《俗世奇人》(读书分享)教案资料
《俗世奇人》教学设计共3篇
《俗世奇人》教学设计共3篇《俗世奇人》教学设计1《俗世奇人》教学设计《俗世奇人》是中国古代小说中的经典之作，其人物形象鲜明，故事情节曲折，既具有现实主义描写生活的特点，又具有传奇、神话的色彩，因此在文学、历史、文化等多个学科领域都有一定的研究价值。
本文将从教材分析、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等几个方面，设计一套完整有效的《俗世奇人》教学方案。
一、教材分析《俗世奇人》是由明代作家凌濛初所著，全书分上、中、下三卷，共计八十章，描写了明朝中期苏州城乡的社会风俗、文化特点，以及人民群众的生活百态。
小说中的主要人物有自寻、包待制、陆夫人、彩霞等，他们各自有着不同的性格特点，形象生动，人物关系错综复杂，小说结构紧凑，情节曲折，令人读来底细纷繁，不乏惊险刺激之处。
二、教学目标通过学习《俗世奇人》，学生应该能够了解明代苏州的社会文化背景，理解小说中的人物形象和情节结构，掌握叙事技巧和文学语言，提高阅读能力和人文素养。
具体目标如下：1.了解明代苏州的历史背景和文化特点，理解小说反映的社会现实和人民生活。
2.掌握小说的情节结构、人物关系和人物形象，对小说主题有深刻理解和思考。
3.加强文学鉴赏和阅读技能，培养学生的阅读兴趣和开放思维。
4.提高学生的人文素养和综合素质，培养他们的道德情操和文化自信心。
三、教学内容《俗世奇人》教学内容应包括以下几个方面：1.明代苏州社会文化的历史背景介绍，如地理位置、经济状况、文化特点等。
2.小说情节结构的分析，如故事情节的起承转合、人物形象的塑造、人物关系的变化等。
3.小说中的人物形象和性格刻画，如自寻的聪明机智、包待制的假仁假义、陆夫人的家族优越感、彩霞的痴情执着等。
4.小说语言和文学鉴赏，如描写细致生动的叙事手法、鲜明的意象和比喻、曲折多变的结构特点等。
四、教学方法《俗世奇人》教学方法可以采用以下几种：1.讲授法。
由教师以讲授为主，主要介绍小说的情节、人物、语言风格等方面的内容，为学生提供基础知识。
《俗世奇人》教案 1-3
《俗世奇人》教案 1-3
一、教学目标
本教案旨在通过对《俗世奇人》这一小说的研读，使学生能够：
1.理解小说中人物形象的刻画和情节发展的逻辑；
2.掌握小说阅读和分析的方法，并对小说文本的意义进行深入思考和解读；
3.发展学生的阅读能力、文学素养和批判性思维。
二、教学重点和难点
重点
1.小说中的人物形象及其生活背景的分析；
2.小说情节的逻辑推理和意义的理解。
难点
1.掌握小说中多重意义和象征意义的揭示方法；
2.深入理解和解读小说中复杂的情境和人际关系。
三、教学内容及步骤
第一课时：小说概况和主要人物介绍
1.教师介绍本教案的教学目标和重点难点；
2.介绍小说的背景和作者简介；
3.分享小说的主要人物形象和角色关系。
第二课时：小说情节分析和主题思考（上）
1.分组讨论小说前十章的情节发展和人物行为；
2.班级展示和点评每组分析的情节和人物形象；
3.导师指导学生从情节中理解和总结小说的主要主题及其展示方法。
第三课时：小说情节分析和主题思考（下）
1.分组讨论小说后十章的情节发展和人物行为；
2.班级展示和点评每组分析的情节和人物形象；
3.导师指导学生从情节中理解和总结小说的主要主题及其展示方法。
四、教学评价
1.学生的课堂参与度及表现；
2.学生的小组分析和展示的内容和质量；
3.学生提交的小说分析报告的质量和深入度；
4.学生在课后的反思和总结。
《俗世奇人》语文教案11篇
《俗世奇人》语文教案《俗世奇人》语文教案11篇作为一名老师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《俗世奇人》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《俗世奇人》语文教案1一、“口技”激趣导入新课上课伊始。
师问：在座的各位有没有关注过宁波五套的阿国电影？学生用宁波话齐答：“来发讲啥西！”对，大家真是太熟悉不过了，以宁波方言来演绎各国的经典故事，听起来，亲切够味儿，一个词：过瘾！初次见面，大家可能不知道，老师我也有个绝活儿：能表演口技。
不相信？（随口吹了声鸟叫）（众生笑）老师我还可以流利地说出几句外地方言，你们有兴趣听哪个地方的方言？“上海话——”学生异口同声。
老师模拟上海方言。
接着应生之邀模拟广东话（1、2、3、4）和四川话。
学生兴趣高涨之时，老师话锋一转，引出学习内容：“老师刚才的所谓表演只不过是雕虫小技，真正的行家里手、真正的俗世奇人，请同学们看──他在课文里。
”板书：刷子李点评：老师富有感染力的方言表演大有单口相声之妙，大大激起了学生的兴趣，课堂气氛异常热烈活跃，借班上课的老师为营造和谐的师生关系走好了关键的一步。
二、感知阅读请同学以自己喜欢的方式快速朗读课文，感知课文内容。
阅读完毕后，合上书本，完成填空题目：（）码头有个手艺高超的（），人称（）。
一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。
〖点评：教师以独出心裁的填空方式检验学生对课文内容的整体感知情况，既避免了对课文零打碎敲的肢解，又理清了文章的脉络。
同时又引出了本文的核心人物——奇人刷子李，可谓一箭三雕。
学生对该填空题表现出浓厚的兴趣。
因为他们的记忆力好，文章的情节性较强。
认真读一遍课文，即可顺利过“关”。
成就感更增加了学生的学习兴趣，为下一步理解故事、分析人物做了有力的铺垫。
〗三、理解性阅读1、请同学们用一个字概括对刷子李的总体印象，并说明理由：学生列举“奇”“绝”“妙”“神”等词语，并说明了理由。
俗世奇人教案
俗世奇人教案俗世奇人教案15篇俗世奇人教案1教学目标1、能赏析作品语言特色，品味简单而曲折的情节，评价作品人物及思想内容。
2、能热爱祖国博大精深的传统文化，思考怎样为拯救民间文化做出应有的贡献。
教学重点、难点能对文章的思想内容作出自己的评价。
情感态度和价值观了解并热爱祖的民间文化;了解绚丽多彩的民俗风情。
教学方法品读法。
集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可课后练习写简短的评析文章。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1、中央电视台有一个栏目叫“想挑战吗”，你在观看电视的时候，一定有令你难忘的具有特殊本领的人，请举出一个例子。
(如用铲车开啤酒的司机。
)今天我们来认识两个天津卫的有奇特本领的平常人。
2、介绍作者冯骥才。
3、《俗世奇人》介绍，举例刷子李。
4、推出重点人物“泥人张”。
(泥人张：真名张长林，自幼练成一手绝活，只需和人对面坐谈，拈土在手。
不动声色，瞬息可成。
作品形神毕肖，栩栩如生，在国际上享有盛誉，外国人都用重金来购买，把它放入博物馆供人欣赏。
泥人张彩塑推动了国际文化艺术友好交流，成为中外交往的桥梁。
它有的取材于舞台，有的取材于生活，有的取材于历史，有的取材于现实，有正面形象，也有反面形象。
)二、解析课题“泥人张”泥人确实不同凡响，课文作者为什么称这批艺人为“俗世奇人”呢?三、探究文本请一同学朗读全文，要求读出单口相声的味儿。
思考：(一)说奇事文章主要写了一件什么事来表现“泥人张”是个“俗世奇人”呢?用一句简洁的话来概括。
——“泥人张”智斗“海张五”。
*海张五是什么人?人怎样?用文中的话回答。
——海大人义子。
狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。
外形、别人对他的称呼(又恨又怕)、语言、神态等看出。
*泥人张为什么敢和他斗?用文中的话回答。
——“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”这句话表现了作者什么观点?你的看法呢?明确：在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。
《俗世奇人》教案设计
《俗世奇人》教案设计一、教学目标1.让学生了解并欣赏冯骥才先生的文学风格，培养对文学作品的鉴赏能力。
2.通过分析《俗世奇人》中的故事，提高学生的阅读理解能力和概括能力。
3.引导学生关注身边的人物，学会发现生活中的“奇人”，培养观察力和想象力。
4.培养学生独立思考、合作探究的精神，提高口语表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析故事中的奇人形象，理解作者的创作意图。
2.教学难点：如何引导学生发现生活中的“奇人”，激发学生的创作灵感。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一部非常有趣的作品——《俗世奇人》。
（2）谁知道“俗世”和“奇人”分别是什么意思？（引导学生回答）（3）很好，那么请大家猜猜这部作品主要讲述了什么内容？（引导学生回答）2.作者介绍（1）作者冯骥才，是我国著名作家，他的作品具有独特的艺术风格，善于描绘生活中的平凡人物，让我们一起了解一下这位大师吧。
（2）简要介绍冯骥才的生平和创作经历。
3.故事梗概（1）请同学们快速浏览课文，概括一下故事的主要情节。
4.分析奇人形象（1）请同学们找出故事中的“奇人”，并简要介绍他们的特点。
第二课时1.分析创作意图（1）请同学们思考：作者为什么要创作这部作品？他想表达什么主题？2.生活中的奇人（1）同学们，我们身边是否有这样的人呢？他们可能有哪些特点？3.小组讨论①你如何看待故事中的奇人？②你身边是否有类似的人物？你如何看待他们？（1）今天我们学习了《俗世奇人》，希望大家能够从中汲取灵感，关注生活中的奇人，学会观察和思考。
（2）作业：写一篇关于身边奇人的作文，要求不少于500字。
四、教学反思本节课通过分析《俗世奇人》这部作品，让学生了解了冯骥才先生的文学风格，培养了学生的阅读理解能力和概括能力。
同时，引导学生关注生活中的奇人，激发了学生的创作灵感。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，鼓励学生分享自己的观点，提高了学生的口语表达能力。
《俗世奇人》教案
《俗世奇人》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《俗世奇人》，使学生了解小说的背景、作者以及主要人物，掌握作品的基本情节和结构。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维能力和创作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注作品中所表现的人性、道德和社会现象，提升学生的道德观念和人文素养。
二、教学内容1. 小说背景及作者简介2. 人物形象分析3. 故事情节梳理4. 作品主题探讨5. 文学手法分析三、教学重点与难点1. 教学重点：小说的人物形象、故事情节、主题思想和文学手法。
2. 教学难点：对作品深入的理解和分析，以及对文学手法的鉴赏。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说背景、作者简介、人物形象、故事情节、主题思想和文学手法。
2. 互动讨论法：分组讨论，分享对人物、情节、主题的看法，培养学生的批判性思维能力。
3. 创作实践法：鼓励学生进行文学创作，提高学生的创作能力。
五、教学课时1. 课时安排：共10课时，每课时45分钟。
2. 课时分配：第1-2课时：介绍小说背景、作者简介第3-4课时：分析人物形象第5-6课时：梳理故事情节第7-8课时：探讨作品主题第9-10课时：鉴赏文学手法六、教学过程第一课时：1. 导入：简要介绍小说的背景和作者。
2. 阅读：学生自读小说，了解故事情节。
3. 讨论：分享对小说的初步感受，讨论小说的主题。
第二课时：1. 讲解：讲解小说的背景和作者的生平。
2. 阅读：学生继续阅读小说，深入理解人物形象。
3. 讨论：分组讨论人物形象，分享对人物的看法。
七、教学评价1. 评价方式：采用课堂讨论、写作练习和期末考试相结合的方式进行评价。
2. 评价内容：评价学生对小说的人物、情节、主题和文学手法的理解，以及学生的批判性思维能力和创作能力。
八、教学资源1. 教材：《俗世奇人》原著2. 参考资料：相关的研究论文、评论文章3. 网络资源：关于小说和作者的介绍、分析文章九、教学建议1. 鼓励学生在阅读过程中做笔记，记录自己的看法和感受。
《俗世奇人》教案 教案教学设计
《俗世奇人》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并概括小说的故事情节和人物形象。
（2）能够分析并欣赏小说中的语言特色和表现手法。
（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作讨论等方式，深入理解小说的主题和内涵。
（2）运用分析、综合、比较等方法，探讨小说中的人物关系和情节发展。
（3）学会运用批判性思维，对小说内容进行评价和反思。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华传统文化的认同感和自豪感。
（2）培养学生对俗世奇人这一特殊群体的关注和理解。
（3）引导学生正确面对生活中的困境和挑战，培养坚定的信念和乐观的人生态度。
二、教学内容1. 教学重点：（1）掌握小说的故事情节和人物形象。
（2）分析小说中的语言特色和表现手法。
（3）理解小说的主题和内涵。
2. 教学难点：（1）深刻理解小说中的人物心理和情感变化。
（2）运用批判性思维对小说内容进行评价和反思。
（3）将小说中的价值观与现实生活相结合。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍《俗世奇人》的作者、背景及作品特点。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生思考：什么是俗世奇人？他们有何特点？2. 自主阅读：（1）学生自主阅读第一至第五章，了解故事情节和人物形象。
（2）学生做好笔记，记录关键信息和感悟。
3. 合作讨论：（1）分组讨论，分享阅读心得和感悟。
（2）分析小说中的语言特色和表现手法。
（3）探讨人物关系和情节发展。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解。
（2）引导学生深入理解小说的主题和内涵。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、作业设计1. 完成阅读：继续阅读《俗世奇人》后续章节，了解故事情节和人物形象。
3. 探究性作业：选取一个感兴趣的话题，如小说中的俗世奇人现象、传统文化等，进行深入研究和分析。
五、评价方式1. 课堂表现：参与讨论、提问、回答问题等。
《俗世奇人》教案
《俗世奇人》教案以下是小编为大家搜集整理的《俗世奇人》教案，供大家参考和借鉴!更多资讯尽在教案栏目!《俗世奇人》教案(一)教师寄语：拼搏创造奇迹，奋斗书写辉煌学习目标1、整体感知课文内容，感悟作品内涵，感悟作者对中国民间传统文化的热爱之情。
2、品味重点句段，学习人物速写的方法3、品味课文语言特点：方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力。
重难点：情节分析语言品味学习过程一、基础知识1.给下列加点字注音。
发蔫( ) 擅长( ) 绰号( ) 刷浆( ) 难堪( )一瞅( ) 发怔( ) 褒贬( ) 怵( ) 抠( )2.解释下列词语。
发蔫：擅长：阔绰：天衣无缝：发怔：大名鼎鼎：3、查找资料，简介作者。
二、初读课文，整体感知朗读课文，思考：4、“泥人张”、“杨七”、“杨八”各自“奇”在哪里?5、他们各自给你留下了什么样的印象，试着分别用一句话概括。
三、精读课文，局部研讨。
6、动手找自己欣赏的语句与大家共同赏析。
7、品味下面的语句，研讨括号里的问题。
①手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)②三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。
(这个句子在句式上有什么特点?有什么样的表达效果?)8、“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”，“手艺人的能耐全在手上”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，小组内展开讨论或辩论。
四、拓展延伸9、说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听一听。
五、课堂小结收获：疑问：六、达标检测：1.下列加点字的读音都相同的一组是( )A.起哄哄动B.屏障屏气C.行当行头D.阔绰绰号2. 下面词语中有四个错别字，请找出来并改正。
俗世奇人教案
俗世奇人教案教学目标：1.理解课文内容，感受作者对“俗世奇人”的描绘和赞美。
2.分析人物形象，学会通过细节描写来表现人物特点。
3.培养学生的观察力、思考力和表达能力。
教学重点：1.理解课文内容，感受作者对人物的描绘和赞美。
2.学会通过细节描写来表现人物特点。
教学难点：1.分析人物形象，挖掘人物背后的深层含义。
2.培养学生的观察力、思考力和表达能力。
教学过程：一、导入1.引导学生回顾之前学过的人物描写文章，让学生分享自己最喜欢的人物形象及其原因。
2.提问：你们听说过“俗世奇人”吗？他们有什么特别之处？二、课文阅读1.让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师引导学生分析课文结构，划分段落，概括段落大意。
3.学生分享阅读感受，讨论课文中的精彩之处。
三、人物分析1.教师引导学生分析课文中的主要人物，如：天津卫的海大爷、刷子李、苏三等。
2.学生分组讨论，从人物的语言、动作、神态等方面分析人物特点。
3.各组汇报讨论成果，全班交流，共同完善人物形象。
四、细节描写分析1.教师引导学生关注课文中的细节描写，如：海大爷的茶馆、刷子李的刷子等。
2.学生分组讨论，分析细节描写对人物形象的作用。
3.各组汇报讨论成果，全班交流，共同探讨细节描写的魅力。
五、写作训练1.教师给出一个人物描写题目，如：“我的同桌”。
2.学生根据所学方法，运用细节描写，进行人物描写。
3.教师选取几篇优秀作品，全班分享，共同评析。
2.学生分享自己的感悟，谈谈如何发现身边的“俗世奇人”。
3.布置作业：以“我眼中的俗世奇人”为主题，写一篇作文。
教学反思：重难点补充：教学过程：一、导入1.教师提问：“同学们，你们身边有没有一些特别的人，他们有哪些与众不同的地方？”二、课文阅读1.教师引导学生：“请同学们边读边思考，课文中的‘奇人’有哪些特别之处？”2.学生阅读后，教师提问：“谁来说说你对‘奇人’的理解？”学生回答，教师引导：“很好，‘奇人’不仅是指他们有独特的技能，更在于他们的人生态度和精神。
《俗世奇人》教案 教案教学设计
《俗世奇人》教案教案教学设计一、教学目标1. 通过阅读《俗世奇人》，了解小说的背景、作者以及主要人物。
2. 分析小说的叙事手法、人物塑造和语言特色，提高文学鉴赏能力。
3. 深入理解小说所传达的社会观念和价值观，培养正确的道德观念。
4. 学会与他人分享阅读心得，提高口语表达能力。
二、教学内容1. 第一章：小说的背景及作者简介a. 了解作者冯骥才的生平和创作背景b. 了解《俗世奇人》的成书过程c. 掌握小说的基本情节和章节划分2. 第二章：叙事手法分析a. 学习小说中的叙事手法，如顺序、倒叙、插叙等b. 分析不同叙事手法在小说中的作用和效果c. 举例说明叙事手法如何突出人物形象和主题3. 第三章：人物形象分析a. 学习小说中的人物塑造方法，如外貌、语言、动作、心理等b. 分析主要人物的性格特点及其在故事中的作用c. 探讨人物之间的关系和矛盾冲突4. 第四章：语言特色鉴赏b. 分析语言特色如何增强故事的真实性和艺术感染力c. 举例说明语言特色在描绘人物、表现主题等方面的作用5. 第五章：社会观念与价值观探讨a. 分析小说中所体现的社会观念和价值观，如诚信、友情、爱情等b. 联系现实生活，探讨小说的现实意义c. 培养正确的道德观念，提高个人修养三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨小说的相关问题。
2. 运用案例分析法，分析小说中的具体情节和人物形象。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生分享阅读心得，提高口语表达能力。
4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：布置相关思考题，检查学生对小说内容、人物和主题的理解程度。
3. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，了解学生对小说细节的把握和思考。
4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
五、教学资源1. 《俗世奇人》原著：为学生提供原著书籍，方便学生随时查阅和深入阅读。
《俗世奇人》语文教案
《俗世奇人》语文教案教材：《俗世奇人》教学目标：1. 通过阅读短篇小说《俗世奇人》，培养学生的阅读理解能力和审美能力；2. 让学生了解现实主义文学的特点，拓展学生的文学知识；3. 培养学生的观察、分析和判断能力，提高学生的思维能力。
教学重点：1. 学生能够理解短篇小说《俗世奇人》的主旨和故事情节；2. 学生能够分析小说中的人物形象和情节发展。
教学难点：学生能够从小说中领悟到现实主义文学的主题和表达方式。
教学过程：Step 1：导入1. 列举一些社会现象，引导学生思考社会问题和对人性的思考。
2. 引导学生思考现实主义文学的定义和特点。
Step 2：阅读理解1. 分段阅读故事，给学生一定时间阅读每一段并回答问题。
2. 全班讨论答案，引导学生思考故事中的人物形象和情节发展。
Step 3：探究主题1. 引导学生从故事中找出主题或主旨。
2. 让学生就主题或主旨进行讨论，并给出自己的观点。
Step 4：展开思考1. 引导学生思考作者刻画人物形象和展示社会问题的手法。
2. 让学生自由发挥，写出自己对人性和社会问题的观点。
Step 5：总结归纳1. 教师总结本节课的教学内容和学生的发言观点。
2. 引导学生总结本节课学到的知识和思考。
拓展训练：1. 让学生阅读其他具有类似主题的现实主义文学作品，并进行分析。
2. 让学生写作一篇关于现实主义文学的读后感或是对社会问题的思考。
评价方式：1. 课堂参与度；2. 阅读理解和分析能力的综合考察；3. 书面作业的完成情况和质量。
五年级语文整本书阅读分享课教学设计俗世奇人
《俗世奇人》——整本书分享交流《俗世奇人》简介《俗世奇人》是一部描写民间奇人异事的短篇小说集，共收录了冯骥才先生的十八篇短篇小说。
书中十八个奇人，每人一篇，各不相关。
这十八篇小说风格统一、传奇色彩浓郁、充满生活气息、人物形象活灵活现，书写了清末民初时期天津卫的地域风貌、风土人情、生活风尚，也展现出我国民间文化的精巧技艺与其中蕴藏的智慧。
【教学目标】1、聚焦《俗世奇人》这本书中“人物奇特的性格”这个议题，通过了解每个人性格的奇特，到一类人的性格，再到一群人的性格特点，促进学生对整本书的深度阅读。
2、渗透比对、统整、思辨的阅读策略。
【教学重难点】品味书中人物奇特鲜明的性格特点，通过对一个个人的奇特，到一类人的性格，再到一群人的性格特点，通过比对统整，了解感悟书中人物在性格上的一些相同之处——天津人骨子里那股子劲，那种逞强好胜，热心肠子，要面子，还有嘎劲，从而达到对书本的深度阅读。
【教学准备】教学PPT学生认真阅读《俗世奇人》整本书【教学年级】五年级【教学过程】一、导入并了解背景师：同学们，近段时间我们阅读了冯骥才先生写的俗世奇人，知道书中讲的是清朝末年民国初年时期，天津卫码头的风土人情、生活风尚、人文风貌。
看，这就是当时的天津卫。
（课件出示老照片）师：看人们的穿着和气色，我们知道他们生活还是比较艰辛的，码头上的人究竟是什么活法呢?学生读：码头上的人全是硬碰硬，手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。
有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
（课件出示此段文字）师：这就是一个竞争激烈的社会，一个优胜劣汰的社会，一个个奇人就在这里闪亮登场。
二、奇在一个个人1、文字猜人物如果给你一段文字，你能说出对应的人物来吗？试一试全班齐读文段：首善街上人家，最爱瞧她这醉醺醺的几步扭——上摆下摇，左歪右斜，悠悠旋转乐陶陶，看似风摆荷叶一般；逢到雨天，雨点淋身，便赛一张慢慢旋动的大伞了……（酒婆）你是从哪些文字联想出来的？评价语：关注人物的动作或阅读习惯生1读文段：他的脑筋飞快地一转两转三转，主意来了!只见他脑袋撞地，"咚咚咚"叩得山响，一边叫道:“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。
《俗世奇人》课外阅读分享课教案设计
题目：《俗世奇人》课外阅读共享课教案设计一、概述1. 介绍《俗世奇人》这部著名作品《俗世奇人》是我国古典小说名著，作者是明朝的文学家冯梦龙。
该小说以幽默讽刺的手法描绘了明代社会的种种丑恶现象，展现了丰富多彩的社会生活。
2. 介绍本次课外阅读共享课的目的和意义本次课外阅读共享课的目的是让学生通过阅读《俗世奇人》，了解明代社会的风俗习惯，培养对古典文学的兴趣，提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识目标通过阅读《俗世奇人》，学生能够了解明代社会的生活方式、社会风气、宗教信仰、婚姻制度、伦理道德等方面的知识。
2. 能力目标培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提高学生的文学修养和人文素养。
3. 情感目标营造轻松、愉快的学习氛围，增强学生对文学的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。
三、教学内容1. 教师带领学生对《俗世奇人》进行解读通过阅读和讨论，了解该小说的主题、情节、人物形象等内容，引导学生深入理解其中的道理和哲理。
2. 学生展示阅读心得与共享鼓励学生积极主动地展示对小说的感悟和理解，充分发挥学生的主体作用，构建学生之间的互动交流。
3. 教师总结课堂内容教师对学生的阅读心得和共享进行总结，引导学生进一步地思考和探讨。
四、教学过程1. 激发学生的阅读兴趣通过介绍作者冯梦龙及其作品《俗世奇人》，激发学生对古典文学的兴趣。
2. 组织学生集体阅读让学生在阅读小说的过程中，注意人物性格的塑造、情节的转折、语言的表达等方面的特点。
3. 引导学生展开讨论教师引导学生就小说中的某些情节或人物进行讨论，引起学生的思考和反思。
4. 学生进行个人共享鼓励学生积极表达对小说的感悟和理解，展示出自己的阅读心得。
5. 教师点评和总结教师对学生的共享进行点评和总结，引导学生形成正确的文学价值观和人生观。
五、教学方法1. 听、说、读、写相结合通过听教师的讲解、说自己的理解、读《俗世奇人》、写阅读心得，全方位地展开学习活动。
俗世奇人全国优秀教学设计4篇
俗世奇人教学设计5【教学目标】一、知识与能力目标1、理解、积累读一读，写一写中的词语，做到会读会写并理解其含义。
2、了解刷子李和泥人张的高超技艺，思考他们的奇，对人物作出自己的评价。
二、过程与方法目标1、反复诵读，感受文章人物之奇、情节之奇和语言之奇。
2、品味语言，欣赏本文幽默传神、极富表现力的语言特点。
三、情感态度与价值观认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的奇人、绝活而自豪，并培养学生勤劳、智慧的民族精神。
【教学重难点】1、品味词句，体会文章的语言风格。
2、把握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。
3、练习写人物速写，体现人物的奇。
【教学方法】诵读法、讨论法。
【课时安排】1课时。
【课前准备】1、扫清生字词障碍。
2、查阅冯骥才的资料。
3、搜集其他奇人高手的故事。
【教学过程】一、导入新课由学生介绍作者资料，并讲述搜集到的奇人高手的故事，教师介绍《俗世奇人》中的其他人物：酒婆、张大力、青云楼主等。
二、朗读课文，整体感知1、教师范读课文，学生跟读，要求读出声调、语气。
2、学生速读课文，思考：⑴刷子李和泥人张各讲了怎样的故事?用简洁的语言复述故事情节。
教师指导学生复述课文时，要抓住一人一事，一波三折的情节。
⑵刷子李和泥人张各自奇在什么地方?给你留下什么印象?明确：刷子李之奇就在行事奇、做派奇。
他手艺出众，技艺高超，原本已在奇人之列，但是他为自己设立的近乎苛刻的从业标准更是奇崛之极。
他以这样的标准使自己远远超越了同行。
他其实是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本领。
大胆的承诺，充满自信;同时又心细如发，对于小徒弟的内心活动体察入微。
泥人张之奇就在手艺奇、行事奇。
他技艺高妙，无人能比;他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，后发制人，以独特的方式一招致敌。
这是一位内敛从容的奇人，与刷子李形成鲜明的对比。
三、品读课文，鉴赏课文1、教师导学：本文的语言本色朴素，具有浓郁的天津味，且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均简洁富有情趣，举例揣摩评析。
《俗世奇人》教案设计 (人教版八年级下册)共3篇
《俗世奇人》教案设计 (人教版八年级下册)共3篇《俗世奇人》教案设计 (人教版八年级下册)1《俗世奇人》教案设计 (人教版八年级下册)《俗世奇人》是一部介绍中国四大发明中的指南针发明过程的小说。
本课教学以本书为基础，主要以让学生了解中国的四大发明之一的指南针的历史和发明过程以及学习袁隆平的精神为主要目的。
一、教学目标1. 了解中国的四大发明之一——指南针的历史和发明过程。
2. 学习与了解袁隆平先生的精神，提高自身素质。
3. 提高阅读理解能力和文化素养，培养学生的人文精神和创新精神。
二、教学内容1.中国四大发明的概念、特点、重要性。
2.指南针的起源、发展、应用于航海的历史背景、意义。
3. 了解袁隆平先生的科学精神、实事求是的态度；深刻体会他的创新精神和艰苦奋斗的精神。
4. 阅读和分析《俗世奇人》的故事情节和人物形象，体验文学艺术之美。
三、教学重难点1.指南针的历史和发明过程，对于学生来讲较为陌生，需要花费较多的时间和精力。
2.袁隆平先生的精神，需要让学生了解并感受其实践精神和实践方法，调动学生的学习兴趣和积极性。
四、教学方法1.讲授法：引导学生了解中国四大发明中的指南针发明历史和意义。
2.讨论法：引导学生分析《俗世奇人》中的情节和人物形象，鼓励学生表达自己的看法和理解。
3.实践法：以袁隆平先生的精神为例，让学生制定实践计划并实践，提高实践能力和创新精神。
五、教学过程1.导入教师简单介绍中国的四大发明2.学前探究学生们结合生活实际，进行探究：什么是指南针？有什么作用？3.讲授教师通过介绍中国的四大发明中的指南针发明历史和意义，让学生了解指南针的起源、发展、应用于航海的历史背景、意义。
4.观看影片观看有关指南针的影片，进一步了解指南针的历史和意义。
5.复述让学生复述所学的内容，检查课堂教学效果。
6.阅读让学生阅读《俗世奇人》的故事情节和人物形象，鼓励学生表达自己的看法和理解。
7.评价学生针对袁隆平先生的精神进行评价，了解袁隆平先生的实践精神和实践方法，调动学生的学习兴趣和积极性。
《俗世奇人》教案 教案教学设计
《俗世奇人》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《俗世奇人》中的重要概念和知识点。
（2）能够运用所学的知识分析和解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的批判性思维和分析能力。
（2）通过小组合作和实践活动，培养学生的团队合作和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对俗世奇人文化的兴趣和尊重。
（2）培养学生对社会的责任感和对不同群体的包容性。
二、教学内容1. 第一课时：引言与第一章《泥人张》（1）介绍《俗世奇人》的作者和背景。
（2）阅读并讨论第一章《泥人张》的内容和主题。
2. 第二课时：第二章《刷子李》（1）阅读并理解第二章《刷子李》的故事情节。
（2）分析并讨论主人公李的个性特点和社会背景。
3. 第三课时：第三章《结巴周》（1）阅读并理解第三章《结巴周》的故事情节。
（2）探讨结巴周的语言障碍对他生活的影响和社会对待结巴的态度。
4. 第四课时：第四章《麻刀魏》（1）阅读并理解第四章《麻刀魏》的故事情节。
（2）分析并讨论魏的社会地位和他对社会的贡献。
5. 第五课时：第五章《鼓掌李》（1）阅读并理解第五章《鼓掌李》的故事情节。
（2）探讨鼓掌李的行为对他人的影响和他对社会的贡献。
三、教学资源1. 《俗世奇人》原著或学生用书。
2. 教学多媒体设备。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的评估：通过课堂讨论和学生作业，评估学生对《俗世奇人》中各章节的理解程度。
2. 学生分析和批判能力的评估：通过小组讨论和口头报告，评估学生在分析故事情节和人物性格方面的能力。
3. 学生团队合作和创新能力的评估：通过小组合作和实践活动，评估学生在团队合作和解决问题方面的能力。
五、教学建议1. 在教学过程中，鼓励学生积极参与讨论和提问，培养他们的批判性思维和分析能力。
2. 引导学生关注故事情节中的人物关系和社会背景，帮助他们更好地理解故事的意义。
3. 在小组合作和实践活动环节，鼓励学生发挥创造力和想象力，培养他们的团队合作和创新能力。
《俗世奇人》优质教案-经典教学教辅文档
《俗世奇人》优秀教案《俗世奇人》教案[教学目标]一、情感目标全体感知课文内容，感悟作品内涵，感悟作者对中国民间传统文明的热爱之情。
二、技能目标1、品味重点句段，学习人物速写的方法2、品味言语特点，方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力。
[教学重难点]情节分析言语品味[教学工具]多媒体。
[教学过程和方法]以引导先生自主探求为主;引导先生进行个性化学习。
本文文字浅显，故事生动，先生浏览妨碍不大，教学中采用先生自学为主的方式。
[课时安排]一课时。
[教学步骤]一、导入：利用多媒体展现课题“俗世奇人”，再用多媒体出示一组“泥人张”彩塑的图片，引发先生学习兴味，并对“泥人张”有一个直观、抽象的初步认识。
二、初读课文，全体感知次要教学方法：经过先生自读，教师发问和引导探求，把握文章情节、人物、言语。
冯骥才(1942～ )，当代作家。
客籍浙江慈溪，生于天津。
从小爱好美术、文学、音乐和球类活动。
1960年高中毕业后到天津市字画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生了浓厚兴味，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人专业大学教图画与文艺理论。
1978年调天津市文明局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自在谈》和《艺术家》主编等职。
著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。
短篇小说集《雕花烟斗》等。
短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
留意拔取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深化描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。
2、引导性发问——想一想，“泥人张”、“杨七”、“杨八”各自“奇”在哪里?3、能力锻炼——他们各自给你留下了甚么样的印象，试着分别用一句话概括。
三、精读课文——进一步品味言语，文中有一些传神的字句，要引导先生品味其神韵。
《俗世奇人》教案
《俗世奇人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并描述《俗世奇人》中的人物形象和故事情节；（2）能够分析并评价作品中的主题思想和艺术特色；（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，深入了解作品内容；（2）运用分析、综合、比较等方法，探讨作品中的主题思想和艺术特色；（3）培养学生的文学审美能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的人性光辉和正能量；（2）培养学生对文学的热爱，提高人文素养；（3）引导学生正确面对现实生活中的困境，培养乐观向上的精神风貌。
二、教学内容1. 章节概述：本章主要介绍《俗世奇人》的作者、作品背景及创作特点。
通过学习，使学生对作品有初步的了解，为深入分析作品做好铺垫。
2. 教学重点：（1）了解作者生平和创作背景；（2）掌握作品的基本情节和人物形象；（3）分析作品的创作特点和艺术风格。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《俗世奇人》的作者冯骥才及其作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读作品，了解故事情节，把握人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的主题思想和艺术特色，引导学生深入思考。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解和总结，解答学生疑问。
5. 课后作业：四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业完成质量，评估学生的阅读理解和写作能力。
3. 小组合作：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
五、教学资源1. 教材：《俗世奇人》；2. 参考资料：关于冯骥才的生平和创作的相关文章；3. 网络资源：关于《俗世奇人》的评论和分析文章。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学内容和教学方法。
注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，提高他们对文学的热爱和人文素养。
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这些“奇人”，奇在脾气性格之独特。如：认准七块银元的正 骨名医苏七块、醉酒后满街摇摆的酒婆、凭一张好嘴把生意做红火 的杨巴、擅长溜须拍马特会调教鸟儿的贺道台、对中国字画钦佩无 比却把字轴挂反的美国佬等。
像医生一样抢救中国民间文化 冯骥才是作家，也是位画家。在他事业辉煌的时候， 即上世纪90年代，他开始把目光转向民间文化遗产的抢 救。拿他的话说，现在所做的工作主要有三方面，即民 间文化杰出传承人的普查和认定、中国少数民族文化保 护和古村落的调查与保护。如今，诸如中国木版年画、 民间剪纸、唐卡等等，以及中国民俗志、中国民间故事 全书的编撰都已展开。冯骥才成立了国内第一个非物质 文化遗产保护数据中心，存录了数百万字的文字资料、 几十万张图片资料、几千小时的录音资料和上千小时的 影像资料。 “传承文化是每一个人的事。只有我们每个人都关心 和爱惜前人给我们留下的这些财富，我们民族的精神和 独特的审美、独特的气质、独特的传统，才能传承下去。 我们需要共同努力。”
风习强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，
无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显
耀上层，更在市井民间。余闻者甚夥Байду номын сангаас久记于
心;尔后虽多用于《神鞭》《三寸金莲》等书，
仍有一些故事人物，闲置一旁未被采纳。这些
奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜?忽
生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得
知往昔此地之众生相耶?故而随想随记，始作于
泥人张 一提泥人张，大家就比较熟悉 了， 张明山凭借着捏泥人高超技艺， 让人记住了这位能人， 书中“贱卖海张五”的桥段实 在经典， 手艺人靠手吃饭， 海张五借着财大气粗， 对手艺人张明山甚是不屑， 泥人张也没客气， 第二天杂货摊上就售卖着泥人 还贴着白纸条“贱卖海张五”， 用实力给嚣张的张五爷一个回 击。 也因此， 泥人张的捏泥人绝技广为流传。
董卿感叹道： “你所有在日晒雨淋，在风吹雨打当 中的奔波和辛苦，你所有偷偷地躲在那书店里背下的诗 句，在这一刻都绽放出了格外夺目的光彩。”
有人觉得读诗无用，这不会让雷海为的现实生活条件有任 何改观。得了冠军，他还是那个外卖小哥。
的确，现在的雷海为已经回到杭州继续送外卖，生活 平凡得和之前没什么两样。接受采访时他说，“现在很流 行说“诗与远方”，我认为这是人世间的一种追求，永恒 追求，不管眼下的生活环境怎么样，人都要有梦想要有追 求。对我来说，诗歌意味着一种精神上的寄托，我能够从 中得到快乐。远方就是需要去追求的美好生活。”
刷子李 专干粉刷一行，别的不干。 刷好的屋子，怎么看怎么 美， 最叫人叫绝的是，他粉刷 的技艺， 他粉刷时身穿一身黑衣， 干完活， 身上绝没有一个白点。 粉刷出神入化，粉浆一滴 部落， 粉浆、力道、方向、速度， 就连刷屋顶， 一刷一道白， 白得透亮，白得均匀， 关键一滴都不掉，奇哉！
华大夫
看牙医，朝他一张嘴， 不用多说，他往里瞅一眼就全知道。 但是有个毛病，记不住人，见过就忘， 后来在他那看过牙医的犯事， 指认犯人的时候没有印象， 后来出门吃饭看到一人一口牙想起来了， 所以立马抓到了犯人， 治牙只认牙， 治牙技艺，超然卓群。
击败北大硕士，外卖小哥中国诗词大会夺冠！
第三季《中国诗词大会》落下帷幕，“外卖小哥”雷海为过关 斩将，击败北大硕士，获得第三季《中国诗词大会》总冠军！惊 呆众人，现场嘉宾连连称赞！
十几年前，他没有多余的钱买书，为了能读诗，就到书店把诗背下来回 家再默写，就这样积累了一千多首诗词。每次等餐的功夫，一旁的同事拿 出手机玩游戏，他就会在一边静静地看诗词书。长年累月的诗词积累，终 在这个春天绚烂盛放。
今;每人一篇，各不相关。冠之总名《俗世奇人》
耳。
——《俗世奇人》（序）
一部《俗世奇人》，正是天津卫整个社会的缩影：三教九流纷
纷登场，真善美、假恶丑一齐上演，这就是社会，这就是生活，这 就是人性，这更是文学。
这些“奇人”，奇在技艺之精妙。如：只认牙不认人的华大夫、 粉刷墙壁身上不落一点白粉的刷子李、从鞋底抠块泥就能捏出活人 像的泥人张、用缝衣针就能钓上鱼的大回、力大无比的张大力。
《俗世奇人》(读书分享)
冯骥才，当代作家、画家。 他生于天津长于天津，对这里 的一切，都怀着一种近乎狂热 的激情。他写过不少具有天津 地域特色的小说，如《神鞭》 《三寸金莲》《俗世奇人》等， 从而挖掘天津人的集体性格， 展示这个城市的形态和灵魂。
天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性
格迥然相异。然燕赵故地，血气刚烈;水咸土碱，
《俗世奇人》还奇在冯骥才像个说书的民间艺人一 样，擅长讲故事，他把故事讲得环环相扣，讲得绘声绘 色，讲得跌宕起伏，讲得神乎其神。如《大回》中对大 回的外貌描写，就很奇特：手大脚大嘴大耳朵大。这样 的外貌描写像说书艺人的开场白一样迅速吸引了读者的 注意力。大回奇人之奇不仅奇在他的相貌，更奇的是他 的钓鱼技术。他将红虫子放在嘴里，用的时候再取出来。 这样的细节描写突出了大回钓鱼的传奇性。捉王八是大 回的绝活，而将拴了三根红绳的象征着吉祥的鲤鱼钓上 来更是大回不一般的能耐。外号“鱼绝后”的大回是钓 鱼奇人，但最终“能人都死在能耐上”，被一辆拉鱼的 马车轧成了一张纸片，“鱼绝后”最终叫“鱼”把他 “绝后”了。
《俗世奇人》语言具有浓郁的津味色彩。读冯骥才的小说，
就能感受那独特的津味方言，就像到天津卫去采风，顺便品 尝正宗的“狗不理”包子，实在是别有风味。
比如：“各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖 刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。……只有这一 个绰号，在码头上响当当和当当响。”语言何其精练。再如： “有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素， 发蔫，靠边站着。”对偶、对比，传神地刻画了天津码头上 “优胜劣汰”的生存法则，也表达出作者最民间高手艺人的 由衷赞叹。再次，天津人爱把“像”说成“赛”，《泥人张》 里比比皆是。语言干脆利落，很有表现力。比如：《苏七块》 里“手指一触，隔皮截肉，里头怎么回事，立刻心明眼亮。 忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听咔擦咔擦， 不等病人觉疼，断骨头就接上了。”