北师大版数学三年级上册《小熊购物》教学反思
北师大版三年级上册教科书《小熊购物》教学反思
北师大版三年级上册教科书《小熊购物》教学反思学情分析：在学习本课之前，学生已经掌握了表内乘法并能熟练地进行加、减、乘、除法的计算，从本课开始要继续学习加减与乘除混合在一起的两步运算，并且要能运用这些混合运算解决实际问题。
虽然学生已经具有一些运用加减乘除运算解决问题的经验,但是对于〃先算乘除、后算加减〃的运算顺序，并不能真正理解和应用，该如何更好地帮助学生理解题意，理清数量关系选择正确的方法解决问题，是教学中的一个难点。
因此，教学本课要从学生已有的知识经验出发，紧密结合现实情境，运用画图的策略，帮助学生正确理解数量关系，选择合适的方法解决实际问题，同时掌握混合运算的运算顺序。
教学反思：从整个课堂教学效果来看，学生兴趣浓厚，较好地落实了本节课的目标，完成了教学任务，体现了新课标的要求，特点如下：借助画图的方法，帮助学生理解题中的数量关系。
学生虽然已经有了连加、连减、加减混合运算的知识基础和解决问题的经验,但是对于把乘除法和加减法混合运算解决问题还是第一次，对学生来说是个不小的挑战。
教学时紧紧围绕着〃小熊购物〃的现实情境，引导学生尝试运用画直观图的方式来呈现信息、表示问题中的数量关系，帮助学生直观形象地把自己对这一问题的理解呈现出来，真正弄清楚问题中涉及的各个数量之间的关系，一步步探索出适合自己的解决问题的方法。
然后再以此为基础，在解决不同问题的过程中层层深入，逐步理解和掌握混合运算的运算顺序。
紧密结合现实情境，引导学生明晰算式的实际含义。
本课创设的〃小熊购物〃情境是学生非常熟悉的生活场景，学生能够根据自己已有的生活经验,运用已有的乘法和加法的数学知识来解决这一现实问题，但是学会用混合运算的形式表示出解决问题的过程却并不是那么容易。
因此在教学本课时，并不急于提炼和总结混合运算的运算顺序，而是紧密结合所要解决的〃买1个蛋糕和4个面包一共多少钱〃的实际问题，引导学生充分地说清楚所列算式中每一步计算所表示的具体意思，逐步明确要解决这个问题，要先求什么，再求什么，为理解、掌握运算顺序积累感性经验奠定基础。
《小熊购物》教学中如何提升学生数学应用能力——教案反思
教案编辑专员回应：《小熊购物》教学中如何提升学生数学应用能力——教案反思一、教学背景1. 学生水平：学生已掌握基本的数学运算能力和初步的数学应用意识。
2. 教材内容：《小熊购物》是一个结合数学运算和实际生活场景的教学活动，通过购物活动让学生理解和运用基本的数学运算规则。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能运用基本的数学运算规则解决购物中的实际问题。
2. 过程与方法：学生通过参与购物活动，提高观察、思考、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：学生培养对数学的兴趣，增强数学应用意识，理解数学与生活的紧密联系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生运用加减法和货币单位解决购物问题。
2. 教学难点：学生能理解不同商品价格和数量之间的关系，以及如何进行合理的消费。
四、教学方法1. 情境教学法：通过模拟购物情境，激发学生兴趣，引导学生主动参与。
2. 任务驱动法：设置不同难度的购物任务，让学生在解决实际问题中学习和应用数学知识。
3. 小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论和解决问题，培养团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示小熊购物的图片或视频，引导学生关注购物场景中的数学元素。
2. 讲解：向学生介绍购物活动中的基本概念，如价格、数量、总价等，并解释如何使用货币单位进行计算。
3. 实践操作：学生分组进行模拟购物活动，选择商品、计算总价，并练习找零。
4. 问题解决：教师提出不同难度的购物问题，学生独立或小组合作解决。
5. 总结反思：学生分享购物活动中的收获和困难，教师进行点评和指导。
教案编辑专员会在后续的教案中继续补充六至十章的内容，包括更多的教学活动、练习题和教学评价等。
希望这个教案能对您的教学有所帮助。
六、教学活动设计1. 购物游戏：设计一个简单的购物游戏，让学生在游戏中运用数学知识。
例如，学生扮演售货员和小熊，进行买卖交易，计算找零。
2. 商品价格竞猜：教师展示商品图片，学生猜测商品的价格，竞猜准确的学生可以获得小奖品。
教学反思~小熊购物
《小熊购物》教学反思
本节课我有以下几点需要改进：
1.今天课前时间很充裕，足足有10分钟，我没有预料到会有这么长
时间，于是让孩子们一直静息，导致场面很尴尬。
以后遇到这种情况，可以临场发挥，背乘法口诀，听算，玩个小游戏都可以。
2.当提出问题后，问问学生你还能提出什么问题？培养学生的问题
意识。
3.混合运算的算理，算法没有突破。
无论3×4在哪里，都是先算出
3×4，也就是4个面包的价钱，加法是可以调换的。
4.在汇报的过程中，花了太多时间。
如果可以把黑板上的方法进行
分类，可以分成几类？可以是分步计算，还有综合算式的，然后再进行交流。
5.画图非常重要！符号化比实物更加简洁，思维程度更高！
6.“交流”只是把自己的思想告诉其他人，但“讨论”的思维程度
更高，在需要讨论的时候才讨论。
7.台上台下的沟通，两个算式的沟通，预设不够，没有及时发现更
多孩子的错误。
今后我要更认真的研读和分析教材，预设学生可能出现的情况。
北师大版小学三年级上册数学全册《小熊购物》教学反思
《小熊购物》教学反思1、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。
2、《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历奖实际问题臭橙数学模型进行解释与应用的过程。
”因此，数学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。
我在这课重创设立购买食品的情境展开学习活动，让学生在现实的情境中学习、探索知识的奥秘，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣。
在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学知识。
3、给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围，促进了学生学习方式的转变。
学生自己发现问题，进行相互之间的交流，对自己或他人的活动过程、结果进行评价、反思，选择解决问题的最佳途径和方法，从而实现对知识的自我建构，学生的主观能动性的得以发挥，主体地位得到充分体现。
4、班级学生参与率较高，回答问题的学生占半数。
不足之处：1、引导自主探索，发展学生的学习能力不足。
在教学中，应让学生在例2中自己独立尝试，充分放手让学生自己趋试一试，说一说，使学生能根据自己已有的知识和能力来分析、解答，尊重学生的经验和思维方式。
2、练习环节应进一步优化。
笔下练习较少，如设计题卡让学生完成，能够让学生更好的提高学习兴趣，更扎实巩固新知。
练习环节过多，有两个环节内容及目的重复，应适当减少。
《过河》教学反思《过河》是新北师大版三年级上册第一单元的内容，在教材中创设了“过河”的情境，培养学生提出问题和解决问题的能力。
引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。
让学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。
教学时，我充分利用情境图，让学生先说一说从图中知道的数学信息，提出数学问题。
这样可以培养学生独立看图能力及获取数学信息、提问题的能力。
然后独立试做。
学生会出现分步进行计算的式子。
29+25=54（人）54÷9=6（条）把两个算式合在一起时，可能会出现29+25÷9。
《小熊购物》教学中如何提升学生数学应用能力——教案反思
《小熊购物》教学中如何提升学生数学应用能力——教案反思。
一、教学内容作为一个数学应用场景，小熊购物的教学内容，在一定程度上能够帮助学生提高数学应用能力，但是在实践中，我们发现教材的内容与学生的实际生活存在着较为明显的脱节。
例如，在小熊购物中，常常需要学生计算商品的价格、找零等，但是现实生活中很多学生并没有亲身经历过这样的场景，这就导致了学生难以将所学到的知识应用到实际生活中。
针对这个问题，我们可以在设计教学内容时，结合学生实际生活，增加一些贴近生活的实例，让学生更真实地感受到数学在生活中的运用。
比如，在教学计算折扣时，可以引用一些学生日常生活中购物时遇到的实例来进行教学。
二、教学方法针对小熊购物的教学方法，我们需要创新教学手段，采用更加多元化的教学方式，使学生在学习过程中能够得到更加全面、丰富的体验。
1、游戏化教学游戏化教学是近年来非常流行的教学方式，它能够通过游戏的形式激发学生的学习兴趣。
在小熊购物的教学中，我们可以考虑采用一些类似于养成类游戏或者卡牌游戏的方式，让学生通过完成任务、收集道具等方式获取游戏奖励，从而提高学生在游戏中的学习积极性。
2、课外扩展在课堂教学之外，我们可以开展一些课外活动，例如组织学生到超市购物，让他们亲身体验购物过程中数学的应用，并在购物的过程中引导他们思考数学运用的方式和方法。
这样不仅能够增加学生对于数学应用的兴趣，也能够使他们更好地理解课堂上所学的内容。
三、课堂氛围教师的课堂管理和氛围营造也是影响教学效果的重要因素。
在小熊购物的教学中，我们可以采取以下措施：1、引入互动式教学教师可以采取互动式教学模式，通过提问、分组讨论等方式，鼓励学生自主学习和表达。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，也能够更好地培养学生的团队合作精神。
2、营造轻松愉快的课堂氛围在教学过程中，教师应该尽可能地让学生感受到学习的乐趣和兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。
教师可以让学生放松心情，通过一些轻松的游戏等方式，调整学生的状态，增加学习效果。
【新】北师大版小学数学三年级上册《小熊购物》说课稿附板书含反思
二、说学情
一年级的学生刚刚结束幼儿园生活，进入小学，慢慢引导学生们把学 习延伸到生活中,让学生感受到数学源于生活,又用于生活。对学生来说， 虽然是首次把加减和乘除混合在一起去解决问题，但在平时 的生活、学 习中都遇到或经历过这些混合运算的原型，只是没有从数学的角度有意 识地进行相关数学思考。不清楚为什么先乘除后加减。
3、教师提出要求：说一说：你是怎么想的？ 生:我们已经知道每包饼干4元,那么买3包饼干用的钱数,就是计算4的3倍 是多少,用乘法计算3×4=12(元);壮壮有20元,买饼干剩下的钱就是应找回 的钱数,用减法计算20-12=8(元)。 师:你能写出综合算式吗?说说应该先算什么,再算什么。 生:综合算式是20-3×4,应该先算乘法再算减法。
师:同学们发现的信息真多!你们想到什么问题了呢? 生:胖胖应付多少元? 师:胖胖应付多少元呢?我们一起来探究解决这个问题的方法好吗? 【设计意图:让学生把看到的说出来，即调动了学生的积极性，又培养了学生的 观察能力。】
2.教师根据学生的汇报总结： 条件：一个蛋糕6元，一个面包3元。 胖胖买了1个蛋糕和4个面包。 问题： 胖胖应付多少元？ 学生小组内说一说自己的想法，展示汇报。
《小熊购物》说课稿
北师大版小学数学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年 级上册第一单元第一课时《小熊购物》。下面我将从说 教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学 法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九 个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
一、说教材
板块四、课堂总结 通过刚才的学习，你有什么收获？ 教师跟学学生的汇报总结：在有加减法又有乘法的算式里，先算乘法， 再算加减法。 设计意图：通过师生回顾全课，说说乘加乘减混合运算的运算顺序，总 结知识，升华认识。
小熊购物教学反思
篇一：《小熊购物》教学反思《小熊购物》教学反思三洲学校梁金友 2014年9月《小熊购物》一课是关于混合运算的起始课，也是递等式知识学习的起始课。
在讨论“胖胖要买4个面包和1瓶饮料，该付多少元”这个问题时，教材列举了用分步和综合算式得出结果。
在列综合算式时，出现了两种情况：一种是将乘法放在前面，另一种是将乘法放在了后面。
这样做的目的是让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前面还是在后面，都要先算乘法，再算加法。
通过课后思考，主要有以下几点反思。
：1、通过看图提出问题的形式，大部分学生掌握了运用乘法和加减法两步计算解决实际问题，有一部分学生还能列出综合算式，虽然对初次接触综合应用题的孩子们来说，列出一个综合算式比较困难，但是孩子们愿意通过分析来解决问题，有的孩子还可以从不同的角度去解决同一个问题。
2、从作业本中发现不少孩子出现抄错题、少抄题的现象，需加强学生的书写规范，力求让学生从作业中明确书写时要做到整洁、认真，养成良好的书写习惯，同时关注学生的坐姿是否正确。
3、本课强调混合运算的运算法则仍不够，不少孩子在做题时产生了困惑，应继续加强巩固，避免孩子们在今后的学习中发生运算错误。
回顾本节课，一个课时的知识分成了两节课讲，但是仍有孩子无从下手。
总结了一下，应该是之前的知识掌握不牢固造成的，所以以后我会注意加强对孩子们逻辑思维能力的培养，多向其他老师请教，争取让孩子们能够把学到的知识运用到生活中去，真正做到学以致用。
篇二：小熊购物教学设计与教学反思《小熊购物》教学反思《小熊购物》是北师大三年级数学上册，混合运算这一单元的第一课。
教学目标是通过《小熊购物》的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力；并且结合解决问题的过程，探索“先乘后加”的运算顺序，体会到数学与生活的密切联系；能正确计算有关的两步试题。
从课堂教学效果来看，学生兴趣浓厚，较好地落实了本节课的目标，完成了教学任务，体现了新课标的精神，特点如下：1、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。
《小熊购物》教案与反思
《小熊购物》教案与反思《《小熊购物》教案与反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学内容：书P12— P13 和“试一试”练习题。
教学目标：1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。
3.能正确计算有关的两步试题。
教学重点：掌握先乘法，后加减的运算顺序。
教学准备：挂图、小黑板和小棒。
教学过程：一、创设情景1、出示课件，故事引入。
今天是星期日，熊妈妈领着小熊贝贝去超市购物，超市里的东西可真多呀!小熊贝贝都看不过来，这也摸摸，那也碰碰，嘴里还一个颈地嘟囔：“妈妈，我想买这个。
妈妈，我还想买那个……”最后，他们来到了超市的东南角。
2、出示课件，谈话引入。
谁能用故事的形式说出这幅图的图意。
二、探究新知，提出问题。
1、说一说。
通过看图，获取信息，提出问题。
(1) 同学们，请你也仔细观察一下超市这幅图，看一看从图中你能获得什么数学信息?(2) 如果你是小顾客，你想买些什么东西呢?指名汇报。
(3) 如果只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又准备买些什么呢?师指名汇报，根据学生汇报，教师板书问题。
2、算一算。
在解决问题中掌握运算顺序。
(1) 仔细看图，说一说小熊买了什么食品?(2) 那么小熊该付多少钱呢?请你来帮它算一算。
学生独立解答后再小组交流汇报。
(3) 说一说有加法又有乘法，要先算什么?让学生充分说一说自己的想法。
(4) 教师介绍脱式计算的格式及方法。
三、巩固练习1、做一做。
(1) 大家真聪明。
你能用所学的知识解决黑板上同学们提出的问题吗?任选一题，做一做。
(2) 指名汇报。
2、想一想，议一议。
通过小组探究，进一步掌握运算顺序。
熊妈妈有20元钱，买3包饼干应找回多少钱?(1) 试着做一做。
(2) 小组议一议。
(3) 说一说。
结合刚才的练习，你能得到什么结论?3、试一试(1) 如果用20元钱买3瓶饮料，应朝晖多少钱?(2) 如果用50元钱买7包花生，应找回多少钱?四、课堂拓展。
小熊购物教学反思
小熊购物教学反思在本次教学活动中，我设计了一个以“小熊购物”为主题的教学课程，旨在通过模拟购物的场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习基本的数学运算和货币知识。
以下是我对本次教学活动的反思。
教学目标的设定本次教学活动的主要目标是让学生能够认识货币，理解基本的购物流程，并能够进行简单的加减运算。
在设计教学目标时，我充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，确保目标既具有挑战性，又在学生的可接受范围内。
教学内容的选择在教学内容的选择上，我结合了学生的生活经验，选择了购物这一贴近生活的主题。
通过小熊购物的故事，引导学生认识不同面额的货币，了解购物的基本流程，包括挑选商品、计算价格、支付等环节。
同时，通过实际的购物模拟，让学生在操作中学习数学运算。
教学方法的运用在教学方法上，我采用了情景模拟、小组合作、角色扮演等多种教学手段。
情景模拟让学生置身于购物的环境中，激发了学生的学习兴趣；小组合作让学生在交流中学习，提高了学习的互动性；角色扮演则让学生在扮演中体验不同的角色，加深了对购物流程的理解。
教学过程的组织在教学过程中，我首先通过讲故事的方式引入主题，然后引导学生认识货币，接着进行购物流程的模拟，最后通过实际的购物活动让学生运用所学知识。
整个教学过程流畅，各环节紧密相连，确保了教学目标的达成。
学生参与度的观察在教学过程中，我注意到学生的参与度普遍较高，尤其是在模拟购物和角色扮演环节，学生表现出了极高的兴趣和积极性。
但也有部分学生在数学运算上存在困难，需要在今后的教学中给予更多的关注和指导。
教学效果的评估通过本次教学活动，大部分学生能够认识不同面额的货币，理解购物的基本流程，并能够进行简单的加减运算。
但也有少数学生在数学运算上存在问题，需要进一步的辅导和练习。
教学反思与改进1. 教学准备：在今后的教学中，我需要更加细致地准备教学材料，确保每个学生都能获得足够的实践机会。
2. 个别差异：针对不同学生的个别差异，我需要设计更加个性化的教学方案，以满足不同学生的需求。
北师大版三年级数学上册小熊购物教学反思
北师大版三年级数学上册小熊购物教学反思“哎呀，妈妈，我不想去上数学课啦！”我嘟囔着。
那天，阳光透过窗户洒在地板上，我却一脸不情愿地被妈妈拉着去学校。
到了课堂上，正是要学北师大版三年级数学上册的小熊购物呢。
老师开始讲课了，她就像一个神奇的魔法师，把那些数字和符号变得特别有趣。
“同学们，我们一起来看看小熊是怎么购物的呀！”老师温柔地说。
我也渐渐被吸引进去了。
在小组讨论的时候，我和同桌小明争得面红耳赤。
“我觉得应该先算乘法！”我大声说。
“不对不对，应该先算加法！”小明也不甘示弱。
“哎呀，你好好想想呀！”我着急地说。
旁边的小红看不下去了，笑着说：“哎呀，你们别吵啦，听听老师怎么说嘛。
”
学完这节课后，我开始反思。
这小熊购物看似简单，里面的学问可大着呢！就像我们生活中买东西一样，得算清楚怎么买才最划算。
这数学呀，还真不是随随便便就能学好的，得认真思考，就像我和小明争论的时候，要是能再仔细分析分析就好了。
而且呀，还得和同学们多讨论，听听别人的想法，不能固执己见。
我突然觉得，原来数学也没那么讨厌嘛，只要用心去学，还是很有意思的呀！以后我可得好好学数学，说不定还能发现更多有趣的东西呢！。
《小熊购物》教学反思
《小熊购物》教学反思
在教学《小熊购物》这个主题时，我注意到一些反思和改进的地方。
首先，我可能没有给学生足够的背景知识。
在介绍这一主题之前，我应该先问学生是
否了解过购物和交易的概念，并与他们分享一些简单的例子。
这样可以帮助学生更好
地理解新的词汇和概念。
其次，我可能没有提供足够的练习机会。
虽然我在课堂上给学生提供了一些购物的情景，但我没有给他们足够的时间来练习和应用这些概念。
下次我可以设置更多的购物
情景，让学生在小组内进行角色扮演，并在实践中巩固所学的知识。
另外，我可能没有充分利用现有的资源。
在教学这一主题时，我可以使用一些实际的
购物例子，如展示真实的购物广告或商店图片，让学生更直观地了解购物的过程。
此外，我可以引导学生使用互联网资源，如购物网站或模拟购物应用程序，以增加他们
实践的机会。
最后，我需要更多地鼓励学生的参与和互动。
在教学《小熊购物》这一主题时，我应
该更加重视学生的观点和意见，鼓励他们与我和其他同学分享他们的购物经验和想法。
这样不仅可以促进学生之间的交流，也能让学生更加主动地参与到课堂教学中。
总之，通过对这次教学的反思和改进，我可以为学生提供更具有实际意义的购物教学
体验，并帮助他们更好地理解和应用相关的知识和技能。
小熊购物教学反思
小熊购物教学反思在数学教学中，《小熊购物》这一课程对于帮助学生理解混合运算的概念和运算顺序具有重要意义。
在完成这一课程的教学后，我进行了深入的反思，总结了其中的经验和教训。
首先，在教学目标的设定方面，我明确了要让学生掌握先乘除后加减的运算顺序，并能够运用这一顺序解决实际问题。
通过课堂教学的反馈来看，大部分学生能够理解并正确运用这一运算顺序，但仍有少数学生在实际运算中出现混淆和错误。
这让我意识到，在设定教学目标时，不仅要关注知识的传授，还要更加注重学生个体的差异，为不同层次的学生设定更具针对性的目标，以确保每个学生都能在原有基础上有所提高。
在教学内容的安排上，我以小熊购物的情境引入，让学生在具体的情境中发现问题、提出问题并解决问题。
这种情境教学法能够激发学生的学习兴趣，使他们更主动地参与到学习中来。
然而，在实际操作中，我发现情境的创设还不够生动和丰富，有些学生在理解情境时出现了困难，影响了他们对问题的分析和解决。
在今后的教学中，我应该更加精心地设计情境，增加更多的细节和互动元素，让学生能够更加身临其境，更好地理解数学知识与实际生活的联系。
在教学方法的选择上，我采用了讲解、示范、练习相结合的方式。
通过讲解运算顺序的规则，进行示范例题的运算，再让学生进行课堂练习，以巩固所学知识。
这种方法在一定程度上取得了较好的效果，但也存在一些不足之处。
例如，在讲解过程中，可能由于语速过快或者讲解不够清晰，导致部分学生没有完全理解。
在示范例题时，没有充分引导学生思考每一步运算的意义，使得学生在练习时只是机械地模仿，而没有真正掌握运算的本质。
今后，我要更加注重讲解的节奏和清晰度，给学生留出足够的思考时间，鼓励他们积极提问和讨论。
同时，在示范例题时，要引导学生深入分析每一步运算的依据和目的，培养他们的逻辑思维能力。
在课堂互动方面，我组织了小组讨论和个别提问，但参与度不够均衡。
一些积极主动的学生参与度较高，而一些性格内向或者基础较弱的学生则参与较少。
《小熊购物》教案设计及实施反思
一、教案设计1.1 主题：《小熊购物》1.2 教学目标：让学生掌握购物的基本流程。
培养学生自主计算价格的能力。
增强学生对货币单位的理解和运用。
提高学生的人际交往能力和礼貌用语。
1.3 教学内容：认识货币和价格标签。
学习购物礼貌用语和购物流程。
计算总价并找回零钱。
1.4 教学方法：情境模拟：创设购物情境，让学生参与其中。
小组合作：分组进行购物活动，培养团队协作。
任务驱动：布置购物任务，引导学生自主学习。
1.5 教学准备：准备价格标签、货币模型、购物清单等教具。
准备购物场景和角色扮演所需道具。
二、教案实施2.1 教学步骤：Step 1：引入主题，讲解购物基本概念和货币单位。
Step 2：创设购物情境，分配角色，进行情境模拟。
Step 3：分组进行购物活动，引导学生自主计算价格和找回零钱。
Step 4：总结购物流程和礼貌用语，布置课后任务。
2.2 教学时间安排：引入主题和讲解货币单位：20分钟情境模拟和小组购物活动：40分钟总结和课后任务布置：20分钟三、教学评价3.1 评价方式：观察学生在购物活动中的表现，评价其购物流程、计算能力和礼貌用语掌握程度。
收集学生课后任务成果，评价其对购物知识的理解和运用。
3.2 评价指标：购物流程的正确性。
价格计算的准确性。
礼貌用语的运用。
课后任务的完成质量。
四、教学反思4.1 优点：学生参与度高，对购物情境感兴趣。
通过情境模拟和小组活动，学生能够更好地理解和运用购物知识。
课后任务有助于巩固所学内容。
4.2 不足：部分学生在计算价格时出现失误，需加强练习。
部分学生对货币单位的概念掌握不牢固，需加强讲解和练习。
部分学生在购物活动中表现出胆怯，需鼓励其积极参与。
五、改进措施5.1 针对计算失误问题，增加购物活动中的练习环节，让学生更多地进行价格计算。
5.2 针对货币单位掌握不牢问题，设计相关习题，加强学生对货币单位的认识和运用。
5.3 针对胆怯问题，教师需在活动中多鼓励、表扬学生，提高其自信心。
北师大版三年级上册小熊购物教案及反思
北师大版三年级上册小熊购物教案及反思第一单元混合运算第1节小熊购物【第一课时】小熊购物一、教学目标1. 结合分步解决“小熊购物”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验混合运算中“先算乘法，再算加法”的合理性。
2. 会运用“先算乘法，再算加减”的运算顺序，正确地进行计算。
3. 初步尝试借助直观图表示乘加、乘减等实际问题的数量关系，发展分析和解决问题的能力。
二、教学重点体会混合运算中“先算乘法，再算加法”的合理性，掌握运算顺序正确地进行计算。
三、教学难点理解算式的实际题意，选择正确的方法解决问题。
四、教学具准备课件五、教学过程（一）创设情景，引出新知小熊胖胖帮助妈妈去超市买东西，让我们和胖胖一起去超市看看吧。
（二）探索研究，学习新知1．探索“乘加”的运算顺序。
（1）观察主题图,收集信息。
提问：先仔细观察，从图中你发现了什么？小结：同学们的发现真多呀！（2）借助直观，独立探索。
①导语：小熊胖胖遇到困难了，你们愿意帮他解决吗？让我们一起来看一看。
（出示课件）小熊胖胖：我要买1个蛋糕和4个面包，应付多少元呢？②提问：请你用喜欢的方法解决，可以列式，也可以画图。
③组织学生交流。
导语：哪位同学到前边给大家说说你的方法？有些同学是用画图方法解决：展示：（1） (2)有些同学是先画图再列算式：3×4=12（元），12+6=18（元）。
提问：结合直观图，说说每一步列式的意思。
小结：这个同学将问题分解成了两步，即先求出4个面包的总价，3×4=12（元），再求4个面包和1个蛋糕的和，12+6=18（元）。
（3）综合列式。
提问：淘气和笑笑是这样列式的，你看懂了吗？小结：把分步解决购物问题所列的两个算式综合成一个算式，就是乘加混合运算的问题；虽然淘气和笑笑的综合算式不同，但它们所表示的实际意义是一样的。
（3）理解运算顺序的合理性。
①提问：有加法又有乘法，先算什么，再算什么？小结：要想求1个蛋糕和4个面包一共需要多少钱？就一定要先知道4个面包多少钱？所以要先算3×4。
新北师大版三年级上册数学《小熊购物》教学设计板书设计教案反思
新北师大版三年级上册数学《小熊购物》教学设计板书设计教案反思《新北师大版三年级上册数学《小熊购物》教学设计板书设计教案反思》这是一篇三年级上册数学教案，盼望能对您的生活工作得到协助。
第一单元第一课：小熊购物教学内容：P2 --4教学目标：1、通过小熊购物的情景，开展学生提出问题和解决问题的实力。
2、结合解决问题的过程，探究先乘后加减的运算依次，体会到书写与生活实际的亲密联系。
3、引导学生驾驭脱式计算的书写要求，能正确进展乘加、乘减两步式题的计算。
4、造就学生书写标准，计算谨慎的良好习惯。
重点难点：引导学生理解和驾驭乘加、乘减两步式题的运算依次。
教具准点：口算题卡、ppt等教学过程：一、复习1、口算。
〔开火车〕3x5= 4x8= 7x6= 36-17= 80-43=9x3= 8x5= 37-15= 8+15= 36+7=2、视察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？36+5-18 45-18+20指名口答，引导学生相识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的依次计算。
二、探究新知出示小熊购物的主题图，引导学生视察。
1、提示学生细致视察主题图，提问：你能知道那些数学信息？2、提出问题：假设你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。
指名口述自己的想法，老师选学生提出其中一个问题，引出例题：胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？3、解决问题。
〔1〕列算式：3x4+6 6+3x4〔2〕理解算理，驾驭算法。
组织学生探讨：3x4+6 6+3x4 各表示什么意思。
①算式3x4+6中的3x4表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。
12+6=18〔元〕表示4块面包和1个蛋糕共付18元。
②算式6+3x4红的3x4表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。
6+12=18〔元〕表示1个蛋糕和4块面包共付18元。
这两种状况所付的钱都是相等的。
所以，3x4+6与6+3x4这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。
北师大版数学三年级上册01《小熊购物》说课稿教案与反思金品
《小熊购物》说课稿满招损，谦受益。
《尚书》原创不容易，【关注】，不迷路！一、说教材：《小熊购物》是新北师大版三年级上册第一单元《混合运算》的第一课时，本节课的内容教材分四个层次呈现：1.是在用画图和分步解决问题的过程中，初步体会同一个问题可以有不同的解决方法；2.是理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义，体会“先算乘除，后算加法”的合理性；3.是通过解决“试一试”中第一个问题，把乘加混合运算的经验加以迁移，体会乘减混合运算“先算乘法，后算减法”的合理性。
4.是借助找生活中的原型，沟通混合运算与现实生活的密切关系。
二、说学情：对学生来说，虽然是首次把加减和乘除混合在一起去解决问题，但在平时的生活、学习中都遇到或经历过这些混合运算的原型，只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考。
不清楚为什么先乘除后加减。
三、说教学目标：知识与技能：1、结合解决问题的过程，探索先乘后加的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。
2、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加两步式题的计算。
3、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。
过程与方法：能初步学会借助直观图等方式，分析、表示数量关系，会用分步列式或者综合列式解决实际问题，感受解决问题策略的多样性，能有条理地叙述自己的思考过程，逐步积累经验，提高解决问题的能力。
情感、态度与价值观：通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
四、说教学重点：引导学生理解和掌握乘加两步式题的运算顺序。
并能正确计算。
五、说教学难点：理解先算乘除再算加减的算理。
六、说教法和学法根据学生的年龄特点，在教学过程中，教师要创设生动具体的生活情境，使学生通过购物这一生活情境来突破本节课的重难点。
并通过合作交流，同伴互助，师生对话交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，在教学中，要充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，成功地达到本课的教学目标。
七、说教学过程：兴趣是学习的动力，而关注每一个学生的发展是教育的核心。
新北师大版三年级上册数学《小熊购物》教学反思体会
新北师大版三年级上册数学《小熊购物》教学反思体会【--小班数学教案】《新北师大版三班级上册数学《小熊购物》教学反思体会》这是一篇三班级上册数学教案，本单元学习内容是在同学学习了加、减、乘、除法的基础上进行的，这是同学第一次接触两级运算式题，教材不是以单纯学习计算法则的形式消失，而是通过“小熊购物”主题图呈现生活情境，将教学内容和解决问题过程有机结合，教材列举了用分步算式和综合算式得出结果，在综合列式方法中，消失了两种状况：一种是将乘法放在前面，另一种则将乘法放在后面。
【反思】1.注意趣味情境的创设,为同学供应生动的学习素材和思索的空间。
在教学中,让同学们喜爱的小动物小熊走入课堂,以同学熟识、感爱好的购物大事作为教学的切入点,给同学供应了可观看、可思索的材料,为枯燥的学习增加了趣味颜色。
2.大胆放手,让同学学会发觉问题,体会算法的多样化。
同学提出胖胖应付多少钱的问题后,引导同学探究不同的解决方法,培育同学从不同角度观看和思索问题的习惯,体现了解决问题策略的多样化和算法多样化的数学思想。
3.鼓舞同学自主探究,享受收获的欢乐。
在鼓舞同学列出几个乘加、乘减算式后,引导同学归纳总结,形象详细地说明白乘加、乘减的运算挨次,这样既给同学供应了参加数学活动的时间和空间,又让同学充分地进行了自主探究、进展制造、争论沟通,使同学成为学习数学的主体。
【反思】本单元学习内容是在同学学习了加、减、乘、除法的基础上进行的，这是同学第一次接触两级运算式题，教材不是以单纯学习计算法则的形式消失，而是通过小熊购物主题图呈现生活情境，将教学内容和解决问题过程有机结合，教材列举了用分步算式和综合算式得出结果，在综合列式方法中，消失了两种状况：一种是将乘法放在前面，另一种则将乘法放在后面。
这样做的目的是为了让同学了解在加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都要先算乘法，再算加法。
依据同学的年龄特点，创设同学喜闻乐见的童话故事小熊购物，并把整个教学过程自始至终地贯穿在购物活动中。
三年级上数学教学反思小熊购物_北师大版
三年级上数学教学反思小熊购物_北师大版《小熊购物》是北师大版二年级下册,乘加混合运算的第一课。
其教学目标是通过“小熊购物”的问题情境，进展学生提出问题和解决问题的能力；同时结合解决问题的过程，探究“先乘后加”的运算顺序，体会到数学与生活的紧密联系；能正确运算有关的两步试题。
从课堂教学成效来看，学生爱好浓厚.较好地落实了本节课的目标，完成了教学任务，表达了新课标的精神，特点如下：1、充分利用课程资源包，为学生创设购买食品的情境，激发了学生的参与爱好。
创设情境，源于学生的生活体会，学生在现实、有味的情境中，会产生学习愿望，增强参与爱好，能更主动地进行探究。
教学实践证明：学生对购物确实专门感爱好，学生的主动性专门好地发挥出来了。
对下面构建新知营造了专门好的氛围。
2、新课标中的数学运算，不再是单纯的数与数之间的运算，而是变为了每一步运算都有具体的生活情境，每一个数字，甚至每一个运算符号都有其专门的生命意义。
往常，“先乘后加”那个新知识，差不多上老师告诉学生的，老师在黑板前边示范边讲解脱式运算的步骤与注意事项，然后在学生听明白的基础上，学生练习运算。
从学生的回答中也能看出，有的家长差不多提早告诉学生，如此的算式就应该先算乘法，后算加法的。
如此专门简单，也专门省时。
学生同意了那个新知识，再遇到如此的算式时，就按那个顺序来运罢了。
学生是被动地用老师给的方法去做，并没用产生对这种方式的需要，因此应用起来只是按部就班，生硬地经历。
如何样让学生产生学习新知识的需要，更好地探究、同意新知呢？教学设计不牵制学生的思维，不让学生感受到是为了纯粹的运算而去运算，而是为了解决生活中的问题而去运算，如提问：你打算买什么？请你列算式算一算该付多少钱？由于学生之间的差异，有的列分步式，有的列综合式，但学生对解决如此的生活中的数学问题是没有障碍的，都明白要先把买几个同样东西的钱用乘法算出来，再和其它东西的钱合起来用加法算，专门自然地借助解题思路解决了运算顺序。
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2020-2021年最新
1.注重趣味情境的创设,为学生提供生动的学习素材和思考的空间。
在教学中,让学生们喜欢的小动物小熊走入课堂,以学生熟悉、感兴趣的购物事件作为教学的切入点,给学生提供了可观察、可思考的材料,为枯燥的学习增添了趣味色彩。
2.大胆放手,让学生学会发现问题,体会算法的多样化。
学生提出“胖胖应付多少钱”的问题后,引导学生探索不同的解决方法,培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯,体现了解决问题策略的多样化和算法多样化的数学思想。
3.鼓励学生自主探索,享受收获的快乐。
在鼓励学生列出几个乘加、乘减算式后,引导学生归纳总结,形象具体地说明了乘加、乘减的运算顺序,这样既给学生提供了参与数学活动的时间和空间,又让学生充分地进行了自主探索、发展创造、讨论交流,使学生成为学习数学的主体。