大学公共教育学复习资料1
《公共教育学》复习资料
一．填空题杨贤江写的《》，是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。
答案：大教学论教育的本质是（）。
答案：有目的的培养人的社会活动我国封建社会的教育内容是（）、（）。
答案：五经、四书我国现阶段的教育方针是（）。
答案：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。
（）的教学组织形式是由夸美纽斯正式提出并推行的，1862 年我国在（）首先执行了这个制度。
答案：班级授课制京师同文馆1903 年颁布的（），是中国最早实行的近代学制。
答案：癸卯学制普通教育学是研究教育的一般原理和中、小学教育规律的一门科学，是师范学校的一门公共必修课程，是（）相结合的学科。
答案：理论性和应用性义务教育，也叫（），是由国家用立法形式确定下来强制实行的国民基础教育。
答案：强制教育教育过程的基本矛盾是（）。
答案：学生与教师之间的矛盾教学手段就是指教师和学生进行（）以及相互传递信息的工具、媒体或设备。
答案：教学活动现场教学和个别指导是中小学教学的（）。
答案：辅助形式教学工作的基本环节是备课、上课、（）、作业批改 (成绩考核 ) 四个环节组成。
答案：课外辅导学校德育工作的主要途径是（）渗透德育。
答案：通过各科教学我国中小学的教学内容，具体体现在中小学各类（）和各科课程标准、教科书之中。
答案：课程计划德育过程的基本矛盾是（）。
答案：社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德的水平之间的矛盾教育史上最早专门论述教育问题的专著是我国的（），比外国最早的教育学著作、古代罗马帝国教育家（）所写的《论演说家的培养》一书还要早三百多年。
答案：《学记》；昆体良。
前苏联教育家( )主编的《教育学》，是一本试图以马克思主义的观点和方法，阐明社会主义教育规律的教育学。
答案：凯洛夫。
在欧洲奴隶社会中0出现了( ) 和雅典两种教育体系。
答案：斯巴达。
影响人的身心发展的各种因素是相互作用( )、相互影响、( )共同作用于人的发展的，因此，它们是一个，( )人们不能来分析每一因素对人的发展的作用。
大学公共课教育学复习资料
大学公共课教育学复习资料第一篇：大学公共课教育学复习资料一、名词解释1、教育学：研究人类教育现象、教育问题，揭示教育规律的科学。
2、教育问题：人们在对客观教育现象的感知，认识的基础上，发现具有积极意义而需要引起重视，更好利用的现象，或者是人们发现需要改善的不良现象等。
3、教育规律：是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。
4、教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么人才的总的要求。
5、教育制度：一个国家各级各类的教育机构与组织的体系及其管理规则6、学制：指一个国家各级各类的学校的系统及其管理规则，它规定着学校各级各类的学校性质、任务、入学条件、休学年限以及他们之间的关系。
7、教师专业发展：是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程、8、课程：广义的课程是指为了实现教育目的而规定的全部教学科目及其在课程计划中的地位和开设顺序，进程安排及其达成标准的体系的总称，狭义的课程是指某一门学科，如教学课程，生物课程等。
9、课程目标：是学校所有课程为完成国家教育目的和学校培养目标，必须实现的具体要求。
10、教学模式：实质上是在一定数学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学结构框架和活动程序。
11、教学：指教师的教授和学生的学习有机结合而构成的统一的实践过程。
二、填空题1、是孔子的弟子记述孔子言行的一本著作2、3、西方近代史上撰写第一部系统教育论著的捷克教育局夸美纽斯，撰写了《大教育论》418066。
7、8、91213、教育目的作用（功能）包括：导向作用（功能）、激励作用（功能）、调控作用（功能）、选择作用(功能)、评价作用（功能）。
公共教育学期末复习范围
《公共教育学》期末考试复习范围一、知识要点：1．孔子提倡“有教无类”的办学思想。
2．《理想国》一书的作者是古希腊教育家柏拉图。
3.捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》被认为是近代最早的一部教育学著作。
它的出版，标志着教育学已经成为一门独立的学科。
4. 教育哲理小说《爱弥儿—论教育》一书的作者是法国教育家卢梭。
5.《民主主义与教育》一书的作者是美国教育家杜威。
6.《教育漫话》一书的作者是英国教育家洛克。
7.世界上最早的一部论述教育问题的专著是《学记》。
8.教育史上被尊称为“现代教育学之父”的教育家是德国教育家赫尔巴特。
9.英国教育家斯宾塞提出教育的任务是教导人们为完满生活作准备。
10.教育产生的最根本的原因是人类对自身生存和发展需要的满足；教育产生的最根本条件是人类劳动。
11.美国是采用单轨学制的典型国家。
12.我国现行学制是分支型学制。
13.我国正式颁布的第一个现代学制是壬寅学制；正式实施的第一个现代学制是癸卯学制。
14.在教育过程中，教师需要对突发性事件作出迅速、恰当的处理，这也反映了教师劳动特点的复杂性。
15.教师的劳动是把自身的各种特性作为一种手段去影响或感染劳动对象。
这反映了教师劳动的示范性特点。
16．教师职业道德的核心是热爱学生。
17.在教育过程中学生是学习和发展的主体，教师是教育的主导。
18.我国新一轮基础教育课程改革在课程设置方面，小学阶段以综合课程为主；初中阶段实行综合课程和分科课程结合，高中阶段以分科课程为主。
19.活动课程是以学生的兴趣、动机、需要和能力为基础，以学生的活动经验为中心组织实施的课程。
20.校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程，因此校本课程开发的主体应是校长、教师、学生、学生家长。
21.隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。
9.教学过程是教师引导学生学习的教与学相统一活动的时间流程。
22.夸美纽斯提出教学中应注重直观性教学原则。
公共教育学复习资料
公共教育学复习资料第一章教育与教育学1.教育学的任务：揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术。
2.教育学：以教育现象和教育问题为研究对象，揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术的学科。
3.人类历史上，最早出现的专门论述教育问题的著作是我国的孟子的《学记》。
4.西方最早出现的专门论述教育问题的著作是昆体良《论演说家的培养》（《雄辩术原理》）。
5.捷克夸美纽斯《大教学论》近代最早的一部教育学著作。
提出了班级授课制度。
6.法国卢梭《爱弥儿》系统阐述了他的自然主义思想。
7.洛克《教育漫谈》白板说、绅士教育。
8.赫尔巴特《普通教育学》标志着教育学成为一门独立的学科。
9.弗朗西斯培根首次把教育学作为一门独立的科学提出。
10.斯宾塞实科教育思想，反映了19世纪资本主义大工业生产对教育的要求。
11.梅伊曼、拉伊的实验教育学：用实验的方法研究儿童的生活和学习。
12.杜威的实用主义教育学说：《民主主义与教育》。
教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造，从做中学，学校即社会。
13.凯洛夫主编的《教育学》是第一本试图以马克思主义的观点和方法阐释社会主义教育规律的教育学。
14.杨贤江《新教育大纲》我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。
15.西方三部不朽的教育瑰宝：柏拉图《理想国》、卢梭《爱弥儿》、杜威《民主主义与教育》。
16.布鲁姆《教育目标分类学》认知目标、情感目标、动作技能目标。
17.布鲁纳《教育过程》学科基本结构、发现学习法。
18.赞科夫《教学与发展》实验教学论。
教学应走在学生发展的前面，促进学生一般发展。
19.巴班斯基《教学过程最优化》：教学过程最优化理论。
20.教育的本质：教育是人类社会特有的活动，社会性是人的教育活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。
21.终身教育：20C60年代，保罗.朗格朗（P.Lengrand）提出，教育应该是从生到死一生持续着的过程。
“生活、终身、教育”三个基本术语为基础，带来了一个学习化的社会，带来了教育观念的变革。
《公共教育学》综合题库及答案
公共教育学练习题（一）二、单项选择题(每题有四个选项，请将正确的答案填在括号内。
）1、我国古代开办私学、提出“有教无类”的教育家是（ A ）A 孔子B 孟子C 荀子D 朱熹2、最早提出班级授课制的是捷克教育家（ B ）A 杜威B 夸美纽斯C 卢梭D 洛克3、被誉为西方教育思想史上的三大里程碑是《理想国》、《爱弥儿》和（ C ）A 《大教学论》B 《普通教育学》C 《民主主义与教育》D 《教育漫话》4、标志着科学教育学诞生的《普通教育学》一书的作者是德国教育家（ D ）A 夸美纽斯B 第斯多惠C 杜威D 赫尔巴特5、美国实用主义教育家杜威提出了著名的（ A ）A 儿童中心论B 教师中心论C 绅士教育论D 泛智教育论6、提出现代终身教育思想的是法国成人教育专家（ A ）A 保罗·朗格郎B 布鲁纳C 斯普朗格D 梅伊曼7、把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想是（C）A 神学教育目的论 B 社会本位教育目的论C 个人本位教育目的论D 国家本位教育目的论8、我国现行的中小学“六三三”制起始于（ A ）A 1922年的壬戌学制B 1902年的壬寅学制C 1904年的癸卯学制D 1951年的新中国学制9、由学校自行确定和组织的实施的课程属于（ C ）A 国家课程B 地方课程C 校本课程D 整合课程10、“近朱者赤，近墨者黑”体现了人的发展的（ D ）A 遗传作用 B教育作用C 主观能动作用 D环境作用11、教育史上两大对立学派传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（ D ）A 凯洛夫与赫尔巴特 C 夸美纽斯与杜威C 杜威与卢梭D 赫尔巴特与杜威12、提出“五育并举”的是我国近代教育家（ C ）A 陶行知B 凯洛夫C 蔡元培D 王国维13、在教育中搞“一刀切”、“一锅煮”违背的个体身心发展规律是（ D ）A 顺序性B 阶段性C 不平衡性D 个别差异性14、教学工作的中心环节就是（ A ）A 上课B 备课C 说课D 评课15、从作用的呈现形式看，教育功能分为（ A ）A 显性功能与隐性功能B 正向功能和负向功能C 个体功能和社会功能D 政治功能和经济功能三、名词解释题1、学校教育(P7)：学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者身心发展为直接目标的社会活动。
公共教育学复习资料
第一章教学管理：无限地服务于教学，无限地服务于学习 第一节 P1-12第三节P21-28第二章课程建设与开发：课程的革命第一节 P29-32第三节 P39-44第三章教师专业发展：可以像律师、医生一样专业化 第一，二节 P48-56第三节 P58-61第四章教学研究与创新：一所所学校，一座座矿藏 第一节 P68-76第三节 P80-88第五章德育与心理健康教育:灌输与启发的二重奏 第一节 P100-112第六章教学常规实施:课堂平等中的首席第一，二，三，四，五节 P125-140第七章教育评价:奖罚性评价PK发展性评价第一节 P154-160各章课后思考题•第一章思考题:•1,阅读下面的材料,用所学知识进行理论分析?•李华（化名）是郑州市金水区某公办小学的语文老师，两年前，她就发现班里的学生因对知识掌握程度不一样，作业完成的程度也不一样。
于是，她便将全班学生分成了三个等级，即A、B、C三组，程度最好的学生是A级。
•每天给学生布置作业，我都会分成三类不同的作业。
李华说。
她举例说，五年级课本里有一篇科普文章《太阳》，讲课时，她发现有些同学听得津津有味，而有些同学则显得一脸茫然。
当天布置作业时，她给A组的同学布置了一篇小作文：以自己是太阳的语气，写一篇自述，里面要写到关于太阳的一些知识，对于B组同学，她布置的作业是回家搜集一些关于太阳的小知识，而对于程度稍差的C组同学，她则布置了抄写一下书中关于太阳的知识的作业。
•你同意李华老师的做法吗？用所学因材施教与全面发展的关系进行理论分析?•2, 一个合格的学校管理者应具备哪些素质? 阅读下面的材料,用所学知识进行理论分析。
•王校长在巡视校园时，发现总有个别人或早退，或找不到人的现象，就制订了签到和签离制度。
制度刚开始执行时，确实起到了一些积极作用，但随着时间的推移，这制度好象慢慢变味了。
•现象一：上班时间还差15分钟，校长室的门还是紧锁着，教师办公室里已是炸开了锅，这边一句，让我们签到，他们人都没有，他们要不要到。
公共教育学
《公共教育学》复习大纲1.教育的概念。
广义的教育，泛指影响人们的知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。
狭义的教育，主要指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会所需要的人的活动。
2.教育学的产生和发展的过程，掌握教育学发展中各个阶段的代表人物和代表作。
教育学的萌芽阶段：中国古代教育思想，其中最有影响的是儒家是教育思想，代表人物有孔子，孟子，荀子等，代表作《论语》、《孟子》、《礼记》、《四书集注》等。
西方古代教育思想，源于古希腊与古罗马，代表人物苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，代表作有《理想国》、《政治学》等。
教育学的创立阶段：洛克《教育漫话》，康德《论教育学》，卢梭《爱弥儿》，赫尔巴特《普通教育学》教育学的发展阶段：教育学在19世纪末以来得到了迅速的发展，出现了许多新的教学与派别和教育思想，教育学进入了多元化发展时期。
杜威《民本主义与教育》3.各种教育起源论；1、上帝起源论2、生物学起源论3、心理学起源论4、劳动起源论4.教育与生产力、教育与政治经济制度之间的关系；5.学生发展的规律，教育应该怎样去适应这些规律。
学生发展的顺序性要求我们在教育上循序渐进，反对揠苗助长，同时也必须警惕对学生发展的压抑；学生发展的阶段性告诉我们应在不同阶段提出不同要求，反对教育“成人化”，同时应注意各阶段之间的“衔接”工作；学生发展的差异性要求教育的丰富化、多样化，主张因材施教，反对教育“一刀切”“一锅煮”；学生发展的不平衡性要求我们在关键期适时而教，反对教育平行推进，。
6.教师应具备的职业素养。
专业理念、职业道德、专业知识、专业能力、心理素质7.课程的概念广义是指学习者有目的、有计划地学习一定内容从而获得知识、提升能力和形成经验的过程。
狭义专指学校中的课程，主要是在教师指导下学生有目的、有计划地学习一定内容从而获得知识、提升能力和形成经验的过程。
公共教育复习提纲(34份)
1.教育（广义、狭义）p3广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念、增强人们体质的活动。
既包括制度化的教育，也包括非制度化的教育，是众多形态教育的总称。
狭义：主要指学校教育，是以促进人的身心发展为直接目标的社会活动，2、原始状态的教育P7（1）教育存在于生产劳动和社会生活中（2）教育内容取决于生产生活的实际需要（3）教育手段的方法简单（4）教育权利平等原始状态的教育是无阶级性的、平等的。
奴隶社会和资本封建社会是有阶级的。
教师和学生最早产生于奴隶社会。
3、世界上著名教育专著及相对应的作者p11柏拉图《理想国》、昆体良《论演说家的教育》在中国，《尚书》、《周易》等古籍中保留了一些上古时期的教育思想。
《学记》是中国乃至世界上最早的一步教育专著。
《大教学论》是最早、最完整的教育著作。
作者：捷克教育家夸美纽斯德国教育理论家赫尔巴特在世界教育学史上被称为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
他出版的《普通教育学》被公认为第一本现在教育学著作，是教育学成为独立学科的标志。
布鲁纳，美国心理学家和教育家，是结构主义教育流派的代表人物之一，她主张发现性学术，倡导发现法。
4、学校教育产生的时代p12奴隶社会（夏商周时期）5、教育的经济功能、政治功能p29、p31经济：（1）教育可以为经济发展提供现实的劳动力（2）教育可以促进科学技术的“物化”（3）教育可以促进科学技术的创新政治：（1）教育可以培养一定阶级扫需要的政治人才，直接为统治阶级服务（2）教育可以促进国家的政治民主（3）教育传播一定社会的思想意识形态，促进受教育者的“政治社会化”6、人的身心发展的一般规律p40顺序性、阶段性、差异性、不均衡性、互补性7、影响人的发展的主要因素及各因素所的起作用P43（1）遗传：遗传是影响人的发展的生理提前；遗传不决定人的发展（2）环境：环境是推动人身心发展的动力；环境不决定人的发展（3）教育：教育与人的发展，教育促进人的生理、心理发展，人的生理、心理发展对教育起制约作用；学校教育在人的身心发展中占主导作用；不同类型的教育在人的不同发展阶段的影响（4）个人的主观能动性：无论客观环境条件相同与否、有利于否等，它对人的发展的影响都必须通过人的主观努力和实践活动才能够发挥其最大的作用。
17.公共教育第一部分 1
公共教育学试题库！！简单看一下！！第一部分教育学和教育第一章关于教育学的基本问题一、填空1、教育学是研究（）和（），揭示（）的一门科学。
2、（）是我国也是世界上最早的一部教育专著。
3、古罗马教育家（）的名著（）。
该书集希腊罗马教育思想和经验之大成，被誉为欧洲古代教育理论发展的最高成就。
4、把教育学作为单独一门科学提了出来英国哲学家和自然科学家是（培根）。
5、捷克教育家（夸美纽斯）发表的（大教学论）标志着教育学独立体系的形成。
6、18世纪（赫尔巴特）发表的（普通教育学），教育学有了一个完整的体系，成了一门独立的科学。
▲7、1929年杨贤江编写了（新教学大纲），这是一本唯物论教育学的导论。
·1924 年廖世承编撰出版了《教育心理学》，为中国这门学科最早的教科书。
二、简答题：1、教育学的研究对象是什么？2、学习教育学的意义是什么？3、学习教育学有哪些方法？三、论述与分析有人说：“很多教师没有学过教育学，教学照样很好，培养出一批批人才，关键在于有没有扎实的专业知识，师专学生学不学教育学无关紧要。
”这种说法对吗？为什么？第二章教育的基本理论一、填空题1、教育是一种（培养人）的社会活动。
2、学校教育产生于（奴隶社会）社会。
3、教育起源于（生产劳动）▲4、教育一般规律是（学科发展规律）和（身心发展规律）。
？？？？？▲5、拔苗助长违背了人身心发展的（顺序性）规律。
针对这一规律教育应注意运用（循序渐进）原则。
6、古代教育具有鲜明的（阶级性）和严格的（等级性）特点。
▲7、在人的身心发展中起物质前提作用的是（遗传），其主导作用的是（教育），起决定作用的是（环境）。
8、新课程的上位理念是（）。
以学生发展为本还是以人文本▲9、当前我国的教育目的是：“教育必须（为社会主义现代化建设服务），必须（与生产劳动相结合），培养的、智、体全面发展的社会主义事业的（建设者）和（接班人）。
死永不休止的事情，教育应当在每个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识技能。
公共教育学知识点
简述学校的人类价值：学校是唤醒人类意识的场所；学校是增进人类理解的工具；学校是培育人类共同体的力量。
卢梭的教育思想答：1.自然教育原则。
卢梭针对封建专制教育残害人性和违反自然的弊病，提出了教育要适应自然的原则，即儿童教育必须遵循儿童的自然发展的顺序，符合儿童的自由发展。
2.自然教育目的。
自然教育的目的就是培养“自然人”。
这种“自然人”是自由成长、身心发达、体脑两健、不受传统束缚、能够自食其力、适应社会生活的新人。
3.自然教育方法。
首先，正确地看待儿童。
其次，给儿童以充分的自由。
卢梭反对在儿童的心灵成熟之前就向他们灌输种种本是要求于成人的东西，以免摧残儿童的心灵。
简述当前我国中小学的校长负责制的内涵。
答：1.1985年以来我国中小学实行校长负责制，其核心是校长全面负责，校长是学校的法人代表，拥有最高决策权和指挥权；2.党支部起保证监督作用。
3.教职工代表大会起民主管理和监督作用。
4.校长、党支部、教职工代表大会三者相互制约、互为补充，形成有机结合的统一体。
简述当今世纪中小学学校体系发展和改革趋势。
答：1.初等教育入学年龄提前，初等学校加强与幼儿园和中等学校的衔接；2.义务教育的范围逐渐扩大，年限不断延长；3.在初中设定向教育阶段，初中阶段修业年限有延长的趋势；4. 实行综合中学体制，推行中等教育综合化；5.根据本国国情实施学校体系中普通教育与职业教育的合理分流。
学校的权力结构都在发生重大变革，试论述这种变革的共同趋势。
答：1.促使学校的权力结构由权威结构向专业结构进行转变。
传统的金字塔式学校权力结构是“校长一一副校长一一中层干部一一年级组长、教研组长一一教职员工”，逐步转变为扁平化的权力结构“校长一一年级组一一教职员工”，教务处、政教处、总务处转变为服务部门。
2.赋予学校更多的自主权。
如美国“学校董事会”和韩国“学校运营委员会”都实现了学校管理的自治，有利于实现校长专业化和教师专业化的发展。
3.赋予家长和社会人才参与学校管理的权力。
公共教育学(自编)
《公共教育学》复习大纲1. 教育的概念；★教育是一种培养人的社会实践活动。
1) 广义：泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。
2) 狭义：主要指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有机会、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
2. ★教育学的产生和发展的过程，掌握教育学发展中各个阶段的代表人物和代表作。
1) 萌芽中国：最有影响——儒家的教育思想，代表作：《论语》《孟子》《礼记》《四书集注》★《学记》是我国古代最早，也是世界最早的，成体系的古代教育专著；西方：苏格拉底——认为教育目的在于培养治国人才，教育任务就是培养美德、探求知识以及增加健康；首创对话式教学方法，成为“产婆术”；柏拉图——《理想国》《法律篇》，《理想国》中有智慧、勇敢、节制、正义四种美德，重视早期教育，主张采用做游戏的方法，第一次提出以考试作为选拔人才的手段之一；亚里士多德——形成人的三要素：天性、习惯和理性，人的灵魂由营养灵魂（植物的灵魂）、感觉的灵魂（动物的灵魂）和理性的灵魂（人的生命）组成；★昆体良——《雄辩术原理》（《论演说家的培养》）是西方最早专门论述教育问题的著作奥古斯丁——《忏悔录》，其教育哲学成为中世纪基督教教育的理论基础。
2) 创立1623，培根【英】，首次在科学分类中将教学的艺术作为一个独立的研究领域提了出来★1632，夸美纽斯【捷】，《大教学论》建立了比较完整的教育学理论体系，是近代教育学产生的标志，为教育学的创立奠定了重要基础；提出在全国建立“统一学制”的主张和全面系统地论述了班级授课制1693，洛克【英】，《教育漫话》在西方近代教育理论的形成和发展中占有重要地位1776，康德【德】，《论教育学》指出教育学应成为一门学科，确立了教育学的试验性1762，卢梭【法】，《爱弥儿》强调教育要顺其自然，引起教育领域一次影响深远的革命，在西方教育史乃至世界教育史上具有划时代的意义。
《公共教育学》知识点
第四章 教育与人的发展
人的发展的涵义
人的发展是指个体从出生到成人再到老年的连续 不断发生、发展和变化的过程。 不断发生、发展和变化的过程。
人的发展表现在三个方面： 人的发展表现在三个方面：
–发展的内容，包括身体和心理两个方面 发展的内容， 发展的内容 –发展的过程。 发展的过程。 发展的过程 –发展的水平。 发展的水平。 发展的水平
1．代表人物：法国社会学家 代表人物： 利托尔诺 2．基本观点：法国社会学家 基本观点： 利托尔诺在其所著 《动物界的教育》《人种的 动物界的教育》《人种的 》《 教育演化》认为： 教育演化》认为： 教育是一种生物现象， 教育是一种生物现象，是动 物的一种本能活动。 物的一种本能活动。
评价1： 评价1
教育 生产力的愝 —— 教育的
教育是劳动力再生产的重要手段 教 育 的 经 济 功 能 教育是生产 的 恘 的手段 教育是 恘 再生产的重要手段
教育的社会功能 ——教育对社会发展的作用 教育对社会发展的作用
1、文化功能 2、经济功能 3、政治功能 4、人口功能 教育的育人功能 ——教育对个体发展作用（根本功能） 教育对个体发展作用（根本功能） 教育对个体发展作用
• 生物起源论
两种非马克思主义观点： 两种非马克思主义观点： • 心理起源论
1．代表人物：美国心理学家 代表人物： 孟禄 2．基本观点：孟禄在其所著 基本观点： 教育史教科书》 《教育史教科书》中，从心 理学的观点出发， 理学的观点出发，根据原始 பைடு நூலகம்会没有学校、没有教师、 社会没有学校、没有教师、 没有教材的原始史实， 没有教材的原始史实，判定 教育应起源于儿童对成人无 意识的模仿。 意识的模仿。
教育的本质
一、教育的概念 广义：凡是一切有目的的增进人的知识技能、 广义：凡是一切有目的的增进人的知识技能、影响 人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的、 人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的、 系统的或零碎的，都是教育。 系统的或零碎的，都是教育。 广义教育包括学校教育、 广义教育包括学校教育、家庭教育和社会教育三 种形式，学校教育是其典型代表。 种形式，学校教育是其典型代表。
公共教育学重点
教育概论练习题第一章学校的性质、价值与目的一、填空题1、在我国，教育学界一般认为“教育”概念最早见于《（孟子）.尽心上》中的“得天下英才而育之，三乐也”一句。
2、（教育）是在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
3、（学校）专门从事教育工作的社会组织和机构，是在一定社会制度下所建构的、以专门促进个体的社会化和社会的个性化为核心任务的社会组织和机构。
4、（教师）是学校价值的具体承担者和实现者。
5、学校的目的有两层含义：一层是指学校作为一种社会组织的目的；另一层是指学校（教育）活动所追求的目的。
6、20世纪80年代初，邓小平北京景山学校题词：“教育要面向（现代化）、面向世界、面向未来”，简称“三个面向”。
二、选择题1、我在这部影片中受到一次深刻的教育”，指的“教育”概念中关于（A）的用法。
A．思想转变的过程 B．影响儿童成长的方法C．特殊的社会制度 D．学校的发展2、美国教育家（B）是非学校化运动的倡导者A.杜威B.伊里奇C.斯宾塞D.巴格莱3、学校的个体价值中的“个体”主要指（C）A.校长B.教师C.学生 D、督导4、“古之王者，建国君民，教学为先”，主要是考虑（B）A．学校的发展价值 B、学校的个体价值C、学校的社会价值D、学校的人类价值5、（C）是20世纪80年代以来中国教育改革与发展的第一部纲领性文件。
A.《共同纲领》B.《关于正确处理人民内部矛盾的问题》C.《中共中央关于教育体制改革的决定》D.《中国教育改革和发展纲要》6、作为一种专门的教育机构，学校（D)的变革是学校变革的序曲。
A.宗旨B.效率C.公平D.目的三、简答题1、简述日常生活中“教育”概念的三种用法？（1）作为思想转变过程的“教育”，像“我在这部影片中受到一次深刻的教育”。
（2）作为一种影响儿童成长的方法的“教育”，像“您的孩子真有出息，您是怎么教育孩子的”。
（3）作为一种特殊的社会制度的教育，如“教育是振兴地方经济的基础”。
公共教育学知识点归纳
公共教育学知识点归纳简述学校的人类价值:学校是唤醒人类意识的场所;学校是增进人类理解的工具;学校是培育人类共同体的力量。
卢梭的教育思想答:1.自然教育原则。
卢梭针对封建专制教育残害人性和违反自然的弊病,提出了教育要适应自然的原则,即儿童教育必须遵循儿童的自然发展的顺序,符合儿童的自由发展。
2.自然教育目的。
自然教育的目的就是培养“自然人”。
这种“自然人”是自由成长、身心发达、体脑两健、不受传统束缚、能够自食其力、适应社会生活的新人。
3.自然教育方法。
首先,正确地看待儿童。
其次,给儿童以充分的自由。
卢梭反对在儿童的心灵成熟之前就向他们灌输种种本是要求于成人的东西,以免摧残儿童的心灵。
简述当前我国小学的校长负责制的内涵。
答:1.1985年以来我国小学实行校长负责制,其核心是校长全面负责,校长是学校的法人代表,拥有最高决策权和指挥权;2.党支部起保证监督作用。
3.教职工代表大会起民主管理和监督作用。
4. 校长、党支部、教职工代表大会三者相互制约、互为补充,形成有机结合的统一体。
简述当今世纪小学学校体系发展和改革趋势。
答:1.初等教育入学年龄提前,初等学校加强与幼儿园和等学校的衔接;2.义务教育的范围逐渐扩大,年限不断延长;3.在初设定向教育阶段,初阶段修业年限有延长的趋势;4.实行综合学体制,推行等教育综合化;5.根据本国国情实施学校体系普通教育与职业教育的合理分流。
学校的权力结构都在发生重大变革,试论述这种变革的共同趋势。
答:1.促使学校的权力结构由权威结构向专业结构进行转变。
传统的金字塔式学校权力结构是“校长——副校长——层干部——年级组长、教研组长——教职员工”,逐步转变为扁平化的权力结构“校长——年级组——教职员工”,教务处、政教处、总务处转变为服务部门。
2.赋予学校更多的自主权。
如美国“学校董事会”和韩国“学校运营委员会”都实现了学校管理的自治,有利于实现校长专业化和教师专业化的发展。
3.赋予家长和社会人才参与学校管理的权力。
教育公共基础知识精华复习资料
教育公共基础知识 复习资料教育公共基础知识复习资料教育学原理第一章：教育与教育学概述一、教育的起源（一）神话起源论：这是关于教育起源最古老的观点。
（二）生物起源论：教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，代表人物是法国社会学交、哲学家利托尔诺、英国教育学家沛西·能。
（三）心理起源论：教育产生于儿童对成人无意识的模仿，代表人物是美国教育家孟禄。
（四）劳动起源论：人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要，恩格斯在《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》中提到“劳动在一定意义上创造了人类本身”。
二、教育的发展（一）原始社会教育特征：1、教育水平低；2、没有阶级性；3、教育与原始宗教或仪式有着密切联系。
（二）古代社会与教育：1、我国奴隶社会学校（庠-序-校），教育内容为“六艺”（礼乐射御书数）。
2、欧洲奴隶社会教育体系：斯巴达教育（培养军人、武士）和雅典教育（培养多方面发展的人）。
3、欧洲封建社会教育体系：教会教育（培养教士和僧侣，教育内容是“七艺”，包括“三科”，文法、修辞、辩证法，“四学”，算数、几何、天文、音乐）和骑士教育（培养封建骑士，教育内容是骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗）。
（三）20世纪后的教育特点：1、终身化；2、全民化；3、多元化；4、民主化；5、教育手段和技术现代化。
三、教育的属性（一）教育的本质属性：育人。
教育过程的基本矛盾：教育者和受教育者之间的矛盾。
教育的社会属性：1、永恒性；2、相对独立性；3、历史时代性。
（二）教师劳动的特点：1、复杂性；2、创造性；3、示范性；4、长期性。
（三）教育学的发展：1、萌芽时期：世界上最早的教育专著：《学记》。
世界上第一本研究教学方法的书：《雄辩术原理》（古罗马 昆体良）。
2、独立形态时期：独立形态教育学诞生标志：1632年夸美纽斯《大教学论》的出版。
第一部具有学科形态的教育学著作：赫尔巴特《普通教育学》，“教育科学之父”。
安徽师范大学公共教育学考试复习
《公共教育学》模拟试题（一）（时间 120分钟）一、名词解1、课堂管理课堂管理就是教师为保证教学活动顺利进行而采取的措施和程序以及教师的相关行为和活动，包括课堂环境的安排、课堂秩序的建立和维持、对学生行为的监督、对违反课堂纪律行为的处理以及指导学生学习等等。
课堂管理的主体既包括教师也包括学生。
2、教育评价教育评价是按照一定的价值标准，依据确立的教育目标，运用一定的技术和方法，对教育活动及其结果进行科学判定的过程。
3、教育主体间性教育主体间性是主体间性的具体表现。
简单地说，教育主体间性是教育主体通过发挥自己的主体性与其他主体保持理解关系的属性，主要包含理解性、通融性和共识性。
4、教育目标教育目标，就是人们预期的教育结果，是教育者在教育活动开始之前就已在头脑中观念地存在着的教育结果。
二、辨析题1、“教育有法，但教无定法”，所以学不学教育学对做老师没有影响。
答：错误。
教育有法是指教育是有规律可循的，但每位教师所面临的具体学生、学科的规律和特征具有独特性，所以在具体采用何种教育方法上又具有较强的个性，并无固定的技术程式。
但要做好教师这项工作，必须讲究科学性，遵循教育规律，只凭经验和主观愿望是不能达到预期教育目的的。
所以学习教育学对教师就具有重要的意义。
2、学生的全面发展与个性发展是相互否定的。
答：错误。
全面发展的教育目的要求学生的素质能得到多方面的充分的发展，个性发展则是全面发展在不同的个体身上的不同表现，体现出不同的个别特点。
人的全面发展作为教育的最后结果，可以作为对所有学生的统一要求，但不等于整齐划一，千人一面。
因为，不同的学生所处的环境不同，所受的教育水平不同，有不同的资质禀赋和不同的兴趣爱好、价值取向、理想追求。
因此，不同的学生个体应采取适合自己特点的方式获得全面发展的结果，这一过程实际上就是人的个性形成过程。
3、强调班级制度管理就是强调“控制主义的层级化管理”。
答：错误。
强调班级制度管理并非是要强调“控制主义的层级化管理”。
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1.《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的启发性原则。
2.“教育即生长”是教育哲学家杜威的观点。
3.中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是孔子。
1、在教育起源的认识上，教育学史上有以下哪几种经典的观点? ( ABCDE )A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说E.以上几种都是2．我国西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，即设在王城和诸侯国都的学校与设在地方的学校、设在闾里的塾校，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。
六艺由六门课程组成：礼、乐、射、御、书、数。
3．主张“有教无类”的古代教育家是孔子。
1.狭义的教育主要是指学校教育。
2.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是德国教育家赫尔巴特。
3.世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是《学记》。
4.在西方近代教育思想史上，最能体现实用教育思想的教育家及其著作是杜威和《民主主义与教育》。
5.以“教育的终身化”为教育特征是在现代。
6.我国最早使用“教育”一词的是孟子。
7.初等义务教育普遍实施于近代。
1.被称为现代教育代言人的是杜威。
2.《教育漫话》是英国近代教育家洛克的教育代表作。
4.义务教育依据“法律规定”，具有强迫性、免费性、普及性。
5.教育的三要素是教育者、受教育者、教育影响。
1.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是赫尔巴特2.反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是《政治学》3.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德4.规定着一个国家各级、各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的制度叫学制5.以就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的教育称为职业教育8.下列哪一说法是夸美纽斯的观点? “把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育9.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是生物起源说10.学校教育产生于奴隶社会初期11.苏格拉底“产婆术”的教学原则与下列哪条教学原则相一致?不愤不启，不徘不发12.“教育”二字连用最早见于《孟子》14.主张“教育即生活”，强调教法与教材的统一，主张“在做中学”的教育家是杜威实用主义教育学的主要观点是( ABCDE)。
A.以儿童为中心B.重视学生在教学过程中的独立发现C.学校即社会D.以经验为中心组织课程E.教育即学生经验的持续不断的增长1、教育发展水平的最终决定性因素是生产力2.校风是学校中物质文化、制度文化和以下哪种文化的统一体?精神文化3.首先提出“普及教育”口号的是在资本主义社会时期。
1.学校文化的内容有( ABCDE)。
A.对个性的理解B.对集体的看法C.对学习、工作的态度D.对学校功能及社会责任的理解E.教育的理想与追求2.学校制度文化的形式大体可分为A.教育方针政策 C.学校仪式 E.学校规章1. 政治经济制度决定着教育目的。
2.科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的动力作用，而且还能为教育的发展指明方向，预示结果，引导教育遵循着科学的轨道前进。
3.科学知识的再生产有多种途径，学校教育是科学知识再生产最主要的途径。
1.人类教育赖以存在和发展的决定性力量是社会生产2.学风、校风、校规、校纪等属于校园文化中的制度文化3.决定教育领导权的是政治经济制度4.学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为学校文化5.学校文化中，最具决定作用的思想观念是价值观念6.决定教育性质的直接因素是政治经济制度1.教育最基本的职能是培养人才2.教育具有政治功能、经济功能、.文化功能和科学技术发展功能。
3.校园文化的核心是学校的精神或观念文化4.提出“人力资本”理论的学者是A.美国的舒尔茨1.生产力对教育的决定作用表现在(ABCDE )。
A.决定教育的规模B.决定教育的速度C.制约教育结构的变化D.制约教育的内容和手段E.决定教育发展的水平2.科学对教育的作用表现在以下哪几个方面? (ABCDE)A.科学技术能够改变教育者的观念B.科学技术能够影响受教育者的数量C.科学技术可以影响教育的内容D.科学技术能够影响受教育者的教育质量E.科学技术可以影响教育的方法和手段一、单项选择题1.中国古代“内发论”的代表人物是( B )A.孔子B.孟子C.韩非子D. 荀子2.“揠苗助长”违背了人的身心发展的( B)。
A.人阶段性B.顺序性C.不均衡性D.差异性3.格塞尔的“同卵双生子爬楼梯实验”充分说明了( A)是教育的重要条件。
A.遗传素质的成熟程度B.遗传素质C.家庭的环境D.后天学习和训练二、多项选择题1.关于个体身心发展的动因问题有哪些不同的观点? (BCE )A.成熟论B.外铄论C.多因素相互作用论D.环境论E.内发论2.学校教育对个体发展的特殊功能表现在( ABCDE)。
A.对个体发展的方向与方面作出社会性规范B.加速个体发展C.对个体发展的影响具有延时的价值D.开发个体特殊才能E.发展个性三、填空题1.人的身心发展是在社会实践过程中实现的。
2.初中教育在促进少年身心发展方面的任务，可形象地比喻为“帮助少年起飞”一、单项选择题1.中国古代“外铄论”的代表人物是( D)。
A.墨子B.孟子C.孔子D.荀子2.在教育、教学中采用“一刀切、一锅煮”、整齐划一的方法，违背了个体身心发展的( D )A.人不平衡性B.阶段性C.顺序性D.差异性3.美国心理学家霍尔说“一两遗传胜过一吨的教育。
”这体现了以下哪种观点? ( A )A.遗传决定论B.环境决定论C.二因素论D.教育万能论4.加强2~3岁幼儿的口语训练是遵循个体身心发展的( B )。
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性5.男生在游戏中喜欢扮演坚强不屈的英雄体现了个体身心发展的( D)。
A.阶段性B.互补性C.不平衡性D.个别差异性6.人具有自我意识，发展到一定阶段的人，具有规划自己的未来和为未来的发展创造条件的(B )A.阶段性B.能动性C.主观性D.互补性7.瑞士心理学家皮亚杰关于发生认识论的研究，揭示了个体认知发展的一般规律，即按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平顺序发展的特征，表明个体身心发展一般规律的( A)。
A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性8.遗传素质是人身心发展的( C)。
A.决定因素B.无关因素C.物质前提D.补充因素9 .“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意加以改变，或使他们成为医生、律师………或者使他们成为乞丐、盗贼……”这种思想称为(B )。
A.遗传决定论B.环境决定论C.教育决定论D.自然发生论10.个体主观能动性的最高层次是( C)。
A.生理活动B.心理活动C.社会实践活动D.物质活动11.有些专家把( C)称为“危险期”或“心理断乳期”。
A.幼儿期B.儿童期C.少年期D.育年期12."未来"成为最重要的概念是在( D)。
A.幼儿期B.儿童期C.少年期D.育年期13.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( B)。
A.成熟B.个体主观能动性C.遗传D.环境14.教育在人的发展中起( A)作用。
A.主导B.制约C.决定D.辅助二、多项选择题1.人的身心发展的特殊性表现在( AB)。
A.人的身心发展是在社会实践过程中实现的B.人的身心发展具有能动性C.人的身心发展具有客观性D.人的身心发展具有主观性E.以上都是2.关于环境对个体发展的影响，正确的说法有(BDE )。
A.环境对个体发展没有影响B.环境为个体发展提供了多种可能C.人的发展完全由环境决定D.人并不是消极被动地接受环境影响E.环境对个体发展的影响有可能是消极的3.初中教育的个体发展任务是(ABCDE)。
A.在身体发展方面，要进行保健和育春期教育，让少年懂得育春期生理变化的必然性和意义B.在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养C.在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验D.在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准E.使学生认清时代的要求、个人命运与社会发展的关系4.对个体身心发展的动因持内发论观点的代表人物有( ACD)。
A.孟子B.荀子C.威尔逊D.格塞尔E.洛克三、填空题1. 促进人的身心发展是教育的直接目的能否遵循人的身心发展的规律则是教育工作能否达到预期目的的关键。
2.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
3.在个体发展中期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。
4.辩证唯物主义认为:人的发展是个体的内在因素与外在环境在个体活动中相互作用的结果。
5.美国心理学家格塞尔强调成熟对人的发展起决定作用。
一、单项选择题1.提出“白板说”的是英国哲学家( C)。
A.华生B.威尔逊C.洛克D.格塞尔2.宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。
”这是“因材施教”一词的来源。
“因材施教”体现了人的身心发展的( C)。
A.顺序性B.互补性C.差异性D.阶段性3. “人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果。
”这是哲学家( C)的言论。
A.卢梭B.洛克C.康德D.柏拉图4.如果一个人的心理承受能力较差，缺乏自我调节能力和坚强的意志，那么不严重的疾病也会把他击倒，体现了个体身心发展的( C)。
A.不平衡性B.阶段性C.互补性D.个别差异性5.提出“最近发展区”概念的是( C)。
A.洛克B.赞可夫C.维果茨基D.华生6.关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于( B)。
A.内发论B.外稣论C.多因素相互作用论D.能动论7.发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的( C)提出来的。
A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性8.精神分析学派创始人弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
这是一种( B )观点。
A.外铄论B.内发论C.多因素相互作用论D.本能论9.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致( A)。
A.遗传决定论B.环境决定论C.教育决定论D.自然发生论10.失明者的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有( B)。
A.顺序性B.互补性C.个别差异性D.阶段性11.有些专家把( C)称为“危险期”或“心理断乳期”。
A.幼儿期B.儿童期C.少年期D.育年期12.从群体的角度看男女性别的差异;从个体角度看发展水平的差异以及心理特征表现方式上的差异，表明个体身心发展具有( D )。