八年级学生如何避免两极分化

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八年级数学两极分化原因及对策

八年级数学两极分化原因及对策大田六中八年级数学备课组初中数学两极分化现象比小学阶段呈现出更为严重的趋势，八年级尤为明显。

一、造成分化的原因首先，学习数学的天赋各不相同。

有些学生数理逻辑能力很强，这样的学生容易较快速地掌握所学的数学知识；反之，数理逻辑能力较弱的学生，学数学的思维能力和运算能力就较欠缺，这样势必会影响其学习的效果。

第二．学习兴趣缺乏和学习意志薄弱是造成分化的心理原因。

对于初中生来说，学习积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。

与小学相比，初中数学难度加大，教学方式变化显著，并且教师的辅导减少，学生学习独立性增强。

许多学生适应力差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心，导致成绩下降。

第三部分学生没有形成系统的数学认知结构，不能为后续学习提供必要的认知基础。

如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，势必成为后续学习过程中的薄弱环节，进而跟不上集体学习的进程，导致分化。

第四部分学生思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。

初二阶段成为分水岭的重要原因是数学对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高，而初二学生又正处于由“形象思维”为主向“逻辑思维”为主过渡的关键期，极易表现出数学接受能力的差异，加上一些教师没能很好地根据学生实际情况来组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，便导致了两极分化的出现。

第五，家长的教育行为造成学生学习的差异。

如果家长对孩子期望值过高、施加压力过大、过于唠叨或过于放任、过分宠爱、不管不问或简单粗暴、棍棒教育，那么就会导致学生对学习产生畏难情绪、抵触情绪甚至产生逆反心理。

克服分化的对策一．培养学生学习数学的兴趣。

我们都知道“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。

”因此怎样激发学生学习数学的内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习。

如何解决学生两极分化问题？

如何解决学生两极分化问题？初中生正处于青春期，是人的心理发展过程中一个非常重要的转折期。

此时的学生表现出较为复杂的心理特征——半幼稚与半成熟交织，独立性与依赖性并存，自觉性与冲动性相矛盾，在思想、心理水平上的发展也出现了个别差异。

并且随着初中各阶段课程的增多和知识复杂水准的加重，容易产生两极分化。

这种分化，会给学生健康个性的发展、班级整体成绩的进步乃至学校教育教学工作带来极大的负面影响。

八年级正处于承上启下的阶段，这个时期非常关键，如果处理不好会直接影响初三的学习，会使差别越拉越大，有的学生可能就此失去信心彻底放弃了，所以此时是拉他们的关键时刻。

那么首先分析学生产生两极分化的原因：1.心理作用有部分学生没有信心，不敢回答问题，对于自己掌握的知识也没有信心表达。

遇到不会的也不敢找老师协助。

还有学生害怕失败，怕出错后同学老师嘲笑。

有的学生基础差，对学习失去信心，上课不听，作业不做，放弃学习。

2.学生个体差异每个学生是不同的个体，他们存有智力，情感的不同，世界上没有完全相同的两个人。

所以，表现在学习上也有差异。

产生两极分化也就在所难免。

3.得不到老师的尊重和鼓励一节课上老师的一言一行直接影响学生的听课质量。

换一种方式，“大家看到了吧！只要努力学习，你也会进步的。

下一次你会更棒！”老师要有意识的布置简单任务给学困生，并即时鼓励，让其有信心。

赏识每一位学生的点滴进步，让他们体会到成功的体验。

找到努力的目标。

其次要找到方法，如何去防止学生的两极分化，如何协助学生都步入正轨。

1.培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和学习愿望。

“兴趣是最好的老师。

”要提升学生的学习兴趣，教师要精心设计教学情趣，充分挖掘教材，设置悬念，引起学生的好奇；引导学生使用所学知识解决身边的实际问题，从而体验到成功的乐趣，产生强烈的求知欲望，使学生主动积极地学习。

2.信任学生，积极鼓励，增强潜能生的学习水平和坚定的意志，增强学生自信心。

浅谈初二英语两极分化问题

浅谈初二英语两极分化问题在初中英语教学中～常常会出现这样一种现象:初一学生刚开始学习英语时～学习热情普遍高～学习成绩也普遍好～但是大约一个学期过后～一些学生便开始落后掉队～不及格或放弃不学。

而到了八年级～学生的英语学习两极分化十分严重,这是长期让学校和教师为之困扰和头痛的一件事,年级越高,分化越为明显,由此造成了不少英语学习差的学生对英语失去信心,有的甚至放弃英语这门学科的学习。

如何才能使这些学生恢复对英语的学习信心,不畏困难,迎头赶上,对于每一个从事英语教学的教师来说,是不容忽视且须加以努力解决的问题。

初中英语形成两极分化的原因:1,学习兴趣缺乏和学习意志力薄弱。

对于初中生来说～学习积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。

与小学相比～中学难度加大～而且一年比一年学习内容复杂～教学方式变化显著～并且教师的辅导减少～学生自主学习独立性增强。

许多学生进入中学以后～适应力差～表现出学习情感脆弱、意志不够坚强～一旦遇到困难和挫折就退缩不前～甚至丧失信心～导致成绩下降。

,2,缺乏良好的学习方法英语学科中的学困生大多缺乏良好的的学习方法。

初中的大多数学生还在使用小学的一套学习方法进行学习。

面对初中众多的课程～他们还采用死记硬背、搞题海战术的方法来学习～更主要的是许多学生不会做笔记～不懂得如何自主地去学习～课前不知道预习～他们仅仅满足于能听懂老师课上讲的内容～并没有把精力用在听、说、读、写的实践练习上。

课堂上他们只是消极听讲～沉默寡言～只听不练～害怕出错～不愿参与操练、讨论、表演等教学活动～课后他们也不注意巩固复习～因而无法形成语言技能～所学到的知识不能熟练掌握。

由于缺乏良好的学习方法～所以～越学越觉得困难～久而久之产生厌学情绪～因而放弃学习～造成两极分化。

鉴于上述情况～我在控制两极分化方面采取了一些相应的对策～收到良好的效果～原则是提高学习兴趣～指导学习方法～培养学习习惯。

主要做法如下: 第一坚定学生自主学习的信念对学生进行教育～分析中学的学习特点～分析英语学科的特点～主要在于自主学习～仅靠老师和家长的督促是不足够的～而仅靠老师课堂讲授的内容远远不够。

八年级英语学习中两极分化的原因及对策

浅析八年级英语学习中两极分化的原因及对策摘要:学生在学习英语的过程中,随着词汇量的加大,教材难度的逐渐加深,到了八年级便出现了两极分化的现象。

这种现象直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩。

因此在教学中应注意学生学习兴趣的培养,改进教学方法,广辟途径,使学生乐学英语,提高成绩,避免两极分化现象的的产生。

关键词:英语学习;两极分化;原因在多年的英语教学中,我发现一些学生在学习英语的过程中,随着词汇量的加大,教材难度的逐渐加深,学习态度往往由极感兴趣逐渐变得不感兴趣,甚至厌烦,到了八年级便出现了两极分化的现象,而且这种现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了英语教学质量的提高。

因此,如何防止分化,提高学生的英语成绩,是我们广大英语教师必须面对和着手解决的问题。

一、两极分化的原因(一)学生的学习负担加重刚升入初中的七年级学生由于对这一门学科的好奇,加上初学时难度不大,要求掌握的内容比较简单,因此兴趣较浓,学习效果普遍较好。

然而当进入八年级后,增加了物理等科目,学习负担比七年级重,教材的内容也广泛、复杂得多,要求相应有了提高。

课文的词汇量明显增多,难度加大,学生没有及时去记去背,出现记忆困难,导致看不懂、听不懂。

另外,初中阶段的大部分语法点都在八年级要求掌握或理解,部分学生对学习英语开始感到吃力,接着开始觉得厌烦,成绩下降,最后甚至对学习英语失去了兴趣和信心。

(二)缺乏良好的语言环境我们都知道,英语是一门语言,是要进行交流的。

但由于我们现在初中每周只有几节英语课,最多一天一节,其余的时间很多学生都不可能运用英语,加上每天有大量的单词要记,枯燥乏味,导致部分学生对学英语由很感兴趣到兴趣逐渐减弱,由开口讲到闭口学,由积极主动学到消极被动学,步入恶性循环中。

(三)教师的教学方法不当特别是对新教材既缺乏好的教学方法,又缺乏教学经验,大部分教师把初中七年级使用的听说领先的方法丢弃不用,而一味讲解语法,整节课成为一言堂,学生忙于做笔记,课堂气氛死气沉沉,学生整天疲于奔命,毫无兴趣可言。

初二学生特点分析及管理措施

初二教育教学第一次会议初二时期是一个很关键的时期，俗称“初二现象”它是初中学习生活的一个重要阶段，它起着承上启下的作用。

同时初二也是一个容易出现问题的阶段。

比如有的学生会因为学习科目的增多而不能适应，有的学生对家人和教师的教育存在逆反心理，有的学生会在男女生交往方面出现问题等等，因此初二年级是比较容易出现分化的阶段。

处于青春发育期的初二学生，由于身心的急聚发展变化，带来了种种发展的可能性，因此，既是发展的危险期，同时也不可避免的成为教育的关键期。

因此我觉得管理好初二时期的学生是一个至关重要的问题。

在学习上，初二是一个分水岭，学科数量明显增多，学习方法也有所改变，一些学生能及时调整适应变化，进步很快，由成绩中等上升为优秀。

但也有一部分学生存在畏难情绪，将心思用在学习之外，成绩迅速下降，对学习失去兴趣，自暴自弃，从此一蹶不振，这样的同学到了初三往往很难有所突破，中考的失利难以避免。

二、做好叛逆学生的工作初二的学生正处在叛逆时期，有很多学生性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。

经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。

你越是反对的事情，他就越和你对着干。

每当老师批评他时，他眼睛看也不看你一眼，脖子扭向一边，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。

他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为跟自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。

细细想想他们的自以为是，他们心情浮躁，他们厌恶学习，他们不愿做作业……这些都是正常的。

作为班主任，首先我们要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他们发生正面冲突，要注意保护他们的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。

当犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。

从而逐渐缓解紧张的师生关系。

同时，我们要跟家长联系，给他们想要的空间和时间，让他们自己支配，但是我们不能放纵他们，我们要经常接近他们，和他们多多沟通，让他们愿意把自己的想法说出来，我们要肯定他的想法，有想法是好的，但是想法有问题是要及时和他讨论，并且给一些建议。

论八年级英语“两极分化”的原因与对策

同时又觉得英语离他们的生活比较遥远，学不学都没有太多的意义。七年级的时候还可以凭兴趣和热情学习英语，成绩较好；但到了八年级，教材中的词汇量、句型和语法项目等增加了很多，
因此，这些对英语学习抱无所谓态度的学生怕吃苦，逐渐将学习
（３）学生没有良好的学习习惯和学习方法由于一部分学生只花心思去学语法、背单词、死记硬背词组，并没有把主要精力放在听、说、读、写、用的实践中，导致他们不能形成语言技能，不能熟练使用英语，遗忘很快。另外，部分学生音标没掌握好，也不注意拼读规则，教师带读单词的时候总是用汉
２０１４年５月中学课哥辅导
论年级英语“ 两极分化＂的原因与对策
＠吴文珍
摘要：教师对学生的热爱和尊重对有潜力的中等生特别有助推力。对那些自卑感很强的学生，教师特别要多加关心和鼓励，让他们多参与，为他们创造表现的机会，对他们的点滴进步应及时予以表扬，使他们从情感上获取力量、消除心理障碍、重拾学习英
有人说，中学生学英语是 “ 七年级兴趣大，八年级便分化，九护学生，尤其是成绩较差的和性格内向的学生。如果师生不能沟年级见了就害怕” ，情况的确如此。那么，为什么会出现八年级英语通，学生不信任教师，或者教师用语言伤害了学生，产生对立矛
本上都是有小学英语基础的，教师的教学进度和教学深度自觉不自觉的受到他们的影响，基础差的慢慢被教师和同学甩下，从而

山区八年级学生英语学习两极分化问题的思考与对策

山区八年级学生英语学习两极分化问题的思考与对策县城东中学朱敏广东省怀集
【中图分类号】Ｇ００【４－３文献标识码】Ａ【章编号】１０－１８２１）１０２＿１文０１４２（００＂１Ｏｏ２－
我在偏远的粤北【区从事初中ＩＪ英语教学Ｔ作有多年了，这些学生在小学学习英语有早有迟，近城镇的师资较允足，学习英语就早 … ‘ 些，而远在大山的孩子ｒ教师人ｈ手不够，有的甚到ｒ、六年级才能有老师教英语。学生的英语学习枉小学阶段就已经存在着很大的差异，到了八年级，这种个体差异就更突出了，学生英语学习就出现了两极严重的分化。针对这一问题，我在教学实践中探索并尝试了一些防Ｊ两极分化的对策。｝＝：教育者身份要善变，师生融为一体现代教师要为学生提供良好的语言学习环境，营造活泼生动的学习氛围，把学语言，用语言结合起来，既体现语言的实践性，又体现了学牛学习语言的丰体性。教师要以学习的组织者，引导者与合作者的身份出现在课堂上，没有情感的教育是难以想象的。英语教学要取得成功，只有将智商与情商有机地统一起来，融为… 体。二、用灵活多样的教学方法引发学生学习英语的兴趣作为一英语老师，就应该努名力为学生创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。让学生存学习英语中找到乐趣，自然会乐于学，

缩小八年级数学两极分化问题论文

浅谈缩小八年级数学两极分化问题我所在地区初中教学包括六七八九四个年段，为了更好的做好中小学衔接，小学六年级由初中老师任教。

本次期末考试后当看到包小玲的数学成绩61分，我不禁震惊了，在六年级时她可是经常考满分的学生，为什么到了八年级会是这种情况。

在初中阶段，学生数学学习成绩呈现出两极分化的趋势，这显然与培养全面发展的创新人才是相违背的。

两极分化现象表现在初中八年级明显突出。

这种状况直接影响着数学教学质量的大面积提高，关系到新课程改革的顺利进行。

造成两极分化的原因是什么，又将如何预防，是值得我们初中数学教师思考和急于解决的问题。

第一，导致学生“两极分化”的原因学生在小学学习数学时，往往偏重于模仿，依赖性较强，独立思考和自学的能力不够，很少去探究知识间的联系和应用。

到了中学，这种学习方法必须改变。

我简单分析了一下造成“两极分化”的原因有如下几点：（1）学生普遍对于数学重视程度不够、信心不足，兴趣不高，学习意志薄弱。

学习兴趣缺乏和学习意志薄弱是造成分化的心理原因。

对于初中生来说，学习积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。

在初中数学难度加大，教学方式变化显著，并且教师的辅导减少，学生学习独立性增强的情况下，许多学生特别是原来中等的那批学生适应力差，很多学生一见数学作业就怕，一见综合知识应用题就躲，甚至丧失信心，导致成绩下降，这极大地影响了学生的学习信心，也就无可避免导致数学学习的两极分化现象出现。

（2）现在的学业负担重，数学认知结构缺乏。

学习负担比小学广泛、复杂得多，要求相应地有了提高。

学生数学知识、技能不扎实，不能为初中的继续学习提供必要的认知基础，是两极分化现象的又一原因。

学生不能从整体上把握知识的结构，不能及时掌握知识、形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习出现两极分化。

所以，教师应根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，提高其学习能力和学习适应性。

浅谈八年级英语两极分化的原因及解决办法-最新教育资料

浅谈八年级英语两极分化的原因及解决办法八年级学生英语逐渐两极分化，而且越来越严重，这在初中普遍存在，而且是比较难以解决的一个问题。

今年暑假我们在参加市教研活动时，一起讨论了这个问题.依本人之见，一般说来,两极分化形成的原因是:学生在小学三年级就开始学习英语，他们在小学五年级就开始了两级分化,到了初中现在是越来越严重，尤其是到八年级后,随着教学内容的增多，在教学中表现为生词增多，时态增多，需要学生背单词、对话，背诵太多语言点，这样一部分学生就会感到无所适从,感到英语越来越难学，成绩也慢慢地下降，落在别人之后，继而失去了学习英语的兴趣.尽管老师苦口婆心地对他们讲英语如何如何重要，但无济于事，因此班里出现了两极分化的现象，这就严重影响了英语教学，致使一部分学生跟不上课程，完全失去了学习英语的兴趣,总是感到心有余而力不足。

这种情况的出现，也侧面说明英语教学由主动开始向被动转化，严重时，就会影响整个教学质量的提高。

一、两极分化的原因。

分析两极分化的原因，主要来自学校老师和学生两方面,综合起来有以下几种情况：1、学校和教师方面产生的问题1.1学校方面产生的问题。

学校教育作为一种有目的的培养人的活动，在学生的成长过程中起着不可替代的作用。

现在，学校的升学率仍是社会关注的重大问题之一，因此部分学校、教师非常重视少数优秀学生的培养,而忽视了“面向全体学生”，尤其是忽视对知识欠缺和学习成绩不理想的学生进行辅导与管理。

学校教育被简化为教学、升学，学生被封闭在狭窄的教室空间，从课堂到课堂，从读书到读书，学生正常的成长和发展没有自由拓展的活动空间.1.2老师方面产生的问题。

英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师在教学方法上单一呆板，不灵活机动，只注重知识传授,不注意能力培养，只注重讲解,不注意实践，这样持续下去,学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题,而实际上没有达到熟练掌握,形成技能，从而学生对英语学习失去了兴趣。

八年级英语教学中的两极分化原因及对策

八年级英语教学中的两极分化原因及对策八年级英语教学承上启下，但是我们常常被以下教学情景所困扰：八年级学生中成绩分化很大，有相当一部分学生失去了对英语学习的兴趣和信心；面对厚厚的英语教科书，一些学生不知所云，总体呈现出两极分化的现象。

初中学生英语成绩的两极分化是一个普遍而又棘手的问题，一般从八年级上学期开始，甚至从七年级下学期就开始分化，严重影响到初中八、九年级英语教学的顺利进行，也给学生终生学好英语的美好愿望设置了严重的障碍。

二、问题的分析——英语教学中造成两极分化的原因1. 学生的学习负担加重。

学生升到八年级后，学习负担比七年级重，教材的内容也广泛、复杂得多，要求相应地有了提高，而学生放在英语学习上的时间减少。

加上八年级的英语学习比七年级增加了一些复杂的词汇和语法，难度增加，因此很容易导致分化。

2. 学生的心理变化迅速。

到了八年级，学生在心理上表现出半幼稚半成熟的特征，在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。

他们对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式不感兴趣，注意力也较难集中到学习上。

3. 词汇量的不断增多。

随着所学语言知识的增多、内容的加深，尤其是词汇量的持续增加，相当一部分学生感到力不从心。

再加上受母语等环境因素的影响，学生在利用拼读规则和构词规则去领会英语单词的音、形、义之间的联系上存在很大困难，因而觉得英语单词的拼读方法难以掌握，拼读技巧难以过关，学习速度不快。

同时，由于记忆不得法，许多学生都感到花了大量的时间记单词，效果却不理想，词汇的遗忘问题很突出。

4. 教师的教学方法不当。

不少教师要求学生背诵、默写、翻译等，使学生整天疲于应付，毫无兴趣可言。

有些教师不注重挖掘各类教学资源中的听、说、读、写信息，如对教材插图所包含的信息的挖掘利用，对教学原声带的运用，而是以应付考试为目的，以试题为出发点和落脚点，试题以什么知识命制，教师就从教材中提取什么内容进行教学，只注重了迎合考试，急功近利。

初二数学怎么学才不会两极分化

初二数学怎么学才不会两极分化引言初二数学作为中学阶段的重要学科之一，对学生的学业发展和综合素质的培养具有重要意义。

然而，由于学生的不同学习方法和个人差异，初二数学的学习过程中常常出现两极分化现象，即有的学生取得优异成绩，有的学生却陷入困境。

本文将探讨如何学习初二数学才能避免两极分化现象的发生。

学习态度调整学习数学之前，学生首先需要调整自己的学习态度。

数学是一门需要长期积累和反复实践的学科，需要学生保持耐心和持久的学习动力。

准备好心态，树立信心，相信自己能够学好数学是学习初二数学的第一步。

掌握基础知识初二数学是建立在初一数学基础之上的，因此，学生需要检查自己是否已经掌握了初一数学的基础知识。

如果发现有所欠缺，可以通过复习或找补习班进行弥补。

只有打好基础，才能够更好地理解和掌握进阶的数学知识。

理解概念的本质初二数学的学习重点是建立对数学概念的深刻理解。

学生应该学会从概念的本质出发，而不是仅仅记住定义和公式。

通过举一反三、联系实际等方式，将数学概念与实际问题联系起来，加深对概念的理解。

只有真正理解了数学概念，才能够在解决问题时灵活运用。

多角度思考问题初二数学涉及到很多抽象的概念和推理思维，因此，学生需要培养多角度思考问题的能力。

在解决数学问题时，可以尝试不同的方法和角度进行思考，比较它们的优劣势，从而选择最合适的解决方案。

通过多角度思考问题，能够提高解决问题的能力和创新思维。

注重实践和练习数学学科是需要实践和练习的。

学生应该注重做题训练，通过大量的练习来熟悉和巩固所学的知识。

同时，可以尝试解决一些实际问题，将数学知识应用到实际生活中，培养数学思维和解决问题的能力。

通过实践和练习，学生能够更好地掌握数学知识和方法。

寻求帮助和合作在学习初二数学的过程中，学生可以主动向老师请教问题，寻求帮助和指导。

同时，可以与同学或学习小组合作，共同探讨和解决问题。

通过与他人的交流和合作，能够获得不同的观点和思路，提高自己的学习效果。

八年级学生出现两极分化原因及其策略分析(转)

八年级学生出现两极分化原因及其策略分析曾经有不少家长心存困惑和疑虑：为什么我的孩子在小学、甚至在初一都是“好学生”，怎么一到初二就滑落下去了呢？我们家长能做点什么呢？在这里，我想把“分化”造成的原因和应对的方法与大家交流一下，期望能对你教育孩子有所帮助。

1. 初二分化的实质是深层次思维的缺陷。

小学是人的一生比较平稳的时期，一般不会出现大的问题。

只要学习努力，听老师和家长的话，取得好的成绩并不太难。

在小学时期，“语数双百”司空见惯，90分以下一般就算差成绩了。

然而，就在这“美好”的背后，不少学生在小学时期就已经种下了“初二分化”的种子。

如：学习方式属于死记硬背的、凭“小聪明”但学习习惯不好的、知识面很窄的等等。

这种类型的分化不是“智力分化”，但会造成“智力分化”。

不是学生不聪明，而是视野太窄，思考问题的方式和习惯出了问题。

学习的实质并不在于知识量，而在于学习过程中学生思维的深度和广度。

对知识的简单应用是“浅层次思维”，进行抽象逻辑思维是“深层次思维”。

初二的教学内容和以前相比有一个显著的变化，就是思维方式由“形象思维”为主，变成了“抽象思维（逻辑思维）”为主。

学生的“思维准备”在小学没能做好，到了中学仍然按小学的思维方式去学习和思考，当然会变得很吃力，于是就被分化下来了。

［策略］小学时期，由于孩子的智力发育和知识水平都还很低下，弱化“形象思维”的培养是不可取的，过于强化“抽象思维”往往又不适宜。

初一、初二，正当时。

要注意孩子的以下几点：⑴改善学习方式。

肯动脑筋，善于思考，善于提出问题。

提出问题，往往是成功的一半。

⑵知识面要尽量宽阔。

要有大量的课外学习、大量的生活实践作为“背景”。

家长要注重孩子的知识积累，为孩子创造课外学习与生活实践的环境和条件。

⑶关注学习成绩的“智力含量”。

不要只强调学生的成绩分数，而要看成绩是如何得来的。

是靠死记硬背，还是明白了道理？是独立思考，还是仅仅模仿而已？是“形象思维”取胜，还是“抽象思维”的结果？需要关注的是学生的学习方式，思维参与的程度。

八年级两极分化的原因及对策

有一句话整个概括初中三年：“初一不分上下，初二两极分化，初三一个天上、一个地下。

”用这样的描述对于初中三年来说，确实是再贴切不过了。

单从这句话中，我们就会明白初二的重要性。

也就是‘初二两极分化’直接造成‘初三一个天上、一个地下’。

这样的结果，仅仅是因为初二的知识点更多了、更难了吗？原因主要是：1、学科增多、难度加大是主要原因。

初二学生成绩分化的原因主要有两个方面。

首先是学科增多和难度的加大的缘故，因为上初二后学科中增加了物理，而且数学、英语的难度突然加大，知识点增多，每天老师都会上新课，部分学生就不知该如何复习课程，如何总结规律。

其实，学生从小学升到初中（初一），学科一下子增加了许多，很多学生已经明显感觉到学习的困难了，但相对而言，初一的课程比较简单，知识容量小，学生可以靠记忆、套公式来应付，许多问题都不曾暴露。

而到了初二，课程增多了，难度加大了，这个阶段，英语词汇量变大、语法增加，数学出现几何的知识，学生的学习更多的要靠理解和转化，因此部分依靠记忆性学习的学生，成绩也必然随之下降。

所以八年级是成绩“分化”的问题的暴露期而不是发生期，而这个“暴露”大部分发生在初二第一学期的大考里，那么，我们应该怎么办？如何防微杜渐，见微知著？1、细节决定成败，习惯决定细节：养成一个良好的学习习惯的过程，是训练一个人按规律做事和把握细节的过程，对于学生无论在平时听课学习，还是考试测验中都会大有帮助。

另外，从长远上看，初二上能不能养成好习惯，改正坏习惯，会对学生能否在中考减少细节扣分起着决定性的作用。

3、期中和期末考试是强有力的助推器：一谈考试，很多同学就会紧张，实际上是因为我们总是把考试想成一个用来为难自己的障碍，而实际上考试是挑战更是机遇，是获得成就感的主要来源，我们应该充分准备，牢牢把握。

初二上学期总体内容还不是最难，借助提前学习打下的基础，只要平时做好同步训练和提高，再多花一点精力复习，在期中考试和期末考试中取得好成绩是没有问题的，这能有效的增加学生的成就感，使学生坚定信念、信心百倍的应对下学期更为严峻的挑战，从而进入良性循环。

新课标下八年级学生英语两极分化的成因及对策

第４卷（００年）２１第ｌ２期第３ — ８页７３
中学课程辅导・学研究教
ＳｃｏｄａｙｈｌＣｕｒｉ￣ｕＣｏｃｉｇ。ａｈｎｇＲｅｅｃｅｎｒＳｃｏｏｒｃｍａｈｎＴｅｃｉｓ￣ｈ
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Ｎｏ．１Ｐ３７－Ｐ３８２
新课标下八年级学生英语两极分化的及对策成因
金藕娟
摘要：进入八年级后，来越多的学生开始对英语学习不感兴趣，部分学生则成绩优异，越而另两极分化
越来越严重。本文分析了英语学习两极分化的原因，并据此提出了解决问题的对策。
二、策对
基于以上分析．了防止两极分化现象的形成和为
进一步扩大，者认为应该根据两极分化的成因，症下笔对
药： ’
２教材难度加大，容增多．内
新标准下的八年级上册的教材是初中现行教材中内容最多（可从词汇量，学模块中看出）语法最难的这教、
一
册。对骤然增多的词汇，加上部分学生的意志力面再
１建立学习互助小组．把七年级结束时班里英语成绩最差的１０个学生与
薄弱，多七年级时的中等生甚至中上的学生都感到记许
造成这一现象的原因是多方面的．总的来说主要但

初中八年级学生两极分化的原因分析

初中八年级学生两极分化的原因分析
八年级学生的总特点是“分化”。

第一是学习上的分化。

经过一年的学习，原先成绩较好的学生成绩出现两极分化的现象。

好的同学语、数、英、物四科总分可达到300多分以上，而学习成绩差的同学则不到100分，其中过去一贯学习很好、到八年级掉队的屡见不鲜。

第二是思想表现上的分化。

好的同学思想更加成熟，他们积极靠拢共青团组织，争取进步，在班上成了老师的得力助手，而有少数同学则往往由于学业跟不上而丧失进步的信心，甚至自暴自弃。

如果此时没有及时得到有力的帮助，或被社会上的坏人引诱，就可能越变越坏，甚至滑下犯罪的泥坑。

之所以会出现上述分化的现象，原因是多方面的：
从生理、心理方面看，八年级学生年龄多在14岁上下，普遍进入生长发育的第二个高峰期，身体急剧生长，第二性征出现。

由于生理的变化，给这个年龄的学生心理带来了过渡性、闭锁性、动荡性三个特点。

我们常看到男生逞强好胜，容易冲动，他们崇拜英雄，崇尚江湖义气，爱在女生面前表现自己；女生则爱漂亮，讲究打扮，多愁善感。

在这个阶段，他们还缺乏对真善美和假丑恶的分辨能力，又容易受到外界的不良影响，因此，早恋、出走、轻微犯罪等不良行为常发生在这个年段。

同时，进入八年级以后，七年级时的新鲜感和神秘感消失了，又没有九年级临近中考的紧迫感，也容易造成他们的松懈。

因此，八年级往往是“多事之秋”。

希望家长要在这个阶段尽可能地要学会尊重孩子，学会换
位思考、要仔细观察孩子的一举一动、发现问题及时和孩子交流沟通，并配合和支持学校的管理，千万不可掉以轻心。

浅析八年级英语学习中两极分化的原因及对策

浅析八年级英语学习中两极分化的原因及对策
曾红英
【期刊名称】《小作家选刊(教学交流)》
【年(卷),期】2009()10
【摘要】学生在学习英语的过程中,随着词汇量的加大,教材难度的逐渐加深,到了八年级便出现了两极分化的现象.这种现象直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩.因此在教学中应注意学生学习兴趣的培养,改进教学方法,广辟途径,使学生乐学英语,提高成绩,避免两极分化现象的的产生.
【总页数】1页(P19-19)
【作者】曾红英
【作者单位】龙川县龙母职业中学,广东龙川517358
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
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