(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册我与地坛
部编版(人教版)初中语文七年级上册知识点汇总
部编版(人教版)初中语文七年级上册知识点汇总部编版七年级语文上册知识点汇总第一单元1.《春》朱自清一、作者介绍朱自清（1898——1948），原名自华，字佩弦，号秋实，后改名自清，是中国现代闻名散文家、诗人、学者、民主战士。
原籍浙江绍兴，后定居扬州，故自称“扬州人”。
1923年发表长诗《毁灭》，震动诗坛。
他的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，极富有真情实感。
代表作诗文集《踪迹》，散文集有《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》，散文代表作有《荷塘月群》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。
二、词语解释①欣欣然：欢欢喜喜的模样②朗润：明朗润泽③赶趟儿：原意指赶得上，这个地方的意思是各种果树争先恐后地开花④酝酿：原意是造酒，这个地方是讲各种气息混合在空气里，像发酵似的，越来越浓⑤婉转：形容声音抑扬动听⑥花枝招展：比喻姿态优美。
招展，迎风摆动⑦一年之计在于春：一年的计划在春天。
意思是，春天是一年的开始，应该把全年要做的情况及早安排好⑧吹面别寒杨柳风：出处南宋的志南和尚《绝句》：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，吹面别寒杨柳风。
三、中心思想这是一篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象。
经过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅要紧图画，赞叹春的活力带给人以希翼和力量表达了作者热爱日子、积极进取、奋发向上的精神风貌。
2.《济南的冬天》老舍一、作者简介老舍，满族，原名舒庆春，字舍予，笔名“舍予”“老舍”（老舍是他最常用的笔名），北京人，中国现代闻名作家，人民艺术家。
要紧作品有小讲《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等，收在《老舍文集》里。
“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍弃；予，我。
含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。
“舍予”“老舍”，算是他一生忘我精神的真实写照。
二、词语解释①响晴：（天空）晴朗无云②温晴：温暖晴朗③着降：能够依赖或盼望的来源④空灵：灵便而别可捉摸⑤秀气：清秀。
七年级语文：第一册我与地坛
初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案编订：XX文讯教育机构第一册我与地坛教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
我与地坛》是高中语文教材第二册第十一课，也就是第三单元的第三篇课文。
从教材体例的系统上来说，从第一册的“整体感知”、“理清思路”、“概括要点”到第二册的“筛选信息”、“研究探讨”、“分析评价”，新教材的体例编制忽略了以前单元分类的基础——文体因素，而将提升学生的语文能力作为训练要点，其目的性更突出，也更能适应新世纪的素质教育的要求。
从这个方面上来说，《我与地坛》正处在这个训练体系的较高层级上。
从单元的安排上来讲，前面已经有了两篇文章对“分析评价”这一训练点进行了铺垫，那么在这一篇文章的教学上就更需要体现出较强的目标训练意识——需要注意的是，越是到了更高的能力层级，它所要求的综合语文能力更加突出，而不仅仅是一个训练点这么简单——前面所提供的训练切入点是对我们进行教学设计的很好的提示。
《我与地坛》是新教材的新课文，它所讲述的是有关生命本身的问题：人该怎样来看待生命中的苦难。
这问题的提出首先是由于作者自身经历中的残酷事件，即“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”。
这种并非普遍性的事件落到了个体的头上，使他的命运顿时与他人判然有别，而他对这命运的承受也只能由他独自来完成。
从这个意义上说，作者对生命的沉思首先是属于他个人的心境内容。
课文的第二部分则是有关永恒的“母爱”的话题，作者在无尽的追思中表达了自己对母亲的怀念；另一方面，写母亲，实际是写作者对母亲的“理解”，写作者对母亲对待生命、对待命运的态度的“理解”。
部编版七年级语文上册《我与地坛》史铁生
《我与地坛》史铁生一我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园，实际就是地坛。
许多年前旅游业还没有开展，园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。
地坛离我家很近。
或者说我家离地坛很近。
总之，只好认为这是缘分。
地坛在我诞生前四百多年就座落在那儿了，而自从我的祖母年轻时带着我父亲来到北京，就一直住在离它不远的地方——五十多年间搬过几次家，可搬来搬去总是在它周围，而且是越撤离它越近了。
我常觉得这中间有着宿命的味道：好像这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。
它等待我诞生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。
四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上夸耀的朱红，坍记了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
这时候想必我是该来了。
十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。
那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。
在满园充满的沉寂光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。
自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。
我一下子就理解了它的意图。
正如我在一篇小说中所说的：“在人口密聚的城市里，有这样一个XXX的去处，像是上帝的苦心安排。
”两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。
我在那篇小说中写道：“没处可去我便一天到晚耗在这园子里。
跟上班下班一样，别人去上班我就摇了轮椅到这儿来。
园子无人看管，上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过，园子里活跃一阵，过后便沉寂下来。
”“园墙在金晃晃的空气中斜切下—溜荫凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。
”“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。
部编版语文必修上册《我与地坛》 课件
详读细品
▪ 找出课文的几次主要景物描写，体 会地坛对作者的影响。
▪ 地坛是如何帮助作者走出困境的？
四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头
浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红， 坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭 坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒 藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是 该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮 椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一 切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变 的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫 的沉静光芒中，一个人更容易看到时间， 并看到自己的身影。
小昆虫、草木生生不息的地坛向我展示了一个鲜 活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细 的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、 悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生 命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都 有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。 即“我”从“荒芜但并不衰败”的园子里找到了答 案：虽然残疾，但不能一味消极地想到死，应豁达 地面对死亡，以平静的心态看待死亡，从而获得顽 强活下去的信心。
落日的灿烂 雨燕高歌
孩子的脚印 苍黑的古柏 草木泥土的气味 落叶的味道
生命的永恒 生活的信心
第七节感悟
▪ 生命的种种状态：太阳，雨燕，孩子的脚印， 古柏，草木泥土的芬芳，落叶的歌舞与气息 让我感到：最博大与最精深，最沉静与最轻 盈，最古老与最年轻，都在地坛上留下了属 于自己的身影，地坛上不断上演着季节的离 去与来临；所有这一切都见证了生命本身的 律动的真实。即外在的环境是恶劣的，但生 命是无法遭到破坏而发生改变的，只要按照 自己的方式活着，顽强的活着，你就能坦然 地体会到人生的味道。
史铁生
作者简介
史铁生，北京市人，当代著名 小说家，1951年生于北京。1967年 毕业于清华附中初中，1969年去延 安地区插队落户。 1972年因双腿 瘫痪回到北京，在街道工厂工作。 1979年发表第一篇小说《法学教授 及其夫人》，以后陆续发表了多篇 小说。 其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获 得1983年 和1984年全国优秀短篇小说奖。现为中国作 家协会会员、专业作家。代表作品有《我的遥远的清 平湾》《夏日的玫瑰》《合欢树》等。2010年病逝。
(新教材)七 十五课 我与地坛(节选) 教学课件-PPT—语文统编版必修上册
（新教材）第七 第十五课 我与地坛(节选) 优秀课件PPT—语文统编版必修上 册 （新教材）第七 第十五课 我与地坛(节选) 优秀课件PPT—语文统编版必修上 册
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部编版高中语文必修上册第七单元《我与地坛》
7《我与地坛》教案教材分析《我与地坛》是人教版高中必修上第七单元的一篇课文，教学重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品位散文的语言，赏析散文的表现手法。
在学习这篇课文之前，已经学习了朱自清的《荷塘月色》，《故都的秋》，学生已经大致了解了散文的相关知识，初步基本掌握了鉴赏散文的基本方法，所以针对这篇自读课文，我主要是培养学生快速阅读的能力以及引导学生深入体会课文的浓郁情感。
《我与地坛》（节选）是史铁生用十五年的时间参悟生命的结晶。
这篇散文第一部分写地坛，写地坛风景以及我在地坛里的思考。
第二部分写母亲，写对母亲的追思以及对母亲生命的理解。
这是一篇感情浓郁的散文，学习这篇课文，能够教育学生热爱生命，珍惜亲情，从而形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，所以解读这篇课文的核心内容是“感悟生命，体验亲情”。
教学目标与核心素养一、教学目标：1.整体感知，概括课文前后两部分的要点。
2.学习本文“借景抒情，情景交融”的表现手法。
二、核心素养：语言建构与运用：品味文章沉静、深沉、绵密的语言特色，学习本文借景抒情、情景交融的写法。
思维发展与提升：了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。
审美鉴赏与创造：从把握文章的线索入手，理解母爱的深沉伟大和作者痛悔的心情。
文化传承与理解：感悟作者有“生”到“死”的复杂情感，形成健康的生命观。
体验“母爱”的崇高与伟大，形成正确的亲情观。
教学重难点1.感悟作者由“死”到“生”的复杂情感。
2.感悟母爱的崇高伟大，形成正确的亲情观。
课前准备本篇课文的教学对象是高一年级的学生，他们已经学过一些散文，掌握了一定的散文知识，但本文在思想上有一定的深度，学生要在课前预习中反复诵读，提高阅读能力。
教学过程《我与地坛》一、导入播放贝多芬《命运交响曲》，简介贝多芬失聪而作此曲，并能扼住命运的喉咙，奏响人生的最强音。
请大家看看这个“人”字，你们知道它为什么会稳稳地站着吗？因为它有一撇一捺，因为它有两条“腿”，正是这两条腿撑起了每一个人，每一个健康的人。
部编版语文七年级上册我与地坛(节选)
我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》涵亚学校陈冠宇她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。
她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。
我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。
母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。
她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。
她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么。
每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。
有一回我摇车出了小院；想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。
待她再次送我出门的时候，她说："出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。
"许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。
只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想。
当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。
我可以断定，以她的聪慧和坚忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思来想去最后准是对自己说："反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。
"在那段日子里--那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过："你为我想想。
"事实上我也真的没为她想过。
那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
《我与地坛(节选)》(教案)
《我与地坛（节选）》教案【教材定位】《我与地坛（节选）》是部编版高中语文必修上册第七单元的第15篇课文，作者史铁生在20岁时不幸双腿残废，这篇散文凝聚了他十五年生活中最重要的那些复杂难言的感受。
作者通过恳切、优美的文字，把他用全部生命感悟到的宝贵东西传达给读者，用苦难提高了人们对生命的认识。
文中除了对生命的思考，还有一条线索是对母亲的怀念，作者以母亲去世后几年的思考，用诚挚的语言表达了痛彻心扉的悔恨和对母亲深深的歉意。
在阅读这篇课文的时候，我们要结合作者的特殊经历，把握住文章行文线索，思考史铁生是如何在清明如静水般的行文里，表达诚挚感情的。
还要在阅读课文的基础上，通读《我与地坛》全文，把握节选部分与全文主旨的关系。
【素养目标】1.了解史铁生的生平经历，了解文章的写作背景，积累文学常识。
2.把握文章的线索，理解作者思想的变化经过以及选文两部分之间的关系。
3.品味文章沉静、深沉、细腻的语言特色，学习本文借景抒情、情景交融的写法。
4.感悟作者由“生”到“死”的复杂情感，形成健康的生命观。
体会“母爱”的崇高与伟大，形成正确的亲情观。
【教学重难点】把握地坛和母亲对我生命求索的启示，概括“我、地坛、母亲”三者之间的关系。
【教学方法】情景教学法、朗读法、合作探究法。
【教学过程】一、情景导入当青春年华遭遇了暴风雨的洗礼，你是否还能坚持到晴日的到来；当至亲之人，突然离自己远去，独行的路该何去何从？今天，让我们一起走近史铁生的《我与地坛（节选）》。
二、知人论世1.了解作者—史铁生史铁生(1951—2010)，生于北京，1967年毕业于清华大学附属初中。
18岁去延安插队，因腿疾住进了医院，那一天是他的生日。
从此他再也没有站起来。
史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至想到了自杀，但最后还是面对困难，勇敢地活了下来。
他在做了7年临时工之后，拿起笔走上了中国文坛，1979年发表了第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》《我们的角落》《在一个冬天的晚上》《山顶上的传说》等多篇小说。
部编版高中语文必修上册第15课《我与地坛(节选)／史铁生》赏析+教案+课件
课文原文我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园，实际上就是地坛。
许多年前旅游业还没有开展，园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。
地坛离我家很近。
或者说我家离地坛很近。
总之，只好认为这是缘分。
地坛在我出生前四百多年就坐落在那儿了，而自从我的祖母年轻时带着我父亲来到北京，就一直住在离它不远的地方——五十多年间搬过几次家，可搬来搬去总是在它周围，而且是越搬离它越近了。
我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。
它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。
四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
这时候想必我是该来了。
十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。
那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。
在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。
自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。
我一下子就理解了它的意图。
正如我在一篇小说中所说的：“在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。
”两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。
我在那篇小说中写道：“没处可去我便一天到晚耗在这园子里。
跟上班下班一样，别人去上班我就摇了轮椅到这儿来。
”“园子无人看管，上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过，园子里活跃一阵，过后便沉寂下来。
”“园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜阴凉，我把轮椅开进去，把椅背放倒，坐着或是躺着，看书或者想事，撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。
”“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。
【语文】《我与地坛(节选)》课件+2024-2025学年统编版高中语文必修上册
而微苦的味道。
启示？
探究文本
我与地坛之间的共同点是什么？
坛 被人遗弃的古园
我
被社会遗弃的人
荒芜但不衰败
残疾但并不消极
被肆意雕琢而历久弥坚
参透 生死
身体残疾但精神铁一样生长
环境描写的作用
①有衬托作者心境的作用； ②为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”,在那样一
个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。
在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；
瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树
干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动、聚集，压弯
了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响
动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。这都是真实的记录，园子荒芜但并不
炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老
柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡......那时，太阳循
着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，
一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。
启示？
第五自然段：
地坛之景
园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜阴凉.....蜂儿如一朵小雾稳稳地停
探究文本
我的顿悟
第二部分：我与母亲
这园中不单是处处都有过我的车辙，有过 我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
请赏析“多少年来，我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙 ,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。 ”
①手法：“车辙”表示作者在地坛里走过的路，象征着作者心灵求索的轨 迹 。“脚印”是母亲伴随、找寻作者走过的路，象征着母亲对作者的关爱 理解。 ② 情感：车辙和脚印的交织，不仅说明作者的每一次精神跋涉都不是孤独 的、独自完成的，其中包含着母亲的精神支持和爱。 (或：车辙和母亲脚 印的重合也象征着地坛和母亲的重合，车辙在地坛的院子里，母亲的影迹 和爱也在地坛，地坛是我重新获得生命新年的地方，也是感受母亲最深的 地方。) ③结构：这一部分与首段的内容首尾呼应(或：前后呼应),完成了作者 对生命的解读，对母爱的诠释。
我与地坛初中课文节选
我与地坛初中课文节选示例文章篇一：《我与地坛》这篇课文，就像一束光，照亮了我小小的世界。
我还记得，当老师在课堂上讲起这篇文章时，我的心一下子就被抓住了。
地坛，那是一个怎样神秘而又充满故事的地方啊！史铁生先生的文字，仿佛有一种魔力，把我拉进了他的世界。
我仿佛看到了那个坐在轮椅上的他，孤独又倔强地在地坛里徘徊。
我忍不住想，要是我能跟他说说话该多好？我一定会问他：“您在地坛里思考人生的时候，难道就不害怕未来的迷茫吗？”课文里描述的地坛，有古老的柏树，有肆意生长的野草，还有那些来来往往的人们。
这不就像我们的生活吗？有时候安静，有时候热闹。
就像我家旁边的小公园，天晴的时候，小朋友们在那嬉笑玩耍；下雨的时候，又安静得好像整个世界都睡去了。
史铁生先生在地坛里，看到了命运的无常，也找到了生命的希望。
这多像我们在成长的道路上，遇到困难时觉得天都要塌了，可咬咬牙，又能挺过去，看到新的曙光。
记得有一次，我考试没考好，心情糟糕透顶。
我觉得自己就像一只迷路的小羊，不知道该往哪儿走。
这时，我想起了史铁生先生在地坛里的坚持和思考，我就问自己：“难道一次失败就能把我打倒吗？”然后我擦干眼泪，重新拿起书本，努力学习。
还有我的好朋友小明，他有段时间和父母闹别扭，觉得全世界都不理解他。
我就给他讲《我与地坛》，我说：“你看，史铁生先生经历了那么多苦难，都能坚强面对，咱们这点小烦恼算啥？”小明听了，若有所思地点点头。
《我与地坛》这篇课文，真的教会了我好多好多。
它让我明白，人生的道路不会总是一帆风顺，会有坎坷，会有挫折，但只要我们勇敢面对，总会找到属于自己的方向。
它就像一位智慧的长者，在我迷茫时给我指引；又像一个温暖的怀抱，在我受伤时给我安慰。
难道这样的文章不值得我们反复品味吗？我觉得，它会一直陪伴着我，在我成长的路上，给我力量，让我勇敢前行！示例文章篇二：《我与地坛》读后感嘿，朋友们！你们读过《我与地坛》这篇课文吗？反正我读了之后，那感受，就像是被一股神秘的力量击中了心灵！这篇课文里的地坛，对作者来说，可不是一个普通的地方。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册阅读史铁生作品《合欢树》《我与地坛》。
秋天的怀念史铁生教学目标：1.知晓史铁生其人，感知其作品风格；2.正确、流利，进而在理解内容的基础上有感情地朗读课文，体会作者对母亲的感恩之情；3.学会通过语言、动作、神态描绘人物，景物描写烘托人物形象。
学情分析：有关母爱文章，学生也看了不少，可是对于这一篇的理解，学生还是困难重重：1.母亲离开人世，子女钻心的痛，这一点仅仅看文字，无法有痛彻心扉的感受；2.随着女性地位的提高，女强人越来越多，经过调查询问，班级90%以上的学生由妈妈管教，“严母慈父”的情况比比皆是。
已处于叛逆期的中学生难以调动生活体验去领悟伟大的母爱。
教学重点：同“教学目标”第2、3点；教学难点：同“教学目标”第3点。
教学时间：2课时教学过程：一、简介作者，导入课文。
（出示史铁生图片）认识他是谁吗？（出示姓名）关于史铁生，你知道些什么？师补充：史铁生少年时读书成绩优异，爱好运动，是个体育迷，打篮球踢足球他都喜欢。
可是，18岁那年开始出现腰腿痛，后来病情越来越重，21岁时双腿瘫痪。
“我清楚地记得他是扶着墙走进了医院，一年多后是朋友们背着、抬着他回到了家。
”（史岚语）设身处地想一下，如果这个灾难降临到你身上，你会什么反应和感受？（学生交流）史铁生面对命运的灾难有过逃避，但是他挺过来了，请齐读书中的简介。
取得这样的成就，离不开一个人。
她是谁？二、朗读课文，浅释课题。
1.她是谁？让我们从课文中寻找。
大声朗读课文，读准字音，注意重音和停连。
（她是母亲）2.板书课题：秋天的怀念，谁能说说自己的理解？三、书写词语，深入课文。
1.朗读课后词语，有几个词语书写要注意。
请两名同学上讲台听写：瘫痪、憔悴。
2.观察这两个词语，发现什么？（a前后两个字偏旁相同；b瘫痪是病字头，和疾病有关，憔悴是竖心旁，和心理有关。
）“瘫痪”写的是儿子，“瘫痪”给作者带来了什么变化？3.“憔悴”写的是母亲。
母亲为什么憔悴？找一找关键句。
4.当堂交流：a“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
部编版初中部编人教语文七年级上册课本文学常识填空练习与答案
部编版初中部编人教语文七年级上册课本文学常识填空练习与答案(1)《春》的作者是朱自清，现代著名作家，诗人。
字佩弦，号秋实，江苏东海人。
主要作品有散文《荷塘月色》《背影》等。
(2)《济南的冬天》的作者是老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家。
代表作品有《四世同堂》《骆驼祥子》等。
1951年，北京市人民政府授予他“人民作家”的称号。
(3)《雨的四季》的作者刘湛秋，当代著名诗人、翻译家。
(4)①《观沧海》一诗选自《曹操集》，作者曹操，字孟德，三国(朝代)政治家、军事家、诗人。
他与其子曹丕、曹植合称“三曹”。
全诗以“观”字统领全篇，通过描写茫茫沧海波澜壮阔的景象，表达了诗人宏伟的抱负、宽广的胸襟，表现了诗人豪迈自信的思想感情。
这首诗的基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。
②《次北固山下》由唐代诗人王湾所作，作者通过对江南残冬早春景象新鲜而又精致的描绘，表达出诗人无比热爱江南水乡和怀念家乡及亲人的思想感情。
③《天净沙?秋思》马致远。
与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”，是我国元代时著名戏剧家、散曲家。
天净沙是曲牌名。
这支“曲”通过九个具有明显深秋色彩的互不相干的事物(前三句所写景物)。
在苍凉的深秋暮色笼罩下构成了一个统一体。
通过相互映衬达到情景妙合无痕的效果，真切地表达出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。
④《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白，字太白，号青莲居士。
盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。
通过诗人丰富的想象，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，他能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。
(5)《秋天的怀念》选自《史铁生散文集》，作者史铁生，小说代表作《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》，散文代表作《我与地坛》《合欢树》。
文章中母亲说的“好好活”是母子俩都要战胜病魔;我说的“好好活”是为了母亲我和妹妹要坚强的活下去。
部编版必修上册 第七单元 第15课 我与地坛
写作对史铁生的意义 谈及写作对史铁生的意义，很多年后他总结道：“左右 苍茫时，总也得有条路走，这路又不能再用腿去趟，便用笔 去找。而这样的找，后来发现利于此一铁生，利于世间一颗 最为躁动的心走向宁静。”史铁生曾说他其实未必适合当作 家，是命运把他弄到这条路上来了。这条路他走得不明不白， 不由得唠叨；走得孤单寂寞，不由得四下里张望；走得怵目 惊心，不由得向着不知所终的方向祈祷。
平静的心态看待死亡。作者在这里获得了坚强活下去的勇气。 ④ 借景物描写，表达作者对母亲的思念。如母亲虽已去世，但作者
依旧“在老柏树旁”“在草地上在颓墙边”思念母亲，他从“雾罩的清 晨”，一直呆呆地坐到“鸟儿归巢的傍晚”，直至“古祭坛上落满黑暗然 后再渐渐浮起月光”，幻想着母亲还会像从前那样再来这园中找自己。此 处景色描写成功地渲染了物是人非的沧桑感，把作者思念母亲的痛苦写得 深沉而悲凉。
特点：园子荒芜但并不衰败，因为其间的动植物展现出蓬勃生机。
4. “所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”怎样理解 这句话的含意？
对“死”的搁置，意味着对“生”的珍视。对生与死的思考有了答案，于 是“我”便坦然地面对人生的挫折与磨难，视“死”如“节日”，从而获得活 下去的信心。
5.文中连用六个“譬如”写古园的景物，有什么作用？
深入探究
1. 文中的景物描写有什么作用？
① 衬托作者的心境。如开头写古园的破落荒芜，表现了作者身处苦难中的心境。 ② 为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”。在那样一个安谧、荒芜的古 园中，作者很容易展开对生命的思考。 ③ 景物描写实际上也是作者对“生命”“世界”的解读。如文中写“蜂 儿”“蚂蚁”“瓢虫”等小昆虫都按自己的方式生存着，活动着，向人们展现出缤 纷的生命世界，无言地诉说着生命的美丽。这些一方面是为了证明地坛“荒芜但并 不衰败”，另一方面也是告诉作者：虽然身有残疾，但不能一味消极地只想到死，而应以
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露水在草叶上滚动，聚集 ，压弯了草叶轰然 坠地摔开万道金光。
在园中景象的感召下 作者对于死的理 我开始长时间地思考： 解是怎样的?
（读背第6段）
第7段，作者的思考有了怎样的变化?
作者的视野转向怎样获得生的问题。 在这个问题上，地坛给了他怎样的启示？
5.齐读六个“譬如”句
问：这几句字面上是说古园形体被肆意雕琢， 有些东西却不能改变，请联系作者经历、遭 遇说说文句的含义是什么？句子 被肆意雕琢 不能改变
1.从总体上看，一、二部分作者所写的对象及特点 是什么？ 2.这样写有何作用？
（一）地坛
对象
特点
（二）母亲
荒芜但并不衰败
坚忍、毫不张扬
生命感悟
作用
生存启发
望母 的亲 泪的 眼 泪 中 流 露 着 多 少 爱 希 望 和 失
,
亲儿 热子 泪对 盈母 眶亲 ！ 的 一 句
辛 苦 了 妈 妈 让 母
霍 在 久 因 的 杰 家
金 轮 。 斯 科 出 。
， 椅 却 坦 学 的
因 上 被 之 思 理
病 达 誉 后 想 论
被禁 20年 为继 最著 家和 物理
锢 之 爱 名 最 学
罗 有 任 总 界 重
斯 残 四 统 和 要
福 疾 届 ， 平 贡
， ， 美 为 作 献
腿 连 国 世 出 。
张海迪，著名的 作家、翻译家。 5岁 的 时 候 ， 因 患脊髓血管瘤造 成高位截瘫，身 残志坚，被誉为 “当代保尔”。
母亲教会了我什么？
是怎样教会我的？
苦难的命运，坚韧的意志和毫不张扬的母 爱，为所爱的人承受一切苦难，为所爱的人 献出一切爱，坚定地生活下去。也就是说， 母亲的“活法”，母亲对待苦难的态度，母亲 对待儿子的爱，让作者明白了面对苦难应该 怎样活下去。母亲教会了作者如何面对苦难 ，这也是作者对生命的更深层次的理解。
我与地坛
史铁生
史铁生近照
史铁生1951年生于北京，16岁 毕业于清华大学附中初中，18岁去 延安插队。21岁时，因腿疾住进医 院，从此他再没站起来。 他在做 了7年临时工之后，转向写作。 1983年他发表《我的遥远的清平湾 》，一举成名。现为专业作家，成 为中国作家协会会员，代表作《我 的遥远的清平湾》，《命若琴弦》 等。其作品多次在全国获奖，并有 英法日文译本在国外出版。
第二部分文章
感知课文的第二部分
问题1：文中写了母亲的哪些行动，体现了母亲对 儿子怎样的感情？
每次我要去地坛时，她无言地帮我准备，帮助我 上车…… 母亲对儿子的理解
送我出门，经常去找儿子……
母亲对儿子的担忧
找
忧
送
冷静 清醒
心理矛盾
回(悄悄转身)
冷静 清醒
理智而深沉的母爱
是一位既疼儿子又理解儿子的母亲 是一位坚忍的母亲 是一位活得最苦的母亲 是一位不幸的母亲 是一位不张扬爱的母亲
史铁生知青照
地
坛
地坛，北京的一处古迹， 与天坛、日坛、乐坛曾经是 清王室祭祀的处所。当天坛 等几经修缮成为人们游览的 热闹所在时，地坛却在风吹 雨打中颓圮荒凉趋于沉寂。
第一部分文章
阅读1-5段：作者是怎样巧妙地将“我”与“ 地坛”联系起来的？这样的开头有什么作 用？
一是“我家离地坛很近”，而且搬家是“ 越搬离它越近”；二是园子荒芜冷落，而“ 我”也因残废而被生活抛弃，同病相怜，两 者都历尽沧桑。 这样的开头，为下文描写、叙事、抒情 打下了基础。
身残 古园成为精神乐园
志不残
（我常常要到那园子里去）
第一，有衬托作者心境的作用； 第二，为作者的思考提供了一个特定 的“情绪背景”，在那样一个安谧、 沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对 生命的思考。 第三，景物描写本身，实际上也是对 “生命”对“世界”的解读。
景物描写的作用
小结：
海德格尔说：“人在现实中总是痛 苦的，他必须寻找自己的家园，当人 们通过对时间、历史、自然和生命的 思索明白了家之所在时，他便获得了 自由，变成‘诗性的存在’。”
” “
的母 笑亲 了看 到 儿 子 从 远 方 寄 来 的 照 片 欣 慰
,
同学们，你们努力学习就是 对母亲最好的报答。以优秀 的品格、优异的成绩回报我 们的默默关爱、毫不张扬的 母亲；以高尚的品德、渊博 的知识报效我们母亲！
作业
1、 将你喜欢的语段摘抄下来。 2 、写一段描写景物的文字，字里行间 体现出你的情感（或喜爱或哀伤等） 。 3、写一段关于人物描写的文字，表现 出你的细腻感情。 4、回家为父母锤一次背，洗一次脚。
感悟：
地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界 ，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体 都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲 伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的 。生命的自得其乐促使"我"认识到每一个个 体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当 然，人也不例外。
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃 脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而 去；
“我”与“地坛”间存在一种什么关 系？二者有何相似点？
地坛
……一座废弃的 古园，……园子荒芜
“我”
两条腿残废后的最 初几年，我找不到工作，
冷落得如同一片野地， 找不到去路，忽然间几 很少被人记起。 荒芜冷落 乎什么都找不到了。
失魂落魄
被人遗弃的古园
同病相怜
被社会遗弃的人
读第3、5两段，思考：地坛具有怎样 的特点？ 衰败、荒芜、陈旧 宁静、生机勃勃 特点：荒芜而不衰败
我真想告诫所有长大了的男孩子，千万 不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必， 我已经懂了可我已经来不及了。 问：你有过这种倔强和羞涩吗？当时你 是怎样想的？现在呢？
思考：两个部分，一写地坛， 一写母亲，二者究竟有什么关 联？
二者都对作者生活下去起了很大作用， 一个让作者感悟生命应该乐观、坚强、 豁达，一个用自己的言行让作者感受到 爱抚并鼓起生活的勇气。她们都是作者 由自伤走向自强的精神源泉。 地坛是史铁生获得生存的地方，也是他 感受母爱最深的地方，地坛是我的地坛 芬，28岁开始耳朵有病，听力 逐渐衰退，到32岁基本上已丧失听力。 《命运》交响曲是在他完全丧失听 力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬 “扼住命运的喉咙”，谱下了音乐史上 光辉的乐章，也奏响了生命的最强音。
海伦· 凯勒， 美国著名作家，社 会活动家。一岁零 七个月时，失去了 视觉、听觉以及说 话的能力。