《简单语文不简单》读后感
《上一堂朴素的语文课》读后感
《上一堂朴素的语文课》读后感读完这本书，我仿佛经历了一场语文教学的洗礼，心中满是感慨。
书里没有那些高深莫测的理论，也没有让人眼花缭乱的技巧，有的只是一堂堂实实在在、朴素至极的语文课。
这让我想起了自己曾经的语文学习经历，尤其是那堂让我至今难忘的语文课。
那是一个阳光正好的上午，微风透过窗户轻轻拂过我们的脸颊。
语文老师走进教室，脸上带着熟悉的微笑，可我却没猜到这堂课会如此与众不同。
老师翻开课本，没有像往常一样直接开始讲解课文，而是缓缓地问了我们一个问题：“同学们，你们觉得春天是什么样子的？”这看似简单的问题，却一下子把我们的思绪从教室带到了外面的世界。
大家七嘴八舌地回答起来，有的说春天是五颜六色的花朵，有的说春天是温暖的阳光，还有的说春天是欢快歌唱的小鸟。
老师微笑着听我们说完，然后轻轻地说：“那咱们今天就来一起感受一篇描写春天的文章。
”那篇文章叫，作者是朱自清先生。
老师没有急着分析段落大意，也没有强调什么修辞手法，而是让我们闭上眼睛，她用轻柔的声音朗读起来。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼……”老师的声音仿佛有一种魔力，让我仿佛真的看到了春天的景象：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的；桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿……读完后，老师让我们睁开眼睛，问我们感受到了什么。
大家又开始踊跃发言，这个说感受到了春天的生机勃勃，那个说感受到了作者对春天的喜爱。
老师点点头，然后开始带着我们一句一句地去品味文中的词句。
她指着“小草偷偷地从土里钻出来”这句话说：“同学们，你们想想，‘偷偷地’和‘钻’这两个词用得多妙啊，把小草写得像个调皮的孩子似的。
”我们听了，恍然大悟，原来简单的几个字就能让画面变得这么生动。
接着，老师让我们仿照文中的句子，自己也来写一写春天。
我记得我当时写的是：“风儿轻轻地抚摸着我的脸，柔柔的，暖暖的，像妈妈的手。
”老师看了我的句子，给了我一个鼓励的眼神，还在全班面前读了出来，那一刻，我的心里别提多美了。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》读后感(15篇)
《“精彩极了”和“糟糕透了”》读后感(15篇)《“精彩极了”和“糟糕透了”》读后感1读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文后，让我明白了父母的鼓励和批评都是对自己的爱。
课文主要写了作者童年时写的一首诗，母亲看后说“精彩极了”，可父亲却说”糟糕透了”。
因为母亲知道孩子须要鼓励，而父亲却认为孩子光有鼓励是不够的，这两种相反的评价都对作者产生了巨大的影响，从此以后作者充满了信心，写了一篇篇小说、剧本，成为了一名了不起的作家。
我的父母也和作者的父母一样。
记得有一次，我考了9９。
３分，欣喜若狂，一回到家，就把考卷拿给爸爸看，爸爸一看说：“孩子，你真棒！星期天我给你买好吃的。
”爸爸把我夸得晕头转向，我心里美滋滋的，心想：“连爸爸都这么夸我，何况是妈妈呢！”晚上，妈妈回来了，我连忙把考卷递给妈妈，心想妈妈一定会夸我的，哪知妈妈却对我说：“孩子，不要骄傲，我们要做一个得满分的人。
”一句话，说得我哑口无言。
当时，我真不知道妈妈是怎么想的，我甚至有点恨她。
以前，我只喜欢鼓励，不喜欢批评，自从读了“精彩极了和糟糕透了”这篇课文后，才懂得了爸爸的鼓励和妈妈的批评都是对自己的爱，我将在爱的呵护下健康成长。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》读后感2读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》我感慨万千!文章主要讲了我七八岁的时候写了第一首诗，母亲认为“精彩极了”，而父亲认为“糟糕透了”。
两人为了这间事而吵了起来。
在这两种极端的断言中我健康成长，最后成了一位著名的作家。
在生活中，有不少人只会接受赞美，不喜欢批评。
但过多的赞美会使人骄傲自满。
过多的批评也不好，假如文中作者写出的每篇文章他的父母都说不好，那他还能写作吗？他还能成为作家吗？他还能成功吗？所以批评和夸奖都得有，我们不能讨厌批评，也不能依赖赞扬。
虽然批评会使你灰心，但忠言逆耳，有时你会发现也很有用。
虽然赞美会使你开心，坚定信心。
但太多的赞美会让你止步不前。
让我们很好的接受赞美和批评吧！这样成功就离我们更近了！《“精彩极了”和“糟糕透了”》读后感3这个星期二，老师讲了一篇课文：《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
向贾老师学教语文——《贾志敏阅读教学经典课例品读（四至六年级）》读后感
向贾老师学教语文——《贾志敏阅读教学经典课例品读（四至六年级）》读后感作者：钱娟来源：《小学语文教学·会刊》 2019年第9期钱娟读了《贾志敏阅读教学经典课例品读（四至六年级）》，不得不感叹，贾老师不仅是“最会教孩子作文的小学语文教师”，更是“最善教孩子阅读的小学语文教师”。
每每读到新意迭起的设计，竟忍不住拍案叫绝，由衷佩服这位“设计的高手”“善教的老师”。
读着书中的一篇篇实录，好似又走进了贾老师真实、扎实、朴实的课堂，感受着他的教学艺术、教学思想。
每一篇实录看似简单，却是精彩无比。
深厚的语言功底，广博的语文知识，循循善诱的导学艺术，幽默机智的教学语言，游刃有余的课堂驾驭能力，令人陶醉！对于一线教师而言，最困扰的是，一篇课文如何确定适切的教学目标，如何选取正确的教学内容，如何发现精准的语言训练点，如何设计对应的教学习题……这一本书里，都有清晰的展现与细致的解读。
每一篇教学实录都有编写者的学习笔记和研读感悟，从“教了什么”“怎么教的”“为什么这么教”几个方面，挖掘教学精彩之处的根源，辨析教学策略实施的效果，深究教学内容选择的用意，分析教学实践中的问题……将老一辈的教育精髓清楚明白地呈现给我们年轻一代。
掩卷沉思，新时代，我们该向贾老师这样的小学语文先行者学些什么呢？一、“学为中心”的教学观念贾老师一直主张“真语文”，课堂的核心在于“真”字，教师真教，学生真学。
贾老师也常教导我们，教师的责任并不在于“上好课”，而在于“实现每一个学生的学习权，把课堂还给学生，把学习机会交给学生，让每一个学生充分拥有自主学习的时间、空间，使他们都能成为学习的主角。
”在实录中，我们常见贾老师为了鼓励学生回答，故意“装傻”，把表现的机会、成长的机会让给学生。
为了让学生在真实的语境中学习语文，课堂上摒弃“问答式”呆板的教学，而是腾出大量的时间，让学生充分地听、说、读、写，思、议、品、悟，保证每一个学生的学习权。
在展开教学活动时，如若碰到学生难以理解或生成其他问题时，贾老师总会顺应学生学情，以学生的学习感受为根本，“淡化教师，突出学生”，对课堂进行微调，真正做到“教为学服务”。
演讲稿的心得优秀8篇
演讲稿的心得优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《教语文其实很简单》读后感(2)_教语文其实很简单
《教语文其实很简单》读后感(2)_教语文其实很简单——教语文，不简单《教语文，其实很简单》这本书收录了二十多位名师和专家的讲演录。
每个人的讲演都观点鲜明，说理透彻，展现了自身在语文教学中的观点和经验。
读完了《教语文，其实很简单》，觉得给我最大的感受，就是教语文一点都不简单。
反而在读完以后，觉得教语文更难了。
更是深深地觉得，自己在语文教学上的缺陷有很多。
当然，读完以后，收获了很多，这本书值得读。
读完后，印象最深的就是，在语文教学中，让学生多阅读。
于永正的《教语文，其实很简单》，韩兴娥的《海量阅读，带孩子踏上阅读快车道》，都提出了阅读的重要性。
教语文和学语文一样，都是一个读”字——多读书。
从老师的角度上说，要激发兴趣，教给方法，教学生多读书。
从学生的角度上说，自己要多读书。
教育的一个重要使命就是让孩子充满梦想和激情，这比学到多少知识更为重要。
有了憧憬和向往，人的心里才会变得格外纯净，人的感情才会变得格外丰富，人才能热爱阅读，热爱学习。
”为了培养学生阅读课外书的兴趣和习惯，从一年级开始，我就从学校的图书室借来了一些适合学生阅读的课外书，放在教室的书架上，鼓励学生在课间和午休时阅读。
为了激发他们阅读的热情，我特意设置了阅读章，只要读完10本书，就可以换取一个阅读章。
这在一定程度上鼓励了学生进行阅读。
有些学生在完成作业后，会看看课外书，但我总觉得效果不是那么理想。
看了于永正的《教语文，其实很简单》，才发现我只注重激发学生的阅读兴趣，让他们囫囵吞枣地读，有些学生感受不到阅读的乐趣，还有些孩子只是看看里面的图画，就随手翻过去了。
文中介绍了声情并茂地给学生朗读的方法，讲解只能使人知道，而朗读能让人感受——感受文章中的人、事、物，感受语言文字，让语言文字在学生心中活起来。
回想自己的语文教学，有时为了让学生理解课文的内容，花了很多时间在讲解句子，讲解词语，大量的时间花费在对课文内容的分析上。
正是吴忠豪老师提到的，在教课文，而不是教语文。
最美的教育最简单读后感3篇
最美的教育最简单读后感3篇最美的教育最简单读后感篇1教育真是一个说不完的话题。
怎么去教育自己的孩子，百人百爱，一家有一家的教育观念，家长的格局也决定这一个家庭的教育氛围。
我自认是一个急躁缺乏耐心的妈妈，说不了几句就会像大耳朵图图的妈妈一样头上顶着三把火。
老师推荐的这本书值得大家都来看看。
我是一边看一边做自我反省。
作者用最朴实最简单的话语阐述着一个不简单的道理。
你读她的书会发现讲的都是我们身边的事。
你的孩子在墙上乱画，你是怎么办？是大声喊“停”，还是默默的关注，从另一个视角发现这是不是对孩子的想象力的一种释放。
当下是个竞争的社会，浮躁的气候会让你感到焦虑。
我也不例外，总是担心孩子落于人后，学这个补那个。
考试时给孩子说考多少没关系，关键是掌握了多少知识。
其实心里还是渴望着100分。
书中写到“生活中最大的敌人不是任何具体的对手，是虚荣和恐惧。
”这不是说的我们自己么！凡事都有对立面，有时是我们自己想的太多太复杂，若不按照自己的思想模式走的时候，不如想想书里的话，让自己的心沉寂下来，换个角度尝试着改变自己，是不是能够带来不一样的惊喜，会让你感到更幸福呢！特别是看到“没有脾气才会有教育”，觉得就像给自己量身打造一般。
非常喜欢这一段：在改善坏脾气的路上，家长要经常问自己几个问题：我的孩子不如别的孩子好，是不是我做的不如别的家长好？或者是我没有看见孩子的好？在和孩子的相处中，我原谅过他什么错误？对他的缺点能一笑了之？给孩子做个好榜样重要还是我出口恶气重要？比起那些天生残疾或生大病住院的孩子，我的孩子四肢齐全，身体健康，这是不是他给我的汇报呢……这些问题不妨常在心里想想，就是对坏脾气的不断讲解！多么浅显易懂的文字，直抨击到我的心底。
经常有妈妈说“打孩子的时候想想是亲生的”不是同一个道理么？往往是最简单道理越是难付诸于行动。
爱孩子不是问题，问题是怎么去爱孩子！看了这本书忽然觉得自己就像大海中的一艘船突然看到了灯塔，有了指引的光芒，不会迷失了方向。
《小学语文新课程标准》的读后感3篇
《小学语文新课程标准》的读后感3篇《小学语文新课程标准》的读后感篇1《语文课程标准》还指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”在阅读教学的教学建议部分，又作了这样说明：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此，在小学语文课堂教学中，必须彻底转变教学观念，尊重学生在学习过程中的独特体验，实施开放性教学，倡导个性化的阅读思考，发掘学生的'学习潜能，培养学生的自主探究能力。
上学期，我们有幸参加“少教多学灵动课堂”活动，聆听了两位老师颇有质量的课，感受颇深。
下面我将结合活动中所听的几节课，结合这次的培训活动来谈谈我的粗浅认识。
1、倡导学生个性化的学习著名教育家苏霍姆林斯基说过：“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是：成为知识的创造者。
”心理学研究表明，一个人只有在受到充分的信任和尊重时，才能把自己的干劲和聪明才智充分地发挥出来。
小学阶段的少年儿童，自尊心日益增强，他们喜欢受人尊重，渴望获得人们的信任；进入高年级后，更是什么都想自己独立地试一试，干一干，这时正是他们的个性与创造力萌发和发展的好时机。
在我们的语文课堂上，如果你多问问学生的意见，多采取他们提出的建议，有时会收到意想不到的效果。
如崔老师在教学《白鹅》一课时，抓住漫画特点进行教学，让学生找中心句把书读薄，还有他扎实的字词教学都给我留下深刻印象。
讲得生动有趣，学生配合默契。
2、珍视学生个性化的表达语文教学要关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。
每个学生对文本的理解会出现仁者见仁、智者见智的现象，呈现出千差万别、色彩斑斓的审美情趣，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
简简单单教语文读后感
简简单单教语文读后感•相关推荐简简单单教语文读后感细细品味一本名著后，你有什么领悟呢？记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。
到底应如何写读后感呢？以下是小编收集整理的简简单单教语文读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
从体育老师出身的支老师，由于身体原因，年近40岁的他改教语文。
虽然他语文起步较晚，但他以勤补缺，刻苦钻研，最终成为全国小学语文名师。
他的成功，归功于他对祖国语言文字的热爱，对学生深深的爱，归功于他的心无旁骛。
我没能亲自聆听支老师所执教的《第一场雪》《飞夺泸定桥》《太阳》等等，但我又是无比的幸运，罗蓉名师工作室为我们订购了“勤耕人”上的名师课视频，我能在该平台上看他评课的视频。
他虽两鬓斑白却无比慈祥，他年岁已高但思维敏捷。
他边看记录边点评，看不清楚时拨了拨眼镜，更让我想不到的是他竟然还拿出放大镜在看自己的点评稿件，我一下子对支老师肃然起敬。
他在书中写到：“20xx年我80岁，我们结婚50周年，届时我打算邀请各地的好友来共同享受快乐——但愿我能活到那一天。
”现如今，他已是81岁的老人，他还在小语教育上为我们指路，这更让我看到了他对小学语文教育的挚爱！关于他的“简简单单教语文”，我是这样理解的：一、教学手段简简单单我很赞同他的“用语文的手段解决语文的问题”这一观点。
“用语文的手段去解决语文的问题，就是用听、说、读、写的手段完成字、词、句、篇的学习，并在这种语言训练的过程中培养学生的情感、态度和价值观，训练他们学习语文的方法和能力，提高他们的语文素养。
”支老师总结的这一精粹理念值得我们深思和领会。
他的课例《太阳》一课，没有课件，只有朗读，只有粉笔，只有辩论，却让学生学会了理解，学会了表达。
面对信息技术突飞猛进的今天，各种平台、各种课件如雨后春笋，抢着、挤着走进了我们的课堂。
谁是主角谁是配角，有时候似乎会定错了位。
有的课堂为了用多媒体、新手段而用，一不留神，却忽略了它只是“辅助手段”这一说。
教师读书笔记大全
教师读书笔记大全教师读书笔记大全（13）：读《班主任大全》有感学生是学习的主人，是学科课堂的主人。
学生是班级的主人，他们也就应是班级管理的主人。
班主任管理班级时，他们在班级管理中就应扮演什么样的主角呢就像学科教学一样，班主任不就应成为管理的主力，而就应是班级管理的引导者，监督者。
从班级管理的实践来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，到达“管是为了不管”的目的。
这学期，我就是把班级的工作重点放在培养学生的自主管理潜力方面。
培养学生的自我管理潜力，首先就是从培养学生管自己潜力开始的。
《班主任大全》一书中就指出：此刻的学生大多数是独生子女，他们对成人的依靠性很强。
由于家长的溺爱，这些“小太阳”们在家庭中失去了培养独立性的机会，他们更多的依靠成人的帮忙和照料。
对于学生自我管理潜力的培养主要从三个方面着手：第一方面，利用晨会、班会、队会等，向学生正面宣传“自己能做的事自己做”，让学生从认识上加深对独立性的理解。
第二方面，在班级中安排“人人岗位职责制”，使每个学生都有自己的岗位，对自己的岗位负责。
第三方面，联系学生的家长，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理。
其次就是培养一支班干部队伍。
利用管理班级的机会培养学生的自我管理潜力，班级小干部是班主任的左右手。
要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。
第一，帮忙小干部树立威信。
对于学生自己选出来的班干部，要尊重他们的权利。
每一天的值日先由卫生委员负责评比，然后，由我发表自己的意见和推荐供他们参考。
第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法。
第三，严格要求小干部在知识、潜力上取得更大进步，在纪律以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”。
第四，培养干部团结协作的精神，要能够透过干部这个小群众建立正确、健全的舆论，带动整个班级体开展批评与自我批评，构成群众的组织性、纪律性和进取心，以即“以面带面”。
我的语文观读后感
我的语文观读后感篇一我的语文观读后感读完《我的语文观》这本书，我心里那叫一个五味杂陈啊！也许你会问，不就是一本书嘛，至于这么夸张？嘿，您还别说，真就至于！在我看来，语文这玩意儿，那可真是博大精深！以前吧，我觉得语文不就是认认字、写写作文，能跟人交流就行呗。
可读了这本书，我才发现，我那想法简直就是“小巫见大巫”！语文哪里只是这些表面的东西呀，它简直就是一座挖不完的宝藏！书中说语文是文化的传承，是情感的表达，是思维的锻炼。
这让我不禁想到，每次读那些优美的诗词，我可能只是觉得读起来顺口，可背后的那些情感和故事，我又懂多少呢？也许我只是在语文的大门外溜达了一圈，连门槛都还没迈进去呢！我觉得吧，语文有时候就像个神秘的魔法师，能把平凡的文字变成一幅幅生动的画面。
比如说“春风又绿江南岸”，一个“绿”字，就让我仿佛看到了江南春天那生机勃勃的景象。
可有时候，语文又像个调皮的小孩，故意给我出难题，那些文言文、生僻字，真能把我搞得晕头转向！不过，我又想了，要是语文都那么简单，那还有啥挑战性？正是因为有这些难题，才让我有动力去探索，去琢磨，说不定哪天我也能成为语文的“武林高手”呢！您说，语文是不是既让人头疼，又让人着迷？反正我是又爱又恨，这感觉，就像坐过山车一样，刺激得很！篇二我的语文观读后感哎呀妈呀，读完《我的语文观》，我这小心肝儿可是被狠狠地震撼了一番！说起语文，以前我总觉得它就是课本上那些枯燥的课文，还有没完没了的作业。
可这本书就像给我打开了一扇全新的大门，让我看到了语文那丰富多彩的世界。
我觉得语文就像一个超级大的拼图游戏。
每一个字词、每一篇文章都是一块拼图，我们得把它们拼凑起来，才能看到完整的画面。
有时候，我可能会拼错几块，理解错了意思，但这也是探索的过程嘛，不是吗？语文也像一个时光机，能带着我们穿越古今。
读古代的诗词，我能感受到古人的喜怒哀乐；读现代的小说，又能体会到当下社会的千姿百态。
也许这就是语文的魅力所在，它让我们在不同的时空里穿梭，感受着各种奇妙的经历。
浅浅的教语文肖培东读后感
浅浅的教语文肖培东读后感以前我总觉得语文教学得挖得特别深，好像不挖出什么惊天地泣鬼神的大道理就不算是成功的课。
就像挖宝藏，非得挖到最深层的钻石才行。
结果呢，学生被我搞得晕头转向，我自己也累得够呛。
但是肖培东老师说“浅浅的教语文”，这可真是让我开了窍。
他的“浅”不是浅薄，而是一种深入浅出的智慧。
就好比把那些高大上的语文知识，用一种轻松简单的方式递给学生。
就像给小孩子喂饭，你不会直接把一大块没切的肉塞到他嘴里，而是把肉切成小块，再加点美味的酱汁，让他开开心心地吃下去。
肖老师在课堂上就是这样，他不会把那些复杂的文学概念一股脑地倒给学生，而是用巧妙的问题引导学生自己去发现、去感悟。
我印象特别深的是他对课文的解读方式。
他像是一个带着学生在文字花园里漫步的导游，不是拉着学生匆匆赶路，而是在每一处美妙的风景前停下来，让学生细细品味。
他对字词的琢磨，就像把玩一颗颗精致的小珠子，从简单的字词里能挖出丰富的内涵。
这让我意识到，语文课本里的每个字、每个词都像是一颗等待发芽的种子，只要我们用对方法浇灌，就能长出参天大树。
而且肖老师的课堂充满了对学生的尊重。
他不是在舞台上独自表演的演员，而是和学生一起在舞台上跳舞的伙伴。
他会耐心地倾听学生的想法，不管这个想法是多么的稚嫩或者奇特。
这就像一场冒险之旅，他鼓励学生大胆地说出自己看到的风景，哪怕这个风景在别人眼里有点奇怪。
读这本书的时候，我就像是一个得到了武功秘籍的小侠客，心里满是激动和期待。
我觉得自己以后再走进语文课堂的时候，也可以像肖老师一样，带着浅浅的微笑，用浅浅的方式，引领学生走进深深的语文世界。
让语文学习不再是学生的噩梦，而是一场充满乐趣的探索之旅。
我仿佛已经看到了我的学生们眼睛里闪烁着对语文的热爱之光，就像我现在对肖老师这本书里所传达的理念的热爱一样。
这“浅浅的教语文”呀，可真是大有深意呢！。
20篇教师读书笔记
中小学老师读书笔记10篇一、读《老师人文读本》有感我们是老师, 都是些一般人, 但我们从事着神圣事业。
我们天天面对是人, 我们学生, 她们天真、可爱、充满生命活力和幻想, 她们对我们无限信任和敬慕。
我们付出了爱, 得到是更多爱。
读过《老师人文读本》这本书, 感受最深是爱, 对教育, 对学生贯穿一直是爱, 最多爱。
读过这本书, 常常思索问题是: 怎样在人生大航船上确定自己位置, 是船员还是舵手, 是大副还是士兵。
每个人在世界上所饰演角色不一样, 关键在于定位。
冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习艺术到工作中教课好似是风马牛不相及事情。
但要想教好课不也是一门艺术吗？有句话说: “活在当下”。
其实, 每个人命运还是掌握在自己手里。
即使从出生到长大, 基础是家长在为自己做主。
但以后还有漫长几十年, 仍然有自己选择机会, 是选择努力扎实地度过还是空虚而归, 全在自己。
在学校所学专业直到现在也拾不起来。
工作上杂事与生活中事情搅得没有时间, 没心情（其实我知道这些都是找借口）。
既然常常思索, 我想这件事很快会提上我生活日程．每看到书上某一个片段, 总在不停地在反思自己, 自己在对待学生态度, 对待家人态度。
我慨叹自己太平凡了, 平凡得没有一双慧眼, 去发觉学生优点与潜力。
平凡得没有一双巧手, 把学生引领到愈加宽广天地中去。
工作几年, 能够得到学校领导和家长肯定, 心里自然很快乐, 但又认为自己做得实在是太少了, 有点愧对家长信任, 领导表彰。
“公平公正”“爱心”“老师发展”“老师专业”等等, 新教育为老师提出了那么多努力方向。
所谓坚持, 所谓勤奋, 所谓所谓……。
老师本身前进动力, 外在推进力.不管怎样, 都去做一个问心无愧老师, 努力老师。
在《教师人文读本》中, 还收录了古今中外很多名家各种类型文章, 每一篇都让我有所获益。
《学习革命》一文告诉我: “ 做教师首先要相信你所有学生都是天才, 你才会认真地教每一个人。
《教语文其实很简单》读后感(共2篇)
第1篇：《教语文，其实很简单》读后感当看到这本书的题目时时，我心中不禁自嘲了下：这么直白地肯定语文的简单，一定不适合对于我这种菜鸟级教师的。
带着半信半疑的态度，我试着翻开了书本的扉页说实话，教书快一年了，我不能也没有能力保证我的每一节语文课都能上得精彩而高效，甚至常常为自己的诸多付出与投入换来并非等价的回报而感到苦闷，回想起那些不快，至今还能在心里泛起阵阵涟漪。
但读完这本书，我确实受益匪浅，可以说，豁然开朗。
（一）教语文其实很简单：推进学生进行大量的阅读积累。
书中说到丰满区第二实验小学的杨巧云老师教学语文的成功经验，她只抓了两件事：一是读书，大量地读课外书；二是写日记，有话则长，无话则短，但要坚持写，竟然写出了“全区3000名小学生统考，前17位都是她班的学生”的`好成绩。
冯其庸先生、教育专家高林生他们的文学造诣都得益于多读。
我印象很深刻的是于永正老师说的“觉得读书是一件非常愉悦的事，有书必读，就像牛一样，是草就吃。
”语文能力是长期读书积淀而成的，只要我们让学生‘少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书’，只要抓住‘读写’这两条线不放，即按照教语文的规律去做，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。
”通读他的这篇《教语文其实很简单》，我读出了两个字――积累，即让我们的孩子在各种各样的书中获得积累。
（二）教语文其实很简单：教师自身具备解读教材能力。
我很认可窦桂梅老师提到的“教师需要文本细读”的说法。
如果语文老师对文本不细细触摸，对文字不慢慢咀嚼，长此以往，语文教师解读教材的能力就会丧失殆尽。
这就是文本细读的作用。
教师既要沉入文本，又要跳出文本，用全新的眼光去审视文本，挖掘新的意义。
就拿《卖火柴的小女孩》来说，首先要做的时候阅读大量的相关资料，然后再将课文与原译文进行对比，在对比中进行质疑与确认，再开始反复地进行细致研读。
当然，在研读的过程中，要抓住它的语言、细节、结构和背景来清晰文章脉络。
叶圣陶语文教育论集读后感(6篇)
叶圣陶语文教育论集读后感（精选6篇）当细细品完一本名著后，你有什么体会呢？不能光会读哦，写一篇读后感吧。
那要怎么写好读后感呢？以下是小编整理的叶圣陶语文教育论集读后感（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
叶圣陶语文教育论集读后感1最近一段时间读《叶圣陶语文教育论集》，使我获益匪浅，解决了困扰我的许多问题，如语文教学的性质，语文教材的选文问题，语文教学不是文学的教学，阅读教学的方法，语文课为什么要重视口语交际，如何开展有效的语文教学等等。
下面就谈一谈我读完本书的一些心得体会。
每一个教育者都会面对学生的一个问题“为什么学语文”，每当教学中遇到难题或者模棱两可的问题，我也会追问自己：我们为什么要学语文？我们为什么要教语文？叶圣陶先生在本书中给出了答案。
叶老首先从“什么叫语文”入手，谈“对学习语文要有正确的认识”。
“语就是口头语言，文就是书面语言。
把口头语言和书面语言连在一起，就叫语文。
”“语言是一种工具。
工具是用来达到某个目的。
工具不是目的……我们说语言是一种工具，就个人说，是想心思的工具，是表达思想的工具；就人与人之间说，是交际和交流思想的工具。
”叶老认为，学语文为的是为了使用，学以致用。
“通过学习，读书比以前读得透彻，写文章比以前写得通顺，从而有利于自己所从事的工作，这才算是达到学习语文的目的。
进一步说，学习语文还可以养成想得精密的习惯，理解人家的意思务求理解得透彻，表达自己的意思务求表达得准确；还有培养品德的好处，如培养严肃认真、一丝不苟的态度。
”叶老说，“教书教书，就是‘教’学生‘学’。
”教学生学习语言的知识并掌握运用语言的技能，让自己的“读书比以前读得透彻，写文章比以前写得通顺”。
从知道、理解到运用的过程，实践是必然的桥梁。
所以，叶圣陶先生认为“教师的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，一语道出我们应该做一个怎样的老师。
那我们到底需要的怎样的课堂教学呢？在《为了达到不需要教》中，叶老说：“我想，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。
大语文读后感五百字优秀范文6篇
大语文读后感五百字优秀范文6篇语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。
今天小编为大家精心挑选了大语文读后感五百字优秀范文，供大家阅读和参考，希望对大家有帮助!大语文读后感五百字优秀范文1大家一看题目就知道这是一本兵书。
的确，这本书在我国的历史是是赫赫有名的。
《孙子兵法》是我国古代时期的军事家孙武为中华文化留下的宝贵财富。
在刀光剑影的历，他用最为精彩的语言记录下来那些令人惊叹不已的军事事迹和个人智慧，这本兵书得到了世界人民的认同和高度的评价，被称为中华民族智慧的宝典。
我觉得这本书中所采用的语言都是非常精彩，也非常深奥的。
初读的时候，像是“丈二和尚——摸不着头脑”。
后来借助于注解，才能一一看懂。
其中的《计篇》是我比较喜欢的。
原文是这样的：“兵者，诡道也。
故能而示之不能，用而示之不用，近而示之远，远而示之近。
利而诱之，乱而取之，实而备之，强而避之，怒而挠之，卑而骄之，佚而劳之，亲而离之，攻其不备，出其不意。
此兵家之胜，不可先传也。
夫未战而庙算胜者，得算多也;未战而庙算不胜者，得算少也。
多算胜，少算不胜，而况于无算乎!吾以此观之，胜负见矣。
”这段话中的第二部分的意思是说：开战之前，反思“庙算”获胜的，是由于谋算筹划得比较周密，得胜的条件就多，“庙算”不胜的，则由于谋算筹划得不够多，得胜条件就少。
事先谋划得多的就胜利，少的就不能胜利，何况不加谋划呢?《孙子兵法》不单单是用在战争上的，在生活中也是有用的。
比如说下棋。
也需要动用策略。
就像上面说的那样，需要多谋划，并且要谋划周密。
不然容易失败。
最近和爸爸下棋的时候，我经常采用《孙子兵法》上教我的有效方法去攻击或者防守，在下每一步棋之前先好好想想，算算我这样走之后爸爸会怎样应对，然后我又怎样回击……使用了这个方法，我连赢了爸爸好几局呢!《孙子兵法》是我国的文学巨著，它让我知道了古人在军事方面的伟大成就，在这本书中，同时还让我体会到了孙子的写作的笔调风格和豪情壮志。
《语文美育学》读后感
《语文美育学》读后感篇一《语文美育学》读后感最近读了一本叫《语文美育学》的书，哎呀，我跟你说，这感觉真的是一言难尽啊！刚开始的时候，我可能心里还犯嘀咕，这书能有多有意思？不就是讲语文和美育的嘛，能有啥新鲜的？但是读着读着，我发现我错得离谱！书里说语文不仅仅是那些文字和课文，还蕴含着美，这美就像是隐藏在字里行间的宝藏，等着你去发现。
也许有人会说，这有啥难的，不就是文字美嘛！可真不是这么简单。
就比如说诗歌，那短短的几行字，却能营造出一种让你仿佛身临其境的感觉，这难道不是一种神奇的美吗？我觉得语文美育就像是给我们的眼睛装上了一副特别的眼镜，让我们能看到平时看不到的东西。
比如说一篇普通的记叙文，以前我可能就是看个热闹，知道讲了啥事儿就行了。
但现在呢，我会去琢磨作者的用词，为啥要用这个词不用那个词，这里面是不是藏着啥小心思？这一琢磨，嘿，还真能发现不少有意思的地方！不过呢，我也在想，这种美育是不是对每个人都有用？也许有的人天生就对文字不敏感，你再怎么跟他说这里面有美，他也体会不到。
那这是不是意味着语文美育也有它的局限性呢？读完这本书，我感觉自己像是在语文的世界里进行了一场奇妙的旅行，看到了好多以前没注意到的风景。
但这旅行才刚刚开始，我可能还得继续摸索，才能真正领略语文美育的魅力。
你说呢？篇二《语文美育学》读后感读了《语文美育学》这本书，我的心情那叫一个复杂，就像坐过山车一样，忽上忽下的。
一开始，我满怀期待地翻开这本书，心想：“这得是多高深的学问啊，我可得好好琢磨琢磨。
”果不其然，刚看了几页，我就有点懵圈了，里面好多专业术语，什么“审美意象”“审美感知”，听得我云里雾里的。
我不禁在心里犯嘀咕：“这书是不是太难懂了？我能读明白吗？”但是，我这人有个毛病，就是不服输！我咬咬牙，继续往下读。
慢慢地，我好像有点摸到门道了。
比如说，书里提到的通过语文来培养我们的审美能力，这让我想起了以前读课文的时候，有时候会被那些优美的词句所打动，心里有种说不出的舒服。
最简单的三年级读后感怎么写好
最简单的三年级读后感怎么写好
作为一个语文老师，我们经常需要学生在读完一篇文章之后写下自己的读后感。
对于三年级的学生来说，最简单的读后感可能就是简单的回答文章的“主题是什么”和“喜欢不喜欢这篇文章，为什么”这两个问题。
但是，如何写出一篇好的最简单的
三年级读后感呢？
首先，学生需要仔细阅读文章，确保自己理解了文章的大意和内容。
然后，学生可以思考文章中的主题或者要传达的信息，并在读后感中简单地描述一下。
这可以帮助学生加深对文章的理解，并锻炼学生对于文章主题的分析能力。
此外，在写作方式上，学生可以使用简单明了的语言，不必过于华丽。
另外，学生也可以加入自己的感受和想法，以及举例说明自己的看法。
下面，我们来看一个例子，这是一个三年级学生写的关于一篇关于夏天的文章的读后感：
这篇文章主要是描述夏天的美好和炎热。
我很喜欢这篇文章，因为我也非常喜欢夏天。
我喜欢夏天是因为可以游泳、吃冰淇淋、打水枪，还有可以和家人一起出去玩。
夏天虽然很热，但是也很美丽。
我喜欢看蝴蝶、鸟儿和花草。
这些都让我感到幸福和快乐。
所以我觉得夏天是最好的季节之一。
这个例子说明，学生能够简单地概括出文章的主题，并具有自己的看法。
同时，学生也举了出自己喜欢夏天的原因和经历，让读后感更加生动有趣。
总之，最简单的三年级读后感的写作并不难。
学生只需要简洁明了地回答文章的主题，并表达自己的喜好或想法即可。
这种写作方式不仅能够帮助学生提高语文水平，还能培养学生的思考能力和表达能力。
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《简单语文不简单》读后感
《简单语文不简单》读后感
伴随着新课程改革，各种新的理念、方法成为教师的追求。
在追逐的过程中很多人觉得有“乱花渐欲迷人眼”的感觉，甚至有人感叹“语文教学像雾、像雨、又像风。
”面对种种困惑和疑问，作为一名一线的语文教师，伴随对新课标的深入解读。
我觉得上简单的语文课是正确的选择。
一、简单明确的教学目标
教师在实施教学任务前必须有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。
因此，教学目标要简明。
在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么能力、关注什么情感体验，教学目标中要明确体现。
充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程。
二、简洁明了的课堂教学
“语文课堂要有一条线而不是一大片”。
诚然语文教学听、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争论不休。
但扎扎实实的语文课堂就如同张庆老师讲的“读读写写，写写读读”。
落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要出现关于语文和非语文的东西。
三、简约明晰的评价
教学评价是教学的重要环节。
新课程改革要求评价的方式多样，形成性评价和终结评价结合，在语文教学中认识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出判断。
应该有一个教学目标相对应的评价。
语文教学方法多样，形式各异。
不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规律，语文应该姓“语”。
在简单中看到复杂，于平淡中体现神奇。