高考作文拟题、开头、结尾

观点：保护生态功在千秋；注重可持续发展；“舍”便是“得”
《为竭泽而渔者忧》《竭泽而渔可休矣》《放宽网眼，让学术成长》
《滋养文化的“活鱼”》《稚嫩的成年》《到手的鱼》
方法六：创新拟题法 这种拟题方式的操作方法：
在材料作文中，先从材料中提炼出关键词、关键句， 再围绕主旨意思发挥想象和联想能力利用各种手法拟题。 创新拟题法的实质就是充分利用各种修辞、引用、化用、 反弹琵琶等手法来拟题，具体操作如下：
开头二：转述材料 有则小故事讲道：一个四五岁男孩总爱将父亲为其穿好的袜子脱下来反 着穿。一次面对父亲的责问，他理直气壮回答道袜子是他在穿，线在里头 会让他难受，当然要把袜子翻过来。 故事虽小，却意味深长。父亲以“线在外头，多难看”——外界的眼光 来规定孩子要把袜子穿正；而男孩则以“线在里头，会使我的脚步舒 服” —— 自我的感受来决定自己怎么穿。这里就涉及到一个观念问题：我 们生活着，是该以他人的看法为准则呢，还是自己的感受？显然，男孩选 择了后者。（《不要迷失自我》）
2018全国2卷作文精彩题目
《偏差无过，真相唯一》 《抽丝剥茧，直击本质》 《人当“逆”以致胜》 《学会注重被忽略的》 《岂让浮云遮望眼》 《擦亮眼睛看世界》 《跳出视野的围墙》 《冲破雾霭见青山》
拟题小结
抓关键词拟题
抓关键句拟题 基本法 抓关键词句添加前后缀拟题 抓关键词句提炼观点拟题 炼中心树观点拟题
拟题存在的问题：
1.题目偏离材料的限定。 2.题目过大、宽泛，没有针对性。 3.题目过长，显得松散。 4.题目没新意、没韵味，少文采、落俗套。 5.题目与内容不符，文不对题。 6.最无语的是：没拟题！
高考作文拟题：
（2017年全国1卷）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关 键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享 单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。
《勿忘国耻》
《 90年血祭》
《民族的耻辱》 《伤痕、灰烬——明镜》
方法二：抓关键句
有个国王清早到花园散步，惊讶地发现所有的花都枯萎凋谢 了，探问之下才知道：橡树自怨没有松树高大俊秀所以厌世，松
树又恨自己不能像葡萄多结果子，也不想活了，所有的植物都因
为恨己不如人而全无生机。而在花园的某个角落，却有一株小小
好的议论文开头的要求：
要明确中心论点
要精巧 要有文采
要明确中心论点
梁启超：“文章最要令人一望而知其宗旨之所在， 才易动人。”好的开头，要一下子让读者知道你要说 什么，也就是让读者了解你的论点或论题。聪明的作 者一般会用“因为 ”“因此 ”“其实”“只有才 能”“由此可见”“故 ”“我认为：”等词明确突 出观点。
方法四：抓关键句，提炼观点
电学天才梅因泰斯有一段为人乐道的轶事： 某电气公司的大型发电机运转不正常，于是被请去“会诊”。梅因 泰斯围着机器仔细转了转，听了听运转的声音，然后果断地在一处用粉 笔画了一道，说：“把这里的线圈减两圈。”机器果真修好了，梅因泰 斯也赚到1000美元。事后有人不服，说：“用粉笔画一道就值1000美 元？”梅因泰斯听了一笑，在收据上幽默地写道：“用粉笔画一道， 1 美元，知道在哪里画，999美元。”
【点评】此类开头，与照抄材料开头在内容上虽然没多 大差别，但作者写作的那么一点点灵活性，阅卷者是可以 感受到的。一是，作者通过改换人称对材料进行了得体的 转述；二是作者巧妙地把材料转化成了他第2自然段的论 据，材料已经与作文浑然一体，而不是像开头一，材料就 是材料。
开头三：截取材料
男孩理直气壮地回答父亲：“袜子是我在穿，不是穿给别人看 的，线头在里面，会使我的脚不舒服，我当然要把袜子翻过来！” 小男孩的回答应该能引起不少人的共鸣：反穿不是更舒服吗， 为什么我们都要将线头对准自己的脚呢？因为从小我们就被灌输 这样的概念：袜子、衣服穿正面，这样才美观。于是，迎合了世 俗，我们却模糊了自己的感受。所以，在我看来，在非原则性问 题面前，我们可以像男孩一样向世俗说不！（《向世俗说不》）
《“要害”见真知 》《技艺价更高》
《简易中的最难 》《“一笔两圈”的奥秘 》
阅读下面这首诗，根据要求作文。
吴兴杂诗 [清]阮元 交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。 深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。
这首诗蕴含的哲理，引发了你怎样的思考或联想？请根据你的思考或联想写一篇文章， 不少于800字。
《要从实际出发》《以人为本，因材施教》 《实事求是才是真》《尊重规律，因地制宜》 《处处皆美，才是和谐》《最适合的位置》
观点：要顺应潮流，爱我所有，乐观处世，随遇而安； 要坚定立场,逆流而上，选择自主，选择坚强。
根据以下材料，选取一个角度，自拟题目，写一篇不少于 800字的文章。 丹麦人去钓鱼会随身带一把尺子，钓到鱼，常常用尺子量一量，将不 够尺寸的小鱼放回河里。他们说：“让小鱼长大不更好吗?”两千多年前， 我国孟子曾说过：“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；”意思是，不要用 细密的渔网在池塘里捕捞小鱼，这样才会有更多的鱼。 实际上，其中的道理也贯穿在我们现实生活中的许多方面。
方法五：炼中心，树观点，拟题目
一片树叶从树上向下跌落。 “我想落到大地上。”树叶说。 西风刮起并改变了树叶的方向，树叶说：“其实我正想向东飞。” 转眼东风刮起并把西风压倒，树叶说：“向西飞其实正好。” 接着势均力敌，西风对抗东风，树叶说：“理智告诉我悬浮在空中。” 东风西风都停了，树叶猝然跌落，树叶说：“我已决定径直飞向地 球。”
开头五：内化材料
人生来就有两个面，一面朝外，是给别人看的；一面朝内， 是给自己看的。 材料中的男孩喜欢反穿袜子，理由很简单，反着穿舒服，难 道仅仅因为不那么好看，就要折磨或委屈自己吗？ 把这个观点放在我这，就成了：好的一面朝向自己。
要有文采
只有美，才能达到吸引读者的目的。文章开头的美， 主要指技巧美，如“设悬念”、“用典故”、“引名 言”、“摆问题”、“亮靶子”、“反弹法”等等。形 式美是内容美的保证，二者相辅相成。切不可低估文章 开头形式美、技巧美的作用，有了这种美，才能先声夺 人，吸引人看你的文章。在这个意义上说，“好的开头 是成功的一半” 。
的安心草，在暮气中开着灿烂的花朵。国王欣喜地问它为何可以
如此？它说：“因为我知道你种我，就是要我做安心草。所以，
我就快乐地做好我自己。” 快乐地做好自己
方法三：抓关键词句，添加前后缀
人生在世，很多时候都需要我们“放手”，例如事情成功与否有时不 受自己控制时，就应承认自己有所不能，这时需要放手；不把现成的答案 提供给别人，而是让他从错误中学到东西时，需要放手；为了从失败中成 长，为将来积极策划时，需要放手；放手，不比坚持来的容易，它需要直 面艰难抉择的勇气，以及权衡得失的智慧、刹那取舍的决断。放手，是选 择，不是放弃；是乐观，不是悲观；是在人生路途中转一个弯，甩掉不必 要的包袱，轻装上阵。 《学会放手》《放手也是一种爱》《 绝不放手》 《放手不等于放弃》《有一种爱叫放手》
中心话题：
正能量 创新拟题： 比喻《正能量——我们的加油站》 比拟 《与“正能量”同行》 呼告《尽情释放你的正能量》 反问《生活岂能无“正能量”？》 对偶《积蓄正能量，疏导负能量》
2018全国1卷作文精彩题目
《愿得此生长报国》 《数风流人物，还看今朝》 《不负时代，领航未来》 《我的梦，中国梦》 《逐梦新征程》 《一路有，一路有你》 《新时代，我们始终在路上》 《与时代同行，与祖国共命运》
引用法
化用法 修辞法 Biblioteka 式法 悬念法创新法作文开头存在的的问题及要求
学生作文开头存在的问题：
1、故弄玄虚，转弯抹角，入题太慢。中心话题“千呼万 唤不出来”。 2、语言粗俗，令人望而生厌。
3、东扯西谈，不入主题。
4、面面俱到，罗里罗嗦，照抄原材料或引用复述不简练。
凤 头 猪 肚 豹 尾
开头像凤头，小巧精美； 中间像猪肚，内容充实； 结尾像豹尾，简洁有力。
高考作文拟题、开头、结尾
作文四大亮点：
标题——画龙点睛之效
开头——先声夺人之势 结尾——回眸一笑之功
卷面——青春靓丽之态
“题高则诗高，题矮则诗矮，不可不慎也。” （郑板桥） “花香蝶自来，题好一半文。”（俗语）
考纲 解读
高考考纲规定：不拟文题扣2分，拟题不当扣1分。 “自拟题目”是话题作文和材料作文的一个重要写作要求。它 是学生经过审题、确定立意、选定文体等环节后必须面对的另 一个环节。就高考作文评分细则看，没有拟写文章标题扣 2分， 好象分数值并不高，但从作文阅卷实际情况看，如果少拟了一 个标题，它的好坏，其潜在的价值远远不止2分。
审读下面一则材料，找准角度，拟用上述方法之一，拟写一个开头。
有个四五岁男孩，平时总爱反着穿袜子，父亲有时帮他把袜子好好地穿 上，他还要自己脱下来，再翻个面穿上去。有一次父亲生气地问他：“你为 什么总要反着穿呢？线头露在外面，多难看！”没想到他竟理直气壮地说： “袜子是我在穿，不是穿给别人看的，线头在里面，会使我的脚不舒服，我 当然要把袜子翻过来！”
【点评】此类开头，与前面两种写法更见机智。作者 没有全面沿用材料，只是截取了男孩这方面的信息。这 样写，干练中透露出作者的写作技术。因为他自选的立 意角度是儿子角度，自然扣紧与儿子角度相关的关键句 就足够。
开头四：驾驭材料
我们已经习惯于将有线头的一面穿在里面，且从未像小男孩 一样提出质问：为什么要那么顾及别人的眼光？袜子是自己在穿， 线头会让脚不舒服！
静心一想，很多时候我们真的像一群木偶人，线都被牵在长 辈的手里，他们规范着我们的一举一动，他们引导着我们的言谈 礼仪，使我们渐渐符合大众眼光，适应环境标准。（《打破常 规》）
【点评】此类开头，与开头三虽然都是从儿子的角度立 意，但较开头三更见作者驾驭材料的能力。他没有直接 摘抄材料，而是根据自己作文立意的需要，对材料的使 用是在改编中进行的。