现代文阅读教学反思
现代文阅读教学反思
现代文阅读教学反思现代文阅读教学反思【一】作为语文教师，应该反思我们的现代文阅读教学，是不是忽视了知识的传承，能力的培养，性情的陶冶，漠视甚至曲解了教学目标；是不是忽视了对文本的解读，语言的品味，手法的探究，站在课文之外，采取旁观者的态度，指手画脚，评说是非，是不是忽视了文本理性的光辉，形象的光彩，语言的魅力，而就阅读文本，抓住一点，东拉西扯，旁枝斜逸，杂草丛生，种了别人的田，荒了自己的地；是不是忽视教师的主导作用，脚踏西瓜皮，滑哪算哪，听之任之，无点拨，无指导，要求泛化。
也许正是我们现代文阅读教学中存在的认识不到家，目标不明确，指导不到位，教法不得当，以及教学中的“不作为”“乱作为”，导致了课堂教学无序、无效，导致了学生阅读兴趣的漠然，阅读能力的缺失，阅读思辨力的僵化。
由此影响到学生对高考现代文阅读题的理解悟性和能力发挥。
现代文阅读教学反思【二】现代文阅读教学反思【三】现代文阅读理解是语文测试研究的一个热点，也是初中阅读教学的一大难点。
大量研究表明：阅读理解的过程是一个复杂的心理过程和思维过程，它既有认知的参加，也有情感的参加，更伴随着紧张的思维活动。
因此，要提高学生的阅读理解能力，在阅读训练的过程中，注重培养学生良好的思维品质，显得尤为重要。
良好的思维品质应包括思维的自觉性、思维的条理性、思维的严密性、思维的整体性、思维的创造性等方面。
就当前语文测试和初中阅读教学的实际，我以为在现代文阅读训练中培养学生的思维品质，把握以下三点至关重要。
一、激发需求心态。
阅读应该是自觉的。
自觉的阅读必定有强烈的阅读需要，它是培养阅读思维品质的有效动力。
当前中学生，他们对现代文中的文艺作品，诸如小说、散文、戏剧的阅读，自然饶有兴趣，这类文章无论是人物或情节，均有较强的感染力，适合青少年的阅读心理特征，能满足他们的阅读欲望。
到了初中以后，文艺性的作品尽管仍然需要加强阅读，但是在教材和一些阅读测试训练中增加了不少抽象的说明性和议论性的文章。
《白杨礼赞》教学反思优秀4篇
《白杨礼赞》教学反思优秀4篇篇一：《白杨礼赞》教学反思篇一教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、积极性。
比如：让学生找一找文中相应的语句，用“作者赞美了的白杨树”的句式说一句话；议一议作者从哪些方面来赞美白杨树的；各抒己见说出自己最欣赏的是哪一方面，说出欣赏的理由；想一想白杨树三不平凡象征什么；动手写一写今天的白杨又用来象征什么人，象征他们的什么精神；推荐课文中的优美词句，说出推荐的理由。
以上的教学环节，既抓住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生学习的积极性，让学生主动参与到学习中来。
学生不断的动脑、动口、动手，课堂气氛相当活跃。
学生的学习创造性也显现出来了。
二、存在的不足1、在教学时，有时一味的拔高教学要求。
教学环节的处理缺少由易到难的衔接过程，一股脑的将问题直接抛给学生，让学生措手不及。
有时学生的问题已经回答的较圆满，还是没完没了要求学生从更深层次去挖掘去理解。
种种问题都是需要教者蹲下来，以孩子的眼光去理解课文2、教师自己讲得还是比较多，留给学生思考的时间有限。
如林老师所说，如能把找象征换种表达，当一回柯南找找其中的蛛丝马迹，也许课堂氛围会更活跃一些，学生更敢于说。
3、在思政渗透方面，由于课堂时间有限，渗透的也较为有限，讲解比较仓促。
学生不理解问题，在回答问题上往往找不到重点，启发引导上存在偏差，在一些讲解上过于笼统，可能并不适合5班的学情。
三、今后努力的方向“教是为了不教”，如何设计符合学生学情的、目标合适的、有足够的自学空间的、效果良好的教案学案，新教师对新教材要有不容缺失的新的思考，新的摸索，思政渗透一定要及时。
篇二：《白杨礼赞》教学反思篇二虽然此次上《白杨礼赞》非常仓促，但还是收获不少。
首先，确定给学生讲什么是重中之重。
学生一眼就能看到的不用讲，简单提点一下，重点是要讲出超越学生初感的内容。
这就需要老师本身要对教材有专研，能读出自己独到的体验。
《白兔和月亮》教学反思与评价
《白兔和月亮》教学反思与评价导读：【教学设计】〖教学对象分析〗大部分初一的学生对现代文的阅读能力都停留在了解故事情节的感性认识层面，不懂得如何挖掘文章蕴含的深层主旨。
因此，本课的学习，教师将着重训练学生的赏析能力；提升学生的理性认识。
此外，教师将根据初一学生活泼好动的生理特点，通过设计适合他们年龄的教学形式与教学环节，激发他们的学习热情。
〖教材分析〗《白兔与月亮》是实验教材人教版七年级上册第二单元的一篇自读课文，学生能比较容易地把握故事的主要内容。
但另一方面，《白兔与月亮》所蕴含的寓意较为难懂，学生很难做到一步到位，所以科学设计的重点应放在如何使学生最终能水到渠成地体会其寓意。
同时，结合寓言这种体裁特点，深入挖掘其所蕴涵的哲理以引导学生树立正确的人生态度。
〖教学目标〗一、知识目标１、了解寓言这种体裁的基本特点。
２、词语积累。
３、把握全文大意，提炼中心思想。
二、能力目标１、口头复述主要内容，理清作者的写作脉络，提高阅读分析的能力。
２、学会筛选关键词语，初步感知精美的语言。
三、情感目标引导学生树立正确的人生态度，学会用平常心态对待生活中获得的各种各样的利益。
〖教学重点〗１、把握全文的情节发展，抓住两次转折的关键。
２、把握得月前后白兔的心态变化。
３、引导学生结合个人的人生体验，谈谈从这则寓言中所得到的对自己人生观的一些感悟。
〖教学方法〗１、情景教学法。
通过学生进行课本剧的表演，创设情境；帮助学生尽快进入课文的学习。
２、延伸拓展法。
联类引申，结合自己的人生体验，学有所用。
３、小组讨论法。
通过小组成员的相互启发，共同完成问题的探究。
教学环节教学过程教师主导活动学生主体活动课前五分钟演讲总评，提出值得改的建议。
１、自我介绍。
２、观众点评。
３、全体学生打分。
课文导入把握体裁展示缺省了主角的标题补充课题提出疑问，引入寓言的文体介绍。
调动知识储备，说说自己所知道的寓言。
展示寓言结构上的四个特点。
理解并作适当的笔记。
鲁迅《故乡》教学反思范文
《故乡》教学反思鲁迅《故乡》教学反思范文身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编收集整理的鲁迅《故乡》教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《故乡》教学反思1语文教师在教学鲁迅的文章时总会感叹鲁迅的文章比较的难教，的确，对于中学生来说鲁迅的文章是晦涩难懂的，因此在分析文章的时候教师就要考虑用最适合学生的教法去教学。
《故乡》是鲁迅写的一篇小说。
对于现在的初中生来说，理解他的文章是有一定难度的。
怎么选择切入点是教学成败的关键。
为了便于学生的理解，我慎重的选择切入点。
因为这是一篇小说，我从小说的三要素中的人物入手。
这篇小说中作者主要刻画的就是两个人物：闰土、杨二嫂。
我以此为切入点。
通过对这两个人物形象的分析探究小说的主题。
让学生找文中对这两个人物描写的句子，然后分析人物形象。
让学生自己去探究造成人物性格发生巨大变化的深层原因。
其实也就是在探究小说的主题。
学生从不同角度去分析。
就会得出不同的结论。
这是引导学生个性化的阅读最好的素材，培养学生的创新能力的最好的材料。
给学生足够的时间去分析，学生们探究的结果还是很不错的'，其实放开学生的手脚，他们有时真的会给你一个惊喜。
我趁热打铁，把文章最难理解的一部分拿出来让学生去质疑。
然后大家讨论，分析。
虽然学生有时提出问题没有任何价值，但是这也证明他们是在思考，只是他们思考的深度不同。
有好多学生不理解文中“高墙”、三个辛苦的含义。
以及对文章的结尾句的理解，这些问题的提出说明孩子们真的在思考。
而且经过老师的引导学生们探究出答案来了。
但是在这个过程中，我还是没有给学生太多的时间去思考。
这是我这些年来在教学中犯的最严重的错误。
因为他剥夺了学生的思考时间，久而久之就扼杀了学生的思维能力，创造能力。
第二步就是引导学生分析写作特色，有几点学生自己是能说出来的，例如：对比手法的运用、（对人物的描写）对自然环境的的描写。
现代文阅读专题 教案教学设计(人教版高三)共3篇
现代文阅读专题教案教学设计(人教版高三)共3篇现代文阅读专题教案教学设计(人教版高三)1现代文阅读专题教案教学设计(人教版高三)一、教学目标1. 理解现代文的文体特点、情感表达和内涵。
2. 掌握现代文的阅读技巧，提高阅读能力。
3. 能够进行现代文的解读和评价，培养批判性思维。
二、教学内容本次教学内容主要涵盖以下方面：1. 现代文的文体特点、情感表达和内涵2. 现代文的阅读技巧3. 现代文的解读和评价三、教学重点1. 现代文的文体特点、情感表达和内涵的理解2. 现代文的阅读技巧的掌握3. 现代文的解读和评价的培养四、教学难点1. 现代文的文体特点、情感表达和内涵的深入理解2. 现代文的解读和评价的批判性思维培养五、教学方法1. 课堂讲授法2. 小组讨论法3. 师生互动法4. 案例分析法5. 合作学习法六、教学过程设计第一课时：现代文的文体特点、情感表达和内涵1. 讲授法：讲解现代文的文体特点、情感表达和内涵。
2. 学生评析：让学生结合自己阅读的现代文作品，发表对于作者表达情感方式的评论，并解读内涵。
第二课时：现代文的阅读技巧1. 案例分析法：以某一名作家的作品为例，讲解现代文的阅读技巧。
2. 合作学习法：组织学生在小组内，利用技巧进行作品的解读和分析，并汇报。
第三课时：现代文的解读和评价1. 小组讨论法：组织学生分组，解读某一名作家的作品，进行深度的分析和评价。
2. 师生互动法：通过对学生讨论中的问题进行解答和补充，引导学生形成批判性思维。
七、教学评价1. 期中考试；2. 课后作业，包括阅读作业及写作业；3. 课堂讨论，包括小组讨论及师生互动；4. 学生综合素质评价。
八、教学反思本次教学注重理论与实践相结合，采用多种教学方法，重视学生的主体性和团体性，使学生能够在实践中感受现代文的文体特点和情感表达方式，并掌握阅读和评价技巧。
同时，在教学中重视学生的思维能力和创造能力，促进学生的个性发展和全面素质提升。
2024年初三语文教学反思 20篇
2024年初三语文教学反思 20篇初三语文教学反思1本学月教学进入专题复习阶段，为了进一步提升复习质量和学生潜力，本阶段个性注重对学生学习方法进行指导。
针对学生现状，采取切实可行的措施，使学生能够易于识记、理解，尤其学以致用。
根据中考说明及相关的解读，本学月专题复习有以下几个方面。
其一，名著专题阅读，因为我们的学生来自农村，真正完整阅读名著者几乎没有，也就是说都是“假阅读”，但近几年中考名著的考察已上升到知人论世的层面。
针对此现状，首先让学生熟知考点及体型；其次，据“说明”让学生梳理课后“名著导读”中的篇目，给学生时光，自我在笔记本上质量根据考点和题型归纳并设计考题，然后在全班互相交流，教师适当点评；其三，教师补充课本中没有的作品，并组织学生笔记，赏析人物、语言等。
做到以“假”乱“真”的目的，确保学生中考中不失分。
其二，继续课文古诗文的默写、理解。
组织学生圈定“说明”中的古诗文篇目，做到三熟：熟读、熟背、熟写，了然于胸。
其中古诗词曲，以机械默写为主，理解性和迁移性默写为辅，以教师反复检查，学生互相检查为手段。
同时，重点篇目中的名句，师生共同赏析，采取群众讨论，教师点拨的`方法，使学生对名句、名篇会赏、能赏、精赏。
古文部分，重点集中于字、词、句，尤其课内实词，重点句子。
组织学生群众梳理，首先留时光学生自行翻译，并标注疑难，共同讨论，然后学生互相检查，查找疏漏，及时弥补和更正。
最后教师组织分组检查落实。
其三，现代文阅读部分。
首先透过资料了解，掌握一些做题方法及术语，并透过针对性训练，明确思路，切入点尤其术语的运用和作用。
当然以教师讲解和说明为主。
然后，以《学习之友》和资料为主，具体分析每道考题所考察的知识点，并组织讨论，从而使学生巩固方法和术语，并能学以致用，举一反三。
打好中考现代文阅读的基础，有效提升学生阅读的潜力。
经过本阶段的复习，学生的潜力有较大提升，但依然有不尽人意之处：首先，教师对基础知识的强调较多，但因各种原因，检查落实还需进一步加强。
语文《项脊轩志》教学反思范文
本文主要从三个方面来对语文《项脊轩志》进行教学反思，分别是知识点的理解，阅读能力的培养和思维能力的拓展。
一、知识点的理解在教学中，我们应该注重学生对《项脊轩志》文本中的知识点的理解和掌握。
如该篇文章的句式、修辞、引用、结构等，都是我们要教授的内容。
而有些学生在学习过程中只会依据语感来理解句子，而无法理解句式的特点及其构造，这样的学习方式只能限制学生的语文突破。
因此，我们需要对学生进行系统化的讲解，从最基础的句式开始，逐渐引导学生启发其它高级语言结构。
学生还需要掌握文本中一些重要的词汇和典故。
例如，《项脊轩志》中出现的“东坡扇”、“红楼梦”等，这些典故背后都蕴含着丰富的文化内涵，不仅可以帮助学生拓展文化视野，还有助于提高学生的阅读能力和文化素养。
二、阅读能力的培养《项脊轩志》的教学应该注重阅读能力的培养。
我们可以通过提前设置启发式问题，指导学生探究文章内容背后的深层含义，引导学生自主思考，提高学生的分析能力和判断能力。
同时，教师也要适当地给出有针对性的注释和解说，让学生更好地理解文本。
在教学中提高学生的阅读能力，既有认知层面的培养，更有行为学习的实践锻炼。
因此我们应该让学生在教学中积极参与阅读，如通过分组朗读、朗诵背诵等体验式学习方式来强化学生的阅读技能。
三、思维能力的拓展《项脊轩志》的教学也应该注重思维能力的拓展。
文章中的诸多细节和隐含意义，普通的阅读理解达到的层次往往很难透彻，而是需要通过深层次的思维能力进行拓展。
因此，在语文教学中，我们应该注重激发学生的思维能力，培养学生批判性、创造性等思维能力。
例如，可以设计一些拓展性的思考题目，通过小组合作，寻找更多的文本内外联系和文化背景，让学生在思考中挖掘文章背后的深层次意义和价值。
总体而言，《项脊轩志》是一篇值得深入阅读、教学的文本。
在教学过程中，我们应该注重学生对知识点的理解，培养学生的阅读能力和思维能力，从而提升学生的语文素养和文化素养，助力学生未来的成长和发展。
八年级上《课内现代文阅读》教案教学设计说课稿
《课内现代文阅读》教案教学设计说课稿一、说教材《课内现代文阅读》是初中语文教学中的重要组成部分，旨在通过阅读经典现代文，提高学生的文学素养、审美能力和人文精神。
本节课所选篇目为鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，通过讲述作者童年时在百草园的生活和在三味书屋的学习，展现了作者对美好生活的向往和对封建教育的批判。
二、说学情八年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够理解文章的基本内容。
但他们在欣赏文学作品、分析作品主题和写作技巧方面还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重激发学生的兴趣，引导他们深入理解作品，培养他们的文学素养。
三、说教学目标1.知识与技能目标：（1）能够流利地朗读课文，理解课文的基本内容。
（2）学会分析文章的主题、结构、写作技巧。
（3）能够运用所学知识，对文章进行鉴赏和评价。
2.过程与方法目标：（1）通过自主阅读、合作探究，提高阅读理解能力。
（2）学会运用圈点批注法，对文章进行细致分析。
（3）通过课堂讨论，提高表达交流能力。
3.情感态度与价值观目标：（1）感受作者对美好生活的向往，培养热爱生活的情感。
（2）认识封建教育的弊端，树立正确的教育观念。
四、说教学重难点1.教学重点：（1）理解课文内容，分析文章主题。
（2）学习文章的写作技巧。
2.教学难点：（1）把握文章的结构和作者的情感变化。
（2）鉴赏文章的语言特色。
五、说教学过程1.导入新课（1）通过图片展示，引导学生回顾童年时光，激发学生对美好生活的向往。
（2）简介作者鲁迅，导入课文《从百草园到三味书屋》。
2.自主阅读（1）学生自主阅读课文，感知文章内容。
（2）教师检查学生的阅读情况，解答学生疑问。
3.合作探究（1）分组讨论，分析文章的主题、结构、写作技巧。
（2）小组代表发言，汇报讨论成果。
4.课堂讲解（1）讲解文章的主题、结构、写作技巧。
（2）分析文章的语言特色。
5.课堂讨论（1）引导学生从自己的生活体验出发，谈谈对文章主题的理解。
（2）讨论封建教育对人的影响，引导学生树立正确的教育观念。
现代文阅读复习专题教案
一、教案主题：现代文阅读复习专题二、课时安排：每章约45分钟，共约225分钟三、教学目标：1. 帮助学生回顾和巩固现代文阅读的基本技巧和方法。
2. 提高学生对现代文阅读的兴趣和自信心。
3. 培养学生的批判性思维和综合分析能力。
四、教学内容：1. 章节一：现代文阅读的重要性与基本技巧讨论现代文阅读的重要性复习和巩固阅读技巧：主旨大意、关键词、推理判断等2. 章节二：理解作者观点和态度分析作者的写作目的和观点练习识别和理解作者的态度和倾向3. 章节三：文本结构与逻辑关系分析现代文文本的结构和逻辑关系练习理解和解读文本的层次和论证过程4. 章节四：推理判断与批判性思维练习推理判断和批判性思维技巧分析文本中的假设和论证，提出自己的观点和反驳5. 章节五：阅读策略与答题技巧讨论和分享不同的阅读策略和技巧练习解答不同类型的阅读题目，提高答题技巧五、教学方法：1. 讲座式教学：教师讲解和演示阅读技巧和方法。
2. 互动式教学：学生参与讨论和练习，教师提供反馈和指导。
3. 小组合作：学生分组进行讨论和练习，共同解决问题。
六、教学评估：1. 课堂参与度：学生参与讨论和练习的情况。
2. 阅读练习：学生完成阅读练习的情况和答案质量。
3. 小组讨论：学生在小组合作中的表现和贡献。
七、教学资源：1. 教学PPT：包含章节内容和阅读练习。
2. 阅读材料：提供不同类型的现代文阅读材料供学生练习。
3. 答案解析：提供阅读练习的答案和解析供学生参考。
八、教学步骤：1. 引入新章节，介绍章节内容和目标。
2. 讲解和演示阅读技巧和方法。
3. 学生进行阅读练习，教师提供反馈和指导。
4. 学生进行小组讨论，共同解决问题。
九、教学反思：本教案旨在帮助学生复习和巩固现代文阅读的基本技巧和方法，提高学生的阅读能力和批判性思维。
通过讲解、练习和小组合作等多种教学方法，学生能够更好地理解和应用阅读技巧，提高阅读理解和解题能力。
教师应及时给予学生反馈和指导，帮助其克服阅读中的困难和问题。
高中语文现代文阅读教案教学反思
高中语文现代文阅读教案教学反思高中语文现代文阅读教案教学反思1教学目标：1. 学生理解材料，学会选题立意方法。
2.赏析范文，积累事例和优美语句。
教学重点：赏析范文，积累事例和优美语句。
教学难点：学生理解材料，学会选题立意方法。
疑难预设：选题立意方法。
模式与方法：理解法、自主合作探究法。
教学流程：阅读下面材料，按要求作文。
一个神情忧郁的男子坐在咖啡厅角落里的一张桌子旁，一个人闷闷地喝着咖啡。
在他不远处坐着一位老人，老人一直在关注着这个人。
终于，老人走上前去，对这个人说：“你一定遇上什么难题，如果你愿意告诉我，我希望我可以帮助你。
”这个人看老人一眼，冷冷地说：“你帮不了我，我的问题太多了。
”老人掏出名片，递给他，接着说道：“如果你愿意的话，我想带你去一个地方。
”这个人没有拒绝，随老人坐车来到了郊外。
下车后，老人指着一排排的墓碑说：“你看见了吗，只有躺在这里的人，才是没有问题的。
”这个人紧皱着的眉头松开了。
读了上面的故事，引起了你怎么一些感想，请把你的感想写下来。
要求：自立文意，自选文体，自拟文题，全文不少于800字。
老师带领学生分析立意:①没有问题的人生是没有的.你有追求,要奋斗,想在自己短暂而漫长的一生中有所建树,获得辉煌,问题就会接踵而至.②人生就是一个不断的遇到问题、困难、挫折、打击、磨难，甚至灾难的并且一定要战胜它们的过程。
③“问题”是上帝馈赠给我们的一笔厚礼，我们珍视它，用好它，就一定会迎接属于我们自己的辉煌。
④从老人把一个几乎被所谓的“问题”压垮了的青年，通过故事中巧妙的方法，“使他紧皱着的眉头松开了”的角度，我们还可以把观点确立在：总有一种方法是最好的。
开头1 运用类比切题的方法开头的示例：小草要茁壮成长，那坚硬的地皮，便是她必须要面对也必须要战胜的“问题”;小溪要流向远方，一路上的沟沟坎坎、悬崖峭壁，便是它必须接受也必须战胜的“问题”……人，“志当存高远”，心事“当拿云”，请记住：鲜花永远不是用来铺路的，而是用来肯定你的勇气，你的付出，点缀辉煌的。
苏轼《赤壁赋》课后教学反思（精选5篇）
苏轼《赤壁赋》课后教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的苏轼《赤壁赋》课后教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
苏轼《赤壁赋》课后教学反思1赤壁赋这篇文章我一共上了五个课时，“战线”会拖这么长我也没想到。
第一节课我主要对苏轼这个人进行的介绍，分别通过“三苏”、“唐宋八大家”、“苏黄”、“苏辛”、“宋四家”等来介绍苏轼。
我将苏轼的生平遭遇到的坎坷说给学生听，他们听得津津有味，还时不时的问我后来怎么样。
可惜我课前查阅的资料不够丰富，无法继续解答学生的问题。
由于是上《赤壁赋》，我又补充了他写的一首《念奴娇赤壁怀古》，让学生整理在本子上，齐读了一遍。
学生在朗读的过程中，慷慨激昂而且富有感情，我心里想：要是早读的时候他们也能像现在这样就好了。
时间过得飞快，到了正式想上《赤壁赋》的时候，却已经下课了。
因为文体是赋的关系，所以此篇文言文更注重的是诵读和背诵，体会赋的美感，而不太过强调翻译与字字对应。
况且如此优美的赋，一经过现代文翻译，美感就丧失了。
但由于教学经验不丰富，我以为字字落实总没有错，可是在上课的过程中却造成了课堂效率低下，学生昏昏欲睡。
这篇文言的思辨性很强，所以我几乎是上完一段给学生总结一下本段的思路，帮助学生能够更好记忆和理解。
许多同学在刚接触这篇文言文的时候，读完一遍完全不知道什么意思，结果在我讲完全篇之后，许多同学都说在学过的《劝学》、《师说》、《赤壁赋》中最喜欢这一篇，这倒让我很是惊讶，让我觉得我的付出没有白费。
下面我想做如下反思：（1）课前要做到备课充分，多查资料，丰富自己的知识。
（2）在介绍作者的时候要注意节奏，把握时间，在尽可能快的时间内让学生对于作者有一定了解，能够知人论世。
（3）文言文的教学，需要联系文体，正确选择侧重点，而不是通篇一律地着眼在字、词、句的翻译上，只需点出重点字词就好，上课注重学生的听课感受。
《故乡》教学反思(精选6篇)
《故乡》教学反思（精选6篇）《故乡》教学反思1《故乡》选自人教版盲校义务教育教科书九年级语文上册第四单元，《故乡》是一篇非常经典的、深刻的课文。
《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。
小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
鲁迅的作品对于盲校中学语文教学一直是个难点，学生难以深刻理解鲁迅所表达的深层意思，即使小学高年级阶段已经学过节选的《少年闰土》，但随着年龄的增长，所需要掌握的知识以及解决问题的知识储备已远远超过小学阶段。
学生对于鲁迅其实是似懂非懂的，他们知道鲁迅是中国伟大的文学家、思想家，但是却不知道鲁迅到底伟大在哪。
对于鲁迅所做的贡献他们不能很深刻地理解，这是教学中需要解决的问题。
现将我授课后的一点想法总结如下：一、作品的主题较难把握。
鲁迅的作品，历来在教学上存在一定的困难。
对于本课的主题是比较难准确概括的。
教师教学用书上在“课文研讨”部分对这篇小说的主题归结为三种看法：一是“故乡”是中国人精神的反映。
二是表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回；三是渴望纯真的人与人的关系。
我觉得除了第三点学生比较容易理解，前两点分析学生接受起来有些困难。
在“有关资料”部分，则附录了三篇__，分别是：王富仁的《精神“故乡”的失落》、靖辉的《精神的故园在何方》、沈振煜的《哀人间之隔膜，探人生之新路》。
这些__从不同角度对《故乡》的主题进行了精辟的分析，不过在教学中直接拿来使用显然不太合适。
虽然教参提供的教学参考书较多，但是对于我们学生的理解水平来说是比较难的，因此在本课的教学目标设置上，应该根据学生的实际水平来设置。
六年级语文上册教学反思全册简短
六年级语文上册教学反思全册简短一、引言在六年级语文上册的教学中，我们不仅要注重知识的传授，更要培养学生的阅读和表达能力。
通过对教学内容和方法的反思，我们可以不断提高教学质量，更好地帮助学生提升语文素养。
二、阅读教学反思1. 文言文阅读在教学文言文阅读时，我们不能仅仅停留在对古文本的理解，更要引导学生深入探讨其中的哲理和思想。
通过讲解《岳阳楼记》引导学生思考人生和价值观，使学生在阅读文言文时能获得更多的情感和思想上的收获，从而提高阅读素养。
2. 现代文阅读在教学现代文阅读时，我们不仅要让学生了解文中所表达的意思，更要引导学生分析文章结构、语言运用和修辞手法。
通过分析一些名人演讲稿或社论文章，可以帮助学生提升批判性思维，在阅读中获取更多的信息和思想，而不仅仅是表面意义上的文字理解。
三、写作教学反思1. 写作技巧在教学写作时，除了传授写作技巧和方法，更要引导学生发挥自己的想象力和创造力。
可以通过开展一些主题写作比赛或讨论活动，鼓励学生表达自己的观点和情感，从而提高写作水平，并培养学生的自信心和表达能力。
2. 作文批改在批改作文时，我们不仅要指出学生的语法和逻辑错误，更要关注学生情感表达和思想深度。
通过引导学生多次修改作文，逐步提高学生的表达能力和写作功底，让每篇作文都能有所进步。
四、个人观点和理解六年级语文上册教学要重视思想性、情感性的培养，不仅仅是知识的传授。
在教学过程中，我们要激发学生学习语文的兴趣，引导他们去思考和表达，培养他们的综合素养。
只有这样，学生才能真正地在语文学习中受益，将所学的知识和能力运用到实际生活中。
五、总结通过对六年级语文上册教学的反思，我们可以发现教学中的不足和不足之处，进一步提高自己的教学水平。
也能更好地帮助学生提升语文素养，培养他们的综合能力。
在今后的教学中，我们将继续努力，不断完善教学方法，更好地服务学生的学习和成长。
六年级语文上册教学反思全册在六年级语文上册的教学反思中，我们要重视阅读教学，特别是文言文的阅读。
《浙江潮》教学反思
《浙江潮》教学反思《浙江潮》教学反思1《浙江潮》是北师大版小学语文五年级上册第二单元奇观里的一篇主体课文，课文的内容节选自南宋文学家周密的文言文《观潮》，《浙江潮》是周密根据钱塘江大潮写的一篇文言文，教材在《浙江潮》这篇文言文后面附加了一篇现代文的《观潮》。
这一篇文言文和一篇现代文编写在一起，成了教材编写的独到特色，这两篇课文在内容和选材上都有共同的地方，他们都描写了号称“天下奇观”钱塘江大潮，但是它们在言语表达上有着天壤之别，偏偏正是这种巨大的区别学生在预习时便遇到了巨大的困难，文言文对他们来说虽然以前在课后阅读积累中见过，可并不要求学习理解，只是阅读一下了解一下有文言文这么回事就行了，这次把文言文编入了主体课文要求理解学习，看着这些难以理解的说话书写方式，学生犯了愁个个束手无策，怎么才能降低学生对文言文的恐惧感呢我思考着对付这个拦路虎的方法。
恰好在那天上语文早自习的时候解决了这一难题，也让我体会到什么是教学相长，教师在教学中也应该随时开动脑筋，体现教学的灵活实用性。
在上早自习的时候，我让学生在预习的基础上再去背背课文，可是学生对于《浙江潮》这篇文言文只是简单的读了一下便不闻不问了，他们对《观潮》还比较的感兴趣，读地津津有味，这时一个灵感从我脑子里一闪而过：何不先让学生通过阅读现代文《观潮》了解了钱塘江大潮的特点之后，再带领着学生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再让学生对两篇__进行比较阅读，在现代文《观潮》的语段中找出与文言文《浙江潮》词句相对应的句段。
这样不是降低学生学习古文的难度了吗？这样也有效的保护了学生学习课文中文言文的积极性。
对！就这么做！《浙江潮》教学反思2《浙江潮》有两篇课文——《浙江之潮》和《观潮》。
前一篇是文言文，后一篇是现代散文。
在教学《浙江之潮》时，我先让学生自读，然后找出中心句。
这对于五年级的学生并不难，学生一下子就找出第一句“浙江之潮，天下之伟观也。
”我进一步追问中心句里的中心词是哪个？学生抓住“伟观”。
部编版五年级上册语文教学反思：第一单元
部编版五年级上册语文教学反思：第一单元一、教学内容概述部编版五年级上册第一单元的教学内容主要包括了古诗阅读与赏析、现代文阅读、汉字书写、口语交际以及作文练习。
本单元的主题为“起步”，旨在培养学生对文学的兴趣，提高语文素养，并初步形成良好的学习习惯。
二、教学目标与实际成效1. 教学目标- 学生能熟练朗读并理解三首古诗《山行》、《枫桥夜泊》和《长相思》的意境及情感。
- 通过对现代文《秋天的雨》的阅读，感受秋天的美好，并学会从多角度进行阅读理解。
- 学生能够通过课文学习，掌握一定的汉字书写技巧，并正确书写本单元的生字词。
- 提升学生的口语交际能力，学会在不同的情境中进行有效的沟通。
- 培养学生的写作兴趣，能够结合生活实际进行小练笔。
2. 实际成效- 古诗教学方面，大部分学生能正确朗读和背诵，但对于古诗背后的文化意蕴和情感表达的理解还有待深化。
- 现代文阅读方面，学生表现出对秋天的雨的喜爱，但在深层次的情感体验和主旨把握上尚显不足。
- 汉字书写方面，学生的字迹总体整洁，但对部分生字词的笔画顺序和结构掌握不够牢固。
- 口语交际方面，学生能够在小组内进行简单的讨论和分享，但在公众场合的表达还需加强。
- 作文练习方面，学生能够根据题目要求进行创作，但部分学生在逻辑表达和词汇运用上还有提升空间。
三、存在问题分析1. 教学方法- 古诗教学过于依赖字面翻译，缺乏对文学美感的深入挖掘。
- 现代文阅读未充分运用多媒体资源，如图片、音频等，来增强学生的感官体验。
- 汉字书写教学中，个别学生因个人习惯问题，仍存在笔画不规范的现象。
2. 学生差异- 学生在古诗理解和表达方面存在较大差异，部分学生对文学修辞手法不甚理解。
- 部分学生对现代文的主旨归纳能力较弱，需要更多引导和练习。
- 口语交际时，内向学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。
3. 教学资源- 教学资源分配不均，部分学生家庭作业完成质量不高，可能是因为缺乏必要的辅导资源。
八年级语文教学反思范文大全简短
八年级语文教学反思范文大全简短阅读教学上，现代文阅读中，学生对文章主旨的把握不够准确，缺乏深入分析文本的能力。
在小说阅读中，难以全面分析人物形象及其背后反映的社会问题。
这反映出我在教学中引导不够深入，缺乏有效的阅读方法指导。
写作教学是一大难点。
学生作文内容空洞，缺乏真情实感。
我在教学中虽注重写作技巧的传授，但对学生生活素材的挖掘和情感的引导不足。
日后要改进教学方法，多鼓励学生观察生活，写出有血有肉的文章。
口语交际教学容易被忽视。
课堂上学生回答问题时，表达不够流畅，逻辑不清晰。
这是因为我平时给学生口语表达的机会较少，缺乏系统的口语训练。
今后应增加口语交际的专项练习，培养学生良好的表达能力。
综合性学习板块，学生的参与度不高。
在组织关于民俗文化的综合性学习活动时，很多学生只是应付了事。
这是因为我没有充分调动学生的兴趣，活动设计不够新颖。
我需要精心设计综合性学习活动，让学生真正在活动中提高语文综合素养。
本学期的人教版八年级语文教学工作结束后，我进行了深刻的反思。
在语文知识的系统性教学上，我做得不够完善。
例如语法知识的教学，只是零散地讲解，没有形成系统的知识体系，导致学生在语言运用中经常出现语法错误。
在名著阅读教学方面，学生对名著的阅读兴趣不浓。
尽管我布置了阅读任务，但很多学生只是走马观花。
这可能是我对名著阅读的引导方式单一，缺乏有趣的解读和互动。
我应该尝试多样化的教学方法，如开展名著阅读分享会、角色扮演等活动，提高学生的阅读积极性。
课堂教学氛围有时不够活跃。
我过于注重知识的传授，而忽视了与学生的互动。
在讲解课文时，应多设置一些有趣的问题和讨论环节，激发学生的思维，让课堂充满活力。
八年级语文教学中，我发现自己在教学方法的选择上存在一些问题。
在文言文翻译教学时，习惯采用逐字逐句翻译的传统方法，这种方式比较枯燥，学生学习积极性不高。
在现代文教学中，对于不同体裁文章的教学方法区分不够明显。
教散文和说明文时，有时使用相似的教学流程，没有突出各自的特点。
《五猖会》教学反思
《五猖会》教学反思《五猖会》是鲁迅先生人到中年时候写的一篇回忆散文。
与其常见的风格不同，这篇文章没有犀利的言辞，也没有愤世嫉俗的情感，有的只是淡淡的温情。
在上这节课的时候，我设计了三个问题：一、作者一共写了几次庙会，每一次的感情是怎样的?二、作者在文章中是怎样写被要求背书的过程的，表现了作者怎样的思想感情?三、作者在这篇文章中用了哪些艺术手法，效果怎么样? 这样的设计我觉得应该可以让学生对课文的内容有比较细致的了解，文章里的两种主要的思想感情是期待(期待去看一次真正完整的庙会)和无奈(兴致勃勃准备去看庙会，却被父亲要求被艰涩难懂的书)。
在写法上，鲁迅的这篇文章是层层铺垫，先扬后抑，能够体现文章通过句式的变化表现作者的思想感情。
然而设计是设计，课堂上的实施还是受很多因素的影响。
比如本节课的第一个问题，要学生找出作者写了几次庙会，许多学生只找到了两次，就是书上一次，现实一次。
从这个角度来看，学生对于文本的阅读，是只停留在表面上的，并没有真正通过自己的思考去体会文本的思想内容。
这种现象，对于一个有着多年阅读经验的高中生来说是分可怕的，毕竟高考的阅读理解，是必须是在短时间内能够筛选出文章的有效信息，并且能够整合起来的。
其次，在文章的思想感情的把握上，有的同学甚至还没有学会从文章的语言中寻找表示感情的词语，这也是在以后的教学中需要提高的。
当然，这并不是全部都是学生的责任，毕竟这样的状况，老师也要负很大的责任：首先是对学生的真实情况没有真正的了解，对学生应该掌握的知识没有系统地帮他们形成一个有效的框架。
也就是说，我们的语文老师在教学的过程中，缺乏对学生知识建构的帮助，导致学生的知识几乎都是零碎的，在遇到实际问题的时候，缺乏足够的知识支撑。
同时，在现实的教学中，语文老师对于古诗文这些可讲比较强的文章情有独钟，而对于现代文的讲授却是相当缺乏，甚至一个学期下来，现代文的篇章学习不及文言文的一半!事实上，我们接触的最多的还是现代文，即便在考试中，现代文的考查也要比古文的比重要大得多。
《故乡》教学反思
《故乡》教学反思《故乡》教学反思（精选5篇）《故乡》教学反思1鲁迅的小说《故乡》已经讲完了。
讲解这课的时候，自己并没有像往常一样的去分析，而是运用了一种新的分析方法。
原因是这样的，在一本杂志上看到了一篇文章，说的是如何教《故乡》课，读后深有感触。
于是就采用了这种方法。
这种方法说，课文里边有很多的“三”，于是我就在讲课之前，给学生布置作业，回家自读课文，找出课文中的“三”，不仅是三什么，更是“三个什么”或者是“三什么……”在第二天上课的时候，我就询问是否找了，而学生说的几乎全是课文中出现的，什么“三十年”，什么课文分“三个部分”等，这可不是我要的答案，也不是我希望出现的答案。
于是我就开始了指导学生如何来找“三”，并不是说在课文里明明白白地写着，而是需要你自己通过读课文，来归纳总结，整理概括，才能够更加明确的“三”的具体内容。
随着自己的课的完结，学生的总结也接近了尾声。
自己在讲课的时候，也是在有意无意之中给学生点拨或者暗示出那些三指的具体内容是什么。
那些三具体指什么呢？下边有具体的解释：三个故乡课文中一共写了三个故乡：一个是现实中的，一个是过去的，一个是理想中的，回忆中中的故乡是过去时的，而现实中的是现在时的，而理想中的，则是将来时的。
回忆中的故乡是充满神异色彩的图画，这里有生机勃勃的西瓜地，这里有儿时的玩伴，这里有希奇古怪的事情，这里有鲜活的世界，这里更有作者美好童年的记忆。
总之这里是一个美好的世界。
是“我”少年时代的天堂。
这个“故乡”是一个美好世界，是少年美好心灵的反映，更是我记忆宝库里的珍宝。
而现实中的“故乡”则是一个“苍黄的天底下横着的萧索的荒村，没有一些活气”，在现实社会里失去活力的故乡，是一个让作者觉得悲凉的故乡。
物是人非事事休，更何况不光这里的物非，人也非了，原来是童年的好伙伴的闰土，却与自己有了很深的隔阂，让自己禁不住打了一个寒噤，原本性格开朗的闰土，中年的时候却变的吞吞吐吐，原本与自己是兄弟相称，而今却是形同陌路人……原来是文静的豆腐西施而今却是画图仪器里的细脚伶仃的圆规，原本终日不说话的，而今却是尖酸刻薄的化身，这怎么能够不让作者伤心……不管是闰土，还是杨二嫂，他们的身上都反映一个时代的印记。
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现代文阅读教学反思
初三语文教学与初一、初二有明显不同，他所有的指向都较势利，那就是一切为了中考，为了中考的一切。
所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。
一、知识点的梳理是一个长期积累的过程学生到了初三，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们的初三学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比喻、排比、拟人）都还是模糊一片。
虽然我临时突击，以结构图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依然是相当多的。
单靠初三的复习突击，效果是肯定不好的。
如果能在平时年级的教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一个消化到内化到运用的过程。
考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。
二、要训练学生自己习得知识的能力。
基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。
如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心。
三、要让学生有规律有技巧地进行答题很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题方法。
其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。
文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。
如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。
这样看来，我以为在教学的过程中，不一定要搞阅读文的题海战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。
要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。