习作：我们眼中的缤纷世界

习作：我们眼中的缤纷世界活动分析：本单元编排了《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文，观察的对象是生活中常见的事物——小狗和杨梅。

单元习作“我们眼中的缤纷世界”要求学生写自己观察的一种事物或一处场景，并向同学展示自己的观察所得。

《我家的小狗》一文，要引导学生注意旁批和课后题，不仅要关注小狗的不同表现，还要关注作者在细致观察时想到了什么，从而领悟到正是因为作者留心观察了小狗的种种表现，并由此想到了许多事情，才将小狗的“淘气又可爱”写得活灵活现。

《我爱故乡的杨梅》一文，课文的旁批提示学生体会作者观察的细致和这样观察的好处，课后题以表格的形式引导学生梳理作者对杨梅外形、颜色、味道的观察所得。

教学设计时，主要是通过这两篇习作例文，引导学生了解作者的观察所得和观察的细致。

习作部分先呈现了3幅插图，都是日常生活中最常见的人物或景象，旨在从不同角度提示学生可以观察的对象，激发学生仔细观察周围事物或场景的愿望，进一步拓宽学生习作的选材思路。

教学设计时要联系精读课文、“交流平台”“初试身手”和平时的观察记录，进一步引导学生运用所掌握的观察方法，如要注意事物的变化，可以用眼睛看，用耳朵听，用手摸，用鼻子闻等，具体、细致地描绘出自己的发现。

教学目标：1.能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。

2.能继续仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。

3.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。

教学重点：1.学会掌握观察事物的方法，能够有重点地对事物或场景进行观察。

2.能够用流畅、具体的语言记录自己的观察结果。

教学准备：教师：多媒体课件。

学生：观察记录。

课时安排：2课时（参见“英才教程/同步作文期末考场满分作文”“英才作文课堂”）一、实践引入，激发兴趣1.教师询问学生豆芽生长的情况，交流发现。

教师相机评价。

2.教师出示豆芽不同生长阶段的图片，引导学生按照顺序说一说豆芽的变化。

3.教师小结，鼓励学生继续观察。

二、温故知新，点明主题1.出示教材第63页单元学习“提示”，明确本单元的主要学习任务。

过渡：同学们，在《搭船的鸟》中，作者因为留心观察而认识了漂亮可爱、捕鱼本领高强的翠鸟；在《金色的草地》中，作者因为留心观察而发现草地的奇妙变化。

这两篇文章启示我们，在丰富多彩的大自然中，不管是植物还是动物，都有其独特的美。

只要留心周围的事物，做一个有心人，你就会有新的发现。

这个单元有一个很重要的学习任务——（出示教材第63页单元“提示”）“体会作者是怎样留心观察周围事物的。

”“仔细观察，把观察所得写下来。

”怎么写呢？这就是我们今天要解决的问题。

2.回顾“交流平台”“初试身手”的学习内容，引导学生交流习作素材。

过渡：在上节课的交流和仿写训练中，同学们把自己平时的观察发现和大家进行了分享。

那么课后，大家又进行了怎样的观察？有什么新发现？运用了什么观察方法？向同学们介绍介绍。

交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。

3.学生自由交流感兴趣的发现，或是习得的观察方法。

4.引导学生留意“习作”部分的三幅插画，教师小结。

小结：老师很高兴看到大家都能主动去观察。

需要提醒大家的是，观察并不是一个任务，而应是一种习惯。

只要有心，随时随地我们都可以尝试去观察。

在家里，我们可以观察家里的植物、动物的生长或生活习性，可以观察家里的布置，家人一起吃饭时每个人的表现；在户外，我们观察到的会更多，比如大自然某种景色的变化，路上偶遇的某种动物或植物，街道、商场、公园等不同地方的场景；在学校，我们不仅可以观察上课时老师和同学们的表现，还可以仔细观察课间活动时，教室里大家是怎么样，操场上的各种游戏活动……，这都是观察。

有了这种好习惯，我们写作的时候就有话可说了。

三、例文导航，感知方法过渡：好的文章总是来源于真实的生活，更来源于对生活中事物的认真观察和细心品悟。

“习作例文”部分就提供了两篇美文供大家参考，一篇是写动物的有趣文章《我家的小狗》，另一篇是经典美文《我爱故乡的杨梅》。

我们在写作之前，先来认真读一读这两篇文章，看看从中我们能得到哪些启示。

先读一读《我家的小狗》这篇。

（一）学习《我家的小狗》。

1.自由朗读《我家的小狗》，整体感知。

（1）你觉得“王子”是一只怎样的小狗？（淘气、可爱、勇敢。

）（2）为展现出小狗的这种特点，作者是从哪几方面来写的？（三个方面的内容：“王子”的可爱样子、跟“我”学习的情形以及同火车赛跑的事。

）2.细读例文，交流感悟。

（1）思考“王子”的“淘气、可爱、勇敢”表现在哪些地方？圈画出相关的词语或句子，边读边做批注。

（2）小组合作交流：把自己圈画的句子跟同学读一读，并说说自己的感受。

（3）学生汇报，师生讨论交流。

“王子”很可爱：①是我们村里长得最花、毛色最漂亮的一只狗。

（外形）②它跑得特别快，我总也追不上它。

不过“王子”很乖，它总是在前面等着我。

（性格）③“连一个字母也没学会”“挺爱上课的”“教它念‘狗’字的时候，它叫得最欢”“还会数数”（特长）④“我教它念‘狗’字的时候，它叫得最欢。

它准是在想，这是在说它自己呀！”（作者观察得非常仔细，小狗学其他字没有兴趣，只是学习“狗”字时才最认真、最有兴致。

而且，作者不仅观察得仔细，还认真揣摩“王子”的想法，使“王子”聪明、可爱的形象跃然纸上。

）“王子”很淘气、勇敢：①“它喜欢哼哼叫和汪汪叫。

……它喜欢同火车赛跑。

每次都是它输，可它从不在乎。

”（作者抓住它的叫声、动作、神态的变化，来表现出它的淘气、可爱。

这是作者观察的小狗的行为。

）②“冲着远去的火车汪汪叫上几声……还是骂了火车一顿。

”（不仅有观察，还有观察时的想法，这样一来，小狗显得更有趣、更可爱了。

作者之所以能看懂“王子”的一举一动，还是源于他对“王子”的细致观察、耐心陪伴以及浓浓的喜爱。

）3.比较《搭船的鸟》和《我家的小狗》，思考：两篇文章有哪些相同之处？明确：观察的对象都是动物；都观察到了小动物的外形、动作，而且都是抓住这两方面的特点来写的；都写了自己观察时的想法；都表现出了对动物的喜爱之情。

4.教师小结，总结写法。

小结：作者之所以能把小鸟、小狗写得这么可爱、有趣，把文章写得具体生动、亲切感人，是因为作者对它们进行了细致的观察。

怎么观察、描写的呢？（出示课件）（1）观察了小动物的外形、性格、特长等。

（抓住事物的特点。

）（2）观察了翠鸟捕鱼、吃鱼时的动作变化，观察了小狗喜欢与火车赛跑这一行为的发展变化。

（细致地观察，把重点写清楚、写具体）（3）不仅用眼看，还用心去揣摩。

（二）学习《我爱故乡的杨梅》。

过渡：《我家的小狗》中作者观察的是小动物，《我爱故乡的杨梅》中作者观察的就是植物，是一种自己喜欢的水果。

（出示标题）从题目中看，你们觉得最能体现作者思想感情的一个词是什么？（“爱”。

）那么，作者是如何描写杨梅的？又是如何表达自己的爱的呢？我们就到文章中去找一找。

1.自由朗读《我爱故乡的杨梅》，整体感知。

（1）围绕着“爱”，作者描写了杨梅的哪些方面？（外形、颜色、味道。

）（2）作者是按照什么顺序来写的？（杨梅的生长变化过程。

）2.细读例文，交流感悟。

（1）学生自读课文，然后完成文后的表格。

可与同桌交流答案。

（2）指名学生交流填写内容，教师相机出示答案并拓展延伸。

外形：圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

预设：明确观察时要抓住水果外形的特点。

可以适当拓展，让学生说一说其他水果的外形，注意对特征的把握。

描述时还可运用比喻等修辞手法。

颜色：淡红、深红、黑色、新鲜红嫩、鲜红。

预设：先引导学生梳理从外到内（外皮、果肉、汁水）的层次，再指导写作的顺序：从杨梅果的外表写起，先用上“先是……随后……最后……”这些表示顺序的词语描写表皮颜色的变化，然后从外到内，生动形象地写出了表皮、果肉及汁水的颜色。

可以适当拓展，让学生根据自己对某种事物的观察，用上“先……随后……最后……”说一句话。

味道：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的。

预设：为把杨梅味道好吃的特点写具体，作者用自己小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的事例加以证明。

我们在写作文时也要注意运用事例来表达情感。

（3）思考：作者在观察杨梅的外形、颜色、味道时，调动了哪些感官进行观察？明确：用眼睛看，用手摸，用嘴巴尝。

3.比较《金色的草地》和《我爱故乡的杨梅》，思考：两篇文章有哪些相同之处？明确：观察的对象都是植物；都观察到了事物的变化；都调动了感官进行观察；都写了具体的事例；都表现出了对事物的喜爱之情。

4.教师小结，总结写法。

小结：如果我们观察的也是某种植物，从这两篇文章中，我们可以借鉴哪些观察的方法呢？（出示课件）（1）可以从外形、颜色、味道等不同方面进行观察，重点是抓住各方面的特征。

（2）观察要细致，要学会调动多种感官进行细致观察，不仅用眼睛看，用耳朵听，还可以用手摸，用鼻子闻，有时还可以尝一尝。

（3）按照一定的顺序观察事物的变化。

（4）写观察的发现时，还可以加入自己观察时的想法或具体事例，把观察对象写得更加清楚、明白。

四、仔细审题，明确要求1.出示习作主题“我们眼中的缤纷世界”，教师过渡。

过渡：同学们，世界永远是五彩缤纷的，需要我们用心去观察和品悟。

我们从“初试身手”的仿写活动中已经明确了哪些是我们观察的对象，知道了自己的习作要写些什么。

刚刚又从课文与两篇习作例文中获得了一些便于掌握的观察方法。

接下来，我们就要正式开始写作了。

这一次的习作任务，就是把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。

2.出示习作题目内容，指名学生读一读，引导学生明确要求。

（1）写作对象：一种事物或一处场景，可以是“初试身手”中所写的观察对象，也可以选择其他合适的事物或场景。

（2）写作范围：最近观察时印象最深的，只需写一种或一处。

五、交流素材，拓宽思路1.思考与交流。

（1）学生认真回顾自己这段时间的观察情况，从中聚焦自己印象最深刻的一种事物或一处场景，想一想自己都是如何观察的，又观察了事物（或场景）的哪些方面。

（2）小组交流。

学生将整理好的观察结果在小组内与同学交流。

教师深入到小组间了解他们的交流情况，适时予以点拨指导。

其他同学认真听讲，然后针对自己不明白的地方询问、质疑。

2.汇报与展示。

（1）小组派代表做汇报发言。

示例：我认真观察了我家小区里的一棵桂花树。

一开始我只是闻到了香味，不知道是从哪儿来的，后来我认真寻找，才发现香味原来是桂花树散发出来的。

可是，现在明明已经过了桂花开放的时间了，这又是为什么呢？我回家问了妈妈，她告诉我这是“月桂”，一年会开很多次花，只是香味淡一些罢了。

（2）教师针对学生的交流情况，相机点拨。

点拨要点：①进一步细致观察；②把观察到的事物的特点说清楚；③注意按照一定的顺序；④运用多种方式（看、听、摸、闻、尝）观察；⑤注意事物的变化等。

3.依次出示教材中的三幅插图（大树、上学路上的情景、课堂上的场景），点拨写法。