最新新人教小学数学二年级上册《认识厘米》精编版
新版人教版二年级上册数学认识厘米教案3篇(小学二年级上册数学厘米的认识教案)
新版人教版二年级上册数学认识厘米教案3篇(小学二年级上册数学厘米的认识教案)二年级上册《熟悉厘米》教案教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标学问与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：通过学生的观看、探究等学习活动，让学生在亲身经受的制造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学预备：多媒体、米尺。
学生预备学生尺。
教学方法：创设情境、动手操作。
教学过程一谈话引入同学们，你妈妈和教师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。
你能知道详细高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比拟人体的长度，这就要使用长度单位。
二探究新知（一）统一长度单位当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出例如1情境图。
）观看这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃（zhǎ）、一步、一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了许多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
（师生共同测量桌的长。
）沟通汇报：桌的长是几拃？生1:拃。
生2:拃半。
教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进展测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到一样的结果呢？你有什么好的方法？学生：用一样的标准进展测量。
教师小结：由于测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
这就需要统一长度单位，这节我们一起来熟悉长度单位。
人教版二年级数学上册1.2《认识厘米》课件(15张PPT)
长(7)厘米
巩固应用
2.看一看，想一想。
012 34
(
)
0 12 34
(
)
(
)
巩固应用
3.量一量。
手掌宽约 ( 8 )厘米
一拃长约 ( 14 )厘米
一步长约 ( 60 )厘米
课堂总结
同学们，这节课你有什么收获？你对 自己的表现满意吗？
•
量比较长的物体，通常用(米 )作单位。
•
看一看，填一填。
1.2《认识厘米》
探究新知 认识直尺。
0刻度
刻度线
0厘米1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
长度单位
刻度数 厘米可以用“cm”表示。
探究新知 认识1厘米。
1厘米1厘米
1厘米 这是1厘米，比划一下1厘米的长度。
0厘米1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
0刻度：表示起点
探究新知 认识1厘米。
0
1 厘米
食指宽大约1厘米
0
1 厘米
田字格宽大约1厘米
0
1 厘米
图钉的长大约1厘米
量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
探究新知 认识几厘米
( 5 )厘米
0厘米 1 2 3 4 5 6 7 8
把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。
巩固应用
1.辨一辨，这样测量铅笔的长度对不对？为什么？ 长(5)厘米
( 2 )步长1米
( 20 )块长1米
在合适答案后面的 里画“√”。
比1米高
比1米长
比1米矮 √ 比1米短 √
比1米高 √ 比1米矮
比1米长 √ 比1米短
二年级数学上册教学课件-1.厘米的认识-人教版
数学
你发现测量什么样物体的长度需要用到厘米？
测量什么样物体的长度需要用到厘米？
数学
通常情况下，测量较短的物体时，用厘米做单位。
量一量
纸条长（ 4 ）厘米。
纸条长（ 5 ）厘米。
纸条长（ 5 ）厘米。
数学
铅笔长（ 7 ）厘米。
在不同的情况下，如何进行测量呢？
数学
从（ 7 ）到（ 8 ）还是1厘米。
每相邻两个刻度之间的距离都是1厘米。
Hale Waihona Puke 学估一估 找一找1.先闭上眼睛想一想，1cm大约有多长？ 2.再睁开眼睛，用手比划一下。 3.找一找身边哪些物体的长度大约是1cm，和爸爸妈妈 说一说。
数学
数学
哪些物体的长度大约是1厘米?
数学
量
4厘米多5厘米
一
量
纸条的左边对准尺子的0刻度线，从0 开始，纸条的右边对准5，也就是5cm。
测量 方法
量一量 数一数 算一算
下节课需准备学具
米尺、卷尺、 一根铅笔、一根筷子、绳子、剪刀等学习 用品。
人民教育出版社小学数学二年级上册 第一单元第一课时
厘米的认识
很久以前,人们用身体的一 部分作为测量长度的单位。
小结
在测量物体的长度时，要用统一 的标准去测量，这样才能准确测量 物体的长度。
观察直尺，你发现了什么？
数学
找一找、填一填
尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米，
从（ 2 ）到（ 3 ）也是1厘米，
如果从0刻度线开始测量的，直接看右边对准的刻 度，没有从0刻度线开始的，用后面的刻度减前面的刻 度，也可以数一数中间有几个1厘米就是几厘米。
新人教版二年级数学上册《厘米和米》知识归纳与易错警示-优件
You made my day!
量画 线段
二、易错警示
易错点1 没对准“0”刻度。
例1 选择：下列测量纸条的长正确的是（
）。
错误答案：①③
正确答案： ②
错点警示： 用尺子量纸条的长度时，纸条的左端
要对准尺子的刻度0，①图中没对准尺子的刻度0，
③图中尺子是斜着放的。
规避策略：用尺子量物体的长度时，物体的一端
要与尺子的刻度0对齐，测量时尺子应与被测物
单元知识归纳与易错警示
R·二年级上册
学习目标
进一步认识长度单位米和厘米，熟知它们之 间的进率，能恰当选择长度单位，会用刻度 尺量线段的长度，会画线段。
学习重点
能恰当选择长度单位，会用刻度尺量线段的 长度，会画线段。
一、知识归纳
知识点1：认识厘米和用厘米量 1 厘米
0
厘cm米
“0”表示测量的起点 长度单位 0厘到米1可之以间用的“长cm度”是表1示厘。米。
体平行放置。
易错点2 没有正确掌握米和厘米之间的关系。
例2 比较大小：96 厘米 1 米。
错误答案：96 厘米 > 1 米。 正确答案：96 厘米 < 1 米。 错点警示： 题中只注重了比较数的大小，忽略了 长度单位厘米和米的不同。
规避策略：在比较长度时，一定要结合数据和长 度单位两方面考虑，当长度单位不相同时，先统 一单位之后再比较。
易错点3 没有正确掌握线段的基本特征。 例3 填空：下图中是线段的有（ ）。
错误答案：①②
正确答案：③
错点警示：线段的特征一是直的，二是有两个端 点，三是可以量出长度。
பைடு நூலகம்
规避策略：在判断一条线是不是线段时，一定要 满足三个条件：（1）线段是直的；（2）有两个 端点；（3）可以量出长度。
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案（通用10篇）小学二年级数学上册《相识厘米》教案1教学目标：1、学问与技能：使学生初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
2、情感与看法：培育学生初步的实践实力，使其进一步感受生活里的数学事实。
3、解决问题：通过引导学生操作、视察、分析、探讨、培育学生视察实力，自主学习实力，估测实力，以及创建性思维的品质。
重点难点：教学重点：驾驭1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学打算：教具：学生尺、课件。
学具：学生尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。
教学过程：一、课前谈话小挚友，我们又见面了，能小挚友一起学习数学学问，老师感到特别兴奋，你们兴奋吗？我们接触时间不多，彼此还不太了解。
小挚友你们看看，老师和大家有什么不同？二、创设情境，激趣导入1、老师给你们带来一个数学故事，想听吗？（播放小裁缝的故事）咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（装做不知道）2、噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。
看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。
现在我们一般用什么来量长度？三、探究实践，建构新知1.相识尺。
小挚友都有学生尺，（指着尺）这也有一把，是一把放大的尺。
视察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。
你发觉了什么？（生：有数）有哪些数？读一读。
还有呢？（生：有线）这些线都一样长吗？有的——长，有的——短，这些长短不一的线是刻度。
每条长刻度下面都对着一个数。
刻度0表示起点。
（这是刻度1，这是刻度5）细心的小挚友还发觉了什么？（生：字母）（板书：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用的长度单位。
今日我们就来相识这个新挚友。
板书（相识）2.相识厘米。
（1）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。
瞧，（课件演示1厘米长度）这就是1厘米。
人教版二年级数学上册《厘米的认识》课件
3个1厘米就是3厘米 5－2=3（厘米）
学习交流PPT
19
想一想 你的一拃有多长？ （ ）厘米
学习交流PPT
20
人体上的“尺”
人的身体很有趣。如果把一个成年人 头的长度当作一把尺，那么身高相当于7 个头长，肩宽等于2个头长，上肢等于3个 头长，下肢等于4个头长。用脚长也可以 测量，因为人的身体约是脚长的7倍。但 人体的几把尺不是一成不变的，小孩的头 要大些，身子短一些。在不同地区，人体 的几把尺也不完全相同。
1厘米可以表示成： 1cm
1cm读作：1厘米
学习交流PPT
9
学习交流PPT
10
学习交流PPT
11
请同学们在自己的尺
子上找出4cm、5cm、 9cm的长度。
学习交流PPT
12
学习交流PPT
13
小正方体的边长1厘米 约1厘米
学习交流PPT
14
1、看一看，铅笔有多长？ （8 ）厘米
测量比较短的物体是可以用厘米作为单位。
学习交流PPT
15
2、辨一辨，这样测量铅笔的长度对不对？
为什么？
长（5）
1小
厘米
红
2小 明
3东
学习交流PPT
长（6） 厘米
长（6） 厘米
16
（1）
（2）
（3）
学习交流PPT
17
3、量一量。
量出数学书的宽度
量出你的橡皮的长度
4、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线， 怎么办？
学习=2（厘米）
点
你还能找出1 厘米吗？
0 厘 米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1
1厘 米
1厘 米
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位——认识厘米》教案
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位——认识厘米》教案一. 教材分析《长度单位——认识厘米》这一课，是小学数学人教新课标二年级上册的第一课。
本节课主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，是学生学习长度单位的基础知识。
通过本节课的学习，学生能够理解厘米的概念，掌握用厘米作为单位测量物体长度的方法，为以后学习更高级的长度单位打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，但是对于长度单位这个概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过实物、图片等引导学生直观地感受长度单位，让学生在实际操作中掌握长度单位的概念和测量方法。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位厘米，知道1厘米的意义。
2.学会用尺子测量物体的长度，并能正确读取数据。
3.培养学生的观察能力、操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。
2.难点：理解厘米的概念，掌握用厘米测量长度的方法。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物、图片等引导学生直观地感受长度单位。
2.操作实践法：让学生在实际操作中掌握长度单位的概念和测量方法。
3.小组合作法：培养学生的团队协作能力。
4.游戏教学法：激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教具：尺子、厘米单位卡片、实物等。
2.学具：每人一把尺子、练习本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道我们平时测量物体长度时用的是什么单位吗？今天我们要学习一个新的长度单位——厘米，你们想不想知道厘米是什么样子呢？2.呈现（10分钟）教师向学生介绍厘米的概念，并通过实物、图片等引导学生直观地感受厘米。
同时，让学生用自己的尺子量一量课本的长度，并记录数据。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，用厘米作为单位测量教室里的物体长度，如桌子、椅子、黑板等。
学生互相交流测量方法，并记录数据。
认识厘米课件二年级上册数学人教版
认识厘米课件二年级上册数学人教版一、教学内容本节课选自人教版二年级上册数学教材，第三章《长度单位》的第二节“认识厘米”。
具体内容包括：厘米的定义、厘米在直线上的表示方法、使用直尺测量长度、长度数据的读取和记录。
二、教学目标1. 让学生理解厘米的概念，知道1厘米的实际长度，能够正确地在直线上表示出厘米。
2. 培养学生使用直尺测量物体长度的能力，掌握读取和记录长度的方法。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
三、教学难点与重点重点：厘米的定义、使用直尺测量长度、长度数据的读取和记录。
难点：正确地在直线上表示出厘米，准确地使用直尺测量物体长度。
四、教具与学具准备教师准备：厘米尺、教学课件、实物展示（如铅笔、书本等）。
学生准备：直尺、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入利用课件展示日常生活中常见的物品，如铅笔、书本等，让学生观察并说出它们的长度。
2. 教学新课（1）介绍厘米的定义，让学生了解1厘米的实际长度。
（2）讲解厘米在直线上的表示方法，引导学生正确地在直线上表示出1厘米。
（3）演示使用直尺测量物体长度的方法，并强调注意事项。
（4）指导学生读取和记录长度数据。
3. 例题讲解（1）出示例题：测量铅笔的长度，并记录下来。
（2）引导学生使用直尺进行测量，并解释测量过程。
（3）解答例题，强调读取长度数据的方法。
4. 随堂练习让学生分组合作，测量教室内不同物品的长度，并记录下来。
（2）教师评价学生在课堂上的表现，给予鼓励和指导。
六、板书设计1. 主题：认识厘米2. 内容：（1）厘米的定义（2）厘米在直线上的表示方法（3）使用直尺测量长度（4）长度数据的读取和记录七、作业设计1. 作业题目：（1）测量家中物品的长度，并记录下来。
（2）比较两个物品的长度，说出哪个更长，哪个更短。
2. 答案：（1）根据实际情况填写。
（2）根据测量结果进行比较。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对厘米的认识和应用基本掌握，但仍有个别学生在读取长度数据时存在困难，需要加强个别辅导。
二年级上册数学课件-厘米的认识人教新课标(共20张PPT)
着尺上的刻度几，物体的 手画掌一宽 条大比约7厘（米少）3厘厘米米的线段 辨一辨，这样测量铅笔的长度对不对？为什么？ 辨画一辨 条，比这7厘样米测少量3铅厘笔米的长线度段对不对？为什么？ 着手尺掌上 宽的大刻约度（几），厘物米体的 着的尺左上 端的，刻再度看几物，体物的体右的端对 先辨把一尺 辨的，“这0”样刻测度量对铅准笔物的体长度对不对？为什么？ 的左端，再看物体的右端对 的画左一端 条，比再7厘看米物少体3的厘右米端的对线段 的左端，再看物体的右端对 先辨把一尺 辨的，“这0”样刻测度量对铅准笔物的体长度对不对？为什么？ 辨手一掌辨 宽，大这约样（测）量厘铅米笔的长度对不对？为什么？ 辨着一尺辨 上，的这刻样度测几量，铅物笔体的长度对不对？为什么？ 的先左把端 尺，的再“0”看刻物度体对的准右物端体对 辨画一辨 条，比这7厘样米测少量3铅厘笔米的长线度段对不对？为什么？ 的着左尺端 上，的再刻看度物几体，的物右体端的对 着辨尺一上 辨的，刻这度样几测，量物铅体笔的长度对不对？为什么？ 的着左尺端 上，的再刻看度物几体，的物右体端的对 着的尺左上 端的，刻再度看几物，体物的体右的端对 着画尺一上 条的比刻7厘度米几少，3物厘体米的线段 的先左把端 尺，的再“0”看刻物度体对的准右物端体对 先的把左尺 端的，“再0”看刻物度体对的准右物端体对
厘米的认识
3 2
0 1 cm
45 678
Байду номын сангаас0刻度
刻度
刻度线
1厘米
你能找出 1厘米吗？
1厘米
你还能找出1 厘米吗？
这都是1厘米
｛｛｛｛｛｛｛
怎 样 测 量 ？
先把尺的“0”刻度对准物体 的左端，再看物体的右端对 着尺上的刻度几，物体的 长就是几厘米。
最新人教版小学数学二年级上册电子教案(5篇)
最新人教版小学数学二年级上册电子教案(5篇)最新人教版小学数学二年级上册电子教案精选篇1课题：认识厘米用厘米量课型：新授教学目标：1 学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺。
2 学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性的认识。
3 学生学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体的方法。
4 培养学生动手操作和空间想象的能力，通过活动提高学生估测和测量的能力。
教学重点与难点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法.教学设想：本节课采用活动的方式进行教学，让学生在充分观察思考交流的基础上认识厘米。
由于厘米这个数学概念比较抽象，因此，课中安排的看一看说一说比一比量一量等活动可以帮助学生形成关于厘米的风丰富表象，建立1厘米的长度概念，从而让学生更清楚地认识理解1立尼究竟有多长。
一学前导学1前置作业：你看见生活中什么地方用到了尺子?准备一把尺子，观察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。
2揭示课题，介绍测量的工具在昨天的学习中，我们用不同的物体来测量长度，测量时有许多不方便，也不准确。
在生活中，我们要用到统一的长度单位和测量工具——尺子，来测量。
二探究活动(一)独立思考解决问题一认识直尺1小组交流：你看见生活中什么地方用到了尺子?准备一把尺子，观察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。
2全班汇报二.认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念1.介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗?请你用直尺上表示出来。
首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。
你认为还有从哪个数字到哪个数字之间是1厘米长?2.感知1厘米的实际长度：(1)把1厘米的长度画在黑板上;(2)小组合作，找一找比一比，我们身边或我们身上哪些物品的长度是1厘米。
(3)用手势表示1厘米的长度。
(4)想一想1厘米有多长。
3.观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗?(从0到2)从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗?(从0到3)也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。
二年级(上)数学-厘米的认识[人教新课标](20页)
](https://img.taocdn.com/s3/m/ce22ce1d6137ee06eef9180d.png)
先把尺的“0”刻度对准物体 的左端，再看物体的右端对 着尺上的刻度几，物体的 长就是几厘米。
二 【年 名级 师上 课册 堂】数部学编课版件-厘 二米 年的 级(认上识)数学人导教学新课标件（-厘20米14的秋认）识（人共教20新张课PP标T）（20张 ）标准 课件推 荐 二 【年 名级 师上 课册 堂】数部学编课版件-厘 二米 年的 级(认上识)数学人导教学新课标件（-厘20米14的秋认）识（人共教20新张课PP标T）（20张 ）标准 课件推 荐
二 【年 名级 师上 课册 堂】数部学编课版件-厘 二米 年的 级(认上识)数学人导教学新课标件（-厘20米14的秋认）识（人共教20新张课PP标T）（20张 ）标准 课件推 荐 二 【年 名级 师上 课册 堂】数部学编课版件-厘 二米 年的 级(认上识)数学人导教学新课标件（-厘20米14的秋认）识（人共教20新张课PP标T）（20张 ）标准 课件推 荐
【名师课堂】部编版-二年级(上)数学 导学课 件-厘 米的认 识人教 新课标 （20张 ）标准 课件推 荐 【名师课堂】部编版-二年级(上)数学 导学课 件-厘 米的认 识人教 新课标 （20张 ）标准 课件推 荐
【名师课堂】部编版-二年级(上)数学 导学课 件-厘 米的认 识人教 新课标 （20张 ）标准 课件推 荐 【名师课堂】部编版-二年级(上)数学 导学课 件-厘 米的认 识人教 新课标 （20张 ）标准 课件推 荐
二 【年 名级 师上 课册 堂】数部学编课版件-厘 二米 年的 级(认上识)数学人导教学新课标件（-厘20米14的秋认）识（人共教20新张课PP标T）（20张 ）标准 课件推 荐 二 【年 名级 师上 课册 堂】数部学编课版件-厘 二米 年的 级(认上识)数学人导教学新课标件（-厘20米14的秋认）识（人共教20新张课PP标T）（20张 ）标准 课件推 荐
二年级上册数学教学课件-1.认识厘米-人教版(共16张PPT)
一块橡皮的厚度 大约是1厘米。
比3厘米长一点 比3厘米短一点
都是大约3厘米
你发现了什么？
3厘米
0
3
5厘米
0
5
8厘米
0
8
在尺子上，从0到几就是几厘米。
你又发现了什么？
3个1厘米 3厘米
3厘米
3厘米
3厘米
在尺子上，几大格就是几厘米。
× ×
√
纸条长（ 4）厘米。
铅笔长（ 7）厘米。
纸条长（ 5）厘米。
刻度线
单位
线
0
测量较短的物体，可以用“厘米”作单位。
你发现了什么？
1cm 1cm 1cm 1cm
1cm 1cm
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
在尺子上,相邻两个数字之间的长度是1厘米。 一大格就是1厘米。
我们身边大约1厘米的物体
食指的宽度 大约是1厘米。Βιβλιοθήκη 田字格的宽度 大约是1厘米。
图钉的长度 大约是1厘米。
纸条长（ 5）厘米。
纸条长（ 4）厘米。
量一量： 小组合作，用尺子量一量课桌的长度。
二年级上册数学认识厘米人教新课标
量一量，纸条的长度。 5厘米
探究新知
用尺子这样量，纸条长5厘米。
用尺子量： 5厘米
探究新知
在用尺子测量纸条的长度时，要注 意把尺子的刻度0对准纸条的左端，再 看纸条的右端对着几。
分层练习
1.写出下面物体的长度。
铅笔长（ 7）厘米。
橡皮长（ 4）厘米。
分层练习
铅笔长（ 4）厘米 小刀长（ 3）厘米
小知识
长度单位的国际单位是“米”(符号“m”)， 常用单位有毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)、 千米(km)等等。
以英国和美国为主的少数欧美国家使用英 制单位，主要有英里、码、英尺、英寸。
刻度线
0刻度
起点
探究新知
认识厘米
找一找
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
1厘米
1厘米
1厘米
你还能找出1 厘米吗？
像这样比划一下。
比一比
Hale Waihona Puke 这是1厘米。厘米可以用“cm”表示。
说一说
哪些物体的长度大约是1厘米?
食指宽大约 是1厘米
田字格宽 大约是1厘米
图钉长大约 是1厘米
想一想
生活中，哪些物体可以用厘米作单位？
第1单元 长度单位
1 认识厘米
情境导入
古时候，人们用身体的一部分作为测量长度的单 位。
庹（tuǒ）
拃（zhǎ） 步
情境导入
都是测量同样长度的课桌的长，大人和小孩 的手大小不一样，在测量长度的时候就会出现不 同的结果。
解释说明
统一长度单位
探究新知
观察直尺，你发现了什么？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2020年新人教小学数学二年级上册《认识厘米》精编版
新人教小学数学二年级上册《认识厘米》精品教案【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书•数学（二年级上册）》第1～3页和练习一的第1～3题。
【教学目标】
1、认识尺子，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度（限整厘米）。
2．培养学生的估算意识和能力。
3．培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。
【重点难点】
重点：掌握1厘米的实际长度，会用厘米度量比较短的物体的长度（限整厘米）
难点：建立1厘米的长度概念。
【教具学具】
1、教具：课件
2、学具：1立方厘米的小正方体、图钉、直尺、小棒3根（1厘米、5厘米和8厘米）
【教学过程】
一、创设情境，生成问题
师：同学们，请看老师给你们带来了什么礼物？出示正方体（1 立方厘米）问：这是什么？（正方体）我们可不可以用这个正方体作单位来测量数学练习本的宽呢？（可以）
师：如果老师就给你一个小正方体，让你想测量出数学练习本的宽，你觉得应该怎样测量？（一次接一次测量的方法）测量时还应注意什么？（注意小正方体的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。
）
这种方法你学会了吗？下面就请同学们赶快测量一下吧！
学生独立测量，教师巡视。
汇报交流：谁愿意起来说一说你测量的结果？
师：同学们，通过刚才的测量，你有什么感觉？如果老师让你用小正方体去测量很多物体的长度，你觉得怎么样？方便吗？那怎么办呢？
小结：在日常生活中用它来量物体的长度很不方便，为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
二、探索交流，解决问题
1、认识尺子。
师：同学们，你们有尺子吗？（有）好，拿出来。
请同桌互相说一说：尺子上有什么？
师：老师这里也有一把尺子，课件出示：尺子、铅笔、橡皮。
（尺子无刻度、单位）
问：看到这把尺子，你想说什么？少了什么？（课件补上刻度、单位、数字）
生：没有竖线。
课件补上刻度线。
师：这些长长短短的线叫什么？（刻度线），让学生齐读。
师：尺子上还少什么？
生：数字。
课件补上数字，引导学读数字：0，1，2，3，4，5，6……
师：在这些数字中，最小的是什么？（0）“0”表示什么？
教师举实例，如：放学了，教室里一个人也没有，可以用0表示。
在尺上表示从0这里开始。
师：尺子上还少什么？
课件出示：cm
师：cm叫什么？（厘米）今天咱们就一起认识厘米，板书课题：认识厘米我们就从1厘米开始。
2、认识1厘米
（1）认识1厘米的长度
课件演示1厘米有多长
师：在尺子上从哪儿到哪儿是1厘米呢？
生：从0到1是1厘米。
师：老师也想说一次，在尺子上从0到1是1厘米，对吗？
在尺子上只有从0到1是1厘米，对吗？（不对）你觉得还有吗？还有从哪儿到哪儿也是1厘米？
课件演示许多个1厘米：1——2，2——3，3——4，4——5，5——6，6——7。
你觉得还有吗？指着自己的尺子说一说。
小结：也就是说在尺子上相邻的两个数字之间的距离都是1厘米。
师：真正的1厘米有多长，在自己的尺子找一找。
有趣的竞赛游戏：
师问生答：从4到5是几厘米？（奖励大拇指、奖励拥护）
从4到几是1厘米？不准说5。
（奖励大拇指、奖励拥护）
从6到几是1厘米？要说完整说全面。
（从6到7，从6到5）
同桌互说：从几到几还是1厘米？
（2）建立1厘米的直观表象
考考你的眼力。
桌面上有几根小棒？（3根）哪根小棒的长度大约是1厘米？
让学生从小棒中找出长是1厘米的小棒，放在尺子上量一量，验证一下。
让学生仔细体会感知1厘米有多长。
（可以引导学生将1厘米的小棒放在两个手指间，再保持两个手指不动，然后将小棒轻轻地拿出来，再一次观察两个手指之间的缝隙，看一看1厘米有多长，再闭上眼睛想一想1厘米有多长，睁开眼睛让学生再次比划一下1厘米有多长。
）
说一说：生活中，哪些物体的长度大约是厘米？
生自由发言。
课件演示：图钉的长度、田字格的边长、手指的宽约1厘米。
3、认识几厘米
找出蓝色小棒，你估计一下它大约是几厘米？（5厘米）
要想知道到底是不是5厘米，该怎么办呢？（找尺子量）
4、教学用厘米量。
（1）学生自己测量。
（2）汇报交流：
师：小棒有多长？（允许学生有不同的测量结果）你是怎么测量的？
请测量准确的学生在实物投影上展示测量的过程。
问：你觉得它测量得怎么样？你觉得测量时应该注意什么？
问：一端对着什么？为什么要一端对着0？在测量的时候小棒或者尺子能不能倾斜？为什么？再看小棒的另一端对着数字几？就是几厘米了？（5厘米）
问：你怎么知道从0到5就是5厘米了的呢？
课件演示，5个1厘米就是5厘米。
鼓励学生大胆地说一说。
学生说：0——1是1厘米，1——2是1厘米，2——3是1厘米，3——4是1厘米，4——5是1厘米，从0到5是5个1厘米，就是5厘米。
小结：从0到5就是5厘米。
问：刚才测量结果不一样的同学，现在同意了吗
5、课件出示：2厘米、11厘米
由5厘米的蓝色小棒变成2厘米的绿色小棒。
问：绿色小棒有多长？
小结;从0到1是1厘米，从1到2是1厘米，几个1厘米？（2个）2个1厘米就是2厘米。
小结：从0到2就是2厘米。
再用课件出示变长了的绿色小棒。
问：现在有多长？你是怎么知道的？一起数一数：。
0——1是1厘米，1——2是1厘米，2——3是1厘米，3——4是1厘米，4——5是1厘米——11个1厘米就是11厘米。
小结：从0到11是11厘米。
师：现在老师说小棒在尺子上从哪儿到哪儿，你能猜出有多长吗？师：从0到1
从0到2
从0到3
从0到4
从0到8
从0到11
从0到15呢？
师：通过刚才的练习，你有什么发现？
小结：从0开始到几就是几厘米。
6、量一量
量最长的小棒，看它有几厘米？
三、巩固应用，内化提高
1、我是小法官，对错我会判。
课件出示，导生判断对吗？说说为什么？小刀长6厘米。
这样测量对吗？
尺子坏了
2、比赛：我会测量
让学生测量铅笔的长度。
四、回顾整理，反思提升
今天，我们认识了什么？你学会了什么？。