对提高小学数学课堂教学有效性的几点思考_0

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提升小学数学课堂教学有效性几点思考

提升小学数学课堂教学有效性的几点思考[摘要] 课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是教学质量高低的重要衡量标准。

本文结合小学数学教学实际，尝试探讨了提升小学数学课堂教学有效性的途径。

[关键词] 小学；数学；有效性随着新课程改革的不断深入，课堂教学发生了翻天覆地的变化。

“教学中心、质量生命”意识已成为了广大教师的共同认识。

因此，对于小学数学教学工作者而言，课堂教学的有效性的问题不得不引起我们的广泛关注，并对此进行广泛研究。

1、设置问题，以启发式教学提高课堂有效性精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。

有效的数学情境创设，不仅能赋予数学学习以生活情趣，。

只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式等单调乏味的教学模式，才能激发学生的学习兴趣。

可以通过启发性提问，提高教学课堂有效性。

提问是否具有启发性，是影响学生智力发展的决定因素。

为此，要避免不分巨细、处处皆问的做法。

教师提问过易，则学生无须动脑，会产生轻视及厌倦心理过难，则学生无从动脑，易丧失信心，产生退避心理。

2、重视丰富课堂教学手段，积极培养学生学习数学的兴趣课堂教学最为关键的是要调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展，做学习的主人。

学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。

这就需要激发学生的兴趣，产生参与动机。

而对于小学生来说，游戏更符合他们的年龄与认知需要。

如果能将教育游戏更好的引入小学数学教学中，不仅能够大大激发和培养学生学习数学的兴趣，树立学生的自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神，还能够丰富数学课堂，实现寓教于乐的效果。

在实际的教学中，教师和学生应根据具体情况采用不同的教学方式。

2.1以游戏导人课堂教学内容由于小学生的思维相对比较简单，尤其是抽象思维，为解决一种问题，在教学导入的时候，教师可以利用一个小型的教育游戏，让学生了解相应的背景知识。

提高小学数学教学有效性的几点做法

提高小学数学教学有效性的几点做法1. 设置明确的学习目标：在每节课之前，教师应该明确确定本节课的学习目标，确保学生对要学习的知识有清晰的认识。

学习目标应该具体、可衡量，并能够与课堂教学内容相匹配。

2. 创设有趣的学习环境：小学生对于数学常常缺乏兴趣，因此教师需要创设一个有趣的学习环境来吸引学生的注意力。

教师可以利用故事、游戏或实例等方式，将抽象的数学概念转化为生动有趣的内容，增加学生的学习动机。

3. 运用多种教学方法：教师应该灵活运用多种教学方法来满足不同学生的学习需求。

除了讲解和演示，教师还可以组织小组合作学习、讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

4. 引导学生积极参与：教师应该积极鼓励学生的主动参与，让他们亲自动手解题、发现问题、提出解决方法。

这样不仅可以提高学生的自主学习能力，还能够培养他们的发现和解决问题的能力。

5. 提供即时反馈：教师在课堂上不仅要提供及时的激励和正反馈，还应该给予学生详细的错误回馈，指导他们发现错误、改正错误。

教师可以利用课堂作业、小测验、小组讨论等形式，及时了解学生的学习情况，及时纠正错误。

6. 培养数学思维：数学思维是数学学习的核心内容，教师应该培养学生的数学思维能力。

教师可以通过启发式教学、问题解决和推理等方式，帮助学生培养逻辑思维、创新思维和批判性思维。

7. 寓教于乐：通过游戏、竞赛等方式将数学知识和技能融入到生活中，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

教师可以组织数学奥赛、数学游戏比赛等活动，激发学生的学习兴趣和竞争心理。

8. 家校合作：教师应该与家长保持良好的沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，并根据学生的学习需求提供相应的帮助。

教师可以定期与家长交流学生的学习情况，并提供一些家庭作业或练习题，鼓励家长配合学校的教学工作。

提高小学数学教学的有效性需要教师在教学设计、教学方法、学生参与等方面给予充分重视，能够根据学生的实际情况制定合理的教学策略，使得数学教学更加生动、有趣，激发学生对数学学习的兴趣和热情。

如何提高小学数学教学的有效性

如何提高小学数学教学的有效性摘要：由于各地的基础教育条件有限，小学数学课堂效率不高是一个普遍存在的问题，这也是教育改革当中需要解决的一个大难题。

因此，提高小学数学教学的有效性成了新课改过程中一个需要我们思考的问题。

关键词数学教学有效性课堂效率在小学数学教学中，所谓的有效性是指学生通过教师的教学活动，在有效的数学学习中取得进步与发展。

既要能够促进学生的可持续发展也要使学生的当下取得进步。

在从事小学数学教学的过程中，我对于其有效性有以下几点思考：一、深钻教材，确保知识的有效性对于学生来说，有效的知识是指学习后对他们非常有用，而且学后就能解决实际问题的知识。

而那些与学生生活和课标要求都没有什么关联的知识，就是多余的知识。

因此，作为数学教师在教学以前，一定要充分、深入地理解教材，找出应该教给学生的有用知识，让学生在有节奏的、合理的教学环节当中，逐步地、循序渐进地掌握、理解所教的知识。

对于一些不是学生这个年龄应该掌握的知识就不要去挖掘，更不要过分地深入分析，以免影响学生对应当掌握知识的学习。

那样，就不是我们进行教育的目的了。

二、构建良好的师生关系良好的师生关系是教学成功的重要保障。

作为教师，应该和学生保持良好的师生关系，对于教学工作的顺利进行会非常有帮助，俗话说：“亲其师，信其道。

”只有和学生建立了互相信任的沟通渠道，学生才会对教师有一定的信任感，那么学生就会对教师“言听计从”，学生学习相关知识也会因为教师的原因，而变得兴致勃勃，学习效率肯定会大幅度提升。

在构建良好的师生关系时，教师首先要做到态度温和。

温和的态度是别人接近你、接受你的先决条件。

相反，不苟言笑、态度严厉，就会使学生敬而远之，就更别提与学生建立良好的关系了。

其次，要学会与学生进行交流。

与学生进行交流实际上是一种高深的学问，是广大教师在生活当中应该不断学习的重要内容。

再次，要多关心学生的生活与学习情况，在学生有困难时要及时予以力所能及的帮助，借此拉近与学生之间的关系，走进学生的内心世界。

《提高课堂教学有效性》学习心得体会（通用5篇）

《提高课堂教学有效性》学习心得体会《提高课堂教学有效性》学习心得体会（通用5篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，马上将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。

那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编收集整理的《提高课堂教学有效性》学习心得体会（通用5篇），欢迎大家分享。

《提高课堂教学有效性》学习心得体会1课堂教学是教学中的重要环节，只有提高了课堂教学的有效性，才能学生的学习效果更好。

学习了如何提高课堂教学有效性策略，让我对课堂提高教学有效性的策略有了新的认识，并使我受益匪浅。

现谈谈自己的初浅体会：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标是因果关系，而不是并列关系，要把握核心目标的生成法则，就要让学生自己学习。

建立自主学习的基本保障就要发挥教师的引导作用，从学生认知规律出发，激情导课把学生的注意力从分散状态集中到学习任务上，把学生的情感调动到充满自信、主动投入和积极参与的学习状态中，教师真诚回应学生的集体问候，然后可以用精炼紧扣文章中心激情的话语导课；可以用课题来导课；可以用目标导出激情；可以用语气激发学生学习的热情……可以让学生的思维从课间回到课堂，正所谓“良好的开端是成功的一半。

”呈现的任务必须是可操作、可监控、可检测的，这就要求教师首先必须做到“两个研究到位”：一是研究教材到位——整体把握知识结构，科学划分内容层次，不能只停留在字面上，而是要研究到内容目标化的程度，要在教材上研究课标；二是研究学生到位——找准学生认知起点，理顺学生认知次序，要在教材下研究学生。

为此，我们要善于创设有利于学生学习的情境，把教学内容融入适合学生特点的情境中，让学生在情境中主动学习。

教学就是活动的教学，是师生之间生生之间互动与共同发展的过程，采用小组合作，多媒体，读中悟，扶放导节等多种形式，引导学生独立思考和交流合作，可以激活学生思维的探索性和挑战性，还可以让学生主动学习热爱学习。

对小学数学教育的几点思考

对小学数学教育的几点思考小学数学教育是学生学习数学的起点，也是培养学生数学思维和逻辑思维能力的关键阶段。

对于小学数学教育，有几点思考是非常重要的。

小学数学教育应该注重培养学生的数学思维能力。

数学思维能力是指学生运用数学知识解决问题的能力。

在小学阶段，学生应该通过学习数学知识，掌握基本的数学思维方法和技巧，培养逻辑推理能力，提高问题解决能力。

小学数学教育应该注重培养学生的数学思维能力，引导学生通过多种方式和方法来学习数学知识，让他们在解决问题的过程中逐渐形成自己独立的思考习惯和方法。

小学数学教育应该注重培养学生的数学兴趣。

数学是一门抽象的学科，对于很多学生来说，数学学习可能会感到枯燥和乏味。

小学数学教育应该通过生动有趣的教学方式和多样化的教学内容来激发学生的学习兴趣，让他们在学习中找到快乐和成就感。

教师可以通过丰富多彩的数学故事、趣味数学游戏等方式来增加教学的趣味性，吸引学生的注意力和积极性，使学生在愉快的氛围中学习数学，激发他们对数学的兴趣和热爱。

小学数学教育也要重视学生的数学基础知识的夯实。

数学是一门渐进的学科，学生的数学能力的发展离不开扎实的基础知识。

小学数学教育应该通过系统的教学计划和科学的教学方法，夯实学生的数学基础知识，让他们掌握基本的数学概念、原理和方法。

只有基础知识扎实，学生才能在以后的学习中不断积累和提高，做到深入学习，才能在数学学习中不断取得更高的成绩。

小学数学教育还应该重视学生的数学综合能力的培养。

数学是一门涉及多方面知识的学科，学生在学习数学的时候需要巩固和加强各种数学能力。

小学数学教育应该通过多样化的教学内容和灵活多样的教学方法，培养学生的数学综合能力，让他们不仅在数学计算上做到熟练精确，而且在数学问题的解决能力上也做到灵活高效。

只有培养学生的数学综合能力，才能更好地应对未来的学习和挑战。

小学数学教育是非常重要的，对学生的数学学习能力和发展起着决定性的作用。

我们应该重视小学数学教育，注重培养学生的数学思维能力，激发学生的数学兴趣，夯实学生的数学基础知识，培养学生的数学综合能力，为学生的数学学习打下坚实的基础。

有关提高小学数学课堂教学质量几点思考

有关提高小学数学课堂教学质量的几点思考提高数学教学质量的关键在课堂。

课堂教学是向学生传授知识、培养能力、发展智力的主要途径。

课堂教学质量的高低决定着教学的成败，因此，优化课堂教学，提高小学数学教学质量应抓好以下几个方面：一、加强学习、研究，不断增强教师自身专业能力提高教师自身专业能力和教学研究水平是提高教学质量的基础。

教师专业能力的提高需要不断的学习和不懈的努力。

教学研究需要沉稳的心态，敏锐的目光，深层的思考与智慧。

在课程改革不断深化，教学理念不断更新，教材不断修改完善，学生知识视野不断扩大的形势下，教师只有及时接纳新的教育理念，不断学习与更新知识结构，广泛涉猎多学科知识，认真研读教育理念，吸纳教育智慧，有效继承和灵活运用成功经验，才能站得高看得远，才能以研究者的眼光审视、探讨和解决教学实践中出现的新情况、新问题，才能提升对新教材的深层认识与理解，才能有效反思和不断改进，优化管理自己的教学，才能适应新课程教学的“新发展，新变化”，才能形成个性化教学思路、教学方式和教学艺术风格，才能把自己打造成为提高新课程教学质量的能手。

二、设计巧妙的课堂导入，激发学生的学习兴趣在教学的过程中，根据教学内容的特点和学生实际巧设一个引人入胜的开头，以趣启思，激发学生探求知识的好奇心和学好数学知识的强烈欲望，引起学生的学习兴趣和情感，为新课教学创造一个良好的心理环境。

使学生兴致勃勃地进入对新知识的求索。

例如，在教学“圆的周长”这一课时，我是这样安排的，课前同桌二人准备一个圆形厚纸板，一把米尺，一条细铁丝。

上课后，我让学生用细铁丝在圆上绕一周，并量出圆的直径和一周细铁丝的长度。

然后指定一名学生说出圆直径的长度，老师就能迅速说出一周细铁丝的长度。

这样一来同学们对此感到非常新奇，正当学生求知心切时，我便告诉学生：“学了今天的内容你比老师还神。

”此时学生全神贯注，处于思维积极状态，非常想进入圆的周长的学习，这就激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性。

提高小学数学课堂教学有效性的几点体会

＠吉林教育
ＪＡ０ＣＪＡＯＦＩＡＩＩＡ
提高小掌数学课堂教学育致性的几点体会
云南省开远市教育科学研究所何丽犟
苏霍姆林斯基曾说过“ 果学生在掌握知识的道路上，有如没迈出哪怕是小小的一步，对他来说，是一堂无益的课。无效那这的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险 ” 教学有没。
一
作用、凸现学生主体地位的重要手段。在数学课堂教学中，鼓励和培养学生敢于质疑问难的勇气和精神，是培养学生创新意识
和提高课堂有效性的前提。师根据教学要求，新旧数学知识教把之间的矛盾揭示出来，为一种启发信息提供给学生，学生产作使
件的限制，些概念的理解，常规的教学手段难以达到直观的有用效果，用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，学生而使获得直观的感知，而激发学生的学习兴趣和积极性，从当学生享充分体验到数学学习的乐趣时，习的有效性就提高了。学四、励质疑、效设问鼓有提问是小学课堂教学中必不可少的环节，是发挥教师主导
、
细读文本、透教材吃
细读文本、透教材，确把握教材内涵是实施有效教学的吃准关键。例如，一年级的二十以内的减法，教材中例题是用摆小老种方法来适应不同层次学生的学＞和发展需要。教材的改编很Ｊ有道理和人性化，既培养了学生动手实践操作的能力，降低了又透教材，教材的把握才会准确到位，有可能用好教材，有对才才可能在此基础上去创造性地使用教材和开发教材，提高课堂教学的有效性。

提高小学数学教学课堂效率几点思考

提高小学数学教学课堂效率的几点思考摘要：《小学数学新课程标准》对数学课堂教学效率提出了意见与指导，课堂是教师展现自己知识的舞台也是学生掌握知识的重要途径，因此，对课堂效率的高低，教师在实际教学中必须重视。

目前，传统教学模式已经不适应现代社会对人才的需求和要求，在这种背景下，教师要改变以往的教学手段，在适应现代化教育的前提下，提高课堂效率。

本文主要是通过以下几个方面对如何提高小学数学教学课堂效率提出几点思考。

关键词：小学数学教学课堂提高效率兴趣教学数学是一门比较抽象、逻辑性强、要求一定想象力的学科，对于小学生来说，有一定的难度并且缺少一定的好奇心和学习兴趣。

而课堂教学是教师在实际教学中的一种基本途径，因此，如何在一定的课堂时间内提高学生的学习效率是教师必须去思考和重视的问题。

现代化的教育理念主要是激发学生的学习兴趣，在兴趣教学中培养学生的发散性思维，以学生为主体，提高学生的综合素质，提高课堂效率。

传统教育，是以教师为主体，重视分数和多做题的理念。

教师要从中对比思考，摒弃旧的教学手段，学会如何在兴趣教学的前提下，引导学生对数学的兴趣，从而真正的提高学习效率和课堂效率。

1.融洽师生之间的关系古语有言：”亲其师，信其道”，这就说明，师生关系的和谐程度决定了学生的学习兴趣，尤其是小学生在这种心理年龄阶段，是比较好强和喜欢表现的，对老师是否喜欢他是很看中的。

在实际教学中，教师想要真正的打造一个平等的课堂环境，就必须让师生关系变得和谐融洽，让课堂氛围轻松愉悦，这是提高课堂教学效率的基础。

1.1尊重学生。

教师在实际的教学过程中，要做到尊重自己的学生，这是融洽师生关系的一个基本前提。

由于每个学生对知识掌握程度都是不一样的，教师在教学态度中要一视同仁，不可以有任何偏颇，对待学习能力较差的学生要特别关注，针对他们的实际情况制定学习方案，帮助他们摆脱在数学中的瓶颈。

首先教师要1.2鼓励教学。

数学教师在教学过程中要以鼓励教学为主，鼓励教学可以很好的激发学生的学习兴趣，在这种氛围中，求知的欲望会更强，也有效的培养了学生的自主学习能力。

对小学数学课堂有效性的几点思考

１设问要注意量和质．
Hale Waihona Puke 节课是围绕着若干个问题逐步展开探讨的．在不断发现问题、决问题中生成教学目标中须掌握的知识及技能。解因此我们必须精心设计并控制好这一个个问题驿站，使每个问题都掷地有声，融会贯通．为达到教学目标服务尽量避都都免一些低级的、复的、无边际的、模糊糊的问题充斥课重漫模堂，扰并影响学生发现问题的视角。干
创造性地使用教材，有效教学的关键是１．选择现实性的素材，近数学与生活的距离。拉选择现实性的素材能让教材知识回归生活，用生活知识来理解教材知识，现两者高度有机统一。学生真切感受到实使数学知识 “ 生活中来，生活中去 ” 激发学生 “ 了更好地从到．为生活而学习 ” 热情，是《课标》调的 “ 人学有价值的的也新强人数学” 的最好实践上海世博会召开的第五天，了四年级一节数学课《配听搭的规律》整节课教师精心选取了 “ 海世博会 ” 一热点作，上这为素材并贯穿始终。从小朋友准备了２上衣、条裙子为参件３观世博会所采用的不同搭配方法来初次感知搭配的规律，引导学生在操作中进一步优化解决问题的策略。到游览当天吉

提高小学数学教学有效性的几点做法

提高小学数学教学有效性的几点做法1. 制定灵活多样的教学方法小学生的认知水平和学习能力各不相同，因此教师要根据学生的实际情况，制定灵活多样的教学方法。

在传授数学知识时，可以采用讲解、演示、实践等多种教学方式，使学生能够全方位地了解和掌握知识。

还可以运用游戏、竞赛、实验等形式进行教学，增加学生参与度，提高学习效果。

2. 注重培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习中最重要的能力之一，因此教师应该注重培养学生的数学思维能力。

在教学中可以通过提出问题、启发思考、激发兴趣等方式，引导学生积极思考和探究，培养其数学思维能力。

教师还可以设计一些启发性的数学问题和练习，让学生灵活运用所学知识，培养他们的数学思维能力。

3. 融入生活实际，提高学习兴趣数学知识离不开生活实际，因此在教学中要融入生活实际，引导学生发现数学知识与生活密切相关的特点。

可以通过举例、讲解、实践等形式，让学生了解数学在现实生活中的应用，激发他们对数学的学习兴趣。

同时还可以设计一些与日常生活相关的数学问题和练习，激发学生的学习热情。

4. 重视基础知识的教学与巩固小学数学的基础知识是学生学习数学的基石，因此教师要重视基础知识的教学与巩固。

在教学中，要对基础知识进行系统性讲解和训练，并通过反复练习巩固学生的基础知识。

教师还应该关注学生的学习情况，及时发现和解决学生在基础知识上的问题，确保学生的基础知识夯实扎实。

5. 注重启发式教学启发式教学是一种鼓励学生自主探索和发现知识的教学方法，能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。

在小学数学教学中，教师可以采用启发式教学的方法，引导学生通过思考、探究、实践等方式自主探索和发现数学知识。

通过启发式教学，学生能够更加深入地理解和掌握数学知识，同时提高他们的学习主动性和兴趣。

6. 运用多媒体技术辅助教学随着多媒体技术的不断发展，教学手段和方式也发生了很大的变化。

在小学数学教学中，可以充分利用多媒体技术辅助教学，通过图片、文字、声音等多种形式，生动形象地展示数学知识，激发学生的学习兴趣。

对提高小学数学课堂教学的有效性的思考

对提高小学数学课堂教学的有效性的思考一、对课堂教学有效性含义的思考从20世纪初开始，教育学家开始探讨有效教学问题，最终得出的结论：学生的进步或者发展成为判定教学是否有效的唯一标准。

在新课标下，教学有效性可以这样描述：教师在教学中，利用各种教学手段，用最短的时间、最少的精力，取得最大化的教学效果。

具体来说，教学有效性包含三个条件：有效果，有效率，有效益。

其中，有效果体现了教学活动结果与预期教学目标的吻合程度，有效率是通过公式：教学效率=教学产出（效果）/教学投入×100%来衡定的，有效益则体现了教学活动的价值。

从有效教学的含义中，我们不难看出：有效教学关注学生的进步或发展，它确立了学生的主体地位，强调了一切为了学生发展的主题思想，体现了新课标提出的知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面均衡发展的内涵；有效教学要求教师不断反思自己的教学行为，反思有效教学和教学活动之间的联系；有效教学更多的关注教师的工作效益；有效教学也是教师为实现教学目标而采取的一系列的解决问题的方式，体现了教师的教学能力。

为了实现课堂教学的有效性，新课改也教师提出了两条要求。

首先，教的立足点的改变。

课堂教学不再是单纯的授业解惑，而是如何促进学生学习。

其次，学的有效性，即学生获得发展。

在这个环节中，主要是通过学习时间、学习效果、学习体验来考察课堂教学是否真正做到了有效教学。

二、对课堂教学氛围的思考据研究表明，人只有在轻松、自由的心理状态下，才能有丰富的想象，才能迸发出创造性思维的火花。

因此，我们要建立和谐的师生关系，实现有效性教学。

众所周知，“亲其师”，才能“信其道”。

首先，教师要具有亲和力，要了解学生。

了解学生的知识基础和生活阅历，可以实现教学的连贯性，避免教与学相互脱节；了解学生的爱好或者兴趣，可以达到教学共鸣；了解学生的学习状态，可以为教师如何发挥学生的主体作用提供依据。

为了达到上述目的，可从以下两个方面入手：备课，从了解学生入手，有利于教师创造性的使用教材，进而创设良好的教学环境。

谈提升小学数学课堂有效性的几点想法

谈提升小学数学课堂有效性的几点想法教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，构建有效的课堂教学模式，提高教学质量，是我们所要实实在在研究的课题之一。

小学数学课堂的有效性，关系到孩子对小学数学知识的掌握，影响着小学生数学思维能力的培养，决定着学生对数学学习习惯的养成。

本文分析了当下小学数学课堂教学出现的问题，结合实际教材内容，对提升小学数学课堂有效性提出了几点合理的建议。

1 小学数学课堂教学的实际情况1.1 教师的课堂教学准备小学数学对于教师来讲，是很简单的数学计算，这就导致了很多小学数学教师，没有去重视小学数学教学的重要性和教学方法的灵活性，教学方式是一味的照本宣科，见题算题，安排大量数学作业，以量求质。

只有小部分教师能够做到认真钻研教材，准确地把握教材的编排意图，生动活泼的讲解数学例题，引导小学生进行思考和理解，培养学生的数学学习兴趣。

小学数学教师的课堂准备情况，直接关系到数学课堂的有效性，充分的准备能够让教师更好的把握教材，为小学生量身制定教学内容，在教学过程中可以以一反三，摆脱单一的书本例题，使学生在面对同类型的数学练习题时，有良好的知识基础。

1.2 课堂教学气氛严肃枯燥数学是一门严谨的学科，要求我们保持精确的计算和严密的思考，但这对于课堂教学来说，两者是并不直接等同的，数学的严谨要求是对待它的态度和计算过程，课堂教学如果秉承这样严肃的教学形势，只会使课堂气氛很紧张，使学生感觉数学学习很枯燥，达不到教学的目的。

小学生其年龄正处于极具想象力和活泼性的时间段，所以数学课堂的教学能够以生动活泼的方式开展，多进行趣味答题与积极讨论，借助孩子感兴趣的事务来讲解数学习题，引导孩子自我思考和总结，这样的教学方式，才能引起学生学习数学的兴趣，才能较好的完成教学目的。

2 小学数学课堂有效性提高的建议与举例2.1精心准备，设计多样的教学方式要准确了解小学生在数学学习过程中所面临的难题，就需要教师在讲课前，认真进行教材备案工作，解读教材所要表达的教学内容，多方面搜集教学题材，制定合理有效的课堂教学计划。

提高小学数学课堂教学的质量的几点思考

从以下几方面入手。关键词：学数学教学质量小
中图分类号：４Ｇ４２
文献标识码：Ａ
文章编号：６３７５２１）６ｃ一０３１１７ —９９（０ｏｏ（的理念
教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介和基础。因此，解读教材是提高小学数学课堂教学质量的一个重要前提。读解教材应该注意以下几点。１１充分理解本课程的所体现的理念．《学课程标准（验稿）有这么一句数实》话：同的人在数学上得到不同的发展。不如何理解这句话需要教师去认真研究，改变传统的教学观念。句话着重强调是这 “ 同” 不同的学生其能力是不一样的，不。他们对数学知识的获得和运用也会不同，有的可能把数学当作自己的职业，的把有数学当做进行其他科目研究的重要助力之一，有的可能仅把数学当做考试或升还学的工具而已，些都体现出了不同的人这有不同的数学。师在课堂教学中应注意教这些方面。１２深入钻研教材．在整个小学阶段，学课程的有些内数容编排基本上是一致的， “ 与代数 ” 如数第学段与第二学段，有部分内容不同。只但是教师的课堂教学方法却不尽一样，原因是这两个学段学生的年龄特征和学习认知水平不一样的，以要求也不一样，所教师在这里应注意区别对待，入领会教深材编写意图。此，因要提高课堂教学质量，教师应在课前深入细致地钻研教材，排安好课堂教学内容，确教学目标和任务，明在课堂上要解决什么问题，难点是什重么，后针对不同等次的学生提出不同的然要求，排好不同档次的问题，行教学设安进计，材施教。因

对小学数学课堂教学有效性的几点思考

生已有的知识经验被唤醒，并把所学内容与他们自己的认知结构联系起来时，才会有真切的体验，也才能达到课堂教学的真正有效性。
（二）课堂上准确把握所提问题的针对性
的小动物整理在表格里后，这时李老师请一个学生上
用题．这时学生才终于明白老师要的不是这些，而．”
凡 ” 。然而在这看似热闹与精彩的背后，学生在课堂
中的表现与课后完成的作业效果产生了明显的反差。这让我们义不得不扪心自问：课堂教学真的有效了吗？应该如何来提高数学课堂教学的有效性？下面谈谈笔者对如何提高数学课堂教学的几点思考。
台把参加篮球赛的动物罔在一个罔里，把参加足球赛的也圈ｍ来，说说这两个圈所表示的意义并进行比较，然后请电脑帮忙整理。接着李老师又反问学生： “ 在你还记得这两个圈里的动物分别表示参加什么现比赛的吗？ ”适时引导学生做韦恩冈还应标出各部分名称，才能看得更清楚。最后，用课件把这个韦恩图变得更漂亮一些。这样真正体现了数学来源于生活，正确处理好了学生学习的方式，相信学生对韦恩图的
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提高小学数学课堂教学有效性几点思考

提高小学数学课堂教学有效性的几点思考课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标. 随着社会的发展与进步，课程改革的不断深人，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学有效性是我们每个教师的责任，也是一个永恒的话题. 众所周知，影响课堂教学效果的因素是多方面的. 在小学数学课堂教学中怎样提高课堂教学的有效性呢？现结合“分数的初步认识”与“组合图形的面积”两节课的教学，从四个侧面简述我对提高课堂教学有效性的做法与体会.一、在教学目标定位上，要准确恰当，符合认知有人说：教学目标是课堂教学的灵魂. 是的，教学目标是决定课堂教学有效性的前提，因为它决定着课堂教学的方向. 所以课堂教学目标明确了，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，从而增加课堂教学的针对性.例如，“分数的初步认识”一课的教学. 由于分数概念是三年级学生初步接触的重要知识，对学生是很抽象的一个内容，教学中要准确把握学生的认知起点，把教学目标确定在让学生利用自己的生活经验，利用实物操作、直观图形等手段，提高学生的观察、操作、比较、交流等活动，帮助学生逐步地理解分数的意义. 为此，本节课的教学目标可确定为：（1）通过引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的研究，使学生初步建立分数的概念，理解几分之一的意义，能正确读、写几分之一的分数.（2）通过观察、操作、比较、交流等数学活动，培养学生交流的意识和语言表达、动手实践的能力，并获得积极的情感体验.（3）感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣.以上三点，分别体现本节课知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的具体教学目标.再如，“组合图形的面积”这节课确定的教学目标是：（1）知识与技能：在自主探索的活动中，认识计算组合图形面积的多种方法；能根据各种组合图形数据的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答；能运用所学的知识初步解决生活中组合图形的实际问题.（2）过程与方法：让学生在自主探索的基础上进行合理交流，从而归纳组合图形面积的计算方法；渗透转化的数学思想和方法.（3）情感态度与价值观：结合具体题例，感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感.这节课是在学生掌握了基本平面图形面积计算的基础上学习的，所以，本节课的教学目标就主要锁定在让学生通过观察、思考、操作等学习活动，利用转化的方法把组合图形转化成已学过的基本图形，从而探索归纳出组合图形面积的多种计算方法.二、在重难点的突破上，要集中精力，集中突破教学的重点是一节课的核心内容，难点是阻碍落实教学目标的瓶颈. 也只有明确了重、难点内容，课堂上教师才能集中精力，抓住关键点进行教学，进行有效地集中突破. 最终让学生学有所得.例如，“分数的初步认识”的教学重点是认识、理解几分之一；教学难点是对分数含义的理解. 认识和理解几分之一，是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，所以它是本节课的重点，又因为本节课是整个单元的起始课，所以，它对以后学习起着基石的重要作用. 因此，为了有效突出重点和突破难点，在教学方法上选用演示与操作有效结合的方式进行，即教师在激活学生的已有知识经验——“平均分”的含义的基础上，再以认识突破口展开教学，选取学生所熟悉的生活事件——分早点，通过媒体直观演示和学生的动手操作——选、折、画、说等四个步骤的教学活动，紧密围绕几分之一展开教学，在时间分配上，重点放在学生的选、折、画环节，从而使学生逐步形成对几分之一的正确表象，建立分数的初步概念，最终实现了课堂教学的有效性这一目的.再如，“组合图形的面积”这节课的教学重点是运用“分割”与“添补”的方法探索组合图形面积的计算方法；教学重点是理解计算组合图形面积的多种方法. 根据学生已有的知识经验，对组合图形的认识并不会困难. 学生已经系统学习了平行四边形、三角形与梯形的面积的计算方法，对转化思想也有所了解. 所以，本节课的重点就需要放在：如何把组合图形通过“分割”与“添补”这一操作为载体. 总结出组合图形面积的计算方法的同时，对学生进行发散思维的训练，开拓学生思维视野，培养和发展学生思维的广阔性. 从而也体现数学教学的本真——发展思维，把课堂教学的有效性落在关键点上.三、在学生主体凸显上，要问题导思，合作交流好动是小学生的天性，面对枯燥、抽象的数学知识，要使他们乐于接受、主动探索，最有效的教学是让他们参与到学习活动中，让学生用多种感官参与其中，去亲身经历知识的形成过程，主动地发现知识，有效地建构知识. 当然，这个过程离不开教师的主导.在“分数的初步认识”一课的教学中，教师安排学生通过观察后思考并创造表示“一半”的方法，接着再安排让学生对不同的图形选一选、折一折、画一画、自己动手操作创造，最后通过质疑“不同的物体，不同的图形，为什么涂色的部分都可以用表示？”从而把学生的思维引向深入.在认识其他的几分之一时，教师再一次引导学生先观察后思考：这些涂色部分可用什么分数表示？你是怎么想的？接着通过展示交流、观察对比、归纳，抽象出分数的本质意义. 以上这些环节，学生始终在参与学习的过程，都是学习的主体.在“组合图形的面积”一课中，教师可先让学生课前动手拼图，并让学生观察交流，共同感受组合图形的特点. 课堂中多次安排学生通过独立思考、合作交流，共同探索组合图形面积的计算方法. 在反馈学生的多种解决方法后，又组织学生讨论解决方法的可行性. 这些过程也都充分体现了学生的主体地位.四、在教学预设生成上，要互为互补，和谐统一课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程. 预设是教学的基本要求，但教学中它又会有动态的生成，所以，教师备课时，要充分估计到课堂上发生的各种情况，考虑好应对的策略，才能及时捕捉和把握好课堂上稍纵即逝的生成性资源. 在“分数的初步认识”一课，教师提出：“不同的物体，不同的图形，为什么都可以用表示？”再如：“同样一个正方形，为什么折法不同，涂色部分却都可以表示呢？”这样的问题有一定的思维含量，能引发学生深入的数学思考. 只有学生明确了分数的本质意义之后才能正确回答，所以，对于有些同学的错误回答，教师就抓住了这样的生成资源，很好地发挥了引导作用，有效地促进了教学的有效性这一目标. 展示时，学生说到对折，教师追问：你用了对折，你能告诉大家为什么要对折吗？在“组合图形的面积”一课，当学生汇报了分割与添补的方法后，教师追问：同学们，你们发现了分割和添补法有什么共同点吗？（都是从未知转化为已知）另外，在练习时，当学生汇报了一个组合图形的分割方法后，教师追问：在分割时应注意什么？（注意给定的条件能否满足分割后的计算要求）总之，提高课堂教学有效性的方式、方法、策略、途径等具有多样性，教师应根据学生实际选用行之有效的方法进行教学，课堂教学的有效性才能落到实处. 提高课堂教学有效性不仅要在操作层面上进行实践与反思，把操作层面上的实践做法上升为理论层面，而且要在理论层面上予以研究，用理论知识指导教学实践，在实践中用理论的观点来阐释教学现象，使自己成为一个研究型的教师.。

关于提升小学数学课堂有效性的几点思考

想、作、考、论、证等操思讨验
多种活动，开展数学思考，在研学中获取知识，培养自主学习的能力。
理需要出发，尽可能多给学生提供自主探究
的机会，起学生的主体意识，发学生自主唤激
做一个木框（课件出示其中一幅长方形的照片）够不够呢？（，学生看图思考，小组讨论交
流后反馈信息）生：要了解边框一周有多长需生，需要先测量照片４条边的长，一：算
算总长度．和２米比一比就知道了。再
教苑时空－教法探讨
《数学课程标准》明确指出：有效的学习数学的重 “
要方式，使学生知其然，知其所以然。” 要也因此，多很教师都十分重视课堂教学有效性这个问题．并注意通过生动有趣的情境创设、教学内容的优化组合、学方教了学习兴趣，为学习新知做好了认知上的铺垫。更
生。图上告诉我们有２个书架，个书：每
师：据题目中的信息，以先求什么，根可
；
睢
再求什么，是怎你样想的？学生尝试解答（后
指名汇报交流）
激发学生积极探索新知的欲望。这样不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，深印象，高教学效率，且能唤醒加提而全体学生的认识系统，展思维，学生成为拓使学习的主人。教学 “ 方形和正方形周长计如长

对小学数学课堂教学的几点思考

那么两个人、两辆车或两个物体运动的情形与结果有谁知道吗？” 针对学生凌乱的回答，我说： “ 形与结果比较多．那么哪两位同学愿意到讲台前演示给全班学生看看。 ” 接着让学生演示，全体同学领悟与掌握了 “ 同时（不同时）、相向（相背）、相遇
为学生创设一个色彩缤纷、声像同步、能再现生活又高于生活的情境进行课堂教学，培养学生学习的兴趣，变苦学为乐学。如：教学《图形的旋转》时，用课件演示各种旋转的物体．引导观察发现总结旋转的三要素即中心点、方向、度数。要让学生明白旋转的大小（度数）是如何确定的，展示出课本中大风车图案的前两幅，接着显示图形Ａ中的一条关键边，并演示图形Ａ旋转到图形Ｂ的动画，让学生找出并显示图形Ｂ中对应的关键边，它和图形Ａ的关键边成直角，说明这条边旋转了９０度．即图形Ａ旋转到图形Ｂ旋转了９Ｏ度。这样学生在形象直观的情境中获得了知识，彻底改变了传统教学中的凭空想象．激发了学生的求知欲望。如此引入新课，既利用了知识的迁移，又渗透了生活实际问题，使学生感到不是在学数学，而是在解决生活中的实际问题，自然产生浓厚的学习兴趣，探索求知的欲望油然而生，由原来的“ 要我学” 变成“ 我要学” 。

提高小学数学教学有效性的几点做法

提高小学数学教学有效性的几点做法小学数学是孩子学习数学的基础，对学生未来的数学成绩和学习兴趣都有着重要的影响。

因此，提高小学数学教学的有效性是非常重要的。

以下是几个提高小学数学教学有效性的做法。

1. 调整教学方法在小学数学教学中，教师需要根据不同的学生来调整不同的教学方法。

对于一些观念困难、学习成绩较差的学生，需要进行细致耐心的解释和引导;对于一些成绩较好的学生，则可以更快地进行突破式的教学，让他们有更多地探究和发现的机会，以达到更好的教育效果。

2. 激发学生学习的兴趣学生对数学的兴趣与教学的效果是紧密相连的。

如果学生对数学毫无兴趣，那么在学习时就会很被动，容易出现教育失效的情况。

因此，教师需要采用不同的形式来激发学生学习数学的兴趣，例如，利用游戏、漫画等方式呈现数学知识。

在教学中分别考虑学生的兴趣和需求，让学生更好的探索和发现。

3. 培养学生的自主学习能力在小学数学教学中，教师需要让学生明白掌握数学知识不仅仅是在课上完成的。

学习数学需要一段时间的沉淀和自主探索。

教师需要引导学生一步步掌握数学基础知识，培养学生的独立思考能力和能够感知数学思想的触觉。

教师可以设置一些数学难题，让学生自主探究，加快学生的思考和探索能力。

4. 建立合适的教学环境教师可以根据学生的需求和年龄不同，建立合适的教学环境，受欢迎的教学环境更容易激发学生的学习热情。

在教学时，需要保持教室整洁、宽敞明亮，适当增加教室的颜色和装饰性。

适当增加教学媒介和课件等，更好的帮助学生掌握知识。

总之，提高小学数学教学效果需要多方面的考虑。

除了课本的教学外，教师还需要有创新意识，合理调整教学方法，根据学生的实际需求进行教学，培养学生的自我探索能力，建立适合的教学环境，让学生在轻松、愉快的学习氛围中掌握数学知识，提高教育效果。

提高小学数学教学有效性的几点思考

成等方面进行认真总结，找出有规律的东西，在不断反思中学习，提高自己的教学水平。反思的主要内容有思考过程、
解题思路、分析过程、运算过程、语言表述、教学的思想方法
４．把握个体起点：让教学顺利与精彩成为可能
做到思有路且清晰、做有法且简洁，逐渐达到举一反三、得
堂学习。所以，教师需要认真了解每个学生的生活经历和认
知基础，在此基础上引导学生进一步学习数学，加强已有认
心应手的境界。有思想深度的课，给学生留下长久的思想激动和知识的深刻理解，以后即使具体的知识忘了，但思考问题的思想方法将长存，这样的教学才能真正提高人的素养。四、注重教学反思是有效教学的深化
针对学生的个体起点，做到因材施教，既可以起到事半
等，通过深入的反思，促进课堂教学质量的提高。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师的共同追求。无论课程改革到哪一步， “ 有效的课堂” 是我们教师永恒的追求。因此，我们要在新课程理念指
建构知识。心理学家皮亚杰认为： “ 智慧的鲜花是开放在手
指尖上的。” 一语道出了动手操作的重要性。只有当学生真正融入对数学知识的自主探究过程中，其潜在的智慧才能以独特的、充满个性的方式展示出来，才能真正享受到学习的ｌ决乐，这样的教学才是成功有效的。

提高小学数学教学效率的几点思考

提高小学数学教学效率的几点思考新课程改革使教师的教学理念发生了一定的变化，但这种变化距离新改革的要求，还有很大的差距。

不少教师习惯于用老教法教新教材，拼时间、题海战术等老路子。

学生过重的学习负担并没有真正地减轻，课堂教学效率低下的问题仍然困扰着众多的数学教师。

影响和制约课堂教学效率的因素很多，主要有以下几个方面：教材理解不够深刻、教学手段单一、忽略了学生的动手操作、练习设计的杂乱无序等。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面着手，提高课堂教学效率。

一、准确、灵活地使用教材教师要准确地把握教材的编写意图、教学的重点、难点，以及知识间的前后联系等，特别是教师要本着对学生以后的学习负责的态度，要对整个小学阶段的知识结构要有通盘地了解、把握，不能只局限于自己所任教的某一年级。

我在教青岛版小学数学教材五年级上册方程这一单元时，由于缺乏对六年级知识的了解，同时也为了减少麻烦，忽略了让学生找等量关系的训练，认为学生只要做对就行，学生尽管普遍地使用算术方法解题，但教学效果也没有受到影响。

今年教六年级分数应用题时，发现方程解法才是主流解法，由于学生对等量关系的生疏，导致掌握方程解法的学生寥寥无几，为此，我费尽了心思，绞尽了脑汁，花了大量的时间，想使学生尽快学会找等量关系，但收效甚微。

如果当时教材能理解到位，今天学生能学得这么累吗？教师要清楚地知道所教知识的来龙去脉，避免就事论事，头痛医头，脚痛医脚，追求短期效应。

教科书的权威性是毋庸置疑的，但这并不意味着教科书就是完美无缺的，教师不能越雷池半步。

过分的依赖和局限于教材，往往使教师不能灵活地运用教材进行创新性发挥。

笔者听过这样一节课，一位教师在没有让学生充分认识钟表的情况下，直接教学了时、分、秒、之间的进率，把教材需两节课才能完成的任务，一节课就完成了。

这位教师认为学生对于钟表，早已司空见惯，没有必要浪费时间再去认识钟表了，如果硬要让学生去认识，势必影响学生的兴趣。

教师可以冲破教科书的束缚，根据学生的实际情况，对教材进行增、删、调、换，从而提高教学效率。