aieiui教学设计及反思

《ai ei ui 》教学设计（第一课时）
小学部阿合提别克·马哈依
教学目标：
（一）知识与技能
1．会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。

2．会认读“ai、ei、ui ”的四声，掌握加声调的方法。

（二）过程与方法
在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

（三）情感、态度、价值观
激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学，愿学，主动地学。

教学重点：
1．认读"ai、ei、ui"三个复韵母及其四声。

2．掌握加声调的方法。

教学难点：
认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声和掌握加声调的方法。

教学过程：
一、导入
1、小朋友，你们好！有一只可爱的小白兔，想和小朋友们一起上一节语文课，大家欢迎吗？你们瞧，它来了。

（课件出示：小白兔）
2、你们知道小白兔有哪些特点吗？（说说小白兔的特点）
小结：长耳朵，红眼睛，三瓣嘴，小尾巴……多可爱的小白兔呀！
3、它还带来六位老朋友，我把它们请出来。

（贴上拟人化的单韵母图）
熟悉吗？谁来说说它们的名字？指名读。

4、如果他们戴上一顶小帽子，你还认识吗？（边说边出示带调韵母）
我请一组小朋友，读一读。

（开火车读，注意嘴形）
5、这6个老朋友不喜欢一个人呆着，请小白兔为他们想找个朋友一起学习。

让我们瞧瞧，谁和谁做了好朋友了，好吗？
二、学习ai
（一）引出ai，知道复韵母
1、现在我们来找出第一对好朋友。

请上两个同学（一高一矮），你发现了什么？
“矮”是第几声？（第三声），我们只要把它的声调小帽子去掉，就是我们找的第一对好朋友了。

（板书ai）
2、你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）
是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。

（二）读准ai
1、谁已经会读这个复韵母了？指名读。

我听清了，也看清了。

读ai时，先发a的音，嘴巴张大，声音响亮，然后慢慢向i滑行，再发i的音，请小老师领大家读三遍。

2、指名读。

纠正。

同桌间读。

齐读。

（三）读ai的四声（出示ai的四声）
1、ai有四顶帽子，帽子带在谁的头上呢？
老师告诉你们一个口诀，学了以后帽子就由你们来给复韵母戴，好嘛？（好）有a在，把帽戴；a要不在o.e戴；要是i.u一起来，谁在后面谁就戴。

（跟读3遍）大家要注意6兄弟中谁读的时候嘴巴大帽子就给谁戴，但是i.u在一起就不一样了，谁在后面谁就戴。

那你们说说ai的帽子谁来戴？（a）（练读四声）
2、ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。

指名读。

开火车读。

3、（出示小白兔）你们听小白兔悄悄地告诉我们她的名字里就藏着ai，出示：白（bai）。

三、学习ei
（一）读准ei
小白兔真勤快，你看它在干什么呢？（出示拔萝卜图）
小白兔ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。

ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

（板：ei）ei由哪两个单韵母手拉手？谁来当小老师？
谁来说说你观察到他嘴有什么变化吗？（读这个音，口型也要变化，先发e的音，再滑向i。

）
小老师示范，学生跟读（2遍）。

再指名读，同桌间读。

齐读。

现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。

拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。

（二）读ei的四声
ei也有四顶帽子，帽子带在谁头上？为什么呢？（出示ei的四声）
自己读一读。

顺序、倒序。

指名读。

现在我们又要同桌合作了，读读ei的四声。

他读得好，你表扬他。

（四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。

）
四、学习ui
（一）引出ui
1、秋天到，天气凉，小白兔为自己准备了许多（出示围巾图片）（板书ui）
2、读准ui
“围巾”中藏着我们第三个复韵母，根据我们前两个复韵母的学习，谁能读一读？(指名读)
嘴型要注意什么？（由u慢慢滑向i。

）
师示范。

再指名读，齐读。

3、练读四声
ui要注意，u,i在一起，应该小帽给谁戴？（i）(练读四声)同桌间读。

五、小朋友读得真好，小白兔要奖励大家，看几幅美丽的图画，也想考考大家，敢接受挑战吗？（出示图片）
你最喜欢哪一幅，读一读，有能力的可以说一句话。

（飞机、葵花、奶奶、梅花、大海、水杯、嘴巴、袋鼠、被子、打雷、白兔睡，乌龟爬）六、指导书写
（出示）小白兔和大家学得真开心，这是小白兔写的kai，怎么写音节呢？
师板写，先写声母，再写韵母，最后标上声调。

注意复韵母是一个整体，音节也是一个整体，不能分开。

描一描，写一写。

（引导学生看小朋友写的字，让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。

充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。

）七、小结
好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真。

小白兔下次还会和我们一起上语文课，看看哪些小朋友进步最快，好不好？下课。

《ai ei ui》教学反思
小学部阿合提别克·马哈依
对于刚刚入学的儿童来说，枯燥的汉语拼音需要掌握巩固，就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣了，学起来才会轻松。

因此，在教学中教师可以适当设计游戏，创设了情境、语境。

寓学于玩，寓教于乐，不仅吸引学生了的注意力，激发他们的学习兴趣，又增加了学习的情趣。

我在教学《ai ei ui 》第一课时时，根据教学内容和一年级学生的心理发展特点，在教学中设计了让学生跟随《喜羊羊与灰太狼》去拼音王国探险。

在教学中，始终以卡通动物的游戏故事引领整个教学过程。

1、在复习导入揭题新授环节，我以帮助懒洋洋摘苹果吃的游戏复习单韵母和音节。

小游戏激发起了学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有乐于往下学习的愿望，从而引出新课揭题ai ei ui 。

2、在教学带声调读复韵母时，我又以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发学生参与的热情。

我先让学生互相认读带调的复韵母的四张卡片，接着教师进行抽读，检验小老师是否做得合格，小火车能否开起来。

游戏的设计不仅带动了学生的学习尽头主动学会复韵母的四声，而且也培养了学生的责任性，让学生不是那么干巴巴地读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。

3、以儿歌的形式引入复韵母ei的教学。

一边放松做游戏和小白兔唱儿歌拔萝卜，一边让学生找一找，儿歌中藏了哪个复韵母宝宝。

一年级的学生注意力容易分散，上课时间长了也容易出现学习疲劳，儿歌的设计不仅激发起学生的学习兴趣，而且在游戏中也学习到了新的内容。

虽然预先设计的学习目标初步达到了，但我反思自己的教学后，对自己的表现仍感到深深地遗憾，在我的教学中还有许许多多需改进的地方：
一、在整堂课的教学中，教师有些过于教带，没有大胆放给学生，对于学生已会的知识，教师只是按照预先的设计来走，没有充分尊重学生的已有知识经验。

如，在教学复韵母时，我只是想到学生在幼儿园学过，可我却没想到学生在看到情境图时，就能大声念出复韵母的音来，让我一时手足无措，只是一味地按预先设计的教案按部就班地往下走。

其实，在上完这节课后，我就思考了这个问题，学生既然能看到图就知道要学哪个复韵母，何不利用这一教学资源，让学生自己说说，你怎么知道我们要认识的新朋友
就是复韵母ai？你从哪儿看出来？让学生自己说出是怎样根据图来引出复韵母的，而不是老师一步步问，学生老老实实一步步答，按老师的思路来学习，应该让学生真正做到学习的主人，自己掌握要学的知识，并知道怎么学，这才是真正的自主、探究式学习吧！
二、教师的语言不够简练，激励语言不够丰富、高效。

在这一节课的教学中，我经常觉得自己是在说毫无意义的废话。

有些时候，碰到课堂的突发情况，我的语言显得那么苍白、无力。

虽然我在课堂上尽力抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们享受成功的喜悦，感受被人认可的幸福。

但很多时候，我觉得我对学生的激励评价几乎有些千篇一律，学生已经听惯不惊了，没有起到激励语应有的效果。

这一节课，让我深深认识到，作为一名教师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，随机应变，改变自己的教学预案。

充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，如何在40分钟里留给学生广阔的空间，开展生动、有趣、直观的教学活动，引导他们获得扎实的知识，同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。

这都向我的教学智慧与教学能力提出了一系列挑战。

在以后的日子里，我会不懈努力，我将和我的学生们一起成长！。