苏教版教材五年级上册

苏教版教材五年级上册
苏教版教材五年级上册
习作五
教学目标：
1、比较四幅神情各异的脸蛋图，感受他们分别表达的内心情感。

2、展开联想，从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事情来写。

3、要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚。

4、准确表达，作到真情实感。

教学重难点：
教学重点：
回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维，并写出这件亲身经历的事。

教学难点：
写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。

教学评价设计：
1、采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。

2、重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。

在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。

3、开展班级周报活动，以壁报、黑板报、印制班级小报等便于操作的形式，展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。

教学准备：
学生准备：留心观察，最近两天发生的事情，你想把哪一件和同学交流？自己和家长说一说试一试。

教师准备：
1、利用课前谈话或聊天的方式，检查学生的准备情况。

2、老师和学生排演游戏。

教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
环节一、作前指导---观察体验激活愿望
(一)发起活动，激发兴趣
1、上课一开始老师先讲一个笑话，同学们都晓得很开心，老师提问：此时同学们脸上的表情是怎么样的？
2、人呀，往往会把自己的心情写在脸上，让人一看就知道他的情绪。

我们就把这神情就做表情。

（板书；表情）其实说到表情，它是非常丰富的。

你们知道除了喜之外，还有那哪些表情呢？
3、老师用简笔画在黑板上画出人物脸及五官，讨论概括人物表情：喜、怒、哀、乐。

（注意观察不够积极地学情，侧重减轻压力，鼓励参加）
(二)游戏表演，观察叙述
1、师：这样吧，大家把想到的表情暂时不说出来，老师要和大家玩个游戏。

我要请我们班的同学上来表演一个表情其他同学猜猜是什么，并说出猜出的理由好吗？告诉你，表演逼真是本领，说出原因是水平。

大家可要仔细观察了。

2、生表演。

其他人猜。

师适时指导语言表达的准确性和生动性。

（指名4人表演）
如：我看到了他的嘴角向两边洌开，露出洁白的牙齿，眉毛也向上舒展、眼睛眯成一条缝。

3、师根据学生的表演适时贴上喜、怒、哀、乐、晕、烦、害羞、怕等图片。

（三）确定选材，辅助构思
1、师从大家的描述中真的让我感受到了表情丰富多彩，难怪有人把我们的脸说成是：心情的晴雨表。

其实一种表情未必是人的一种心情。

就拿“哭”来说吧，（出示哀图）当你们看到这幅图片时，你能想到哪些成语呢？
2、生说：乐极生悲、喜极而泣、泪流满面、悲痛欲绝、嚎啕大哭、黯然落泪等
3、师：众多成语都说明了哭的不同，那么你们能联系事情来说说他为什么而哭吗？
4、生根据图片猜测，师适时板书总结。

（委屈、伤心、感动、后悔、高兴）
5、小结过度：是呀，当我们看到这些字眼时，我们也不禁想到自己。

谁没有哭过呢/从我们出世那一刻起，哭就伴随我们成长。

虽然
有人说“男儿有泪不轻弹”，其实只是未到伤心处。

更何况女孩是“一哭二闹三上吊”是她们常用的本领呢？今天我们就来说说我们哭的故事，不过我要同学们把自己哭的经历详细地说出来，让我们与你共同分享，好吗？先闭上眼睛好好回忆，然后来说咱们老百姓的故事。

6、生说，师指导。

重点说清事情 __，注重人物的语言、动作、
心理活动。

环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践
（四）动笔习作、大胆习作
1、师；哭声伴随成长，哭声记录回忆，在我们的生活当中不仅有哭，还有笑，有怒有烦、有爱有恨。

每种表情的背后都有自己的故事。

这个故事要细心才能读懂。

今天我们就用我们的妙笔来描绘这些故事，好吗？（板书：背后的故事）
2、出示作文要求：习作五：联系表情，写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。

题目由自己定。

3、拟题指导。

俗话说：题好文一半。

同学们，老师也根据这次习作的要求，老师也拟了一些题，供大家参考。

请同学们那出我给大家的作文纸，背面有一些题目。

认真读读，也许能给大家一些启发。

4、给自己的作文拟一个好题目，准备开始习作。

老师希望同学在写作时能够作到：一言
不发、一心一意、一气呵成。

可以作到吗？
5、生动笔成文。

师巡视指导
6、总结：文字是真情的流露，事情是经历的见证。

同学们当我们在难忘的回忆中发现我们已经成长时，文章便是我们的记载。

今天这节课希望留给大家的是你我的情谊，也是我们难忘的回忆。

板书
第二课时
环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践
（四）动笔习作、大胆习作
1、学生继续习作
（五）作后修改
1、组织学生尝试自已修改。

（课件出示修改提示：小声读自己的作文，读不通顺的地方要注意标点用对了吗，有错字吗，不会写的字解决或询问老师；再读作文，对照例文，看有没有将要说的事情说清楚、明白。

）
2、选取一个写的较好的作文，集体修改。

（投影出示或由学生朗读）
（引导学生改改错别字、标点以及读不通顺的地方。

写得内容尽量不要修改，没有写清楚、明白的地方，和学生交流后引导他修改一下。

同时教给学生几个基础的修改符号）
3、采用学生自改或同位互改的方式再次修改自己的习作。

（六）誊写作文
1、学习例文，誊写时要注意什么？（格式正确，书写工整，标点占格正确。

尤其是树立作品意识，这是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示给老师、同学、家长看的，要特别用心地把它完成好）
2、学生誊写，鼓励认真。

环节三、作后评改---展示作品，评改提高
（七）展示评价
老师批阅作文后，选择作文，粘贴在教师壁报处。

（既要关注成文质量高的，也要关注参与习作的过程中积极地，习作内容要多元关注，尤其是富有童真童趣的）组织学生利用课间时间阅读。

板书设计：
习作五表情背后的故事
喜：感动、羞、激动
怒：怕、委屈、后悔
哀：哭、烦、晕、愁、伤心
乐：高兴、开心
使用建议：
优点：学生可以写一件亲身经历的事，注意把事情写具体、表达自己的真情实感。

都能围绕表情图去写一件事。

不足：但是有的学生没有把出现这个表情的那个细节写详细，只在文中出现了一两个写心情或表情的词，这让人读后印象不深。

大部分学生的记叙文四要素能写清楚，经过详细，但是选材不新鲜性，视角陈旧。

内容仅供参考。