六年级语文下册主题拓展阅读第五单元我最好的老师素材新人教版
六年级语文下册 第五单元 21我最好的老师1 新人教版ppt课件
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1、不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？ 怀特森算哪门子老师？
2、他听后吓坏了，说：“他怎么能够这样来糊弄 你们呢？”我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他： “不，你的看法错了。”
你从这两段话中看到了什么？为什 么有这样的变化？
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假如你现在真的成 为了怀特森先生的 学生，你想对怀特 森先生说些什么？ 请你用笔写下来
应该具有怀疑的能力。”
这是怀特森老师通过这一堂
关于“猫猬兽”的课，想要告诉 学生的一个道理。一个人不能人 云亦云，不能轻信老师和专家的 说法，要敢于怀疑。
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2、 从此，科学课对于我们 来说就成了一种“冒险”。
这里的“冒险”是指科学课上 富有挑战性的紧张刺激的学习过程， 学生要时刻动脑对事物进行独立的思 考、独立的判断，要有怀疑，也要有 实证，学习成了一个真实的复杂的认 识过程。
美国 大卫·欧文
21 我最好的老师
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1
词语积累
颅骨 编造 真伪 破绽 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料 目瞪口呆 饶有趣味 侃侃而谈
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2
词语的理解：
出人意料：超出人们的意料。
侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。
目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。
破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。
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他是一个很有个性的人，教 学方法独特，常常有出人意料 的举动。
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思考:
二、课文举什么事例说 明怀特森老师的这种性格 特点？
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（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题， 都被画上了红叉叉，我们都得了零分；
六年级语文下册主题拓展阅读第五单元我最好的老师素材新人教版
我最好的老师怀特森先生是我六年级时的科学课老师。
他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
记得第一天上课，他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动物。
他说这种动物一般在夜间行动，因为不能适应自然条件的变化而绝种了。
他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。
我们全都认真作了笔记，然后是随堂测验。
当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。
我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。
而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。
“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。
这种动物从来就没有存在过。
因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。
难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？“不用说，我们全都气炸了。
这算什么测验？怀特森算哪门子老师？怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。
他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
他告诉我们，当时他让我们传看的只是一个普普通通的猫的头盖骨，并且，就在那堂课上他还提醒过我们：到目前为止，世界上从来没有发现过这种动物的痕迹——那么这个头盖骨是从哪儿来的呢？当时我们中间居然没有一个人提出疑问。
“其实我的破绽还有很多。
其中包括猫猬兽这个古怪的名字，你们却都深信不疑。
”为此他特别强调，本次测验的零分纪录都将写进每个人的成绩报告单。
同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。
从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。
有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。
然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
六年级语文下册 第五组 21 我最好的老师教学 新人教版ppt课件
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选择下面的其中一个题目写一写： 《我看怀特森先生》 《由<我最好的老师>所想到的》 《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和权威》
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21
不迷信书本 ——蜜蜂并不是靠翅膀振动发声
蜜蜂发音靠的是翅膀振动——这个被列入我国小学教 材的生物学“常识”，被一位名叫聂利的12岁小学生用实 验推翻。聂利为此撰写的论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发 声》荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项 奖。
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3
1.字词正音。
编（biān）造 破绽（ zhàn ） 强调（diào ） 教（ jiào）训 驳（ bó ）倒 论证（zhènɡ） 权（quán ）威 糊（ hù ）弄
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4
2.组词。
sì（ 似乎）
似
shì（ 似的 ） 糊
hù（ 糊弄 ） hū（ 糊泥 ） hú（ 糊涂 ）
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讨论：
如果你是怀特森的一名学生，你喜 欢这位老师吗？说出自己的理由。
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19Βιβλιοθήκη 读完这篇文章，你有什么感悟？
不能迷信书本，不能迷信 权威，要善于观察，敢于质疑， 养成独立思考和独立判断事物 的能力，敢于向权威挑战，只 有这样我们才会拥有善于发现， 探求真知的能力。
我最好的老师阅读答案（5篇）
我最好的老师阅读答案（5篇）在现实的学习、工作中，我们或多或少都会接触到阅读答案，阅读答案具有开放性，不是唯一的，我们要敢于辨证扬弃，吸取精华，弃其糟粕，使其更完善。
那么一般好的阅读答案都具备什么特点呢？以下是小编收集整理的我最好的老师阅读答案，仅供参考，欢迎大家阅读。
我最好的老师阅读答案1我最好的老师①怀特森先生教的是六年级的科学课。
在第一堂课上，他给我们讲了一种叫作凯蒂旺普斯的东西，说那是种夜行兽，冰川期中无法适应环境而绝迹了。
他一边说，一边把一个头骨传来传去，我们都作了笔记，后来又进行了测验。
②他把我的试卷还给我时，我惊呆了。
我答的每道题都被打了个大大的红叉。
测验不及格。
③一定有什么地方弄错了!我是完完全全按照怀特森先生所说的写的呀!接着我意识到班里的每个人都没及格。
发生了什么事?④很简单，怀特森先生解释道。
有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。
这种动物从来没有存在过。
所以，我们笔记里记下的那些都是错的。
难道错的答案也能得分吗?⑤不用说，我们都气坏了。
这种测验算什么测验?这种老师算什么老师?⑥我们本该推断出来的，怀特森说道。
毕竟，正当传递凯蒂旺普斯的头骨(其实那是猫的头骨)时，他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来吗?怀特森描述了它惊人的夜间视力，它的皮毛的颜色，还有许多他不可能知道的事实。
他还给这种动物起了个可笑的名字。
可我们一点没有起疑心。
⑦他说我们试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。
他也真这么做了。
⑧怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么。
课本和老师都不是一贯正确的。
事实上没有人一贯正确。
他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。
⑨上怀特森先生的课，每一次都是不寻常的探险。
有些科学课我现在仍然能够差不多从头至尾地记起来。
有一次他对我们说他的大众牌轿车是活的生物。
我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。
他不肯放过我们，直到我们证明我们不但知道什么叫生物，且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。
2017年春季学期新人教版六年级语文下册5.21我最好的老师素材
师：在家里，有爸爸妈妈和亲人陪伴我们。
在学校里，陪伴我们的是老师。
孩子们在你的心目中，你觉得最好的老师应该是怎样的？我看谁说得最有自己的想法，既跟别人不同，又说得很有道理。
生1：我心目中最好的老师，他的教学质量应当很好。
生2：我心目中的老师是这样子的：他能教给我们知识，我们也能将所学的知识教给他。
师：恩，教学相长，彼此学习。
生3：我心目中的老师非常幽默，非常有个性。
生4：我心目中的老师，上课很严厉，下课可以却跟我们一起玩。
师：上课和下课不一样。
老师既是我们的老师，又是我们的朋友。
非常不错！生5：我心目中的老师是非常有爱心，他能够帮助每一位成绩不好或者是成绩好的学生。
师：我也很赞同你的观点，最好的老师是有爱心。
大家都谈得很不错。
这是大家的理想，希望我们的老师都是这样的。
今天老师将和大家一起学习《我最好的老师》一文。
请大家齐读课题。
生：我最好的老师。
师：带上感情你们会读得更好。
（再次齐读课题）、师：每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好的老师又是怎么样的呢？带着疑问，让我们用心默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？（生默读课文。
）师：这些词语你会吗？先自己读一下。
1，自己读2，指名读3，同桌读师：谁来谈一谈课文讲了一件什么事？生：课文说的是一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。
作者认为他是自己最好的老师。
师：你真会读书，把这么长的课文读成了一句话。
师：课文中还有这样一段话：（课件出示）不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？（指生）请你来读一读。
（生1读）你真温柔。
（生2读）你还没有气炸。
（生3读）读得好！太令人气愤了。
这算哪门子老师！一起来！（生齐读，非常气愤）师：话出总有因。
找找什么原因，为什么气炸？生1：所有人都得了个零分，谁受得了这么沉重的打击？生2关于猫猬兽的一切都是我编造出来的。
生3难道你们根据错误的信息得出的错误的答案，还应该得分不成？师：假如你在场，你会有何反应？生2：饭没吃饱都被他气饱了，为什么欺骗我们？师：骗人的老师，演戏还带了道具，说得跟真的一样。
六年级语文下册《我最好的老师》课文原文及赏析
六年级语文下册《我最好的老师》课文原文及赏析《我最好的老师》课文原文：怀特森先生教我们六年级的科学课。
第一节课上，他问我们：“谁知道一种叫凯蒂旺普斯的动物？”同学们面面相觑，就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。
“噢，没有人听说过这种动物，那就让我来向你们介绍一下吧。
”怀特森老师笑了笑，接着说，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。
”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。
讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。
我们怀着好奇心，传看这件头骨，连比利的目光也变得惊愕了。
半小时后，怀特森老师把试卷发下来，我胸有成竹地答好了卷子交上去。
我的卷面是满分，可下面却有个大大的红叉。
我一个劲地找错在哪了，怀特森老师却平静地说：“你答错了，凯蒂旺普斯并没有绝迹。
”“那你为什么要在课堂上欺骗我们？”我气愤极了。
怀特森老师一本正经地说：“我们应该学会独立思考，而不是盲目跟风。
我希望你们能记住这个教训。
”这就是怀特森老师的教学方法，他总是用独特的方式引导我们去思考、去发现。
他告诉我们，不要迷信书本，也不要迷信权威，因为科学需要怀疑精神。
正因为他的影响，我们逐渐养成了独立思考、勇于挑战的习惯。
怀特森老师不仅是我们的科学老师，也是我们人生路上的重要导师。
赏析：《我最好的老师》是一篇引人深思的文章。
它通过讲述怀特森先生的教学故事，展示了他的教育理念和教学方法。
怀特森先生是一位富有创新精神和实践能力的老师，他用独特的方式引导学生独立思考、勇于挑战权威，培养学生的怀疑精神和科学素养。
文章通过对话和情节的发展，展现了怀特森先生的个性和教学方法。
同时，也表达了作者对怀特森先生的敬仰和感激之情。
整篇文章语言流畅、生动有趣，让读者在阅读中感受到了教育的力量和魅力。
此外，文章还传递了一个重要的教育观点：教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的独立思考能力和创新精神。
怀特森先生的教学方法不仅让学生们学到了知识，更重要的是让他们学会了如何独立思考、如何发现问题和解决问题。
六年级语文下册第五单元第二十一课《我最好的老师》(记叙文)回顾拓展五新人教版
精选范本
第二十一课《我最好的老师》（记叙文）
1、课文讲述了“我”六年级时的科学老师怀特森先生的故事。
让我们感受到科学精神的另一个侧面——独立思考和科学的怀疑精神。
2、写法特色：一事一议，从一个具体事例发现一个道理。
回顾.拓展五
1、《日积月累》
百炼成钢发愤图强坚持不懈迎难而上
集思广益群策群力革故鼎新标新立异
独出心裁举一反三实事求是各抒己见
不耻下问触类旁通精益求精古为今用
2、“舍本逐末”：比喻做事不抓住主要问题，而专顾细枝末节。
3、对科学精神的其他认识：尊重事实、一丝不苟、敢于质疑、不断质疑……
.。
六年级语文下册 21.我最好的老师 拓展阅读 健忘的教授素材 新人教版
健忘的教授教授名叫伊里奇，是贝尔格莱德大学的一个奇才。
在文学理论方面，他是南斯拉夫的权威；在绘画界，他是现代画派的代表人物，多次在国内外举办个人画展；在音乐领域，他是艺术系音乐史的教授。
但人无完人，伊里奇教授有着惊人才华的同时，又有着惊人的健忘症……1984年我在该大学文学系读研究生时，有他的一门“文学概论”课。
由于入学手续的延误，开课一个多月后我才第一次去听教授的课。
伊里奇教授几乎是踩着早8点的钟声准时步入教室。
教授五十几岁，上穿深红色圆领毛衣，下穿牛仔裤，人很精神，没有半点学究样。
他看见了坐在第一排的我，“噢，新来了一个外国学生！你好，欢迎你来听我的课，你叫什么名字？哪个国家的？”我站起来恭恭敬敬地向教授通报了姓名、国籍。
“啊，中国来的，那是一个创造智慧和文明的国家，我很崇拜她。
”“谢谢您，教授。
”“下面开始上课。
”教授两手插进裤兜，一屁股坐在讲台的角上，然后开始一、二、三，a、b、c地讲了起来。
没有教科书，没有教案，他就像一台计算机，所有内容都很有条理地从他的口中准确地“输出”。
更令我吃惊的是，他讲课时凡是涉及到引语时，他竟能说出来自某书、某版本、出版年月，甚至页数。
而这一切均是在他两手插兜、眼望窗外的潇洒中脱口而出的。
第一课我就被这位教授征服了。
一个星期后我来上第二课。
由于来晚了，第一排已没空位置，我坐在了最后一排。
教授准时步入教室。
他的眼光落在了最后一排的我身上：“噢，又来了一个外国学生！你好，你叫什么名字？哪个国家的？”我不好意思当众提醒教授我们已经认识了，只好站起来再次通报姓名、国籍。
“啊，中国来的，那是一个值得尊敬的国度。
”第三次上课时，我刚进教室，一个南斯拉夫的同学就嚷嚷开了：“杨，你今天可别再换位置了，赶快老老实实坐在第一排，否则伊里奇教授又该认第三个外国学生了。
”于是我坐在了第一排。
教授进来后，看见了第一排的我，但这次没有说“噢，又来了一个外国学生”。
他开门见山地讲起了课，只是快下课时，教授忽然问：“坐在最后一排的那个中国学生怎么没来？”教授健忘的笑话在我们全校广为流传。
人教版小学语文《我最好的老师》课文原文及赏析
人教版小学语文课《我最好的老师》课文原文及赏析原文：《我最好的老师》在我小学的时候，有一位老师，她的名字叫李老师。
她是我们的班主任，也是我生活中最重要的人之一。
李老师总是面带微笑，眼神中充满了对我们的期待和爱护。
她教我们语文，用生动的语言和丰富的表情，把课文中的故事讲得栩栩如生。
我记得有一次，她在讲解《小蝌蚪找妈妈》的故事时，模仿小蝌蚪的语气和动作，让我们仿佛置身于那个奇妙的水中世界。
李老师不仅教我们知识，更教会我们做人的道理。
她常常说：“学习是为了更好地理解世界，而做人则是为了更好地服务世界。
”她用自己的行动影响着我们，让我们明白诚实、善良、尊重他人的重要性。
我还记得有一次，我在课堂上偷偷看漫画书，被李老师发现了。
我以为她会严厉地批评我，但她却温和地说：“你喜欢看书是好事，但是要在合适的时间和地点。
你现在应该专心听讲，下课后再看。
”这句话让我深感愧疚，也让我明白了时间管理和自我约束的重要性。
李老师是我最好的老师，她的教诲如同一盏明灯，照亮了我前进的道路。
我会永远记住她的笑容，她的话语，以及她对我深深的爱和期待。
赏析：这篇课文《我最好的老师》通过描述作者在小学时期与李老师的相处经历，展现了李老师作为一位优秀教师的形象。
文章从以下几个方面进行了深入的描绘和赏析：1. 教学方式生动活泼：李老师在教授语文知识时，能够用生动的语言和丰富的表情，将课文中的故事讲得栩栩如生，使学生更容易理解和接受。
2. 注重品德教育：李老师不仅注重学生的知识学习，更重视他们的品德教育。
她经常教导学生诚实、善良、尊重他人等做人的道理，并以自己的行动为榜样，影响和引导学生。
3. 关爱学生，理解学生：当作者在课堂上犯错误时，李老师并没有严厉批评他，而是温和地提醒他要合理安排时间，自我约束。
这种理解和支持的态度，让作者深感愧疚并从中吸取教训。
4. 具有深远影响：李老师对作者的影响深远，她的教诲如同一盏明灯，照亮了作者前进的道路。
作者表示会永远记住李老师的笑容、话语以及她对自己深深的爱和期待。
人教版小学六年级语文下册21 我最好的老师
‚感兴趣‛‚我们饶有兴趣地传看……这回我遇到一位博学 的老师了。‛ “我们”对老师讲的知识非常感兴趣。 震惊 ‚可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了……‛
大家对测验胸有成竹，最后却不及格，所以感到震惊。
愤怒、不满‚一股怒火升上了我的心头……教室里响起了不 满的议论声。‛ “我”的怒火和“嚷声”、教室里的“议论声”，都写出了 大家对于被老师“捉弄”的严重不满。同学们的负面情绪到 了极点。
们都十分感兴趣,觉得真是太神奇了！
3.整体感知
课文讲述了“我”六年级时的 科学 课老师 怀特森先生的故事。他是一个很有 个性 的人,他 的教学方法 ,用 独特 出乎意料 的方法培养学生 的能力和科学的 判断 精 怀疑
独立思考、独立 神。
段落大意
一、一堂奇妙的课。(①~⑤) 二、课堂成为“冒险”。(⑥)
一、初读感知
多音字
1.字词整合
似
糊
sì （相似）
shì （似的）
小花猫似(sì )乎对这个新玩具 不感兴趣,它一动不动地趴在 那儿,像个毛绒玩具似(shì )的。
乌鸦就这样糊(hú)里糊(hú) hù （糊弄） 涂地被狐狸糊(hù)弄了。远 hú （糊涂） hū （黑糊糊） 处是一片黑糊(hū)糊(hū)的
2.下列句子与“难道你们根据错误的信息得出的错误答案,还
应该得分不成？”表达的意思相同的一句是( B ) ？
A.你们根据错误的信息得出的错误答案,应该得分。
B.你们根据错误的信息得出的错误答案,不应该得分。
点拨:反问句就是用疑问的形式,来表示肯定或否定的意思。起到 加强语气,发人深省的作用。把反问句改为陈述句通常采取下面的方 法:(1)将反问句中的肯定词改成否定词或将否定词改成肯定词。(2)将 反问句中的反问词(难道、怎么、怎能等)去掉。(3)将句末的语气词 (呢、吗等)去掉,问号改成句号。
人教版六年级语文下册第五组第21课《我最好的老师》PPT课件
他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物
真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。他告诉我们， 当时他让我们传看的只是一个普普通通的猫的头骨盖，并 且，就在那堂课上他还提醒过我们：到目前为止，世界上 从来没有发现过这种动物的痕迹——那么这个头骨盖是从 哪儿来的呢？当时我们中间居然没有一个人提出疑问。 “其实我的破绽还有很多。其中包括猫猬兽这个古怪的名 字，你们却都深信不疑。”为此他特别强调，本次测验的 零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我 们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一 旦发现问题，就应该立刻指出来。
聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然 发现翅膀不震动(或被剪下的双翅）的蜜蜂仍 然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个 多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。
课堂小结
❖ 这堂课你学到了什么？
※思想启示： 每个人都应该具有独立思考和独立
判断事物真伪的能力，同时也应该 具有怀疑的能力。不要迷信书本， 也不要迷信权威。
21* 我最好的老师
执教：平都二小 黄爱华
初读课文，认识“最好的老 师”
请同学们自由朗读课文，要求： （1）把课文读正确，读通顺。 （2）思考：课文主要讲了一件什么事？ “我”最好的老师是一位怎样的老师？
读读记记
编造 强调 教训 测验 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料 目瞪口呆 饶有兴趣
怀特森算哪门子老师？（气愤、委屈……） 我最好的老师
※写作启示： 1、通过典型事例来突出人物特点。
2、通过一个具体事例来说明一个 道理。
作业超市
❖ 小练笔： 《由＜我最好的老师＞所想到的》 《假如我是怀特森先生的学生》 《我最喜欢的老师》
❖ 课后继续查阅、收集关于不迷信书本、不迷 信权威的故事。
语文人教版六年级下册我最好的老师
集体交流：
（1）起初你认为怀特森先生是一位怎样的老 师？
当他把卷子发下来的时候，我 惊得目瞪口呆，因为在我写下的 每一个答案后面，竟然都被画上 了一个刺眼的红叉叉。我得的是 零分！
关于猫猬兽的一切，都是 我故意编造出来的。
不用说，我们全都气炸了。 这算什么测验？怀特森算哪门 子老师？
集体交流：
不要迷信书本，也不要 迷信权威。
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科学需要怀疑，需要 “冒险”，需要挑战，只 有这样我们才会拥有善于 发现、探求真知的能力。
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古今中外不迷信权威的例子： • 《两个铁球同时着地》中伽 利略不迷信权威，推翻了亚 里士多德的观点，在比萨斜 塔成功地做了实验。 • 《 画家和牧童》中的小牧童 指出著名画家戴嵩画中的错
（1）起初你认为怀特森先生是一位ห้องสมุดไป่ตู้样的老师？ • 当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆， 因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画 上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！ • 关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。 • 不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀 特森算哪门子老师？
集体交流：
（2）后来你又觉得怀特森先生是一个怎样的 老师？
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集体交流：
（2）后来你又觉得怀特森先生是一个怎样 的老师呢？
• ①他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事 物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 • ②同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要 让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指 出来。 • ③怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。 • ④这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我 的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不 要迷信权威。
六年级语文下册第五单元21我最好的老师课件1新人教版(1)
你从这两段话中看到了什么？为什 么有这样的变化？
假如你现在真的成 为了怀特森先生的 学生，你想对怀特 森先生说些什么？ 请你用笔写下来
本文写怀特森先生的故事，赞扬了怀特 森先生有个性，教学方法独特，培养学生独 立思考、独立判断的能力和怀疑精神。表达 作者对怀特森先生的感激和赞扬。
三、为什么作者说怀特森老师是他 最好的老师？(怀特森老师教育我们懂 得了哪些道理？)
• 一、教学方法独特，常常有出人 意料的举动；
• 二、对“我”的影响很大，教育 “我”不要迷信书本、迷信权威； 培养“我”独立思考、独立判断 的能力和科学的怀疑精神。
分析重点句。
1、 “ 他说，每一个人都 应该具有独立思考和独立判 断事物真伪的能力，同时也 应该具有怀疑的能力。”
经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到 了苹果的香味。
那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流 地赶紧举起了手。
苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚 假苹果，什么味儿也没有。”
。 蜜蜂并不是靠翅膀振动发声 蜜蜂发声靠的是翅膀振动——这个被列
然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹 果的气味儿？”
有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！” 苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过， 边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。” 稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果 的气味。
一、找到概括怀特森老师性格特点的句 子。
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六年级语文下册主题拓展阅读第五单元我最好的老师素材新人教版怀特森先生是我六年级时的科学课老师。
他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
记得第一天上课，他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动物。
他说这种动物一般在夜间行动，因为不能适应自然条件的变化而绝种了。
他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。
我们全都认真作了笔记，然后是随堂测验。
当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。
我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。
而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。
“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。
这种动物从来就没有存在过。
因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。
难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？“不用说，我们全都气炸了。
这算什么测验？怀特森算哪门子老师？
怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。
他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
他告诉我们，当时他让我们传看的只是一个普普通通的猫的头盖骨，并且，就在那堂课上他还提醒过我们：到目前为止，世界上从来没有发现过这种动物的痕迹——那么这个头盖骨是从哪儿来的呢？当时我们中间居然没有一个人提出疑问。
“其实我的破绽还有很多。
其中包括猫猬兽这个古怪的名字，你们却都深信不疑。
”为此他特别强调，本次测验的零分纪录都将写进每个人的成绩报告单。
同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。
从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。
有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。
然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
这是一种终身受益的教训。
怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信
权威。
当然，并不是所有的人都能够理解怀特森先生的做法。
有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一位朋友。
他听后吓坏了，说：“他怎么能够这样来糊弄你们呢？”我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。
”。