高效课堂教学中困惑与思索
高效课堂推进问题和困惑
太平寨中心小学
高效课堂推进过程中的问题和困惑
1、课堂上学生注意力不集中，同组同学课上经常说与课堂无关的话题该怎样解决？如何调动学生积极主动发言的积极性让课堂活而不乱？
2、科学由于学生使用循环课本，导致课堂上探究问题时，无法正常开展，因为课本上有答案，学生的思维被禁锢。
3、课堂气氛活跃了，但因学生解决问题能力有限或预习不到位，无法达到预期的效果（预计10分钟完成的环节往往用时更长或一些问题学生讨论不出结果），当学生提不出有价值的问题时，教师应提出问题让学生解答吗？还是继续让学生自己发现提出？
4、小组长能力参差不齐，怎样有效实施小组评价？
5、学生英语单词不认识如何提前预习？
6、英语某些单词或句子必须在教师或录音多次领读下，学生才能自己说，那么如果把课堂教给学生如何解决学生正确发音问题？。
高效课堂的反思和困惑
高效课堂的反思和困惑黄丹红我们学校的高效课堂改革己经有一年了，一开始是七八年级几个班级进行试点，接着是七八年级全面铺开。
那时候我们九年级没有进行高效课堂改革，今年我们回到七年级来上课，此时我才真正的开始使用高效课堂来上课，上到现在也快有三个月了。
这三个月来，我们的课堂教学改革中存在着许多不足的地方，我的感觉就是没有什么收获，只有一大框的困惑。
1、在小组建设方面就有许多问题。
虽然班主任按照成绩、性格、性别等多种因素分了小组，但学习效果不明显，学生在组内爱说闲话不讨论问题，他们的自主学习意识欠缺，在自主学习、合作探究环节中不能积极主动参与，学习合作小组配合不够默契，课堂展示有时不尽如人意，达不到预期的效果。
课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散。
我们英语科比较难学，班里又没有英语学得比较好的同学，所以每节课一旦有口语展示的话，都比较难进行。
在进行口语展示前，老师又带领同学们读了这段对话好多遍，结果到学生展示时还是没有办法展示出来。
学到现在课文增加难度了，学生愿意进行口语展示的就更少了。
笔试展示他们是愿意上来写岀来的，就是口语展示难，我们的英语又要求有口语展示，所以我都不知道怎么办了，有时展示不了就这样过去了。
2、学生不去做导学案的预习部分。
尽管提前发下去，但绝大多数学生没有去做，第二天去上课有些不想学习的同学总找借口说导学案不见了，或者说我没有笔，总之借口多多的。
14 (7)班的情况就是这样，14 (9)班的情况就稍为好一点，学生的参与度比14 (7)班的多一点。
3、教学内容难以完成，教学进度缓慢。
开学到现在，我没有一节课是能够按时完成教学任务的。
所以现在我还没有上完段考内容。
4、课堂用语母语使用过多，学生的语音语调不够准确。
5、学生运用知识解决问题的能力较弱，和我们预期的要求差距较大。
总之，好的方而就没有，所有的都是不好的。
也许是我们英语科太难了，学生在小学没有学过英语，班里没有领头羊，很难开展下去。
高效课堂存在的问题及建议
高效课堂存在的问题及建议高效课堂是指教师和学生通过科学的教学方法和手段，以最短的时间和最少的资源，有效地完成教学目标。
然而，在实际教学中，我们常常会发现高效课堂存在一些问题。
本文将重点探讨高效课堂存在的问题，并提供一些建议以解决这些问题。
一、问题分析1.1 缺乏互动一些教师在高效课堂中往往采取单方向的教学方式，他们主导课堂，学生只是被动接受。
这导致学生缺乏参与感和动力，容易导致学习疲劳和厌学情绪。
1.2 注意力不集中学生的注意力是有限的，长时间的被动听课容易让学生分心，对课堂内容保持不高的关注度。
这种情况下，学生可能无法真正掌握知识，效果较差。
1.3 学生学习差异大每个学生的学习能力和兴趣都不同，但在传统的高效课堂中，教师往往将教学内容一视同仁地传授给全体学生。
这样做无法充分满足学生个体化的需求，导致学生学习差异较大。
1.4 缺乏应用环境高效课堂往往注重理论知识的传授，忽视了知识在实际应用中的重要性。
学生对于所学知识的运用能力和创新能力未能得到充分培养，无法适应现实生活和工作中的需求。
二、建议解决方案2.1 增加互动环节为了解决高效课堂中缺乏互动的问题，可以引入一些互动环节，例如小组讨论、问题解答和案例分析等。
这样不仅可以培养学生主动参与的积极态度，还可以增强学生与教师之间的互动和沟通，促进学习效果的提升。
2.2 多样化教学方法为了提高学生的注意力集中度，教师可以采用多样化的教学方法。
例如，可以通过图片、实验、游戏等形式来呈现知识，激发学生的兴趣和好奇心。
此外，引入多媒体技术和互联网资源也可以使课堂更加生动有趣。
2.3 分层教学针对学生学习差异大的问题，可以采用分层教学的方法。
教师可以根据学生的程度和兴趣，将学生分为不同层次的小组进行教学。
这样既可以满足不同学生的特殊需求，又能提高整体学习效果。
2.4 引入实践环节为了增强学生的应用能力和创新能力，可以在高效课堂中加入一些实践环节。
例如，组织学生进行实验、实地考察、实际项目模拟等，让他们将所学知识应用于实际情景中。
高效课堂中的收获与困惑
高效课堂中的收获与困惑
在规定的时间内要讲新课、要让学生自主活动，要进行基本的、巩固性的、甚至是拓展性的练习，真不知该向谁要时间，而且化很多的时间在探索中，学生训练的机会和时间少了，解题能力和习惯得不到充分的培养。
另外，在实际操作中我们还发现一些学生，特别是需要通过提问去驱动和激励期学习的学生，很可能只关注和思考该自己回答的问题，在轮不到自己回答时，就处于散漫和旁观甚至思维停滞状态，学习效率大大降低了，还有学生的讨论时始终只是少数人在说大多数人在听，而且还不会听，甚至听不懂，一些中差学生启而不发，那些不完成作业的同学趁机浑水摸鱼，他们在小组交流的时候顺手就把没写的写上了，自己不动脑子，不劳而获。
总之，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。
仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
关于高效课堂的困惑及答疑
关于高效课堂的困惑及答疑高效课堂小组合作学习定成败，无论是大班额还是小班化，只有构建了小组合作学习，传统的教学方式才会有一定的改变。
小编整理了相关内容，希望能帮助到您。
关于高效课堂的困惑及答疑困惑一：如果课改课堂上，有个别学生不参与，也有个别学生动起来收不住，该怎么办?课改，对老师而言，功夫应该放在课前，目标要明确;对学生而言，学习就像赶路，学生就像小毛驴，最理想的状态应该是在能看得见的远方摆上青草，让毛驴信马游疆，自由奔驰。
好的课堂应该是学生在动脑，在发现，在提升。
“动”并非为所欲为，应该靠规则引领。
让小组自己制定组规，可以是这个月先定出三五条，到下个月再定三五条，全组成员签名甚至按手印，同组名一起放在桌上。
发现问题及时记录、反思。
自主学习要扎实，展示才会精彩，反馈才会满意。
困惑二：展示环节时间超出预设时间，教学进度赶不上，或是有几个组独占课堂，该怎么办?展示要注意的几点：都会的或是都不会的不展示;要展示规律性的、创新的手法、学习的小窍门、重难点等。
还可以抽签展示，组内分工：抄题的、讲解的、补充的……但一定要捆绑式评价，这样有利于互帮互学、互相促进，精力不分散，进而学有所获。
高校课堂追求的是完美，要把握的是该学什么，怎么学，学到什么程度。
困惑三：课堂转型过程中，什么样的导学案合理?(该怎么制订导学案)怎么制订导学案取决于导学案功能的定位。
导学案相当于学步车，它是“路线图”，是我们教学的“导航”，不能过细，要学会留白，重视方法的引领。
学习问题化，问题层次化(因材施教)，问题生活化(让学生觉得有用，利于探究)，要提有价值的问题，还要考虑成本，不一定要印出来，可制成幻灯片等。
困惑四：如何制定合理的小组评价机制?评价是导向，是矫正，背后舒则意识。
评价应注意的几点：捆绑式评价;正向引导评价，能不批评的就不批评;开始实行即时评价，慢慢变成定期评价，避免喧宾夺主;评价后，要想方设法让学生感觉到荣耀，让他们互相欣赏，得以延续评价效果;给学生全新的面孔，吸引学生(要下功夫才得哦)。
高效课堂中存在的问题及建议
高效课堂中存在的问题及建议一、问题描述在现代教育体系中，高效课堂是培养学生创新精神、实践能力和综合素质的关键环节。
然而，在实际教学过程中，我们也面临着一些问题。
1. 学生被动听课：在传统的教学模式中，很多时候学生被动地坐在座位上听老师讲课。
这种单向的传递信息方式限制了学生的主动思考和参与度。
2. 概念记忆过多：绝大多数课程依然偏重于概念记忆，缺乏与实际生活和实践经验的结合。
这导致学生只是简单地背诵概念，而无法真正理解其意义和应用场景。
3. 缺乏互动交流：传统课堂中，师生之间缺乏积极的互动交流机会。
学生不太愿意提问或发表自己的观点，而老师也难以适时收集到每个学生的想法和疑问。
4. 教材内容更新滞后：由于教材编写、印刷等要求时间较长，教科书的内容与实际发展的科学技术水平和社会经济变化滞后。
这使得教学内容可能不够新颖、贴近学生生活，难以激发学生的兴趣。
5. 缺乏个性化教育：当前教育体制过于侧重于整体素质和能力培养，在高效课堂中缺乏对每位学生个性化需求的关注。
二、解决方法1. 激发学生主动性：倡导探究式学习，鼓励学生参与问题解决过程。
老师可以通过引导提问、案例分析等方式促使学生思考，并给予积极反馈。
2. 强调实践应用：通过与实际案例结合，让抽象的概念变得具体起来。
通过实际操作和实验，让学生更好地理解知识，并培养他们独立解决问题的能力。
3. 提高互动交流机会：采用小组合作学习模式，在团队中进行讨论和交流，增加互动机会。
同时，老师也要鼓励并允许学生提问，并及时回答他们的问题。
4. 多媒体技术辅助教学：利用多媒体技术、互联网资源等，为学生提供更加丰富和多元化的教学内容。
教师可以使用图片、视频等辅助材料，使课堂更加生动有趣。
5. 个性化教育定制：了解每位学生的特点和需求，根据其不同情况进行个性化指导和辅导。
老师可以通过与学生的交流、问卷调查等方式获取相关信息，并针对性地调整教学策略。
三、建议实施1. 教育部门应该提倡改革思维，推进高效课堂的改革实践。
高效课堂存在的问题及建议
高效课堂存在的问题及建议一、背景介绍在现代教育中，高效课堂是指教师通过科学合理的教学方式和方法，使得学生更好地掌握知识，提升学习效率和质量。
然而，在实际应用中，高效课堂也存在着一些问题与挑战。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的建议。
二、问题分析1. 传统教师主导型传统上，教师在课堂上处于主导地位，学生被动接受知识。
这种逐字逐句的讲授方式容易引发学生的厌烦和不积极参与，并且无法培养学生的创造力和思考能力。
2. 学习内容单一化在当前考试导向下，很多老师只重视书本知识的灌输，忽略了拓宽学生视野、培养实践能力等方面的内容。
这样过于单一化的内容会使得高效课堂变成了"填鸭式"记忆。
3. 缺少互动交流机会传统课堂缺乏互动性较弱, 学生之间以及与老师之间的交流机会较少。
互动能够让学生更好地理解知识，提高他们的思维能力和解决问题的技巧。
4. 缺乏实践环节很多高效课堂忽视了实践环节，只注重理论知识传授而缺少实际操作。
这种情况使得学生对于所学知识难以应用于实际生活中，限制了他们逐步转化成为具有创新精神和实践动手能力的人才。
三、解决方案1. 倡导探究型教学模式为了激发学生的主动性与创造性，可以采用探究型教学模式。
例如，在引入概念之前先提出问题，并指导学生自行探索解决方法；分组合作完成项目任务等等。
通过让学生参与到解决问题的过程中来培养其思考、分享和团队协作等能力。
2. 多元化教育内容鼓励老师在高效课堂上注入多元化的内容，旨在培养综合素质而非单一记忆。
可以引入案例分析、辩论赛、小组讨论等形式来拓宽教育视野，使学生具备批判性思维和问题解决能力。
3. 提升互动交流机会在高效课堂中增加互动环节可以促进师生和同学之间的交流。
老师可以利用问答、讨论等方式，积极引导学生参与课堂活动，并鼓励他们提出自己的观点和疑问。
同时，将小组合作作为一种常态化的教学方式，培养学生团队合作精神。
4. 强调实践操作高效课堂应该注重理论与实践相结合，在知识传授后给予学生较多实际操作机会。
高效课堂实施中存在的问题及思考
高效课堂实施中存在的问题及思考
张小宅我校实施高效课堂已经一个多学期了，在实施高效课堂的过程中，我们去的了很好的效果，但我认为还存在一些问题。
一.学生预习不充分。
学生要面对好几科导学案，加上地理生物多的是七八科，我们要提前把第二天的导学案发到学生身上，如果我们放到学生角度想一想，学生要预习完这么多科的导学案要需要多长时间啊！更何况学生除了预习作业，还有其他的作业，如果学生要把每一科的作业都认认真真去做完，需要的时间会很长。
所以我们要站在学生的角度想一想，我们留给学生的作业是不是太多了？其实我想说的问题是，我们这样做是不是加重了学生的负担。
二.关于导学案。
在上一个学期，学校要求我们必须写导学案，而且把检查导学案的结果列入考核。
甚至在学校的几个老师到杜郎口去参观的时候，还把杜郎口的导学案带回来一部分供老师们参考。
关于怎么写导学案，学校领导也给了我们很多的意见，但在这个学期，学校又要求我们不再写导学案了，那么，我在思考这样一个问题，是纯粹是经济的原因，还是真正否定了导学案的作用？
三、高效课堂完美吗？
十全十美只是个愿望，是我们追求的一个目标，教学是关于“人”的，既然定位在“人”上，则是永无止境的。
高效课堂既与素质教育的要求合拍，又能提高教学成绩，何乐而不为呢？但在实施高效课堂的过程中，我们也需要创新，需要不断的发现问题，解决问题，从而使我们的高效课堂接近“完美”。
整理--高效课堂中存在的问题及我的困惑
高效课堂中存在的问题及我的困惑高效课堂教学模式在前几年是一个新生的事物，每一个教师接受起来总有这样那样的不得意，因为她打断了我们的正常教学。
这就反映了一个人在新事物面前总是选择这样或那样的理由拒绝接受，我想说：“人”还是一个懒啊！对于这种模式我认为我也是一个想追求成功者，因为这种教学模式能给每一个孩子带来学习的快乐，能让每一个学生主动学习，所以我一直在追求，希望有一天在我的教学课堂中能够真实的出现这样教学现象。
于是现在我们每一个老师都在接触高效课堂教学模式，并且还都在努力的去实施高效课堂教学模式，但仍没有达到部分老师的肯定反却遭到他们的否定，因为在这些老师眼中的高效课堂就是课堂中老师尽量少讲，甚至不讲，小组讨论应该越激烈越好，我想说：“是，我也很想让学生这样”可是我们学生的自觉性能达到吗？我们的部分领导也会说：课堂教学中的知识只有让学生经历了，学生才不容易忘记。
是，确实是这样，这也是我们一直在做的。
起初，高效课堂在我县实施时，在我县踊跃出一大批高效课堂先进工作者，比如白衣二中的于茂栋老师，孙秋菊老师，实验小学的李相芝老师等等，他们的教学成绩原来都是很好的，全县都是有名气的，可是现在于茂栋老师在第一小学名气也大减了，孙秋菊老师、李相芝老师的教学成绩大家也听说到了，这样我找不到说服自己的理由把高效课堂进行下去。
任何一个改革的成功，都需要有一个张弛有度的外部大环境，有实施的动力，也有让实施者安心的措施，让人没有后顾之忧。
可我总感觉现在的高效课堂只是在喊口号，急于求成，统一模式，搞高效化生产线，不顾各个学校的教学差异。
就如高码头中心校的校长说的一样，给小老鼠喂大象的食量，它还是小老鼠！看我们邻县南乐县他们的中招成绩，高招成绩都比我们的好，平均分高出一截，在前几年南乐也向我们范县学习，可是他们没有完全照搬我们的模式，但不能说人家没有实施高效课堂教学模式。
所以我们不能违背教育原则“教学有法、教无定法”。
要想让每一个教师都实施高效课堂，我们不用去外地学习取经，应从身边做起。
高效课堂存在的问题及解决办法
高效课堂存在的问题及解决办法一、问题的背景如今，高效课堂已经成为教育界的热议话题。
高效课堂指的是通过合理的教学设计和科学的教学手段，提高教学效果，使学生在课堂上更加积极主动地参与学习。
然而，在实际教学过程中，高效课堂也面临一些问题。
二、问题一：学生参与度不高在传统的课堂中，学生往往是被动接受知识的一方。
他们只需坐在座位上听讲，缺乏主动性和参与感。
这种情况下，学生对课堂内容的掌握和理解程度难以实时了解，教师无法及时纠正错误或加以扩展。
解决办法一：引入互动教学手段为了提高学生的参与度，教师可以采用互动教学手段。
例如，利用课堂小组讨论、问题解答、案例分析等方式，促使学生积极参与其中，并互相交流与合作。
这样可以增加学生的参与感，提高学习效果。
三、问题二：教师讲解效果不佳在高效课堂中，教师的讲解质量对学习成果起着至关重要的影响。
然而，一些教师在讲解过程中存在言之不准确、逻辑不清晰、表达不流畅等问题，导致学生理解困难。
解决办法二：提供专业的教师培训为了提高教师的讲解水平，学校应提供专业的教师培训。
培训内容可以涵盖教学设计、语言表达技巧、教学演示等方面。
通过培训，教师可以提升自己的专业素质，提高教学能力。
四、问题三：课堂时间利用不充分在一些高效课堂中，由于时间管理不当，导致课堂内容无法在有限的时间内完成。
这不仅浪费了教师和学生的时间，也影响了教学效果。
解决办法三：科学合理地安排课堂时间为了充分利用课堂时间，教师应科学合理地安排每个环节的时间。
合理的时间分配可以帮助教师把握教学进度，确保每个环节的教学内容都能得到充分的展开和讨论。
同时，教师还应根据学生的学习情况，合理调整教学节奏，确保课堂效果最大化。
五、问题四：评价方式单一传统课堂中，评价往往只局限于考试和作业，忽略了学生的其他表现和才能。
这种单一的评价方式不利于发现和培养学生的综合能力。
解决办法四：多元化的评价方式为了全面评价学生的能力和潜力，教师应采用多元化的评价方式。
浅谈高效课堂教学中存在的问题与对策
浅谈高效课堂教学中存在的问题与对策第一篇：浅谈高效课堂教学中存在的问题与对策浅谈高效课堂教学中存在的问题与对策关键词：高效课堂问题对策内容提要：实施新的课堂教学模式（高效课堂教学），存在着（目标不准确；忽视直观操作；合作实效低；教学环节低效；课件出示问题名目繁多；教学调控的死；教师课前准备不充分；教学设计不够严谨；检测环节落得不实等）九方面的问题，并提出解决问题的十个对策（１、深入钻研《课程标准》、钻研教材、研究学生、研究学情，准确地把握检测的时机。
2、继续强化教学目标性，精心备课，扎实做好教学前设计、中设计、后设计。
3、重视教学资源的开发，利用好导学案。
4、要构建和谐的师生关系，提高学生的兴趣。
5、把学习的主动权交给学生。
6、让学生主动探索知识的形成过程。
7、重视对学生的多样化评价，促进学生的个性发展。
8、多形式开展课堂9、创新听评课制度，提高听评课效率。
研讨活动。
10、加强备课与备学生的有效结合。
）目前在新课改的大潮流中，高效课堂教学将成为一种趋势，最终会成为课堂教学的制高点，进而为提升教育教学质量，提高全民素质起到不可估量的作用。
然而在这场改革当中，不可避免的存在着这样那样的问题，对此，笔者从两个方面进行说明：一、课堂教学中存在的问题：1、有些课，教学目标仍旧不够准确、出示学习目标时机把握不好。
（1）有的教师把“教学目标（指教师）”与“学习目标（指学生）”混淆，有的把教学目标出示出来，让学生当“学习目标”来完成，更多的教师目标过大，过笼统，过难，学生很好的无法完成。
例如：体会文章的思第1页共7页想感情。
数学学生寻找数学规律；培养计算能力等。
这些目标不是一节课上能实现的。
（2）有的课堂教学满足于深挖拓展，教学目标偏离教学内容要求，脱离学生实际。
教师备课时，忙于进行拓展练习设计。
把“用教材教，而不是教教材”作为了自己不能吃透教材，解读教材肤浅的华丽借口，这是违背新课改的初衷的。
（3）教学目标出示过于呆板。
实施高效课堂的感受、困惑及亟待解决的问题
高效课堂实施中的困惑、高一历史组赵恒今年暑假，我校组织了一次关于高校课堂的培训，通过几天的培训，感受颇深。
经过开学开学这几周我对高效课堂的具体实施，我也产生了一些困惑，发现了亟待解决的问题。
下面我想谈谈我在实施高校课堂中的几点体会：第一，我认为打造高效课堂关键是教师。
首先，教师要转变观念，在新的教育改革形势下，很多老师都有些疑惑，这样做学生能行吗？不行怎么办？成绩下降了怎么办？通过这些天学生在课堂中的表现，学生从以前那种害怕在课堂上回答问题，老师提问学生沉默的情况不再出现了，取而代之的是学生们积极踊跃的回答问题。
“高效课堂”看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，教师要给学生及时的引导、指正。
如果教师指导自学不得法，精讲中抓不着要领。
那么这节课也就很成问题。
第二，打造高效课堂的核心是学生，高效课堂讲求以学生为根本，把学生放到主体地位，我们的目标就是要调动所有的学生学习的热情，激发他们获取知识的愿望，让他懂得团队合作的重要，体味知识带给他们的乐趣。
我觉得高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，在这个平台上，学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。
在课堂上，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者。
高效课堂实施中的困惑1、预习不到位，会导致学习效果差；2、课堂讨论交流实际效果不理想；3、学习能力差异大；4、完不成预设的学习任务，影响教学进度；5、怎样最大限度的调动学生课堂积极性。
总之，在学习了高校课堂教学的相关知识后，我深深感到我在教学方式上还需要改进，不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，这样才能提高课堂效率，打造高效课堂。
浅谈实施高效课堂面临的困惑及思考
可在实施 中却 出现了 以下状况 ， 令我们每一位实验教 师困惑不解 。
一
、
家校配合有差距 ， 促 使 两 级 分 化 加 重
通过实施 ， 我们发现实施高效课堂与家 长的配合更是 密不可分 。因 为高效课堂最 大的转变就是要放手让学生 自学 ， 提高学生 自主学 习的能
下面认真签着 自己名字。这样就导致上课又 出现了一种怪 圈： 优 等生滔
滔不绝 ， 甚至 自信满满 ， 要么干 脆就不 听 ， 抱着 我什 么都会 的态度 ； 而中
下及后进生 ， 碰到稍微难度大一点的知识 ， 讨论 时根本就无法 参与其 中 ，
教师在教学过程中 ， 可以选用适合 教学内容的教 具。如 ： 挂 图、 小 黑
了 目标检测案部分 ， 学生 面临 大量 的练 习题 目。在 当今 减负 的浪 潮中 ， 在 高效课 堂的推进 中， 这不得不值得我们反思 。
三、 教 师 负 担加 重
四、 小 组合作实效化 。 关注学困生发展 小组探究 知识 ， 分工 明确 ， 还要注重配合 ， 要培养 学生团结进 取的精 神， 明白“ 没有完美地个人 ， 只有完美 的团 队。 ” 交流对 知识 的看 法 ， 还 可 以让 好学生教学 困生 ， 这样 既可 以提高优 等生 的语 言表 达能力 ， 又可 以
３ ． 小结部分 让学生谈收获 ， 就是对本节课学 习内容 的回顾 又是不 明白地方的再度研究 ， 课 堂气氛 活跃 ， 让学 生对本 节课 的知识有 更 为全
面的认识。
三、 教 学 手 段 灵 活 多 样
有差异。有的一道题也不错 ， 而有 的 同学全篇 没有一 个对 的 ， 家 长却在
高效课堂的教学实施中存在的问题思考
课题研究中存在的问题与思考课题研究中存在的问题一、个别老师对此认识不到位，有人听课或上示范课时，搞得是高效课堂，而其它时候呢，又回到了老一套，高效课堂教学没有落到实处。
二、学生主动学习的意识不强，特别是基础较差的学生，课后宁愿瞎聊也不主动请教、研讨。
三、高效课堂实施过程中，我们遇到了以下困难：1、高效课堂教学模式是快节奏、高效率教学模式，部分基础差的孩子有些跟不上。
好比预案上的内容，成绩好的同学通过自学、互学能掌握的内容，基础差的孩子却不行，在课堂教学之后，基础好的孩子没有问题，可基础差的孩子问题多多。
2、课堂时间仅有40分钟，合理化分配时间还需进一步探索。
比如随堂小测环节，常因为前面用时较多而被挤占了，小测流于形式。
3、作业的开放性有待进一步的研究，尤其是学生学案的完成情况的检查方式，作业的完成的积极性的促动有待提高。
今后课题研究的对策针对以上存在的种种不足，在此提出今后的思考：一、加强学习，落实高效课堂教学。
1、经常开展互相听评课活动，老师们互相学习、交流，共同提高，同时又互相监督，将高效课堂教学落到实处。
2、定期交流高效课堂教学心得、体会，提出教学中遇到的问题，大家共同研究，共同解决。
3、提倡、鼓励老师们撰写高效课堂教学随笔、论文。
4、评选先进，激励老师们积极参与探究。
5、建立教师个人成长记录册，成立专门的教师作品展示厅，让更多的人参与进来。
二、采取多种渠道和方法调动学生的学习积极性。
1、每一环节都设置评价机制，为每位学生建立积分册，纳入学期末成绩考核范围。
2、评优树模，以先进带动后进。
3、实施“一对一”帮扶，并制订评比制度。
4、为学生搭建平台，让他们有机会交流自己的作品、探讨学法等。
三、解决高效课堂实施过程中遇到的问题：1、老师根据不同学生的水平设置不同的问题，包括学案、随堂测以及课后作业，都进行分层设计，从而使不同的学生都得到不同的发展。
2.、针对不同的课型，合理分配各环节的时间。
3、课后作业多样化、分层化。
高效课堂实施中的困惑和对策
高效课堂实施中的困惑和对策
从2013年接触“高效课堂”，实行“小组合作”至今有一年的时间了。
本人作为课改实验班的老师，从起初的排斥到听了专家讲座后的跃跃欲试，对高效课堂已有了一些了解，也在尽力搞好它。
可是，在实施过程中，遇到了好多困难，有好多困惑。
为此，在教师中间做一个问卷调查，谈谈你是如何面对困惑，采取相应对策的。
姓名: 所在单位：任教年级：
1、高效课堂要求老师尽量少讲，主张让学生上讲台去讲解、去展示，这样必然
会导致时间不够，谈何高效？
2、目前学生的成绩出现两极分化的趋势，这是高效课堂导致的吗？
3、学生怎么对小组评价的热情越来越低/
4、大容量的学生班级，如何保证课堂活而不乱？
5、负责小组积分的同学，成绩会不会受到影响？
6、小组评价如何做到及时，公正？怎样才能做到高效，有意义？
7、学校对教师课堂的检查与监控如何实现？
8、以自学为主的高效课堂模式，用不用考虑学科特点？还是全部推开？。
目前我校高效课堂模式教学中还存在以下问题和困惑
目前我校高效课堂模式教学中还存在以下问题和困惑目前我校高效课堂模式教学中还存在以下问题和困惑;;;1、要想做到课堂真正高效，六环节顺利开展，优质的学案和限时练至关重要。
制约学案、限时练编写的因素有几个方面：（1）备课是一关键环节。
现在学校的备课基本上都能认真进行开展，对学案的模式设置，各环节节点都过于注重，但是却疏于对学案、限时练问题设置质量的考究，学案的问题设置是否符合学生情况、是否课堂上都能得到解决、学生是否都能掌握，备学情很关键。
（2）各备课组成员之间不能有效合作，布置下的任务互相推脱，不愿承担任务，接管任务后不能认真完成，出题质量不高，影响备课效率。
（3）备课资源少，网站上提供的部分知识点同步较慢，不能及时更新，知识老化，手头资料少，知识面窄，拓展困难。
;;;2、课堂六环节实施过程中大部分老师都能严格按照时间节点六个环节进行，课堂上制约教学效果，不能高效的关键主要还是学生的学习状态，教师对课堂的控制和管理。
学生的学习状态也和年级段的管理控制，班级管理和班级的学习氛围密不可分。
另外，学生的学习状态的激发需要合理的评价及奖惩制度，课堂上教师可能会因为占用时间而忽略评价；学生也会因评价疲劳而懒于展示，课堂展示会成为固定个别人的展示，不能调动全班同学的积极性，做不到全员参与。
总之，一节高效的课堂是师生共同努力，将课堂知识内化成师生的共同目标，积极参与其中共同打造的。
;;;3、“6+1”课堂教学模式中的“1”是与每一节课相对应限时练习，限时练能不能练出应有的效果，与以下几个方面有关：（1）限时练的选题是否精炼、难易程度是否符合学情、当堂能否完成、选题是否体现旧知、错题、新知相融合。
这些都需要老师在备课时认真研讨，精挑细选，才能出一份高质量的堂考试卷。
（2）学生做题时能否做到脱离课本，尤其是文科试题，对本节课的理解记忆考查较多。
刚学过的知识，学生往往不能有效记忆，做题时总是翻课本、翻资料，题虽然做完，但缺乏思考，并且经常依赖课本，疏于记忆，到大考时突击课本则效果不大，这也是造成文科综合主观题得分差的原因。
高效课堂中存在的问题及对策
高效课堂中存在的问题及对策一、高效课堂中存在的问题高效课堂对于学习成效和学生自主发展具有重要意义，然而，我们也必须正视其中存在的问题，这些问题可能导致学习效果的下降和学生参与度的减少。
1. 传统教学模式的限制：传统的教学模式注重教师的讲授，学生被动接受知识，缺乏积极参与的机会。
这种模式限制了学生的学习兴趣和动力，导致效果不佳。
2. 缺乏个性化教学：每个学生具有独特的学习风格和需求，但传统教学往往无法满足这些个性化的需求。
教师可能无法充分了解每位学生的优势和困难，并根据其需求进行针对性的教学。
3. 缺乏互动和合作：学习是一种社交活动，而高效课堂往往缺乏学生之间的互动和合作。
学生在被动听讲的过程中，难以分享和交流自己的观点，这限制了他们的思维发展和学习效果。
4. 缺乏实践与应用：高效课堂应该强调知识的应用和实践，但现实中教师往往难以找到合适的时间和资源来支持学生进行实践活动。
这导致学生对所学知识的理解和掌握程度有限。
二、解决高效课堂存在问题的对策为了提高高效课堂的效果和学生的参与度，以下是一些对策和建议：1. 推行多元化教学方法：教师应该尝试不同的教学方法，如小组合作学习、问题导向学习和项目学习等。
这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们的合作能力，并提供多种途径来满足学生的个性化需求。
2. 提供及时有效的反馈：教师应该及时给予学生反馈，鼓励他们继续努力或调整学习策略。
这种反馈可以是口头的，也可以是书面的。
通过及时反馈，教师可以帮助学生建立自信，增强学习动力。
3. 创造积极的学习环境：教师应该创造积极的学习环境，鼓励学生参与讨论、提问和分享。
可以采用游戏化的方法、技术支持或其他激励措施来增加互动性和参与度。
4. 强调实践与应用：教师可以积极寻求实践和应用的机会，例如实地考察、实验室实践或社会实践。
这样可以帮助学生将所学知识与实际问题联系起来，提高他们的理解和掌握程度。
5. 激发学生的自主学习：教师应该鼓励学生主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力。
新课程有效课堂教学实施过程中的困惑与思考
高效课堂实施过程中的困惑与思考新课程改革在如火如荼的进行，在感受到即将到来的令人惊喜，激动的课程改革的同时，也生出了一些担忧，用句不是很贴切的话来说，有点象是“理想是美好的，现实是残酷的。
”高效课堂的春风刮进我校，全体教师投入到炙热的教育改革中，教师们积极践行高效课堂的基本模式。
我们的课堂教学出现了崭新的面貌：课堂上打破了以教师为中心、以教材为中心的教学方式，教师正由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者。
学生的学习普遍采用自主、合作、探究的方式，师生之间关系和谐、民主、平等。
但同时也给教师带来了严峻的挑战。
每位教师都将在这场变革面前接受考验，经历换脑、充电、反思的过程。
同时我们教学过程中也出现了一些困惑。
如：一、时间紧，容量大。
高效课堂实施以来，课堂教学内容有了很大的变动。
具体表现在教学中不但注重知识的传授，更注重学生能力的培养。
在有限的时间内，圆满完成教学任务，达到教学目标，真正实现课堂教学的高效这一问题成为教师的困惑之一。
二、自主、合作、探究的学习方式，调动了学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主人，在学习过程中有利于培养学生良好的学习习惯。
教师成为学生学习的引导者和组织者。
教师如何掌控好课堂节奏，充分调动学生学习的积极性，实现有效学习，成为课堂教学的关键所在。
针对不同层次的学生如何实施因材施教，促进学生整体水平的提高，是教学中普遍存在的问题。
三、“小组合作”形式大于内容。
小组合作学习确实有它的优势，小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。
可小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。
很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展，没有触动他们的心灵，教师的教学也没有取得理想的效果。
在小组活动中好学生发言的机会多，展示的机会多，扮演着一种帮助的角色；困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少；小组活动中出现的一些放任自流的现象，教师不易发现学生开小差，并且只关注小组学习的结果，不关注学习过程和个人的学习情况……等等这些问题，不能不引起我们的思考。
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高效课堂教学中困惑与思索
随着全区高效课堂改革序幕的拉开，我们每一位教师也都带着困惑与思索，紧张地投入到了课改的大潮中去，只是面对杜郎口模式的高效课堂改革，我们心里真的是感到迷茫。
首先，导学案的设置。
我们不知道导学案应该怎样设计，有没有统一固定的步骤，预习检测题的设置也把握不太好，题多了完不成，题少了又觉得课堂容量不够，学生探讨得也不够透彻。
其次，在课堂教学中。
（1）教师怎样上课？课堂教学有固定的模式吗？教师导到什么程度，学生学到什么尝试。
高效课堂强调将课堂还给学生，教师讲多了则会喧宾夺主，有个别学校领导听课要给教师说话时间掐表计算时间，结果是时间越短越好，这样给教师说话时间定个标准合适吗？（2）学生的自学与讨论，需要展示吗？如果展示，时间就不够，不展示又觉得教学效果不明显。
而学生讨论的问题绝大多数深度都不够，教师若一个一个问题领着去挖掘，就又夺取了课堂的主动性。
（3）纪律问题。
为了让课堂活跃起来，教师千方百计地想尽各种方法调动学生的积极性，为了鼓励学生积极地参与到课堂讨论与发言展示中，就不能对纪律要求太严格，因为教师严了学生就不能积极放开了地参与课堂，而这样一些个别学生就会趁机与别的同学闲聊、小捅鼓。
怎样使课堂气氛活跃而又不致于乱糟糟呢？（4）许多教师反映用导学案最大的困惑就是讲不完内容，只是就导学案而讲导学案，不知道教材内
容还要不要讲，要讲也没时间，有时都没有知识理顺的时间。
（5）怎样评价一节好课。
如何评价教师，如何评价学生，怎样评才合理、恰当？
最后，课改的效果。
（1）课改的目的在于减负增效，但真的能减轻学生的负担吗？每个学科、每一节课都需要学生去预习，如此多的内容学生需要用多长时间才能预习得完，要真想把每节课导学案都认认真真地做完并预习透彻，可能学生连觉都不用睡了，这哪里是减负呢？
（2）这样的课堂改革效果就一定好吗？教学质量就一定高吗？据说杜郞口中学的教学成绩并不太好，按当地各中学的排名也就占中等，教学质量是评价学校教学成果、教学水平的一项重要指标，也是家长横量学校优差的唯一依据。
没有好的教学质量，只要热热闹闹的课堂教学过程，这算是成功的教育吗？“高效”因何而来？
总之，在高效课堂改革中摸索着前进的我们确实遇到了诸多让我们一时难以解决甚至难以理解的困惑。
但现在课堂教学改革势在必行，我们谁也无法回避，只能认真学习，努力转变自己的观念，埋头苦干，摸索出自己的一条改革之路来。