中学班主任管理艺术论文

浅谈中学班主任管理艺术

【摘要】中学班主任是一项很特殊的工作，他是班级里面的教育者和组织者。检验一个班主任是否合格不仅仅要看他是否对班集体的每个学生认真负责，还要看他的管理方式及管理方法是否与班级相符合。本文主要探讨中学班主任管理方面的几种常用的方法，希望对中学班主任的管理工作起到一定的指导作用。

【关键词】中学班主任管理艺术

1 培养学生的主人翁意识，让学生成为班级管理的主人

班主任这项职务，在学校所起的作用非常的特殊，他是学生在学校最亲近的人，同时又是学校进行日常教育教学的小助手。应该说班主任工作的好坏，是班级能否成为一个优秀集体的关键因素。所以，自从班主任这个职务出现以后，学生对于班主任的依赖已经变成一个名正言顺的事情，学生不论在课堂上，还是在课下，都对班主任特别的敬畏，班主任说的话都言听计从，这使得学生渐渐的会变得没有主心骨，没有自己的主见。如何使学生从初中这个特殊的阶段就开始树立主人翁意识，学会被管理与管理，下面谈下我的几点认识。

1.1鼓励学生主人公意识

所谓主人公意识，就是自己当家作主的意识，主要是针对目前很多学生在学校往往听从别人的指挥。那么应该如何让学生养成主人公意识呢？鼓励及培养学生的主人公意识是一个非常关键的环节。

鼓励学生主人翁意识，要做到以下几点：首先要培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯，使学生认识到学习的重要性，因为学生在学习过程中，也可以体会到主人公的作用。其次要培养学生的自律和自控能力，让学生在学习中自觉的学会自我管理、自我教育。再次是要组织一些学生当家作主的活动及班会，如利用课余时间，多组织一些集体活动，每个人在这个游戏中都扮演着极为重要的角色。再比如开展学生管理主题班会，让老师聆听学生们的心声，也可以让学生们谈谈自己所在的这个班集体存在的问题等。使学生真正意识到自己是这个班级中真正的主人。

1.2培养学生善于沟通的能力

沟通是一种非常好的培养学生主人公意识的方法。因为人生活在这个世界上，就是需要与人沟通的，如果缺少了沟通，人与人之间就不可能形成合作的关系，也不可能成为一个领导，因此从初中开始培养学生的沟通能力，对学生养成主人翁意识起到很大的帮助。

培养学生沟通能力，首先要善于与学生沟通，因为学生可以在与你沟通的同时，逐渐领会到沟通的作用与价值。那么一个老师与于中学生进行沟通时，应该尽量充分了解这名学生的家庭背景，因为每个学生在年龄差异、生长环境、思维力等方面都存在着不同，如果班主任不能分辨出这些差异，就会很容易产生认识上的差异，使沟通不能够真正实现。其次需要站在学生的角度与学生沟通，使学生真正认识到自己是班中的主人。设身处地地考虑学生的需要、

愿望和做法，并善于发现其中的合理成分，与学生真正敞开心扉进行沟通。

2 培养学生管理能力，多给学生提供管理机会

在班级管理中引入竞争“上岗”机制，为大多数学生提供班级管理机会。对此我提出以下建议，供大家参考。

2.1善于与学生合作

善于与学生合作，不是简单的与好学生合作，也不是在课堂上与学生合作，而是与全体学生进行合作。如在学习中，班主任可以与学生合作，共同完成一项非常困难的任务，使学生意识到班主任是自己学习过程中的一个重要成员；在生活中，班主任可以与学生一起娱乐，与学生一起做游戏，使学生意识到班主任不单是自己的老师，还是自己的好朋友；在遇到问题时，班主任一样可以与学生合作，共同解决问题，使学生能够认识到自己不论出现任何的差错，班主任都会在后面给予一定的支持。只有这样，才能使学生逐渐增强与人合作的精神。

2.2给学生管理创新机会

当学生意识到应该做班级的主人之后，适当的让学生管理班级，让学生为班级管理设计出一些新的方案，是班主任管理艺术中的另一个重要的方式。

任何事物都需要不断的创新，如果没有创新，事情就不可能向前发展，学生管理也是一样。在以前，很多班主任在选择班干部的时候，总是喜欢选择一些成绩比较突出、遵守学校各种纪律的学生

做班干部，同时还有很强的偏心，对学习好的学生有爱护的心理。这就使得很多学习成绩差的学生没有机会当班级的管理者。同时，学习成绩好的学生由于受到班主任的爱护，在班里常常比较放肆，且在班级里缺少威信，这就会导致学生管理班级遇到一些困难。

因此在学生管理方面，班主任可以多给每一个学生几次创新管理的机会，使学生在管理班级之前，想好应该如何进行管理，然后采取轮流制度，轮班管理班级。让学生在班级管理中竞争，既培养了学生的竞争意识，又使每个参与管理的学生有种危机感，使他们知难而上，不断地提高班级管理质量。

3 引领学生进行班级管理，做班干部成长的基石

3.1积极引领学生进行班级管理

班主任管理工作过程中，常常会遇到学生不听从班干部的指挥，而班干部也缺乏对学生管理的经验。他们心目中没有如何管理人的意识和方法，有的班干部甚至带头做坏事。这都严重影响了班级中各项工作的开展。有时一些班干部会因为一些小事，受到的一些小的挫折，而认为自己无法胜任这项工作，因此常常会去班主任那请辞。这些都是班主任管理工作中经常会遇到的一些事情。因此班主任应该更多的引导和启发学生，做班干部成长的基石，使班干部在自信中成长。

3.2做班干部的模范

模范带头作用对班干部管理起到很大的帮助，班干部由于自身缺乏实践经验，很多时候不知道怎么帮班级的学生做一些事情，这

时候班主任应该更多的是出面指挥班干部进行管理，多给他讲解一些管理中可能遇到的事情及应该如何处理这些事情，而不是无谓的批评及惩罚班干部。做班干部真正的模范和指向标，只有这样才能够使班干部认识到应该如何更好的管理班级。

3.3多学会总结

总结在班干部管理中也是一个非常重要的方法，因此班主任在引导班干部的时候，应该更多的叫学生自己去总结一些事情，比如今天一个班干部来到班主任身边，说不想干了，其原因是自己受到了一些委屈。这时候班主任不应该马上让他离去，而是给他分析事情。当事情分析完以后，及时引导学生对事情进行总结。

4 引导学生相互监督与评价，让全体学生参与到班级管理中

学生之间的关系是非常微妙的，如果班主任不能够正确的掌握学生之间的关系，很容易造成班级事故的出现。然而，班主任一个人的能力有限，他不可能时时刻刻将注意力集中在某个班级同学的身上，因此班主任必须采取同学互评互监的方法来调高班级的管理效率。具体需要一下几个方面。

4.1提高学生管理班级审美艺术价值

首先，必须要提高学生管理班级的审美艺术价值观。也就是说，学生们之间互相管理究竟应该让学生持一种什么样的态度。在过去，班级学生之间互相监督一直不被人看好，主要是因为学生们对待这一事情的审美价值不同，他们认为帮助班主任打小报告，是一件出卖朋友的事情，因此班主任需要叫学生懂得，班级内部互相监