第七章教学与教学过程1精品PPT课件

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毛概新教材第七章科学发展观演示精品PPT课件

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以党的十七大为标志,科学发展观进一步走向成熟。 2007年,党的十七大对科学发展观的理论定位、理论依 据、理论内涵作了全面阐述。十七大报告提出了“中国 特色社会主义理论体系”的科学概念,把科学发展观与 邓小平理论、“三个代表”重要思想一道作为中国特色 社会主义理论体系的重要组成部分,并把科学发展观与 马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代 表”重要思想一道写入党章,成为党必须长期坚持的指 导思想。
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一、科学发展观的形成条件
1.科学发展观是在深刻把握我国基本国情 和新的阶段性特征的基础上形成和发展的
经过新中国成立以来特别是改革开放以 来的不懈努力,我国经济社会发展取得了举 世瞩目的成就,但仍处于并将长期处于社会 主义初级阶段的基本国情没有变。
进入新世纪新阶段,我国进入发展关键 期、改革攻坚期和矛盾凸显期,经济社会发 展呈现一系列新的阶段性特征。(八个方面)
党带领人民战胜各种风险挑战、坚持和发展中国特色社会主义的成 功探索,是科学发展观形成的实践基础。
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3. 科学发展观是在深刻分析国际形势、顺应 世界发展趋势、借鉴国外发展经验的基础上 形成和发展的
进入新世纪,世界处在大发展大变革大调整之中。 和平与发展仍然是时代主题,世界多极化不可逆转,经 济全球化深入发展,科技革命加速推进,各国相互依存 逐步加深,大国关系深刻变动,国际力量对比朝着有利 于维护世界和平方向发展。
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2.在深入总结改革开放以来特别是党的十 六大以来实践经验的基础上形成和发展的
十六大以来,我们党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 总结我国发展的历史经验,根据新的形势和任务不断深化改革,扩大开 放,推动我国经济社会发展取得了新的成就。
十七大概括为“十个结合”。这是我们这样一个十几亿人口的发展 中大国摆脱贫困、加快实现现代化、巩固和发展社会主义的宝贵经验。

第七章 教学(下).ppt

第七章 教学(下).ppt

2019-7-2
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二、教学工作的基本环节
**备课 **上课 **作业的布置与批改 **课外辅导 **学业成绩的检查与评定
2019-7-2
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谢谢你的观赏
(一)备课:
——教学工作的基础环节 教师的备课主要是 :
*钻研教材-----懂、透、化
*了解学生
*考虑教法
*写出教学计划:
(课时计划、单元计划、学期计划)
谢谢你的观赏
(一)含义:
是指在教学中,在给学生传授系统的科学知识和基本技能的 同时,对学生进行思想道德教育。
(二)贯彻这一原则的要求:
1、确保教学的科学性。教师的教学内容、教学方法 、 教学态度应该是正确的、准确的。
2、根据教材的特点,挖掘教材的思想性,对学生进 行恰如其分的思想教育。
3、要注意潜移默化的正面影响。
绝对性评价:用目标参照性测验学生成绩进行评定。也称 目标参照性评价。它依据教学目标和教材编制试题来测量 学生的学业成绩,判断学生是否达到了教学目标的要求, 而不以评定学生之间的差别为目的。故绝对性评价也称目 标参照性评价,它宜用于升级考试、毕业考试、合格考试, 不适用于甄选人才。
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(6)掌握教学工作的每一环节,并能应用于实践;
(7)掌握教育评价的定义、教育评价的类型、教学评价 的一般方法。
2019-7-2
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第一节 教学原则
谢谢你的观赏
一、什么是教学原则
依据教学规律和教学实践总结的教师在教学中必 须遵循的基本要求 。
二、教学中应遵循的基本原则
2019-7-2
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★科学性与思想性相统一的原则 ★
2. 教学评价的历史发展简介
3. 教学评价的意义

教育学原理课件第七章 课程

教育学原理课件第七章 课程

(四)改革的内容
当前我国基础教育课程改革的主要内容表现在八个方面:
①在课程改革指导思想上,强调大众教育。 ②在课程设置上,强调学生的发展。 ③在课程目标上,强调培养学生对事物的情感、态度、 价值观。 ④在课程编制上,强调以社会实际为依据。 ⑤在知识内容上,强调知识的综合性、整合性和学科 间的联系。 ⑥在教学过程上,强调学生的自主性。 ⑦在课程管理体制上,实行国家课程、地方课程和学 校课程的三级管理体制。 ⑧在课程评价体制上,强调走向弹性多元的评价模式。
(三)改革的目标 当前我国基础教育课程改革的总目标是 建立新的基础教育课程体系。 以邓小平“教育要面向现代化、面向世界、 面向未来”和江泽民“三个代表”重要思 想为指导; 以提高国民素质为宗旨; 以培养创新精神和实践能力为重点。 强调课程要促进每个学生身心健康发展,培 养良好道德; 强调基础教育要满足每个学生终身发展的 需要,培养学生终身学习的愿望和能力。
第七章 课程
第三节
课程编制
(一) 泰勒原理 “泰勒原理” 提出四个问题: 1.学校应该达到哪些教育目标? 2.提供哪些学习经验才能实现这些目标? 3.怎样才能有效地组织这些学习经验? 4.怎样才能确定这些目标正在得到实现?
(二)对泰勒原理的反思
积极价值主要体现在如下方面:
(1)提供了一个课程研究的范式。 (2)将评价引入了课程编制过程。 (3)建立了课程编制的目标模式。
(二) 活动课程
活动课程也被称为“经验课程”,是从儿 童的兴趣和需要出发,以儿童活动为中心,通 过亲身体验获得直接经验的课程。 活动课程具有四个特点: (1)主体性;(2)乡土性; (3)综合性;(4)经验性。
二、分科课程与综合课程
(一)分科课程:也叫“科目课程”,“是根据 各级各类学校培养目标和科学发展水平,从 各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生 发展水平的知识,组成各种不同的教学科目。 (二)综合课程:是“综合有关联的几门学科, 成为跨越更广泛的共同领域的课程”

教育学第七章 教学工作PPT课件

教育学第七章  教学工作PPT课件
4、运用知识阶段
• 运用知识是学生把知识运用于完成作业和解决 实际问题的活动。
• 在教学过程中,学生掌握知识的目的在于运用, 而且主要是通过教学实践活动的运用。
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第三节 教学原则
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一 科学性与思想性统一的原则
• 科学性是指以符合科学要求的内容、方 法、组织形式进行教学。
• 思想性是指教师发挥教学中所蕴含的思 想影响,使学生在学习科学知识的同时, 接受一定的思想品德教育。
• 领会:教学过程的特点;教学方法的优化与 组合;教学组织形式的类型;课堂教学的目 标设计与时间设计。
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第一节 教学概述
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பைடு நூலகம்
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一 教学的概念
• 广义的教学包括着人类在所有情况下教和学的 共同活动,无论是有组织的还是无组织的人与 人之间的传授与学习的活动,都可称之为教学。
• 狭义的教学,它是专指在学校中教师与学生之 间的有组织的教和学的活动。
• 贯彻这一原则的基本要求:
1)运用感知规律,加强直观教学效果。
2)在运用直观手段时,要适当地配合讲解。
3)根据教学目的、教材性质和学生特点恰当地 选择直观手段,不可为直观而直观。
4)要注意和防止直观教学可能产生的消极影响。
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七 启发性原则
• 这一原则是指教学中教师通过对教学方向、内 容、方法和组织形式的设计和决定,充分发挥 学生主体的主动性、自觉性和创造性,使学生 融会贯通地掌握知识,培养分析问题解决问题 的能力。
• 对某个概念或原理进行解释、分析和论证,叫讲解。
• 不仅描述事实,而且深入分析和论证事实,并在此基
础上做出科学结论,叫讲演。

6第七章中国社会主义建设的发展战略精品PPT课件

6第七章中国社会主义建设的发展战略精品PPT课件
第七章:中国社会主义建设的 发展战略
第一节:中国经济社会发展的目标和 步骤
一,“小康”,“大同”:中国人的世代梦 想
民亦劳止,汔可小康; 民亦劳止,汔可小休; 民亦劳止,汔可小息。
--《诗经》
孔子的梦想
可见,在他看来,小康社会是: 1,私有制,劳动不再是自觉的而成为谋生
手段; 2,改公天下为家天下; 3,人们生活不太安宁和平,礼成为协调人际 关系的重要工具。
所谓小康就是 人类刚刚迈入私有 制时代,一个靠礼 仪等儒家法制和道 德规范来维持秩序 的社会
孙中山的“天下为公”
二,中国式的现代化:小康的新内涵及“三 步走”战略
1,小康的新内涵
“我们要实现的四个现代化是中国式的
现代化,不是像你们那样的现代化,而是小
康之家”
--1979
2,三步走战略
——《大国兴衰与人力资本变迁》
未来的时代是信息与科技的时候,是否能抓 住机遇,直接关互到整个民族的生死存亡。
中国再没有资格与信息化浪潮失之交臂!
(一),优先发展信息产业,积极发展高新 技术产业;
中国钢铁工业协会会长吴溪淳在今年召 开的机械工业发展论坛上说:我国钢铁总产 量连续七年居世界首位。 2001年以来,全球 钢产量增加20590万吨,我国占七成,尤其 在2001年至2003年的三年内,全球钢产量增 加12064万吨,我国增加9384万吨,占78% 左右。并且除中国外世界其他国家和地区增 加的2680万吨钢中,有2651万吨是我国逐 年增加的净进口吸纳的。
--<<新华网>>
尽管2004年中国钢材(含半成品、下同) 进口量比上年减少了约1000万吨,而美国钢 材进口量增加了1000多万吨,但中国仍以 3316万吨的钢材进口量维持世界第一,美国 钢材进口量预计为3235万吨排在次席。

部编版统编版二年级上册语文第七单元集体备课教学课件PPT

部编版统编版二年级上册语文第七单元集体备课教学课件PPT

品读课文 默读课文第4自然段
阅读姿势 手拿书本立桌面, 眼离书本一尺远。 转动眼睛看字词, 小嘴闭上不出声。
阅读中,体会小白兔的开心的心情。
小白兔还可能 做些什么事情呢?
给雪孩子讲故事,给雪 孩子打扮等。
学习第5~8自然段 体会心情,感受雪孩子的勇敢。
“甚至”说明雾不仅能藏大的,还能藏小的。
云雾弥漫的山川
云雾弥漫的树林
云雾弥漫的学校
云雾弥漫的公园
说一说


树林
——————







树木
————

还是———花—朵————,都看不见了。
书写指导
于 yú
书写指导: 两横长短不一,下横起笔于横中线,
竖钩的竖段写在竖中线上。
书写指导
论 lùn

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ɡǔ shī èr shǒu
第 1
18 古 诗 二 首


静夜思 床前明月光,疑是地上霜。 举头望明月,低头思故乡。
作者简介
李白(701—762),字太白,号青莲居 士,唐代著名诗人。其诗风格豪放,想象 丰富,语言流畅,富有浪漫主义精神,有“ 诗仙”之称。主要作品:《蜀道难》《将 进酒》《梦游天姥吟留别》等。
敕勒川,阴山下,
指敕勒族人居住的大草原。

天似穹庐,笼盖四野。
好像
sì 类似 似
shì 似的
天空像圆顶帐篷 对自己家园的热爱
牧民住所
天苍苍,野茫茫, 风吹草低见牛羊。
天苍苍——天空蓝蓝的 白发苍苍——头发白白的 野茫茫——田野没有边际 大海茫茫——大海没有边际

教育学中学班第七章PPT资料23页

教育学中学班第七章PPT资料23页
3、教学为个人全面发展提供科学的基础和实践。 (速度快、全面和谐)
4、教学是教育工作构成的主体部分,又是教育的 基本途径。
06.01.2020
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三、教学的一般任务 要点 1、教学任务受人们追求的教学价值取向决定。教 学任务的确定,要受到教育目的、学生年龄特征、 学科的特性、教学的时空条件等因素制约 2、教学的一般任务:
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(2)启发性原则 含义: 调动学习主动性、引导独立思考、自觉学习 (P122) 基本要求: ① 调动学习主动性; ② 启发独立思考; ③ 让学生动手; ④ 发扬教学民主。 举例
06.01.2020
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(3)巩固性原则 含义: 牢固掌握、长久记忆、迅速再现 (P124) 基本要求: ① 理解的基础上巩固; ② 组织各种复习; ③ 扩充改组和运用知识中积极巩固。 举例
3、学生认识的特殊性:
(1)间接性;
(2)交往性;
(3)教育性;
(4)领导性(三体结构)。
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二、教学过程的基本特点
要点
1、间接经验与直接经验相结合
(1)学生以学习间接经验为主;
(2)学生学习间接经验要以直接经验为基础。
2、掌握知识与发展智力相统一
(1)掌握知识是发展智力的基础;
(1)传授基础知识和基本技能; (2)发展学生智力、体力和创造才能; (3)进行道德教育; (4)促进个性发展。
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第二节 教学过程
一、教学过程概念
要点
1、教学过程是教师(根据-----)指导学生掌握知 识、发展智力和体力、形成道德品质、发展个性 的过程。
2、教学过程的本质是一种特殊的认识活动,是学 生实现身心发展的过程。

07第七章 课程 ppt课件

07第七章 课程 ppt课件

评价
强调终结性评价,侧重 重视过程性评价,侧重考
考察学生学习结果。 察学生的学习过程。
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三、课程类型
❖ (二)整合课程与核心课程
❖ 整合课程是采取合并相关学科的办法,减少教学科 目,把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之 中。其根本目的是克服学科课程分科过细的缺点。
❖ 核心课程是以人类基本活动为主题而编制的课程系 统,是所有学生都必须学习的课程。如美国的科学、 数学和英语,英国的科学数学和英语,中国的语文、 数学和外语。
❖ 主要表现为课程计划、课程标准和教科书。
❖ (一)课程计划:由国家教育主管部门制定的有关 学校教育和教学工作的指导性文件。
❖ 主要内容:
指导思想
培养目标
课程设置
考核办法
课程管理
学年编制和学周安排 35
第二节 课程设计
❖ (二)课程标准
❖ 课程标准:由教育行政主管部门根据课程计 划制定的有关学科教学的标准性文件。
• 你所经历的课堂,是讲座式还是讨论式? • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒,也不怕那风雨狂,只怕先生骂我 笨,没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照,花儿对我笑,小鸟说早早早……”
问题情境
❖ 课程就是我们所学的教学科目吗? ❖ 课程就是四十五分钟的学习吗? ❖ 高考的3+x, x到底是什么课程,学校是怎样
在课程内容方面强调课程的基本结构。
在课程设计上,主张根据儿童智力发展阶段的特点安排 学科内容。
在教学方法上,主张用发现法进行教学。
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第一节 课程概述
❖ (三)社会改造主义课程论 ❖ 核心观点:课程不应该帮助学生去适应社会,而是
要建立一种新的社会秩序和社会文化。 ❖ 主要代表人物之一布拉梅尔德( H. Brameld ) ❖ 两个值得注意的特点:

教育学原理ppt课件

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遗传、环境和教育之间的关系

遗传素质是人的发展的物质基础,为人的发展提 供了可能性,教育在人的发展中起主导作用环境 对人的发展有深刻的影响。如果离开后天的环境、 教育和主观努力,人的潜能是不能得到充分发展 的,人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、 道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。 如果离开了后天的社会生活和教育,遗传素质所 给予人的发展 的可能性便不能变为现实。
深层结构(本质)
表层结构:教育现象 如:中考补课潮、高考移民大军、幼儿园收费、 校园暴力、国检、教师绩效工资改革等等。 中层结构:教育特征 有计划、有目的、有组织、有机构、强制性、免 费性、民族性、民主性等等。 深层结构:教育本质 教育是灵魂的转向 教育是生生不息的生命活动,是对生命的的解读 和信仰 教育是幸福的必由之路等等

教育与人的自由、幸福


教育使人获得生存的技能,使人具有自我解放的意识, 给与人自我解放的能力,最终目的是要实现人的自由 发展。 教育何以能促进人的幸福 幸福是个体生存和发展需要获得满足的客观状态,幸 福感则是对幸福的体验,即个体对生存和发展需要获 得满足的一种体验或者认知。 主体需要的复杂性和幸福观的多元性导致幸福感不会 是十全十美:有时起伏跌宕、“百感交集”;有时 “生在福中不知福”;有时会陶醉于小得,甚至沉迷 于病态虚幻,没有幸福却有幸福感。

劳动起源说 代表人物:马克思主义影响下的苏联及我国部 分教育学者的观点。 主要观点:认为教育起源于劳动,起源于劳动 过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证 统一。依照马克思的观点,首先推动教育起 源的直接动因是生产过程中人们需要传递生 产和生活经验;其次也与人类自身发展的需 要有关。强调了教育的社会性。 哲学基础:恩格斯的劳动学说,马克思客观唯 物主义和历史唯物主义。

第七章教学设计学习课件PPT

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以系统为中心的层次 第注一。晚 因谁为会长扛得不帅住气最,先在哭狱泣中,他最还有经权常威被的有老姐犯妹人花阿之瑞称看的他同白性白恋净犯净人,骚瘦扰瘦。弱因弱为的他样懂子得,法押律了,他金两融盒 知烟识的,赌一注个,偶第然一的次机就会让替阿其瑞中输一了位赌狱
专业课程设置、课程大纲等宏观系统 兵按排了免税的一笔遗产,从此成为众多士兵偷税漏税的免费会计师;因为出色的才干,他最终被监狱长相中,替他打断了姐妹花的
一、自我价值的充分展现离不开富有合作精神的团队,个人的荣辱得失不能超越团队。从事教育工作二十余年,工作的环境不同于诸 葛亮时代的为生存空间而战的千军万马嘶杀的疆场,但学会从环境中汲取营养,学人之长,补己之短,提高自身的专业素养,从从教 的第一天起就坚定要站稳讲台,向有经验的同志学习,深入学习教育教学理论,快速地迈进教育门槛,全面提高教育教学基本功,面 对不断变化的工作岗位和学科教学都能很快地进入角色,高效地完成岗位赋予的各项任务,根本原因就是善于学习,善于协作,善于
学习需要分析
学习者特征分析 学习内容分析


学习目标设计



学习策略设计



教学媒体选择与设计


学习评价

总结性评价 形成性评价
§7-2 教学设计的前期分析
学习需要分析
分析期望达到的学习状况 调查学习者的现状 根据期望和现状分析存在的差距
学习内容分析
学习内容分析以学生的学习结果为起点,以学 生的现状为终点
的人总把目光集中别人的缺点上,人无完人,课堂上,每个学生都是不同的,表现的状态也会有差异,老师的智慧就体现在发现他们
软件、声像教材 的优势,调动他们的情绪,给他们以恰当的肯定和激励,让他们充满自信,课堂就是自我展示的殿堂,有很多教育工作者和教育专家

小学数学教材教法精品PPT课件

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一个短暂快乐的周末小假期,给予我的时光让我充分认识到: 我不会再装模作样地拥有很多朋友,而是要回到了真实独立的自我之中,以真正的我开始了独自的生活。 虽然有时我也会因为寂寞而难以忍受空虚的折磨,但我宁愿以这样的方式来维护自己的自尊,也不愿以耻辱为代价去换取那种表面的朋友。
正所谓,真正的生命不是你活了多少日子,而是你记住了多少日子。
小学数学教学过程各因素的分析
一、从教和学的关系看小学数学教学过程 二、从人类对数学的认识看小学数学教学过程
小学数学常用的教学方法
一、启发式谈话法 (一)启发式谈话法的作用与特点 (二)启发式谈话法的准备
1.通过课前测评了解学生的认识发展水平 2.寻找新、旧知识的联系点,确定突破口 3.精心设问
这是进行启发式谈话的关键,因为全部教学 过程和结果都是由分析、解决问题而发生、展 开和达到目的。 (1)问题必须要有针对性 (2)提问要抓住关键 (3)问题要具有启发性 (4)问题要有系统性,前后连贯 (5)对学生可能的回答做出预测,多设想几 种可能,并针对每种不同的情况考虑不同的前
4.自学辅导法教学实例
(四)“探究—研讨”法 1.“探究—研讨”法的基本内容 2.“探究—研讨”法的主要特点 3.“探究—研讨”法的应用举例
二、小学数学教学方法改革的特点分析
• 第一,以充分调动学生的 学习主动性与发挥教师的 主导作用相结合为基本特 征,力求教与学的最佳结 合。
• 第二,通过生动、有趣的 学习情境,激发学生的学 习动机,启发学生动脑、 动口、动手,引导学生探 索发现。
的本领.数学知识与数学能力既有区别,又相互联系.小学数学 教学中,应将传授数学知识与培养数学能力构成一个统一体, 力求达到同步发展.
• (2)理论与实际相结合的原则

19世纪批判现实主义文学(上)精品PPT课件

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二、《红与黑》
《红与黑》原题名《于连》,小说的副 题是“一八三○年纪事”。小说围绕于 连的生活经历展示了当时的阶级矛盾和 阶级斗争的紧张气氛,在广阔的社会背 景上勾勒出一幅复辟时期法国社会的生 动画面,使作品具有鲜明的政治色彩和 时代色彩。
于连的形象
于连是王政复辟时期受压抑的小资产阶 级青年的典型形象。他一生的遭遇,他 的希望、追求、奋斗、失败,都反映了 这一时期小资产阶级的命运。他既有反 抗的一面,又有妥协的一面。
第七章 19世纪批判现实主义文学(上)
第一节
概述
一、批判现实主义文学产生的 历史背景及其主要特征
历史背景: 资本主义最终确立,资产阶级内部出现 分化,无产阶级则作为一支独立的政治 力量登上了历史的舞台并奋起反抗猛烈 的冲击着资本主义社会,使得其固有的 矛盾不可避免的暴露出来。
批判现实主义文学的主要特征
2.40年代中期到50年代初期 《马丁· 《圣诞欢歌》《钟声》
3.五六十年代 《大卫·科波菲尔》《荒凉山庄》《小杜 丽》《我们共同的朋友》《艰难时世》 《双城记》《远大前程》
二、《双城记》
《双城记》写的是发生在巴黎和伦敦两 个城市的故事,小说描写了法国大革命 中城乡平民和佃农所受的压迫以及他们 的反抗,并以此来暗示当时英国的国内 情况,对英国统治阶级发出强烈的警告。
1.比较广阔、比较真实地展示了社会生活的各 个方面,对现实矛盾的揭示具有相当的深度; 2. 批判现实主义作家在反映社会时,着力于暴 露社会的黑暗,批判现实的罪恶; 3.人道主义的新特点:“自由、平等、博爱” 的口号,其锋芒所向已经不仅仅局限于封建贵 族,而且还针对当权的大资产阶级;
4.现实主义的创作方法:“除细节的真 实外,还要真实地再现典型环境中的典 型人物。”
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(三)、学校教学的特点
学校教学是具有明确目的的教学 学校教学是具有周密计划的教学 学校教学是基于预成课程的教学 学校教学是高速度高效率的教学
(四)、教学的意义
1.教学是实施全面发展教育的基本途径; 2.教学是实现教育目的的基本途径; 3.教学是传递人类文化的重要手段 4.教学是区别其他部门的根本所在
(一)什么是教学过程
1、教学过程的本质
几种观点 教学过程认识说 --- 前苏联教育家凯洛夫 教学过程发展说 --- 前苏联教育家赞可夫 教学过程活动说 --- 美国实用主义教育家杜威 教学过程发现说 --- 美国心理学家布鲁纳
教学过程本质的研究----现代教学论 现代教学论认为教学过程的中心与基础应该是
《教育学》-第七章
教学与教学过程
主要内容
教学的概念及其意义 教学任务 教学过程的本质 教学过程的基本阶段 教学过程的基本规律
教与学目标
1、理解教学的概念、特点、意义与任务; 2、理解教学过程的本质; 3、了解教学过程的基本阶段; 4、掌握教学过程的基本规律。
一、教学及其意义
教学的概念 学校教学的特点 教学的意义
教学是学校实现教育目的的基本途径,但不是唯 一途径。
教育也要通过课外活动等途径才能全面实现。
2、教学与智育 ----- 既有联系,又有区别
区别 教学是学校实现教育目的的基本途径。它与学校的其他 工作,如思想政治工作、体育卫生工作、后勤工作等并 列。 智育,是教育的组成部分,与德育、体育、美育、劳动 技术教育等并列。
联系: 智育的任务主要通过教学来实现。 教学不仅要完成智育的任务,也要完成其他各育的任务。
3、教学与上课 上课是实施教学的一种方式。
就当前我国的情况来看,班级上课是教学的基 本组织形式。
教学工作以上课为中心环节。
(二)当代“教学”的新观念 1、从重视教师向重视学生转变 2、从重视知识传授向重视能力培养转变 3、从重视教法向重视学法转变 4、从重视认知向重视发展转变 5、从重视结果向重视过程转变 6、从重视继承向重视创新转变
教学过程(学生掌握知识)的基本阶段
教学阶段
目的
途径与方法
培养能力
激发求知欲 ①引发动机 与认知兴趣
(贯穿全过程)
教学艺术、明确学习目标、及时反馈、 提供成功机会、正确归因、创设心理 注意力 环境等
二、教学的任务 学校教学的根本任务: 促进学生的全面发展。
中国古代教育中的教学任务: 传道、授业、解惑。
二、教学的任务
现代社会教学任务的传统表述:
(一)指导学生学习系统的科学文化知识,掌握应用知识
的基本技能和技巧。
(双基教学)
(二)发展学生的智力,培养学生的多种能力。
(三)培养学生科学的世界观、良好的道德品质和个性
概念理解
(1)教学是由教师的教和学生的学组成的双边活动, 二者缺一不可; (2)教学永远是教与学的统一的活动。在教学中,教 师和学生各自有自己的独立的活动,教师的教和学生 的学是不能互相取代的; (3)任何教学,都是为实现一定社会的教育目的而专 门组织起来的培养人的活动;
教学与相关概念的关系
1、教学与教育 ---- 既有区别,又有联系
师生的互动和交往。师生的互动和交往基本上揭示 了教学过程的本质所在。
1、教学过程的本质
本质 教学过程是在教师指导下,学生以认识世界为 核心,逐步实现个性全面发展的过程。 教学过程是一个认识过程、发展过程、交往过 程是教师有目的有计划地引导学生掌握 文化科学基础知识和基本技能,发展学生的智力和 体力,形成科学世界观及培养道德品质的过程。
(四)培养学生的审美情操,增强学生的体力
新课改背景下的教学任务的表述
(一) 培养学生的基础学力 (二) 建构学生个性化的多元智力结构 (三) 培养学生的创新精神和实践能力 (四) 促进学生的态度和价值观的形成
三、 教学过程
(一)教学过程的本质(概念、要素、本质) (二)教学过程的基本阶段 (三)教学过程的基本规律
3、教学过程的基本要素 “三因素”说
教师 学生 教学影响(包括教学目标、课 程、教学方法和手段、教学组织 形式、反馈和教学环境等)
三者之间既相互独立,又相互 制约,共同构成一个完整的实践 活动系统。
教师 学生 教材
3、教学过程的基本要素
“四因素”说
教师 学生 教学内容 教学手段
(学校的性质、教学的作用、学校工作实践决定)
学校工作必须以教学为主,教学是学校 的中心工作,但不是唯一。
问题 : 怎样体现学校工作以教学为中心?
时间上,大部分时间用于教学 内容上,以书本知识为主 组织形式上,以课堂教学为主 活动开展上,以发挥教师主导作用为主
附加:教学的作用
(1)表现在它对学生知识、品德的形成和发展, 对学生身心的全面发展,对学生能够成为社会所需 要的专门人才和劳动者起着特殊的作用; (2)教学还通过传授知识,培养能力,发展智力, 提高劳动者的文化素质和形成良好的精神面貌来促 进社会生产力的不断发展。 (3)教学还通过培养人提高社会的文明程度,保 证社会的政治稳定。
一、教学及其意义
(一)教学的概念
广义的教学往往和教育通用,是指生活中人与人之间一 切含有传授和学习某种经验成分的活动。包括教育者和受教 育者所有的活动内容和形式。教学活动存在于一切教育活动 当中,并不仅仅限于课堂、教室和学校。
狭义的教学专指学校的教学,是教师的教和学生的学所共 同组成的一种人类特有的人才培养活动。在这种活动中,教 师根据一定社会的教育目的,有目的、有计划、有组织地指 导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能,发展智力、 体力,培养能力,逐步形成科学世界观及良好个性的教育活 动。
3、教学过程的基本要素 “五因素”说
教师
学生 教材 教学手段 课堂教学心理气氛
(二)、教学过程的基本阶段
1.引--起---从学学习生动理机解--和-掌激握发知兴识趣的和角求度知欲
2. 感知教材---形成表象 3. 理解教材---形成概念与理论 4. 巩固知识---防止遗忘,达到保持 5. 运用知识---形成技能技巧 6. 检查学习效果——及时反馈
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