新课程标准解读方案(终审稿)
幼儿园国家课程标准详解 幼儿园国家课程
标准是幼儿园教育的重要指导文件，它包含了幼儿园教育的目标、内容、方法、评价等方面的要求，是幼儿园教育工作的依据。
本文将对幼儿园国家课程标准进行详细解读，以便广大教育工作者更好地理解和贯彻落实。
一、幼儿园国家课程标准的背景与意义幼儿园国家课程标准是我国教育体制改革的重要成果，是对幼儿园教育目标、内容、方法和评价等方面的规范和要求。
它的出台标志着我国幼儿园教育迈上了一个新的台阶，对于规范和提高幼儿园教育质量具有重要意义。
二、幼儿园国家课程标准的编制过程1. 研究背景：幼儿园国家课程标准的编制是在全面落实《中华人民共和国教育法》和《国家教育改革和发展“十一五”规划纲要》等文件精神的基础上展开的。
2. 相关调研：编制单位结合国内外教育理论和实践经验，进行了大量的调研和研究工作，充分了解幼儿教育的现状和存在的问题。
3. 审稿意见征集：对编制的初稿进行了广泛的征求意见，吸收了各方面的专家意见和社会反映，坚持科学性、实用性和前瞻性。
4. 审定发布：经过多方论证和反复修改，最终形成了幼儿园国家课程标准，并得到国家相关部门的正式发布和认可。
三、幼儿园国家课程标准的主要内容1. 教育目标：幼儿园教育的根本任务是促进儿童身心健康和全面发展，幼儿园国家课程标准对这一目标进行了具体的阐述，包括智育、德育、体育和美育等方面的要求。
2. 教育内容：幼儿园国家课程标准对各类活动的内容和形式进行了明确规定，包括语言、数学、艺术、科学、游戏等方面的内容和活动设计。
3. 教育方法：幼儿园国家课程标准强调以儿童为中心的教育理念，提出了符合儿童成长特点和发展规律的教育方法和策略。
4. 教育评价：幼儿园国家课程标准提出了科学、全面、客观的评价体系，要求对幼儿园教育的各个方面进行定期、动态、多元的评估。
四、幼儿园国家课程标准的实施与建设1. 课程改革：各级幼儿园要按照国家课程标准的要求，对原有课程进行调整和改革，确保教育内容和方法的贴近性和有效性。
课程标准与教材建设方案
课程标准与教材建设方案一、概述随着教育改革的推进，课程标准与教材建设成为教育领域的重要议题。
在这个时代，教育的目标已经不仅仅是传授知识，更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
课程标准和教材建设是实现这一目标的关键环节。
二、重要性1. 明确教学目标和内容：课程标准是规定教学目标和内容的标准，有助于教师明确教学目标，为教学提供指引。
2. 统一教学质量标准：通过课程标准的制定，可以提高教学质量的统一性，减少地区和学校之间的差异。
3. 促进教育公平：课程标准的制定和实施，可以促进教育公平，使所有学生都有平等的教育机会。
4. 保证学生发展全面：通过教材建设，可以设计出合理的教学内容和方法，帮助学生在各个方面全面发展。
三、课程标准制定的原则1. 学科发展趋势：课程标准应与学科的发展趋势相适应，及时更新和调整。
2. 学生发展需求：课程标准应符合学生的认知能力和发展需求，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 教学资源充足：课程标准的制定需要考虑教学资源的实际情况，不能过于理想化。
四、课程标准制定的程序1. 调研分析：了解教育状况，学科发展趋势和学生需求，制定调研计划。
2. 专家研讨：邀请相关专家进行研讨，听取各方面的意见和建议。
3. 初步制定：根据调研结果和专家意见，初步制定课程标准的框架和主要内容。
4. 征求意见：将初稿公布，征求教师、学生和家长的意见和建议。
5. 修订完善：根据意见和建议，对课程标准进行修订和完善。
6. 制定定稿：最终确定课程标准的正式版本，并公布实施。
五、教材建设的原则1. 协调与整合课程标准：教材内容应与课程标准紧密结合，确保教学的连贯性和系统性。
2. 体现科学性和时代性：教材应符合当下科学的发展和时代的需求，保证教学内容的科学性和时代性。
3. 适应学生发展：教材内容和难度应符合学生的认知水平和发展需求，有助于提高学生的学习兴趣和主动性。
六、教材建设的程序1. 编写教材大纲：根据课程标准和教学大纲的要求，确定教材的结构和内容。
外研版-学前班美术公开课教案 第7课《乖宝宝放衣服》-终审稿教案
《乖宝宝放衣服》活动目标1、初步体验合作及游戏带来的快乐。
2、发展双手向各个方向的伸缩能力及协调性。
活动准备活动过程1、故事《瓶宝宝找瓶盖》引出活动主题，激发幼儿活动兴趣。
师：瓶宝宝找不到帽子了，请小朋友帮帮他们，大瓶子对大瓶盖，小瓶子对小瓶盖。
2、操作活动《找瓶盖》，教师巡回指导。
（1）教师帮助能力弱的幼儿分清瓶子和瓶盖的大小。
（2）鼓励能力较强的幼儿以瓶子的大小、形状来匹配。
活动二：《会唱歌的瓶子》活动反思运动是小朋友最喜欢的活动，特别是小班年龄段的孩子特别喜欢动。
我班孩子特别活泼,在整个活动中,即让孩子们在快乐中运动,老师又能和孩子们增进感情一起来体验运动的快乐在这次活动中,我先根据我班孩子的年龄特征制定了教学目标。
(教案出自：屈老师教案)主要是从引导孩子喜爱运动方面入手,我采用舞蹈视频、活泼的背景音乐、运动的图片等激发幼儿运动兴趣。
我发现孩子们比较喜欢运动,而且能跟着老师的思路,认真回答问题,特别是孩子们在模仿跳绳举重等运动时他们的样子特别可爱。
当我出示举重的图片时,他们竟然不知道这种体育运动,这也是我在备课时忽略的一个环节，我总觉得孩子们应该知道这种运动。
所以,我及时调整了教学环节,让小朋友到前面来模仿了举重的运动,让他们获得更多的运动经验通过本次活动,我总结出:1、教师要注意自己的语音语调,最好语调要具有童趣化2、在备课时,要把孩子应该出现的问题仔细想一想。
如果我是孩子我会怎么说或怎么做,在对待课堂中的突发事件能及时处理3、学习别人的长处,注重教学细节,总结一句:细节体现重点以PPT的形式出示圆形、三角形、正方形，戴氏教育可以一下子吸引幼儿的注意力。
通过说说讲讲吃过的圆形、方形、三角形的东西为后续的图形变变变起到铺垫的作用。
通过PPT的呈现，让幼儿看到单图形变化组合成图形的过程，并通过说说讲讲拓展图形组合的经验。
欣赏不同图形组织成的图案，并通过说说讲讲每种图形变成了图案中的什么，从而拓展幼儿的思维，为幼儿后续的操作提供支持。
艺术导论尔雅网络课习题答案(终审稿)
艺术导论尔雅网络课习题答案公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]1.哪位大师将中国国画中的意境运用到了油画中（）窗体顶端A、丁绍光B、贝聿铭C、谭盾D、赵无极我的答案：D2.哪位画家创立了云南画派（）窗体顶端A、丁绍光B、贝聿铭C、谭盾D、赵无极我的答案：A3.要使用现代的艺术语言体现中国的优秀传统文化，才能使中国艺术走向世界。
（）我的答案：√4.贝聿铭提出了有机建筑的概念。
（）我的答案：×1世界电影于（）诞生。
窗体顶端A、1895年B、1905年C、1911年D、1862年我的答案：A3我国电视剧评奖最高奖项为（）。
窗体顶端A、百花奖B、飞天奖C、白玉兰奖D、金鹰奖我的答案：B4《一口菜饼子》是我国第一部电视剧。
（）我的答案：√1“17年中国电影”指的是（）时期。
窗体顶端A、1949-1966年B、1966-1983年C、1983-2000年D、1932-1949年我的答案：A2目前中国电影票房以每年（）的速率在增长。
窗体顶端A、B、C、D、我的答案：C3中国电影在历史上有三次高潮，第一次是在（）。
窗体顶端A、20世纪五六十年代B、20世纪七八十年代C、20世纪八九十年代D、20世纪三四十年代我的答案：D4中国电影的蓬勃发展，在20世纪90年代出现了第三次高潮。
（）我的答案：×1（）是《红高粱》的导演。
窗体顶端A、陈凯歌B、李安C、韩三平D、张艺谋我的答案：D2莫言的文学风格深受下列哪一位大家的影响（）窗体顶端A、维吉尔B、司汤达C、马尔克斯D、狄更斯我的答案：C3（）导演的作品包括《推手》、《喜宴》和《饮食男女》。
窗体顶端A、陈凯歌B、李安C、韩三平D、张艺谋我的答案：B4陈凯歌的《黄土地》表达出了“如此贫瘠的土地孕育了如此伟大的民族”的基调。
（）我的答案：√1美学诞生的标志是德国美学家鲍姆嘉通《美学》一书的出版，该书出版于（）年。
二年级语文教研组集体备课活动记录及教案(终审稿)
（2）交流识字方法，教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长，盖住下面部分，“角”的最后一笔要出头。 （3）学生练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。 （4）展示优秀作业，评议。 用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、有趣） 一个春天的（），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（），于是坐在这棵树上去了许多（ ）的地方，最后它才知道那不是树，那是（）的（）。这真是一个（）的故事。 ２、选择性作业。（任选一项完成） （1）抄写积累文中的好词好句； （2）画出你喜欢的小鸟和小鹿图； （3）继续朗读课文。 [本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学习内容的权利。] 板书： 会走路的树 早晨 树上有小鸟 图有趣 好奇 美丽 鹿角 驯鹿图
一、设置悬念 调动情感
1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。
3、小组合作交流。（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听；
（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。
4、汇报反馈。（1）教师出示带有生字的词语、长句，指导读。
词语：美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动
句子：
（2）开展“我会读”活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。
GBT新版标准论述题及答案(终审稿)
G B T新版标准论述题及答案公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]各位好友自己整理的答案供参考质量管理体系审核员2015版标准转换阐述题一、审核员在企业依据2015版新标准审核质量管理体系时，应从哪些方面关注企业的质量管理体系是否应用了基于风险的思维1）审核4章节的组织环境：企业是否确定风险和机会，并策划和实施适宜的措施去应对。
2）审核5章节的领导作用：最高管理者采取何种方式促进企业各层次使用过程方法和基于风险的思维，在展示以顾客为关注焦点的领导作用和承诺是否确定和应对确保影响产品和服务的符合性及增强顾客满意的能力的风险和机会。
3）审核6章的策划：企业是否确定所应对的风险和机遇，策划相应的措施，并将措施整合进质量管理体系过程并实施，评价这些措施的有效性。
4）审核7章的支持：企业应确定并提供应对风险和利用机遇的必要资源，并保证其意识、能力符合应对风险和利用机遇的需要。
5）审核8章的运行：企业需是否关注实施产品和服务形成的全过程中的风险和机遇管理，在策划、实施和控制满足产品和服务要求所需的过程时是否实施第6章所确定的措施。
6）审核9章绩效评价：企业是否对风险和机会所采取措施的有效性进行分析评价，是否作为管理评审输入7）审核10章改进：企业是否通过不合格及纠正措施的实施，在需要时更新策划期间确定的风险和机遇，并考虑管理评审的输出确定部分改进的需要和机会。
二、2015版新标准外部提供过程、产品和服务的控制与ISO9001：2008标准采购是有区别，若有区别，主要体现在标准的哪些方面1、2015版新标准外部提供过程、产品和服务的控制与ISO9001：2008标准采购有区别2、区别主要体现在标准的如下方面1）用2015版条款“外部提供的过程、产品和服务”取代2008版“采购”，包括2008版“外包过程”控制，进一步明确了控制对象和范围；2）2015版采购不仅对产品控制，增加了对外包过程和外部提供服务的控制要求，应确保其提供的过程保持在组织的质量管理体系的控制之中，并对输出结果控制；3）强调了组织要关注外部供方为组织提供的产品和服务的绩效。
初二英语教学听课记录及评析(终审稿)
初二英语教学听课记录
及评析
公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
初二英语教学听课记录及评析
这节课属于任务型教学，整节课老师与学生关系融洽，互相配合，默契度非常之高。
老师引导学生积极参与教学活动，完成教学任务。
老师熟悉新课标标准，面向全体同学，在达到要求的基础上，让不同学生有不同发展，同时也以学生为中心，整节课利用活动引导学生进行探讨学习，让学生积极主动的配合课程。
这节课属于任务型教学，整节课流程流畅，任务直接斜街非常好，学生清晰明白老师的教学流程，学习任务。
可见老师的教学设计的科学性，也看出老师的教学专业素质高。
除了时间上的不完美，这次课给人感觉时间过得很快，因为整节课有活动在支撑，自始至终的活动教学，梯度有序的学习过程，自始至终的形成性评价，有效的奖励，学生积极参与展示，培养创新思维能力的积极尝试，整合教材资源和自编资源，这也体现特级教师的教师魅力，让人不禁佩服赵老师。
新伦理学概论考试答案(终审稿)
新伦理学概论考试答案文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-MG129]一、单选题（题数：50，共50.0分）1以下哪一项是对人对事的表达过程中显露的适中的诚实表现：（）（1.0分）1.0分A、B、C、D、正确答案： D?我的答案：D2以下哪一项属于诚实的内心状态：（）（1.0分）1.0分A、B、C、D、正确答案： C?我的答案：C3根据伦理学的观点，以下哪一项属于快乐和痛苦发生的条件：（）（1.0分）1.0分A、B、C、D、正确答案： C?我的答案：C4家庭在当今人类的社会生活中是哪一种生活共同体：（）（1.0分）1.0分A、B、C、D、正确答案： C?我的答案：C5“人的生活怎么样可以更好一点”是哪个层次的理解（）（1.0分）1.0分A、B、C、D、正确答案： C?我的答案：C6在回报正义上，正直的人会（）。
（1.0分）1.0分A、B、C、D、正确答案： D?我的答案：D7人在经历生活的同时也在经历着内心的以下哪一项事物和感受内心的状态：（）（1.0分）1.0分A、B、C、D、正确答案： A?我的答案：A8以下哪一位德国伦理学家是《伦理学体系》的作者：（）（1.0分）1.0分A、B、C、D、正确答案： D?我的答案：D9根据伦理学的观点，友爱的种类不包括（）。
（1.0分）1.0分A、B、C、D、正确答案： D?我的答案：D10罗尔斯的正义原则包括（）。
（1.0分）1.0分A、B、C、D、正确答案： B?我的答案：B11从儒家思想的义理角度而言，以下哪一项是伦理的源泉：（）（1.0分）1.0分A、B、C、D、正确答案： D?我的答案：D12根据伦理学的观点，以下哪一项属于道德觉解的初步阶段：（）（1.0分）1.0分A、B、C、D、正确答案： C?我的答案：C13下面关于明智和意见的关系说法不正确的是（）。
（1.0分）1.0分A、B、C、D、正确答案： C?我的答案：C14根据伦理学的观点，以下哪一项需要借助于实践理智的发展：（）（1.0分）1.0分A、B、C、D、正确答案： C?我的答案：C15以下哪一项是美国着名政治学家约翰·罗尔斯的代表作：（）（1.0分）1.0分A、B、C、D、正确答案： C?我的答案：C16下面关于直与德的说法不正确的是（）。
小学英语课堂评价的方法(终审稿)
小学英语课堂评价的方法文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-浅谈新课程下小学英语课堂评价的方法【内容提要】《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。
由于受传统教育思想影响，小学英语课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评价，而忽视学生主体作用的发挥。
新课程下的小学英语课堂评价，应坚持激励性原则，不仅关注教师对学生的评价，更关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。
【关键词】新课程课堂自主评价方法评价是英语课程的重要组成部分。
按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。
这些评价主要针对某一阶段对学生学习进展与行为变化的评价。
课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。
那么，新课程下，如何进行小学英语课堂评价呢？一、激励评价、激发兴趣《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。
在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。
通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。
衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。
如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。
因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。
美国着名心理学家杰特的研究表明，自我评价是一个从外部评价到内部评价逐步过渡、逐步内化的过程。
也就是说，人们往往通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。
如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。
课堂上，学生的外部评价主要来自教师。
国家标准命名规则(终审稿)
国家标准命名规则文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-MG129]国内标准命名细则1.完整的标准命名应包括四部分：组织代号+标准号+年代号+标准名称。
2.组织代号与标准号之间应间隔一个空格，标准号与年代号之间应间隔一个“-”，年代号与标准名称之间应间隔一个空格。
3.推荐性标准（GB/T）和指导性标准（GB/Z）应命名为“GB-T”，“GB-Z”。
4.年代号应用四位数字表示。
5.空格全部使用半角空格（通常情况下，输入半角空格需要把中文输入法关掉）。
6.所有的“-”为半角（半角：通常的情况下，需要把中文输入法关掉），就是大键盘上的0和＝之间的那个键。
7.如果标准名称中有“：”“；”“－”“――”等等（括号除外）都用一个“半角空格”代替。
8.若标准名称中含有“（）”“、”“，”的，保留“（）”“、”“，”。
9.原标准名称中本身含有空格的（不论多少）均用一个“半角空格”代替。
例：GB/T15224.2-2004煤炭质量分级第2部分:硫分应命名为：GB-T15224.2-2004煤炭质量分级第2部分硫分定义分为强制性国标（GB）和推荐性国标（GB/T）。
国家标准的编号由国家标准的代号、国家标准发布的顺序号和国家标准发布的年号（发布年份）构成。
性国标是保障人体健康、人身、财产安全的标准和法律及行政法规规定强制执行的国家标准；推荐性国标是指、、使用等方面，通过经济手段或市场调节而自愿采用的国家标准。
但推荐性国标一经接受并采用，或各方商定同意纳入经济中，就成为各方必须共同遵守的技术依据，具有法律上的约束性。
[1]《》将中国标准分为国家标准、、(DB)、(Q/)四级。
截至2003年底，中国共有国家标准20906项（不包括标准）国际标准由（ISO）理事会审查，ISO理事会接纳国际标准并由中央秘书处颁布；国家标准在中国由国务院标准化行政主管部门制定，行业标准由国务院有关行政主管部门制定，企业生产的产品没有国家标准和行业标准的，应当制定企业标准，作为组织生产的依据，并报有关部门备案。
学年初中校本课程实施方案(3篇)
学年初中校本课程实施方案一、校本课程研究背景及意义：校园安全一直是各级政府和教育部门十分重视和关注的问题。
5.12汶川大地震又将校园安全教育推上了一个高度。
那所坚持进行安全演练的学校在关键时刻拯救了孩子们如花的生命。
反观我们的校园安全教育，5.12大地震为我们的校园安全教育敲响了警钟：我们的学生可以不必画手抄报，可以不必答安全教育知识问卷，但是他必须知道，当自己遇到危险的时候他应该怎么做。
因此，安全教育不仅是活动教育，知识教育，更是习惯教育。
安全教育不仅是校长后勤主任份内之事，更是每一个教职员工及相关部门的份内之事。
基于此种认识，结合现在的校园安全教育误区，我认为，我们应该树立大的安全教育观，逐步提高全社会(学校、家长、社会各部门)对校园安全的认识和重视程度，要把握校园安全教育的“三实性”——实践性、实用性、实效性，以“体验教育”为主要教育方式，采取多种教育方式结合，建立并落实安全教育的长效机制，使广大中小学生牢固树立“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的意识，具备自救自护的素养和能力，进而养成良好的习惯。
青少年时期，是人生中至为关键的一个时期，审视当代的中学生，我们不难发现，在他们身上有许多人格的闪光点，主要表现为：求知欲增强，交往需要增加，有虚荣心，喜欢刺激，富于幻想，易接受暗示，模仿力强，有好胜心，但是，我们也不无遗憾看到他们的缺陷：易于冲动，爱感情用事，有较强的独立意向，希望根据自己的想法、兴趣去行事，认识问题直观、片面，缺乏成年人具备的分析判断、辨别能力，不能在人为侵害时从容应对，抵抗外部世界的侵害能力显得相当脆弱，面对来自自然和人为的侵害，往往会不知所措。
家庭教育的缺失，一旦遇到一些突发事件，就乱了方寸，很难应付。
为了提高学生的安全意识、法律意识以及自我保护能力，保护学生的生命及身体健康，维护良好的社会秩序，给每个家庭减少痛苦，对家长和学生负责，提出了本课程的研究。
二、课程名称：中学生安全教育手册(选修课)三、课程目标以科学发展观为指导，坚持“以人为本，珍爱生命，创建和谐校园”，为学生提供防护知识，树立安全意识，促进学生健康成长。
什么是ddrgdlgdomdem数据？终审稿)
什么是D D R G D L G D O M DE M数据？文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-什么是4D（DRG、DLG、DOM、DEM）数据？2011-11-26 10:43:54|分类：|字号?订阅什么是4D（DRG、DLG、DOM、DEM）数据（转自gisriver的空间）蓝色部分为本作者根据自己专业特点及自身知识结构添加，版权归属个人。
什么是4D（DRG、DLG、DOM、DEM）数据？以下有不同的说法，但是意思都很相近。
一、DOM (数字正射影像图)：利用数字高程模型对扫描处理的数字化的航空相片、遥感影像，经逐个像元纠正，按图幅范围裁切生成的影像数据，它的信息比较直观，具有良好的可判读性和可量测性，从中可直接提取自然地理和社会经济信息。
在SAR图像处理中，往往需借助DEM数据来解决RD定位导致的斜距成像几何失真。
因此，求解X,Y,Z考虑了三个方程。
即距离公式、多普勒频率公式和地球坐标公式。
也就是说DOM是需要DEM进行二次加工的，也是4D产品中最为高级的产品。
DEM (数字高程模型) ：通过等高线、或航空航天影像建立以表达地面高程起伏形态的数字集合。
目前可得到的有90m的SRTM，和30m的Aster GDTM数据。
前者采用InSAR技术获取，后者则是高分辨率立体摄影测量技术。
两者相似之处都需要两幅图像，而且精确配准。
需要有一定的基线长度，需在一定范围内取值。
不同之处，前者是利用波的相干性原理求得，后者则是光直线传播所产生的共线方程。
DEM数据为基础数据。
DRG (数字栅格地图) ：数字栅格地图是纸制地形图的栅格形式的数字化产品，可与DOM、DEM集成派生出新的可视信息。
该类型数据主要是将已有的纸质地图进行栅格化，然后配准，目前这类图很少用到，多用高分辨率的影像来取代，或者就是将主要地物进行矢量化表征和存储，目前大多数的GIS软件都支持这一功能。
新课标高中教材的编写出版探究——以浙教版普通高中信息技术教材为例
开展的各项探究工作。
关 键 词 课程标准 ；高中信息技术 ；教材编写出版 ；浙教版
中图分类号 G2
文献标识码 A
文章编号 1674-6708（2021）285-0074-03
2014 年 ，教育部全面启动普通高中课程标准修 订工作。历时 4 年 ，经全国各学科课程专家们的通 力合作和不懈努力 ，教育部于 2018 年 1 月颁布了 新修订的普通高中课程方案和课程标准。其中 ，《普 通高中信息技术课程标准（2017 年版）》（以下简称 《课程标准》）重新界定了普通高中信息技术课程的 性质、基本理念、课程结构与课程内容 ，凝练提出 了本学科的核心素养（信息意识、计算思维、数字 化学习、创新和信息社会责任），研制了学业质量标 准 ，充分显示了课程与信息技术本身的发展、与我 国的社会发展和人才战略的紧密结合 ，使本课程的 面貌焕然一新。
课程标准是教材编写的直接依据 ，更统领和指 导教学、考试、评价等育人环节。《课程标准》与 2003 年印发的《普通高中信息技术课程标准 ( 实验 稿 )》相比 ，在课程理念、课程定位、课程模块等 方面均发生了质的变化。例如 ，在课程理念方面 ， 2003 年版课标提出三维目标 ：知识与技术、过程与 方法、情感态度价值观 ；而 2017 年版课标提出了 学科核心素养 ，信息技术学科的核心素养包括信息 意识、计算思维、数学化学习与创新、信息社会责任。 在课程定位方面 ，2003 年版课标比较强调技术工 具应用 ；而 2017 年版课标突出用学科方法解决问 题 ，遵循学科大概念的体系 ：数据——算法——信 息系统——信息社会。在模块设计方面 ，2003 年 版课标是 1 个必修（信息技术基础）和 5 个选修 （算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应 用、数据管理技术、人工智能初步）模块 ；而 2017 年版课标是 2 个必修（数据与计算、信息系统与社
下定义四原则(终审稿)
下定义四原则公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-下定义四原则“依据所供材料下定义”是语用题的一种常见类型，它主要考查两种能力：一是信息分析、鉴别、筛选、整合的能力，二是表达简明、连贯、得体的能力。
应对这类考题，笔者以为主要应把握好如下四个原则：一、下定义必须是单句下定义必须以单句的形式呈现。
不管命题人在题干中有没有明示，同学们给出的“定义”都必须是单句。
由于命题人所提供的材料往往比较复杂，一般都由好几个单句（甚至复句）组成，同学们如果缺乏强烈的单句意识，极容易导致答题不得分。
又，既然下定义必须是单句，在对材料进行分析、鉴别、筛选、整合的时候，最好首先找到一个“主干句”，然后再把其他有效材料变成这个“主干句”的修饰成分。
但，并不是所有的材料都有“主干句”。
碰到这种情况，就必须从材料中筛选出能够充当“主干句”的宾语中心词。
（主语、谓语则不必找。
主语必定是“定义”的对象，谓语必定是“是”。
）例1 将下面关于“修辞”的阐述，组合成一句话，给“修辞”下个定义。
可适当增删词语。
（45个字以内）①这是一种活动。
②这种活动的展开要依据题旨，也要依据情境。
③这种活动与写作者有关，也与说话者有关。
④它用在写作者和说话者要表达的内容上。
⑤它要运用到各种语文材料，也要运用到各种表现手法。
⑥它的表现要恰当。
解析：命题人提供了六个句子，其中②句、③句和⑤句还是复句。
要组成一个单句给“修辞”下定义，首先可以看看能不能从材料中找到一个“主干句”，经分析发现①句是比较合适的。
接下来再对其余五句进行“整合”，使之全部变成“活动”的修饰成分。
参考答案：修辞是依据题旨情境，运用各种语文材料和表现手法，恰当地表现写作者和说话者所要表达的内容的一种活动。
例2 根据下列信息，给“个人存款实名制”下定义。
据有关方面介绍，在经过一段时间的试点操作后，我国将全面推行个人存款实名制。
目前，国际通行的个人存款办法是，储户到银行存款必须使用自己的真实姓名，并要提供足以证明姓名真实性的身份证等相关的法定证件。
如何评价一节数学课终审稿)
如何评价一节数学课文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-如何评价一节数学课就评课而言，主要是评教学思想（教学观念）、评教材处理、评教法选择、评学法指导、评能力培养和评师生关系，但归结起来，我认为最重要的是课堂的教学设计，课堂上教学方法的选择和课堂上的师生关系，课堂上教师的教学语言，最终我们关心的是教学效果。
本文就自己多年的高中数学教学实践和亲身感悟，针对教学设计、师生关系和教学语言几个方面谈谈如何来评价一节课，怎样的数学课才算做好课。
一、看课堂教学设计（一）看课的开头、过渡和小结一节课就象一篇文章，引出课题的情境要创设好，一个好的开头就是成功的一半，开头以后要不失时机地点出课题，不能举的例子太多，而失去点题的最好时机，一节课的带头语最好不要超过五分钟，不可以过多地夺去重点研究内容的时间。
引出一节课的方法有很多：①可以先谈和将要进行的教学内容关系密切的生产生活实际例子,这种方法一般用于一章或一大节内容的开始课，较多地应用于新课的教学。
②先复习学生学过的、和本节课的研究内容关系极为密切的知识和方法，主要目的是为新的研究内容的进行铺平道路，这种方法一般也是较多地用于新课的教学。
③通过解决一道题引出本节课内容，这一道题一般有很大的变式空间，能联系许多知识和思想方法，这种引课的方法一般用于习题课的教学。
在课堂教学过程中不可以轻视各问题或各部分教学内容之间的联系，各部分内容之间、各问题之间要有本质的联系，各部分的教学之间要有恰当的过渡语言，达到巧妙地由一个问题的研究过渡的另一个问题的研究。
让整堂课的内容浑然一体，让学生和听课的老师感到课堂内容丰富，但又没有一个多余的研究内容，由一个问题过渡到另一个问题的研究是人们很自然的想法。
一节课的结尾小节也非常重要，好的结尾小节可以让学生抓住本节课要掌握的重点内容，可以让本节课的重点在学生头脑中历历在目，好的结尾可以让学生意犹未尽，可以让学生对下一节课的研究充满了期待。
《语文课程标准(2011年版)》的坚持与改进
课 程 ” ０ １ 版 课 标 的 “ 言 ”多 了一 段 话 ： “ 。２ １ 年 前 当
今 世 界 ，经 济 全 球 化 趋 势 日渐 增 强 ，现 代 科 学 和 信 息 技 术 迅 猛 发展 ，新 的 交 流 媒 介 不 断 出 现 ，给 社 会
语 言 生 活 带 来 巨 大 变 化 ， 对 中华 民 族 优 秀 传 统 文 化 的继 承 ，对 语 言 文 字 运 用 的 规 范 带 来 新 的 挑 战 。 时 代 的进 步要 求人 们 具有 开 阔的视 野 、开 放 的心 态 、 创新 的 思 维 ，对 人 们 的语 言 文 字 运 用 能 力和 文 化 选
了新 的课 题 。” 里 行 间 ， 革 的 责任 感 、 迫 感 强 烈 。 字 变 紧 进 入 ２ 世 纪 ， 州 寰 宇 云 谲 波 诡 ， 可 能 一 概 干 禧 太 １ 九 不
平 。从 语 文课 程 角 度 规 划 现 代 人 的 基 本 素 质 ， 接 各 迎
者 结 合 修 订 工 作 ，说 说 ２ １ 版 课 标 坚 持 了什 么 ， ０ １年
者 、文 本 之 间对 话 的过 程 ” “ 读 是 学 生 的 个 性 化 ， 阅 行 为 ” “ 学 生 的 自主 写作 提 供 有 利 条 件 和 广 阔 空 ： 为 ３４ 塥Ｌ ２Fra bibliotek３ ｌ ０２
间 ，减 少 对 学 生 写 作 的 束 缚 ，鼓 励 自 由表 达 和 有 创
华 中师 范 大 学教 育 学 院 雷 实
中华 人 民 共 和 国 教 育 部 制 定 的 《 文 课 程 标 准 语 （ １ 年 版 ） （ 下 简称 ２ １ 年 版 课 标 ） 终 于 公 布 ２ １ ０ 》 以 ０１ 了 ，这 是 １４ ９ ９年 新 中国 成 立 以 来 第 一 份 正 式 的 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 。 １５ ９ ０年 后 颁 布 的语 文 课 程 标 准 、 大 纲 ， 小 学 约 有 ８个 ， 中学 约 有 １ １个 ，均 为 “ 草 案 ” “ 稿 ” “ 行 草案” “ 审稿” “ 用 ” 初 试 初 试 “ 行 修 订 版 ” ０余 年 来 ， 中 国社 会 急 剧 变 化 ，反 试 。６ 映在 语文课程 上也是波动 太多太频 。１ ０年 实 验 有 了
名词解释生态终审稿)
名词解释生态公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]名词解释绪论1.生态学：是研究有机体及其周围环境相互关系的科学。
2.2.种群：是栖息在同一地域中同种个体组成的复合体3.群落：是栖息在同一地域中的动物、植物和微生物组成的复合体。
4.生态系统：是一定空间中生物群落和非生物环境的复合体。
5.生物圈：指地球上的全部生物和一切适合于生物栖息的场所，它包括岩石圈上层、全部水圈和大气圈的下层。
6.分子生态学：是应用分子生物学方法研究生态学问题所产生的新的分支学科。
7.尺度：是指某一现象或过程在空间和时间上所涉及的范围和发生的频率。
1、生物与环境1.环境：指某一特定生物体或生物群体周围一切的总和，包括空间及直接或间接影响该生物体或生物群体生存的各种因素。
2.大环境：是指地区环境、地球环境和宇宙环境。
3.大气候：大环境中的气候称为大气候，是指离地面1.5米以上的气候，是由大范围因素决定的，如大气环流、地理纬度、据海洋距离、大面积地形等。
4.小环境：是指对生物有直接影响的邻接环境，即指小范围内的特定栖息地。
5.小气候：是指近地面大气层中1.5米以内的气候。
受局部地形、植被和土壤类型的调节。
6.生态因子：是指环境要素中对生物起作用的因子，如光温度、水、氧气、二氧化碳、食物和其他生物等。
7.生境：指所有生态因子构成生物的生态环境，特定生物体或群体的栖息地的生态环境。
8.主导因子：对生物起作用的众多因子并非等价的，其中一个是起决定性作用的，它的改变会引起其他生态因子发生变化，使生物的生长发育发生变化，这个因子称为主导因子。
9.作用：环境的非生物因子对生物的影响，一般称为作用。
10.反作用：生物对环境的影响，一般称为反作用。
11.利比希最小因子定律：低于某种生物需要的最小量的任何特定因子，是决定该种生物生存和分布的根本因素。
也称短板理论。
12.限制因子：任何生态因子，当接近或超过某种生物的耐受性极限而阻止其生存、生长、繁殖或扩散时，这个因子称为限制因子。
新课标人教版初中语文七年级（上册）教师教学用书电子版
新课标⼈教版初中语⽂七年级（上册）教师教学⽤书电⼦版⽬录致⽼师们 (3)第⼀单元单元说明 (5)1 在⼭的那边 (6)2 ⾛⼀步，再⾛⼀步 (13)3短⽂两篇 (17)4 紫藤萝瀑布 (23)5 童趣 (34)写作.⼝语交际.综合性学习这就是我 (39)第⼆单元单元说明 (42)6 理想 (43)7 短⽂两篇 (50)8 ⼈⽣寓⾔(节选) (56)9 我的信念 (63)10 《论语》⼗则 (74)综合性学习.写作.⼝语交际漫游语⽂世界 (79)第三单元单元说明 (95)11 春 (96)12 济南的冬天 (102)13夏感 (112)14 秋天 (117)15 古代诗歌五⾸ (121)写作.⼝语交际.综合性学习感受⾃然 (144)第四单元单元说明 (151)16 化⽯吟 (153)17 看云识天⽓ (162)18 绿⾊蝈蝈 (168)19 ⽉亮上的⾜迹 (179)20 ⼭市 (186)综合性学习.写作.⼝语交际探索⽉球奥秘 (191)第五单元单元说明 (203)21 风筝 (204)22 羚⽺⽊雕 (224)23 散步 (234)24 诗两⾸ (246)25 《世说新语》两则 (260)写作.⼝语交际.综合性学习我爱我家 (265)第六单元单元说明 (273)26 皇帝的新装 (274)27 郭沫若诗两⾸ (286)28 ⼥娲造⼈ (296)29 盲孩⼦和他的影⼦ (299)30 寓⾔四则 (305)综合性学习.写作.⼝语交际追寻⼈类起源 (311)附录 (325)致⽼师们这套教师教学⽤书是与《义务教育课程标准实验教科书·语⽂》(七～九年级)配套的，旨在帮助教师更好地理解和使⽤教科书，以便完成教学任务，提⾼教学质量。
但愿它能成为⽼师们的好帮⼿。
⼀、编写这套教师教学⽤书，我们注意了以下⼏个⽅⾯：1.以党的教育⽅针和《义务教育语⽂课程标准》(实验稿)为指导，以《义务教育课程标准实验教科书·语⽂》(七～九年级)为依据，努⼒体现课程标准的精神和教科书的编写意图；2.从⼴⼤教师的实际出发，既有利于教师把握教科书的内容，解决备课中的实际困难，⼜给教师发挥独⽴钻研教材的主动性和教学的创造性留有⼀定的空间，有利于教师发展教学个性；3.编写的每⼀个环节都要求教师注意对学⽣进⾏知识和能⼒、过程和⽅法、情感态度和价值观的教育；4.注意吸收语⾔⽂学界和语⽂教育界的最新研究成果。
《上海中学数学》投稿指南
为了向广大作者提供更为便捷的投稿方式，经研究决定，从 2018 年 6 月 1 日起，《上海中学数学》杂志提供两种投稿方式。
第 一 种 方 式 为 网 上 投 稿 系 统 投 稿 。 您 可 以 登 陆 我 刊 官 网 （http:// ），进入投稿系统投稿。 请您根据系统提示完成新用户 注册，以注册的用户名及密码登录，点击“插入全文”上传稿件，点击“下 一步”填写稿件及作者信息，完成投稿。 我刊网上投稿系统便于您及时 查阅稿件审稿状态，官方网站将为您提供本刊的动态信息。
最后，营造良好的学习文化氛围。 学习的本质是“再创造”、“再建 构”的过程。 向明初级中学师生之间构成了一个学习共同体，教师的职 能从教授知识转变为启发思维， 学生的学习从被动吸纳转化为主动思 考、探索和解惑。
上海市向明初级中学秉承特有的创新基因，敢想敢试敢为，让创新 成为青春远航的动力，让青春年华在创新中焕发出绚丽光彩。
征稿启事
欢迎您为 《上海中学数学》撰
稿， 我们将优先录用数学教育方面
的以下稿件： 新课程标准与内容的
探索或研究； 新课程内容的教学设
计、教案或课例；教与学过程中的实
践、思考、探索和体会、错误辨析等；
中考、高考的复习指导，命题、试题
的研究及其评析；数学教学、教育研
及理事(按笔划为序)
上海市七宝中学（郝莉莉） 上海市上海中学（徐岳灿） 上海市大同初级中学（张雷鸣） 上海市市八初级中学（王福水） 上海市市北初级中学（尤文奕） 上海市市西中学（张舒郴） 上海市世界外国语中学（厉笑影） 上海市延安中学（吴瑾辉） 上海市延安初级中学（许军） 上海市光明中学（向宪贵） 上海市行知中学（张倬霖） 上海市向明初级中学（冯强） 上海市吴淞中学（陈海东） 上海市宝山区教育学院（王凤春） 上海市实验学校（金珉） 上海市实验学校西校（章志强） 上海市洋泾中学（陈晓斌） 上海市徐汇区教育学院附属实验中学（丁英姿） 上海市格致初级中学（黄岳平） 上海市第六十中学(王晓虹) 上海市崇明中学（徐智愚） 上海师范大学附属中学（邓本标） 上海交通大学附属中学（杨逸峰） 上海青浦区世界外国语学校（王文俊） 上海南汇中学（付宏伟） 华东师范大学第二附属中学（刘初喜） 江苏省启东中学（曹瑞彬） 江苏省苏州中学校（刘炜） 江苏省震泽中学（郭建理） 同济大学附属七一中学（周筠） 复旦大学附属中学（陈金辉） 南京师范大学附属中学（葛军） 浙江省龙游中学（张中华） 浙江省杭州学军中学（张春杰） 浙江省衢州第一中学（金雪东）
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新课程标准解读方案文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
《新课程标准》解读实施方案
为进一步加强学科建设，提高学校教师的数学学科实施能力，促进教师专业成长，提高学科教育教学质量水平,根据数学学科的解读要求,特制定此计划:
一、指导思想
在新课程理念的引领下，变传统的教材分析为具有科研意义的课标解读，探索一种高效的课标解读流程和一套评价考核课标解读工作的办法，形成各学段、各学科具体的教学标准，从而增强教师的新课程实施能力，提升课堂教学质量，促进教师的专业成长。
二、建立领导小组
课标解读工作领导小组
组长
副组长
成员
三、具体要求
1、各学科小组认真学习《新课程标准》按照学校课标解读共组实施方案制定出各学科课标解读工作计划。
并针对课标解读任务作出详细分工。
2、各学科要针对课标解读共组开展研讨，大力借鉴外校在课标解读工作方面的成熟经验。
3、各位教师要求人人参与，依托教材以提高课堂教学效率为最终目的开展解读。
对于工作不积极，承担任务不按时完成的不予评优表先。
4、各小组在开展课标解读工作方面的过程性资料要及时上交学校教导处。
四、解读流程
（1）课标解读的流程包括三个环节：
个体研读——同伴互助——实践反思。
（一）个体研读
在个体研读前，教研组内先进行内容标准的整体梳理，事先让每一位教师有一个宏观的视野。
然后进行分工，可以按照教学内容的单元分配，根据教师个体的实际情况和自身需要有针对性地进行研读。
（二）同伴互助
在自主研读课标的基础上，我们要根据解读的内容在学科小组内相互交流，共同讨论。
在这个过程中，经验比较丰富的老师，要多提供经验和策略建议，思维敏捷的年轻教师要多提出具有新意的办法和点子，这样相互配合，发挥各自的优势，力争做到让组内教师“带着
问题和思考来，带着收获经验和建议离开”。
（三）实践反思
课标解读中形成的认识最终要落实到课堂中，需要通过教学实践，反思课标解读的效度。
例如，学习目标制定是否符合学生实际，教学重点是否突出，难点是否突破，教学过程是否有利于学生充分参与课堂，练习设计是否具有层次性，作业反馈情况如何，学生学习的效果怎样等。
通过反思，进一步验证自己对课标把握与实施的情况，促进教学策略的优化，使之更加适应学生需求与发展。
（2）做好分工
1、业务校长、业务主任——做好全校课标和教材解读的规划、组织工作，做好重点难点章节解读指导
2、教研组长、骨干教师——做好学校备课研究的组织、指导工作
3、教师——解读工作的基本主体，通过解读促进素质提高，激励教师个人成长，教师个人的解读不一定形成详尽文本
四、保障措施
（一）加强领导，健全制度
为确保课标解读工作的顺利进行，确保课标解读工作经常、有序、高效地开展，要加强对课标解读工作的指导和管理。
学校成立课标解读工作领导小组。
各成员在同伴互助过程中的发言讨论、修改教学设计情况进行重点督查。
以学科教研组为单位管理课标解读。
（二）树立典型，跟踪指导
学校以骨干教师为核心组建各学科课标解读小组，引导广大教师积极参与。
同时不断发现在课标解读工作中的典型，及时推广他们的成功做法和先进经验，充分发挥他们在课标解读工作中的辐射带动作用。
（三）层层推进，分层要求
解读工作按学科、按单元、按章、按节进行解读，形成解读成果的主要内容包括：学习目标解读、教学内容解读、教学实施解读。
同时,课标解读应结合本校的教学模式，突出本校的特点，在上级教研室解读的基础上形成本校课标解读工作的基本流程、管理模式、评价办法。
形成的成果侧重学习目标的细化、本校教学资源的开发、教学实施困惑的解决上。