁入环境恶化、自然灾害频发的地区——人口迁出(2)经济因素①经济发展水平地域差异的影响一般来说，地域间的经济发展水平差距越大，人口在地区之间的迁移也就越频繁。
高中地理必修二教案-1.3 人口迁移1-湘教版
第三节《人口迁移》教学设计一、教学目标1、知识与技能（1）了解人口迁移的概念和分类，了解我国当代人口迁移的特点。
（2）理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。
（3）正确认识人口迁移对环境的影响。
2、过程与方法（1）通过实例对比，明确人口流动与人口迁移、国际迁移与国内迁移的区别。
（2）通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的因素。
3、情感、态度与价值观学生通过分析身边的案例影响人口迁移的原因，激发学生学习地理的兴趣，同时认识到人口迁移也是一个地区人口数量变化的原因之一，全面认识人口的发展理论，形成科学的人口观、环境观和全球意识。
二、教学重难点1、教学重点：影响人口迁移的主要因素、人口迁移的影响。
2、教学难点：人口迁移的“推拉理论”。
三、教学方法直观演示法、自主学习法、活动探究法。
四、教学过程【导入新课】多媒体展示达拉特旗本土影片<走西口的哥哥没回来>及走西口、闯关东的视频和从古到今人口迁移的图片和材料，根据课程标准、考纲、学情引出本节课学习目标。
（一）人口迁移的概念与分类【自学探究】学生看书自主学习，学生回答后，教师给出激励性评价，然后教师根据学生回答，进行补充强调。
1、引起一个地区的人口数量的变动与哪些因素有关？人口自然增长：出生率、死亡率（影响全球人口数变化）人口机械增长：人口迁移区域人口变化的重要因素，对全球人口数无影响3、人口迁移分类：掌握按人口迁移空间范围的不同，人口迁移可分为哪几种类型？（国际人口迁移和国内人口迁移两种类型。
）结合教材第 17 页活动第 2 题，完成相关内容。
分组讨论：按人口迁移方向，国内人口迁移可分为哪几种类型？a由农村到农村的人口迁移b由农村到城市的人口迁移（亦即人口城市化过程）c由城市到城市的人口迁移d由城市到农村的人口迁移（亦即逆城市化过程）（二）引起人口迁移的因素清代，大批华北饥民为什么要“闯关东”？自改革开放后，东北地区许多人口为什么返乡回迁？引起人口迁移的因素还有哪些？思考讨论：人口迁移理论——推拉理论推力：原定居地排斥人口的因素（自然环境因素、社会经济因素、政治因素）。
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第三节人口迁移本节课主要学习了人口迁移的概念、分类及引起人口迁移的因素，教学的重点是列举实例分析说明人口迁移的主要原因。
教学中，教师应尽量结合实例，即先引入人口迁移的实例，通过和学生一起分析案例，引导学生得出人口迁移的主要原因；或先提出人口迁移的主要原因，然后针对每一条原因，使用人口迁移的实例进行实证和说明。
通过学习，学生可能会发现，历史早期的人口迁移主要是受自然环境的影响，现代社会的人口迁移则主要受经济发展水平的制约。
教学重点1.人口迁移的概念和分类。
2.引起人口迁移的主要因素。
教学难点人口迁移的“推拉理论”教具准备投影图片，相关资料课时安排1课时一、知识与技能1.了解人口迁移的概念与分类，了解我国当代人口迁移的特点。
2.理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。
3.运用本地人口资料，探究本地人口移动的状况及产生影响。
二、过程与方法1.通过实例对比，明确人口流动与人口迁移、国际迁移与国内迁移的区别。
2.通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的因素，加深对相关知识的理解。
三、情感态度与价值观通过社会调查，运用生活实例，激发学生学习地理、探究社会的兴趣，通过与他人合作交流，形成正确的人口观、环境观和全球意识。
教学过程导入新课师（复习提问）1.人类进入20世纪以来，世界人口有怎样的增长？影响人口增长的根本原因是什么？2.自然环境对人口增长有哪些限制性？3.何为人口容量、人口合理容量？我国的人口合理容量是多少？生复习回顾，回答。
推进新课师（投影材料，创设问题情境）课件展示：材料一：联合国报告：印度人口将在2030年前超过中国中国日报网站消息：根据联合国2005年2月24日公布的《世界人口展望》报告，到2025年，印度人口将达到13.95亿，而到2050年，印度人口将达到15.93亿。
而目前的世界第一人口大国中国，2025年人口将达到14.41亿，而到2050年，中国人口将回落到13.92亿。
另据《世界人口展望》报告预计，到2050年，世界人口将从目前的65亿增长到91亿，人口增长主要集中在发展中国家。
欧洲的人口将继续下降。
据统计，到2050年，欧洲人口将从目前的7.28亿下降到6.53亿（包括俄罗斯，不包括土耳其），意大利和德国的人口将继续下降，而法国和英国的人口将有所增长。
到2050年，日本人口将从目前的1.28亿下降到1.12亿。
报告指出：“总体而言，从2005年到2050年，发达国家的人口将基本保持不变，大约是12亿。
而50个最不发达国家的人口将增长两倍多。
”材料二：德国人口负增长现在人口8 200万的德国，到2050年将降至7 000万。
换言之，在20世纪下半叶，德国平均每年增加人口20万；而在21世纪前半叶，德国将平均每年减少人口20万以上。
这是德国联邦统计局公布的预测与计算结果。
德国的老龄化速度也在加快。
根据预测，2000年退休者与就业者的比例为40∶100；到2050年，这一比例将变为75∶100，从而给社会和家庭带来巨大压力。
随着死亡率的增加和出生率的下降，2003年德国人口总数下降了14.3万人。
部分德国官员指出，如果德国政府不放松移民政策，随着人口不断下降，德国会在未来几个世纪里“消失”。
师（总结精讲）通过对以上材料的阅读，我们知道，一个国家或地区人口的增长，取决于人口出生率和死亡率的对比，即人口自然增长率。
由于印度人口自然增长率较高，出现了人口过快增长，德国人口自然增长率出现了负增长，人口出现了下降问题，要想使德国不在地球上消失，除鼓励生育外，还可采取哪些行之有效的措施呢？今天我们共同学习人口迁课件展示：思考题1.人口增长有哪两种主要方式？对世界人口增长有何影响？2.何为人口迁移？它与人口流动有何区别？3.人口迁移可划分为哪些类型？当前人口迁移的主要类型是什么？生阅读教材，思考回答。
问题1：人口增长主要有自然增长和机械增长两种方式。
人口的机械增长，即迁入人口的增加值，是导致人口变动的另一个方面，对世界范围内的人口增长一般不具有影响，但对特定国家或地区（如德国）的人口增长，有时产生显著的影响。
问题2：人口迁移是人口移动的一种形式，是指人们变更定居地的空间流动行为。
不变更定居地的空间移动，如季节移动、短期旅行等只属于人口流动，不属于人口迁移。
问题3：根据人口迁移空间范围的不同，人口迁移可分为国际人口迁移和国内人口迁移两种类型。
国际人口迁移是指一个国家的居民进入另一个国家定居的现象。
它包括永久性移民、外籍工人流动、国际难民定居等。
国内迁移是指一个国家内部的居民从一个行政区进入另一个行政区定居的现象。
当前人口迁移的主要类型是农村到城市的人口迁移。
师激励性评论后，安排学生完成教材P17页活动1、2题。
生（回答）问题1：①外出度假、旅游，上街购物，没有变更居住地；②张成高中毕业考取大学去异地读书，涉及定居地较长时间的改变；③王艳从甲县A中学转到B中学读书，虽有短时间离开原来居住地的依据，但未变更定居地，所以都不属于人口迁移，④聚居在叙利亚难民营的伊拉克难民，因跨越了行政区域界线，因此属于人口迁移。
问题2：①北宋末年中原人民大规模南迁，②19世纪俄国向西伯利亚流放犯人属国内人口迁移，③明清时期广东、福建等省的人民移居东南亚，④在我国工作的外籍工人都属于国际人口迁移。
（承转）以上我们了解了人口迁移的概念和分类，那么，近现代世界人口迁移和我国当代人口迁移各有什么特点呢？课件展示：“近现代世界人口迁移流动路线示意图”。
观察思考：19世纪以前亚洲、欧洲人口迁移方向各有何特点？原因何在？生观察讨论后，填表：师请同学们阅读教材P17页材料，思考我国当代人口迁移有何特点？生阅读材料，填下表：课件展示：课堂训练：读“80年代下半期我国务工、经商流动人口示意图”，按要求完成下列问题。
（1）从图中看出，人口迁入数量最多的地区是__________、___________和___________，这三个地区吸引人口迁入的主要原因是_____________________________。
（2）四川人口大量外迁对本省产生的积极影响是_________________________。
（3）这一时期，我国人口迁移的特点主要表现为___________的大量增加，人口迁移的主要目的是为了___________和____________。
参考答案：（1）京津唐（或京津）长江三角洲（或沪宁）珠江三角洲（或广东）经济发展较快，水平较高，就业机会多，工资较高（2）缓解人口压力或人地矛盾，加强了与外界的联系，增加了收入，促进了经济发展（3）流动人口务工经商（承转）从以上分析中我们发现，世界和我国人口迁移的类型多种多样，不同时期人口师引起人口迁移的原因相当复杂，20世纪60年代，美国学者（E.S.Lee）提出了系统的人口迁移理论——“推拉理论”。
课件展示：教材图1-10“人口迁移的‘推拉理论’”生观察分析，了解影响人口迁移的推力因素和拉力因素。
课件展示：教材图1-11“2001年我国跨省流动人口地区构成图”、图1-12“2001年我国流动人口城乡结构图”师思考如下问题：1.2001年我国跨省流动人口地区构成中，流出和流入的省区分别有哪些？2.2001年我国流动人口城乡结构中，流入、流出的比例分别是多少？有何特点？生合作探究后，总结回答。
问题1：人口流出省主要有四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北等省。
人口流入省主要有广东、浙江、上海、江苏、北京、福建等省市。
人口迁移的特点主要表现为由经济欠发达的中部内陆地区向经济发达的沿海开放地区流入。
问题2：2000年我国人口城市结构中，乡村人口流出多，城市人口流出少，流出的人口绝大部分流入了城市，说明人口迁移的主流仍是由农村向城市迁移。
问题3：由以上分析可以得出：我国人口大规模流动的主要原因是经济发展不平衡。
除以上自然环境因素、经济因素引起了人口迁移外，如二次世界大战、伊拉克战争、印巴分治等引起的人口迁移属于什么影响因素呢？生（回答）属政治因素、社会文化因素引起的人口迁移。
师（总结精讲）政治因素中除战争以外，各国政府所制定的一些经济政策和人口政策，或是限制人口迁移、鼓励人口迁移的政策，都能引起大规模的移民流。
由于人类是具有社会属性的，各种社会文化因素，如文化教育、家庭婚姻、宗教信仰等，都会引起人口的迁移。
如上述实例中印巴分治引起的人口迁移是因宗教信仰不同引起的。
课件展示：课堂训练：判断下列人口移动的主导因素并进行连线：①巴勒斯坦人沦为难民或迁居国外②我国历史上的贫苦农民“闯关东”“走西口”“下江南”自然生态环境因素③二战期间犹太人被迫迁居国外经济因素④1947年印度穆斯林迁入巴基斯坦政治因素⑤20世纪80年代撒哈拉地区居民沦为环境难民社会文化因素⑥21世纪，大洋洲岛国图瓦卢举国搬迁（参考答案）课堂小结人口迁移是一种比较复杂的社会现象，影响人口迁移的因素很多，既有自然生态环境因素，还有社会经济、政治、文化因素。
随着科技的发展、社会的进步，经济因素和文化因素对人口迁移的影响越来越明显。
战争、宗教、社会变革、国家政策、生态环境变化以及个人动机和需求也能影响人口的迁移。
在某种特定的时空条件下，任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的决定性因素。
板书设计活动与探究活动与探究的课题题目：山东省未来人口迁移流向及对经济的影响活动与探究的内容：山东自古以来即为全国最大的人口迁出省之一。
改革开放以来，山东由净迁出省变为净迁入省，其主要原因是移民自身存在着迁返故地的潜在意识，以及社会经济环境的改变吸引了大量的人口迁入。
从迁移流向看，省内迁移人口以“上行性”迁移为主，省外迁入人口以“平行性”迁移为主；迁往省外人口以“上行性”为主。
未来人口迁移规模将不断扩大，由农村迁往城镇将继续成为迁移的主要流向；人口迁移模式将由社会自然形态向经济模式转化；传统的婚姻迁移比重将逐渐下降。
活动与探究的过程、方法：①查阅有关资料，了解山东人口、资源与环境的现状，分析山东人口迁移的拉力和推力因素。
②介绍自己了解到的人口迁移(家人、同学、朋友、邻居等)的流向及原因，分组讨论，互相启发。
活动与探究的结果：①分析迁移人口总的流向对未来山东经济发展有什么影响。
②深入探究山东吸引人才的措施，改善人口知识结构的举措。
③将讨论结果写成小论文。