我与地坛

我与地坛
史铁生
研习第一部分
阅读后思考
1文章题目是《我与地坛》，那么地坛是怎样的呢？我
的遭遇与地坛的遭遇有怎样的关系？（提示：找关键词）
荒芜
冷落 同病相怜
失魂 惺惺相惜 启迪：死 急于求
落魄
被人遗弃的古园
被社会遗弃的人
荒芜 但 不衰败
是一件不必 成的事
2、你如何理解“死是一件不必急于求成的事， 死是一个必然降临的节日。” 作者的启示：每一个生命体都有自身的价 值，残疾但不能一味消极地想到死，应豁 达地面对死亡，以平静、乐观的心态看待 死亡，从而获得顽强活下去的信心。
霍金，因病被禁锢 在 轮 椅 上 达 20年 之 久。却被誉为继爱 因斯坦之后最著名 的科学思想家和最 杰出的理论物理学 家。
罗斯福，腿 有残疾，连 任四届美国 总统，为世 界和平作出 重要贡献。
海伦· 凯勒， 美国著名作家， 社会活动家。 一岁零七个月 时，失去了视 觉、听觉以及 说话的能力。
“我”所承受的，是自己的不幸；母亲则不但 要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现 于形色的痛苦，承受着活着不如离开人世的痛苦。 所以，母亲是活得最苦的。
2、阅读9—10节，思考：母亲艰难的命运， 坚韧的意志和毫不张扬的爱给了作者怎样 的启示？
母亲毫不张扬的爱、母亲坚韧的意志、母亲艰 难的命运、母亲的苦难，让“我”明白了生存的意 义，生存的价值，也让“我”在逆境中更加坚强。 母亲盼望儿子应找的一条自立、自强的幸福之路， 这是一条抽象意义的路。作者不说出来，是因为想 表明母亲的希望并不是用言语说出来的，而是以她 伟大的爱向儿子暗示的，而“我”实际也正是在她 的暗示下找到了一条自立自强之路的。
3、文章第7段，写到怎样活，文中仍然有段 景物描写，作者由此获得了怎样的启示？ 作者在此发现了生命的种种状态，所 有这一切都鉴证了生命本身的律动的真实。 这实际是在回答前文怎样活的问题——外 在的环境是恶劣的，但生命是无法遭到破 坏而发生改变的，只要按照自己的方式活 着，顽强地活着，你就能坦然地体会到人 生的味道。
张海迪，著名的 作家、翻译家。 5岁 的 时 候 ， 因 患脊髓血管瘤造 成高位截瘫，身 残志坚，被誉为 “当代保尔”。
贝多芬，德国著名作 曲家，50岁时双耳完全 失聪，《命运交响曲》 是他在完全丧失听力的 情况下创作的。面对不 幸，贝多芬“扼住命运 的喉咙”，谱下了音乐 史上光辉的乐章，也奏 响了人生的最强音。
研习第二部分
1、阅读第1—3节，思考：“这样一个母亲，注定是活 得最苦的母亲。” 这样的母亲是怎样的母亲呢？ 母亲理解自己的儿子，尊重自己的儿子，维护 着他的自尊，送他去地坛，但是出于一个母亲的本 能，她又无法不为儿子担忧，于是整日整夜处在痛 苦、惊恐当中。同时她还希望儿子找到一条走向幸 福的路，但又有多少成功的可能呢？她的内心一直 被这种矛盾反复纠缠而痛苦万分。
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蝉蜕 坍圮 譬如 教诲 亘古 炫耀 隽永 隽秀 剥蚀 慰藉 熨帖 电熨斗 处理 战栗 荒芜 恪守 倔强 专心致志 安详 身临其境：形容自己体验 设身处地：形容替别人着想 见微知著：见到微小的迹象，就能察知发展的趋 势 江河日下：比喻情况一天一天的坏下去 金科玉律：贬义，必须遵守，不能改变的信条 开门揖盗：贬义，引进坏人，自招祸患 梁上君子：盗贼
3、阅读4---6节，思考：作者为什么写自己 的创作动机和小说发表、获奖？
儿子想着通过写小说回报母亲，这是感受 到了母亲生命的沉重与痛苦后的希望，此时 的“我”已经理解到母亲的苦难与伟大。
• 合作讨论 文章以《我与地坛》为题，第二部分却写了母亲， 你认为这二者相互矛盾吗？结合文章说明理由？ • ①以地坛为背景，内容与地坛相结合 • ②主题相统一：第一部分写地坛，得到顽强生活 的启迪；第二部分写母亲，同样让“我”明白了 生存的意义，生存的价值，也让“我”在逆境中 更加坚强
生命感悟
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• 练习 • 1、人生在世，不要因生命之数量过多及其容易 消逝而轻视生命，不要因生命之时常变动而随波 逐流，终至侮辱生命。我们须得对人生的价值有 认识，对人格能维持其一贯性；以鞠躬尽瘁，死 而后已的精神，加紧的去把自己的生命，换成有 永久价值的事业。这样，才不是偷生，才不是枉 生！ 请你结合文章的主题，写一段阐释生命意义的 话，要求：语言生动、哲理深刻。 • 生命譬如朝露，虽然短暂却色彩斑斓；生命譬 如劲草，虽然没有挺直的身躯却坚韧不屈；生命 譬如汩汩溪流，虽然不浩瀚壮阔却奔流不息；生 命譬如青松，虽然严寒相逼却本色不改。
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