未来高中政治学科命题的趋势

从改革开放以来政治学科高考命题改革的历程管窥

未来高中政治学科命题的趋势

高考的目的有很多，根本目的是为国家选拔人才。人才标准大家都清楚，教育方针有明确规定。大方针虽然没有变，但“世异时异”，这个标准在具体实施时在持续变化。学生素质在持续提升，标准也在慢慢提升。从政治学科的命题趋势看，考试难度在持续增加，即是这个趋势的反映。

与其他学科一样，政治学科同样肩负着为国家为社会选拔人才的重任。“修身、养性、齐家、治国平天下”，自古以来各国都重视人才的培养，得人才者得天下，国与国的竞争说到底是人才的竞争。但社会需要什么样的人才，什么样的人才代表着未来的发展方向？这个标准在变，政治学科考试说明当然要体现这种变化。认真研读考试说明，能够把握其中的规律。

二、从课程标准看政治学科命题改革的趋势

国家教育部颁布的《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》对政治学科的性质、功能、地位作出了明确的界定，指出，从性质上讲，中学思想政治课既是对学生实行初步马克思主义及相关社会科学基本知识教育的一门常识课，又是对学生实行公民品德教育和马克思主义理论教育，实行道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质培养的德育课程。思想政治课的设置，是我国学校社会主义性质的重要标志之一。思想政治课在中学学科教育和德育工作中具有特殊的作用。其基本出发点是促动学生全面、持续、和谐地发展，基本属性是“以人的全面发展为本”，实现“育人育才”的最终目标，特别是在德育工作中所起的导向作用（价值、目标和行为导向）、保证作用（保证国家政策法规的贯彻、保证社会主义方向）和育人作用，是其它渠道所不能替代的。

按课程标准规定，高中政治学科肩负着三个功能：马克思主义基础知识教育、思想品德教育和社会科学教育，简单概括为“政治、德育和智育”等综合素质教育功能。不同时代，对这三个功能的考查侧重点不同。随着国家整体教育水平的持续提升及中学生整体素质的持续提升，这几年高考政治学科命题逐渐增大了考查“社会科学知识”的命题比重，持续淡化另外两个功能。作为指挥棒，高考命题试图在引导我们将政治学科当作一门普普通通的社会科学对待，强调科学性、工具性，淡化意识形态性、德育性。

三、从高考欲考查的学生水平演变看政治学科高考命题的改革趋势

1984年高考政治学科水平要求（我的回忆）：考查学生对知识的识记和再现水平；用马克思主义原理观察、分析和解决问题的水平。

2004年高考政治学科水平要求：再认或再现所学的经济、哲学、政治等方面的知识；理解经济常识、哲学常识、政治常识等所涉及的基本概念和基本观点，掌握知识之间的内在联系；应用历史的、辩证的、阶级的观点和方法，分析、比较和解释相关的政治现象、经济现象等，理解事物的本质；综合理解和评价相关理论问题和现实问题。

2013年高考政治学科水平要求：获取和解读信息的水平；调动和使用知识的水平；描述和阐释事物的水平；论证和探讨问题水平。

（这部分内容资料从网上收集很难，因时间有限，资料欠缺，以后有机会再补充）

我的理解：政治学科水平考查要求提升了。“识记水平，或再认再现知识的水平考查”取消，与其他学科一样，识记水平是学科学习的基础，是每个考生理应具有的基本功，高考这样的平台应该考查更高层次的水平。这说明，命题人开始将政治学科当做一门规范的社会科学对待。

水平考查要求更具体、更科学、操作性增强。沿袭几十年的答题模式不存有了，参考答案语言规范、精辟，要求用严谨的学科术语组织答案，空话、大话、套话是得不到分数的。

其中“论证和探讨问题的水平”，要求考生给出的办法能解决现实生活中的实际问题，措施要具有科学性、工具性或叫可操作性。不像原来，写出来的东西仅仅为了得分，连自己都不一定相信、不一定遵守。

四、从试题题型看政治学科高考命题的改革趋势

取消了填空题题型，因为这种题型纯粹考查学生的识记水平，与时代要求不合拍。不定项选择题型（包括多项选择题）也取消了，虽然这是难度最高的选择题型，但过往实践中，因为出错率高、争议性题目多，后来也被迫取消。现在选择的是中等难度的复合选择题（四选二），已经稳定了10年，分值为48分，也基本稳定。

简答题题型（为什么、是什么类的）也逐渐减少，这种对考生水平要求较低的题型慢慢的退出历史舞台。

说明类题型（包括阐明类）当前分值所占比重最高，未来应该还会延续一段时间。对考生水平要求最高的“措施类”题型，近十年每年都有，虽然所占分值不高，但代表未来的命题方向，这是我们应该重点注重的题型。

五、从参考答案看政治学科高考命题改革趋势

1984年：（第六题）我们想问题、办事情的出发点应该是什么？请用辩证的唯物主义原理简要说明。（7分）

（参考答案）(1)我们想问题，办事情，理应一切从实际出发。（1分）

(2)从实际出发是辩证唯物主义世界观的根本要求。根据物质决定意识，意识是物质的反映的原理，我们必须使主观符合客观。只有以客观存有的事实为出发点，才能准确地思考和处理问题。（3分）

(3)不从实际出发，就会从主观出发。反对教条主义和经验主义。（2分）

(4)青年学生在学习、工作和生活中也要一切从实际出发。（1分）

1993年：（第42题）1991年初，S市国有A企业的张经理因产品积压，不得不找王市长求援。王市长指示：“免税300万”，使A企业摆脱了当时的困境。1993年初，S市政府召开经济工作会议。王市长代表政府宣布该市经济发展战略目标,以及结构调整的规划和政策。会上，A企业张经理与某些国有企业的厂长经理，又要求王市长批条解决产品积压等企业经营问题。对此，王市长言明：”此类问题，不应再找我批条解决了”。（共12分）

使用相关知识回答：

(1)王市长对企业的态度为什么会变化？如果你是市长，该怎么办？

(2)如果你是A企业经理，现在该怎么办？

(3)另举一例，说明你在上述回答中已得出的结论。

(参考答案) (1)十四大提出的建立社会主义市场经济体制的目标要求政府转变职能，政府职能转变的根本途径是政企分开。（2分）市长作为政府的代表，应把企业推向市场，让企业在市场竞争中增加活力，实现优胜劣汰。同时，对市场实行宏观调控。（2分）

(2)作为A企业的经理，理应转变观点，面向市场。（1分）企业的经营活动只有遵循价值规律的要求，适合供求关系的变化，才能使企业在激烈的市场竞争中处于有利地位。（2分）

(3)举例说明：（2分）

①若重复本题目中的例子，则不给分

②例子若能较好地说明政府只有将企业推向市场，才能增强企业活力；企业只有面向市场，遵循价值规律的要求，才能提升经济效益，在竞争中取胜，可得2分。若只说明其中一个结论，只给1分。

(4)综合评价（3分）

综合评价用于对考生分析问题和解决问题的水平的评价。

一等（3分）：凡从具体材料出发，使用所学知识，模拟相关角色，准确归纳和阐述了在社会主义市场经济体制中政府、市场、企业之间的关系，且逻辑性强，经济术语使用恰当，表达清楚，给3分。若答题与参考答案不完全相符，但能紧扣题意，观点准确，见解深刻，阐述合乎逻辑，能更好地说明问题，亦给3分。

二等（2分）：答题基本符合上述要求，但存有个别缺陷。

三等（1分）：答题基本符合题意，但材料分析和论述不充分，条理性差。

四等（0分）：观点含混，表达不清；或答题不符合题意，东拉西扯，不着边际。

2004年：（全国卷三.39）材料二据调查测算，当前我国农村外出务工经商3个月以上的农民将近1.4亿，已经成为我国产业工人的重要组成部分，其中与用人单位签订劳动合同的不足10％。没有劳动合同的保护，增加了农民工依法追讨欠薪和维权的难度。

（2）结合材料二，使用所学经济常识说明签订劳动合同的意义。（11分）

（参考答案）劳动合同是用人单位与劳动者签订的确立双方权利和义务的协议。劳动合同有利于保障双方，特别是劳动者的基本权利。劳动合同有利于维护社会主义市场经济秩序，建立稳定的劳动关系。