土木工程专业与系简介

合作设计项目
（毕业设计） 全面提升： EIP-CDIO 能 力 -知识
队(强调竞争与妥协)和工程 (新增加：与外系合作，促
-社会系统适应能力]
多学科协作能力)
主要特点：(1)能力—知识一体化；(2)增加2个团队项目:设计导论和工程系统设计。
改革过程（续）
2.4 课程改革(落实能力要求)
有志 有识 有恒 有为
学习能力 道德诚信 团队合作 领导才能
66% 34% 100% 0% 75% 25% 50% 50%
4. 结语
有志 有识 有恒 有为
宏观—消化吸收CDIO，结合中国实际，突出了道德、
诚信和职业素养要求，实施了EIP—CDIO大纲。
中观—建立并持续改进以设计为导向的、能力—知
识一体化课程体系，将系统全面的能力要求落实成 了“规定”动作。
认证标准
我国土木 专业指导 委员会
5条（知识 能力混含）
基本规格
落实指南 一体化课程体系,
无
无
无
C-D-I-O项目,
C其D它I模O式从-教不评学够估大系标纲统准-、课详程细体，系能-实力施可要计操求划作易-性评成?估“方自法选=可全动操面ห้องสมุดไป่ตู้作系”性?统。 的“可规操作定性动?作”
改革过程（续）
有志 有识
…. 4.1.3 社会对工程规范
教学/应用 — —
教学/应用 —
应用
应用
—
—
—
—
—
—
应用 应用 教学/应用
应用
应用 应用
应用
*为训练2.4.2和3.2.1能力,令甲组学生(结构):乙组(建筑)沟通/争辩/妥协
3. 2009年立项以来工作（续）
有志 有识
3.3 已请利益相关者(企业、校友)评估有恒能力有-为
个人和团队能力，强调工程-社
会系统适应能力]
会大系统中适应与运行 能力 材料、建
土木工程设
全 校
计导论
公 [初训个人能力
共 (强调自学)、团
筑和环保 课 程群
经济管理类课程群
高级土木工 程设计
课 队和工程-社会 等 系统适应能力]
力学、结构和 岩土工程类课
程群
结构与岩土工程设计
[个人(强调工程推理)、团
细观—建立并持续改进能力—知识课程大纲/目标/ 内容/方法/过程监控/考核方法(逐一落实能力要求)。
微观—每门课的各个环节(待研讨落实).
2.2 实施CDIO改革（2006）
有恒 有为
(1)对我国南方几所高校土木专业毕业生CDIO教改意见调查.
(2)结合我国前期改革经验;关注道德(Ethics)、诚信(Integrity) 和职业素质(Professionalism)问题；基于CDIO，实施 EIP-CDIO能力－知识大纲。学习CDIO模式的实施计划和 评估方法。
改革课程目标(加能力要求); 课程大纲(知识+能力条目)
内容/方法/过程监控(能力需求); 考核方法(含能力考核)
“土木工程设计导论”项目能力-知识教学大纲例
能力与知识条目
接触
训练
应用
1 知识条目 (略) 2.1 工程推理和解决问题
---
---
---
C
B
D
2.2 实验中探寻知识 2.3 系统思维 2.4 个人技能和态度 2.5 职业技能和道德 3 ----- (略）
(3)结合顾佩华教授主持加拿大教改经验，提出：基于CDIO大 纲的能力－知识一体化的、以设计为导向的课程体系。
(4)以CDIO为题，申请省部重点教育科学研究项目2项。
2 改革过程（续）
2（.30以6级设开计始为）导向的能力－知识一体化课有程有志体恒有系有识为
建筑设计
工程系统设计
[再训个人、团队和工程-社
C
C
C
A
B
A
C
C
C
---
---
---
3. 2009年立项以来工作
有志 有识 有恒 有为
3.1 为更全面、系统高效训练各种能力—知识，研讨合 理详尽的能力—知识关系矩阵（第四层,逾500条).
3.2 基于关系矩阵改进一体化课程体系(相互支持的专 业课程和明确集成个人、人际交往能力及以产品、过 程和系统建造能力为一体的课程体系); 作为课程大纲 改进依据。
3. 2009年立项以来工作（续）
有志 有识
能力—知识关系矩阵例(列:对能力-知识的训练承诺有=课恒程大纲有依为据)
CDIO能力—知识
材料力学 结构力学 结构与岩土设计*
…… 1.2.2 应力分析 1.2.3 结构分析 1.3.3 结构设计
…… 2.1.2 发现表述问题
…… 2.4.2 执着与变通 3.2.1 交流策略
知识大纲和一体化课程体系
能力-知识重要性调查表
很重要 重要 不重要 条目修改建议
2.5.1 职业道德….. ★ ★
…….
…..
4.5.1 设计实施过程 ★
4.5.2 硬件制造过程 ★ 4.5.3 软件实现过程 ★
实现(队伍+机具)
4.5.4 硬、软件集成 ★
3. 2009年立项以来工作（续）
3.4 学生评价 (06级学生提
国内外对能力条款的要求和落实情况表
能力 条款
落实要求
CDIO(构思-设计 ABET美国工
-实施-运行)国际 程教育认证
合作组织
组织
EC2000
三级，14类，
70条 400多 款
进入教学大纲
11条 认证标准
ASCE美国土木 工程学会 (基于
ABET)
Body of knowledge
16条（另有知识 8条）
阶级斗争为纲来搞好经济建设 ”。
汇报自05年以来，借鉴CDIO模式，确定能力 为主要目标的教学大纲，再配套能力－知识一体化 课程体系，将“全面、系统”的能力要求落实成 “规定”动作，真正实现能力培养主要目标 ＝“以经济建设为中心”。
2. 改革过程（09年以前）
有志 有识
2.1 研讨国内外改革成果（2005） 有恒 有为
交CDIO改革报告)
# EIP-CDIO改革成果总 结报告-成果篇(48页)
# EIP-CDIO改革调查 分析报告-建议篇(9页)
3.5 “利益相关者评估” 和“学生评价”将作 为10级CDIO教学计划 修订参考依据。
有志 有识 有恒 有为
与大多数学校毕业生相比(求 职同场竞技),你的优势和劣势
优势 劣势
有志 有识 有恒 有为
把“全面、系统”的能力训 练要求落实成“规定”动作
(05年以来CDIO工作汇报 )
熊光晶、陆小华 （汕头大学，广东 汕头 515063）
2010年04月
1. 前言
有志 有识 有恒 有为
“能力比专业知识更重要”=共识，所有教育改革
均声明以能力为主要培养目标。04年以前改革后，
仍只用仅含知识的教学大纲(无能力要求) ＝ “以