闽南话教学的心得体会
闽南话教学的心得体会
闽南话教学的心得体会第一篇：闽南话教学的心得体会闽南话教学心得体会2011年秋我校的校本课程同往年一样如火如荼展开了。
我校的学生来自五湖四海，会说闽南话的人占学校的比重很少。
所以学校领导决定这学期校本课主要的内容是闽南话教学课程，该课程在晋江市陈埭镇是首创的。
学校的领导都很重视。
我也担任了一个班的校本课程，这对于闽南话不是很标准的我来说是一个很大的挑战。
在每次的教学之前我都要准备的很充分，让同事们帮我看看自己的闽南话是否说到位了，可以说很辛苦。
尽管如此，但我的闽南话教学活动还是如期的进行着。
针对这段时间来得闽南话教学活动，我有以下的心得体会：一个班级中会说闽南话学生没有几个，所以闽南话的教学活动要从基础进行。
事实上闽南话的学习是很枯燥，学生既要学普通话又要学闽南话，会使他们没有兴趣学习，所以在第一次课的时间我们就采用了闽南歌曲《天黑黑》来激发学生的学习兴趣。
让他们在喜欢学闽南歌曲的基础上，进而喜欢学闽南话。
实践证明，效果是明显的。
之后的话，我就想出了这样的一种教学方法。
就是在教学中，选出几个会说闽南话的学生当“小老师”，让几个“小老师”起带头作用，这样全班就会形成很好的学习闽南话氛围。
每次的教学活动课后就由这几个“小老师”在课余的时间带领全班的学生一起学习。
如果碰到个别的就让几个“小老师”进行一对一的教学。
这样就能尽量把握住每一个学生了。
当然即使是会说闽南话的学生也是有很多是不会说的，所以作为老师的我必须得好好的把握住每个字每个音，这样当有人不会的时候我才能及时的进行辅导。
事实上，还有很多的方法我还没有挖掘，我相信在接下来的教学中，我将会不断的自我改进，并寻求一种更有效又更方便的方法，使学生能更有效的学习闽南话。
第二篇：爆笑闽南话爆笑闽南话1、护士小姐给阿伯一瓶药后顺口说：“吃饱3粒（闽南语）”回到家媳妇看到阿伯把所有药倒在桌上数，便问阿伯这是在干吗阿伯回答到：“妖寿哦，护士刚才跟我说吃130粒，我数来数去也就100粒，你来帮我数看看。
方言课程的心得体会(2篇)
第1篇随着我国社会的快速发展，普通话的普及程度越来越高，越来越多的人开始注重语言的学习和运用。
然而，方言作为我国民族文化的重要组成部分，其独特魅力和深厚底蕴不容忽视。
为了更好地传承和发扬方言文化，我校开设了方言课程。
在这门课程的学习过程中，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
一、深入了解方言的历史与文化通过学习方言课程，我对我国方言的历史和文化有了更加深入的了解。
我国方言种类繁多，如吴语、粤语、客家话、闽南话等，它们各自承载着丰富的地域文化。
在课程中，我们学习了不同方言的起源、发展以及与当地风俗习惯的关系。
这使我意识到，方言不仅仅是语言，更是地域文化的载体，是我们民族宝贵的文化遗产。
二、提高方言表达能力在学习方言课程的过程中，我努力克服方言发音的困难，提高自己的方言表达能力。
课程中，老师耐心地指导我们练习方言发音，纠正我们的发音错误。
通过反复练习，我的方言表达能力有了显著提高。
在实际生活中，我也能够运用所学的方言与当地人进行交流，这不仅让我更加亲近他们，也让我更加自豪地展示自己的民族文化。
三、增强民族自豪感方言课程的学习让我深刻认识到，我国方言是民族文化的瑰宝。
在学习过程中，我了解到不同方言所蕴含的历史、文化内涵，这使我更加自豪地称自己为中华民族的一员。
同时，我也明白了保护方言的重要性，纷纷表示要为传承和发扬方言文化贡献自己的力量。
四、促进民族团结方言课程的学习让我认识到，方言是连接不同民族、地区人民的纽带。
在我国，各民族、各地区之间存在着丰富的方言资源，这些方言在交流、沟通中发挥着重要作用。
通过学习方言，我能够更好地理解不同民族的文化，增进民族之间的友谊，促进民族团结。
五、拓宽交际渠道学习方言课程使我意识到，掌握多种方言能够拓宽交际渠道，提高自己的交际能力。
在实际生活中，我可能会遇到来自不同地区的人，掌握多种方言能够让我与他们更好地沟通，消除语言障碍。
此外，学习方言还有助于我在旅游、商务等领域拓展人脉，提高自己的竞争力。
2021年浅谈闽南方言区语言文字规范化教学
在讲方言的地区，语言文字规范化实际上任重而道远。
以下是有关闽南方言区语言文字规范化教学的论文，希望对你有帮助!一、语言文字规范化意义重大。
《中华人民共和国国家通用语言文字法》第三条规定国家推广普通话,推行规范汉字。
从此，语言文字规范化上升到法律要求的层面。
对于语言文字规范化的目的和意义，笔者是这样理解的。
随着经济的发展，中国的国力日益增强，国际地位也随之逐步提升，语言文字规范化有利于我们向国际社会展现我泱泱大国的形象;中国是一个拥有56个民族，多个方言区的大家庭，语言文字规范化有利于各民族、各区域人民之间的沟通与理解，有利于民族大团结和国家的稳定;现在社会发展日新月异，对人才的要求也越来越高，越来越全面，一个人如果从小就形成规范地使用语言文字的习惯，将终身受益。
是的，语言文字规范化意义重大!那么，什么是规范的语言，什么是规范的文字呢普通话是《中华人民共和国宪法》规定的国家推广的全国通用的语言，是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。
规范汉字是指经过整理简化并由国家以字表形式正式公布的正体字、简化字和未经整理简化的传承字。
看起来语言文字规范化似乎挺明确的，也并不难做到。
二、闽南方言区的语言文字规范化任重而道远。
然而我们要清醒地知道，语言文字规范化实际上任重而道远。
记得笔者十几年前就读于漳州龙溪师范时，我们的老师林精华副教授，一位国家级普通话水平测试员，就曾经做过相关的调查研究闽南方言区学生在词汇语法运用中存在的主要问题一是词汇语法不符合普通话规范，二是受方言母语的影响导致方言直译。
中小学生在词汇语法上存在的主要问题是搭配不当、词性误用、成分残缺、成分多余、语序不对等。
时隔多年，闽南地区语言文字的规范使用是否有较好的转变呢坦白讲，情况不容乐观。
窥一斑可知全豹，在此，笔者就拿曾任教的两所学校的情况来谈谈。
笔者任教的第一所学校是偏远山区的乡村中学，就语文教学而言，笔者最大的感触是，乡村中学的学生连讲标准的普通话都是不易之事，有部分学生甚至无法用普通话完整地表达自己的想法，更别提用普通话朗诵、演讲等。
闽南文化阶段总结
《闽南文化与方言》教学阶段性总结
结合本学期所开展的《闽南文化与方言》教学，做出以下总结：教材内容以闽南童谣及古诗为主，在教学过程中发现古诗的教学难度比较大，古诗的诗句用闽南语朗读略显得拗口。
而童谣则深受学生喜爱。
童谣的内容大多是日常生活为背景，贴近学生生活实际，且韵律感很强，大多是句末押韵，学生读起来琅琅上口。
书本页面彩色图纸设计增强学生的学习兴趣及对学习内容的理解。
另外，每本书搭配光盘，方便学生课前预习，课后复习，有闽南语基础的学生课前都可以自学，且学习效果良好。
闽南方言的历史悠久，部分内容所及之物以随着时代的变迁而渐渐被人们遗忘，因此教学中需对学生多加解释，并配合多媒体课件，图片或者视频资料呈现。
总体上，《闽南文化与方言》这本书设计合理有效，容易在校园内开展教学，并取得良好效果。
闽南语教学交流发言稿
今天，我很荣幸能站在这里，与大家共同探讨和交流闽南语的教学。
闽南语，作为我国闽南地区的主要方言，承载着丰富的历史文化底蕴。
然而，随着时代的发展，年轻一代对闽南语的认同感和传承意识有所减弱。
因此，加强闽南语的教学与传承显得尤为重要。
下面，我就闽南语教学交流发言稿，与大家分享一些心得体会。
一、闽南语教学的重要性1. 传承闽南文化：闽南语是闽南地区人民交流的重要工具，也是闽南文化的重要组成部分。
通过闽南语教学，可以让更多的人了解和传承闽南文化，增强民族认同感。
2. 增强民族凝聚力：闽南语作为我国闽南地区的主要方言，具有独特的魅力。
通过闽南语教学，可以拉近人们之间的距离，增强民族凝聚力。
3. 促进文化交流：闽南语是我国东南沿海地区的重要方言之一，具有广泛的交流价值。
通过闽南语教学，可以促进闽南地区与其他地区的文化交流，推动我国文化多样性的发展。
二、闽南语教学现状及问题1. 教学资源匮乏：目前，闽南语教学资源相对匮乏，缺乏系统性的教材和师资力量。
2. 教学方法单一：传统的闽南语教学方法以讲授为主，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 学生学习兴趣不高：由于闽南语并非全国通用，部分学生认为学习闽南语没有实际用途，导致学习兴趣不高。
三、闽南语教学建议1. 完善教学资源：政府和社会各界应加大对闽南语教学资源的投入，编写适合不同年龄段、不同需求的教材，丰富教学手段。
2. 创新教学方法：教师应结合现代教育技术，运用多媒体、游戏、情景模拟等多种教学方法，提高学生的学习兴趣。
3. 强化师资培训：加强闽南语教师的培训，提高教师的教学水平和综合素质。
4. 激发学生学习兴趣：通过举办闽南语演讲、比赛、文化节等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习闽南语。
5. 融入日常生活：鼓励学生在日常生活中运用闽南语，提高实际运用能力。
四、加强闽南语传承与推广1. 家庭教育：家长应重视闽南语的传承，培养孩子学习闽南语的兴趣，让孩子从小接触、感受闽南语。
闽南文化心得体会800
闽南文化心得体会800篇一：感受闽南文化周末的晚上和客户还有管理小组的人一起去KTV唱歌，第一次听非常优美的闽南语歌曲，感觉都有点陶醉其中了。
大多都是当地的人，他们从小就说闽南语长大，就像陕西人说陕西话一样，闽南语说起来比四川话还嗲，唱起歌来非常的好听。
来闽已经两个月了，初步感受了闽南文化。
闽南的文化和广东的粤文化还是有很多区别的，广东主要是南粤文化和客家文化，而福建和台湾则是闽南文化的主要地区。
在网络上面搜了一些资料：闽南文化，系指生活在福建地区的人共同创造的（主要是闽南人），并一代代传承、发展与创新的地区性文化，是源远流长博大精深的中华文化的一个支系，其分布范围为我国改革开放以后被誉称的“厦、漳、泉金三角”，即现辖的厦门市、漳州市、泉州市各区、市、县（泉州原辖金门县待统一）。
闽南文化自秦始皇统一中国后，在福建设置闽中郡，开启了中原文化与闽南大著文化的交流与融合。
汉晋时期，大批中原汉民迁入闽南地区，推动了闽南文化的形成。
晋唐时期，闽南地区汉民人口剧增，经济迅速发展，政教管理体制日臻完善，闽南文化得到发展。
宋元时期，泉州成为“海上丝绸之路”启航点和东方大港，阿拉伯人与波斯人到泉州经商，带动来了伊斯兰文化，闽南文化得到丰富。
明清时期，欧洲商人和传教士来，传入了西方文化，闽南文化进一步得到繁荣。
从闽南文化的发展轨迹，可以窥见闽南文化是经过一代代闽南人在社会实践中，不断挖掘、弘扬、创造，并吸收采纳了阿拉伯文化、南洋文化、西方文化等外来文化的特质和合理因素，有机地融入了其体系内，孕育、发展起来的，它具有鲜明的地方特色、独特的性格和丰富的内涵，是中华文化的一朵奇葩。
闽南文化，其内涵除广义中也含农耕文化、海商文化外，更值得一提的是狭义中所含的建筑文化、民俗文化、宗教文化、民间艺术、宗族文化及方言等。
建筑文化建筑文化闽南人根据自己的生活环境和审美情趣，凭藉自己的聪明才智创建与自己生活环境相适应且符合自己的审美观的闽南建筑。
乡土教育资源之闽南方言研究课题阶段总结
乡土教育资源之闽南方言研究课题阶段总结——“闽南语教学进课堂”有感杏南中学课题组成员：陈志伟从1年多前，本校的历史组薛秀端邀请我参与她的省级课题——《乡土教育资源》时，就触动了身为语文老师的我心中的那根弦。
多年来的教学过程中，从没有把闽南方言放到教学中去，因为不允许。
现在我可以名正言顺的让闽南语教学走进课堂，先是内心砰然而动，“惊诧”一番，禁忌“方言教学”毕竟五十年啦；静心思虑之后，情理之中，令人欢欣鼓舞。
新中国从五十年代中期开始，推广普通话运动蓬勃兴起，摧枯拉朽式的轰轰烈烈推进。
汉字“繁体字”和汉语“方言”被当做牛鬼蛇神一样在学校教育乃至全国城镇社会生活中，被扫地出门；简化字和普通话“一花独放”，唯我独尊，”。
“罢黜百家”的结果，显而易见，汉语汉字为代表的民族文化日趋式微，缺失了生动活泼的局面和发展创造力，“万马齐喑究可哀”。
我认为，在闽南地区恢复闽南话教学，主要还是保护和扶持地域文化的举措；此举涉及尊重民俗和地域文化的国家大政方针，进而维护中华文化的百花齐放、和而不同。
当前采取这一举措的潜在意义，可能还着眼于海峡两岸关系逐步改善与两岸同胞及后世子孙的社会交流和文化交流，闽南文化具有浓厚的民族性和鲜明的地域性，是维系海峡两岸人民亲情的共同文化因素，对于维护国家统一和促进两岸政治和解与文化语言文字的统一，具有重大意义。
让年轻一代更好掌握闽南方言,是建设闽南文化生态保护区,更好留存闽南文化的重要基础。
看到的一部闽南方言教材，学习目标是让学生掌握约5000条闽南话的常用词,800到1000个常用的句型句子,理解一些闽南话的俗语、成语,还要懂得闽南文化的一些知识。
闽南文化的根基是闽南方言。
闽南方言有着独特的魅力，要保护闽南方言，关键要从娃娃抓起，他们的语言学习能力较强，而且二三十年后，成长为大人，就可以扭转闽南语的不利局面。
特别是闽南语具体分为读书音与说话音。
前者继承了唐代的标准语音系统；后者是不同时代语音系统的总和。
小班期末闽南课题总结
小班期末闽南课题总结首先，我了解到闽南话是一个非常古老的方言，也是中国最早形成的几个方言之一。
它在福建地区有着广泛的使用，并且影响力跨越了边界，甚至在东南亚一些地区也有一定的使用率。
这是因为在明清时期，福建地区曾经是重要的海外贸易中心，许多闽南人也从福建地区迁移到了海外，将闽南话传播到了海外。
所以，闽南话在一些东南亚国家如马来西亚、新加坡等也得到了一定的使用。
在学习闽南话的过程中，我发现它的发音和普通话有非常大的差别。
闽南话有六个声调，并且每个声调都具有不同的语音特征。
这对于我这个习惯于普通话的人来说，是一个非常大的挑战。
在初学的时候，我常常会把声调读错，造成理解上的困惑。
但是随着不断学习的深入，我渐渐熟悉了闽南话的发音规律，也能够比较准确地理解和表达。
另外一个困扰我的问题是闽南话的词汇量非常丰富，我常常会遇到一些生词。
虽然很多闽南话的词和普通话有相似的意思，但是有些词却完全不同。
比如，在普通话中，“苹果”就是“ping2 guo3”，而在闽南话中则是“hong2 gua3”。
这也是因为闽南话在音韵上和普通话有着明显的差别。
这对于我来说，需要投入更多时间和精力来记忆和学习。
不过，学习闽南话也给我带来了很多的乐趣和收获。
通过学习闽南话，我更加深入地了解了福建的历史和文化。
闽南话不仅仅是福建人的语言，更是他们丰富多彩的民俗文化的体现。
在福建地区，闽南话有着非常重要的地位，它是福建人交流和传承文化的根本途径。
所以，学习闽南话不仅仅是为了掌握一门方言，更是为了了解和融入福建的文化。
通过学习闽南话，我认识到了方言对于一个地区的文化认同和身份感的重要性。
方言不仅仅是一种语言形式，更是一个地区的特色和标志。
比如，在福建地区，闽南话是福州人、厦门人、泉州人等的共同语言，也是他们的身份象征。
对于一个方言来说，它既是一种亲切的交际工具，又是一种情感的宣泄。
所以，学习闽南话不仅仅是为了获得一种交际能力，更是为了融入和理解福建的文化。
一年级闽南语课程工作总结（xiexiebang推荐）
一年级闽南语课程工作总结（xiexiebang推荐）第一篇：一年级闽南语课程工作总结（xiexiebang推荐）闽南方言与文化工作总结回顾一学期的闽南语教育工作，根据学期初制定的工作计划做了一些富有成效的工作，也难免存有不足，为了把今后的工作做得更好，现作如下总结：本学期我们重点做了以下几方面的工作：一、确定教学总体目标及教学指导思想1、感受闽南方言的趣味性，爱说闽南话，学会闽南生活常用语，学会吟诵闽南童谣、古诗。
2.在学习的过程中，体会童谣或古诗所蕴含的道理或描写的意境。
3.感受生活，结合节日，吟诵节日童谣，感受节日独有的气氛。
从传统节日中感受闽南文化。
4.学习闽南方言与文化，学做一名好学，积极向上的好儿童。
5.让外地的孩子也学说闽南话，会说一点闽南话，会背几首童谣。
6.通过课堂教学，鼓励学生在生活中多讲闽南语，能够主动了解一些闽南的文化历史，认识闽南的一些事物。
二、重点进行了以下几方面的教育：1、提前备课，选择合适的教材内容，准备相关材料。
2、充分挖掘本地学生资源，激发他们的积极性，带动外地学生热爱、学习闽南童谣。
3、给班上学生进行合理搭配，八人小组中有一个是会说闽南语的学生，聘请他担任本组的小老师。
4、充分利用40分钟的时间，计量利用学校的多媒体教学设备，多让学生得到音像等方面的直观的、有趣的学习信息；采取多种手段让学生多开口；课堂上加强学生语言知识的迁移，有时采取普通话谐音的办法帮助学生掌握闽南语的读音，有时加以介绍闽南语当中的一音多意的有趣现象；合理安排课堂的教学内容、节奏，争取课堂上让大多数的学生学会吟诵童谣，不加重课后负担。
5、采用多种形式帮助学生弄懂字词的闽南发音及意思。
6、适当进行课后的拓展要求，鼓励学生深入社区、农村，多与会说闽南语的长辈交谈、会话，能够主动收集相关的闽南俗语、谚语和童谣。
7、举办班级闽南童谣展示活动。
三、闽南方言与文化教学问题与建议1、问题1）、随着闽南地区外来人口的增多和外来文化的进入，语言环境复杂，闽南语不可避免受到冲击。
闽南语讲座心得体会
近年来，随着我国文化的繁荣发展，闽南语这一独特的方言也逐渐引起了人们的关注。
我有幸参加了一场关于闽南语的讲座，通过这次讲座，我对闽南语有了更深入的了解，也感受到了闽南文化的魅力。
以下是我对这次讲座的心得体会。
一、闽南语的起源与发展讲座中，主讲人详细介绍了闽南语的起源和发展历程。
闽南语源于古汉语，经过长期的演变，形成了独特的语言体系。
闽南语主要分布在福建、台湾、广东等地，是中华民族大家庭中的一员。
闽南语的发展历程，也是中华民族文化交流、融合的缩影。
二、闽南语的语音特点在讲座中，主讲人重点讲解了闽南语的语音特点。
闽南语的语音系统较为复杂，包括声母、韵母、声调等。
与普通话相比，闽南语的声母和韵母较为丰富，声调也更为复杂。
闽南语的语音特点使得它在发音上具有一定的难度，但同时也增加了语言的魅力。
三、闽南语的文化内涵讲座中，主讲人强调了闽南语所蕴含的文化内涵。
闽南语不仅仅是语言，更是一种文化的载体。
闽南语中蕴含着丰富的历史、民俗、宗教、艺术等方面的内容。
例如，闽南语的成语、谚语、民间故事等，都反映了闽南人民的智慧和生活情趣。
四、闽南语的传承与保护在讲座的最后，主讲人谈到了闽南语的传承与保护问题。
随着现代社会的发展，普通话的普及，闽南语面临着传承和保护的挑战。
为了使闽南语这一独特的方言得以传承下去，我们需要从以下几个方面入手：1. 加强闽南语教育，提高人们对闽南语的认识和兴趣。
2. 创作闽南语文艺作品，如歌曲、戏剧、电影等，让更多人了解和喜爱闽南语。
3. 建立闽南语资料库，收集、整理和保存闽南语的相关资料。
4. 加强与其他方言的交流与合作，共同推动中华民族语言的繁荣发展。
五、个人感悟通过这次讲座，我对闽南语有了更深入的了解，也对闽南文化产生了浓厚的兴趣。
以下是我的一些个人感悟：1. 闽南语作为中华民族的一部分，具有丰富的文化内涵和历史底蕴。
我们应该尊重和传承这一独特的方言。
2. 闽南语的学习和传承，需要全社会的共同努力。
闽南方言校本课程教学工作总结共3篇
闽南方言校本课程教学工作总结共3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、报告大全、心得体会、条据书信、合同协议、演讲稿、自我鉴定、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as work summary, work plan, report book, experience and experience, letter of agreement, contract agreement, speech draft, self-assessment, other sample essays, etc. I would like to know the different format And how to write, stay tuned!闽南方言校本课程教学工作总结共3篇通过写工作总结，我们可以清楚地认识到自身的不足，并且加以改正，然后在工作中取得更好的成绩。
闽南语教学交流发言稿模板
大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家分享一些关于闽南语教学交流的心得与体会。
闽南语，作为我国东南沿海地区的一种重要方言，承载着丰富的历史文化底蕴。
传承和发扬闽南语，不仅是我们的责任，更是我们的荣幸。
以下是我对闽南语教学交流的一些思考，希望能与大家共同探讨、交流。
一、闽南语教学的重要性1. 传承闽南文化：闽南语是闽南文化的重要组成部分，通过学习闽南语，我们可以更好地了解和传承闽南地区的文化传统。
2. 促进文化交流：闽南语在我国东南沿海地区有着广泛的分布，学习闽南语有助于加强地区间的文化交流与合作。
3. 增强民族认同感：闽南语作为我国的一种方言，学习闽南语可以增强民族认同感，提高国民素质。
二、闽南语教学交流的目标1. 提高学生闽南语水平：通过教学交流，使学生掌握基本的闽南语发音、词汇和语法，能够进行简单的日常交流。
2. 激发学生学习兴趣：通过丰富多样的教学方法，激发学生对闽南语学习的兴趣，提高学习效果。
3. 培养学生文化素养：在学习闽南语的过程中，让学生了解闽南地区的风土人情，培养他们的文化素养。
三、闽南语教学交流的方法1. 课堂讲授法：在课堂上，教师可以通过讲解闽南语的发音、词汇和语法，使学生掌握基本知识。
2. 情景教学法：通过模拟生活场景，让学生在实际语境中运用闽南语进行交流，提高口语表达能力。
3. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如PPT、视频等，展示闽南地区的风土人情，丰富教学内容。
4. 小组合作学习法：让学生分组进行闽南语学习，互相讨论、交流，提高学习效果。
5. 课外活动法：组织学生参加闽南语演讲、比赛等活动，激发学生学习兴趣，提高实践能力。
四、闽南语教学交流的注意事项1. 注重发音标准：在学习过程中，要注重闽南语的发音标准，使学生养成良好的口语习惯。
2. 丰富词汇量：通过阅读、听力等途径，让学生积累丰富的闽南语词汇。
3. 加强语法训练：在教学中，要注重语法知识的讲解和训练，使学生掌握语法规则。
我学习闽南语的作文
我学习闽南语的作文不知道从啥时候起，我突然对闽南语产生了浓厚的兴趣。
也许是因为偶然听到一首闽南语歌曲，那独特的韵味和旋律一下子就抓住了我的心；又或许是在街头巷尾，看到当地人用闽南语热络地交流，那充满生活气息的场景让我心生向往。
总之，我就这么一头扎进了学习闽南语的“大坑”里。
刚开始的时候，我觉得闽南语简直就是一门外星语言！那些发音、声调，跟我熟悉的普通话相差十万八千里。
比如说“吃饭”，闽南语叫“食饭”（ji a p-png），“人”叫“侬”（lâng），“水”叫“厝”（tsuí）。
这可把我给整懵了，感觉自己的舌头都要打结了。
为了学好闽南语，我专门找了个闽南的朋友当老师。
这朋友可有意思了，每次教我都特别认真，还带着一脸“你要是学不会我可不放过你”的表情。
有一次，我们约在一家小茶馆见面，他一坐下就开始滔滔不绝地给我讲闽南语的基础知识。
“来，我先跟你讲哦，闽南语有七个声调，比普通话多多了。
你听好了，阴平、阳平、阴上、阳上、阴去、阳去、还有个入声。
”他一边说一边用手比划着，“就拿‘猪’这个字来说，闽南语叫‘ti’，第一声，发音的时候要短而急促。
”我瞪大了眼睛，努力跟着他的发音模仿，结果一张嘴就跑调，把他逗得哈哈大笑。
“哎呀，不是这样啦，你看我的嘴型。
”说着，他把嘴巴张得大大的，夸张地示范着。
我看着他那副认真又好笑的样子，心里暗暗发誓一定要学好。
学了一段时间的基础发音后，朋友决定带我去实战一下——逛菜市场。
他说菜市场是最能感受闽南语氛围的地方。
一走进菜市场，那热闹的场景简直让我眼花缭乱。
吆喝声、讨价还价声此起彼伏。
朋友拉着我走到一个卖鱼的摊位前，跟老板打起了招呼：“阿伯，利今仔日的鱼有啥咪新鲜的？”（阿伯，您今天的鱼有什么新鲜的？）老板一听，立马来了精神，指着盆里的鱼说：“这寡鲈鳗新新的，会当煮淡薄好食的汤。
”（这些鲈鱼新鲜的，可以煮点好喝的汤。
）我在旁边听得一愣一愣的，朋友转过头来给我解释：“他说这些鲈鱼很新鲜，可以煮好喝的汤。
发挥闽南方言优势,丰富中学语文教学
二 、闽南 语歌 曲丰 富写 作素 材
课 题研 究 和教 学过 程 中 ，我也逐 步 了解 和 掌握 了 闽南语 的语
很多 人 都会 哼几 句 闽南 语歌 曲 ，其实 就 是闽 南语 歌 曲所
音 、词汇 和音韵 的历史 渊 源及 发展 脉络 ，感 受 到 闽南文 化 的 歌咏 的 内容 都是 普通 百姓 的世俗 常情 —— 生 活 的喜 怒哀乐 、
李 白 《赠 汪伦 》押 “ｅｎｇ”韵 ，古雅 含 蓄 ，清新 流畅 ：李 作 、叶 启 田演 唱 的 《爱 拼 才会 赢 》中 “三 分天 注定 ，七 分靠
白 乘 舟 将 欲 行 （Ｌ（－ｐｅｋ ｓ￣ｎｇ－ｃｈｉｕ ｃｈｉｏｎｇ—ｉｏｋ ｈ＠ｎｇ），忽 闻 岸 上 打拼 ，爱 拼 才会 赢 ！”成 为励 志经典 歌 曲 ，“爱 拼才会 赢” 已
独 特 魅 力 。诚 如 著 名 语 言学 家 黄 典 诚 教 授 所言 ：“晋 唐 古 语 爱情 的悲 欢 离合 、人 生 的贫 富沉 浮 ，等 等 。更可 贵 的是 ，通
在 泉 州 ”，泉 州方 言 是 早 期 闽南 语 的代 表 ；广 东 人 说 粤 语 是 俗易 懂 的闽南 语 歌 曲还蕴 含 着传 递正 能量 的 气质 和积 极 向上
语 言相 去 无几 。很 多唐 诗 用普 通话 朗读 会 失韵 ，而 用 闽南 语 台人 ，无 不 是唱 着 “天黑 黑 ，要 下雨 ” 和 “爱拼 才会 赢 ”等
朗 诵则 和 韵顺 口了 。如 “远上 寒 山石径 斜 ” 的 “斜 ”字就 应 “土 歌 ” 长 大 的。 这 “土 哥 ”给 他 们 的 童年 带 来欢 乐 ，给他
言 师 采 药 去 （Ｇ讼ｎ Ｓｔｌ ｃｈｈｆｔｉ ｉｏｈ ｋｈｆ１）。 只 在 此 山 中 （、Ｃｈｆ ｃｈ ｉ 富学 习生 活 、汲取 写作 素材 、拓 宽写 作思 路 。
《闽南方言与文化》读后感1000字
《闽南方言与文化》读后感1000字读《闽南方言与文化》有感闽南方言的使用范围之广泛是大众为之惊讶的。
从地理范围来看，闽南文化以xx的xx、xx、xx三市和xx省为xx区，包括xx、xx的一些区域，以及xx、xx、xx、xx等省区的一些分散的讲闽南方言的县、镇、村，此外，xx、xx也有近200万人使用闽南方言，在某种意义上也属于闽南文化区域。
这些讲闽南方言的区域有着相同或相似的文化传统和民俗风情。
闽南文化区别于中原文化的一个重要的特征是它的海洋开拓性。
闽南地区大都地处沿海，由内陆延伸至海洋，兼有农林业和渔盐业之利，能沟通内陆，拓展海外，陆海相连，面对大海，闽南方言区的民众，在文化上往往富有开拓精神，敢于冒险，勇于创造，这是海洋精神的体现。
闽南人地处陆海相连的区域，具有海洋文化的开拓精神，闽南商业文化富有市场观念，敢于冒险开拓，追求效益，讲求效率，注重实效，这哺育和成就了一代代的闽南杰出商人。
语言是文化的决定因素，对人类思维起制约作用。
方言则是划分我国戏剧文化圈的决定因素。
闽南戏剧文化圈的划分，首先依据的便是方言。
运用闽南方言演唱的戏曲、歌剧和用闽南方言对话的话剧，都按照这一标准划进这一戏剧文化圈。
所包含的剧种主要有梨园戏、高甲戏、歌仔戏、潮剧、四平戏，闽南方言话剧与歌剧及偶戏，比如，布袋戏，提线木偶戏、皮影戏等等。
其中最为代表性的就是成为戏曲“活化石”的“梨园戏”。
梨园戏以其雍容典雅的音韵唱腔、曼妙多姿的舞步手势，深受当地民众乃至海外侨胞的喜爱。
其唱腔源于晋唐古乐，一字多腔，唱词多为长短句形式，曲韵属古中州韵，用泉州话演唱。
语言声调分七声，即除去声外，平、上、入三声分阴、阳。
男女同腔同调，本嗓发声。
梨园戏发源于宋元时期的泉州，与浙江的南戏并称为“搬演南宋戏文唱念声腔”的“闽浙之音”。
梨园戏历经岁月千年洗礼、洗尽铅华后仍如钻石般璀璨夺目，在以泉州为核心的闽南文化圈中依然具有不可撼动的位置。
最后也是最重要的一点，虽然闽南语言的历史悠久，使用范围较广。
闽南话嘎嘣嘎嘣脆活动反思
闽南话嘎嘣嘎嘣脆活动反思
在反思教学活动中，民间童谣是中国民族文化中不可分割的一部分，其内容丰富多彩，大都是幼儿日常生活中喜闻乐见的形象，简短易读、易唱易记，真切而生动地反映了儿童的生活，充满了童趣。
将适宜的游戏与相应的语言活动相结合，能使幼儿轻松愉快地获取语言经验，感受语言活动的快乐，提高运用语言交流的能力。
本节课中我把理解闽南词汇水缸—脚川、茶瓯—阮兜、茶钴—娶某和感受闽南语童谣的诙谐和押韵，作为本节课的重难点，为了突破这个重难点，在教学中我以游戏为载体，以ppt课件为辅，让幼儿在“玩”中感受生活，轻松愉快地参与游戏、体验人与人之间相互交流的亲切和谐。
教育部闽南语语言能力认证心得分享
•
各級別對應之語言能力指標
C卷 • C1高級 能了解各領域、不同體裁之長篇文章，並了 解 文章中意義。同時，能使用豐富的詞彙 與修辭 技巧進行創作。 • C2專業級 能了解各種文章體裁、風格複雜且專業的內 容。同時，能使用豐富的詞彙與修辭技巧進 行 創作，寫出流暢且具有美感的文章。
卷別 級別 A1 基礎級 所得分數對應級別 160 ≦ 分數 ＜ 225 滿分
A
A2 初 B1 中 B B2 中高級 250 ≦ 分數 ＜ 360 級 級 225 ≦ 分數 ＜ 300 185 ≦ 分數 ＜ 250
300
360
C1 高
C
級
240 ≦ 分數 ＜ 300
400
C2 專業級
300 ≦ 分數 ＜ 400
題目範例解說
教育部閩南語語言能力認證考試 試題說明及範例
(可下載) A 卷試題說明 A 卷範例 B 卷試題說明 B 卷範例 C 卷試題說明 C 卷範例
書籍介紹
網站介紹
.tw/tmt104/
教育部閩南語語言能力認證 .tw/holodict_n ew/index.html 臺灣閩南語常用辭典 .tw/main.htm 臺灣閩南語羅馬字拼音教學網
教育部閩南語語言能力認證 心得分享
教育部閩南語語言能力認證網站
各級別對應之語言能力指標
A卷 • A1基礎級 能了解並使用簡短、常用的生活訊息和語 句， 例如針對身體狀況基本問候等問題 作出回應。 • A2初ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 能了解並使用較長的句子或是日常活動相 關 事務對話，例如天氣變化、卡片、傳 單等。
闽南语教学心得体会
闽南语教学心得体会篇一：闽南文化进课堂教学实践例谈艺术课程是在课改中诞生的新型课程。
它是在已有的音乐、美术分科课程基础上构建的一门充满生机的综合课程。
新课程指出，艺术课程应注重与文化的联系，增强学生对各种不同文化民俗及对不同地区、不同时代艺术符号的文化含义的领会。
艺术是人类共同创造的文化成果，它与人类的生活、经济紧密联系。
但随着现代化进程的加快，人们的生活方式有了很大的改变，传统文化因此受到了很大的冲击。
年轻人对其知之不多，甚至不感兴趣，导致传承和发展受到了极大的制约，面临文化断层的危险。
随着教育部《艺术课程标准》的颁布与实施，一系列崭新的课题摆在我们面前，如何贯彻新课程精神，将文化内涵渗透在艺术课程中。
如何在艺术课上开发和挖掘本土传统文化，让学生了解家乡优秀的文化民俗，培养他们热爱家乡，增强民族自豪感等等，更亟待教师们去认真思考和积极探索。
闽南地区传统文化积淀深厚，充满着生机和活力。
泉州是首批国家历史文化名城和闽南文化的核心区，拥有着丰富而独特的优秀传统文化。
我们开展"闽南文化进校园"课题研究，旨在通过艺术课堂教学实践，探索以艺术形式来学习、传承优秀的闽南文化，引导学生体验、感受直至热爱乡土文化。
现就本人获泉州市首届新课程小学音乐学科优质课评比第一名的课例《嗦啰嗹》为例，谈谈如何在艺术课堂渗透文化气息的基本策略。
一、从生活中来，到艺术中去本课题教学开始时，教师首先以优美动听的传泉州民歌《灯红歌》引入，在学生歌声中一起回忆欢度元宵的热闹场面，让学生了解泉州优秀的民间文化和民俗活动。
然后通过提问带领学生走近泉州端午民俗，点出课题《嗦啰嗹》。
师：看到大家唱得那么高兴，老师仿佛看到咱们泉州人欢度元宵的热闹场面。
泉州的民俗活动真是非常丰富也很有特色呀！端午节快到了，你们知道咱们泉州有哪些端午民俗呢？生：吃粽子、划龙舟师：吃粽子、划龙舟是我国各地端午节的主要活动内容，谁知道咱们泉州端午节有哪些特色民俗吗？生：不知道师：泉州端午节有一种古老的民俗"嗦啰嗹"，也叫采莲，今天我们就一起来了解一下。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
闽南话教学心得体会
2011年秋我校的校本课程同往年一样如火如荼展开了。
我校的学生来自五湖四海，会说闽南话的人占学校的比重很少。
所以学校领导决定这学期校本课主要的内容是闽南话教学课程，该课程在晋江市陈埭镇是首创的。
学校的领导都很重视。
我也担任了一个班的校本课程，这对于闽南话不是很标准的我来说是一个很大的挑战。
在每次的教学之前我都要准备的很充分，让同事们帮我看看自己的闽南话是否说到位了，可以说很辛苦。
尽管如此，但我的闽南话教学活动还是如期的进行着。
针对这段时间来得闽南话教学活动，我有以下的心得体会：一个班级中会说闽南话学生没有几个，所以闽南话的教学活动要从基础进行。
事实上闽南话的学习是很枯燥，学生既要学普通话又要学闽南话，会使他们没有兴趣学习，所以在第一次课的时间我们就采用了闽南歌曲《天黑黑》来激发学生的学习兴趣。
让他们在喜欢学闽南歌曲的基础上，进而喜欢学闽南话。
实践证明，效果是明显的。
之后的话，我就想出了这样的一种教学方法。
就是在教学中，选出几个会说闽南话的学生当“小老师”，让几个“小老师”起带头作用，这样全班就会形成很好的学习闽南话氛围。
每次的教学活动课后就由这几个“小老师”在课余的时间带领全班的学生一起学习。
如果碰到个别的就让几个“小老师”进行一对一的教学。
这样就能尽量把握住每一个学生了。
当然即使是会说闽南话的学生也是有很多是不会说的，所以作为老师的我必须得好好的把握住每个字每个音，这样当有人不会的时候我才能及时的进行辅导。
事实上，还有很多的方法我还没有挖掘，我相信在接下来的教学中，我将会不断的自我改进，并寻求一种更有效又更方便的方法，使学生能更有效的学习闽南话。