《色彩构成》课程标准 一、课程性质与任务：
《色彩构成》课程教学大纲
《色彩构成》课程教学大纲一、课程基本信息课程编号：03150332课程名称：色彩构成课程英文名称：Color Construction课程所属单位：机械工程系工业设计教研室课程面向专业：工业设计课程类型：必修课先修课程：素描、色彩、平面构成学分:2.5总学时：40 （其中理论学时：16,实践学时：24）二、课程性质与目的《色彩构成》是研究色彩规律及其属性的课程，也是工业设计专业的一门专业基础必修课。
它是将人们对色彩的认识理论化、系统化后形成的一个色彩理论体系，它与《平面构成》、《立体构成》并称为“三大构本钱课程的教学目的是通过色彩理论的学习以及相应的色彩训练来提高学生对色彩的感知、理解和运用能力，培养学生对于视觉艺术形式的创造性思维方式，为以后学习专业设计课程奠定扎实的色彩基础。
三、课程教学内容与要求（一）色彩概论基本要求：本章主要介绍色彩设计在工业产品设计中的意义以及色彩学开展的基本过程，使学生对课程内容有一个宏观的把握。
（1）色彩功能的广义性（2）色彩认识论的开展轨迹（3）色彩设计与工业产品造型设计的关系重点内容：色彩设计与工业产品造型设计的关系（二）色彩的性质基本要求：认识色彩产生的过程以及光与色的关系；理解色彩的基本属性和传达、表示方法。
（1）光与色（2）表色体系（3）色彩传达法（4）色的混合重点内容：色彩的基本属性、色的混合（三）色彩知觉基本要求：理解和掌握人的生理基础对色彩知觉的影响；理解色彩比照规律中各要素的关系与作用。
（1）色彩的知觉现象（2）色彩的比照规律重点内容：色彩三个基本属性的比照规律（四）色彩心理基本要求：理解色彩心理效应的两中基本形式及其基本规律。
（1）色彩的直感心理效应（2）色彩的间接心理效应重点内容：色彩心理学的同构原理（五）配色的原那么与源泉基本要求：理解色彩设计配色的基本规律。
（1）配色的原那么（2）配色的源泉重点内容：色彩形式美的基本法那么；色彩再创造的过程（六）色彩调和论基本要求：理解色彩调和的基本概念和原理（1）色彩调和论的概念和内容（2）色彩调和理论（3）色彩调和的基本原那么重点内容：不同色彩调和理论体系的异同四、学时分配色彩构成是一门实践性很强的课程，学生在学习色彩理论知识的同时必须进行相应的实践训练才能够完全理解和掌握色彩设计规律，所以每次课都有相应的实践环节。
《色彩构成》课程教学大纲.
《色彩构成》课程教学大纲一、教学目的和任务色彩是知觉物体存在的最基本的视觉要素,是美感的最普遍的形式之一,是视觉传达最基本的表现语言和审美因素。
色彩设计学的教学目的,是在色彩科学体系的基础上,研究符合人们知觉和心理原则的配色规律。
教学任务在于使学生了解和掌握色彩的物理性质和色彩的对比与调和原理以及色立体的基本概念,掌握色彩的生理、心理基础,色彩创意设计的方式与方法。
熟练地运用色彩表现主题。
二、教学方法与教学要求要求学生系统了解和掌握色彩的基础理论、构成方法和色彩艺术的创意思维。
色彩基础理论主要包括色彩的物理、生理、心理、美学等科学原理。
构成方法主要解决色彩的对比与调和、构成的基本方法及形式美法则。
创意思维主要解决对色彩的心理联想和创造性运用色彩的方法及规律。
三、教学内容与教学安排讲授要点:第一单元:1、色彩的物理性质:2、色的分类与特性;3、色的混合:4、色立体介绍:5、色彩对比理论;6、色彩调和理论。
第二单元:1、色彩的错觉与幻觉:2、色彩的联想和象征意义;3、色彩的心理感应;4、色彩设计的创意与运用。
四、课程考核本课程实行随堂作业考核。
每阶段课程结束时,学生须按教学要求呈交课堂作业,并由任课教师评分,同时进行随堂评讲。
教师结合学生平时作业评定课程考核成绩,并由系及各教研室专业教师组织教学检查,对成绩进行最终审核。
五、教材及参考书教材:《认识水彩》蒋智南著人民美术出版社《色彩构成》辛华泉六、教学设备及教具要求由任课教师拟订教具使用计划,并提前报教具室准备。
教师应准备教学范画、参考画册、幻灯及多媒体课件等教学相关资料。
《色彩构成》核心课程标准
《色彩构成》核心课程标准一、课程性质与定位本课程是数字图文信息处理技术专业的核心课程，着重培养学生的形象思维能力和艺术创造能力，通过对色彩的认识、感知、审美和表现能力的培养与训练，使学生能在实践中发现美、创造美，培养学生构成意识的素养及能力的提高。
本课程通过引导学生正确的思维方式与灵活的构思方法，引导学生对色彩理论知识有一个全面的认识；在实际的教学过程中注重校企合作、贴近行业企业对专业性人才的实际要求，强化理论与实践的紧密结合。
二、课程设计与理念色彩构成以实践为重点，以能力培养为核心，以满足艺术设计教育需求为目的，对艺术设计相关领域内的色彩理论及应用知识做了详细的讲解分析。
旨在使学生系统的掌握色彩构成的基本原理，学会运用色彩语言，同时培养学生的创新思维、创造能力，在注重理论分析的同时兼顾实际的应用价值。
三、课程目标（一）总体目标色彩构成与平面构成、立体构成统称三大构成，是现代视觉传达艺术基础课，也是设计基础必开课。
色彩构成是研究和利用色彩要素的搭配原理、规律、法则、技法而获得色彩审美价值的学说。
本课程旨在培养学生掌握色彩构成的基本原理和一般规律，学会运用色彩语言表达的设计意图，并能够熟练地掌握与运用色彩。
（二）知识目标本课程是为培养学生认识和把握色彩规律、提高学生对色彩的审美感受和设计能力而开设的专业基础课程。
通过本课程的教学使学生对色彩的物理特性、生理特性、色彩的混合、色彩的要素与色彩主体，以及色彩的对比调和规律有较为系统的了解认识，掌握色彩构成的基本理论、原则、方法、学会用色彩构成规律培养色彩的审美自觉性。
（三）能力目标色彩构成是设计及美术学科的基础，其学习目的是培养视觉艺术形式的创造性思维方式，掌握色彩搭配的视觉规律。
色彩是理性的，通过理性的视觉训练，让学生从物理学、化学、生理学和心理学等方面深入浅出地表述色彩的属性和视觉创造的方法，把学生以前的视觉习惯代以崭新的、理性的视觉规律，丰富学生的视觉经验，使学生将色彩运用自如，为专业课程系统的学习奠定基础。
《色彩构成》教学大纲
《色彩构成》教学大纲一、课程名称：色彩构成二、总学时：36学时三、学分：2. 5学分四、课程性质：《色彩构成》为美术学专业学科必修课。
五、教学目的与任务：《色彩构成》课程作为一门美术学专业必修的专业基础课，是研究形态要素的组合编排规律以及形式美规律的造型艺术学习基础课，其内容为现代视觉传达艺术的基础理论。
通过此课程让学生利用电脑作为表达媒介，进行色彩构成的学习，培养学生的造型创造能力、形与色调和能力、形与色调和能力、鉴赏能力与表达能力。
掌握色彩构成的基本原理，认识形与色的体系，实验构成的思维方法、配色方法及表现方法，并通过电脑完成构成作业、开发软件功能、创新构成形式。
培养学生对视觉形式的创造性思维方式，掌握审美价值的原理、规律、法则和技法。
其重点在于掌握规律，运用逻辑的、抽象的思维方式来研究点、线、面和色彩的配置。
六、教学原则和方法：1、标准电子课件的使用：以标准电子课件为教学参考书，授课教师在标准电子课件的基础上，根据个人理解，结合最新学科研究动态，丰富和扩大教学内容。
2、案例共享：在教学大纲基础上，授课教师在标准案例上自行增加典型案例，课程结束时统一整合教学案例，由此逐年改进，优化教学案例。
3、参考手册的使用：将历届学生优秀作业做出教学参考电子手册。
手册中学生作业的创意概念、草图、教师评语，可形成展示教学过程、学生思考过程的范例。
4、作业展示：历次课程结束之后，将全部学生作业在展厅做展示，授课教师根据学生作业集中讲评。
学生学习过程的优劣得失，一目了然。
5、多媒体教学：文字、图像、声音的互动，使学生增强感官冲击力度，加强直观效果，非常便于理解课程内容。
构成课是我们在教学过程中达到创新目的一个重要的教学环节。
要注重对已有优秀案例的分析和审美，去感受和领悟基础构成的本质、情感和规律，并培养色彩的表现和应用能力。
七、教学内容、要求与时间安排：本课程三周共计36学时，按教学内容分三个阶段，工具为电脑（用的软件: CorelDRAW, Photoshop）；尺子，24色水粉颜料，麦克笔，黑色各种笔号签字笔若干，纸（复印纸，水粉纸），画板，胶布等。
色彩构成课程标准
色彩构成课程标准一、课程性质与任务色彩构成是一门专业基础课程。
本课程的任务是：培养学生的色彩感知和运用的能力，使其掌握理性和感性相结合的设计方法，拓展设计思维，为专业设计提供方法和途径，同时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的专业设计奠定坚实的基础。
二、课程目标（一）知识目标：1.了解色彩构成的概念与意义；2.掌握色彩构成的基本要素；3.掌握色彩构成的分类；4.掌握色彩构成的物理原理.生理学原理和心理效应，色彩的混合效果；5.掌握色彩构成的原理.构思方法与表现技法。
（二）能力目标：1.具有基本色彩辨识能力；2.具有综合性的运用色彩构成进行设计的能力；3.具有审美和解读美的能力；4.具有一定的空间形象思维能力和设计创意能力。
（三）素质目标：1.具有分析问题.解决问题的能力；；2.具有沟通能力及团队协作精神3.培养学生良好的市场分析的能力；4.具有勇于创新.敬业乐业的工作作风；5.培养学生搜集资料.阅读资料和利用资料的能力；6.拥有较好的设计洞察力和较好的时代进步感以及优秀的平面构成审美能力；三、参考学时56学时。
四、课程学分4学分。
五、课程内容和要求序号教学项目教学内容与教学要求活动设计建议参考学时1 色彩的物理理论与色彩的分类和特性1.了解色彩的产生原理；2.掌握色彩三属性；3.掌握国际通用的色彩体系；4.掌握色彩的分类；5.掌握色彩混合的规律与特点；6.了解色立体的基本架构，并完成相关练习。
建议让学生尝试亲手制作24色色环，体会颜色之间的区别和联系，在此基础上，教师进行总结和提炼。
122 色彩的构成1.掌握色彩的对比构成，以24色色环为基础，任选一色做该色的对比构成；2.掌握色彩调和的要领，并完成画面色彩关系和谐练习；3.掌握色彩调性构成的原理，以24色色相环冷暖色的划分为基础做色彩的冷暖调性构成。
1.通过给学生展示电影或图片中的冷暖场景，让学生总结冷暖色带给人的感受；2.在色彩调和的教学中，让学生动手尝试不同色彩的调和效果并作记录，再由教师进行归纳、总结。
色彩构成课程标准
色彩构成课程标准集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]色彩构成课程标准一、课程性质与任务色彩构成是一门专业基础课程。
本课程的任务是：培养学生的色彩感知和运用的能力，使其掌握理性和感性相结合的设计方法，拓展设计思维，为专业设计提供方法和途径，同时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的专业设计奠定坚实的基础。
二、课程目标（一）知识目标：1.了解色彩构成的概念与意义；2.掌握色彩构成的基本要素；3.掌握色彩构成的分类；4.掌握色彩构成的物理原理.生理学原理和心理效应，色彩的混合效果；5.掌握色彩构成的原理.构思方法与表现技法。
（二）能力目标：1.具有基本色彩辨识能力；2.具有综合性的运用色彩构成进行设计的能力；3.具有审美和解读美的能力；4.具有一定的空间形象思维能力和设计创意能力。
（三）素质目标：1.具有分析问题.解决问题的能力；；2.具有沟通能力及团队协作精神3.培养学生良好的市场分析的能力；4.具有勇于创新.敬业乐业的工作作风；5.培养学生搜集资料.阅读资料和利用资料的能力；6.拥有较好的设计洞察力和较好的时代进步感以及优秀的平面构成审美能力；三、参考学时56学时。
四、课程学分4学分。
五、课程内容和要求六、教学建议（一）教学方法本课程建议采用启发式讲解与实际操作练习相结合的教学模式，教学重点在能力培养上，将理论知识转化为动手实践能力，在实践中提高学生的审美意识和创造美的能力。
学生以小组合作的形式完成学习任务，鼓励学生互相借鉴、互相点评，共同进步。
在教学实施过程中可以将课堂延伸到课外，教师指导学生去发现生活中的色彩构成实例，不仅可以帮助学生理解概念，发现变化规律，而且可以提高学生自主学习的能力，从而达到能够灵活运用色彩构成知识的目标。
（二）评价方法本课程评价可采用过程性评价和总结性评价相结合的方式。
过程性评价包括平时表现和实训成绩，总结性评价为期末考核评价。
成绩的给定方式主要采用教师评定、学生自评、学生互评的形式。
色彩构成教学大纲
《色彩构成》教学大纲课程编码： 07030054课程类别：考试学时：54 课时适用专业：环境艺术设计专业、园林工程技术专业、广告设计与制作专业开课单位：艺术设计系一、课程的性质、任务本课程是环境艺术设计专业、园林工程技术专业、广告设计与制作专业的基础课。
主要为学生学习本专业培养良好的色彩感觉、色彩搭配、色彩设计能力,使学生在以后的设计实践中能够很好的运用色彩、了解各种色彩的心理和情感、在色彩搭配方面有很强的掌控能力。
通过本课程的学习，使学生掌握科学的色彩原理、认识色彩体系；并通过实际操作，来试验构成的思维方法、配色方法和表现方法，引导学生研究形态和色彩之间的关系，帮助学生分析和评价色彩关系；并在掌握基本色彩规律的基础上，用构成语言创建新的形式与方法，从而提高形与色综合造型的创造能力、鉴赏能力和表现能力，为所学专业今后主干课程的学习打下坚实的基础。
二、教学目的、要求1、课程总体目标：掌握色彩构成的基本概念、发展和特点。
熟悉色彩构成的方法、法则、技巧、技能，并能将其应用到设计中去。
2、能力要求：了解色彩构成在当代广告设计、环境艺术设计及园林工程技术专业的应用状况，并能具体应用。
3、实训要求：通过做各种练习，来达到提高对色彩的理解能力，并将其应用于设计中。
4、技法要求：掌握色彩脱胶方法，认识涂色工具，熟练运用工具进行涂色，熟练运用色彩对比与调和方法进行色彩搭配和色彩设计。
三、教学重点和难点课程内容共分五章，前一章为学习色彩构成所必须研究的有关色彩的物理知识，色彩的生理知识，以及色彩的混合，色彩的三要素与色立体等。
后四章为色彩构成法，即以对比为主的色彩构成法和以调和为主的色彩构成法，以及色彩的心理知识，色彩在所学专业的应用，后四章内容为重点。
色彩构成法中对比与调和关系、色彩的心理是本课程难点。
四、教学总时数分配 教学总时数分配五、课程教学内容(一)色彩构成的基本原理与色彩概论基本原理色彩的形成——认识色彩，色与光，色彩的产生，光源色，物体色与光，固有色色彩的属性——无彩色和有彩色，色相环与色立体色彩的混合——原色，光学三原色，色料三原色，色彩混合1，重点，难点:本章重点内容为无彩色和有彩色，色相环与色立体，难点为色彩混合，其它内容作常识性了解。
《色彩构成》教学大纲
《色彩构成》教学大纲适用专业：艺术类专业通用开课专业：广告设计资讯设计环艺设计动漫画设计交通景观设计艺术系总学时、学分：36学时、2学分开课时间：广告、资讯、环艺、动漫第二学期，交通景观第三学期一、课程性质与课程任务《色彩构成》是与平面、立体构成平行互补的设计造型基础课，形成相对独立、完整的构成体系是一门涉及物理、化学、生理学、美学、逻辑学等相关学科理论的艺术设计基础造型课。
《色彩构成》这门课程的教学目的是要求学生从人对色彩的知觉效应出发，运用科学的原理与艺术形式美相结合的法则，发挥人的主观能动性和抽象思维，利用色彩在空间，量与质的可变换性，对色彩进行以基本元素为单位的多层面，多角度的组合，配量，并创造出理想，新颖与审美的设计色彩。
对《色彩构成》的学习是一个研究过程，一种方式和一种手段，是为实现更高境界的色彩创造和设计目的的重要途径。
本教学课程计划总课时36课时,在平面构成后开课。
二、对前继课程内容的具体要求要求学生具备一定的美术基础。
三、本课程的授课内容和教学要求概述第一章色彩的基本原理(一)教学内容第一节色彩的形成一．认识色彩二．色与光三．色彩的形成四．物体色与光第二节色彩的属性一．无彩色系与有彩色系二．色彩的三要素第三节色彩的混合一．加色法混合二．减色法混合三．中性混合第四节色彩的表达与色彩体系一．色彩体系与色彩科学的发展二．孟塞尔表色体系三．奥斯特瓦德表色体系四．日本色彩研究体系教学要求：要求学生了解和掌握色彩的基本概念，形成原理以及色彩的几个属性。
作业要求：要求掌握色彩的几种类型；明度推移练习；色相推移练习，纯度推移练习；九调构成练习；加法混合练习和空间混合练习各一张。
教具：范例。
第二章色彩知觉与色彩对比(一)教学内容第一节色彩知觉现象一．视觉适应二．色彩的错觉三．色彩的易见度四．色彩的同化第二节色彩的三要素一．明度对比二．色相相对比三．纯度对比第三节色彩的其他对比一．色彩的面积对比二．色彩的形状对比三．色彩的冷暖对比四．色彩的肌理对比教学要求：要求学生掌握色彩的三要素和对比规律。
《色彩构成》课程标准 一、课程性质与任务：
《色彩构成》课程标准一、课程性质与任务：课程性质：本课程是装潢艺术设计专业的一门重要的职业能力训练课程，同时也是艺术设计专业学生思维训练和能力训练的必修课。
学生通过该课程的学习掌握色彩设计和色彩应用的知识，着重培养学生设计、应用色彩的技能，同时加强学生掌握计算机辅助设计软件的实践操作能力的培养，为装潢艺术设计专业后续专业课程的学习提供有力支撑，并且通过该课程的学习，为学生参加photoshop技能考试，取得技能证书打下基础。
能力目标：。
1.通过对色彩知识的学习，可提高学生在色彩方面的艺术素养，提高美学鉴赏能力，为学生可持续发展奠定良好的基础。
2.注重训练有序思维，发展其想象能力，通过教学过程激发创新能力的不断提高，培养创意思维能力，这是职业岗位所需要的核心能力之一。
3.着重培养学生敏锐的感受能力。
4.该课程是理论与实践一体化，以实践为主，教学做结合。
培养学生的动手制作能力，设计构思的表达能力。
5.培养学生能灵活运用色彩和自由表现色彩的目的，具有色彩设计、应用能力。
6．训练学生熟练掌握与本课程相关的计算机辅助设计软件的应用能力。
毕业后可从事的工作岗位：1. 平面广告设计岗位2. 产品包装设计岗位3. 书籍装帧设计岗位4. 视觉形象识别设计岗位5. 出版物版面设计岗位6. 商业印刷岗位7. 展示设计中的平面设计岗位8. 网页设计岗位9. 电子出版物设计岗位10.设计部门的管理岗位等岗位工作。
前导知识：素描、色彩、平面构成。
后续知识：包装设计、版式设计、招贴设计、书籍装帧设计、CI形象设计、 标志设计、展示设计、商业印刷设计、网页界面设计。
二、课程基本理念及设计思路1．以应用为主旨，重构课程内容。
高职教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，走工学结合之路”，培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。
本课程教学过程中理论知识够用为度，从应用入手，以项目为载体，重构课程内容。
《色彩构成》课程标准
《色彩构成》课程标准一、课程的性质与任务《色彩构成》课程是平面设计专业的一门基础课程，通过本课程的学习，使学生掌握色彩基础知识和色彩运用的技能；提高美学修养，为后续的课程学习和今后的工作打好基础。
二、教学目标本课程从实用的角度出发，由浅入深，对学生进行系统的美术基础教育。
（一）知识与技能掌握色彩构成的基础知识，并能对一些有绘画摄影作品中的造型要素的作用和价值进行分析，并在以后的专业课学习中加以运用。
（二）过程与方法通过以项目教学为主的教学，学生在经历做项目的过程中，尝试在实践中构建学习专业知识和技能的方法。
逐步掌握色彩的基本知识，针对教材制作中所涉及的美术设计而学习相应的基本知识和技能。
（三）情感态度与价值观培养学生的审美意识提高美学修养，养成认真学习、勇于实践、独立思考的习惯，养成精益求精和团结协作的作风，树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、内容标准四、实施建议（一）教学方法建议本课程采用以分组实践教学和小组讨论法为主的教学方法，并辅以多媒体演示法、讲授法、练习法等教学方法相结合，多引入生产生活中的实例让学生对计算机应用基础课程有更直观、更有价值的体会，提高学生的学习积极性和主动性。
在教学实施各环节中，教师的理论讲解和技能传授要尽可能启发学生去思考，经常从反面提出问题，要尽可能帮助学生在实践和小组讨论中主动探索，以此来培养和提高学生独立思考和分析问题的能力。
（二）考核与评价1. 考核方法：围绕本课程的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，本课程的考核与评价要坚持总结性评价和过程性评价相结合，教师评价和学生自评、互评相结合。
2、在考核与评价过程中，要重点考核学生利用计算机解决实际问题的能力。
重点关注学生学习态度、学习习惯、计算机文化素养的养成。
教师在进行考核与评价时，应跟踪记录学生运用计算机完成任务、案例或项目的过程，评价学生操作过程及操作结果的准确性、合理性、熟练性及全面性。
《色彩构成》课程标准
《色彩构成》课程标准《色彩构成》课程标准1．课程性质和课程设计1. 1课程定位与作用课程的定位：本课程是艺术设计传媒类各专业的专业基础课程。
教学过程中紧密结合企业的工作过程、专业设计要求，设计、开发本课程教学内容、教学方法和技能训练。
根据艺术设计传媒类各专业的特点和社会行业岗位的需求，按照“教学做一体化”的教学方式，运用任务驱动法，以学生为主体来设计课程教学过程。
教学中结合各专业特点，将课程理论内容贯穿于任务实践训练中，通过基本技能训练感知、掌握课程理论。
课程定位于培养学生从事专业设计师、设计岗位操作员和企业的专业管理岗位工作所应具备的知识和技能,并为学生考取平面设计师等职业技术资格证书奠定基础,实现学生毕业后能及时顺利上岗。
课程的作用：本课程作为艺术设计传媒类各专业的专业基础课程，在人才培养过程中起到从掌握美术基本语言转换成掌握设计基础语言的衔接作用。
通过本课程和《平面构成》等专业基础课程的学习，使学生能理性的感知设计基本元素色彩的基本理论，并在课程技能训练中掌握对色彩的理性运用，引导学生逐步进入设计领域，为专业设计学习打下基础。
与其他课程的关系：本课程与个专业的基础课程《素描》、《色彩》等课程完全对接，与专业基础课《平面构成》、《立体构成》属于平行课程。
通过本课程的学习，学生可以更好地学习专业基础课程《字体与版式设计》、《图形设计》、《电脑平面设计（Photoshop）》《电脑图文设计（Illustrator）》，同时为后续的各门专业课程学习打下坚实的基础。
1.2课程设计基本理念基于本课程是各设计类专业的专业基础课，是为培养优秀高端技能型专门人才专业技能和素养需要而设置的。
为此，课程在教学内容上紧密结合艺术设计类专业技能的共性需要，注重学生设计动手能力培养，在“教学做一体化”教学方法改革中，充分运用教学实训条件，将理论融入实践过程中，在完成数个项目任务训练过程中强化学生实践性设计体验。
教学中要发挥学生的学习主体作用，引导学生通过实践性设计体验，逐步进入设计的状态，并从中展开个体艺术创造性思维，使学生通过学习达到社会行业、企业对人才在知识、能力和素养的要求。
《色彩构成》课程标准
《色彩构成》课程标准开设学期：第二学期总学时：48课时(3学分)编制人：审核人：一、课程定位（一）课程性质专业限定选修课、理实一体课。
（二）课程作用掌握色彩设计和色彩应用的知识，提高对色彩构成的理解和运用构成法则的能力，着重培养设计、应用色彩的技能，为今后的专业设计奠定坚实的基础。
二、课程理念与设计思路（一）课程理念在教学过程中以培养创新能力和设计思维为核心，以面向全体、注重个性为原则的基本理念，合理选取课程学习内容，理论联系实践，以应用入手、实训为主，培养学生实际运用能力。
（二）设计思路设计思路上以学生为主体，灵活应用多种教学方法，促进教师和学生的积极性和主动性。
让学生发现问题、研究问题，并能独立解决问题。
举办作品展览教学活动，营造开放式的多元化学术氛围，达到“学以致用”的教学目的。
三、课程目标（一）素质目标培养学生在生活中发现真、善、美，提高审美情趣，在学习的过程中养成吃苦耐劳的优秀品质，逐步形成积极向上的人生观和价值观。
培养职业应具备的敬业精神和良好的职业道德。
拥有实事求是的学风和创新精神；具有培养良好的协作精神。
（二）知识目标熟练掌握色彩构成的概念、范围、意义和工具材料；色彩的三要素，色彩的属性以及色调；准确把握各种不同的色彩的构成原理和制作方法；熟悉色彩的心理效应、色彩感觉、色彩的联想与象征。
（三）能力目标提高学生在色彩方面的艺术素养、提高美学鉴赏能力；发展学生的想象力，培养创意思维和创新能力；培养学生敏锐的感受能力、设计构思的表达能力和动手制作能力；培养学生的色彩设计、应用能力。
四、课程内容五、课程实施建议（一）师资要求具备中级职称以上有从事色彩构成设计专业相关的实践工作经历，具备较强的构成表现技能，有一定的教学经验的教师。
（二）教学方法建议理论教学实施过程中，灵活运用案例分析法、自主学习法等多种教学方法，以及多媒体课件等多种教学手段，激励学生对理论知识的学习。
实训操作实施过程中，以学生为主体，老师为主导，采用任务驱动法、直观演示法、分组教学，培养学生小组协作精神和科学严谨、耐心细致的习惯。
《色彩构成》课程教学大纲
《色彩构成》课程教学大纲一、课程基本息1.课程代码：2.课程名称：色彩构成3.学时：48（其中含实训教学34学时）学分：24.开课系:艺术设计系教研室：基础教研室5.选修课程：无6.面向对象：艺术设计专业本科二、课程性质与目标1.课程性质：《色彩构成》是现代艺术设计教育体系中重要的基础课程之一，“构成”一词从广义上讲具有组合与构筑的含义，体现了一种创造行为。
色彩构成教学的目的是以科学的方法，系统化的掌握色彩组合的基本规律，而对规律的掌握则是创造的前提。
对于寻求多种造型表达的可能性，最大限度地开拓学生在视觉语言、造型方法等方面的创造力和想象力，培养对于视觉艺术形象的创造性思维方式有着重大意义。
2.课程目标：通过对色彩科学性的研究与认识，首先掌握色彩各要素的特性及组合规律。
色彩构成作为基础课程对于色彩理论知识的掌握尤为重要，其目的是使学生能够科学的认识色彩的性质，把握色彩美的匹配和组合规律。
其次加强艺术美感形式的训练为专业设计打下基础，色彩构成对规律的研究是为了以后更深入地研究设计而先进行的具有某种纯粹意义的训练课程。
目的是拓展学生的设计思维，掌握理性的设计方法，为今后的专业设奠定坚实的基础。
三。
教学的基本内容和要求第一章是色彩构成概述。
（一）教学的基本要求：图文并茂讲解色彩构成的历史与发展、色彩构成的概念，基本范畴。
使学生能了解和掌握色彩构成的基本概念、色彩构成的教学目的，正确认识色彩构成。
（二）教学具体内容：1.色彩构成的基本概念；2.“构成”概念产生的背景；3.“建构主义”与作文教育：4.写生色彩与色彩构成；5.色彩构成教学特点；6.色彩构成的教学目的。
(3)教学重点和难点：1“建构主义”与作文教育；色彩构成的教学目的。
2.色彩构成教学特点。
（四）思考题1.色彩构成的定义是什么？2.“成分”概念形成的主要因素。
3.「建构主义」的哪些特质对建构主义教育产生了重大影响？4.色彩构成和素描色彩有什么区别？5．色彩构成教学内容的重点是什么？第二章色彩的基本认识（一）教学的基本要求：了解和掌握光和色之间的关系；色立体的表示法及其应用；通过色彩练习使学生更理性地分析、认识构成色彩的基本原素，理解视觉化现象与色彩之间的规律。
《色彩构成》教学大纲
《色彩构成》教学大纲《色彩构成》教学大纲课程模块：专业基础必修课开课：第一学年下学期(1-9周) 课程总学时：32 理论学时：14 实践学时：18一、课程性质与目标（一）课程的目的和任务色彩构成是设计的基础课程之一，本课程通过对色彩语言纯理性的系统练习，建立起理性，清晰的色彩基本概念。
色彩是知觉物体存在的最基本的视觉要素，是美感的最普遍的形式之一，是视觉传达最基本的表现语言和审美因素。
色彩构成的教学目的，是在色彩科学体系的基础上，研究符合人们知觉和心理原则的配色规律。
教学任务在于使学生了解和掌握色彩的物理性质和色彩的对比与调和原理以及色立体的基本概念，掌握色彩的生理、心理基础，色彩创意设计的方式与方法。
熟练地运用色彩表现主题。
（二）教学的基本要求要求学生系统了解和掌握色彩的基础理论、构成方法和色彩艺术的创意思维。
色彩基础理论主要包括色彩的物理、生理、心理、美学等科学原理。
构成方法主要解决色彩的对比与调和、构成的基本方法及形式美法则。
创意思维主要解决对色彩的心理联想和创造性运用色彩的方法及规律。
通过四周的色彩构成的学习，使学生能够熟练掌握色彩语言，为进入专业设计打下坚实基础。
（三）建议学时分教学内容讲课学时实践学时实践内容备注第一章设计与色彩构成2第二章色彩的基本原理和性质 2 2第三章色彩的构成元素与混合现象 2 2第四章色彩对比的设计方法 2 3第五章色彩调和的设计方法 2 3第六章色彩的情感与表现 2 2 专题讲解第七章数字化色彩信息的采集与重构 2 2第八章设计色彩的应用 4 资料收集合计14 18二、教学要求及教学要点第一章设计与色彩构成了解：什么是色彩构成？学习色彩构成的目的及意义？教学重点：1.什么是色彩构成2.色彩构成的目的及意义教学难点：1.运用计算机辅助设计学习色彩构成教学方法：讲授法、案例分析法于课堂讨论相结合教学内容：1.1、关于色彩构成1.2、学习色彩构成的目的及意义1.3、计算机辅助设计学习色彩构成1.4、电脑软件的功能及效果第二章色彩的基本原理和性质教学要求：了解：了解色彩具有“先声夺人”的视觉特征，具有给人以极深刻的第一视觉印象的艺术魅力教学重点：1.理解没有光就没有色教学难点：1.色彩构成作品怎样利用色彩来传播设计信息教学方法：讲授法、案例分析法于课堂讨论相结合教学内容：2.1、光与色彩的关系2.2、色彩构成作品传播设计信息2.3、色彩的体系a、无彩色系列b、有彩色系列c、光泽系列第三章色彩的构成元素与混合现象教学要求：了解：牛顿色相环及三种不同的色立体教学重点：1.色彩的构成元素与混合现象1.怎样应用色彩的规律，合理混合色彩，设计、创作出色彩优美，有情调，有意境的色相构成、明度构成、纯度构成画面教学方法：讲授法、案例分析法、练习法相结合教学内容：3.1、色彩的构成元素a、色相构成b、明度构成c、纯度构成3.2、色彩表示法a、牛顿色环b、孟塞尔色立体c、奥斯特瓦德色立体d、日本色彩研究所色立体3.3、色彩的混合现象a、色光三原色与加法混合b、色料三原色与减法混合c、空间视觉混合第四章色彩对比的设计方法教学要求：教学重点：1.了解什么是色彩对比构成教学难点：1.怎样将各种色彩对比的原理恰当地体现在设计中教学方法：讲授法、案例分析法、练习法相结合教学内容：4.1、色彩对比的概念4.2、色彩对比的设计形式a、同时对比b、连续对比c、色相对比d、明度对比e、纯度对比第五章色彩调和的设计方法教学重点：1.了解什么是色彩的调和，色彩调和有几种设计形式教学难点：1.怎样合理调配色彩教学方法：讲授法、案例分析法、练习法相结合教学内容：5.1、色彩调和的概念5.2、色彩调和的基本类型a、同一调和b、近似调和c、次序调和d、对比调和第六章色彩情感与表现教学要求：教学重点：1.了解色彩具有精神的价值教学难点：1.怎样运用色彩表达自己的设计思想感情教学方法：讲授法、案例分析法于课堂讨论相结合教学内容：6.1、伴随着色彩的情感6.2、色彩的表情6.3、色彩心理与社会心理6.4、色彩计划与色彩管理6.5、色彩启示与设计联想第七章数字化色彩信息的采集与重构教学要求：教学重点：1.能够借用所收集的色彩信息进行素材的重新配置教学难点：1.完成一个有自己的发现和理解的创作过程教学方法：讲授法、案例分析法于课堂讨论相结合教学内容：7.1、色彩信息的采集与重构7.2、色彩重构的设计方法三、课程教材及主要参考资料（一）教材《色彩构成》赖小娟、林旭、杨偆编著…北京理工大学出版社2012年7月第二版（二）教学参考书目：1、《色彩构成》辛华泉、张柏萌编著…湖北美术出版社2003年7月第三版2、《设计教材丛书---五大构成·色彩构成》陈小清编著…辽宁美术出版社3、《色彩构成·高等院校设计教材》李鹏程编上海人民美术出版社4、《色彩构成》陈琏年著西南师大出版社四、其他说明（一）课程考核注:学习成绩评定应注重科学性、合理性。
色彩构成实训课程标准
平遥现代工程技术学校 《色彩构成》实训课程标准一、课程性质与定位（一）课程性质色彩构成是从20世纪80年代后在我国各美术及设计类院校广泛开设的一门专业基础课程，是研究关于二维空间设计规律和设计方法的理论课程，目前我国艺术设计类各专业；包括平面设计设计、工艺美术设计、电脑艺术设计、展示艺术设计、影视广告设计都开设此课程。
我校结合美术设计与制作专业的需要开设色彩构成课程。
（二）课程定位本课程作为美术设计与制作专业的专业基础课，通过对色彩构成基本内容：如色彩构成的的概念与意义、基本要素、分类、构成的物理原理.生理学原理和心理效应，色彩的混合效果；色彩构成的作品创作与应用等方面的学习，可使学生在原有对图形感性认识的基础上，理性地掌握设计的基本规律，以期指导今后设计创作的实际应用，课程代码 1422001204 课程类别 专业课程 课程类型 理论+实践课程性质 必修课程课程学分 9学分(实践6学分) 课程学时 162学时（实践108学时） 前修课程 平面构成 后续课程 字体设计 实施场所 美术设计实训室 授课方式 讲授、项目实训 课设时间 第1学期适用专业 美术设计与制作合作开发企业 昌鸿瑞图文广告 执笔人 王晓婷 闫洲富 审核人朱永亮编制时间 2016年3月审定实施时间2016年9月增强平面创作的理性认知成分。
二、课程目标（一）知识目标1.了解色彩构成的概念与意义；2.掌握色彩构成的基本要素；3.掌握色彩构成的分类；4.掌握色彩构成的物理原理.生理学原理和心理效应，色彩的混合效果；5.掌握色彩构成的原理.构思方法与表现技法；6.培养学生的审美、解读能力；7.培养学生的设计思维能力与想象能力。
（二）能力目标1.具有基本色彩辨识能力；2.具有综合性的运用色彩构成进行设计的能力；3.具有审美和解读美的能力；4.制作方法；5.具有一定的空间形象思维能力和设计创意能力。
（三）素质目标1.提高学生对色彩构成的认识和审美能力，提高学生的色彩构成表现能力，并为以后的室内设计专业打下基础；2.培养学生良好的市场分析的能力；3.培养学生搜集资料、阅读资料和利用资料的能力；4.拥有较好得设计洞察力和较好的时代进步感以及优秀的色彩构成审美能力。
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《色彩构成》课程标准一、课程性质与任务：课程性质：本课程是装潢艺术设计专业的一门重要的职业能力训练课程，同时也是艺术设计专业学生思维训练和能力训练的必修课。
学生通过该课程的学习掌握色彩设计和色彩应用的知识，着重培养学生设计、应用色彩的技能，同时加强学生掌握计算机辅助设计软件的实践操作能力的培养，为装潢艺术设计专业后续专业课程的学习提供有力支撑，并且通过该课程的学习，为学生参加photoshop技能考试，取得技能证书打下基础。
能力目标：。
1.通过对色彩知识的学习，可提高学生在色彩方面的艺术素养，提高美学鉴赏能力，为学生可持续发展奠定良好的基础。
2.注重训练有序思维，发展其想象能力，通过教学过程激发创新能力的不断提高，培养创意思维能力，这是职业岗位所需要的核心能力之一。
3.着重培养学生敏锐的感受能力。
4.该课程是理论与实践一体化，以实践为主，教学做结合。
培养学生的动手制作能力，设计构思的表达能力。
5.培养学生能灵活运用色彩和自由表现色彩的目的，具有色彩设计、应用能力。
6．训练学生熟练掌握与本课程相关的计算机辅助设计软件的应用能力。
毕业后可从事的工作岗位：1. 平面广告设计岗位2. 产品包装设计岗位3. 书籍装帧设计岗位4. 视觉形象识别设计岗位5. 出版物版面设计岗位6. 商业印刷岗位7. 展示设计中的平面设计岗位8. 网页设计岗位9. 电子出版物设计岗位10.设计部门的管理岗位等岗位工作。
前导知识：素描、色彩、平面构成。
后续知识：包装设计、版式设计、招贴设计、书籍装帧设计、CI形象设计、 标志设计、展示设计、商业印刷设计、网页界面设计。
二、课程基本理念及设计思路1．以应用为主旨，重构课程内容。
高职教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，走工学结合之路”，培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。
本课程教学过程中理论知识够用为度，从应用入手，以项目为载体，重构课程内容。
2．以项目为导向，锻炼职业岗位应用能力。
设计教学工作项目，让学生模拟真实的工作身份，按照工作岗位的工作流程进行学习。
在教学过程中，不以单独的知识点为主线贯穿教学，而是以一个个项目为主，每完成一个项目教学，学生增长了知识、能力、素质。
真实项目作为任务，锻炼了学生针对职业岗位的应用能力。
3．以学生为主体，灵活运用多种教学方法。
在教学方法上，改变传统课堂教学全部以教师讲课为主，倡导以学生为主体，开展多样化学习方式。
包括案例分析法、分组讨论法、师生互动法、以展促学法等，引导学生积极思考、乐于实践，提高学习兴趣，加强自主学习意识，培养学生运用知识，观察问题、分析问题和解决问题的能力，提高教与学的效果。
4．转变传统评价观念，注重校内学习与实际工作的一致性在课程教学中，针对高职培养目标和课程体系结构特点，实施模块考核评价。
改革传统的考试方式，实行项目考核制。
按照实际项目的设计要求，重点考核学生的专业知识点（10%）、设计与制作技能（40%）、综合艺术素养和职业态度（10%），这些项目占总成绩的60%；项目委托企业评价占总成绩的40%。
重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，使课堂与实习基地一体化。
5．课程设计及特色本课程采用计算机图形设计软件学习与专业知识讲授相结合的教学方法，即Photoshop CS：色彩构成。
一方面学习专业知识后用计算机图形设计软件来完成课题实践；另一方面学习设计软件的运用，学习中所例举的范例就是要学习的理论知识内容，使二者互为项目，通过一个范例增长两种能力。
计算机图形设计在进入我国的设计教育领域时首先表现出来的是以辅助专业设计为主的特征。
许多设计专业的专业设计课程因采用了计算机图形辅助设计发生了巨大的变化。
在平面设计专业，计算机图形辅助设计贯串于包装装潢设计，广告招贴设计，CI企划设计的整个过程，Illustrator和Photoshop的广泛运用基本上完全代替了手绘的功能。
随着计算机图形辅助设计在专业设计课中的拓展，它对于专业设计基础课的影响也逐渐凸现出来。
这种影响突出地表现在色彩构成设计课程教学方式和教学效果的深刻变革之中。
传统的色彩构成授课过程中，由于受制于繁重的手工制作，思维的创造性未必能充分展开想象的翅膀。
色彩构成中的变调，推移和空混，成为制作非常吃重的作业类型，一幅色彩混合空间有时要制作一个星期或更多的时间。
如果说在传统的教学模式中，手工绘制的练习对于专业设计还是颇有价值的话，那么，在计算机图形辅助设计已在专业设计课中普及的今天，借助于计算机图形辅助设计让学生摆脱作业制作中材料工艺的制约，把学习的重点转移到思维的创造上来，才是真正地体现了构成设计的本质所在。
通过图形设计软件的使用，既大大提高了作业制作的效率，又使构成设计的表现形式和表现手段更为丰富多彩，同时也使学生形象思维能力和设计创造能力得到进一步的加强和提高。
当然，考虑到学生素质的全面发展，考虑到传统手绘的表现形式对于学生综合表现能力训练上的不可替代性，相辅相成地将手工制作与计算机图形辅助设计相结合成为本课程采用的一种教学模式。
三、教学的基本要求和学习目标（一）总目标：1. 通过对色彩构成基本知识的学习, 让学生理解相关的色彩现象及原理,掌握色彩在运用中的一些相关规律及技法,明确使用色彩的目的性和功能性, 以及了解色彩组合,变化的基本规律 。
2. 通过实践教会学生科学的色彩观,使其在具体的设计活动中具有分析色彩现象和科学地运用正确的色彩理论进行设计的能力。
3. 掌握运用photoshop软件完成设计任务的能力。
4. 培养学生具有团队精神、协作精神、竞争意识、自我总结和表现能力、刻苦钻研精神、主动学习精神等品质，学生在职业技能和职业素养两方面得到锻炼，为更好地适应工作岗位创造条件。
（二）阶段目标：第一阶段： 色彩混合知识；photoshop选取工具的使用。
第二阶段：色彩明度知识；色阶调整；photoshop曲线调整；色相/饱和度命令。
第三阶段：色相对比知识；photoshop钢笔工具、自由钢笔工具。
第四阶段：纯度对比知识；photoshop图形工具使用。
第五阶段：冷暖对比、面积对比知识；photoshop蒙版、画笔工具、海绵工具。
第六阶段：色彩调和知识；photoshop色彩选择、快速蒙版、专色通道。
第七阶段：色彩色调知识；photoshop滤镜的使用、图层混合模式的使用。
第八阶段：色彩明度色调对比知识；photoshop滤镜工具使用、通道的使用。
第九阶段：色彩纯度色调知识；photoshop减淡工具的使用、图层混合模式的使用。
第十阶段：色彩冷暖色调知识；photoshop颜色校正工具、照片滤镜工具；的使用。
第十一阶段：色彩心理应用设计；正确认识色彩的心理语言。
能正确运用色彩语言进行情感表达。
能运用色彩知识分析设计作品。
第十二阶段：色彩知识应用；正确认识色彩的基本知识。
能正确运用色彩知识进行情感表达。
能运用色彩知识分析设计作品。
四、教学内容标准（总学时：64）本课程的主要教学内容将分在十二个学习情境中完成，每个学习情境中所要掌握的知识在下面的表格中列出，对应上述阶段目标的提法，由单一到综合，学生完成学习。
五、教学实施建议1．教学内容实施建议本课程根据装潢艺术设计专业和色彩构成设计的现状及发展趋势，依据工作岗位中对色彩构成的应用，重构课程内容，以项目导向为主要教学方法，学生在完成项目的过程中学习色彩构成的各知识点，真正达到学习和工作融为一体。
为了更好的掌握色彩构成设计，以及业务沟通能力、专业拓展性，在教学内容中还引入了一些拓展训练。
因为色彩构成本身就是一门实践性非常强的课程，因此建议课程把部分理论强的知识点，分散在12个工作任务中，让学生学习该课程后，就能根据客户需求，提出正确的设计方案并进行实施。
2．教学方式实施建议教学中以学生为主体，其目的是锻炼学生色彩构成知识的应用能力，解决问题的能力，在该课程的教学中，我们采用“项目导向”和“任务驱动”为主的教学方式，每一个项目又分解出若干个子任务，围绕任务展开学习，进行实践，让学生通过自主实践，小组讨论来完成任务，达到学习目的。
学习者则通过自主的认知活动掌握技能。
在项目教学法中，项目活动往往依托某一主题或具体的任务呈现，活动主题／任务的设计要从具体的活动目标和学习者特征等角度出发加以考虑。
在设计具体的活动主题／任务时，可以参考以下几点标准：（1）面向学生个人发展。
要让学生能够将新知识和技能与原有的知识技能联系起来，去解决过去从未遇到过的实际问题，促进提高认知能力的发展。
（2）全面培养学生综合的职业素质，面向各学科知识。
加强活动任务与各科知识内容的联系，促使学生综合运用知识技能多角度观察思考问题，寻求答案和可持续发展的能力。
（3）面向职业实际需求。
创设各种情境和条件，因地制宜，因时制宜。
设计与职业实际应用相结合的活动主题／任务。
（4）面向行业发展。
要有利于促进学生关注艺术设计行业最近发展，有利于学生接触行业前沿，让项目活动任务成为学生走进并接收新信息、新知识、新技能的载体。
我们所采取的是在正常课堂教学的前提下，教师对学生之间的合作学习作细致地组织工作，对学生的合作学习进行充分的指导，对小组之间的活动情况组织有效地交流，以此来提高小组的学习效率。
当我们经常地有意识地培养学生之间的合作意识，使合作学习成为学生的自觉行为时，它所起的作用就会充分地显现出来。
强调合作学习并不意味着削弱学生的自主学习。
事实上，合作学习的一个基本点就是强调个体责任，其出发点乃是强调在各种形式教学活动的互配实施中使学生得到全面发展。
在具备一定工作经验和能力的基础上，最后通过一个综合项目的训练，要求学生独立完成工作任务，实现个人能力的提升。
3．教学实施样例以人物照片色调设计制作学习情境为例，介绍项目导向教学过程。
安排如下：1)展示课程能力目标和知识目标A.结合应用，介绍本课程的要求与特色B.告知课程进程C.阐述课程的能力目标D.介绍本课程使用的photoshop工具E.以实例讲授本单元知识点，案例教学，教学做一体。
F.学生实际操作，提供学生作品展示平台G.专业英语单词介绍H.说明考核方式2)课程内容A. 空间混合实例制作B. 选框工具、套索工具的使用C. 设计中空间混合的应用D. 正确认识色彩的加色混合、减色混合、中性混合知识。
3）课程作业：色彩混合练习：1．补色互混练习。
2．色彩透叠练习。
3．空间混合练习。
4. 考核方案设计在课程教学中，针对高职培养目标和课程体系结构特点，实施模块考核评价。
天津职业大学装潢艺术设计专业-《色彩构成》课程标准改革传统的考试方式，实行项目考核制。
按照实际项目的设计要求，重点考核学生的专业知识点（10%）、设计与制作技能（40%）、综合艺术素养和职业态度（10%），这些项目占总成绩的60%；项目委托企业评价占总成绩的40%。