建构充满语言气息语文环境论文

建构充满语言气息的语文环境

摘要：中学语文教学一直是在探索中艰难前进的，而随着多

媒体计算机和internet网络教育的飞速发展，建构主义理论正愈

来愈显示其强大的生命力，在这一理论指导下，为课堂教学建构充

满语文气息的情镜，在建构主义协作中的进行充满语文气息的语文

教学，使学生成为信息加工的主体，是意义的主动建构者，以此来

提高语文教学效率，努力恢复语文课的语文气息。

关键词：建构；语文气息；情境；协作；教学

中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-124-01

中学语文教学，历来是批评家的众矢之的，作为一名一线教师，

如何将语文课的工具性与人文性体现出来，把失去的语文教学的语

文气息寻找回来，如何提高学生的语文素养是一直追寻的目标。而

随着多媒体计算机和internet网络教育的飞速发展，建构主义学

习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大

其影响，对人们的吸引力也越来越大，研究他的从瑞士的心理学

家皮亚杰、科尔伯格、维果维基等开始，他们的所有这些研究都使

建构主义理论得到进一步的丰富和完善，为我们实际应用于教学过

程、改善生活的教学现状创造了条件。

一、在充满语文气息的建构主义情境下进行语文学习

建构主义学习理论认为“情境、协作、会话和意义”建构是学

习环境的四大要素或四大属性。既然要构建一个充满语文味的学习

环境，那就必须从这四大要素中入手。首先是创设充满语文味的教学情境，在我看来，创设充满语文味的教学情境应注意两方面的内容，一是语言情境方面，语言学习是语文学习的重要组成部分，因为要树立正确的语言意识，遵循语言学习规律，语言是人类的思维工具和文化载体，语言在交流中才有生命，人们在使用语言过程中才真正学会使用语言。因此，如何学习语文，必须把语言作为一种交流工具来教给学生，因为只有在实际过程中，学习者才能真正理解学习语言的目的，才能真正学会运用语言进行交流。在学习情境中，教师着重引导学生从文章的语言中得出自己最独特的理解，然后再用连贯、准确、优美的语言，把自己独特的感受勇敢地讲出来，当然在这一设计中，老师应该作出表率，首先大胆地讲出自己的理解，只有这样学生才敢讲出自己的看法，由此让学生明白，在语文学习中，对文章的理解应从仔细领会语言入手，且语言是表达我们独特思想的工具，故对它产生浓浓的兴趣。二对思想方面，这一点侧重于语文的文学性、人文性。经常为学生创设一种充满文学性、人文性的情境。从学生的认知角度来讲，帮助学生们在这种新奇、熟悉、轻松、庄严的符合文章内容的真实情境下培养建构有关知识的意义的能力。在具体语文教学实践中，笔者在这种历来理论的指导下，根据文本不同的特点，努力创设富有语文气息的语文课堂教学。

二、在建构主义协作中进行充满语文气息的语文教学

建构主义提倡在教师指导下的，以学习者为中心的学习。也就

是说，既强调学习者的认识主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

在语文学科中，对于某种事物的看法没有绝对的，正确、错误，要想形成自己正确全面的观点，既需要自己阅读大量材料，同时又需要与其他同学进行讨论与辩论，这样就需要教师发挥指导作用，激发学生兴趣，尽量多找一些他们感兴趣的课题，让他们主动去搜集并分析有关的信息和资料，引导学生们把当前学习的内容所反映的事物尽量与自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。然后进行自我协商与学习小组内的同学相互之间进行讨论与辩论，通过不同观点的交锋、补充、修正，从而形成对这件事比较全面的观点，在进行斑羚飞渡这片课文的教学时，根据文本内容，我首先为学生留了一个预习题：仔细阅读文本，然后就文章内容形成自己观点，并查找资料证明自己的论点，写成一篇研究性的小论文。上课时，同学们都把自己的论文拿出来，以四人小组的形式进行陈述与辩论，在这个陈述与辩论的过程中，同学们不断地为自己的观点寻找文本的语言以及自己所有资料的支持，并用文本语言去指出对方观点的漏洞，同学们在这种协作中已经解决了对课文诸多内容的理解。学生的积极性也被充分调动起来了。这种模式加深了每个学生对当前问题的解决，并在此基础上学习者自身最终完成对所学知识的意义建构。这样既增强了学生的知识素养，又培养了他

们认识事物的方式，同时还培养了学生的集体协作探究能力，使语文教学更符合新课标的工具性与人文性的要求，使语文课在建构主义理论指导下更富有语文气息。

综上所述，整个语文的教与学都是在一个以学生为中心，整个教学过程中教师起到组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用创设充满语文气息，能支持并激发学习者思维的情境，协作、会话等学习要素充分发挥学生主动性、积极性和首创精神，最终达到有效地实现对当前所学语文知识的意义建构的目的，在这种建构主义教学模式指导下的语文教学，学生可以愉快地学到自身所需的知识，教师也可以愉快的充当引导人的角色，并且能较大地提高语文教学效率。