初中物理入门教学初探
初中物理课堂情境教学模式初探
初中物理课堂情境教学模式初探在课堂教学中，要创建高效的物理课堂，教师要从发挥学生的主体性入手，采用多种导入方式，创建形式多样的教学情境，通过演示实验，创设学习情境；设置物理问题，创设学习情境；运用多媒体辅助教学，展示学习情境等，破解教学内容的重难点。
标签：初中物理课堂教学情境教学探索兴趣是最好的老师。
“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物都感兴趣，要激发学生的学习物理的积极性，就必须满足他们的这个天性。
物理教学必须把培养学习物理的兴趣，培养他们探究动手的意识，提高科学素养放在首要的位置。
如何提高学生学习物理的兴趣呢？努力创设生动活泼的学习情景，对提高学生学习物理学的兴趣尤为重要。
一、通过演示实验，创设学习情景物理是一门以实验为主的学科，因此在教学中，利用实验作为新课的导入是最基本的一种方法。
利用实验导入新课时，要根据新课教学的内容，有目的，有针对性的设计一些小实验，学生通过实验，既可以提高观察能力和实验能力，又激发了学习的兴趣，特别是碰到他们不能解释的新奇现象，更能激起他们强烈的求知欲，为新课讲解创造良好的开头。
例如在讲大气压强的导入时，教师先把小广口瓶放在热水里，稍停片刻温度升高后，把剥好的鸡蛋放在瓶口，再把瓶放入冷水中，鸡蛋很快被“吃进”瓶内，此时，学生情绪高涨，希望看到鸡蛋如何“吐”出来，为了满足学生的好奇心和求知欲，可将实验延伸一下：先将瓶倒过来，让鸡蛋填堵在瓶口上，用热毛巾捂住瓶子，鸡蛋便逐渐外移，待鸡蛋塞住瓶口时，把瓶口朝上置于热水中会发现鸡蛋被徐徐“吐”出瓶外。
这一新奇的实验，一下子就把学生的注意力牢牢地吸引住了，为学好引言和抓住学生心理，学好物理学奠定了良好的基础。
二、设置物理问题，创设探究情景在物理教学中，教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景，其中“设置物理问题”就是一种常用的方法。
设置问题就能将学生置身一个实际的情境之中，可以激发学生强烈的探究欲望，并根据教学内容，创设有趣的教学环境使学生注意力调动起来。
初探初中物理教学
１ 创设情境 ， ． 培养学生观察判断能力 教学情境就是 向学 生提供一个完整的真实 的问题情境 ， 用来丰富学生
精读课文 ， 理解课文这一阶段 ， 它是教 学的重点。为了使学 习化难 为易 ， 必
启 引导 学 生 联 想 ， 强 学 生 观察 判 断 能 力 。 在 教 学 增 须精心设计一系列“ 高而可攀 的问题 ” 。如 在教学 “ 机械效 率” 一节 时： ① 感 情 ， 迪 学 生 思考 探 究 ，
如 响着学生的学习物理行 为和学业成就。培 养学生 学 习物理 动机 的几种 常 夫 ， 何 设 法 使 学 生产 生 对新 知 识 的 探 究 与追 求 的 热 情 呢 ？ 我 认 为 可 以从
见措施有。
１ 运 用 电化 教 学 培 养 学 习 动 机 ． 教 学 上 适 当运 用 电化 教 学 对 学 生 学 习 物 理 动 机 的培 养 能 收 到 最 佳 教
发挥教 师的引导作用 ， 明确学生的主体地位 ， 其核心是 变教 接成 的串联电路 。 闭合 开关灯 亮了。灯为什么会 亮？ 自然会想 到“ 电流”， 动地创造 条件 ， 然 后屏幕上就出现一个模拟 电路 ， 电路上 的电荷 一个个定向从 电源 正极 出 为诱 ， 变学为思 ， 让学生多种感官参与 ， 通过教师的 引导 、 激励 。 通过学 生的 发流向电源负极。这样 看不见到 “ 看见” 电流 的概念就建立起来了。 ２ 创设问题情境， ． 培养学 习动机
一
题思路 ， 在学生思维 的平静水面 ， 激起一 片片思维的涟漪。
２ 情 感 激 趣 ．
、
注重 学 生 物 理 动 机 的 培 养
学生是学 习的主体 ， 学生必须有志于学、 乐于学 ， 才能取得优 良的学业
新课标下初中物理有效教学初探
教育意义的物理发展史、 物理家故事、 趣味物 的动机 、 参 与热 情
和 参与 意识 。 ２ ． 兴趣 激 发探 究 “ 兴趣 是 最好 的老 师” 。 在物 理课 堂教 学 中 ， 物理 因其 自 身 的特 殊性 ， 让不 少学 生觉得 它 抽象 难学 。 要让 学 生产 生学 习动力 ， 光 讲大 道理 是远 远不 够 的 ， 关 键是 想方 设法 使 学生 对 物理 学 习产 生兴趣 。 心理 学 告诉我 们 ， 学 习 兴趣 是直接 推 动 学生 学 习活动 的 心理 因素 ， 它 是激 发学 生求 知欲 、 探 索欲 的必要 前提和 主动 学 习的前 导动 力 ， 大 多学生 的物 理成 绩不 好， 就 是 由于 他们 对物 理缺 乏兴 趣所 致 。 例 如教 师在 教 学 中 可 根据 教学 内容 ， 通 过运 用一 些 生动 形象 、 直观 有趣 的教学 手段， 为 学生创 造运 用物 理 的环境 ， 引导学 生动手 参 与 ， 鼓励 学 生积 极探 讨 ， 让学 生在 课堂 学 习中感 受 到成功 ， 真 正领 悟 到 快乐 的学 习境 界 。 二、 培养 学生 参 与意识 １ ． 让 学生 多读 书
验时可作如下思考 ： 物距减小像距、 像的大小如何变？成像 的清晰与物距有什么关系？成像大小与物距有什么关系？
学 生动手 实验 ， 经过观 察 ， 一 切都 会掌 握 。 ３ ． 让 学 生常探 究 人 常说 ： 两 人智 慧胜 一人 。在 教学 中 ， 教师有 必要 对学 生提 出的疑 点、 难 点有 效 的形成 议题 ， 组 织学 生分 组讨论 ， 让 学 生在合 作 中共 同商讨 、 相互 交流 、 相 互启迪 、 相 互 弥补 、 相 互质 疑 、 相 互竞争 ， 这是 实现课 堂 教学多 维互动 的重 要环节 ， 通过 集体 的力 量 ， 疑点、 难 点得 到 了解决 ， 又 培养 了学生 的 团
初中物理“五步教学法”初探
初中物理“五步教学法”初探一、五步教学法概述五步教学法是一种系统的教学方法，包括导入、讲授、练习、检查和作业五个环节。
其主要目的是引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
在初中物理教学中，五步教学法也有着广泛的应用，有助于促进学生的学习和提高教学效果。
二、五步教学法在初中物理教学中的应用1. 导入在初中物理教学中，导入环节是引导学生进入新课程内容的重要环节。
通过问题、图表、实验等方式来引起学生的兴趣，鼓励学生自主探究、提出问题和猜测，从而激发学生的学习动力。
在学习机械运动时，可以提出有关速度、加速度等问题，引导学生了解物体的运动规律，从而进入新课程内容。
2. 讲授在讲授环节中，教师需要根据学生的实际情况和授课内容，有针对性地进行知识讲解。
采用简明扼要的授课方法，注重突出物理学科的联系、发展和应用，引导学生较好地理解物理知识，并掌握基本解题方法。
教师还需要对一些难点或重点进行重点讲解，帮助学生克服困难，提高学习效果。
3. 练习练习环节是巩固和运用知识的重要环节。
通过小组合作、个人练习等形式，让学生在课堂上进行知识运用和技能训练，加深对知识点的理解和掌握，提高认识分析问题的能力。
在学习光学时，可以设置折射、反射等实验和练习题目，帮助学生充分理解和掌握物理知识。
4. 检查在检查环节中，教师需要对学生的学习情况进行及时的检查和评价，了解学生对知识点的掌握程度，及时纠正学生的错误观念，提高学习策略和方法。
检查环节可以采用课堂提问、小测验、讨论等形式，帮助学生检查和巩固所学的知识。
5. 作业作业是巩固知识、提高学生学习兴趣和效果的重要途径。
教师可以根据学生的实际情况，布置一些有针对性的作业，包括练习题、实验报告等，引导学生主动学习，巩固所学知识，提高学生的综合运用能力。
教师也需要及时批改作业，给予学生适当的指导和鼓励。
五步教学法在初中物理教学中有着明显的优点，如有助于促进学生的学习兴趣、提高学生的学习效果。
浅谈如何把握初中物理的入门教学
浅谈如何把握初中物理的入门教学
初中物理作为一门基础科学课程，对于学生的科学素养和思维能力的培养起着重要的作用。
如何把握初中物理的入门教学，让学生对物理科学产生浓厚的兴趣，是教师需要思考和探索的问题。
下面我将从三个方面进行分析和探讨。
其次，要注重培养学生的思维能力。
物理学习需要学生具备一定的逻辑思维和推理能力。
因此，在初中物理的入门教学中，教师应注重培养学生的思维习惯和思维方法。
可以通过举例解题、多角度思考问题、引导学生自己发现规律等方式，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
同时，也要鼓励学生发表自己的观点和思考，激发学生的创造性思维。
最后，要注重培养学生的实践能力。
物理是一门实验性科学，需要学生通过实践来巩固理论知识和培养动手能力。
因此，在初中物理的入门教学中，教师应积极开展实验教学，让学生亲自动手进行实验操作，亲身体验物理定律的实际效果。
同时，也可以组织学生进行科学探究活动，培养学生的观察、实验和总结能力。
通过实践的过程，让学生深入了解和掌握物理知识。
综上所述，初中物理的入门教学要注重培养学生的兴趣、思维能力和实践能力。
只有通过激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和实践能力，才能使初中物理的学习更加深入、有效，让学生在物理学习中获得更多的乐趣和收获。
教师要不断反思和总结自己的教学方法，不断探索适合学生的教学策略，为学生提供更好的物理学习环境和条件。
只有这样，才能有效提高初中物理教学的质量。
初二物理入门学习的教学探讨
初二物理入门学习的教学探讨初中物理入门学习是一个为掌握物理学知识而设计的重要课程，它以贯彻科学发展观、落实《中小学教育改革发展规划纲要（2011 〕（修订 2012 〕》的目标为依据，符合《中小学物理课程标准（试行）》的要求，旨在帮助学生建立物理学的概念，树立科学思维方式及解决实际问题的能力，并培养学生逻辑思维能力、分析能力、解决实际问题的能力及综合运用物理知识解决具有实际意义的问题的能力。
初中物理教学要求既让学生了解物理学知识，又能让学生形成独立思考和解决实际问题的能力。
因此，在初中物理教学中，要坚持“以实际应用为导向”的思想，实施综合、解释性、探究设计教学，探讨的模式，注重知识的有机结合，培养学生自主学习的能力。
1. 通过探究设计的方法，既让学生掌握物理学知识，又能让学生形成独立思考和解决实际问题的能力，构建交互式学习课堂。
首先，使用多媒体视频实物工具，以实物和表格为载体，运用探究设计的方法让学生自主思考，得出物理学规律。
其次，让学生结合实际，从不同角度思考物理知识，探究揭示物理学规律。
最后，在不同情境下，让学生发挥所学知识，着力培养学生解决实际问题的能力。
2. 提倡“以实际应用为导向”的理念，实施综合、解释性、探究设计教学，注重知识的有机结合，培养学生自主学习的能力。
在初中物理教学中，要将解决实际问题作为过程而不是终点，融入社会实际，将基础知识与实践应用的能力有机结合，让学生了解物理学知识，培养学生综合运用物理学知识解决实际问题的能力及解决实际问题的能力。
3.注重学生对知识的理解和运用，让学生在实践中学习探索物理知识，发挥知识的真正价值，培养学生未来科研能力和人文素养。
利用多元化的教学手段，推动学生自主学习、实践性学习，让学生在实践中充分展示自己的能力，提高学习兴趣，加深学生学习物理知识的理解。
通过以上介绍，可以看出，初中物理教学要求既让学生了解物理学知识，又能让学生形成独立思考和解决实际问题的能力，而探究设计教学是初中物理入门学习的重要组成部分，可以有效提高学生学习物理的兴趣，培养学生解决实际问题的能力。
浅谈初中物理的起始教学
浅谈初中物理的起始教学我们物理课程的开设是在初中阶段的八年级上学期，这一学期的前期教学尤为重要。
学生刚刚接触物理，拿到物理课本的好奇心、求知欲极为迫切，因此，上好第一堂物理课更是尤为关键。
教学实践告诉我们，八年级上学期的物理教学成果如何，直接会影响到初中学生的成绩、学习理科的积极性，甚至会影响到高中阶段学生文理分流取向。
为此对于初中阶段物理的起始教育我有几点建议：一、充分发挥新教材的优势初二学生一开始的那种自豪感和迫切的心理是我们教师把握的最好时机，再加上新教材的优越性更是能激发孩子们的兴趣和求知的欲望。
新教材的编排顺序符合初二学生的认知特点，知识的逻辑体系更趋合理更为符合学生认知规律。
将“长度和时间的测量”放在第一节，在学到后面的温度计、天平、弹簧测力计等测量仪器时，就有了相应的基础。
新教材编排形式新颖、图文并茂、语言生动活泼。
课题的引入既有趣又通俗，贴近生活，对学生的吸引力特别大，很容易激发学生的学习兴趣。
教材中结合所学内容尽可能地设计学生喜欢、有趣的活动，如“用牙齿听声音”“小小音乐会”等活动；注意联系学生的生活实际，使他们感到亲切、有趣；尽可能地安排一些与所学内容有关的有趣、有用的事例，如“蛐蛐是如何发声的”“唱片是如何记录声音的”“因特网是怎么回事”等；每一章的开始，都有一幅与本章内容相关并引人入胜的照片，照片旁或配有优美的短文，或提出有趣的问题，使学生有想进一步学下去的愿望。
新教材上的演示实验、学生课堂的小实验、科学探究实验、课外小实验较原教材要多得多，教师要充分的抓好这些实验，学生能自己完成的实验教师绝不代替，学生能想到的教师绝不代言，这既有利于提高学生的积极性，又能学会解决问题的方法，使学生体会到了物理就在我们身边。
在教学中教师只要能充分发挥学生的主体地位，把时间和空间交给学生，课堂教学中就能达到我们所期望的效果。
二、了解学生，信任学生任何一门课程的教学，教师一定要了解学生。
对学生的了解一方面从课堂教学、书面作业中进行，教师注意观察，做个有心人：了解每个学生的爱好和特点，哪些学生爱动脑？哪些学生爱动手？在教学中教师做到心中有数，教学中的问题就会引刃而解。
初中物理入门教学探讨
初中物理入门教学探讨摘要：主要阐述了初中物理入门教学的方法及具体实施过程，教师在物理入门教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，注重初中物理基础知识教学，从而提高物理教学质量。
关键词：初中物理教学刚进入初二的学生，对物理感到既陌生，又充满好奇，怎样将学生的好奇转变为学习物理的动力呢？从开始学习物理起，教师要激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，教师从培养学生的能力出发，加强物理基础知识教学，为学生打下一个坚实的物理基础。
1.巧妙安排第一堂课的引言教学，激发学生学习物理的兴趣1.1在物理课的入门教学中，应该在激发学生学习兴趣上下功夫在第一堂课引言教学中，可以从日常生活中的许多物理现象入手，如提出：从树上掉下来的苹果为什么总是落向地面，而不向天上飞？钢铁造的轮船为什么能浮在水面上，而不下沉到水里？让学生产生兴趣，激发学习动机。
此刻教师适时地辅之以简短、明快而富有气势的语言，讲解这些物理现象中包含的物理知识，引导学生认识到：学好物理能解释日常生活中的许多现象，说明学习物理是有用的。
1.2再创设两个物理情境，调动学生积极的思考如：一是让两个力气大小不同的学生进行握酒瓶比赛，力大的握细端，力小的握粗端，同时用力反扭，结果力大的败在力小的手中。
二是预先包好两包图钉，其中一包将钉尖钳掉，准备两块木质较硬且相同的木块，让一个力气较大的男同学和一个力气较小的女同学到讲台比赛，看谁先在木块上按完五个图钉（把处理过的图钉给男同学），全班同学都认为男同学一定能胜，结果眼巴巴地看着女同学率先按完五个图钉，大家都非常奇怪，急于弄清原因。
这样教师很快就抓住学生心理，造成一种神秘而紧张的课堂气氛，使新课达到高潮，此时学生学习兴趣必然大增，可趁学生余味未尽之时问学生：学习物理有趣不？由此调节学生心理由“要我学”向“我要学”转化，将学生的好奇心引导为学习物理的动力，此时教师指出这些出乎意料的现象中包含着重要的物理知识。
初中物理教学初探
初中物理教学初探摘要：国家新一轮的基础教育课程改革大力倡导在进行中。
培养学生的学习兴趣，是物理课程改革的一个根本目标，而有效地落实这一目标的关键，是积极主动地发挥学生的主体作用。
在教学活动中教师是主导，学生是主体，教师和学生是教学活动中相辅相成的互动双方。
教师要最大限度地发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神、自主探究和实践能力，才能实现教育的最终目标。
但怎么样才把学生的主体作用发挥出来呢？我认为主要从学生和老师两方面来做，下面谈几点个人的看法：关键词：初中物理；教学；学生主体作用；教师采用方法一、发挥学生主体作用方法教师教平行班的学生，使用同一本教材，教学效果有不同；不同的教师讲同一内容的课，听后感觉也会不同，这是值得思考和认真研究的问题。
虽然原因很多，但主要在于学生自身的内因上。
那么究竟如何发挥学生的主体作用？本文谈几点教学实践的体会，期望与大家共探。
(一）发挥学生主体作用的内在动力是让学生明确目标理想是学生走向成功的真正动力。
一个学生一旦有了明确的奋斗目标。
就必然会坚定而自觉地去追求和努力实现。
挖掘物理发展史中哥白尼、爱因斯坦、霍金等人的献身科学、无私奉献的伟大精神，渗透爱国主义教育，培养学生民族自尊心，激励学生为振兴中华立志成才，是激发学生奋发学习的首要策略。
教育学生祖国的富强才是理想之本，要把热爱祖国的满腔热情倾注在树立振兴中华发奋学习的志向上。
教育学生，只有在中学打好基础，德、智、体全面发展，才能更好地在祖国的现代化建设中施展个人的才华。
对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族自尊心，更需要教师的为人师表。
用教师热爱教育、无私的敬业奉献精神和情感去激励、熏陶、教育学生，激励尖子生勇攀科学高峰，鼓励其他学生奋起直追。
（二）发挥学生主体作用的前提是面向全体学生，激励培养全体学生的学习兴趣学生群体中存在差异是必然的。
如果教师教学程序的安排中照顾了少数学生，疏远了多数学生，势必会挫伤学生的情感和学习的积极性。
中学物理课堂教学初探
中学物理课堂教学初探课堂教学是学生掌握知识的主要途径，即一个课堂的好与坏，关系到学生接受知识的多与少。
物理是一门重实验、重科学的学科，是搞好课堂教学并非一件易事，而是搞活课堂更非一朝一夕。
如教师只是一味地向学生灌输知识，根本没有注意到学生的感受，一堂课下来，学生虽然在课堂上听得头头是道，而做作业时却显得有些力不从心。
其实学生除了课本上有的，表面的知识以外，对该知识的外涵、扩延等都未能很好地领会，更不用谈把这些知识应用到实践中，进而加强他们的素质教育。
传统教学法只是按照课本中的步骤以及知识点一步一步地讲解，这样虽然容易让学生了解，但更多的却是会给学生造成一种过多的依靠课本知识，而无法充分开拓自身的素质能力。
学生作为素质教育过程的主体，在初中物理科方面更应该加强以及搞活课堂教育与课堂教学，让初中学生在理解课本知识的基础上充分发挥自己的才能，获取更多的知识与实践。
下面笔者就以初中物理之“质量与密度”这一章来简要的叙述如何在课堂上进行素质教育的教学。
一是教师应利用教学手段对学生加以教育。
通常，我们在教学中采用表达、板书等传统的教学手段，所以首先我们应大概的罗列出本章的知识要点及知识重点，让学生对整章知识有一个初步的认识，一般我们框架法，其知识层次为：概念：质量、测量→概念：密度、测量→密度知识的应用→实验。
其中质量概念可用比较法与演绎实验法，一把铁锤比一个铁钉所含的物质多，一条木船比一把木椅所含的物质多，从这比较中可归纳出，铁锤的某个量大于铁钉的“某个量”，而这“某个量”科学上用质量表示，由此可得出质量的含义为物体中含有物质的多少。
相同的，密度的概念也可用实验归纳法。
这样不但让学生懂得了所学知识，而且培养学生的逻辑推理能力。
二是教师应全力诱导学生参与。
学生是教学的主体，是素质的对象。
没有学生的参与，不管你怎样在课堂上夸夸其谈，教学与素质教育都是空谈。
而这，涉及到如何启发诱导学生。
“密度知识的应用”中，讲解鉴别物质时，课本上有这么一个例子：用密度知识鉴别戒指的真假纯金？如果在讲解之前先给学生讲个故事，阿基米德这位伟大的物理学家利用密度的知识来判断的皇冠的真假。
初中物理有效教学策略初探
体 过 程 ， 是 在 局 部 环 节 上 ， 应 注 重 学 生 学 习兴 趣 的 还 都 培 养 。通 过 生动 的 事 例 引起 学 生的 好 奇 心 和 新 鲜 感 ， 从 而 为课 堂教 学 实施 和探 究活 动 提 供 强 有 力 的动 力 支 点 ， 使 学 生进 入 探 索者 的 角 色 ，真 正 参 与 到 学 习活 动 之 中 ，
学 习 习惯 。第 ， 让学 生学 会 将 所 学知 识 对 比 ， 养 学生 培
总 结 归纳 的 习惯 。在 初 中物 理 中 ， 许 多 概念 的形 成都 有 很相 似 。 例如 ， 度 用路 程 与 时 间 的 比值 来 比 较 物 体 运 速 动 快慢 ， － ／ ；功 率 用 功 与 时 间 的 比值 来表 示 物 体做 功 ｖｓ ｔ 快慢 ， ＝ ｔ压 强 用 压 力 与 受 力 面积 的 比值 来 表 示 压 力 Ｐ ｗ／ ；
物 理 知 识 真 正 走进 学 生 的生 活 ， 为 解 决 生 活 难 题 的武 成 器， 是每 个 物 理 教 师追 求 的 永恒 目标 。
学 习 成绩 之 所 以存 在 着 一 定 的 差 异 ， 很 大 稃度 卜 仵
取 决 于 学 习 的 方 法 不 。 有 很 多 同学 学 得 轻 松 、 绩 不 成
当学 生 对 某事 物具 有 兴 趣 时 ， 种 兴 趣 就会 驱使 他 这 积 极 地 从 事 这 方 面 的 学 习 活 动 ， 而获 得 比 别人 更 多 的 从
的错 误 认 识 ， 且能 使 相 关 概 念 或 规 律 的 记 忆 保 持 更 久 而 的时 间 。例 如 ， 学 习《 力的 大小 等 于什 么》 ， 生通 在 浮 前 学
论 ， 没 有 学 生 能 正 确 回 答 ， 师 可 以 自 己将 这 支 牙 膏 若 教
初中物理课堂教学策略初探
初中物理课堂教学策略初探随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。
要想切实提高初中物理教学质量，优化课堂教学策略势在必行。
《九年义务教育物理课程标准》将其培养目标定位为：培养全体学生的科学素养。
所以，教师在传授知识的同时，更应研究教材、教学方法等，特别是物理课堂教学策略的研究，使学生想学、会学，学习高效。
笔者在教学实践中，做了以下探索。
一、培养师生情感，营造民主氛围兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人接触事物产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而发生兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
物理课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。
教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。
教师应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，帮助学生选择恰当的合作方式，使合作过程成为一个愉快和充满智能挑战的过程，营造民主宽松的心理氛围，有利于培养学生的创造精神。
二、转变教师的教学行为，把课堂还给学生物理是一门以实验为基础的学科，教师在课上应充分利用现有的实验条件，甚至想法创造条件让学生“动手”，让他们成为课堂的“主人”，会起到事半功倍的效果。
为了不断地提高课堂教学效率，教师还应加强课后的反思，总结成功与不足，使“活”起来的课堂越来越有效率。
在教学中，教师应由传授者变为促进者，促进学生的创造性和研究性学习，促进学生自己去感知体验、实验观察、探究研讨。
作为促进者，教师在学生自主学习的过程中，要积极地观察、认真引导，激发并保持学生主动探究的积极性，在必要时给予合适的指导，成为学生真正的支持者。
教学目标应向学生的发展转变，要充分尊重学生学习中的主体地位，理解学生的差异，关注学生的需求，努力为他们创设一个宽松、开放的学习环境，让学生自己就能发现知识，掌握规律。
初中物理教学方法初探
课外阅读是课堂教 学的有机延伸 ， 也是阅读能 力训练必不可少 的组成部 分。有效的课外 阅读 可以拓 宽学生 的文化视野、增强他们的文化素质 ，是学生 写作的不竭源泉 。 但 是，目前农村初 中生 的阅读量小、阅读面窄、阅读水平低， 缺乏阅读兴趣，总体情况堪忧 。究其原 因：一是书源偏少，好书难觅。一方面 农村中学地处偏僻 ，书难 买；另一方面学校图书馆里适合学生阅读的图书资源 也不够丰富。二是 兴趣不浓 ，主动性差 。很多学生更愿意接近网络和动漫 ，能 静下心来阅读，尤其是阅读经典 的文学作品的学生越来越少。三是观念落后， 分身乏术。有些 学生认 为课外 阅读对学 习帮助不大 ，长期忽视课外阅读，特 别 是在应试教育体制 下，学生受制 于沉重 的课业 ，担心课外阅读会影响正常的学 习，读书 自然不多。四是缺乏指导 ，习惯不 良。学生 由于没有掌握正确的阅读 方法，又缺乏 良 好 的阅读 习惯 ，即使是认真的阅读过几本书，也带有很大 的盲 目性，往往是囫囵吞枣 ，收效甚微。
初中物理教学方法初探
内蒙古 固阳二 中 周 霞
增加教学的趣味性。 “ 兴趣是最好 的老师。 ”当学生对知识产 生兴趣后 ， 强调统一性 ， 忽视地区差异和学生个性差异 ， 难 以适应各地学生发展多样性 的 就会主动学 习了。物理学是一 门以观察和实验为基础的学科 ， 物理概念的建立 需求 ，因此物理课程改革势在必行 。 根据新课程标准的要求 ， 教师在教学中 ， 应该始终体现 “ 学生是教学活动的 与物理规律的发现 ， 都以实验事 实为依据 。 教学中多做实验 肯定是必不可少的 ， 特别是让学生 自己动手 ， 不但可以提 高学 习兴趣 ， 而且学生学到的知识 更牢固 。 主体 ”这一观念 ， 坚持这一观念 ， 才能切实关注学生的 “ 个体差异”。重视对学 实验室不仅可 以开设教材上 的学生分组实验 ， 还可 以提供器材 ， 让学生在老师 生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识 以及科学精神的培养 。着眼于学生的 的指导下就他们感兴趣的实验进行探究 ， 对实验设备做到充分利用 ， 最大限度 发展 ， 注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。通过让学生观察身边熟悉的 现象 ， 探究其内在的本质的物理规律 ， 培养学生的探究精神和实践能力。 地发挥实验室的价值 ， 让学生真正体会实验 的意义和乐趣。 注重课 堂语言 的艺术性。讲物理首先要注 意语言的科学性 和逻辑性 ， 语 注 重理论联系实 际 ． 在物理 教材与教学 中 ， 来 自我们 生活、学习 中的物 我们很容易就可 以使学生耳濡 目染地运用他们所学的物 理知识 言表达 要准确 规范 ， 切忌语法混乱、言不及意 。同时教师 的语言要饱含激情 ， 理问题有很多 甚至还 能有效地解决遇到的各种现实问题 ，以达到学 饱含对 学生真诚 的期待、对物理 教学的热 爱和对知识 的精辟见解 ， 这样才能激 去考虑问题与分析问题 ， 起学 生情感 上的共 鸣 ， 激发他们 的求知欲 。其 次 ， 教师语言语速的快慢、声音 以致用的效果。例 如 ，学生通过探究温度计的功效、原理、结构等 ，就可以 自 还 能够将其有效运用到日常测温 ， 并且测量的数据 还很准确 。 的高低要恰 到好处。语速 太快 ， 学生反应 不过来 ： 语速太慢 ， 学生又提不起精 己设计出温度计 ， 神。声音太 高 ，精神容易疲劳 ： 声音太低 ，学生注意力难 以保持 。因此 ， 课堂 在课堂教学 中 ， 我们 要积极指导学生灵活运 用 已有的物理 知识 ， 对 日常 教学中语言应 快慢适中、高低 适宜。当然 ， 教 学艺术 、教学风格的形成 ， 依赖 生 活 、 学 习 中 遇 到 的 问 题积 极 进 行 思考 与 探 讨 。这 是 物 理 知 识 的 再 深 化 与 提 升 于教师对教育事业的热爱和对学生高度的责任心 ， 也依赖 于教师雄厚 的知识底 的实 践 过 程 ，能 够 进 步 巩 固 学 生 现 有知 识 ，加 深 他 们 掌 握 的知 识 。例 如 ，在 做 动 滑 轮 实 验 时 ，我 们 通 过课 本 上 的理 论 知 道 它 可 以省 ～ 一 半 的力 ，但 实 验 的 数 蕴和个人性格情操 的魅力等等 。 我们要指 出 ， 这种结果并不能说明这 掌控课堂秩序 ， 以防学生思想抛锚 。学 生的注意力在集 中一段时间后 容 值和理论的数据却有很大的偏差。这 时 ， 易 “ 走神 ”， 而生硬 的批评 未必奏效 ， 且易激起抵触情绪。老师不妨适时使用 是个不科学的实验 ， 两种数据不一致是因为存在摩擦力 的缘故 ， 为了 使动滑轮 实验结果更趋于理想 ， 我们应该多想办法 ， 尽量减 少摩擦力 的影 响 ， 力求两个 些调侃语 言 制造 一些幽默 ，以此来唤回学生的注意力 。 巧妙设疑 ， 培 养学生的创新 思维能力。设疑是调动 学生的主体 、发挥 主 数据接近一致。 题的关键。现代教育学认为：任何教学 内容都可以用一个个问题呈现 出来 ，学 在提 问时 ， 如果我们提 的问题是学生所熟识的、生活和 学习中的 问题时 ， 习的发生起源于情境变化的刺激 ， 所 以教师在施教中应尽量创设问题情境 ， 将 学 生就会感到很亲切 ， 感到其实初中物理跟他们 的生活有着密切联系 ， 对物理 这些 问题筹划为各种形式 ， 给学生造疑 ， 促使学生存疑、质疑 ，是学生产生浓 学习产 生兴趣 ， 进而调动起 自身的求知欲与主观能动性积极主动地探究 问题 。 我每次要做使用天平 的试验 时 ， 都要 问学 厚的学习兴趣 。例如 ： 讲到运动 图像时 ，曾经让学生完成这样一个题 目 ： 一人 例如 ，学完托盘天平 的使用方法后 ， 并要求学生正确使用天平。 学生会一边回答一边操作 ， 从 甲地沿直线匀速 出发 ， 到 乙地后停下休息 ， 之后又沿原路匀速返回 甲地 ， 试 生使用天平 的注意事项 ， 一 定要水平 ） ， 然后才 能进 行有效调平 ， 在调平 的过 画 出该人 的 Ｓ ｔ时间图像 ， 有 的同学画 出了图像 ， 老师请他画到黑板上并 由他 先把天平放在实验 台上 （ 轻轻地转动平衡螺母 ， 使
新课程理念下初中物理教学初探
新课程理念下初中物理教学初探【摘要】在全面实施素质教育、推进新课程改革的形势下，要有效实施初中物理教学改革，就必须确立新的教育理念。
新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
所以教师应更新传统的教育教学观念和教学内容,改变教学模式,调整课堂教学结构,从而提高课堂教育教学的质量。
【关键词】新课程；初中物理；教学方法一、把握新课程标准的变化与特点新课程标准符合时代的要求，也符合国家领导人提出的“培养有创新能力、实践能力的人才要求”。
新课程标准分四大部分，与以前的九年全日制初级中学物理大纲相比，更加完善，更体现了以人为本、以学生发展为本的精神。
主要表现在以下几个方面: （1）新课程标准注重知识与技能，更强调学习的过程与方法，并增强了对情感、态度与价值观培养。
（2）新课程标准的内容化繁为简，化细为粗，为教师教学提供更广阔的自由度和发挥空间。
（3）教法改变，以往教学主要采取教师讲授式学习，学习的内容由教材或教师以定论的方式呈现，学生被动接受和记忆，新课程标准要求课堂教学要充分发动学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。
（4）新课程标准注重了学科的渗透、人文科学与自然科学的融合，以便学生学习科学精神与科学态度，树立正确的科学观。
（5）新课程标准实用性增强，社会实践活动增多，有利于培养学生终身学习的能力。
二、教师应转变教学观念新课标明确指出物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实践,积极思考。
教师必须理解并接受新的理念，不断实践，才能适应新课改的要求。
教学理念是教学行为的理论支点。
新课程背景下,物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念。
新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。
教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。
如何学好初中物理课初探
◇ 河 北 威 县 常 屯 中 学 张 君 秋
新 语 文课标 强调创 新 精神 和创 新 能力 的培 养 。 创新能力包括 创新思维 和创新 实践能力 ，其 中创新
思 维 是 创 新 实 践 的 前 提 和先 导 ， 因此 语 文 教 学 必 须
我 们学 习任何 一 门学科 的 目的都是 为 了应 用它 为人 类服 务 。要注 意把 学到 的物理 知识 与 Ｉ常生活 Ｅ Ｉ 实 际结合起 来 ，努 力应用 学 过的知 识去解 释简 单 的 现象 ．进 行简单 的计算 ，分析解决简单 的实际 问题 。 比如在 日常生活 中经 常会看 到这 样 的现象 ，家庭用
运 用 知 识 的 能 力 ，增 强 学 生 思 维 的 独 创 性 。 开 放 实
时误差 的形成 原 因有 两点 ：① 跟 测量 者有 关 。不 同
的人 有不 同的估读 ，这就 需要 大家 实际做 一做 ，用 同一 把刻度 尺去测一 个物 体 的长度 ，然后 几个 同学
验 室 ，进行 物理小 制作 比赛 ，使学 生尝 试动 手动脑
体 表面 和内部 同时发生 。③ 蒸 发 比较缓慢 ，沸腾 比
较剧烈 。这 三点 区别通过观察 和实验很容易得 出来 。 在 物理课 的学 习过 程 中 ，要 观察 许多 现象 ，观 察教 师做 的实验 ，还 要 自己动手 做实 验 。 比如测 量
４通过课外试验 培养创新能力 。 ． 课外 实 验不仅 能巩 固和 深化课 内知识 ，而 且有 利 于培养学 生 的实 验技 能 ，知识 的迁移 能力 和灵活
会烧 断 ，在物理上 叫 “ 断路 ” 。并且还 可以用学过 的 物 理知识 去解决 这种 现象 ，换用较 粗 的保险 丝或 电
线。
七年级物理教案：力学初探
七年级物理教案：力学初探物理学是研究自然现象和物质运动规律的一门学科。
而力学则是物理学的一个分支，它主要研究物体运动的规律以及受力的作用原理。
在七年级的物理学习中，力学是一个重要的内容，通过学习力学的基础知识，可以帮助学生深入理解物体的运动规律以及相互作用的原理，为后续的物理学习打下坚实的基础。
一、教学目标1.了解物体的力与运动。
2.理解牛顿第一和第二定律。
3.掌握力的合成与分解。
4.能够绘制自由体图和受力分析图。
5.应用力学知识解决生活中的问题。
二、教学内容1.物体的力和运动物体的力是指物体受到的外力，它是物体运动的原因。
常见的物体力有重力、弹力、摩擦力等。
同时，对于任何一个物体，运动状态有三种，分别是匀速直线运动、静止、加速直线运动。
在此基础上，可以探究物体的运动规律，例如速度的变化与时间成正比例，位移的大小和方向与速度成正比。
2.牛顿第一定律牛顿第一定律，也称为惯性定律，是指物体在不受力作用时静止或匀速直线运动。
这条定律直接涉及到物体的运动状态，对于理解物体的运动规律非常重要。
3.牛顿第二定律牛顿第二定律的适用对象是物体受到作用力时的加速情况。
具体而言，牛顿第二定律的表达式是：F=ma，即力等于质量乘以加速度。
这条定律可以通过实验验证，例如使用弹簧测力计，可以得到物体受力与加速度的定量关系。
4.力的合成与分解在物体的实际运动中，往往会受到多个不同方向的力作用。
此时，可以通过力的合成与分解来简化问题，使得问题的解决变得容易。
力的合成是指将多个力合并成一个等效力，力的分解则是将一个力分解成多个方向上的力，以便于更好地研究物体的运动规律。
5.自由体图和受力分析图自由体图是指在所研究的物体周围绘制一条虚线，将物体从周围环境中隔离出来，使得物体与周围环境之间的相互作用变得简单。
这种绘图方式可以省略物体周围环境中的不必要的信息，从而更加便于分析问题。
受力分析图是指在自由体图的基础上，将物体受到的所有力作用在自由体图上进行标注，并分析它们之间的作用关系。
初中物理入门教学初探
教育实践与研究Educational Practice and Research >>>2016年第3期/B （1）理科教学探索从八年级开始，学生开始接触物理学科。
由于学生年龄小，抽象思维、逻辑分析能力明显不足，对物理学科产生困惑，学习效果不够理想。
因此，初中物理的起始教学很重要,怎样有效地组织和开展好初中物理入门的教学，对于一个刚刚接触物理的初中学生来说，意义很大。
几年的教学实践清楚地告诉我，物理的入门教学尤为重要。
教师应从以下几个方面入手培养学生学习兴趣，消除学生学习的畏惧心理。
一、认识物理学科的重要性，树立学好物理的信心物理学是认识世界的科学。
过去人类对许多自然现象的认识是神秘的，认为天地万物都是由神支配的。
例如，人们认为月食现象是天狗吃月亮，要敲锣打鼓把天狗吓跑。
学了物理我们就会知道自然界任何事物都服从物理学的运动规律。
物理学使人类认识了物质世界的各种运动，包括力、热、声、光、电等各种运动规律。
物理学揭开了物质的微观结构，让人们知道物质由分子构成，分子由原子构成，原子由更小的微粒构成。
物理学是人类改变世界的科学。
在漫长的历史中，人类社会长期处于落后的农业手工时代，发展缓慢。
瓦特改良了蒸汽机推动了第一次工业革命，促进了人类社会的大发展。
后来第二次工业革命是以电力技术和电子技术为基础的。
如果没有电，交通会中断，工厂会停工，所有的电器都不能工作，电话打不了，电视不能看，晚上漆黑一片。
没有现代物理学的发展，就没有汽车、火车、飞机等现代化交通工具；没有现代物理学的发展就没有电视、冰箱、空调等现代化家用电器；没有现代物理学的发展就没有电话、手机、网络等现代化通讯技术。
所以说物理学是改变世界的科学，没有物理学的发展就没有现代文明。
二、了解生活中的物理现象，培养学生的学习兴趣“生活处处有物理”，现代生活与物理联系十分紧密，挖掘生活中的物理课程资源，充分利用学生熟悉的自然现象、生活现象等增强学生初中物理入门教学初探张国志（新河县新河镇中学，河北邢台051730）摘要：对于初学物理的学生来说，入门教学显得尤为重要。
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初中物理入门教学初探
作者：张国志
来源：《教育实践与研究·中学版》2016年第01期
摘要：对于初学物理的学生来说，入门教学显得尤为重要。
为了培养学生学习物理的兴趣，使学生能够顺利掌握物理知识，教师应该从多个角度入手，帮助学生顺利适应物理学习。
物理入门教学要注重引导学生认识物理在实际生活中的重要性，帮助学生树立学好物理的信心；利用物理知识解释生活中的现象，有效地激发学生学习兴趣；充分利用实验及多媒体教学，更直观地让学生掌握抽象的物理规律及知识，培养学生动手能力。
关键词：物理教学；重要性；实验教学；多媒体
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）03-0071-03
从八年级开始，学生开始接触物理学科。
由于学生年龄小，抽象思维、逻辑分析能力明显不足，对物理学科产生困惑，学习效果不够理想。
因此，初中物理的起始教学很重要.怎样有效地组织和开展好初中物理入门的教学，对于一个刚刚接触物理的初中学生来说，意义很大。
几年的教学实践清楚地告诉我，物理的入门教学尤为重要。
教师应从以下几个方面人手培养学生学习兴趣，消除学生学习的畏惧心理。
一、认识物理学科的重要性，树立学好物理的信心
物理学是认识世界的科学。
过去人类对许多自然现象的认识是神秘的，认为天地万物都是由神支配的。
例如，人们认为月食现象是天狗吃月亮，要敲锣打鼓把天狗吓跑。
学了物理我们就会知道自然界任何事物都服从物理学的运动规律。
物理学使人类认识了物质世界的各种运动，包括力、热、声、光、电等各种运动规律。
物理学揭开了物质的微观结构，让人们知道物质由分子构成，分子由原子构成，原子由更小的微粒构成。
物理学是人类改变世界的科学。
在漫长的历史中，人类社会长期处于落后的农业手工时代，发展缓慢。
瓦特改良了蒸汽机推动了第一次工业革命，促进了人类社会的大发展。
后来第二次工业革命是以电力技术和电子技术为基础的。
如果没有电，交通会中断，工厂会停工，所有的电器都不能工作，电话打不了，电视不能看，晚上漆黑一片。
没有现代物理学的发展，就没有汽车、火车、飞机等现代化交通工具；没有现代物理学的发展就没有电视、冰箱、空调等现代化家用电器；没有现代物理学的发展就没有电话、手机、网络等现代化通讯技术。
所以说物理学是改变世界的科学，没有物理学的发展就没有现代文明。
二、了解生活中的物理现象，培养学生的学习兴趣。