《环境和我们》单元分析

《环境和我们》单元分析一、单元教学意义：环境，人类赖以生存的条件，人类总是在与环境进行着频繁的物质、能量交换。

然而，环境问题已成了当代人类面临的重大社会问题，直接危害着整个人类的健康和安全，保护环境成了人类共同的影响深远的战略性任务。

虽然学生在此前参与了有关生命和物质世界的许多探究活动，尤其是五年级时已渗透了一些环境教育的内容，但还没有对我们生活的地球有一个整体的认识。

以前的研究是静态的，重在了解、分析，现在对环境的研究则要求学生带有价值判断，引领学生们关心有关地球整体的环境问题，并力图影响他们的日常行为习惯。

教材安排的整个脉络是围绕人类面临的环境问题和现今人类处理环境问题的一些方法展开的。

因此在和学生一起学习了解本单元内容时，我们应该站在一个非常重要的高度来看待这些内容。

情感态度价值观的发展意义应该是最重要的，形成对人类、二、本单元内容结构本单元内容主要分三部分，分别是对“垃圾问题”的研究（ 1 ～ 4 课）、对“生活用水的研究（5-7）课及认识我们面临的环境问题（8 课），主要让学生体验两个典型过程：对垃圾的处理过程和对其他环境的考察过程。

学习相关的知识和技能，模拟各种处理方法，小中见大。

在这些活动中提高学生认识环境问题的能力，发展其自身的情感态度价值观。

第1－4课：以学生认识发展的过程为线索，从研究“我家一天的垃圾”开始，认识垃圾的数量、成分，引起学生对垃圾问题的关注，了解垃圾处理的方法。

知道可以通过自己的行动减少垃圾和对垃圾进行科学化的处理。

期望通过活动，使学生对垃圾带来的问题和解决这些问题的科学方法有比较全面的了解，把对环境保护的认识体现在行动上。

第5－7课：学生将统计家庭一天的用水量，了解人们日常生活对淡水资源的巨大需求，改变“地球是水的星球，水资源取之不尽”的错误观念，培养节约用水的意识。

探索水污染的成因，了解污水处理的方法，感受净水的来之不易。

进而实际考察家乡的自然水域，了解家乡水环境存在的问题。

第8课：了解人类面临的主要环境问题，人类的活动造成的环境问题，认识人类应该约束自己的行为，减少对环境的破坏进而改善环境。

垃圾和水问题成为科学课的环境教育研究主题的几个特点：1、最贴近儿童生活2、可操作性强3、可接受性强4、活动性强5、探究味浓三、单元目标科学探究：1、经历关于生活垃圾的产生、数量、种类的调查统计活动；2、做垃圾填埋模拟实验，尝试设计合理的垃圾填埋场，分析简单填埋和直接焚烧垃圾带来的危害；3、经历研究包装盒的活动，了解过度包装和滥用塑料包装的危害；4、经历查阅、收集资料，了解垃圾回收利用方法和益处的过程，亲身经历一次垃圾回收利用的活动；5、经历垃圾分类和做堆肥的活动；6、经历调查家乡环境的活动，学习考察自然环境的方法；完成一个环保行动方案和个人的环保行动计划，并付诸行动。

科学概念（一）单元的核心概念：人类面临多种环境问题，环境问题主要是人为造成的，环境问题的解决要靠人类自己。

我们每个人都可以为保护和改善环境作力所能及的事。

解决环境问题要用科学合理的方法，避免产生新的环境问题。

每一个环境问题的解决都是一个系统工程。

（二）单元的具体概念：1．《一天的垃圾》——人们在生活中要产生大量成分复杂的垃圾，垃圾危害环境。

2．《垃圾的处理》——处理垃圾的方法有填埋、焚烧等。

设计合理的垃圾填埋场能有效减少对环境的污染，但填埋、焚烧的方法还是会影响环境3．《减少丢弃和重新利用》——减少垃圾很重要，常用的方法是减少丢弃和重新使用。

过度包装会造成资源浪费而且产生大量垃圾。

4．《分类和回收利用》——可回收材料的再生利用不但能减少垃圾的数量，而且可以节省大量的自然资源；垃圾分类、分装便于垃圾回收利用和对一些有毒垃圾的处理。

5.一天的生活用水》—人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。

6．《污水和污水处理》——水污染主要是人类的活动造成的；污水需经过复杂的处理才能使用7．《考察家乡的水资源》——家乡的环境问题也是全球环境问题的一部分。

8．《环境问题和我们的行动》——当前突出的环境问题有大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快等，人类正着力于相应的环境保护行动。

情感态度与价值观：1．增强环境保护的意识和责任感，积极关注环境问题，做力所能及的事，以实际行动参与改善环境的活动。

2、树立正确的资源观，培养资源意识。

四、教学建议单元课时教学建议1、第一课《一天的垃圾》教学建议《一天的垃圾》一课是学生认识“我们面临的环境问题”、认识垃圾对环境带来的危害的第一课，也是学生从身边的垃圾入手进行调查，了解“环境和我们”的主要探究内容。

本课由两部分组成。

第一部分，调查家中的生活垃圾。

教材从“我们每天都要消耗食物、纸张和各种各样的生活用品，与此同时，也产生了许多的垃圾”引入。

告诉学生，垃圾“不可能”不产生，那么这些垃圾会带来哪些问题呢？所以，开展一项对垃圾的调查研究是很有意义的。

科学课堂上，我们需要学生把调查的结果进行统计汇报，因此，必须提前一周左右进行调查：把作为垃圾扔掉的物品的名称和重量记录下来，并进行分类，填写好“我家一天产生的垃圾统计表”。

这项活动，不仅需要学生有一个真正做研究的心态，而且也需要取得家长的理解和支持。

如暂时保留垃圾，帮助学生估计垃圾重量，确定分类方法，实事求是地记录等。

因为不同的日子产生的垃圾量可能很不一样，为了取得更真实的数据，可以记录几天的情况再算出一天的平均垃圾量。

垃圾分类的方法很多，可以按照材料、原来的用途、危害状况，还可以按照来源和处理方法分类。

此处的分类主要目的就是让学生了解垃圾堆里真正有什么。

第二部分，通过讨论引导学生认识垃圾的数量惊人，以及垃圾的危害这部分内容是让学生了解垃圾的来龙去脉。

给学生一定的时间，多让学生说说自己对垃圾的见解，分析小组内垃圾分类的情况，统计全班各类垃圾和全部垃圾的总量，真实地认识和感受垃圾问题。

了解垃圾去向的同时也就为第二课《垃圾的处理》奠定了基础。

实验操作和课外活动：1.学生在课前开展“家中垃圾”的调查活动，认识各种垃圾的来源，对垃圾进行分类，进行数量的统计，感受我们和环境之间的关系，为课堂上的讨论、研究做好准备。

2.课后继续关注家中垃圾的各种情况，了解垃圾的来龙去脉。

还可以了解除了家庭垃圾以外其他垃圾的来源，研究其与环境之间的关系。

2、第二课《垃圾的处理》教学建议学生在经历了第一课的学习活动之后，从无意识到有意识地关注生活垃圾、甚至整个城市垃圾产生的现象，进而关注如何处理垃圾的问题。

学生凭借着经验知道一些关于垃圾处理的方法，比如：填埋、焚烧、再次利用等。

学生虽然知道这些处理方法，但是并不一定知道或者关注在用这些方法处理垃圾时容易产生的问题（有时候同样会污染环境）。

教材分两部分。

第一部分，用模拟实验研究垃圾简单填埋是否安全。

垃圾填埋，学生并不清楚。

其一，学生只知道把垃圾填入地下，具体对垃圾处理的过程和效果不了解；其二，容易产生什么新的问题不清楚。

因此，模拟实验研究垃圾简单填埋是否安全，是有意义的。

通过对模拟实验的方法、目的的了解，对观察到的现象的解释，最后扩展到真正的垃圾填埋场，从而讨论简单填埋垃圾会对周围环境带来的危害。

本课模拟实验是模拟垃圾填埋场在雨水的浸泡下发生的变化——污染地下水。

实验中的细石子、沙和其中的清水模拟土层和地下水；浸过墨水的纸巾模拟被填埋的垃圾；慢慢往上面喷水模拟下雨的情境。

在模拟实验中可以观察到埋在沙中的墨水纸巾经过喷水后把原来瓶底的清水弄成墨水色了，这说明垃圾被埋在地下，其中有害的东西仍会浸滤出来污染地下水。

真正的垃圾填埋场还会对周围环境带来哪些危害？源源不断运来的垃圾要散发出恶臭，污染空气；滋生蚊蝇，引发疾病；还会破坏土壤，影响农业等。

通过研究，学生会感到简单填埋垃圾不是个好办法。

第二部分，探索垃圾的有效处理方法。

在引发学生关注垃圾填埋中会发生的各种问题之后，让学生自己设计一个合理、清洁的垃圾填埋场，能防止垃圾对周围环境和地下水的污染。

再次关注解决问题的主要方法是把垃圾与周围的环境隔离开来。

教材用插图介绍了现代清洁填埋场。

垃圾场用不透水的衬垫把“垃圾屋”与周围土层隔开；建有垃圾过滤液收集池和处理池，能把从地面渗入垃圾屋和被垃圾污染了的水收集起来进行处理；垃圾堆集发酵会产生大量气体，包括可燃性气体和有毒气体，垃圾场装有气体排放管，可以及时排除这些有危险的气体；还有监测井随时监测垃圾填埋场附近的土壤和地下水的状况。

采取清洁填埋场可以有效减少垃圾对地下水、土壤及空气的污染，但是不能根除对环境的污染，潜在危害仍然存在，同时要永久性地占用大量土地。

教材中的“不能用来建筑房屋和种植庄稼”要让学生从基地不稳固和土壤可能受污染方面来理解。

通过比较，学生可以充分感受到原来真正的垃圾填埋场和自己设计的思路是一致的。

垃圾处理的另一种方法就是焚烧。

在研究了垃圾填埋法后可以让学生用比较的方法讨论焚烧垃圾的优点和问题。

焚烧法最大的优点是减量，它可以使垃圾从量上减少90 ％，大大降低了垃圾填埋量，最大问题是对周围的空气产生严重污染。

现代利用焚烧垃圾产生的热量发电重点要解决的问题就是空气污染的防治。

学生还可以说说其他处理垃圾的方法。

这个时候，他们会主动关心关于垃圾处理的实效性和处理过程会不会对环境造成新污染的问题，进而继续思考更合理的方法。

实验操作和课外活动：1.继续调查居民区或者可以了解到的关于垃圾处理的方法，并分析其处理过程及其对周围环境的影响。

2.设计一个利用水、沙子、石子、植物等组成的小型废水处理装置，感受自然界中自然净化的过程。

3、第三课《减少丢弃及重新使用》教学建议教师应该提前通知学生关注并收集一些物品的包装，特别留意那些过度包装的商品并带到课堂上来，成为评判是否过度包装的实证，利用称量商品包装等活动，引导学生用数据来说话。

这样一来，对书上的6个问题的研讨就不至于停留在口头上、理论上，学生可以通过观察比较不同的商品包装，制定一个评判的标准，提出有针对性的建议。

从减少丢弃的目的来讲，我们普通老百姓无法干涉商家如何包装产品，但是我们至少可以做到抵制那些过度包装的商品，少买或不买。

另外一条减少丢弃的途径则是必须由我们每个普通人来实施的，那就是重新利用甚至是反复利用那些还能在不同领域发挥余热的物品的价值。

这是一个发挥大家聪明才智和丰富想象力的好机会，教师可以通过“金点子”比赛、“头脑风暴”等方法，激发大家探究兴趣，拓展学生的思维广度，为生活物品的重新使用想出更多的妙招。

如果在教学时结合一些有趣的讽刺过度包装的漫画、精美的实物或图片，也会起到不错的效果。

5、第四课《分类和回收利用》教学建议要很好地对垃圾实施“回收利用”和无害处理，前提是对垃圾进行分类。

本课在于引导学生认识垃圾分类的重要性，经历垃圾分类的活动，调查当地垃圾分类的方法，研讨家中垃圾分类、分装情况及解决办法。