小学语文复述教学的现状及对策研究

小学语文复述课教学现状及对策分析

小学语文复述课教学现状及对策分析江苏昆山高新区吴淞江学校江苏昆山迮均亚【内容摘要】新课程标准的实施丰富了语文课堂的课型,复述课作为语文课型中非常重要的类型之一,对于学生语文能力的提升有着十分重要的意义和作用。

本文从复述课的现状出发,简要地分析了小学语文复述课的教学策略,以此提高复述课的重视程度以及教学综合效果。

【关键词】小学语文复述课教学教学现状教学对策前言:复述课是小学语文教学的重要组成部分,也是促进学生语文能力发展的重要课型之一。

但是就目前的语文教学现状来看,多数教师对于语文复述课并没有足够的重视,在课堂教学过程中甚至忽略了复述课对于学生能力提升的重要作用,影响了学生综合能力的提升与发展。

因此,如何正确地认识目前小学语文复述课教学存在的问题,如何正确地从问题出发探索新的教学出路,成为目前重要的教学任务之一。

一、小学语文复述课教学现状分析(一)重视度欠缺,影响复述课开展从教师观念分析,受应试教育理念的影响,教师在课堂教学中一般比较关注的是阅读、写作等所谓的重点项目,对于复述课的重视程度较低。

复述与阅读、朗读、背诵等都有着明显的区别,属于比较精细的一种教学类别,但是绝大多数的教师并没有关注复述课的教学。

还有一部分教师虽然意识到了复述课的重要性,但是在认知上也存在着一些明显的偏差,认为复述课文无非就是将文章的主旨表达出来,然后背诵主要段落。

对于复述课的认知从根本上就产生了误解,因此在教学过程中自然而然地忽视了其重要作用。

再者,一部分教师认为小学阶段学生的精力本来就非常有限,如果在课堂上穿插复述课文等相关内容,会影响整节课的节奏。

从上述几方面,我们可以看出,目前小学语文复述课教学并没有受到应有的重视,教师的观念从根本上影响了复述课的开展效果,因此改变教师观念成为了小学语文复述课需要解决的难题之一。

(二)教学方法单一,影响课堂质量从目前复述课的教学安排来看,都是与语文课堂联系在一起,而且出现的时间一般也只有几分钟,比如复习巩固课上老师会以提问的形式让孩子们来复述相关课文的内容,教师给出几个关键词引导学生对之前学习过的内容进行整理与归纳,再者,新课预习中教师会借助“空白提醒”的方式让学生对新课文进行补充填空……上述几种方法虽然也会起到一定的复述作用,但是对于学生来讲缺少一定的灵活性和趣味性,对于学生复述课兴趣的提升起不到作用。

小学语文复述教学研究

小学语文复述教学研究语文复述是一门重要而又具有挑战性的学科，它在学生的语言运用能力和思维能力的培养方面起着重要的作用。

小学语文复述教学的研究旨在探讨如何培养学生的复述能力，促进他们对文本的理解和思考，以及提高他们的语言表达能力。

本文将从复述教学的定义、基本原则和方法、在学生语文素养提升中的作用等方面展开论述，旨在为小学语文复述教学的改进提供参考。

一、复述教学的定义和特点复述是指学生以自己的语言复述课文或者文本内容的一种教学活动。

复述教学是基于听说读写的多模态教学，旨在促进学生的语言综合运用能力的发展。

复述教学主要有两个核心目标，一是增强学生对文本的理解和思考，二是提高学生的语言表达能力。

复述教学的特点主要有以下几点。

首先，它是一种集中思维和语言表达于一体的综合性教学活动。

通过复述教学，学生需要先进行深入阅读，理解并思考文本的内容，然后再将其用自己的语言复述出来。

在这个过程中，学生需要综合运用各种语言知识和技能，表达出自己对文本的理解和思考。

其次，它是一种互动性很强的教学活动。

在复述教学中，学生需要与教师和同学进行积极的互动和交流，分享自己的理解和思考，同时也要倾听和理解他人的表达。

最后，它是一种高度符合习得规律的教学活动。

根据运用规律，人们在习得一门语言时，常常需要通过模仿和操练来培养语言的运用能力。

复述教学正是通过模仿和操练的方式，来帮助学生提高语言的运用能力。

二、复述教学的基本原则和方法1.渐进式教学原则。

复述教学应遵循由浅入深、循序渐进的原则，从简单的句子和段落开始，逐步提高难度，培养学生的复述能力。

2.个例教学原则。

复述教学应根据学生个体差异，采用个别化的教学策略，关注每个学生的进步和需求。

3.合作学习原则。

复述教学应强调学生之间的互助和合作，鼓励学生互相学习和交流，提高他们的语言表达能力。

4.多元评价原则。

复述教学应采用多种评价方式，全面评价学生的语言表达能力和文本理解能力，如自评、互评和教师评价等。

复述故事教学实践研究(3篇)

第1篇摘要：故事教学作为一种有效的教学方法，在小学语文教学中占据重要地位。

本文通过对复述故事教学实践的研究，探讨如何在教学中提高学生的语言表达能力、理解能力和创造力。

通过分析实践案例，总结出有效的教学策略，为小学语文教师提供参考。

关键词：复述故事；教学实践；策略；小学语文一、引言故事教学是小学语文教学的重要组成部分，它不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能培养学生的理解能力和创造力。

复述故事作为故事教学的一种重要形式，能够帮助学生更好地理解和记忆故事内容，提高语言运用能力。

本文旨在通过对复述故事教学实践的研究，探索有效的教学策略，为小学语文教师提供参考。

二、复述故事教学的理论基础1. 认知心理学理论认知心理学认为，人的认知过程包括感知、记忆、思维和语言等方面。

复述故事教学正是通过这些认知过程，帮助学生理解和记忆故事内容，提高语言表达能力。

2. 交际语言学理论交际语言学强调语言在实际交际中的运用。

复述故事教学正是通过学生的语言实践，提高他们在实际交际中的语言运用能力。

3. 建构主义理论建构主义认为，知识是在个体与环境的互动中建构的。

复述故事教学正是通过学生的主动参与，帮助他们建构自己的知识体系。

三、复述故事教学实践案例1. 案例背景某小学三年级语文课上，教师选取了一篇名为《小蝌蚪找妈妈》的故事，要求学生进行复述。

2. 教学过程（1）导入：教师简要介绍故事背景，激发学生的兴趣。

（2）阅读故事：学生自读故事，了解故事内容。

（3）复述指导：教师引导学生关注故事的主要人物、情节和主题，帮助学生梳理故事脉络。

（4）小组合作：学生分组进行复述练习，互相评价和改进。

（5）全班展示：各小组选派代表进行复述展示，教师进行点评和总结。

3. 教学效果通过复述故事教学，学生的语言表达能力、理解能力和创造力得到了显著提高。

具体表现在：（1）学生在复述过程中，能够准确表达故事内容，语言流畅。

（2）学生在复述过程中，能够深刻理解故事主题，感悟故事情感。

小学语文复述教学研究

小学语文复述教学研究语文复述是小学语文教育中的重要环节之一。

通过复述，学生可以巩固所学知识，提高语文表达能力和理解能力。

本文将围绕小学语文复述教学进行深入研究，探讨复述教学的目标、方法和实施策略，以及复述对学生语文素养和综合能力的影响。

一、复述教学的目标和重要性语文复述是指学生在教师的引导下，对所听到或所读到的材料进行表述和总结的过程。

复述教学旨在培养学生的语言能力、思维能力和表达能力。

具体目标包括：1.提高学生的语言表达能力。

通过复述，学生能够加深对所学知识的理解，提高语言表达的准确性和流利度，增强表达意思的能力。

2.培养学生的思维能力和创造力。

复述要求学生对原文进行理解和概括，这就要求学生运用自己的思维能力，进行思考和归纳总结。

通过复述，学生能够提高思维的灵活性和批判性思维。

3.强化学生的记忆力。

复述要求学生对所听到或所读到的内容进行回忆和再现，这对学生的记忆力是一个很好的锻炼。

通过不断的复述训练，学生的记忆力和理解能力都会得到提高。

复述教学在小学阶段尤为重要。

小学生语文学习的基础阶段，语文知识众多、内容复杂，通过复述可以加深对知识点的掌握和理解。

此外，语文复述还可以培养学生良好的语言表达习惯，为进一步提高口头表达能力奠定基础。

二、复述教学的方法和策略1.听读材料的选择在复述教学中，教师可以选择一些篇幅适中、内容丰富的文章作为复述材料。

可以是教科书中的文言文或现代文，也可以是教师精心为学生编写的阅读材料。

重点是既能培养学生的语文能力，又能引发学生的兴趣。

2.复述前的准备在进行复述教学前，教师可以根据学生的程度设置适当的预习任务，帮助学生更好地理解原文的内容。

这样可以提高学生的复述效果。

同时，教师还可以对一些复杂的词汇进行解释，以增强学生对原文的理解。

3.复述过程的引导在复述过程中，教师需要起到积极引导和激发学生思维的作用。

教师可以采用提问的方式帮助学生回忆和重新表述原文的内容，引导学生思考问题，思考文章的主旨和要点。

小学语文复述教学研究

小学语文复述教学研究小学语文复述教学研究引言：语文教育是教育的重要组成部分，而复述作为语文教学的一项重要任务，对学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及语言理解能力都有着深远的影响。

在小学阶段，培养学生良好的复述能力具有重要的意义。

本文将对小学语文复述教学进行研究，并探讨如何有效提高学生的复述能力。

一、小学语文复述的定义与特点复述是指学生根据所学知识，通过运用语文表达方式，将所听到或看到的信息加工、整理和表述的过程。

小学语文复述具有以下几个特点：1.启发式教学：小学语文复述教学要注重培养学生思维的开放性和创造性，激发学生的思考能力。

2.能力综合性：小学语文复述要求学生掌握一定的语句表达能力、词汇积累能力以及信息整理能力。

3.任务导向性：小学语文复述要以任务为导向，让学生在具体任务中培养复述的能力，提高语文应用水平。

二、小学语文复述的教学目标小学语文复述的教学目标主要包括：1.培养学生的听说能力：通过复述的方式，学生可以提高自己的听说能力，能够准确理解他人的意图，并能够清晰地表述自己的意思。

2.提高学生的阅读能力：通过复述的方式，学生能够对所读的文章进行深入理解，能够正确地整理和概括文章的主题和要点。

3.培养学生的写作能力：通过复述的方式，学生能够清晰地组织自己的思路，将所要表达的内容有条理地呈现出来。

三、小学语文复述教学策略1.激发学生的兴趣：在语文复述教学中，激发学生的兴趣是提高教学效果的关键。

教师可以通过设置趣味性的学习任务，引导学生参与到复述活动中，让学生在轻松愉快的氛围中提高自己的复述能力。

2.注重培养学生的语言表达能力：语言表达能力是进行复述的基础，因此在语文复述教学中，教师应注重培养学生的语言表达能力。

可以通过开展口头表达、写作训练等活动，提高学生的语言表达能力。

3.引导学生关注信息的主次：复述是将所听到或所看到的信息加工整理并表述的过程，在进行复述时，学生需要根据重要性对信息进行排序。

复述教学策略的实践研究(3篇)

第1篇摘要：复述教学策略作为一种重要的教学方法，在提高学生学习效果、培养语言表达能力等方面具有显著作用。

本文通过对复述教学策略的实践研究，探讨了其在教学中的应用，分析了其优势和不足，并提出了相应的改进措施。

关键词：复述教学策略；实践研究；教学效果；语言表达能力一、引言在教育教学过程中，复述教学策略作为一种常用的教学方法，能够帮助学生巩固知识、提高记忆能力，同时培养他们的语言表达能力。

本文旨在通过对复述教学策略的实践研究，探讨其在教学中的应用，分析其优势和不足，为教师提供有益的教学参考。

二、复述教学策略的应用1. 复述教学策略的定义复述教学策略是指教师引导学生通过重复、复述等方式，对所学知识进行记忆、理解和运用的一种教学方法。

2. 复述教学策略的应用步骤（1）教师提出问题：教师根据教学内容，提出具有启发性和针对性的问题，引导学生思考。

（2）学生复述：学生根据教师提出的问题，用自己的语言对所学知识进行复述。

（3）教师点评：教师对学生的复述进行点评，指出优点和不足，帮助学生提高。

（4）巩固练习：教师组织学生进行巩固练习，加深对所学知识的理解和记忆。

三、复述教学策略的优势1. 提高记忆能力：复述教学策略能够帮助学生巩固知识，提高记忆能力。

2. 培养语言表达能力：通过复述，学生能够将所学知识用自己的语言表达出来，提高语言表达能力。

3. 增强学习兴趣：复述教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

4. 促进师生互动：复述教学策略有助于促进师生之间的互动，增强教学效果。

四、复述教学策略的不足1. 教学时间较长：复述教学策略需要一定的时间，可能会影响教学进度。

2. 学生参与度不均：部分学生在复述过程中可能存在害羞、紧张等问题，导致参与度不均。

3. 教师点评不够全面：教师在点评过程中可能只关注学生的优点，而忽略了不足之处。

五、改进措施1. 优化教学设计：教师应根据教学内容，合理安排复述教学策略的使用，确保教学进度。

小学语文复述教学策略的研究

小学语文复述教学策略的研究复述教学是小学语文阅读教学中的一个重要环节，合理开展复述教学，有利于培养学生的语言表达能力、逻辑能力，并能在很大程度上提升学生的综合素质。

可是在我国目前的小学语文教学中，复述教学大多不受重视，即便在一定程度上有所开展，也大多形式单一、实践效果较差，不仅没有反馈，还会导致学生的学习积极性变低，进而引起学生的抗拒。

一、复述教学的定义复述教学是指教师积极引导学生在正确理解课文内容的基础上，对原有的知识进行整合，并让学生结合自己的认识，运用口头语言把自己的想法表达出来的过程。

因为这种教学方式既能培养学生的语言表达能力，又能增强学生对课文内容的理解度，因而在新阶段的小学语文教学中颇受重视。

二、复述教学的策略研究复述教学的合理开展，离不开好的教学策略的支持，良好地开展复述教学有很多方法策略，这些方法策略大致可以贯彻于课前、课中、课后三个时间段。

1.课前课前指的是正式讲课前的一段时间，这段时间不长，但是也可以通过合理的应用，为课文的正式讲解打下良好的基础。

课前准备一般采取学生讲故事的方法，可以按照顺序让每个学生都有登上讲台讲故事的机会，学生所讲的故事最好与即将学习的课文内容有相应联系，这样不仅可以培养学生的演讲能力、烘托课堂氛围，还可以帮助学生尽快地进入课堂主题，降低之后进行正式学习的难度。

比如三年级下册有这么一篇文章叫《妈妈的葡萄》，讲述了狐狸妈妈在给小狐狸摘葡萄回来的路上被猎人捉去，而小狐狸终于在几年后吃到了妈妈留下来的长大了的葡萄的感人故事。

在进行这篇课文的教学前，可以让学生上台讲一下自己与母亲之间的故事，比如对母亲印象最为深刻的片段。

这样，既能为课文学习打下基础，也能帮助学生建立正确的价值观，让他们学会感恩、懂得回报。

2.课中在课文学习过程中，可以在传统的教学中穿插复述教学，这样便会产生出人意料的效果。

相对于课前，这个时间段内复述教学的方法可以更加灵活多变。

如果运用得当，效果也会更加突出。

小学语文复述教学研究

小学语文复述教学研究语文学科作为学生学习和发展的重要一环，其教学方法一直备受教育界关注。

其中，复述教学作为一种常用的教学方法，在小学语文教学中占据着重要的地位。

本文将对小学语文复述教学进行研究探讨，以期为提高学生的语言表达能力和思维观察能力提供理论与实践的参考。

一、复述教学概述复述教学是指教师以教材内容为基础，要求学生将已学的知识变成自己的语言表达，即用自己的话将已经学过的课文或知识点进行表述。

复述教学可以提高学生的语言表达能力、理解能力、思维能力和记忆能力，帮助学生掌握学习内容。

二、复述教学的作用1. 提高语言表达能力通过复述教学，学生可以将自己对课文内容的理解和记忆进行表达，锻炼自己的语言表达能力。

同时，复述教学也可以使学生运用各种语言结构和表达方式来进行复述，提高学生的口头表达能力，增强学生运用语言的自信心。

2. 加深对学习内容的理解通过复述教学，学生需要对已学的知识进行再次思考和整理，从而对学习内容有更深入的理解。

学生在复述的过程中，需要选择重点内容进行概括和总结，培养学生的思维能力和分析能力。

3. 培养学生的记忆能力复述教学可以让学生多次重复学习内容，加强学习过程中对知识点的记忆和理解。

通过反复复述，学生可以将学过的知识牢记于心，为后续学习打下坚实的基础。

4. 提高学生的思维观察能力复述教学要求学生将自己对学习内容的理解进行表达，培养学生的思维观察能力。

学生需要运用自己的思维进行推理、分析和总结，从而培养学生的思维能力和观察能力。

三、复述教学的实施方法1. 教师的指导和激发在复述教学中，教师起到导向和激发学生兴趣的作用。

教师需要给学生提供学习的目标和要求，引导学生进行复述，激发学生的学习兴趣。

2. 学生的主体地位复述教学要注重学生的主体地位，充分发挥学生的积极性和主动性。

教师要给学生足够的时间和空间来进行复述，鼓励学生多思考、多交流，提高学生的自主学习和思考能力。

3. 多样化的形式和内容复述教学的形式可以多样化，可以进行个人复述、小组合作复述、全班展示复述等不同形式。

小学语文复述教学研究

小学语文复述教学研究语文是学习的基础科目之一，对学生的语言表达和思维能力的培养具有重要的作用。

然而，许多学生在语文学习中存在复述能力不强、理解能力薄弱等问题。

因此，小学语文复述教学的研究显得尤为重要。

本文旨在探讨小学语文复述教学的必要性、重要性以及有效的教学策略，提供对该领域进行更多深入研究的思路和方法。

一、小学语文复述教学的必要性和重要性1.语文复述的定义语文复述是指学生根据阅读所得到的信息，用自己的话表达出来的过程。

复述可以帮助学生巩固所学内容、提高语言表达能力以及培养学生的思维能力。

2.提高阅读理解能力语文的学习离不开阅读理解，而复述作为一种重要的阅读策略，能够帮助学生提高对所读内容的理解能力。

通过复述，学生将所阅读的内容转化为自己的语言表达，这样一来，学生就需要理解并分析所读内容，从而能够更好地吸收和理解文本，提高阅读理解能力。

3.增强语言表达能力语言表达是语文学习的核心目标之一。

通过复述，学生可以锻炼自己的口头表达能力，提高对语言的运用和思维能力。

同时，复述也可以帮助学生丰富词汇，提高语音语调和语境运用能力。

4.培养学生的思维能力复述要求学生对所读内容进行分析和概括，并进行信息的提炼和加工。

通过复述，学生需要运用自己的思维能力进行整理和组织，从而提高学生的思维能力和逻辑思维能力。

二、小学语文复述教学的策略1.创设情境在进行复述教学时，教师可以通过设置相关情境，激发学生的学习兴趣，让学生更好地参与到复述活动中。

例如，将复述任务与学生所熟悉的故事、体验活动相结合，提高学生的学习积极性和主动性。

2.分层训练复述能力的培养是一个逐步提高的过程，需要教师根据学生的实际水平进行分层训练。

初始阶段，教师可以提供较简单的复述任务，逐渐提高难度和复杂度，保证学生在不同层次上的能力得到发展。

3.培养整体感知能力复述不仅是对语言的复述，还需要学生对所读材料的整体感知能力。

因此，教师需要引导学生对所读内容进行整体把握，帮助学生理解材料的中心思想和关键信息，从而更好地进行复述。

小学语文复述教学的现状及对策研究

小学语文复述教学的现状及对策研究摘要：复述能力训练是小学语文教学的重要内容，通过复述能力的培养可以提高学生对语文知识的掌握水平，提升学生阅读和写作能力，促进学生综合素质的发展。

关键词：小学；语文；复述教学引言小学时期的学生对很多知识都处于一种懵懂状态，突然间接触写作，会显得较为困难。

所以在这样一个教育阶段，重视对其复述能力的提升，不仅仅能够提升其口头语言表达能力，同时也是为其今后的写作能力奠定基础。

鉴于此，笔者结合自身的工作经验，对如何培养小学复述能力进行针对性的探究。

1复述的内涵和作用复述是阅读者对文本信息的简单记忆和重复的言语实践方式，是教师在阅读教学中使用频率较高的训练方法之一。

复述要求学生运用自己的语言把文本内容简明扼要、完整清晰地表达出来，能增进学生对阅读材料的感知与理解、消化与吸收，促进他们对言语的整理和表达，提升语文思维的品质，进而提高学生的理解能力、语言表达能力。

成功的复述，首先需要学生仔细阅读和加工原有信息，注重记忆的技巧，不仅要有框架记忆，还要有细节记忆。

记忆可以帮助复述，而复述又可以加深记忆。

所以，教师需要及时进行重复，有效避免学生因时间而导致的记忆消退，有利于短时记忆转变为长时记忆，加深学生对知识点的记忆。

2小学语文复述教学的现状2.1教学目标不清晰语文课程标准中有复述要求，但在教师的教学目标中，要么没有体现，要么体现得非常笼统模糊，有的教师不清楚课标要求而根据经验教学，在实际教学中没有体现复述训练的教学目标。

有的教师是通过复述的具体题目设置来掌握课标的要求，因而缺乏对复述目标的系统掌握。

只有少数老师能做到根据题目归类，结合课标提出复述教学目标。

2.2缺乏有效落实复述课文在日常教学中并不能真正得到落实。

尽管课文后面有明确的要求，但教师要么视若无睹、置之不理，要么敷衍了事。

通常做法是课后布置一下，“请同学们回家把课文故事讲给家长或小伙伴听”。

教师往往没有进行检查和反馈。

久而久之，学生也就没有真正去完成这项作业。

小学语文复述教学策略的研究-最新资料

小学语文复述教学策略的研究复述教学是小学语文阅读教学中的一个重要环节，合理开展复述教学，有利于培养学生的语言表达能力、逻辑能力，并能在很大程度上提升学生的综合素质。

可是在我国目前的小学语文教学中，复述教学大多不受重视，即便在一定程度上有所开展，也大多形式单一、实践效果较差，不仅没有反馈，还会导致学生的学习积极性变低，进而引起学生的抗拒。

一、复述教学的定义复述教学是指教师积极引导学生在正确理解课文内容的基础上，对原有的知识进行整合，并让学生结合自己的认识，运用口头语言把自己的想法表达出来的过程。

因为这种教学方式既能培养学生的语言表达能力，又能增强学生对课文内容的理解度，因而在新阶段的小学语文教学中颇受重视。

二、复述教学的策略研究复述教学的合理开展，离不开好的教学策略的支持，良好地开展复述教学有很多方法策略，这些方法策略大致可以贯彻于课前、课中、课后三个时间段。

1.课前课前指的是正式讲课前的一段时间，这段时间不长，但是也可以通过合理的应用，为课文的正式讲解打下良好的基础。

课前准备一般采取学生讲故事的方法，可以按照顺序让每个学生都有登上讲台讲故事的机会，学生所讲的故事最好与即将学习的课文内容有相应联系，这样不仅可以培养学生的演讲能力、烘托课堂氛围，还可以帮助学生尽快地进入课堂主题，降低之后进行正式学习的难度。

比如三年级下册有这么一篇文章叫《妈妈的葡萄》，讲述了狐狸妈妈在给小狐狸摘葡萄回来的路上被猎人捉去，而小狐狸终于在几年后吃到了妈妈留下来的长大了的葡萄的感人故事。

在进行这篇课文的教学前，可以让学生上台讲一下自己与母亲之间的故事，比如对母亲印象最为深刻的片段。

这样，既能为课文学习打下基础，也能帮助学生建立正确的价值观，让他们学会感恩、懂得回报。

2.课中在课文学习过程中，可以在传统的教学中穿插复述教学，这样便会产生出人意料的效果。

相对于课前，这个时间段内复述教学的方法可以更加灵活多变。

如果运用得当，效果也会更加突出。

小学语文复述教学的现状及对策研究

小学语文复述教学的现状及对策研究2011年全国义务教育语文课程标准中就明确提出把“复述”作为语文教学中的一项重要内容,将其贯穿于整个语文学习过程中,并在每一节语文课中都应该有所渗透。

小学语文复述教学是将说与写相结合的一种教学形式。

它在培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、想象力等方面具有重要作用。

然而我国有关小学语文复述教学的理论研究相对缺乏,实践中教师对复述教学的运用也不够重视。

本文主要研究在实际的语文课堂教学中教师是否运用“复述”进行语文教学。

其中教师的“是否运用”以及“如何运用”等问题都是值得我们所探索的。

本研究在阅读分析了相关文献基础之上,通过对上海、江苏两地的200名教师进行问卷调查及对其中50名老师进行课堂观察,设计了相应的问卷调查表及课堂观察表,从而了解并观察这些教师是否真正的忽视复述教学、是否在课堂中正确运用复述教学法。

希望本研究能够对复述教学的重视与运用起到一定的作用,为有关复述教学的研究贡献一份微薄的力量。

本文主要从以下几个方面进行研究:第一部分:阐述了本论文的研究目的、研究方法、研究内容与意义。

参考国内有关复述教学的研究文献,深入分析已有的研究成果和研究现状,确定复述教学的研究方向。

第二部分:根据对200名教师的问卷调查和其中50名教师的课堂观察,大体上对复述教学“难”的成因进行分析。

第三部分:将这些问题进行整理、分析得出复述教学主要存在教学观念淡薄、教学备课不充分、教学方法不当、教学途径单一、教学评价简单等方面的问题。

第四部分:针对这些问题提出相应的解决对策。

主要从提高观念意识、加强教学准备、改善教学方法、拓宽教学途径以及丰富评价形式几方面提出了提升复述教学的有效性策略。

第五部分:总结本文研究内容,提出建议及反思本研究的不足之处。

小学语文复述教学的现状及对策研究

小学语文复述教学的现状及对策研究摘要：在小学语文教学中，提高学生对课文的复述能力也是培养学生语言表达能力的重要途径。

教师需要根据学生的认知规律和学习特点，指导学生掌握复述的方法，在循序渐进当中积累语言、运用语言，逐步提高学生的表达能力。

鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文复述教学的现状及对策研究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学语文;复述教学;现状及对策引言小学生根据思想水平和年龄的不同分为几个阶段，低年级小学生的语文复述教学主要是培养小学生能够复述文章的表面意思和自己比较喜欢的文章片段，中年级的小学生要具备文章含义的复述能力，高年纪的小学生则是需要具备一定的重点复述能力。

但是很多的小学语文教师不能抓住复述教学的侧重点，在实际的语文复述教学中存在很多的问题，下面将对小学语文复述教学中存在的问题及相应的解决对策进行详细分析，促进小学生取得实质性的复述能力的提升，也使得小学语文复述教学课堂效果不断提升。

一、培养小学生语文复述能力原则由于小学生语文复述能力培养较为复杂，教师在对学生开展相应培养时经常会受到外在因素干扰，这就应在考虑各项基础要求和其他方面因素条件下确定小学生语文复述能力培养原则，确保小学生语文复述能力培养问题得到有效规避。

结合多方面研究分析，明确小学生语文复述能力培养原则如下：第一，由于小学阶段不同年级学生综合学习能力和学习兴趣存在很大差异，这就应遵循梯度原则对小学生开展复述能力培养。

并在这一过程中将学生身心特点和实际认知水平全面表达出来。

提高小学生语文复述兴趣，确保小学生语文复述能力和综合学习水平得以提高。

当然在梯度原则支持下培养学生语文复述能力则可以强化小学生对语文课文和阅读材料的概括能力，引导学生按照规定顺序将相应课文或者阅读材料内容连贯表达出来。

第二，针对小学生语文复述能力进行研究，了解该项能力对于提升学生对课文主要内容和情节掌握力度和学生语文口述能力显得至关重要。

而且在学生复述能力支持下还可以促使学生对文章中字、词、句和情节展开全面优化，有效培养学生自身发散思维，确保学生自身发散思维可以满足小学语文科目具体教学要求。

小学语文复述教学研究

小学语文复述教学研究语文是学生学习的基础学科，也是培养学生综合素养的重要途径。

而语文的复述教学在学生阅读理解和表达能力的培养中发挥着重要作用。

本文将从复述教学的定义、目标和方法，以及与学生阅读理解和表达能力的关系等方面进行探讨，旨在为小学语文教学的改进和进一步研究提供参考。

一、复述教学的定义和目标复述教学是指教师通过教材或其他教学资源将某一篇课文、文章或故事读给学生听，然后要求学生将所听到的内容用自己的语言进行复述的过程。

复述教学的目标是培养学生的口头表达能力和语文综合运用能力，通过有效的复述训练，提高学生的语言组织能力、逻辑思维能力、记忆能力和创造性思维能力，从而提高学生的阅读理解和写作能力。

二、复述教学的方法和技巧1.情感投入。

教师在复述教学过程中要尽量将情感因素融入其中，使用生动有趣的语言和声音效果，以激发学生的兴趣和主动参与。

2.提供模板。

教师可以为学生提供一些复述的模板，如“首句、中间句、结尾句”等，以帮助学生更好地组织自己的语言。

3.引导提问。

教师在复述教学过程中可以适时引导学生提问，培养学生的思考能力和解决问题能力，从而提高学生的阅读理解和表达能力。

4.细节把握。

教师要引导学生在复述时注意把握文章或故事中的重点信息和细节，培养学生的观察、分析和归纳能力。

5.多样化教学活动。

教师可以通过小组合作、角色扮演、情景模拟等多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度，提高复述教学的效果。

三、复述教学与阅读理解的关系复述教学是阅读理解的重要手段和过程。

通过复述教学，学生可以对所读内容进行深入思考，并将其以自己的语言进行表达。

这样，不仅可以加深学生对所读内容的理解，而且可以培养学生的语言组织能力和逻辑思维能力。

同时，通过复述教学，学生可以将学习的知识内化为自己的认知结构，从而更好地将所读内容内化为自己的知识和经验。

四、复述教学与写作能力的关系复述教学是提高学生写作能力的有效途径。

通过复述教学，学生可以学习到词语、句子和段落的组织方式和表达技巧，从而丰富自己的写作素材和提高写作能力。

小学语文复述教学研究

小学语文复述教学研究小学语文复述教学研究引言语文教学是小学教育中不可或缺的一部分，而语文复述教学作为其中的重要环节之一，对于学生的语言表达能力和思维能力的培养有着重要的影响。

本文将对小学语文复述教学的现状进行分析，并探讨如何进行有效的语文复述教学。

一、小学语文复述教学的现状语文复述教学是指教师通过给予学生一篇文章，然后要求学生根据自己的理解和记忆进行表达，并将其复述出来。

现状表明，小学语文复述教学在实践中存在一些问题。

首先，复述的内容往往停留在对表层信息的记忆和重复，而没有深入理解和思考。

其次，复述的方式单一，学生缺乏创意和个性化的表达方式。

再次，复述的时间和频率有限，难以对学生的语言和思维能力进行有效的培养。

二、小学语文复述教学的意义语文复述教学对学生的语言表达能力和思维能力的培养有着重要的意义。

首先，复述可以促进学生对所学知识的巩固和理解。

通过复述，学生可以将已学的知识进行整理和组织，促进其对知识的加深理解和记忆。

其次，复述可以培养学生的思维能力。

在进行复述的过程中，学生需要进行思考、归纳和总结，锻炼了学生的思维能力和逻辑思维能力。

再次，复述可以培养学生的语言表达能力。

通过复述，学生可以锻炼自己的口语表达能力和语言组织能力，提高学生的语言表达能力和沟通能力。

三、小学语文复述教学的有效策略针对小学语文复述教学中存在的问题，可以采取以下策略来提高其效果。

首先，要注重对学生的思维训练。

在进行复述教学时，教师可以引导学生进行深入的思考和分析，鼓励学生提出自己的见解和观点。

其次，要提供丰富多样的复述方式。

教师可以引导学生使用不同的表达方式，如口头表达、图表表达、写作表达等，让学生从不同角度和方式进行复述，培养学生的创意和灵活性。

再次，要加强复述的时间和频率。

教师可以将复述融入到课堂教学的各个环节中，定期组织复述活动，让学生有足够多的机会进行复述，并及时给予反馈和指导。

最后，要鼓励学生进行互相复述。

学生之间进行互相复述可以增加学生的互动和合作意识，同时也可以减轻教师的教学压力。

基于小学语文复述教学的现状及对策与研究

基于小学语文复述教学的现状及对策与研究【摘要】随着时代的发展与教育水平的进步，人们越来越教学方法的多样性，保证培养出的人才是个性化和多样化的。

复述教学是学生“听说读写”能力的结合，对于学生相关能力的提升有很大的帮助，本文将基于小学语文复述教学的现状与对策进行研究。

【关键词】小学语文；复述教学；教学对策在语文的教学中，口头表达能力是较为重要的一个能力，复述能力能够很好地提升口头表达能力，复述教学在教学过程中也就变得更为重要。

一、相关概述（一）复述及复述教学的概念复述就是对所学知识或课本内容等，相关内容进行理解与规划，以其内容为主，通过自己的语言加以阐述的过程，他能够培养学生的语言实践能力，充分运用语言技巧对相关知识进行总结。

复述又分为两种，简单复述与精细复述，前者又称为保持性复述，只是在短时间内对知识进行重复性的机械性的复述，使得记忆得以加强。

而后者又称为整合性复述，利用短时记忆中的知识加以系统性的组织与整合，掺杂自己对于知识的理解，使得记忆更为深刻长时。

复述教学则是在教学的过程中，通过教师的引导，使得学生利用复述来锻炼自己的相关能力，对知识加以巩固与深入记忆。

在教学过程中复述教学的应用需要教师对学生进行更加深入地了解，在适当的时候引入复述能力的培养部分。

（二）复述教学的教学意义语言教学不同于其他学科的教学，在教学过程中与生活有极为紧密地联系，而语言能力的学习则是由输入和输出两个部分组成，也就是通常意义上的理解能力与表达能力。

在以往的教学过程中，一般都是将这两种能力分开练习，这样在学习语文的路径上会存在一定的限制，无法实现语文教学的高效进行。

而复述能力恰好将这两种能力很好的融合在了一起，通过复述，学生需要先将文字信息进行很好地提炼，达到理解能力的提升，然后学生需要将其知识加以表达，达到表达能力的相关提升，在核心素养理念下，这样的学科素养有着极为重要的教学意义，是当下教学研究中的重点方向。

二、复述教学的现状目前来说，许多教研工作人员对于复述教学已经有了较为深入的研究，证实了复述教学在小学语文的教学过程中有较为不错的效果。

小学语文教学课堂中复述教学的现状及对策研究

小学语文教学课堂中复述教学的现状及对策研究摘要：在小学语文教学中，对于学生综合能力的培养是比较重视的，因为语文学科的综合性是非常强烈的，不仅要求学生需要具备良好的逻辑思维能力，这样才可以对于文章的结构进行合理科学的划分，还需要学生具备阅读理解能力，以及较为清晰的语言表达能力，这些对于学生学好语文学科都是非常重要的，其中在学生进行阅读练习的过程中，复述能力也是非常关键的，因此，本文就小学语文教学课堂中复述教学的现状及对策研究进行分析。

关键词：小学语文；复述教学；加强知识补充；明确教学设计；完善教学方式在科学技术发展水平不断提升的教学背景下，各个阶段的课堂教学环境都得到了有效的改善，随着智能化教学设备的引入，也增加了学生对于不同科目学习课堂的期待感，在小学语文教学中，对于学生的复数能力要求是非常高的，因为复数能力是非常关键的，不仅是促进小学生良好语言习惯养成的基础，也是实现小学生综合学习能力提升的一个重要途径，对于小学生未来的学习发展具有非常总要的意义，教师在为学生讲解文章内容的时候，就需要加强对于相关知识的补充，在采用教学方式的时候，也需要根据小学生的实际水平进行科学的选择，通过不同教学思想的指导，对于复述教学策略进行不断的完善。

一、加强知识补充在小学阶段，语文教学课堂中，教师对于学生的提问是非常多的，这是因为学生在语文课堂的学习中，学习的状态并不是特别的积极，而且在自主思考的问题过程中，也总是走神，所以，教师在课堂中进知识内容讲解的时候，就会经常的对学生进行提问，以此来提高学生在语文课堂中的学习质量，教师在将复述教学的理念运用在小学教学过程中的时候，就可以通过加强对相关知识的补充，丰富学生所积累的知识内容的种类，从而有效的提升学生的写作水平。

例如，在教授学生学习《牛和鹅》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过对于文章内容的阅读，体会作者对于牛和鹅两种动物的不同情感色彩，并在阅读的过程中找出这样反应情感描写的句子，比如，我们看到鹅，那就是完全两样了，总是远远的站在安全的地方，才敢看它，要是在路上碰到了鹅，就得绕个大圈子才敢走过去，完全两样一词的转折体现作者对于鹅的态度与对于牛的态度的不同，两个才敢表现出我们是特别害怕鹅的，教师也可以多为学生讲解这些类型的句子，这样才可以有效的加深学生对于文章内容的理解，比如从马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄的走过去等，可以看出我们走路很轻很慢，可以看出我们当时内心的害怕，教师通过加强知识内容的补充，可以有效的培养学生的语言文字复述能力。

小学语文复述教学的现状及对策研究

小学语文复述教学的现状及对策研究发布时间：2021-03-26T04:18:05.299Z 来源：《当代教育家》2021年3期作者：刘艳兰[导读] 复述教学作为小学语文教育工作中较为重要的授课形式，能够显著提升学生的学习兴趣及课堂参与程度。

兴山县三峡希望小学 443700摘要：复述教学作为小学语文教育工作中较为重要的授课形式，能够显著提升学生的学习兴趣及课堂参与程度。

同时，通过复述教学展开相应的训练工作，可以有效加深同学们对所学内容的记忆程度，有助于促进其逻辑思维能力与总结能力的形成与发展。

本文就如何在小学语文课堂中开展复述教学展开讨论，希望能够为广大教育工作者提供良好的参考。

关键词：小学语文；复述教学：研究引言：复述教学强调学生在听讲或阅读后，能够通过自己的语言将文章重点完整、连贯、流利地叙述出来。

在此过程中，学生可以适当融入自己的思想情感，对提高同学们表达能力及写作水平大有裨益。

值得注意的是，复述内容并不是根据文章内容照搬照抄，而是在彻底理解文章后，对文章中心思想的总结过程，这种方式符合素质教育改革工作内容，有助于提升小学语文学科的教育质量及效率。

一、小学语文课堂复述教学现状（一）照本宣科学生在进行复述文章时，时常会产生一个严重的问题，即根据文章内容照搬照抄，无法利用自己的语言对文本核心思想进行总结。

大多数同学选择在读书过程中将核心内容背诵出来，这种方式“美其名曰”复述故事，实质上对学生的学习及教育工作的顺利开展毫无意义。

（二）语无伦次文章的论述一般按照事情的发展顺序进行描写，因此在复述文章时，也应讲究一定的先后次序。

但是在实际的小学语文课堂中，大多数学生往往想到什么便说什么。

这种思维跳跃的描述形式使得复述内容杂乱无章、语无伦次。

不符合新课改工作中对口语教学“表达得体，语气得当”的具体要求[1]。

（三）详略不当在复述故事的过程中，情节的发展及高潮应当是重点描述内容。

但是大多数学生往往会忽视这一部分，应该讲解详细的地方没有绘声绘色地描述出来，致使整个复述过程平平无奇。

小学语文复述教学的现状及对策研究

小学语文复述教课的现状及对策研究2011 年全国义务教育语文课程标准中就明确提出把“复述”作为语文教课中的一项重要内容 , 将其贯串于整个语文学习过程中 , 并在每一节语文课中都应当有所浸透。

小学语文复述教课是将说与写相联合的一种教课形式。

它在培育学生的语言表达能力、逻辑思想能力、想象力等方面拥有重要作用。

但是我国有关小学语文复述教课的理论研究相对缺少 , 实践中教师对复述教课的运用也不够重视。

本文主要研究在实质的语文讲堂教课中教师能否运用“复述”进行语文教课。

此中教师的“能否运用”以及“怎样运用”等问题都是值得我们所探究的。

本研究在阅读剖析了有关文件基础之上 , 经过对上海、江苏两地的200名教师进行问卷检查及对此中 50 名老师进行讲堂察看 , 设计了相应的问卷检查表及讲堂察看表 , 进而认识并察看这些教师能否真实的忽略复述教课、能否在讲堂中正确运用复述教课法。

希望本研究可以对复述教课的重视与运用起到必定的作用 , 为有关复述教课的研究贡献一份菲薄的力量。

本文主要从以下几个方面进行研究 : 第一部分: 论述了本论文的研究目的、研究方法、研究内容与意义。

参照国内有关复述教课的研究文件 , 深入剖析已有的研究成就和研究现状 ,确立复述教课的研究方向。

第二部分 : 依据对 200 名教师的问卷检查和此中 50 名教师的讲堂察看 , 大概上对复述教课“难”的成因进行剖析。

第三部分 : 将这些问题进行整理、剖析得出复述教课主要存在教课观点淡漠、教课备课不充分、教课方法不妥、教课门路单调、教课评论简单等方面的问题。

第四部分 : 针对这些问题提出相应的解决对策。

主要从提高观点意识、增强教课准备、改良教课方法、拓宽教课门路以及丰富评论形式几方面提出了提高复述教课的有效性策略。

第五部分 : 总结本文研究内容 , 提出建议及反省本研究的不足之处。