小学数学认识东南西北教案讲课讲稿

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《认识东南、东北、西南、西北》教案

《认识东南、东北、西南、西北》教案章节一：导入教学目标：引导学生对方向有一定的认识，为学习东南、东北、西南、西北四个方向做铺垫。

教学内容：通过简单的日常生活中的方向感知，使学生对方向有初步的认识。

教学方法：观察法、讨论法教学步骤：1. 教师向学生展示一幅图片，图片中包含东南、东北、西南、西北四个方向。

引导学生观察并说出自己能识别出的方向。

2. 学生分享生活中对方向的认识，如太阳升起的方向是东方，太阳落下的方向是西方等。

3. 教师总结并板书四个基本方向：东南、东北、西南、西北。

章节二：学习东南、东北、西南、西北四个方向教学目标：让学生掌握东南、东北、西南、西北四个方向，并能运用到实际生活中。

教学内容：学习东南、东北、西南、西北四个方向的定义及特点。

教学方法：讲解法、实践法教学步骤：1. 教师通过讲解，让学生了解东南、东北、西南、西北四个方向的定义。

2. 学生分组进行实践，用手指向东南、东北、西南、西北四个方向，检查是否正确。

3. 教师邀请学生上台演示，并让大家判断是否准确。

4. 学生互相交流，分享学习心得。

章节三：运用方向进行定向教学目标：培养学生运用方向进行定向的能力，提高空间感知能力。

教学内容：运用东南、东北、西南、西北四个方向进行定向。

教学方法：实践法、讨论法教学步骤：1. 教师设计一个简单的寻宝游戏，让学生根据方向指示找到宝藏。

2. 学生分组进行游戏，每组都有一个指南针，引导学生运用东南、东北、西南、西北四个方向进行定向。

3. 教师引导学生总结游戏过程中的经验和教训，提高学生运用方向进行定向的能力。

章节四：巩固练习教学目标：巩固学生对东南、东北、西南、西北四个方向的掌握，提高运用方向解决问题的能力。

教学内容：通过练习题，检验学生对东南、东北、西南、西北四个方向的掌握程度。

教学方法：练习法、讲解法教学步骤：1. 教师布置一道练习题，题目要求学生根据给定的方向，画出相应的方位图。

2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。

《认识东南西北》教案讲解与实践

“认识东南西北”是小学一年级地理教材中关于方位的重要内容，通过教学可以帮助学生认识基本的方向概念和方位术语。

本文将结合《认识东南西北》教案的讲解与实践，探讨如何通过教学提高学生对方位的理解和应用。

一、教案讲解1.教学目标通过本节课的教学，让学生掌握以下几方面的知识和能力：（1）认识东南西北等基本方向的概念及方位术语，能够用语言表达方向概念。

（2）通过游戏等形式，对方向有了更深层次的理解和应用。

（3）运用所学概念，理解并解决现实生活中的方向问题。

2.教学内容本节课主要包括以下内容：（1）带着学生朝不同的方向走，感性了解东南西北等基本方向的概念。

（2）通过图表、图片等形式，讲解方位术语及常见的方位词汇。

（3）通过游戏等形式，让学生用更加深入的方式理解方向概念，如给学生一张地图，根据出题者的提问来回答问题。

3.教学方法本节课以游戏活动为主，辅以图片、图表等多种教具，通过感性认识和形式化认识相结合，引导学生深入理解和应用方向概念。

二、实践操作在教案讲解后，我们需要通过实践操作来巩固学生对方向的理解和应用。

1.活动一：朝向判断游戏准备两幅大地图，将一张地图放在操场上，另一张地图放在教室里，并用有区分的颜色标出不同的地区。

将地图上的方向词语标出来，让学生在规定的时间内找到与教室某个地区相对应的地点，并标注正确的方向词语。

2.活动二：我是导航员选出一个同学当“导航员”，出题老师口述指令，学生需根据指令在地图上标明方向和前行距离，设立终点，谁能率先抵达终点即为胜利。

3.活动三：反解方位术语准备许多纸片，在每个纸片上写上一个方位术语或地名，让学生互相选择出一张纸片，并解读出内含的方向信息。

通过以上三个活动，学生可以更深层次地体验和感性理解方向概念，并在实践中逐渐建立起方向思维，更好地掌握方位相关知识。

三、总结认识东南西北是学生在小学学习地理的一项基础内容，通过本节课的教学与实践，让学生更好地理解和应用方位概念，掌握必要的方位知识。

《认识东、南、西、北》教学案例（精选4篇）

《认识东、南、西、北》教学案例（精选4篇）《认识东、南、西、北》篇1教材分析“认识东、南、西、北”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第2页至第4页的内容，本案例描述的是第2页至第4页的例1、例2。

本课教材分为三个部分：1、让学生认识生活中的东南西北；2、知道地图上表示方向的方法；3、能够绘制简单的示意图。

教材首先呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，从现实生活的场景引入，使学生体验在生活中需要用到方位的知识，感受数学与日常生活的密切联系。

接着出现学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，让学生在已有的生活和知识经验的基础上，根据学生自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能，并感受数学与现实生活的密切联系。

最后安排学生完成校园示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过班内集体展示和交流各种记录方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

设计理念以课程标准的理念来指引教学思路，培养学生的合作探索精神和创新意识。

教学目标1.通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向。

2.在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点区分东、南、西、北的方位。

教学难点能正确描绘物体所在方位，能根据一个方向确定其他三个方向。

教学过程一、游戏活动，引出新课1、准备：学生在操场上站成4排，生生间隔一定的距离。

2、游戏：第一排的同学向前迈三步，第二排的同学向左跳三步，第三排的同学向右蹦三步，第四排的同学向后退三步。

3、设问：老师口令中有哪些词语是表示方向的？4、揭题：猜一猜，今天我们可能学习有关哪方面的知识？二、实际观察，感受方位（一）辨别方向1、辨别东面。

你们知道太阳从哪个方向升起来吗？面向东方站立，用手指一指东方，再看看操场的东面有些什么？2、辨别西面。

《认识东南西北》教学教案

《认识东南西北》教学教案一、教学目标1. 让学生掌握方向的基本概念，能够正确识别东南西北四个方向。

2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

3. 增强学生对地理学科的兴趣，培养学生的观察力和思维能力。

二、教学内容1. 方向的基本概念2. 指南针的使用方法3. 方向在日常生活和学习中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握方向的基本概念，能够正确识别东南西北四个方向。

2. 教学难点：培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物和图片引导学生认识方向。

2. 采用情景教学法，设置实际场景，让学生在实践中运用方向知识。

3. 采用小组合作法，引导学生相互交流、讨论，共同解决问题。

五、教学准备1. 准备方向相关的图片、实物等教学资源。

2. 准备指南针，以便进行实地教学。

3. 准备教学课件，以便进行多媒体教学。

六、教学过程1. 导入新课：通过一个谜语引发学生对方向的兴趣，如“天上一个指南针，地下一个定位器，哪个方向不会迷？”2. 讲解方向的基本概念：讲解东南西北四个方向的概念，并用图片或实物进行展示。

3. 指南针的使用方法：讲解指南针的构成和使用方法，并进行实地演示。

4. 方向的应用：设置一个实际场景，如学校平面图，让学生运用方向知识找到指定地点。

5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，如制作一个指南针。

七、学生活动1. 参与谜语竞猜，激发学习兴趣。

2. 观察图片或实物，认识东南西北四个方向。

3. 动手操作指南针，学会使用方法。

4. 小组合作，解决实际场景中的方向问题。

5. 制作指南针，巩固所学知识。

八、教学评价1. 课堂问答：检查学生对方向知识的掌握程度。

2. 实践操作：观察学生在实际场景中运用方向知识的能力。

3. 课后作业：评估学生对指南针制作和方向应用的掌握情况。

九、教学反思1. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。

2. 反思教学内容：根据学生的掌握程度，适当调整教学内容，确保学生能够牢固掌握方向知识。

小学三年级数学认识东南东北西南西北说课稿

第1篇：小学三年级数学认识东南东北西南西北说课稿小学三年级数学认识东南东北西南西北说课稿一、说教材二年级下册第五单元的“认识方向”这一单元的教学内容有两段：第一段，教学认识东南、东北、西南、西北，以及用已经掌握的八个方位词描述物体间的位置关系；第二段，教学用已经掌握的方位词描述简单的行走路线。

本节课我所选的是第一段，及认识东南、东北、西南、西北和用八个方位词描述物体间的位置关系。

本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向。

学会辨认方向在生活中有着非常重要的作用，这也是《数学课程标准》加强的内容之一，充分体现了数学教学的价值。

通过本课的教学，将促使学生更好地认识、理解生活的空间，丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维，为后面认识路线图和测定方向的学习打下基础。

教材先是利用一幅学生熟悉的示意图，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北。

第一层次：教材直接指出“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”，让学生认识东北和西南；第二层次：通过提问“你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗”，引导学生自己推断出东南和西北，并加以认识。

例题的最后让学生自己提出问题，学生通过选用不同的参照物，进一步认识方位。

在“试一试”中，则要求学生根据指南针上给出的“北”的方向，填出其余的七个方向。

在“想想做做”中，教材设计了一系列的活动，结合解决问题来帮助学生深化对方位的认识。

其中第3题是指导学生自制一个方向板，并联系实际学会利用方向板辨别方向。

本节课的教学目标是1、让学生在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。

认识东南西北四个方向讲课稿

第一单元位置与方向（一）【单元知识点】1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。

2、知道辨别地图上的方向。

3、会看简单的路线图（四个方向）。

4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。

5、会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。

【教学要求】1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。

【教学建议】1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识。

2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。

最初，应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能，然后把这些方位和地图上的方位联系起来。

教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力，然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。

3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。

对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。

因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。

鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。

使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。

【课时安排】4课时第一课时认识东、南、西、北四个方向（1）【教学内容】认识东、南、西、北四个方向【教学目标】1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。

东南西北小学数学教案

东南西北小学数学教案【篇一：人教版三年级下册数学认识东南西北教案】认识东、南、西、北教学内容:第2-4页例1、例2教学目标：1．通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。

3．在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。

教学重难点：认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向。

教具准备：课件、挂图教学过程：一、情境引入同学们，你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢？二、愉快体验，探究新知1．观察主题图（1）出示第2页彩图。

（2）我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说。

（3）指名上台讲。

2．学习例1出示第3页彩图。

（1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗？早上太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是西。

学生相互说说自己前面的和后面的方向。

现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。

（2）让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。

提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面？教学楼（3）填写例1。

三、巩固练习1、完成p3做一做。

请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己指向的方向。

引导其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。

强调东与西相对，南与北相对。

2、说说教室的东、南、西、北各有什么。

四、教学p4例21、学习例1时，我们已经观察了校园内的四个方向各有什么建筑物，那么怎么把这些建筑物画在一张平面示意图上呢？它们的位置关系怎样表示呢？2、学生独立在图上表示各建筑物的位置关系，然后班内集体展示交流。

小学数学《东南西北》教案

小学数学《东南西北》教案小学数学《东南西北》教案(8篇)作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的小学数学《东南西北》教案，欢迎大家分享。

小学数学《东南西北》教案1教学目标：1、学生能根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，结合具体情境给定一个方向能辨认出其余三个方向。

2、借助辨认方向活动，进一步发展空间观念。

3、学生能在实践活动中学会与人交流、合作。

教学重点：根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向。

在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向。

教学难点：培养辨认方向的意识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

教学教具：课件教学过程：一、导入师：同学们，平时大家出去玩迷路过吗？如果迷路了我们应该怎么办呢？学生回答：学生1：可以找人问路；学生二：可以记住一些标志性的建筑物，根据它们找到路......师:大家的办法可真多,那其实只要大家学会了辨认方向是不是就能找到路了!那这节课我们就一起来学习“东西南北”一起来辨认方向。

（板书课题）二、自主探究师：请同学们看大屏幕上的情境图，看看图中的老师和同学们都在做什么呢？谁能给大家来描述一下。

学生：老师在操场上给同学们指出太阳升起的方向。

师：也就是说老师在教大家辨认方向对吗？师：那同学们，你们也想到操场上去认一认方向吗？（组织学生去操场）师：同学们看太阳升起来的方向，那是哪个方向呢？学生：东方师：对，太阳是从东方升起的，那你们能指一指东方吗？（老师和同学一起指向东方）师：同学们真棒，根据太阳从东方升起的规律这么快就辨认出了东方。

那大家再仔细观察一下我们操场的东面还有些什么呢？学生观察后回答师：嗯，同学的观察力真敏锐，这么快就把我们操场东面的`事物都观察出来了。

那大家知道除了东还有哪些方向吗？学生：太阳从东方升起西方落下，还有西方学生：大雁冬天的时候要飞向南方，春天飞回北方。

还有南方和北方。

《认识东南西北》教学设计（通用12篇）

《认识东南西北》教学设计（通用12篇）《认识东南西北》篇1教学过程：一、课前游戏，激发学生兴趣活动一：分清左右今天姚老师非常高兴来和小朋友一起上课，让我们一起来玩个游戏，看看谁的反应快。

听口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生请高高举起你的右手，男生举起左手。

看来我们班的小朋友非常聪明，一定能学好这一课。

活动二：揭示课题师：你知道今天有哪只小动物也来上课吗？生：喜洋洋。

师：刚怎么没找到啊！生：因为喜洋洋在我的后面师：请你向后转，现在喜洋洋在你的哪面？生：在我的前面。

师：今天我们要学个新本领，说说喜洋洋所在的方向。

（板书课题：认识方向）二、认识东南西北四个方向活动三：教室中认识东南西北师：今天懒洋洋也想和小朋友一起上课，可他迟到了。

原来贪玩的懒洋洋在来的路途中跑到野外去了，不知不觉迷失了方向，这可怎么办呀？还好有太阳帮忙，瞧！它来了。

师：小朋友，你知道太阳是从哪里升起的吗？生：太阳从东方升起。

师: 在我们教室中喜洋洋所在的位置就是教室的东面。

太阳就是从东面升起来的。

（手势）你还知道哪些方向？生：南、西、北师：灰太狼和红太郎偷偷地跟进了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待着抓懒洋洋，红太郎在对面等待着。

师：谁愿意帮老师把西，北两个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请选择一张贴一贴。

这两位小朋友在贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。

师：谢谢你们，现在请小朋友仔细观察我们的教室，说说那只小动物在教室的东面？南面，西面，北面各有什么？（教师边指边提问。

）活动四：通过体验感知分辨东南西北的方法师：懒洋洋还有个难题，它经常搞不清东南西北，有没有什么好办法让很快地分清东南西北呢？1.请小朋友面向东起立，向右转面向哪？（南）再向右转面向西，继续向右转面向北，再向右转面向东。

下面老师要考考大家，闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，东向右转面向哪面？向右转，睁开眼看一看继续闭上眼。

······2.师：你发现了什么？生1：东南西北是按顺序排列的生2：不论面向哪，喜洋洋的位置没变，一直在教室的东面·······生3：面向东，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向东。

《认识东南西北》说课稿

《认识东南西北》说课稿《认识东南西北》说课稿1各位评委、老师：大家好！今日我要和大家沟通的内容是人教版学校数学三班级下册第一单元《位置与方向》的第1课时《认识东南西北》一课的教学设计思路。

下面我将从教材分析、教学策略，教学过程等方面来向大家简要介绍。

一、教材分析《认识东南西北》，一听这个课题让人感觉是科学课的知识，同时它也是语文课的一个教学内容，现在它又成为了学校数学人教版新增加的知识点。

对三班级的同学来说，东、南、西、北等方位概念的掌控还是比较抽象的，而本节课是新学期第一课，所以教学内容设计的比较少，包括例题1认识东西南北，第3页的做一做、第6页的练习一的1、2小题。

因此，这节课我引导同学完成以下教学目标：1、结合详细情境，使同学认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

〔重点难点〕2、进展同学空间观念，体验数学与生活的联系。

培育同学良好的观测技能。

二、教学策略1、学情分析同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置,对本课学习打下了坚实基础。

2、设计理念：〔1〕让同学学习有价值的数学《位置与方向》是同学在日常生活中常常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的表达了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。

〔2〕合作、探究、培育同学的探究精神新课改积极提倡合作，探究的学习方式，其目的是让同学学会学习。

要切实实现同学学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。

〔3〕重视挖掘同学的已有阅历，沟通不同学科之间的相同知识点。

同学在其它学科如语文、科学课中已经有过方向学习的阅历积累。

例如：人教版语文一班级上册《语文园地三》中的“读读背背”有一首名为《东西南北》的儿歌：早晨起来，面对太阳。

前面是东，后面是西。

左面是北，右面是南。

又如：人教版语文二班级下册第20课是一首诗歌《要是你在野外迷了路》，也教会了同学一些识别方向的常识。

《东南西北》教学设计（大全5篇）

《东南西北》教学设计（大全5篇）第一篇：《东南西北》教学设计《东南西北》教学设计1教学目标：1、在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据一个方向辨认其余三个方向。

2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。

3、在辨认方向的活动中，发展初步的空间观念。

教学重难点：1、根据一个方向，会辨认其余三个方向。

2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。

教学过程：一、预习检测，导入新课。

1、游戏：我说你做。

教师说前后、上下、左右等方向，学生快速指出。

2、你能指出东、南、西、北四个方位吗？学生试着指一指。

3、引出课题，板书课题。

二、展标激趣，突出课标。

出示学习目标，并帮助学生理解学习目标。

三、自主学习，导学探究。

1、学习儿歌，辨认东、南、西、北四个方向。

⑴、边说方向歌，边指方向。

（早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

）⑵、让学生转一下身体，改为面朝北方，再让学生指指看，在他的右边还是南吗？如果面向西呢？如果面向南呢？……你发现了什么？⑶、学生自由交流，全班汇报，（发现东方和西方是相对的，南方和北方是相对的。

）⑷、小结：当我们转动身体面向某个方向时，虽然我们的前、后、左、右的位置变了，但东、南、西、北四个方向始终没有变。

只要我们知道一个方向，就能辨认出其他三个方向。

（面东背西，左北右南；面西背东，左南右北；面南背北，左东右西；面北背南，左西右东。

）⑸、说一说教室的东、南、西、北方各有什么？（同桌互相说一说）⑹、说一说操场的东、南、西、北方各有什么？（小组内先交流，然后全班汇报。

）2、联系实际，认识平面方位。

⑴、刚才我们认识了操场的东、南、西、北四个方位，你们能把它们表示在平面图上吗？⑵、小组内交流后，全班汇报。

（方向对应的物体一样，但标出的方向不同，有的东在上，有的西在上……）⑶、为了便于大家观察，我们规定地图上是按“上北下南、左西右东”来确定这四个方向的。

⑷、学生在课本上练习绘制平面地图。

《认识东南西北》三年级数学说课稿范文

《认识东南西北》三年级数学说课稿《认识东南西北》三年级数学说课稿范文作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《认识东南西北》三年级数学说课稿范文，希望能够帮助到大家。

《认识东南西北》三年级数学说课稿1我说课的内容是北师大版数学，二年级上第五单元中的《东南西北》一课。

一、说教材1、教材分析：这一课，是在学生学会用“上、下、左、右、前、后”来描述物体相对位置的基础上学习的。

这部分内容注重学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，增强学数学、用数学的意识。

2、为此我确立了本课的教学目标：知识与技能目标：结合生活情境学习辨认“东西南北”，用方位词介绍物体所在的方向。

过程与方法目标：经历自主探究和动手实践能识别地图上的方位。

情感、态度与价值观目标：通过实践活动，体验数学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。

3、依据目标明确了本课教学重点根据生活经验学习辨认“东西南北”，用方位词介绍物体所在的方向。

能识别地图上的方位。

4、教学难点：实现从立体——平面——立体的转化，培养学生空间想象能力。

二、说学生考虑到低年级学生的学习特点，我从学生已有的生活经验出发，创设现实的生活情境，让学生在动手实践中获得并应用新知，体会数学的现实性，培养学生运用数学知识的能力。

三、信息技术应用策略：本节课使用信息技术的必要性是因为信息技术在本课中体现如下特点1）多重感官刺激；（2）学生全员参与，凸显个性化差异（3）使用方便，易于操作；（４）师生交互性强。

四、说过程：本节课我采用了“情境——探究”的教学模式，并结合《课程标准》提出的“数学问题现实化”理念和支架式教学理论确立了如下教学思路：1、创设情境，激趣导入2、联系生活，探究新知3、巩固新知，形成能力4、归纳总结，拓展延伸第一环节：创设情境，激趣导入通过播放动画：思思在野外旅游迷了路。

数学教案认识东南西北方向数学教案

数学教案认识东南西北方向数学教案教案标题：认识东、南、西、北方向一、教学目标：1.能够理解和正确运用东、南、西、北方位概念。

2.能够根据指示正确指出东、南、西、北方位。

3.培养学生观察、思考、判断的能力。

二、教学内容：1.东、南、西、北的定义和含义。

2.指示方位的方法和技巧。

3.在实际场景中运用所学知识。

三、教学过程：1.导入（5分钟）引导学生回忆自己曾经听说过或了解过什么是东、南、西、北方向，通过示例图片或实物让学生直观感知方向的概念。

2.概念解释（10分钟）通过图片示例或幻灯片展示东、南、西、北的定义和含义。

说明东方是早上太阳升起的地方，南方是太阳最高的地方，西方是太阳落下的地方，北方是地球磁极的方向。

通过解释太阳的运行和地球的磁场等让学生更好地理解方向的概念和含义。

3.指示方位（15分钟）介绍指示方位的方法和技巧，如使用指南针和观察地标等。

通过展示指南针的使用方法和实际指示方位的实例，引导学生理解如何使用方位的概念和工具。

4.练习和游戏（20分钟）进行方位指示的练习和游戏，例如：a.示范游戏：教师示范给学生看一张指示方位的图片，然后要求学生根据图片上的提示指出东、南、西、北的方向。

b.索引游戏：教师隐藏物品在教室中的一些方位，然后给学生描述物品的位置，学生根据描述指出物品所在的方位。

5.应用实践（20分钟）组织学生在校内或校外进行方位的观察和运用实践，例如：a.校内实践：要求学生在校园内找到指示方位的标识牌或指示牌，并记录下来。

b.校外实践：安排学生进行郊游或实地考察，要求他们在实地环境中观察、记录并指示方位。

6.总结归纳（10分钟）让学生回顾和总结所学的东、南、西、北方向，重点强调概念和指示方位的方法和技巧。

鼓励学生提出问题和分享自己的观察和发现。

四、板书设计：东南西北定义和含义指示方位的方法和技巧五、教学资源准备：1.图片或实物示例2.指南针3.指示方位的图片或幻灯片4.校园内外环境中的指示牌或标识牌六、教学评价：1.观察学生在游戏和实践中的表现，是否能够准确地指示出东、南、西、北的方向。

数学教案：认识东、南、西、北方向数学教案

数学教案：认识东、南、西、北方向一、教学目标1.让学生能够辨别东、南、西、北四个基本方向。

2.培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

3.培养学生的空间观念和观察力。

二、教学重难点1.教学重点：认识东、南、西、北四个基本方向。

2.教学难点：在实际情境中运用方向知识。

三、教学准备1.教学课件2.实物模型3.小组讨论材料四、教学过程1.导入利用课件展示一幅校园平面图，让学生观察并找出校园中的建筑、设施等。

提问：同学们，你们知道我们学校有哪些建筑和设施吗？它们分别位于校园的哪个方向？2.认识方向在黑板上画出东、南、西、北四个方向，让学生指出每个方向的位置。

利用实物模型，如地球仪，让学生观察地球上的东、南、西、北方向。

讲解东、南、西、北四个方向的特点，如：向东走是向日葵的方向，向南走是向热带雨林的方向，向西走是向夕阳的方向，向北走是向寒冷北极的方向。

3.实践活动将学生分成小组，每组发一幅校园平面图，让学生在图中标出东、南、西、北四个方向。

让学生互相交流，讨论在校园中如何运用方向知识。

邀请几组学生分享他们的讨论成果，如：从教室出发，如何走到操场、食堂等地方。

回顾东、南、西、北四个方向的特点，让学生加深印象。

讲解实际生活中如何运用方向知识，如：在户外活动时，如何根据太阳的位置判断方向。

5.课堂练习发放练习题，让学生在纸上画出东、南、西、北四个方向，并用箭头标出。

让学生用自己的语言描述从家到学校的路线，要求用上方向词汇。

6.课堂小结回顾本节课所学内容，让学生谈谈自己的收获。

强调方向知识在实际生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

7.课后作业让学生回家后，观察家附近的建筑、设施等，用方向知识描述它们的位置。

五、教学反思本节课通过实物模型、校园平面图等多种教学手段，帮助学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

在教学过程中，注重学生的参与和互动，让学生在实践中掌握方向知识。

认识东南西北(说课稿)三年级下册数学人教版

在整个课程体系中，本节课的位置十分重要。它不仅有助于培养学生的空间观念，提高学生的方向意识，还能够激发学生对地理、天文等学科的兴趣。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
（1）掌握东、南、西、北四个基本方向，能够准确描述物体或场所的方位；
（2）了解方向之间的关系，能够正确判断相对方向；
（3）能够在生活中运用所学方向知识，解决实际问题。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾本节课的学习过程，总结自己在方向知识掌握、动手操作等方面的优点和不足。
2.同伴互评：组织学生相互评价，让同伴之间提出建议和鼓励，共同提高。
3.教师评价：针对学生的表现，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方，并提供针对性的建议。
2.情境教学：依据情境学习理论，创设与学生生活密切相关的教学情境，让学生在实际情境中感知、体验和掌握知识，提高学习的趣味性和实用性。
3.合作学习：依据社会建构主义学习理论，通过小组合作，促进学生之间的互动交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
板书在教学过程中的作用主要是帮助学生梳理知识结构，强化重点，便于学生回顾和记忆。为确保板书清晰、简洁，我将：
-在课前精心准备，明确板书内容和结构；
-在课堂上适时板书，避免信息过多；
-使用不同颜色和符号，突出重点和难点；
-在课后及时与学生交流，了解板书的实际效果，并根据反馈调整。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
1.创设生活情境：以学生熟悉的生活场景为例，让学生在实际情境中感受方向，激发学习兴趣。

小学数学东西南北教案

小学数学东西南北教案小学数学东西南北教案【篇一：小学数学认识东南西北教案】小学数学认识东南西北教案一、课题名称：东南西北二、教学目标：通过本节课的教学，学生能：1. 有基本的方向感，能够正确辨别东、南、西、北四个方向。

2. 教师给定一个简单的方向，学生能够正确辨别。

3. 知道地图通常是按“上北、下南、左西、右东”绘制的。

4. 学会看懂一些简单地图上事物的方向，并且能够画出简单的地图。

三、教学内容：1、导入几个方向感的词。

2、学习东、南、西、北四个方向。

3、小组互动，就东、南、西、北四个方向进行辨别。

4、教师提问进行巩固。

四、重点难点：东南西北四个方向的认识；简单地图的绘制和识别。

五、课的类型：综合课。

六、教学方法：讲授法、演示法、谈话法、练习法。

七、教材教具准备：1、课前要求学生观察学校的景物。

2、拍摄学校景物并制成课件。

3、课本、练习册、图片。

八、教学时间：40 分钟。

九、教学过程设计：（一）、游戏导入(5 分钟)：1、教师通过做游戏开始；教师要求同学们说出自己前、后、左、右的同学的名字。

2、游戏做完后问同学们在日常生活中还知道那些关于方位的词呢？（引入今天讲课内容，并且在黑板中上方书写‘东、南、西、北’四个字）3、有一首儿歌教我们辨认方向的，你们会背吗？（早晨起床，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。

）同时书写在黑板上（二）、教学新课：（30 分钟）：1、联系实际，说一说，辨认方向（20 分钟）。

（1）、找一找：找出教室里的东方、南方、西方、北方。

东面在哪儿？太阳从哪儿升起？找出教室里的东面，再让学生跟据儿歌指出西面、南面、北面、教师贴上卡片。

（卡片上分别标有：东、南、西、北）（2）、说说教室的东、南、西、北面各有什么？（3）、在幻灯片上展示校园景物图并要求学生说出‘以教室为中心，校园景物所在的方向’？课堂作业 p47.2、互动式学习（5 分钟）。

要求同学们站在不同的方向，并说出各自所处位置东、南、西、北方向的同学的名字，随后教师请同学上台展示。

(精品教案)《东南西北》讲课稿(通用5篇)

（精品教案）《东南西北》讲课稿（通用5篇）为大伙儿收集的《东南西北》讲课稿范文（通用5篇），希翼可以帮助到大伙儿。

我讲课的题目是《认识东南西北》，该内容是小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第一课时。

并且属于“空间与图形”的知识领域。

之前，教材差不多安排了“上下、左右、前后”的教学内容，继续在本单元将接着学习“东南、东北、西南、西北”四个方向的知识。

所以，本节课在整个知识体系中起着承上启下的作用，还能为学生在日子中辨不方向时，提供科学的办法和正确的导向。

三年级的学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在非常大程度上仍然直截了当与感性经验相联系，具有非常大成分的具体形象性。

所以，空间想象能力和识不能力较差，但学生在日常日子中对东、南、西、北等方向的知识差不多积存了一些感性的经验，差不多会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，为本课奠定了基础。

所以，在教学中，我将紧密联系实际，在学生已有的知识经验基础上，经过大量的游戏活动，帮助学生掌握分辨东、南、西、北的技能，以此来突破教学重难点。

依照对教材的分析和《数学课程标准》的要求，结合学生实际我制定了以下内容。

教学目标：1．经过游戏活动，能分辨东、南、西、北四个方向，用给定的一具方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。

2．能在别同的位置认识方向，体味中心点变了，但东、南、西、北仍然按顺时针方向罗列。

3．经过活动体验，进展空间观念；培养空间想象能力，体验与同伴合作解决咨询题的乐趣。

教学重点难点：依照以上分析，我将学生能分辨东、南、西、北四个方向，用给定的一具方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置作为教学重点。

能在别同的位置认识方向，体味中心点变了，但东、南、西、北仍然按顺时针方向罗列作为教学难点。

兴趣是最好的老师，为了激发他们学习的兴趣，调动学生积极性，在教学办法上力求经过“活动探索、合作交流”为主的多种形式的教学办法相结合，可让学生充分活动起来，进展学生的空间观念，可以准确分辨出“东、南、西、北”，自主建构知识。