部编版《口语交际：讲民间故事》教学设计、教案(共3篇)
部编语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计
部编语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是人教部编版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语交际能力，培养他们的想象力和创造力。
课文内容丰富，包含了多个民间故事，如《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》等。
这些故事情节生动，富有教育意义，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们对民间故事有一定的了解，但可能缺乏系统的口语交际训练。
在学习本课时，学生需要通过听、说、读、写等多种方式，提高自己的口语交际能力，同时加深对民间故事的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文中的民间故事，把握故事的主要情节和人物形象；学生能够用普通话流利、有感情地讲述民间故事。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的口语交际能力；通过讲述、表演等形式，培养学生的想象力和创造力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会民间故事的民间特色，感受民间故事的丰富多彩，增强对民族文化的认同感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文中的民间故事，把握故事的主要情节和人物形象；学生能够用普通话流利、有感情地讲述民间故事。
2.难点：学生能够通过口语交际，深入理解民间故事的文化内涵，提高自己的口语表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中练习口语交际，提高他们的口语表达能力。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，鼓励他们发表自己的观点，提高课堂的互动性。
3.表演教学法：学生进行故事表演，培养他们的想象力和创造力，同时提高他们的口语交际能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括故事情节、人物形象等，帮助学生更好地理解课文。
2.视频：准备相关的民间故事视频，用于课堂展示和讨论。
3.道具：准备一些简单的道具，用于学生的故事表演。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已知的民间故事，激发学生的学习兴趣。
人教部编版五年级语文上册第三单元口语交际《讲民间故事》教学设计
口语交际《讲民间故事》教案【教学内容】统编教材五年级上册第三单元口语交际【教材解析】在课内学习和课外阅读民间故事的基础上，本次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事，重点是创造性地复述故事。
统编教材口语交际进行过多次“讲故事”练习，从低年级“听故事，讲故事”“看图讲故事”，到三年级选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息，再到四年级使用恰当的语气和肢体语言，使讲述更生动，要求不断提高。
本次口语交际，要求学生创造性的讲故事，是讲故事能力又一次提升。
鉴于实际的班级学情，本节课重点是结合具体的例子说明怎么把故事讲生动，讲得有吸引力。
借助“小贴士”明确提出了本次口语交际的学习重点：一是丰富故事的细节，添加人物的对话，使故事更具有真实感;二是讲故事时配上动作、表情，增加故事的可感性。
同时，通过“和同学轮流讲故事”，让每一个学生都得到锻炼，在真实的讲故事情境中，落实“看看谁讲得故事生动、吸引人”的评价要求。
【教学目标】1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情讲故事。
【教学重难点】1.打开思路，从人物的身份、性格等方面想开去，设计与之相吻合的情节，使讲述更生动。
2.通过体态语的加入，让人身临其境，使所讲故事取得好的效果。
【教学课时】1课时【教学准备】教师准备教学PPT课件学生课前阅读《中国民间故事》【教学过程】一、讲故事，“我”有经验1.看图，说一说：这是哪个民间故事？2.出示《渔童》，实践：讲故事3.回忆：讲故事的妙招预设：（1）有条理，听得懂；（2）能精彩，愿意听；（3）敢创造，还想听。
（设计意图：从“经验”出发，唤醒学生“讲”的兴趣，并在40分钟的课堂，聚焦一个小故事，便于学生在同一个“例子”中，找到学的切入点。
）二、任务一：有条理，听得懂1.出示学习单（一）与学习单（二）（见附件）2.借助学习单（二），对《渔童》的故事情节做梳理。
3.小组分享：借助学习单（二）的提示，尝试把故事讲给同学听。
口语交际：讲民间故事(教案)2023-2024学年部编版五语文年级上册
总体来说，学生们对本节课的教学效果表现出了一定的积极性和参与度。他们通过小组讨论和课堂展示，更好地理解和掌握了民间故事的特点和讲述技巧。学生们能够运用生动的语言和动作表情，更有效地表达和传递民间故事的魅力。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我需要更加关注学生的个体差异，采取不同的教学策略来激发每位学生的兴趣和参与度。其次，我需要更加注重培养学生的自信心和表达能力，通过更多的实践和反馈，帮助他们更好地理解和运用民间故事。
② 发展：描述故事情节的发展和转折。
③ 高潮：故事情节达到最紧张、最激动人心的部分。
④ 结局：故事的解决和圆满结局。
4. 民间故事的讲述技巧
① 生动的语言：使用生动、形象的语言，让故事更加吸引人。
② 语气和语调：根据故事情节和情感变化，调整语气和语调。
③ 动作和表情：通过动作和表情，增强故事的表达和感染力。
布置课果。
知识点梳理
1. 民间故事的概念与特点
民间故事是一种口头传承的故事，具有以下特点：
- 来源于民间，流传于民间，反映了民间的生活、风俗和信仰。
- 具有鲜明的地域特色和民族风格。
- 情节生动，充满想象力和创造力。
- 通常包含道德教化和启示，传递了民间的智慧和文化价值观。
教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材包括《口语交际：讲民间故事》的讲义和练习册，以及相关的故事阅读材料。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源将帮助学生更好地理解和记忆故事情节，激发他们的想象力。准备一些民间故事的人物插图，如《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》等，以及一些民间故事情节的图表，如《牛郎织女》的故事情节图。
部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》优质课教案
部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》优质课教案一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是部编版五年级上册语文的一篇课文，通过讲述民间故事，让学生感受民间故事的丰富多彩，培养学生的口语表达能力，提高学生的文学素养。
本课内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，对民间故事有一定的了解，但如何在口语交际中更好地表达和传承民间故事，还需要老师的引导和培养。
此外，部分学生可能对口语交际存在恐惧心理，需要老师鼓励和引导，提高他们的自信心。
三. 教学目标1.让学生了解民间故事的特点，感受民间故事的丰富多彩。
2.培养学生热爱民间文化，传承民间故事的意识。
3.提高学生的口语表达能力，培养良好的口语交际习惯。
4.培养学生倾听、思考、评价他人发言的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够流利、有感情地讲述民间故事。
2.难点：如何引导学生运用恰当的词语和表达方式，使讲述更加生动有趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际交际中学会表达。
2.示范法：教师以示范的方式，引导学生正确表达。
3.互动评价法：学生之间相互评价，提高口语表达能力。
4.激励法：鼓励学生积极参与，提高自信心。
六. 教学准备1.准备几个典型的民间故事，以便在课堂上进行讲述和讨论。
2.制作相关课件，帮助学生更好地理解民间故事。
3.准备评价表，用于学生之间的互动评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个有趣的民间故事，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2.呈现（10分钟）教师呈现几个典型的民间故事，让学生初步感受民间故事的丰富多彩。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个民间故事进行讲述。
要求学生用恰当的词语和表达方式，使讲述更加生动有趣。
4.巩固（5分钟）教师选取几组学生的讲述进行评价，指出优点和需要改进的地方，帮助学生巩固所学内容。
5.拓展（5分钟）学生自由组队，选择一个民间故事进行讲述，要求运用本课所学的方法和技巧。
部编版五年级上册语文课程《口语交际 ：讲民间故事》教案设计
部编版五年级上册语文课程《口语交际：讲民间故事》教案设计一、教学目标1. 知识与能力- 学生能够了解民间故事的特点，如故事性强、往往包含着超自然的元素、反映民间生活与价值观等。
- 学会讲述民间故事，能运用合适的方法把故事讲得生动有趣，如适当添加细节、运用不同的语调等。
- 能从讲述的民间故事中体会传统文化内涵。
2. 过程与方法- 通过小组合作讨论民间故事的特点，提高合作探究能力。
- 在讲述故事的实践中，掌握讲故事的技巧。
- 借助对故事内容的分析，学会从民间故事中挖掘传统文化价值。
3. 情感态度与价值观- 激发学生对民间故事的热爱之情，增强对传统文化的认同感。
- 培养学生的表达自信，让学生乐于分享故事。
二、教学重难点1. 教学重点- 掌握民间故事的特点，包括内容、结构、语言风格等。
- 学会运用多种技巧生动地讲述民间故事，如表情、动作、声音的变化等。
- 理解民间故事所蕴含的传统文化内涵。
2. 教学难点- 在讲述故事时能够灵活运用技巧，使故事生动有趣且富有感染力。
- 深入挖掘民间故事背后的传统文化价值，尤其是一些隐藏较深的价值观和思想观念。
三、教学准备1. 收集不同类型的民间故事，如《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》等，并制作成多媒体课件。
2. 准备一些与民间故事讲述相关的小道具，如折扇、手绢等，用于示范表演。
四、教学过程（一）导入（3分钟）1. 播放一段民间故事动画片段，如《哪吒闹海》的片段。
2. 提问学生：“同学们，刚刚我们看的这个动画片段讲述了一个非常精彩的故事，大家知道这是一个什么类型的故事吗？”引导学生回答出民间故事。
3. 接着提问：“那你们还知道哪些民间故事呢？”让学生自由发言，分享自己所知道的民间故事。
（二）民间故事特点探究（12分钟）1. 小组讨论（5分钟）- 将学生分成小组，每组4 - 5人。
- 给每个小组发放一份民间故事资料，资料中包含不同的民间故事文本，如《田螺姑娘》《神笔马良》等。
人教部编版五年级语文上册口语交际《讲民间故事》教学设计
人教部编版五年级语文上册口语交际《讲民间故事》教学设计一. 教材分析《讲民间故事》是人教部编版五年级语文上册的一篇口语交际课文。
本课主要介绍了一些我国民间故事的特点以及如何讲述民间故事。
通过学习本课，学生能够了解民间故事的基本特点，学会讲述民间故事的方法，提高口语表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，对民间故事也有一定的了解。
但学生在讲述民间故事时，往往存在语言表达不准确、逻辑思维不清晰等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生掌握讲述民间故事的方法，提高口语表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解民间故事的基本特点，学会讲述民间故事的方法。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱民间故事，传承中华优秀传统文化的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够了解民间故事的基本特点，学会讲述民间故事的方法。
2.教学难点：学生能够运用所学的讲述方法，准确、生动地讲述民间故事。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生参与课堂活动，提高学生的口语表达能力。
2.小组合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.示范法：教师示范讲述民间故事，学生跟随模仿。
六. 教学准备1.教师准备：收集一些民间故事，准备教学课件。
2.学生准备：预习课文，了解民间故事的基本特点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解民间故事的特点，引导学生关注本课内容。
2.呈现（10分钟）教师展示一些民间故事，让学生初步感受民间故事的魅力。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，交流讲述民间故事的方法。
教师巡回指导，给予个别学生纠正和鼓励。
4.巩固（10分钟）学生分组进行民间故事的讲述，其他学生倾听并评价。
教师总结评价，引导学生掌握讲述方法。
5.拓展（10分钟）学生自由组队，选择一个民间故事进行讲述。
教师给予评价，鼓励学生发挥创意。
口语交际：讲民间故事教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版
3. 教学内容与实际结合不足：教学内容与学生的实际生活联系不够紧密，需要加强教学内容与实际生活的结合，提高学生的学习兴趣和实用性。
（三）改进措施
1. 增加课堂互动：通过提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围，增加学生的参与度。
答案：《孟姜女哭长城》故事中的主人公孟姜女，情节是孟姜女寻夫、哭长城，寓意是忠贞的爱情可以战胜一切。这些元素共同表达了民间故事对忠贞爱情的赞美，对封建礼教的批判。
例题3：
题目：请结合本节课所学内容，谈谈你对民间故事传承的意义和价值的理解。
答案：民间故事传承的意义和价值在于传承文化、弘扬美德、启迪智慧、丰富生活。通过传承民间故事，我们可以了解和传承中华民族的优秀传统文化，弘扬忠孝、仁爱、诚信等传统美德，启迪人们的智慧和创造力，丰富人们的精神生活和文化生活。
2. 思维品质：通过分析民间故事的特点和价值，培养学生的批判性思维和创造性思维，使他们能够独立思考、勇于探索。
3. 文化理解与运用：通过学习民间故事，加深学生对中华优秀传统文化的了解和传承，提高他们的文化素养，培养民族自豪感。
4. 审美与鉴赏：通过欣赏和分析民间故事的语言、情节和表达方式，提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）口语表达能力：本节课的重点是培养学生能够流利、准确地讲述民间故事，因此，教学重点在于引导学生运用恰当的词汇、语序和表达方式，清晰地表达自己的思想和观点。
（2）民间故事特点与价值：通过讲解民间故事，使学生了解民间故事的基本特征、寓意和传承意义，提高他们的文学素养。
《口语交际：讲民间故事》(教学设计)-2024-2025学年五年级语文上册统编版
板书示例：
标题：民间故事的特点
内容：
-口头传承
-神奇元素
-寓意深刻
标题：民间故事的寓意
内容：
-道德观念
-人生哲理
-社会价值观
标题：民间故事的角色特点
内容：
-形象鲜明
-性格突出
-变化成长
标题：民间故事的语言特点
内容：
-简练生动
4.例题四：民间故事的语言特点。
答案：民间故事的语言特点通常包括以下几点：
a.语言简练、生动，富有表现力，如比喻、夸张、拟人等修辞手法。
b.故事情节紧凑，逻辑性强，易于理解。
c.故事中的对话和叙述自然流畅，符合人物性格和情境。
d.故事中的场景和细节描述丰富，能引发读者的想象和感受。
5.例题五：民间故事的传承和影响。
作业布置与反馈
1.作业布置：
-请学生选择一个民间故事，用自己的话进行简要复述，注意语言的连贯性和逻辑性。
-分析所选民间故事中的主要人物和事件，阐述自己的看法和感受。
-结合所学知识，总结民间故事的特点和魅力，试着向家人或朋友介绍。
-创作一个以“民间故事”为主题的短文，可以是故事、散文或诗歌等形式。
2.作业反馈：
答案：民间故事的传承和影响通常包括以下几点：
a.民间故事通过口头传承、书籍、影视作品等形式传播，影响着不同年代和地区的人们。
b.民间故事反映了特定的历史时期和文化背景，对研究历史和文化具有重要意义。
c.民间故事中的道德观念和价值观对人们的思维方式和行为准则产生了深远的影响。
d.民间故事对文学、艺术、戏剧等领域产生了启发和影响，激发了创作者的想象力和创造力。
部编五年级上册语文《口语交际：讲民间故事》优质课教案
部编五年级上册语文《口语交际：讲民间故事》优质课教案一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是部编五年级上册语文的一篇课文，通过这篇课文的学习，让学生了解和掌握民间故事的特点，学会如何讲述民间故事，培养学生的口语表达能力。
本节课的内容丰富，贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的口语交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对民间故事的了解还不够深入。
通过前面的学习，学生已经掌握了一些讲述故事的方法，但还需要进一步指导和提高。
此外，学生的文化素养和审美情趣也有待提高。
三. 教学目标1.了解民间故事的特点，知道民间故事的重要性和价值。
2.学会讲述民间故事，提高口语表达能力。
3.培养学生的文化素养和审美情趣。
4.引导学生热爱民间文化，传承中华优秀传统文化。
四. 教学重难点1.重点：了解民间故事的特点，学会讲述民间故事。
2.难点：如何把民间故事讲述得生动有趣，富有感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中学会讲述民间故事。
2.互动教学法：引导学生互相交流、讨论，提高口语表达能力。
3.案例分析法：分析优秀民间故事的特点，让学生从中得到启示。
4.启发式教学法：引导学生思考、发现，培养学生的创新意识。
六. 教学准备1.准备一些民间故事的课件或视频，用于课堂展示。
2.准备一些关于民间故事的提问，用于引导学生思考。
3.准备一些民间故事素材，用于课堂实践。
4.准备一个评价表，用于评价学生的表现。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频展示一些著名的民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，引导学生对民间故事产生兴趣。
同时，提问：“你们听说过哪些民间故事？民间故事有什么特点？”2.呈现（10分钟）展示一篇优秀的民间故事，如《牛郎织女》，让学生认真倾听。
然后，提问：“这篇故事有什么特点？民间故事是如何传承的？”引导学生思考并回答。
3.操练（10分钟）分组让学生选择一个民间故事进行讲述，可以是自己创作的，也可以是改编的。
部编版五年级上册语文课程《口语交际 ：讲民间故事》教案设计
部编版五年级上册语文课程《口语交际：讲民间故事》教案设计一、教材分析民间故事是民间文学中的重要门类之一，从广义上讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的口头文学作品。
部编版五年级上册的“口语交际：讲民间故事”这一内容旨在让学生了解民间故事的特点，学习讲述民间故事的方法，提高口语表达能力，同时感受民间故事所蕴含的丰富文化内涵。
1. 知识点一：民间故事的特点- 民间故事具有鲜明的人物形象。
例如《牛郎织女》中的牛郎，他勤劳善良，对老牛照顾有加，这种形象特点通过故事中的情节如“牛郎每天精心照料老牛，跟它一起睡在牛棚里”等描写得以体现。
- 大多有完整的故事情节。
像《孟姜女哭长城》，从孟姜女的成亲，到丈夫被抓去修长城，再到她千里寻夫，最后哭倒长城，情节跌宕起伏，环环相扣。
- 民间故事往往包含着人们对美好生活的向往等主题。
在《田螺姑娘》这个故事里，贫苦而勤劳的青年得到田螺姑娘的帮助，过上幸福的生活，反映了人们对美好生活的憧憬。
2. 知识点二：讲述民间故事的要求- 要按照一定的顺序讲述。
比如按照故事发生的时间顺序，像讲述《梁山伯与祝英台》时，从两人相识、同窗共读、分别到最后的化蝶，这样的顺序能让听众更容易理解故事。
- 语言要生动。
可以运用丰富的词汇和描写手法。
例如在讲述《神笔马良》时，描述马良画的东西时可以说“马良拿起神笔，轻轻一挥，那画上的鱼就像活了一样，鳞片闪闪发光，尾巴一摆一摆的，仿佛要从画里游出来”。
- 要适当添加细节。
如讲述《白蛇传》时，在描述白娘子和许仙相遇的场景时，可以增加“那是一个细雨蒙蒙的日子，西湖边的柳树像一个个婀娜多姿的少女，许仙撑着一把油纸伞，漫步在湖边，而白娘子则化为人形，一袭白衣，美得如同仙子下凡，他们的目光在一瞬间交汇，仿佛时间都停止了”这样的细节，使故事更加吸引人。
3. 知识点三：故事的选择- 要选择自己熟悉的民间故事。
因为熟悉的故事，讲述者才能更好地把握故事的情节、人物等。
新部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》优质课教案
新部编版五年级上语文《口语交际：讲民间故事》优质课教案一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是人教部编版五年级上册语文的一篇课文，通过讲述民间故事，让学生了解和传承我国丰富多彩的民间文化。
本课主要介绍了两个民间故事——孟姜女哭长城和梁山伯与祝英台，学生在学习过程中，不仅能提高口语表达能力，还能感受到民间故事的魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对于民间故事这一体裁，部分学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生了解民间故事的特点，激发他们的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论，提高口语交际能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解民间故事的特点，学会讲述民间故事，提高口语表达能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、归纳概括能力以及运用口语进行交际的能力。
3.情感态度与价值观：感受民间故事的魅力，增强对传统文化的认识和传承意识。
四. 教学重难点1.重点：了解民间故事的特点，学会讲述民间故事。
2.难点：运用适当的语气、表情、肢体语言讲述民间故事，提高口语表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际交际中学会表达，提高口语交际能力。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生合作交流的能力。
3.启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示民间故事的相关图片、视频等资料。
2.教材：准备课文《口语交际：讲民间故事》及相关辅导资料。
3.教学设备：投影仪、计算机、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示民间故事的图片、视频等资料，引导学生关注民间故事，激发学生的学习兴趣。
同时，教师简要介绍民间故事的特点，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师引导学生通读课文《口语交际：讲民间故事》，让学生初步感知民间故事的魅力。
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计
部编版五年级语文上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是人教部编版五年级语文上册第三单元的一篇课文。
本节课主要让学生通过学习民间故事，提高他们的口语交际能力，培养他们热爱民间文化的情感。
教材内容丰富，包括民间故事的定义、特点、魅力以及如何讲述民间故事等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但对民间故事的了解和掌握程度参差不齐。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识与技能：了解民间故事的定义、特点和魅力，学会讲述民间故事的基本技巧。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的口语交际能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱民间文化的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：了解民间故事的定义、特点和魅力，学会讲述民间故事的基本技巧。
2.难点：如何运用恰当的语言、表情和动作讲述民间故事，使听众产生共鸣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中学会讲述民间故事。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂活动，提高他们的口语交际能力。
3.小组合作教学法：培养学生团队合作精神，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备一些民间故事的视频、图片、音频等教学资源。
2.准备课堂用的道具、实物等，以丰富教学手段。
3.提前让学生分组，以便于课堂上的小组合作活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些民间故事的图片、视频等，引导学生关注民间故事，激发他们的学习兴趣。
教师简要介绍民间故事的定义、特点和魅力。
2.呈现（10分钟）教师讲述一个具体的民间故事，边讲边引导学生关注讲述者的语言、表情、动作等，让学生初步感受讲述民间故事的基本技巧。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个民间故事进行讲述。
要求学生注意语言的流畅性、表情和动作的协调性。
部编版语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计
部编版语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计一. 教材分析部编版语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》这一课，旨在让学生通过学习民间故事，提高他们的口语表达能力，培养他们的想象力和创造力。
教材中包含了丰富多彩的民间故事，如《白蛇传》、《孟姜女哭长城》等，这些故事内容丰富，情节生动，易于学生理解和接受。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们对民间故事也有一定的了解。
但在讲述民间故事时，部分学生可能会存在语言表达不准确、逻辑思维不清晰等问题。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和训练。
三. 教学目标1.让学生了解并掌握民间故事的基本特点，能够简单介绍民间故事的内容。
2.培养学生运用生动、准确的语言讲述民间故事的能力。
3.提高学生的想象力和创造力，培养他们热爱民间文化的情感。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够流利地讲述民间故事，掌握讲述的基本技巧。
2.难点：如何让学生在讲述中运用生动的词语和形象的表达，使故事更具吸引力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中学会讲述民间故事。
2.示范法：教师以示范的方式，为学生提供讲述民间故事的榜样。
3.小组合作学习法：让学生在小组内互相交流、讨论，共同提高讲述能力。
六. 教学准备1.教师准备民间故事的相关资料，如故事文本、图片等。
2.学生准备笔记本和文具，以便记录和整理讲述内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生介绍民间故事的概念和特点，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师展示准备好的民间故事文本和图片，为学生讲述一个生动的民间故事，让学生感受民间故事的韵味。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个民间故事，组内成员互相练习讲述。
教师巡回指导，纠正学生的讲述错误，提出改进意见。
4.巩固（5分钟）学生自愿上台，向全班同学讲述自己所学的民间故事。
其他学生认真倾听，结束后给予评价和建议。
部编语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》教案
部编语文五年级上册《口语交际：讲民间故事》教案一. 教材分析《口语交际：讲民间故事》是人教部编版小学语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文旨在培养学生口语表达能力，让学生学会通过讲述民间故事来分享自己的文化和传统。
课文内容丰富，包含了民间故事的定义、特点以及讲述民间故事的方法和技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但对于讲述民间故事这一形式可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解民间故事的特点，培养他们讲述民间故事的兴趣和信心。
三. 教学目标1.知识与技能：学生了解民间故事的特点，学会讲述民间故事的方法和技巧。
2.过程与方法：学生通过小组合作、讨论，提高口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱民间文化，传承中华优秀传统的情感。
四. 教学重难点1.重点：学生了解民间故事的特点，学会讲述民间故事的方法和技巧。
2.难点：学生能够运用所学方法，流畅地讲述民间故事。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中练习口语交际。
2.小组合作学习：培养学生团队协作精神，提高口语表达能力。
3.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生学习兴趣。
六. 教学准备1.准备一些民间故事的相关资料，如故事文本、图片等。
2.准备教学课件，包括民间故事的特点、讲述方法等。
3.准备时间：40分钟。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们听说过民间故事吗？民间故事有什么特点呢？从而激发学生对民间故事的兴趣。
2. 呈现（5分钟）教师展示一些民间故事的相关资料，如故事文本、图片等，让学生对民间故事有更直观的了解。
3. 操练（10分钟）教师引导学生分组，每组选择一个民间故事进行讲述。
学生在小组内练习讲述，相互观摩、借鉴，提高讲述能力。
4. 巩固（5分钟）教师邀请几名学生上台，分享他们小组讲述的民间故事。
其他学生认真倾听，提出改进意见。
5. 拓展（5分钟）教师引导学生思考：民间故事中的人物有哪些特点？他们之间的关系是怎样的？学生进行讨论，分享自己的观点。
部编版《口语交际：讲民间故事》教学设计、教案(共3篇)
部编版《口语交际：讲民间故事》教学设计、教案(共3篇)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN部编版五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计【教学目标】1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
【教学重点】1.了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
【教学难点】能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
【教学准备】1.学生搜集民间故事。
2.教师准备多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，简述故事。
1.图片导入。
课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行简要表述。
2.同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。
在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。
在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。
3.接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢如果你来讲，你会用什么方法来讲呢今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。
【设计意图】兴趣是最好的老师。
以学生熟悉的故事的形式导入，不仅引出了本课课题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣。
二、进入情境，创意复述。
要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。
本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。
然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。
”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。
学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。
1.出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词一一进行展示。
口语交际：讲民间故事 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册(统编版)
口语交际：讲民间故事一、教学内容在课内学习和课外阅读民间故事的基础上,本次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事,重点是创造性地复述故事。
唤醒学生的记忆,明确交流话题。
导语由课内的两个故事导人,引导学生交流其他的民间故事。
此要求与本单元“快乐读书吧”阅读民间故事的读书活动前后照应,可以前期先安排阅读民间故事,为交际活动提供素材。
结合具体的例子说明怎么把故事讲生动,讲得有吸引力。
教材列举了两种方法,一是可以丰富故事的细节,添加人物的对话,使故事更具有真实感;二是讲故事时可以配上动作、表情,增加故事的感染力二、整体设计思路结合具体的例子说明怎么把故事讲生动,讲得有吸引力。
三、教学目标1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。
四、教学重难点教学重点：1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
教学难点：让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。
五、教学策略教法：创造性地讲故事,是讲故事能力又一次提升。
学法：意味着要打开思路,从人物的身份、性格等方面想开去,设计与之相吻合的情节,使讲述更生动。
六、教学设计（一）课前提前准备材料，作好讲故事的准备1.在众多民间故事中,选定一个感兴趣的,作好讲故事准备。
要求内容积极健康, 如,孟姜女哭长城、田螺姑娘、梁山伯与祝英台、八仙过海。
（课堂活动）2.除阅读整本书外,学生还可以通过网络查询、图书馆借阅等多种途径搜集民间故事,或者听别人讲讲当地的民间故事,进一步感受民间故事的魅力。
【设计意图：引导学生阅读中国民间故事,以及世界其他地区民间故事】（二）回顾创造性地讲故事的方法1.先回顾本单元“创造性地讲故事”的实践活动,也可以阅读语文园地“交流平台”和“词句段运用”中的方法提示,教师相机引导、归纳。
部编语文五上《口语交际讲民间故事》教学设计
（2）古诗：
竞猜继续。听老师读诗《迢迢牵牛星》（牛郎织女的故事）
（3）音频：
一支小提琴曲，熟悉吗？（故事叫做《梁山伯和祝英台》，曲名叫做《化蝶》）
难度升级：一曲黄梅戏（唱的也是一个年轻人和仙女的故事——董永
和七仙女的故事）
2.人们用不同的形式来表现民间故事，看来民间故事深入人心。你们喜欢听民间故事吗？
成为讲故事高手还得注意——丰富小细节。
3.自主学习
PPT：我们先来共同看课文第五自然段，牛郎织女在林中相识的情节。你觉得在哪些地方可以丰富细节呢？在相应的地方画上添加符号，标记出准备从哪个角度丰富，先自己试着把这段情节说生动。再讲给同桌听，请他说说感受。
谁先来讲故事？听了他的创作你想说什么？谁也加了……描写？谁说感受？教师点评
5.听了这么多，有意思吗？
也很有启发。请同学在刚才的基础上，把别人说得好的细节补充进来，自己再讲一遍这段林中相识情节，争取更加细致有意思，好吗？谁来讲？
绘声绘色！有故事高手的样子了！丰富细节，是不是越丰富越好呢？
对了，抓住故事的重要情节，或者能够凸显人物特点的地方丰富，故事就会生动精彩。
6.伙伴学习
只见迎面一位女子款步走来，她指如削葱根,口如含朱丹。纤纤作细步,精妙世无双。
感觉怎么样？
正如同学所说，民间故事很有生活的气息，口语化是它非常重要的特点。所以丰富细节的时候，心里怎么想的，就用自己的口头语、大白话说出来。
设计意图：
教师用书面语言让学生和原文对比。学生容易发现，民间故事中的语言和书面语有很大的不同，有大量鲜活的口语，有蓬勃的生命力，本真有味，承载着劳动人民美好的情感。当学生用心品读、比较、领悟语言之时，其中真善美的情感也就静静地散发出来了。
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部编版五年级上册《口语交际：讲民间故事》教学设计【教学目标】1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
【教学重点】1.了解故事内容，能抓住重点，进行简要概述。
2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。
【教学难点】能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
【教学准备】1.学生搜集民间故事。
2.教师准备多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，简述故事。
1.图片导入。
课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行简要表述。
2.同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。
在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。
在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。
3.接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法来讲呢？今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。
【设计意图】兴趣是最好的老师。
以学生熟悉的故事的形式导入，不仅引出了本课课题，更为学生营造出和谐快乐的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣。
二、进入情境，创意复述。
要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。
本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。
然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。
”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。
学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。
1.出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词一一进行展示。
2.小组代表复述故事后，学生进行点评。
引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、内容是否合理等方面进行评价。
3.在学生复述故事的过程中，教师向学生展示一组关键词句。
孤苦伶仃相依为命河边拾衣天上人间幸福美满临终嘱托王母娘娘隔河相望让学生假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何抓住这些关键词句，向大家创造性地讲述这个故事。
”明确讲故事的基本要求：1.用第一人称讲述；2.配上相应的动作和表情；3.注意故事细节，丰富人物情感。
4.从全班各小组里选出最有表现力的学生代表，予以表扬激励。
师总结：当我们设身处地地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后，对故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉。
【设计意图】丰富多彩的生活为口语交际提供了源泉，以变换人称的形式，使学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者、探索者。
教师引导学生在交流、互议中领悟讲故事的方法，既充分发挥了每个学生的主体性，给每个学生提供参与的机会，又培养了学生自主探究的精神。
三、激发想象，丰富故事情节。
1.口语交际的过程，也是一个不断充实和完善的过程。
民间故事中有许多情节留白。
本环节可以针对一些留白情节，鼓励学生发挥想象，丰富故事细节，培养学生的思维创造力和想象力，同时让学生在自由交际和想象中爱上讲故事。
2.出示问题：织女和牛郎第一次见面会说些什么？【设计意图】织女发现衣服不见了，十分慌张，四处寻找。
此时牛郎从树林里走了出来。
要求适当添加人物对话，但要符合人物各自的身份，符合各自的性格特点。
让学生自由讨论，自由发言。
3.出示问题：牛郎披上牛皮，飞得很快，那为什么飞不过天河呢?越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。
天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。
先让学生自主发言，鼓励学生去想象，这是神话传说，可以异想天开。
4.针对学生对以上问题的回答，教师适时进行评价，为了让学生感受到民间故事的魅力，出示以下两个片段激发学生的思考。
片段一后羿外出回来，妻子嫦娥不见了。
他焦急地冲出门外，只见皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。
啊!妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢。
“嫦娥!嫦娥!”后羿连声呼唤，不顾一切地朝着月亮追去。
可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。
片段二直逼过去。
法海眼见水漫金山寺，连忙脱下袈裟，变成一道长堤，拦在寺门外。
大水涨一尺，长堤就高一尺，大水涨一丈，长堤就高一丈，任凭波浪再大，也漫不过去。
在片段材料的提示下，学会用民间故事的思维表达自己的想象，丰富故事情节。
牛郎向前飞一尺，天河就宽一尺，任他怎么飞，也飞不过去。
5.教师总结：五年级学生口语交际不同于中低年级学生，不再是要求他们说完整的话，而是重在培养学生的创新思维能力和想象力，学会细节描述和情感表达。
【设计意图】通过生生互动、师生互动的交际情境，进行语言实践练习，通过一个个片段练习，既能突出训练的参与面，又使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充与矫正，并在合作中学会倾听，学会交流，提高口语交际能力。
四、拓展延伸，传承经典。
1.本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事，结合本节课的学习，自由讲述，在口耳相传中再次将经典故事的魅力传达出来。
2.推荐书目《中国民间故事100篇》。
【设计意图】教给学生讲故事的方法，对于现在的儿童来说，无疑是送给了他们一把打开民间故事宝库的钥匙。
这样的设计，把学生课内学习民间故事的热情延伸到了课外。
【教学反思】口语交际最重要的是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。
在课堂中为了让学生对讲故事有兴趣，我将学生熟知的《牛郎织女》的故事作为话题的中心。
兴趣是最好的老师，因此一开始，话题由简单到复杂。
首先让学生在不断简述故事的过程中熟悉故事，其次创设情境，让学生扮演故事中的角色，激发学生的情感体验，最后的一个环节让学生感悟民间故事的魅力，激发学生感受神话故事的丰富想象。
在每一个环节的设计中，我都有意识地去培养学生的口语表达能力。
遵循先思考，再交流，后发言的次序，不断进行生生评价和教师评价，最终使学生学会讲故事，领会如何将故事讲得引人入胜。
不足之处：在课堂教学中虽然创设了多种情境让学生畅所欲言，但有些学生的表述流于形式，针对别人的质疑很容易妥协。
而我没有及时地去引导、解说、说服“为难者”。
在激发想象、丰富故事情节那一环节中的第二个步骤，我觉得将材料提示改为视频材料会更好，更能直观训练学生的口语表达能力。
《口语交际：讲民间故事》教案【教学目标】1.能讲清楚故事的细节。
2.可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话、细致描绘人物形象。
3.讲故事的时候，能配上相应的动作和表情。
4.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。
【教学重点】能讲清楚故事的细节，丰富故事细节。
【教学难点】根据自己的理解，能配上相应的动作和表演。
【教学课时】1课时第一课时【教学过程】一、导入新课1.课件出示：讲民间故事2.教师导言：前几天老师曾经收集过民间故事，老师整理之后，给每个民间故事都配了一张封面，还做成了精美的影集。
现在我们一起来欣赏一下老师精心选择的几副照片。
请同学们看一看，这里面有哪些民间故事，你听到过或看到过？（课件出示多幅照片）学生观察，小组交流。
3.小组代表发言，教师评议并小结，导入话题：大家阅读过或听过的民间故事，真多啊！这节口语交际课我们就来举行一次“讲民间事故”的分享会，说一说你们的喜欢的民间故事。
（课件出示）讲民间故事【设计意图：通过引导学生对讨论感兴趣的话题，培养了学生倾听别人的发言、收集有关的资料等多方面的能力和口语交际的能力。
】二、明确交际要求。
1.读教材41页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（选择41页文字中的要求，选择一个民间故事，讲清楚故事情节，并可以配上动作和表情。
）2.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？（这次口语交际要求我们开一个民间故事会。
内容是民间故事。
大家可以将你所听到或读到过的中国民间故事内容说给老师和同学们听一听。
）3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（1.可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话、细致描绘人物形象，把细节说清楚。
2.讲故事时可以模仿，配上人物相应的动作表情。
）三、互动交流，汇报交际。
1练习寻方法。
（1）课件出示图片（一）。
先出示牛郎织女第一次见面的图片，分别请2名学生看图片讲故事。
其他同学评哪些地方讲得生动、有吸引力？①学生自由准备，请2位学生看图将故事。
②听后，就怎么样讲故事才讲得生动、又吸引力，进行交流。
（引导学生与他人互动时，要在注意他人感受的情况下，既表达自己的观点，又让对方听着舒服；让学生结合实例明白：讲的人丰富了故事的细节，像织女和牛郎第一次见面时说了什么，织女穿的纱衣是什么样的等细节都讲清楚了等）（2）课件出示图片（二）。
出示王母带走织女时的图片，请学生在四人小组内交流。
讲后其它同学评议怎样讲得生动、有吸引力，并推选一位学生进行交流。
①小组交际，代表作汇报发言。
②学生评议讲得好的地方。
③教师小结讲好民间故事的方法：2.讲清楚故事的细节，如添加人物对话，描绘人物形象；2.讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。
3.选定故事想一想你知道哪些民间故事中，选择一个你喜欢的，印象深的民间故事。
4.交际分享。
交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，讲清楚细节，配上相应的动作和表情。
（1）在小组内讲述自己的民间故事。
（2）小组交流，相互间提出意见或建议。
（3）组内推选代表，参加全班的口语交际活动。
①汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平；其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。
②各小组推举代表轮流讲民间故事（教师适当指导点拨，重点从细节是否讲清楚，有没有配上相应的动作和表情等进行指导）。
5.评议谁最棒。
（1）全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、细节是否清楚，是否配上相应的动作和表情。
（2）从说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”、“最佳口才奖”，并宣布评选结果。
（3）教师小结。
【设计意图：采取小组交流，当堂展示的方法，使小组同学在交际中享受了无穷的乐趣。
在交流中本组成员进行补充，培养了小组同学的合作意识，锻炼了口语交际能力。
】四、欣赏范例。
牛郎织女第一次见面牛郎听到姑娘找衣服，急忙红着脸双手托着纱衣从树林里走了出来，说：“姑娘，别着急，你的衣裳在这儿呢。
”织女急忙接过衣服手忙脚乱地穿在身上。
织女穿好衣服，坐在湖边对着清清的湖水梳理她长长的黑头发，牛郎静静地看着织女，心想，这就是老牛说的仙女了。
于是整了整衣服和发髻，走到织女身边坐下来，说：“你好，仙女！我叫牛郎。