成果评价表

单元教学设计成果评价量表

主题（单元）教学设计成果评价量表评价的维度标准1 标准2 标准3选题（5分）优（4~5分）良（2~3分）一般（0~1分）与学段课程教学内容相关；选题新颖，有重要的研究价值，对学生综合能力培养、人文精神培养具有重要意义；能激发学生探究的兴趣，利于学生进入探究的情境；能体现技术的优势选题比较新颖，与学段课程教学内容相关；能促进学生综合能力尤其是问题解决能力的培养；能激发学生探究的兴趣选题对学生综合能力的培养意义不大，不能体现技术的优势教学设计方案（45分）课题概述（3分）优（3分）良（2分）一般（0~1分）清楚地说明课题的背景、来源、重要性能够说明课题的基本情况，以及选题的意图陈述不清，繁琐学习目标阐述（7分）优（6~7分）良（3~5分）一般（0~2分）与学习课题相关；与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标；符合年段特征；体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养；目标阐述清楚、具体，可评价与学习课题相关；与学段学习目标基本一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标；能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养；目标阐述比较清楚、具体目标空洞，和学习主题相关性不大，与学段学习总目标不一致学习者特征分析（4分）优（3~4分）良（2分）一般（0~1分）详细列出该课题需要学生具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等，以及学生已经达到要求的特征信息列出部分学生的特征信息信息或表述不清楚或缺少许多学习任务设计（28分）优（20~28分）良（11~19分）一般（0~10分）任务与目标统一，任务设计围绕总体目标的实现展开；任务内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式；任务情境丰富、真实，具有挑战性，能激发学生探究的欲望，给学生提供了发展的空间；学习任务由师生共同设计；任务具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性；学习任务要求明确、过程清楚，对师生和其他支持的要求具体、可操作任务与目标基本统一，任务设计围绕总体目标的实现展开；任务内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能；任务具有一定的挑战性，能激发学生探究的兴趣；任务要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强；部分学习任务设计有学生参与任务目标与总目标多处不一致，不能有效实现总目标，形式单一，任务描述和对师生、支持的要求不清楚，缺乏层次性和差异性，任务比较关注知识和技能目标学习环境和支持说优（3分）良（2分）一般（0~1分）清楚地说明课题学习所需的资源（人力、信能够说明课题学习所需的资源（人力、陈述不力，繁琐明（3分）息资源、工具等）的支持，以及学习环境信息资源、工具等）的支持，以及学习环境教学资源（25分）支持教的资源（5分）优（4~5分）良（2~3分）一般（0~1分）能够说明课题的来源、任务安排、对学生的要求，突出要点；能够呈现丰富、完整的学习任务情境；表现形式合理，简洁明了、具有很强的表现力能够说明课题的来源、任务安排、对学生的要求；能够呈现学习任务情境；表现形式基本合理，简洁明了没有该部分资源，或者要点不突出、只起教师语言的展示工具作用支持学的资源（20分）优（15~20分）良（8~14分）一般（0~7分）与主题完全相关，有效支持所有任务的学习；能支持学生的探究（资源要以多媒体、超链接方式，工具要便于学生自主操作）；提供使用说明，导航清楚、合理；技术表现形式合理，符合学习者的年龄特征和学科特点；没有无效信息或无关内容，没有不当的表现手段；能充分体现技术的优势，综合多种媒体的优势；根据学生的特点、任务的特点，既有预设资源，又有相关资源（提供网址链接和参考书目）和泛在资源；尊重知识产权，说明资源来源和出处与主题相关；表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点；无效信息和无关内容不多；技术的优势明显，预设资源比较丰富，相关资源提供了网站链接；尊重知识产权，说明资源来源和出处大量资源与主题相关性不大或内容比较少，无法支持整个该题的学习；资料没有经过精心的加工，有很多无关信息或无关内容；表现形式不当，不利于学生探究；多处资料没有出处学生作品范例（5分）优（4~5分）良（2~3分）一般（0~1分）富于很强的表现力；既能给学生示范，又利于学生创造性发挥；表现形式合理表现形式基本合理；能够给学生示范，给学生留下一定的发挥空间表现力不强学习评价设计（15分）优（11~15分）良（5~10分）一般（0~4分）体现新课程的评价理念，关注学生的过程、方法和情感的体验，体现多元化的评价理念；评价内容丰富，既有过程的评价，又有学习成果的评价；评价形式多样化，有多种评价方式，如口头汇报、调查表、成果展示等；评价方法有自评、小组评和教师评，量表化；评价融入学习活动，有效发挥促教、促学功能能够基本体现新课程的评价理念，关注过程和结果评价；评价形式比较丰富，有多种方式；评价方法有自评、小组评和教师评，部分活动采用量表化评价空泛的评价方法描述，很少采用量表化工具，评价方式比较单一活动过程模板（5分）优（4~5分）良（2~3分）一般（0~1分）支持每一个任务的学习；语言表述简洁明了，符合学习者特征，便于学习者下载、填写；术语作了简要说明，没有歧义表述；支持绝大部分任务的学习；语言表述简洁明了，符合学习者特征，便于学习者填写；术语有简要说明，学习者基本上能理解只是支持少数任务的学习；语言表述不清楚，有歧义表述，信息量比较少内容设计合理，并预留扩展空间术语的意义；内容设计比较合理，有一定的扩展空间。

学生学习成果评价表

学生学习成果评价表
学生信息
姓名：[学生姓名]
学号：[学号]
班级：[班级]
学科评价
课堂表现
- 准时出席课堂
- 积极参与课堂讨论
- 完成课堂作业
作业完成情况
- 按时完成作业
- 提交作业的质量和准确性
- 与课堂内容的联系
考试成绩
- 考试分数
- 考试表现与平时表现的一致性
研究态度
研究积极性
- 对研究有兴趣
- 主动寻求知识和解决问题
- 有注意力和集中力
专注度
- 能够专心听讲
- 不受课堂干扰
- 对研究任务持续关注
研究能力
理解力
- 掌握学科知识和概念的程度- 对研究内容的理解和解释能力
分析能力
- 能够分析和解决研究中的问题
- 深入思考和推理的能力
创造力
- 能够独立思考并提出新的见解或解决方案- 在学科中表现出创造性的思维
自主研究能力
研究成果
- 自主研究能力的表现
- 是否拓宽了学科知识与技能
研究计划
- 研究目标的制定和实施情况
- 研究计划的合理性和可行性
研究方法
- 选择和运用合适的研究方法
- 研究效果的反馈和改进
学科发展
学科素养
- 学科基本知识的掌握情况
- 学科思维方式的培养与运用能力
学科态度
- 对学科的兴趣与热情
- 学科的研究态度和价值观
总结评价
根据以上评价维度，对学生的研究成果进行综合评价。

评价人：[评价人姓名]
日期：[评价日期]。

QC小组活动成果评审表

评审内容
分值
得分
1
选题
⑴ 选题来自内、外部顾客及相关方的需求；
⑵ 广泛借鉴，启发小组创新灵感、思路和方法；
⑶ 设定目标与课题需求一致，目标可测量、可检查；
⑷ 依据借鉴的相关数据论证目标可行性
20分
20
2
提出方案并确定最佳方案
⑴ 总体方案具有创新性和相对独立性，分级方案具有可比性；
⑵ 方案分解已逐层展开到可以实施的具体方案；
20 分
20
5
成果报告
⑴成果报告真实，有逻辑性；
⑵成果报告通俗易懂，以图表、数据为主。
5 分
5
6
特点
⑴小组课题体现“小、实、活、新”特色。
⑵统计方法运用适宜、正确。
10 分
10
评委：某某2024年3月1日
表2：
QC小组活动成果评审表（创新型）
小组名称：某某小组课题名称：什么什么工具或技术
序号
评审项目
20分
20ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4
效果
⑴ 检查课题目标的完成情况；
⑵ 确认小组创新成果的经济效益和社会效益实事求是；
⑶ 有推广应用价值的创新成果已形成相应的技术标准或管理制度；对专项或一次性的创新成果，已将创新过程相关资料整理存档。
⑷ 小组成员的专业技术和创新能力得到提升，并提出下一步打算。
15分
15
5
成果报告
⑴ 成果报告真实，有逻辑性；
(2)对策表按5W1H要求制定；
(3)按照对策表逐条实施，并与对策目标进行比较，确认对策效果；
(4)未达到对策目标时，有修改措施并按新措施实施。
20 分
20
4
效果

质量管理小组活动成果评价表

质量管理小组活动成果评价表
圈名：活动期间：月～月
项目
自我评价
主管评价
检查项目
佳
普通
不佳
佳
普通
不佳
说明
主
题
1.主题的选择适当吗
2.所有组员都确实检查过吗
3.主题的背景问题点能否把握
4.在活动期间内是否完成主题目标
运作
5.小组活动的重要性能完全认识吗
6.活动计划能依主管的指示落实吗
7.小组会议定期召开吗
8.全员是否同心协力参加活动
9.组员出席状况好吗
10.能完全取得领导地位吗
11.是否能有效组合组员的工作决心与热忱
改善活动
12.质管方法和其他科学方法能完全灵活运用吗
13.能完全掌握资料数据并对解决问题发挥效用吗
14.能在工作进行中经常思考并提出问题吗
15.组员们经常用功充实自己吗
成果
16.工作环境与士气是否提高了
17.工作的能率与效率是否提高了
18.人与人之间的关系比以前更好了吗
19.失败的记录是否完全整理且活用了呢
20.在最近的活动中，是否已看出实际成果的提高了
21.主管的满意程度如何呢
22.组员们的满意程度如何呢
报
告
23.对主管的要求是否认真执行了（小组登录、议事记录活动计划等）
今后
24.残留问题是否已非常清楚
25.有否考虑了今后的活动计划与方向
点
点
点
点
点
点
％
％
％
％
％
％
自我评价
主管评价
部门主管：单பைடு நூலகம்主管：小组长：填表人：

学习成果评价量表

学习成果评价量表背景信息研究成果评价是评估学生研究成果和能力的重要手段之一。

通过评价学生的研究成果，教师能够了解学生在知识、技能和态度等方面的发展情况，以便更好地指导和辅导学生。

评价目标本量表的评价目标如下：1. 评估学生在各个学科领域的研究成果；2. 评估学生在知识、技能和态度等方面的发展情况；3. 提供定量的评估指标，便于评估结果的分析和比较。

评价内容本量表的评价内容包括以下几个方面：1. 知识：评估学生对各个学科的理解和掌握程度；2. 技能：评估学生在实际操作和应用学科知识时的能力；3. 态度：评估学生在研究中展现出的积极态度和研究动力。

评价指标本量表的评价指标根据不同学科和能力要求进行设计。

评价指标应具备以下特点：1. 具体明确：评价指标应能够准确描述学生所需达到的具体成果和能力；2. 清晰可行：评价指标应具备明确的评分标准，便于教师对学生进行评估；3. 包含层次：评价指标可以包含不同层次的能力要求，以便对不同水平的学生进行评估。

使用建议教师可以根据具体的教学内容和学生特点，选择合适的评价指标和评分标准进行评估。

1. 评估频率：学生的研究成果可以根据学期、学年或特定研究阶段进行评估；2. 多元方法：教师可以通过笔试、实验、作业、口头表达等多种方式评估学生的研究成果；3. 及时反馈：评估结果应及时反馈给学生和家长，以便学生了解自身的研究情况并采取相应的改进措施。

结语研究成果评价量表是一种简单而直接的评估工具，能够帮助教师评估学生在研究过程中所达到的成果和能力。

希望本文档能对评估工作提供一定的参考和指导。

> 注：本文档所提供的内容，仅供参考和借鉴，具体执行时需根据实际情况进行调整和完善。

教学设计成果评价量表

学习目标分析（10分）
与学习课题相关；
教学设计方案（60分）学习者特征分析（5分）
优（16~20分）
教学过程设计（20分）
教学过程设计（20分）
优（3-5分）
学习环境和支持说明
优（24~30分）
资源内容（30分）
教学资源（40分）优（4~5分）
技术实现（10分）
教学资源（40分）
技术实现（10分）
良（10~15分）
一般（0~10分）
良（2-3分）
一般（0~1分）
良（15~23分）
一般（0~14分）
良（2~3分）
一般（0~1分）
良（2-3分）
一般（0-1分）
教学设计成果评价量表制作者：张军锋
评价标准标准1 优（4-5分）
课题概述（5分）
对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明；对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰
优（8-10分）体现了教师主导－学生主体的教学思想；尊重学生差异；体现学科教学的先进思想
教学思想（10分）
优（8-10分）
优（4-5分）
教学评价（5分）
成果评价量表制作者：张军锋
标准2 良（2-3分）标准3 一般（0-1分）
能说明课的和基本特征基本情况陈述不力，繁琐
良（5-7分）
一般（0-4分）
在一定程度上体现了先进的教学思想教学思想没有体或比较陈旧良（5-7分）
一般（0-4分）
良（2-3分）
一般（0-1分）

监理服务工作成果评价表

表号：IES/MR-Q/8.2.4-04监理服务工作成果评价表项目名称：测量项目内容要求赋值（分）实测（分）备注一监理服务提供（40分）1．过程监督（20分）1预防性检查应符合《监理规划》中规定的审查、审核项目（各种报审表）要求，且监理记录齐全、真实5 2见证性检查应符合《监理规划》中规定的检查见证点（旁站、隐蔽工程、见证点、停止点等）要求，且监理记录齐全、真实53、结果检查应符合《监理规划》中规定的结果验证项目（各种报验单）要求，且监理记录齐全、真实54诊断、处理与纠偏对各种检查见证、结果验证有分析，处理与纠偏的监督措施及时、正确、闭环，监理记录应齐全、真实52．信息协调（6分）1、会议制度会议制度是否健全，应有会议记录或会议纪要 22、报告制度报告制度是否健全，各种报告（月报、专题报告、其他报告）是否符合规范及业主要求2 3其他沟通方式沟通灵活、及时、有效果，有监理工作联系单2 3．变更管理（3分）程序、记录处理合同变更的程序和记录应符合要求3 4．索赔管理（3分）程序、记录处理索赔的程序和记录应符合要求35．监理资料（8分）分类监理资料、质量评估报告、监理工作总结等应按分类管理要求整理汇总，达到完整、真实、准确，符合文件管理要求和归档要求，符合业主的交付要求8测量项目内容要求赋值（分）实测（分）备注二．监理服务能力（20分）1.监理人员的专业水平和经验监理人员具有相应专业技术资格和职业资格及经验（学历、专业和经力），专业配置合理52.监理人员的业务能力能胜任本岗位工作，具有及时发现和处理监理服务中技术难点和质量问题（事故）的能力53.监理人员的组织协调能力总监和总监代表的到位率高；协调渠道畅通，形式多样，检查及时，沟通和处理恰当54.监理人员的监督能力用科学的监督方法和手段，严格执行监理规划和实施细则，不遗漏重点监理过程和内容5三．监理服务绩效（40分）1.项目目标实现程度工程实物质量达到合同和国家规定的标准；6项目实际投资预概算的差距符合合同规定的要求；2项目实际进度与目标工期的差距达到合同规定的范围22.项目监理的实际控制效果公司及事业部对项目检查的结果和奖罚情况10政府各级主管部门对项目检查的结果和奖罚情况10业主最终对监理的评价意见10四合计100 检查人：检查日期：下面是余秋雨经典励志语录，欢迎阅读。

质量小组成果评价表

2
总分
奖
每人元
小组总奖金
元
厂长：副厂长：品保课长：
小组成果评价表
活动目标：
课班小组
计划次别次
小组长及组长：等人
活动期间年月日
起
止
整理号码
分
类
项目
着眼点
起点
0
1
2
3
评分
计
划
主题之
选定
是否为本小组最迫切需要改善者（是否配合上司之方针订定）
1
主题是否为全体小组能力所能解决者（目标值难易程度）
1
实
施
开会
最近半年来是否曾参加厂内Q. C.C.发表（2次以上3分，1次2分，0次0分）
3
无形效果：依评审员看法给分
3
达标率：110％以上3分，100以上2分，75％以上1分，75％以下0分
3
报告
发表者之表达能力（含报告内容及应答情形）
2
其
他
提案
及
其他
提案件数／全组人员＝20％以上3分，10％以上2分，5％以上1分，5％以下0分
2
本次之活动中是否可看出进出现象
2
A计划B开会纪录是否按规定时间内提出（A：10天内、5天内）
3
4次以上3分，3次2分，2～1次1分，0次0分
3
组员参加率100％3分，90％以上2分，8实行
3
品管
技巧
资料搜集是否不足、浪费或错误
1
品管技巧之利用是否适当
1
对策
对策是否正确
1
对策后之效果是否加以确认核对
1
评价与检讨
效果
有形效果：5万元以上3分，2万元以上2分，5千元以上1分，5千以下0分

品管圈活动成果评价表B

3～3.5次给3分0.9次以下给0分
2～2.9次给2分
2
5.
会议出席率：
95％（含）以上给4分70～79给1分
88～94％给3分69％以下给0分
80～87％给2分
2
6.
报告内容是否条理，且易吸引他人阅读
1
7.
圈员参与程度如何？
1
有
形
成
果
8.
目标达成困难及达标率高低。
1
9.
节省工时、节省金钱如何？
1
10.
品管圈活动成果评价表
活动
目标
：
圈名：
单位：
组成：等人
活动期间：次
评价项目
评价内容
配
点
评分
得分
0
1
2
3
4
活
动
状
况
1.
现状调查是否清楚，是否能把查结果之正确性如何？
1
3.
对策实施之计划是否周详，具体可行。
1
4.
会议次数：次数（含研习会）／月
3.6次（含）以上给4分1～1.9次给1分
不良率降低之程度如何？
2
无
形
成
果
11.
良品率或效率等已甚高者。
1
12.
员工之质量意识提高之程度？
1
13.
员工向心力提高之程度？
1
14.
圈长之管理能力提高之程度。
1
评审员签名：总分：

博士学位论文创造性成果评价表

博士学位论文创造性成果评价表
博士生姓名：学号：所属学院（中心）：
研究成果
评分100分/项
评价参考标准90~100分创造性大（达到国际公认较好博士水平）
80~89 创造性中（达到国内公认博士水平）
60~79 创造性小（有创新点，深入不够）
40~59 有新意
＜40 平凡
评阅人对本论文研究内容所涉及领域的熟悉程度：
（）熟悉（）较熟悉（）不太熟悉（）不熟悉
备注：1、此表一式五份，随同5份学位论文提交；申请人应认真凝练学位论文中的创新成果，列出3~5个创新点供专家评价；
2、此表不向研究生、导师公开，请专家在相应的评分范围内客观、公正地评价；
3、请将此表随同“审查意见书”一起直接寄到“西安交通大学研究生院学位办”。

评阅专家（签名）：日期：年月日。

科研成果评价指标和评分表

评价指标和评分表
成果名称
评分
备注
序
类别
评分项目
1
基础研究成果类
科学发现程度
学术水平
主要论著发表情况及影响
主要科学结论被引用情况
研究难易程度
学术价值
科学发现程度
评分合计
2
应用技术成果类
技术创新程度
技术指标的先进程度
技术难度和复杂程度
推广、应用程度
对相关领域科技进步的推动作用
经济效益和社会效益
评分合计
3
软科学成果类
创新程度
研究难度与复杂程度
科学价值与学术水平
对决策科学化和管理现代化的影济、社会、科技发展战略的紧密程度
评分合计
专家签名
日期
35

QC小组活动成果评价表

（5）工具运用正确、适宜。
20对所确定的主要原因，逐条提出不同对策，必要时进行对策多方案评价和选择；
（2）对策应按“5W1H”原则制定；
（3）应按对策表逐条实施，实施后检查对策目标是否完成及有无效果，必要时，验证实施结果在安全、质量、管理、成本等方面的负面影响；
（4）工具运用正确、适宜。
15
6
特点
充分体现小组成员的创造性，成果有启发和借鉴意义。
5
现场型、攻关型、管理型、服务型课题成果发表评价表
序号
评价项目
评价内容
分值
1
选题
（1）所选课题与上级方针目标相结合，或是本小组现场急需解决的质量、安全、环保、工期、成本等问题；
（2）课题名称应简洁明确，直接针对所存在的问题；
（3）现状调查数据应充分，并通过分析明确问题或问题症结；
（2）取得经济效益的计算实事求是；
（3）必要时，对无形效果进行评价；
（4）实施中的有效措施已纳入有关标准，并按新标准实施；
（5）改进后的效果能维持、巩固在良好水准，并有数据依据；
（6）工具运用正确、适宜。
20
6
特点
（1）小组课题体现“小、实、活、新”特色，即选题小、活动实、活动形式灵活、活动方式新颖；
15
4
效果
（1）将取得效果与实施前现状比较，确认改进的有效性，与所制定的目标比较，检查是否已达到；
（2）取得经济效益的计算实事求是；
（3）必要时，对无形效果进行评价；
（4）实施中的有效措施已纳入有关标准，并按新标准实施；
（5）改进后的效果能维持、巩固在良好水准，并有数据依据；
（6）工具运用正确、适宜。
QC小组活动成果评价表
现场型、攻关型、管理型、服务型课题成果资料评价表

QCC活动成果评价表

管
理
效
果
10%
13.员工质量意识的提高
不明显5分；一般20分；明显35分。
14.员工向心力的提高
不明显5分；一般20分；明显30分。
15.组长管理能力的提高
不明显5分；一般20分；明显35分。
总分
评审员/日期：
QCC活动成果评价表
活动项目
降低板件运输过程不良率
活动目标
七车间板件运输过程不良率从4.8%降低3%
小组名称
风暴小组
部门
下单组
活动期间
评价项目
权重
评价内容
评分规则
评分
得分
活
动
状
况
20%
1.现状调查是否清楚？项目重点把握是否明确？
不合格1分；合格5分；良好10分；优秀15分。
2.原因解析的彻底性和正确性
不合格1分；合格5分；良好10分；优秀15分。
3.对策实施的计划性、可行性
不合格1分；合格5分；良好10分；优秀15分。
管
理
效
果
10%
13.员工质量意识的提高
不明显5分；一般20分；明显35分。
14.员工向心力的提高
不明显5分；一般20分；明显30分。
15.组长管理能力的提高
不明显5分；一般20分；明显35分。
总分
评审员/日期：
QCC活动成果评价表
活动项目
提高背板配套一次合格率
活动目标
背板配套一次合格率从97.99%提升98.50%
9.不良率的降低【（改善前-改善后）/改善前）】
0分：无改善；5分：2%-5%；15分：5%-10%；20分：>10%。
10.工时节省

经典民族文化进校园市教科研成果评审表

丽水市教育科研成果评价量表
说明：1、序号即编在成果报告首页的代码，请评委按顺序填写。
2、评价指标分五项，每项4个等级，标准由评委掌握，评分方法是在每项某个等级对应的方格内打分。
3、定性结论主要写概括性的意见和补充定量打分难以表达的意见。
评委签名：
序
号
观点、结论或操作
（成果有无提出明确的理论观点、结论或应用性的实践案例）
创新
（观点、结论或实践操作案例有无创新）
论证
（对观点、结论（实践操作）的论证（验证）是否科学、有力）
实效
（对教育教学实践的指导和借鉴价值或实践中的成效）
表达
（成果表达的逻辑性、结构的完整性以及确切、明白）
合
计
得
分
定性结论
18
|
20
15
|
17
12
|
14
9
|
11
18
|
20
15
|
17
12
|
14
9
|
11
18
|
2015|17 Nhomakorabea12
|
14
9
|
11
18
|
20
15
|
17
12
|
14
9
|
11
18
|
20
15
|
17
12
|
14
9
|
11
丽水市教育科学规划办制