信息技术教学评价策略、方法及案例分析
信息化实践教学案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，信息化教学已成为我国教育改革和发展的趋势。
为培养学生的创新精神和实践能力，提高教育教学质量，我校积极探索信息化实践教学，以信息技术为载体，开展了一系列实践教学活动。
以下是一则信息化实践教学案例。
二、案例主题利用信息技术，培养学生的创新精神和实践能力。
三、案例实施过程1. 教学目标（1）掌握信息技术的基本操作和技能；（2）提高学生的创新思维和实践能力；（3）培养学生团队合作精神；（4）提高学生的综合素质。
2. 教学内容（1）信息技术基础知识；（2）信息处理软件应用；（3）创新项目设计；（4）团队协作与沟通。
3. 教学方法（1）讲授法：教师讲解信息技术基础知识；（2）案例分析法：通过实际案例，引导学生分析问题、解决问题；（3）实践操作法：学生分组进行实践操作，锻炼动手能力；（4）讨论法：学生分组讨论，交流心得，提高团队协作能力。
4. 教学实施（1）信息技术基础知识教学教师通过PPT、视频等形式，讲解信息技术的基本概念、发展历程和基本操作。
同时，结合实际案例，引导学生分析信息技术在各行各业的应用。
（2）信息处理软件应用教学教师以Word、Excel、PowerPoint等常用软件为例，讲解软件的基本功能和操作方法。
学生通过实际操作，熟悉软件应用，提高信息处理能力。
（3）创新项目设计教师提出一个创新项目，要求学生分组进行设计。
在项目设计过程中，学生需运用所学知识，结合实际需求，进行创新设计。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
（4）团队协作与沟通在项目设计过程中，学生需进行团队合作。
教师引导学生进行角色分工，明确各自职责。
同时，鼓励学生积极沟通，分享心得，提高团队协作能力。
5. 教学评价（1）过程评价：观察学生在课堂上的学习态度、实践操作能力、团队协作能力等；（2）结果评价：评价学生的创新项目设计成果，包括项目可行性、创新性、实用性等方面。
四、案例效果1. 学生的信息技术素养得到提高，掌握了信息技术的基本操作和技能；2. 学生的创新思维和实践能力得到锻炼，提高了综合素质；3. 学生的团队协作精神得到培养，提高了沟通能力；4. 教学效果显著，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。
信息技术教学设计案例(优秀9篇)
信息技术教学设计案例（优秀9篇）信息技术教学设计篇一一、教材分析：这节课的内容为课本“信息技术入门”中“信息与信息技术”的初步认识，教材以两个活动主题为基础，然后以“知识与技能”的形式详细介绍了关于信息与信息技术的相关问题，旨在让学生通过自主学习，教师指导，充分理解信息与信息技术的含义，了解信息的采集与处理方法，这部分内容在全书中占据了主要地位，是培养学生学习信息技术兴趣的基石，是引导学生走进信息技术殿堂的一块敲门砖。
信息技术的宗旨是让学生能够利用所学的知识技能去获取、加工处理信息，并在此基础上有所创新，所以本节不仅是简单的将书本知识传授给学生，同时教学内容与其他学科及爱国主义相结合，将一些世界名曲、名画、名作放于多媒体教学中，用一些相关的活动让学生以不同的方式获取信息，亲自体会信息的传递及获取，同时也丰富了学生的思维，使他们增加了常识。
二、教学对象分析初一新同学在小学已接触到计算机，并学会了一些简单的操作，学习兴致较高，但基于他们年龄的特点，他们对理论性强的知识点不易理解，认识较为直观，另外由于个性差异，也使他们的认知能力、实际操作能力以及知识水平各不相同，形成了不同的层次。
三、学习目标1、认知目标：理解信息与信息技术含义，了解信息的呈现形式，主要特征及信息的发展与应用。
2、技能目标：通过对信息的了解，能掌握信息的采集处理方法，并能以简单的方式获取和加工信息，提高个人的分析、归纳、解决问题的能力。
3、情感目标：通过生动活泼的教学，使学生对学习信息技术产生浓厚的兴趣，培养自主学习、互助学习的意识。
四、教学重点、难点：信息与信息技术的含义。
五、教学模式：自主学习分层推进教学模式。
六、教学手段：采多媒体教学网。
七、教学策略设计：根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重难点分析，在教学中应强调学生的主体作用，让学生自主探索，在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识，教师总结指导，对不同层次的学生，应以鼓励为主，分层教学，激发其学习兴趣。
幼儿教师信息化教学方案实施与评价技巧教案
幼儿教师信息化教学方案实施与评价技巧教案一、引言信息化教育是当今教育领域的热门话题。
随着科技的发展和智能设备的普及，信息化教学已成为幼儿教育中不可或缺的一部分。
本文旨在探讨幼儿教师如何实施信息化教学方案，并介绍评价技巧。
二、信息化教学方案实施步骤1. 教学目标的确定在实施信息化教学方案之前，幼儿教师需要明确教学目标。
教学目标应该根据幼儿的年龄段和学习需求来确定，明确目标可以帮助教师更好地设计教学活动和选择合适的教学资源。
2. 教学资源的选择与准备信息化教学需要借助各种教育软件、多媒体设备以及互联网资源。
幼儿教师应该根据教学目标选择适合的教学资源，并提前做好准备工作。
同时，教师需要对教育软件或其他信息化工具的使用方法有充分了解，并保证其正常运行。
3. 教学活动的设计在信息化教学方案中，教师需要设计一系列有针对性的教学活动。
这些活动可以结合教育软件的使用，也可以利用教学视频、图片等。
设计好活动的同时，教师需要注意活动的时长、难度和趣味性，以激发幼儿的学习兴趣。
4. 课堂管理与指导在信息化教学过程中，幼儿教师需要注重课堂管理和个别指导。
教师可以设置合理的学习小组，让幼儿之间相互合作，共同解决问题。
同时，教师还需适时给予个别幼儿额外的指导与帮助。
三、信息化教学方案的评价技巧1. 学生学习情况的观察教师在实施信息化教学方案时，需要密切观察幼儿的学习情况。
观察可以从幼儿对教学内容的理解程度、学习态度以及参与度等方面入手。
教师可以记录下观察到的情况，并根据观察结果进行教学调整。
2. 学生学习成果的考察除了观察，教师还可以通过考察来评价学生的学习成果。
考察可以采用口头问答、小测验、作品展示等多种形式。
通过对学生学习成果的考察，教师可以了解到他们对所学知识的掌握程度，并针对性地给予指导。
3. 教学反思与教案修订在每一次信息化教学方案的实施后，教师都应该进行教学反思，包括自身的教学效果以及教案的改进点。
通过反思，教师可以发现自己的不足之处并加以改进，进一步提升幼儿教学的质量。
信息化教学评价方案
信息化教学评价方案
信息化教学评价方案是指在教育领域应用信息技术，通过数字化手段对学生学习和教学效果进行系统的、科学的评估。
以下是设计信息化教学评价方案时可能考虑的一些关键要素：
学习管理系统（LMS）：利用学习管理系统，记录学生的学习活动和表现。
这包括在线作业、测验、讨论板参与等。
数字化测评工具：使用在线测评工具，如在线问卷、考试软件等，以获取学生在特定主题或技能方面的知识水平。
学习分析：利用数据分析工具，对学生学习行为和表现进行深入分析，以提供更个性化的教学建议。
远程监控：在远程教学环境中，通过远程监控工具实时监测学生的学习状态，了解学习进度和难点。
虚拟实验和模拟：利用虚拟实验和模拟软件，评估学生在实际应用中的能力，特别是在实验室资源受限的情况下。
在线反馈和互动：提供实时的在线反馈机制，包括教师对学生表现的及时评价和学生之间的互动。
个性化学习路径：基于学生的学习数据，设计个性化的学习路径和教学资源，以更好地满足不同学生的需求。
多维度评估：考虑多种评估方法，包括知识掌握水平、实际应用能力、沟通技能等，以全面了解学生的发展。
隐私和安全：确保信息化教学评价方案符合相关的隐私和安全法规，保护学生和教师的个人信息。
培训和支持：为教师提供相关培训，使其能够充分利用信息化教学评价工具，并提供技术支持解决问题。
信息化教学评价方案的设计需要兼顾教学目标、学生需求、技术可行性和法规合规性等多个方面，以实现更有效的教育评价和促进学生的综合发展。
信息技术支撑学生综合素质评价典型案例文章
信息技术支撑学生综合素质评价典型案例随着教育信息化的深入推进，信息技术在学校教育中的应用日益广泛。
信息技术不仅为教学活动提供了便利和支持，还为学生综合素质评价提供了新的途径和方法。
本文将以实际案例为例，探讨信息技术在学生综合素质评价中的应用，以期为教育实践提供一些启示和借鉴。
1.案例背景某中学在进行综合素质评价时，传统的评价方式存在诸多问题，包括评价指标单一、评价方式单一、评价内容简单等。
为了提高学生综合素质评价的科学性和客观性，学校引入了信息技术，开发了一套综合素质评价系统。
该系统通过信息技术手段对学生的学习、品德、态度等多方面进行全面评价，为学校提供了科学依据和数据支持。
2.信息技术支撑的评价内容a.学习成绩评价信息技术系统通过数据分析和统计，能够实时准确地记录学生的各科成绩，并根据学科特点和学生个体差异进行分析和评价。
通过这一方式，学校能够全面了解学生的学习状态和成绩情况，及时发现并解决学习中存在的问题。
b.品德态度评价除学习成绩外，信息技术系统还可记录学生在校内外的言行举止、品行表现等，对学生的品德态度进行评价。
通过这种方式，学校可以客观全面地了解学生的品行表现，为学生的健康成长提供及时指导和帮助。
c.特长爱好评价信息技术系统还可以记录学生在课余时间的特长爱好情况，并进行评价。
这有助于学校了解学生的兴趣特长，提供更加个性化的培养和指导。
3.信息技术支撑的评价方式a.数据采集和分析信息技术系统通过数据采集和分析，实现对学生个体差异和裙体情况的全面评价。
通过对数据进行深入分析，学校可以更好地把握学生的发展轨迹，及时调整教育教学策略，为学生提供更科学的教育服务。
b.个性化评价信息技术系统能够根据学生的特长爱好和个体差异，实现个性化评价。
通过这一方式，学校能够更好地发现和培养学生的特长，提高学生发展的多样性和个性化。
4.信息技术支撑的评价效果经过一段时间的应用和实践，信息技术支撑的学生综合素质评价取得了一系列显著的效果：a.评价客观科学信息技术系统通过数据统计和分析，为学校提供了客观科学的评价依据。
初中信息技术教学案例分析
初中信息技术教学案例分析信息技术是现代人们所必须掌握的基本技能之一，对于中学生来说，学习信息技术能够提高他们的信息素养和解决问题的能力。
那么，如何在中学阶段对信息技术进行教学，让学生更好的掌握相关知识呢？下文将以一个教学案例来进行分析。
教学内容：Excel 表格的功能及应用教学目标：1.了解Excel 表格的基本功能2.能够通过Excel 表格解决问题3.能够独立制作一份功能较为完整的 Excel 表格教学过程：一、预习要求学生提前预习“Excel 表格的功能及应用”相关知识，扩大学生的知识面，以便于更好的进行教学。
二、引导学生教师在课堂上先提问学生对 Excel 表格的了解和掌握情况，通过学生回答的情况来引导学生学习相关知识。
三、教学内容1. Excel 表格的基本功能介绍 Excel 表格的基本结构，包括单元格、行、列、工作表等。
并讲解Excel表格的基本功能，包括数据输入、复制、粘贴、字体格式、边框、数据排序等。
并在课堂上进行实际演示。
2. Excel 表格的应用通过简单的例子来介绍 Excel 表格的应用，包括课程表、工资单、统计表等，并要求学生根据教师提供的例子进行模仿。
3. Excel 表格制作教师讲授如何制作一份完整的 Excel 表格，包括如何制作账目表，考勤表等。
并在课堂上进行实际演示。
四、练习教师布置相应的的作业，并要求学生在一定的时间内完成。
并在下节课进行相关的讲解。
五、评价教师通过学生的实际操作情况来进行评价，包括作业完成情况及作品质量等。
教学方法：1.授课法2.示范法3.练习法4.评价法教学工具：幻灯片、Excel 软件教学效果：通过教学，学生对 Excel 表格的功能及应用有了更深刻的了解和掌握，能够通过Excel 表格解决具体的实际问题，同时学生也具备了独立制作复杂 Excel 表的能力。
总结：通过以上教学案例分析，我们可以发现，信息技术教学需要通过科学的教学内容和教学方法，让学生更好的掌握相关知识，从而提高他们的信息素养和解决问题的能力。
信息技术优秀教学设计案例
信息技术优秀教学设计案例本课是初步了解用计算机绘画制作的基础上，以画直线为主要内容的一节课。
通过研究，学生将初步掌握用直线工具绘画的能力，并研究并掌握一定的构图作画的能力。
本节课程的教学目标主要包括知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个方面。
在教学过程中，教师需要针对学生的特征进行分析，了解他们的研究能力和初步认识计算机的情况。
在知识点研究目标描述方面，学生需要知道画图工具中的直线工具，并能使用直线工具绘制直线和理解水平、垂直、倾斜的斜线。
在具体描述语句方面，学生需要能画水平、竖直向下、45°倾斜直线，能运用SHIFT键进行作画，能运用直线工具的绘画形成一幅较为完整的画，能对他人创作的作品进行评价，并能找到SHIFT键。
在教学重点和难点方面，教师需要联系身边的实际出发，总结出现实生活中必要用直线工具来展示的东西，以及在动手尝试的过程中用自己的语言总结出操作的技巧。
教师还需要通过视频操作的步骤指导，突破学生对图形结构的一个屏障，并通过观察、分析、归纳，发现规律，内化规律，解决问题。
在教学内容解决措施方面，教师需要熟练运用直线工具进行图形的绘画，并编排一首一年级学生喜欢的小歌谣进行直线绘画技法的指导，初步建构起沟通思想，合理构建一幅完整的图。
教学难点在教学前，需要设计好教学环境，准备好硬件和软件。
具体来说，需要使用计算机网络教室，并准备好Windows系统和自带的画图程序，以及多媒体网络教室。
选择合适的教学媒体资源对于教学非常重要。
在本次教学中，我们将使用Flash校园结构图来教授关于直线的知识点。
该资源能够让学生通过动画视觉效果直观地找到画面上的物体，如房子、松树、国旗和篱笆，并且能够占用媒体的时间，帮助学生更好地掌握知识点。
在教学过程中，我们将使用多种媒体内容来辅助教学。
其中，编号为1-1的媒体内容重点是让学生通过视频直观地找到画面上物体的共同点——直线。
而编号为1-2的媒体内容则是让学生通过实践体会归纳总结出操作要领，很快地就能记住直线工具的使用方法。
信息技术在学科教学中的应用效果评估方法
信息技术在学科教学中的应用效果评估方法随着信息技术的快速发展，越来越多的学校和教育机构开始将信息技术应用于学科教学中，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
然而，如何评估信息技术在学科教学中的应用效果成为了一个重要的问题。
本文将探讨一些常见的信息技术在学科教学中的应用效果评估方法。
一、问卷调查法问卷调查法是一种常用的评估方法，可以通过设计合理的问卷来收集学生对信息技术在学科教学中的应用效果的看法和评价。
在设计问卷时，可以从学习态度、学习效果、学习兴趣等方面进行细致的调查，以全面了解学生对信息技术在学科教学中的应用效果的认知和评价。
此外，根据问卷调查结果，还可以对信息技术在学科教学中的应用情况进行总结和分析，为教师提供改进和优化的建议。
二、课堂观察法课堂观察法是一种直接观察和评估教学现场的方法，可以用于评估信息技术在学科教学中的应用效果。
教师可以观察学生在课堂上对信息技术的使用情况，包括学生的参与度、学习兴趣、学习效果等方面。
通过观察学生的行为和表现，可以初步评估信息技术在学科教学中的应用效果，并及时进行调整和改进。
三、学习成绩评估法学习成绩评估法是一种直接评估学生学习成绩的方法，可以用于评估信息技术在学科教学中的应用效果。
通过比较在信息技术应用前后学生的学习成绩，可以初步判断信息技术对学科教学的影响。
然而，需要注意的是，学习成绩的评估需要综合考虑其他因素的影响，例如学生个人因素、教师教学水平等。
四、教学案例评估法教学案例评估法是一种通过研究和评估具体教学案例来评估信息技术在学科教学中的应用效果的方法。
教师可以选择一些典型的教学案例，通过观察学生的学习表现、听取学生的反馈等方式，评估信息技术在学科教学中的应用效果。
此外，教师还可以结合教学案例评估的结果，对教学过程和教学方法进行调整和改进，以提高学生的学习效果和兴趣。
五、定量数据分析法定量数据分析法是一种通过分析大量数据来评估信息技术在学科教学中的应用效果的方法。
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信息技术教学评价策略、方法及案例分析一、评价及其作用课堂教学是一个环环相扣的系统。
精心的教学设计，充满激情的讲解，细致入微的课堂指导，是实现教学目标、激发学习动机不可缺少的教学环节。
不过，如果没有有效的评价机制对学习效果实行即时评价与反馈、监督与激励，也难以取得令人满意的效果。
教学评价对反馈学生表现，促动学生学习起着至关重要的作用。
二、评价的分类从功能上看教学评价有：诊断性评价、过程性评价、终结性评价。
诊断性评价主要是收集相关学生水平和课前知识技能的可靠信息，为教学目标的确定、教学策略的选择提供协助；过程性评价则是让学生了解他们在学习过程的每一步学的怎么样，即时提供矫正性反馈；而决定学生最终学科成绩的等级评定就是终结性评价，当前信息技术学科常见的终结性评价有会考、学业水平考试、等级考试等。
教学的最终效果虽然体现在终结性评价上，但保证最终效果的关键却是过程性评价，而过程性评价又完全依赖于一线教师。
信息技术是一门新兴学科，经验和理论积累不足，如何选择有效的评价策略方法，设计符合实际的评价方案，并切实应用于教学实践中，是需要大家长期探索、研究的课题。
三、评价的基本原则1.评价要面向全体学生，要具有公平性什么是评价的公平性？为什么要强调“评价要面向全体学生”？如果任何评价为所有学生提供相同的机会，没有任何歧视，那它就是公平的。
不过，当前信息技术课堂教学中存有一个误区：每节课结束前几分钟都要展示几个学生的作业或作品，认为这是过程性评价的一个环节。
我个人认为，这种做法不具有评价的公平性。
其一，为什么只评价几位同学的作品？其二，如何保证所选作品是最优秀的？通常在有限的课堂时间内，教师很难快速准确地找到真正优秀的作品，这个点在听课中我感受深刻。
这就意味着，展示评价对那些没有被发现、却拥有真正优秀作品的学生是不公平的；此外，对还没有完成作品的学生也是不公平的，怎么就断定他们做不出优秀作品呢？这种不公平的评价忽视了绝大部分学生的努力，对他们的自尊心、自信心和学习兴趣伤害极大。
老师应该特别重视这个点。
长期教学实践中发现，越是晚交的作品越优秀，因为学生在持续完善他们的作品，教师一定要经过客观评价、深思熟虑后再推出真正优秀的作品。
如何才能做到这个点？如何才能使评价面向全体学生，真正做到公平公正？需要教师的付出和耐心，需要教师在课后静下心，认认真真对每位学生的作业实行评价。
也就是说，信息技术教师要在课后批作业，认真挑选优秀作品，在下节课上展示。
2.过程性评价要提供频繁、即时、有效的反馈过程性评价主要包括课堂练习、作业、单元（阶段）练习。
课堂练习用来理解和操练所学内容，作业是课堂的巩固反馈，单元（阶段）练习则是对一个阶段学习的巩固反馈。
当前信息技术教学存有的另外一些误区是：一部分课堂，教师只布置练习不反馈，长期下来学生发现不做也能够，不做老师也不知道；另一部分课堂，教师虽然每次收作业，但因为种种原因，迟迟没有时间批改，慢慢地学生也就不再期盼教师对作业的反馈了；另一些课堂，教师虽然批作业，但仅仅大致浏览一下给个评价，不久学生就明白每次作业只要做了就行，至于做的怎么样并不重要；还有一些课堂，教师仅仅在单元末或期末才布置一个大作业，这样做就等于取消了过程性评价。
这些不恰当的评价方式是影响当前信息技术课堂教学效果的主要原因之一。
针对已经出现的问题，过程性评价需要特别注意以下几点：（1）反馈要频繁作为过程性评价的课堂练习和作业，反馈一定要频繁。
只有持续对学习情况实行反馈，才能保证学生随时了解自己学的怎么样，并即时矫正。
因为信息技术学科的特殊性，学生不可能在课后做作业，教师能够把课堂练习和作业有机结合起来，让学生在课上完成，保证每周有一个巩固反馈作业。
（2）反馈要即时教师要尽快批改学生的作业（练习），即时反馈结果，以保证学生在没有遗忘作业内容的时候看到反馈。
我的做法是，本周的作业在下周上课前批改完成，并在教学网站上表现给学生。
我深夜加班的第一个理由就是批作业，把作业反馈当作我向学生提交的作业，从不晚交。
（3）反馈要详细为了达到让学生充分了解他们在学习过程的问题与成绩，教师要尽可能提供详细的反馈。
我的作业反馈中除了作业评价外，还给每位学生一段“老师的话”。
如图所示。
信息技术教学的关键环节之三：教学评价【学生感受】上信息课是一件享受的事。
每次怀着一点小期待打开作业评价的时候，看到老师对自己的肯定或建议，看到同学们精彩的作品，实在是一件很有乐趣的事情。
——摘自10届1020133同学信息技术课期末总结事实上，如果教师能够对每一份作业实行认真批改，写上相关学生优点、缺点的评价，并即时反馈，也就从作业评价中实现了对学生学习动机最大的激励。
（4）反馈要采取积极性评价反馈要针对具体问题“就事论事”，采取积极性评价，这样能够减少学生的心理负担，给学生真正的协助，促动学生的进步。
如，希望学生更换网页底色，能够用“灰色作为网页底色，更容易与其它颜色搭配”这样的建议，而不用“网页底色使用不当”、“你的审美水平有待提升”，这种否定性评价不利于调动学生的积极性。
（5）反馈要具体明确真正有效的评价反馈要与学生的理解和接受水平相适合，这就要求反馈要具体明确。
过于抽象的反馈超出了学生能够理解的范围，过于简单的反馈也达不到预期的目的。
四、评价策略与方法及案例诊断性评价、过程性评价、终结性评价是从使用阶段和作用上对评价实行分类。
如何实行各个阶段的评价还需要教师根据学科特点、教学目标以及教学模式选择恰当的评价方法。
1.评价方法的选择传统评价方法有很多，如标准化选择题、简答题、填空题等，这些方法无疑对反馈学生的基本知识和基本技能是有效的，但却不能促动、检测学生的高级思维水平和问题解决水平。
对于信息技术学科来说，标准化测试的应用范围更加有限，一个学生可能能够非常熟练地回答出键盘上各键的功能，我们也常常看到一些会考的选择题中让学生选择“shift”、“capslock”等键的用途，但这并不能证明学生会用键盘，更不能证明他的打字水平。
信息技术的操作水平、应用水平、信息素养等更多内容需要在实践中体现、检验，应该选择成就性评价、真实性评价、学生档案袋等表现性评价方法。
成就性评价法要求学生在一定环境下，通过完成特定任务来展示水平。
例如写一篇报告、设计一个程序、制作一个动画等，它强调的是过程而非结果。
真实性评价法则更进一步，让学生在真实生活情境中施展他们的才能来完成特定的任务。
如参加辩论会、展览会上展示作品、音乐会上表演等。
学生档案袋更加详细地记录了学生的学习过程。
将学生日志、作业、阅读书目、自我评价表、成绩表、评语、家长意见等资料收集整理实行综合评价。
2.评价方案的设计评价方案的设计依赖于评价方法的选择。
其中成就性评价方案的设计是最耗时，难度也是最大的，这里重点谈谈信息技术学科成就性评价方案的设计。
（1）设计任务这里所说的任务不是一些信息技术课堂上让学生三五分钟就能够完成的一个或几个操作。
而是需要学生至少30分钟、1节课甚至更多时间才能完成，考查综合水平的任务。
案例1：愉快的小学六年过去了，你们已经成为一名中学生。
请你用PowerPoint制作一个多媒体作品，向同学们介绍你的暑假生活。
在即将成为一名中学生的日子里，你是怎样度过的？你的暑假生活一定丰富多彩，充满了快乐，也充满了成就和希望！在新学期里，回味愉快的暑假生活，回忆你在过去日子里的理想、期盼，能够督促自己，树立理想、坚定目标、持续努力！整体要求：（1）围绕“我的暑假生活”自拟主标题。
（2）主题明确，内容积极向上、充实、丰富多彩。
（3）内容（文字、图片等）要原创（90%以上），真实反映你的暑假生活。
选用网上的资源必须进过自己的再加工。
（4）幻灯片9页以上。
（5）包含封面页、目录页和结束页。
（6）封面页至少包含主标题、作者信息、开始与结束时间。
（7）目录分类合理，至少包括3个目录，并能链接到相对应幻灯片。
（6）版面布局要合理；风格要相对统一、有整体感；画面色彩要谐调；文字要清晰；背景要突出内容。
（7）引用他人（包括网上）内容要注明来源。
自己的照片或绘画、文字，要标明制作者的名字。
（8）要恰当应用演示文稿的各种功能，更好地表现内容。
本次课至少完成的任务：（1）封面页（2）目录页（3）规划各部分所用幻灯片数及各部分的风格（如背景，标识等）（4）目录页到各部分的链接及返回（5）结束页（6）对自己的素材实行适当加工作业保存与提交要求（1）以学号姓名第06个作业_丰富多彩的暑假生活（1）为文件名（如：1210601毕子熙第06个作业_丰富多彩的暑假生活（1）），将你的作业保存有你的Z盘。
（2）将作业文件放在“我的电脑”“附中作业区”“6班”下你的作业夹里。
设计成就性评价任务，首先，要注重任务是否包含了对学习结果起关键作用的知识、技能和水平，具有类推性，学生在这个任务上的表现能够迁移到其它任务中。
其次，要注重任务的真实性，是否贴近学生的生活。
第三，任务要描述清楚，要求明确，并给出必要的协助。
（2）设计评分标准成就性评价任务还需要设计清楚、明了、客观的评分标准，把成就性任务实行量化评价。
通常需要给出反映任务质量的分项指标及说明。
我通常采用逐项评价指标，用批注方式对每一项实行说明，与任务同时表现给学生，使学生在完成任务的过程就能够对目标有一个清晰的理解。
例如：专题讲座之信息技术教学评价策略、方法及案例分析（转）- 木子- 李木子的博客设计成就性评价任务，编制评分标准，以及实际的评分过程都需要耗费大量时间和精力。
但是，合理应用成就性评价不但能够协助教师准确调整教学目标和教学策略，对学生的发展也起到很好的作用。
五、评价激励机制让学生体验成功、感受成就、被同伴认可，树立榜样，是激励学习动机、激发创新意识的有效途径，在评价过程中建立一套激励机制是调动学生学习积极性的强有力措施。
我在教学实践中，探索了一套行之有效的评价激励机制：教学网站上，除了“作业查询”、“教学内容”、“实践内容”、“教学资源”外，每节课的“作业点评”栏目中还设置了“榜上有名”、“作品展示”、“他山之石”等项目，开阔了学生的视野，丰富了学生的想象力，激发了学生对信息技术学科的学习热忱和热爱。