浅谈小学思品课开放式教学的实践与体会
浅谈小学品德与社会课开放式教学
浅谈小学品德与社会课开放式教学摘要：培养学生高尚的思想品德和健康的心理素质是小学思想品德与社会课教学的要求，更是素质教育的要求。
为此在教学中要注重教学与实践的统一，注重教学内容、教学方式的开放性，通过开放性教学，让学生进行自我教育、自我感悟，实现知行合一，从而实现素质教育的目标。
关键词：小学生；思品与社会；开放教学随着人们教育理念的不断更新以及教育意识的不断加深，小学思想品德课的教学实践迫切摆脱传统教学方式的束缚，让学生在充满自由、健康的课堂环境中真正的学习到知识。
小学思想品德课作为一门道德塑造课程，具有不同于其他课程的特性，这些特性对开放性教学的要求越来越紧迫，因此实施小学思想品德开放性教学是一个必要的趋势。
一、激发兴趣兴趣是我们最的老师，世界上，凡杰出人才、创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣因而作为教师就要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。
让课堂上激发兴趣有以下几种方式：1、角色扮演在《品德与社会》教学中，有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。
如在《56个民族是一家》中，通过学生小品表演的形式来感受和体验民族团结。
然后让学生思考：在与各少数民族交往中注意什么？通过这种情境中的体验，学生感到《品德与社会》不再枯燥，而是兴趣无穷。
2、成功体验成功是兴趣的源泉。
学生在克服困难时，教师要调动学生所有的经验和智慧，去积极攻破难点。
在教师的帮助下，一旦攻破，学生就会非常兴奋，这时，教师要引导学生把兴奋上升为体验，成功的体验，将是兴趣的源泉。
在学习过程中，学生成功的体验主要表现在两个方面：一是当学生遇到具有一定难度的学习内容和问题，学生会有一种成就感，体验到成功的快乐；二是当得到教师的表扬的时候，学生心理有一种愉悦感，学习兴趣倍增。
二、实行开放性的教学过程小学思想品德与社会课程教学目的在于培养学生高尚的思想品德，品德课是学生思想教育的主阵地，要更好发挥其对学生的教育作用，就要在课堂教学中更好地发挥学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性。
思品小学教学心得体会
作为一名小学思品教师，我有幸在孩子们纯真的心灵中播撒真善美的种子，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了思品教育的意义和价值，以下是我对思品小学教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，让思品课堂充满活力兴趣是最好的老师。
在思品教学中，我始终注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
以下是我采取的一些方法：1. 创设情境，激发兴趣。
结合教材内容，我设计了一些贴近学生生活的情境，如角色扮演、小组讨论等，让学生在情境中体验、感悟，从而激发他们的学习兴趣。
2. 运用多媒体，丰富教学手段。
利用多媒体技术，将图片、视频、音频等资源融入课堂，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。
3. 关注个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点，我采用分层教学，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方式，提高他们的学习积极性。
二、注重实践，培养学生的道德素养思品教育不仅要传授知识，更要培养学生的道德素养。
以下是我在这方面的一些做法：1. 重视道德实践。
我鼓励学生在日常生活中践行道德规范，如尊老爱幼、助人为乐等，让他们在实践中感悟道德的真谛。
2. 开展德育活动。
通过开展主题班会、德育故事会、志愿服务等活动，让学生在活动中提升道德素养。
3. 引导学生反思。
在课堂上，我引导学生反思自己的言行，让他们认识到自己的不足，从而改正错误，提高道德素养。
三、关注学生心灵，培养他们的心理健康心理健康是学生全面发展的基础。
在思品教学中，我关注学生的心理健康，以下是我的一些做法：1. 建立良好的师生关系。
尊重学生，关心学生，了解他们的心理需求，营造一个温馨、和谐的课堂氛围。
2. 开展心理健康教育。
通过心理游戏、心理故事等形式，帮助学生认识自我，调整心态，提高心理素质。
3. 加强家校沟通。
与家长保持密切联系，共同关注学生的心理健康，形成教育合力。
四、创新教学方法，提高教学效果1. 互动式教学。
在课堂上，我注重师生互动、生生互动，让学生在互动中学习，提高他们的参与度。
浅谈小学品德课的开放式教学
浅谈小学品德课的开放式教学摘要：品德学科要创造性地运用教材，大胆改革课堂教学方法，营造开放式氛围，走进生活，走进社会，注重学生的亲身体验和活动。
只有更新教育观念，创新课堂结构，注重实践，实行开放式教学，才能提高品德课堂教学的实效。
关键词：品德教学；开放式；实践传统的课堂教学局限在课堂里，自我封闭，过分注重分数，强调“以本为本”，割断了品德课和现实生活的联系，忽视了学生的个性发展，使学生成长无法适应现代社会的要求。
作为一名品德教师，我一直在思考怎样按照自己的实际情况，把先进的教学理念落实到自己施教行为中去。
我坚信，品德课只有实行开放，与其他学科、家庭、外界进行信息交换，才能把道德认知与道德实践密切联系起来，从而提升学生的道德思维能力。
一、开放式课堂教学的内涵开放式教学，就是通过对教学的整体优化，建立以学习者为中心、以学生自主活动为基础的动态开放的教学形式，使教学更好面向全体学生，增加教学的自由度、选择性和灵活性，从而使课堂教学焕发出应有的活力。
开放式课堂教学模式旨在改善教学过程的个环节，调整教学机制，使师生之间的双边活动变为多边活动，增加课堂教学交流的开放程度，极大地调动学生学习的主动性。
二、开放式课堂教学的意义在品德课中摒弃封闭式课堂教学，采用开放式课堂教学，具有十分重要的意义。
一是培养和促进学生的好奇心和求知欲，拓宽学生道德认知视野。
二是培养学生的道德思维能力，促进学生积极探索作为一名社会公民所应具备的道德意识的兴趣。
三是完善学生人格，把道德认知切实落实到生活中去。
在放式课堂教学中，教师能够调动学生内在的道德情感因素，在学生心灵上引起共鸣，使他们在愉悦的氛围中享受学习的快乐，受到美的熏陶，在道德体验中提升道德认知，从而使人格得到发展和完善。
三、品德课开放式教学的实施根据笔者几年来对此不断地进行的探索和实践，我认为应做到以下几点：1.转变教育观念，更新教学方式今天的教育不再是筛选适应教育的少数人的工具，而是适合于所有受教育者全面提高素质的途径；教育的成功不能以成绩的取得为唯一的价值判断标准，而要以为社会发展培养各类人才为最高价值尺度，在此认识基础上，我们教师可以在不违背科学性、系统性原则下，不拘泥于原教材的编排，大胆、合理地运用教材，使其更具有探索性。
小学思品教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言小学思品教育是培养学生道德品质、提高思想道德素质的重要途径。
为了更好地开展小学思品教学，本人在本学期进行了实践探索，现将实践情况总结如下。
二、实践内容与方法1.实践内容本学期，我围绕小学思品教育大纲，结合学校实际情况，制定了以下教学内容：（1）爱国主义教育：通过学习我国历史、地理、文化等方面的知识，增强学生的民族自豪感和爱国情怀。
（2）社会公德教育：培养学生遵守社会公德，关心他人，尊重他人，关爱环境。
（3）法制教育：让学生了解法律知识，树立法治观念，自觉遵纪守法。
（4）心理健康教育：关注学生心理健康，培养学生积极乐观的人生态度，提高心理承受能力。
2.实践方法（1）课堂讲授：通过生动有趣的故事、案例，引导学生理解道德观念。
（2）小组讨论：让学生在小组中交流观点，提高学生的合作意识和表达能力。
（3）角色扮演：让学生通过扮演不同角色，体验不同情感，培养同理心。
（4）社会实践：组织学生参观博物馆、社区、企业等，让学生在实践中感受社会，增强社会责任感。
三、实践成果1.学生道德素质得到提高通过本学期的思品教育，学生的道德素质得到了显著提高。
他们在日常生活中能够关心他人，尊重他人，遵守社会公德，自觉遵纪守法。
2.学生法治观念增强通过法制教育，学生了解法律知识，树立法治观念，自觉遵纪守法。
他们在遇到问题时，能够运用法律知识维护自己的合法权益。
3.学生心理健康状况良好通过心理健康教育，学生学会了如何调整自己的情绪，提高心理承受能力。
他们在面对困难时，能够保持积极乐观的态度，勇敢面对挑战。
4.学生社会责任感增强通过社会实践，学生了解了社会，增强了社会责任感。
他们愿意为社会、为他人贡献自己的力量。
四、存在问题及改进措施1.存在问题（1）部分学生道德观念淡薄，缺乏责任感。
（2）法制教育内容较为枯燥，学生兴趣不高。
（3）心理健康教育缺乏针对性，效果不明显。
2.改进措施（1）加强道德教育，结合实际案例，引导学生树立正确的道德观念。
小学思想品德课实践能力教学的思考和体会
小学思想品德课实践能力教学的思考和体会张希林小学思想品德课程是为小学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性课程，相对于其它学科来说，具有很大的德育功能。
在学校的教育教学中，思想品德课教学能发挥它的首要地位作用(德育功能)，以德树人是小学思想品德课教学的真正内涵。
思想品德课程综合性相当大，决定了其课程目标内容丰富、导向多样，但其主任务是加强思想品德教育，最终目标是为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会好公民奠定基础。
在分类目标知识的学习、传播，能力的培养、锻炼，情感的体会、发展及价值观的引领、生成，三者是统一的整体，缺一不可，互相作用和转化。
其中“情感、态度、价值观”是最重要的，是三维目标中的主导目标。
那么怎样才能实现这个主导目标呢?“在课堂上，教师传达给学生的不仅是知识和技能，还有过程和方法，情感、态度和价值观，要达到三维一体的教学目标”。
在思想品德课堂教学中，通过自主学习，在学生掌握基本知识、观点及其相对应的基本材料、事实的基础上，重点对课文中的活动探究和实际生活中的有关这方面的真实情境(如重大时事政治、热点问题、先进人物事件等)展开对话讨论、分析应用(对应知识、观点)、反馈评价等，来完成三维目标的实现。
同时我们知道学生“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。
”在教学过程中，要“注重课内课外相接合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成和发展。
”由此可见，思想品德有效课堂要延伸、拓展到课外，回归生活，“知行合一”，学生的学习、进步和发展才“有效”，三维目标才最终实现。
因此，教师要引导学生积极参加课外活动和社会实践。
内容上可以按主题模块方式进行;组织形成式可按全班、自愿、分组、分点等方式行动;方法有：劳动、宣传、搜集、访谈、调查、建议、倡议等等。
例如，在学习比较抽象的、难以理解的法律知识这一块以后，可以组织学生参加“珍爱生命远离毒品”的宣传活动;搜集青少年及社区内出现的违法犯罪案例，加以评析;听法制教育专题报告;设计如何用法律保护自己合法权益的方案，等等。
关于开放式思品课教育的思考与实践
关于开放式思品课教育的思考与实践1. 引言1.1 开放式思品课教育的概念开放式思品课教育是一种注重培养学生思维品质和创新能力的教育模式。
它强调学生自主探究、批判性思考、跨学科融合，通过开放性的学习方式激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的综合素养和解决问题的能力。
在开放式思品课教育中，教师不再是传统的知识传授者，而是引导者和促进者。
教师鼓励学生发表自己的观点，提出问题，并引导他们去探讨、分析和解决问题。
学生在这种教育环境下能够更好地培养批判性思维、创造性思维和沟通能力，使他们成为有思想、有创意的未来社会成员。
开放式思品课教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
通过开放式思品课教育，学生不仅能够获取知识，更能够理解知识的本质，发现知识背后的逻辑和规律，从而更好地应对未来社会的挑战。
1.2 开放式思品课教育的重要性在当今社会，开放式思维课教育的重要性愈发凸显。
随着社会的不断进步和发展，传统的教育模式已经不能满足现代学生的需求。
开放式思品课教育注重培养学生的创新能力、批判性思维和问题解决能力，是适应当前社会发展要求的重要教育形式。
开放式思品课教育可以激发学生的学习动力和兴趣。
通过引导学生主动参与课堂讨论、开展小组合作和实践活动，培养学生自主学习的能力。
这种教育模式可以让学生在学习中体验到成功的喜悦，激发他们持续学习的动力。
开放式思品课教育可以培养学生的综合能力。
传统的教育往往注重知识的灌输，而忽视学生的能力培养。
开放式思品课教育强调培养学生的批判性思维、创新能力和团队合作能力，使学生在实践中不断提升自己的综合素质。
开放式思品课教育对于培养学生成为未来社会的有能力、有担当的人才具有重要意义。
只有通过开放式思品课教育，学生才能真正成为具有独立思考能力和创新精神的人才，为社会发展做出积极贡献。
【以上为内容的2000字输出，已完整呈现引言中的关于开放式思品课教育的重要性】2. 正文2.1 开放式思品课教育的特点1. 强调学生参与：开放式思品课教育注重学生的参与性，倡导学生通过思辨、探究和讨论来构建知识，培养学生独立思考的能力。
思品教学实践心得体会(3篇)
第1篇作为一名思品教师，我深知肩负着培养具有良好思想品德和社会责任感的新时代青年的重任。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了思品教学的重要性和挑战性，现将我的心得体会总结如下：一、明确教学目标，把握思品教学的核心思品教学的核心在于培养学生的道德品质、法律意识和社会责任感。
在教学过程中，我始终明确这一目标，将其贯穿于整个教学活动。
具体表现在以下几个方面：1. 教学内容：选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的教学内容，注重培养学生的道德观念、法律意识和责任感。
例如，在讲述《诚信》这一课时，我结合生活中的实例，引导学生认识到诚信的重要性，从而树立诚信观念。
2. 教学方法：采用启发式、讨论式、案例式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
例如，在讲述《团队合作》这一课时，我组织学生进行小组讨论，让他们在合作中学会相互尊重、关爱他人。
3. 教学评价：注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生积极参与、勇于表达。
同时，结合终结性评价，全面了解学生的学习成果。
二、注重情感教育，培养学生高尚情操情感教育是思品教学的重要组成部分。
在教学过程中，我注重挖掘教材中的情感元素，引导学生体会情感、表达情感，从而培养他们的高尚情操。
1. 体验情感：通过创设情境、讲述故事、观看影片等方式，让学生在具体情境中体验情感。
例如，在讲述《感恩》这一课时，我组织学生观看感人至深的影片，让他们在观影过程中感受感恩之情。
2. 表达情感：鼓励学生通过写作、绘画、演讲等形式表达自己的情感。
例如，在讲述《爱国》这一课时，我组织学生进行爱国主义主题演讲比赛，让他们在比赛中表达对祖国的热爱之情。
3. 情感共鸣：引导学生关注社会热点问题，关注弱势群体，培养他们的同情心和责任感。
例如，在讲述《关爱他人》这一课时，我组织学生参观福利院，让他们亲身体验关爱他人的快乐。
三、加强家校合作，形成教育合力思品教学需要家庭、学校、社会共同努力。
在教学实践中，我积极与家长沟通，争取家长的支持与配合，形成教育合力。
小学思品课开放式教学的实践与体会
小学思品课开放式教学的实践与体会小学思品课开放式教学是一种注重学生自主学习和探究能力的教学方法，它能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。
下面是我的实践与体会：1. 引导学生自主学习：在开放式教学中，我尽量减少直接传授知识的角色，而是通过提出问题、引导思考和探究，让学生自主学习。
例如，我会以小组为单位，给学生提供一些挑战性的问题或任务，让他们合作解决问题，这样能够激发学生的学习兴趣和创造力。
2. 提供多样化的学习资源：在开放式教学中，我会根据学生的学习需求和兴趣，提供多样化的学习资源。
例如，我会准备一些与课程内容相关的书籍、影片、图片等，让学生可以自由选择和利用这些资源来展开深入的学习。
这样可以满足学生的差异化学习需求，提高学习效果。
3. 鼓励学生多方位的表达：在开放式教学中，我鼓励学生通过不同的方式来表达自己的想法和思考。
例如，我会组织学生进行小组讨论，每个小组选择不同的表达方式，如展示、演讲、绘画等，让学生能够充分发挥自己的创造力，展示自己的才华。
4. 培养学生的合作精神：在开放式教学中，我注重培养学生的合作精神和团队意识。
例如，我会组织学生进行小组合作学习，让他们共同合作解决问题，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
同时，我也会鼓励学生互相帮助、互相借鉴，鼓励他们学会分享和尊重他人。
总的来说，小学思品课开放式教学是一种非常有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
通过实践，我发现学生在开放式教学下能够更好地发展自己的思维能力和创造力，表达能力和合作能力也得到有效的提升。
因此，我认为开放式教学是小学思品课教学中一种非常值得推广和应用的教学方法。
谈小学思品课开放式教学
内容摘要：【关键词】思品教学开放式实践体会一、更新教育观念，做开放型的现代教师。
（一）增强教师开发课程资源的意识。
在生活中开展的品德教育，其主题与素材来源于道德主体当下的生活。
“过什么生活便是受什么教育”（陶行知），生活是德性发展的动力源泉。
因此，在品德课的教学中，我们把教学资源的开发作为师生课前必做的准备工作，教材不再是课堂教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验同样是课堂教学的资源，即使学习的内容远离学生生活，也要与学生的生活寻求结合点，教师由课程的执行者向课程的开发者转变。
1、发挥时间上的近距离效应。
理论联系实际是思想品德课的最大特点，当今社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。
2、空间上舍远求近。
由于思想品德旧教材选的都是些“常识性”的例子，不利于学生学习积极性的发挥，因此我们不妨举一些身边的例子。
3、思想上避虚求实。
信息时代的学生见多识广，思维活跃，开放社会里的各种社会现象，如腐败问题，拜金主义，分配不公等问题尽收眼底。
学生希望老师给予解答，但又不希望老师讲大话、空话、套话。
（二）促进教师角色行为的转变。
现代媒体往往把师生关系比喻为“一桶水和一杯水”或“一条小溪与一杯水”，都只强调教师对于学生的单向给予，而忽视了学生的能动性。
因此我们更欣赏“灯芯和煤油”的比喻，从某种程度上教师更依赖于学生。
现代解释学也认为，人们的思维和行为的模式正由“主客模式”向“互主体模式”转变，教学相长，学生也是老师，“向学生学习”是一种时代的新理念。
教学过程中学生以研究者的身份参与包括发现探索在内的获得知识的全过程，教师不是知识的灌输者，而应该扮演好欣赏者、主持人、学习者……去为学生服务。
1、扮演欣赏者的角色。
随着学生年龄的增长和年级的升高，学生的认知水平不断提高，参与教学活动的能力也不断增强。
为了充分调动学生自学、自励的积极性，我逐渐扩大了学生参与教学活动的程度。
浅谈小学思品课实现开放式教学的四个措施
浅谈小学思品课实现开放式教学的四个措施小学思品课程是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
它面向儿童的整个生活世界。
不论是课程内容，还是课堂教学，都得到了空前的开放。
思品课教学不能局限在课堂、课本以及固有的教学模式，而应该以崭新的教学理念，构建开放的教学模式，拓宽学习内容、形式和渠道，使学生在广阔的时空间里自由地学习、感悟，促进良好品德的自然形成。
下面我结合自身多年教学实践，谈一些这方面的四个措施，与大家交流分享。
一、融入生活，充实教材资源思品教材以现实生活为主要源泉，选择了小学生喜闻乐见的卡通图片、生活照片、儿歌、游戏等多元性裁体，给学生呈现了一个缤纷的世界。
然而，思品学科面对的是学生的整个生活世界，课本再优秀，也不能穷尽整个生活，只有开放教材，到生活中去寻找丰富的题材来充实教材，拓展教材，才能真正诠释课例中所蕴含的道理。
因此，教师在使用手中的课本时，要创造性地使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本，与儿童生活牵手，及时地把社会中科技信息、儿童生活中新的问题和现象及时吸收到教学内容中去，不断提高思品教育的针对性、实效性和生动性。
如教学《我的劳动感受》一课时，考虑到只凭课堂上的教学，学生只会从理性上有所认识，但一定没有真情实感。
于是课前，我组织了一个“小鬼当家”的活动，让学生当一天家，从早晨买菜起，安排好家里一天的生活，洗洗碗筷，收拾收拾房间。
真实的感受、深切的体会，充实了他们的内心世界，丰富了他们的情感体验。
课堂上，让学生交流这一天的感受，再想想你在做这些事情的时候，最需要什么。
有的说，在做饭时最好需要帮忙；有的说，在感到累的时候需要歇一歇；有的说，妈妈天天做这些事情，真不容易啊。
瞧，学生对劳动的热爱之情和对劳动者的理解与尊重自然形成了。
二、新近自然，感受真切体验思品课程是建立在儿童生活基础上的，无论是经验的积累，自我认识的提高，能力的发展，品德行为的形成，都需要儿童自己直接地去参与各种实际活动，切实地去和周围的自然、社会、人、物发生实际的接触和相互作用，从而产生真实感受和情绪体验。
关于开放式思品课教育的思考与实践
关于开放式思品课教育的思考与实践【摘要】开放式思品课教育是当前教育领域的一个重要议题，具有促进学生综合素养发展的重要性。
本文首先定义了开放式思品课教育的概念并介绍了其特点，接着探讨了其实施方式及实践效果分析。
还分析了开放式思品课教育面临的问题与挑战，并展望了其未来发展前景。
总结部分则讨论了开放式思品课教育的推广与应用，以及对学生的价值影响，同时强调了其不断完善与创新的重要性。
通过本文的研究，希望可以为推动开放式思品课教育的发展提供一些思路和参考，促进教育改革的进一步深化。
【关键词】开放式思品课教育、重要性、定义、特点、实施方式、实践效果、问题、挑战、未来发展前景、推广、应用、学生价值影响、完善、创新。
1. 引言1.1 开放式思品课教育的重要性开放式思品课教育是一种创新的教育模式，强调培养学生的思维能力、创新意识和品德修养。
在当今社会，这种教育形式显得尤为重要。
开放式思品课教育能够激发学生的学习兴趣和探索欲望，使他们更加主动地参与学习过程。
通过开放式的教学方式，学生可以自由表达自己的看法和想法，从而培养他们的创新精神和团队合作能力。
开放式思品课教育能够培养学生的批判性思维和综合分析能力，在解决问题和应对挑战时能够更加深入思考和全面考虑。
这对于学生未来的职业发展和社会参与具有重要意义。
开放式思品课教育还能够促进学生的人文素养和社会责任感，培养他们成为具有全球视野和社会使命感的新时代公民。
开放式思品课教育的重要性不容忽视，它不仅是教育的必然趋势，也是培养未来人才的有效途径。
希望通过不断探索和实践，我们能够更好地推动开放式思品课教育的发展，助力学生走向更加光明的未来。
2. 正文2.1 开放式思品课教育的定义与特点开放式思品课教育是一种注重培养学生自主思考和创新能力的教育模式。
其特点包括：1. 强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生积极参与和独立思考，让学生成为学习的主体，而不是被动接受知识的客体。
2. 注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力，帮助学生形成独立思考的能力和习惯。
小学思品课开放式教学初探
小学思品课开放式教学初探所谓“开放式教学”指在教学指导思想上冲破“封闭式、灌输式”教学的怪圈，冲破课堂的约束，参与社会实践，打破课程局限，做到各科相互渗透，形成学校、家庭、社会全方位育人网络。
思品课只有实行开放，与其它学科、与家庭、与社会、与外界进行信息交流，才能成为一池活水，才能得到正确发展。
几年来，通过我对小学思品课开放式教学的探索和实践，认为应做到以下几点：一、更新教育教学观念，做开放性的教师。
“新课程把教学定位在平等、民主基础上的师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在新课程中，学生是教学的本位，是学习的主体、学习的主人，教师的教是为学生的学服务的。
教师是以参与者、促进者身份参与学生的学习活动，引导学生质疑、调查、合作探究的，并逐步形成了与学生对话的意识。
”这意味着，上课不只是传授知识，而是一起分享理解，即教师与学生分享彼此的思考、经验知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
学生被赋予了更多的自由和权利：独立思考、个性化理解、自由表达对社会认识问题的自由和权利；质问、怀疑、批判教师、教材及其他权威观点的自由和权利；作为平等一员参与思想品德课堂教学并受到平等对待的自由和权利等等。
知识、技能、情感的交流是从师到生、从生到师和从生到生多个方向进行的，呈现出较强的开放性。
1、扮演主持人的角色。
教师应扮演课堂教学的主持人，组织引导学生在课堂这个舞台上尽情的展示自己的思想，展示自己的情感世界，展示自己的道德行为，并让他们在主动参与、充分展示的过程中，在心灵上留下一点触动，在情绪上流下一点感染，在情感上流下一点体验。
例如九册《参加正当有益的课余活动》一课时，我以主持人的角色参加，让学生畅所欲言，把自己想说的说出来并让学生展开讨论、分析哪些是正当有益的课余活动？最后老师总结学生的发言，提出要求。
2、扮演学习者的角色。
随着信息化时代的到来，知识更新的速度在不断加快，获取信息的渠道在不断拓展。
思品教学实践心得(3篇)
第1篇一、引言思品教学是小学阶段的一门重要课程，旨在培养学生的思想品德和道德观念。
作为一名思品教师，我深感责任重大，肩负着培养下一代的重任。
在多年的教学实践中，我不断探索、总结，现将我的心得体会与大家分享。
二、注重课程内容的深入解读1. 理解课程目标：思品课程的目标是培养学生具备良好的思想品德、道德观念和行为习惯。
因此，我在教学过程中，首先深入理解课程目标，确保教学内容与目标相契合。
2. 解读教材：教材是教学的重要依据，我认真研读教材，把握教材的脉络，理解教材的内涵。
同时，关注教材中的典型案例，以便在教学中加以运用。
3. 结合生活实际：将教材内容与学生的生活实际相结合，使学生在学习过程中产生共鸣，提高思想品德教育的实效性。
三、激发学生学习兴趣1. 创设情境：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“关爱他人”这一课时，可以组织学生进行角色扮演，让学生在游戏中体会关爱他人的重要性。
2. 引导思考：在教学中，引导学生思考问题，培养学生的思维能力。
例如，在讲解“诚信”这一课时，可以提出问题：“生活中，你遇到过哪些不诚信的行为？你又是如何应对的？”引导学生思考诚信的重要性。
3. 激励评价：对学生在学习过程中的表现给予及时、恰当的激励评价，增强学生的学习动力。
四、注重学生主体地位1. 发挥学生主观能动性：在教学中，充分尊重学生的主体地位，让学生自主探究、合作学习。
例如，在讲解“团队协作”这一课时，可以让学生分组讨论，共同完成学习任务。
2. 培养学生批判性思维：鼓励学生对教材内容进行质疑，培养学生的批判性思维。
例如，在讲解“公平正义”这一课时，可以引导学生思考：公平正义在现实生活中是如何体现的？3. 关注学生个体差异：根据学生的个体差异，采取分层教学，使每个学生都能在思品教学中得到充分发展。
五、加强家校合作1. 重视家长的作用：与家长保持密切沟通，共同关注学生的思想品德教育。
例如，在学生遇到道德困境时，及时与家长沟通，共同引导学生树立正确的价值观。
小学思品开放式教学的实践与体会
小学思品开放式教学的实践与体会分展示的过程中，在心灵上有那么一点触动，在情绪上有那么一点感染，在情感上有那么一点体验。
例九册《参加正当有益的课余活动》一课时，我以主持人的角色参加，让学生畅所欲言，把自己想说的说出来，并让学生展开讨论、分析哪些是正当有益的课余活动？最后老师总结学生的发言，提出要求。
3、扮演学习者的角色。
随着信息化时代的到来，知识更新的速度在不断加快，获取信息的渠道在不断拓展。
学校和教师显然已经不是唯一的知识来源，各种超文本的知识信息通过各种媒体充斥着社会各个社会化场所，新的交往形式，例如通过网络与外界的交流，大大地拓宽了一代人的学习和交往空间。
在这样一个高度信息化的社会中，一个教师如果不学习，那么他过去所拥有的知识或许就不能成为今天"传道、授业、解惑"的资本。
确实，有些现代信息，我们的学生比我们老师知道得多，看问题也现实得多。
他们提出的有些问题相当敏锐，凭我们原有的知识和经验很难令学生满意的接受，把自己当作是一个学习者，在与学生的合作、交流中，共同学习，共同受教育，共同陶冶情操。
因为只有当我们把自己看作是与学生共同受教育的学习者，在能够想学生所想，感学生所感的时候，我们才能真正走进学生的心灵，我们的教育也才能真正在学生的心灵深处留下烙印。
如教学十册《科学技术神通广大》一课，我以学习者的角色，让学生把搜集到的基因工程、电子网络、"神舟号"飞船……向大家介绍，学生早有准备，热情很高，充分激发了学生对科学技术的兴趣。
二、沟通课本内外，学开放型的教学内容。
时代在变，学生在变，教法在变，教学内容岂能不变？因此，我们在使用手中的课本时，就应该特别注意创造性地使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本。
其实课本只是一个蓝本，特别是思品课，三分得于课内，七分得于课外。
我们的课堂应既包括课本内容，又充满生活内容、现实内容和时代内容。
因此，对现有部分教材内容必须灵活变换。
治思想品德小学思品课式教学的与体会
主持人、学习者……去为学生服务。
１、扮演欣赏者的角色.随着学生年龄的增长和年级的升高，学生的认知水平不断提高，参与教学活动的能力也不断增强。
为了充分调动学生自学、自励的积极性，我逐渐扩大了学生参与教学活动的程度。
特别是到了五、六年级，学生已经具有了较高的认知基础和道德修养，对于每一篇课文，经过教师的指导与自己的努力，能够有一个较全面的理解、较准确的把握。
为了最大限度地组织学生参与教学活动，我选择与学生生活联系密切以及学生易于把握的课文，辅导学生学习课文、领会要点、上台讲课,而自己作为欣赏者，则由前台转到了幕后。
如教学《敬礼！五星红旗》一课时，上课前,我向一学生明确教学目的要求和教学要点,让他查看、搜集有关资料，听取家长和同学，然后给同学上课。
该同学在讲课中，结合课文内容和相关资料，用学生的语言、情感，解释了祖国尊严的表现和重要意义,学生听了倍感亲切，很受鼓舞.学生的参与意识很强，发言热烈，提出的观点、讲述的内容大都符合课文要求.最后，教师总结升华，画龙点睛,圆满完成了教学任务.ﻭ2、扮演主持人的角色。
ﻭ《实话实说》、《人生A、Ｂ剧》等之类的电视节目，不知大家看没看过这些节目有相当高的收视率,同样也深受广大的高年级学生欢迎，由此,我想到：我们的思品课堂上是不是可以多一些这样的创意，我们的课堂，转换我们的脑筋,把课堂变成展示学生思想、情感和行为的舞台,老师只不过是一个主持人－—课堂教学的主持人,组织引导学生在课堂这个在舞台上尽情地展示自己的思想,展示自己的情感世界,展示自己的道德行为,并让他们在主动参与、充分展示的过程中，在心灵上有那么一点触动，在情绪上有那么一点感染,在情感上有那么一点体验。
例九册《参加正当有益的课余活动》一课时,我以主持人的角色参加,让学生畅所欲言,把自己想说的说出来，并让学生展开讨论、分析哪些是正当有益的课余活动最后老师总结学生的发言，提出要求。
ﻭ３、扮演学习者的角色。
ﻭ随着信息化时代的到来，知识更新的速度在不断，获取信息的渠道在不断拓展。
小学思品心得体会范文思品教学心得体会范文例文
小学思品心得体会范文思品教学心得体会范文例文思品教学心得体会范文思品教学心得体会范文篇【1】《新课标》指出，不同的学生具有不同的学习能力，兴趣爱好，生活经验，和不同成就感。
因此，课堂教学应尊重学生个体的独特性和差异性，培养学生的个性品质，使不同个性的学生都能得到发展。
因此，教师要精心设置情景，营造民主和谐的学习氛围，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生享受成功的喜悦，体验到课堂的乐趣和团队合作的重要性。
本人在教学的过程中采用了以下一些方法。
一、课前阅读教材课前的几分钟，是一节课的热身时间，可以全权交给学生，让他们轻松愉快地阅读教材，熟悉教材。
使每个学生进入预习状态。
因此，我在教学时，让每个班选择一个有感召力读书声音大的学生带动全班同学阅读教材3至5分钟，营造课堂气氛，使学生把精力集中到思想品德课的学习中来。
这不仅在最大程度上调动了学生积极主动性，还锻炼了一些同学的胆量和语言阅读能力，开阔了学生的视野。
学生经过课前热身，响亮起来，那么学生在课堂上就会积极思考，对老师的课就会主动响应。
二、重视基础我所说的基础，就是要求学生对教材中的某些内容(基础知识)要掌握好，该记的必须记住。
现在有许多人都反对死记硬背，其实，在我看来，不管是死记硬背还是活记巧背，只要能达到记忆效果就行，正如人们常说的那样，不管是白猫还是黑猫，能抓到老鼠就是好猫。
由于政治科考试实行了主观题型考试，许多学生以为不用读书和记忆，其实不然，有这种想法的学生，就算能考及格也很难取得高分，教学实践足以证明。
三、坚持做好集体备课工作我校十分重视集体备课，要求每科每周都要进行一次集体备课。
通过开展集体备课，我们几位老师可以统一教学进度，可以探讨教学方法，可以相互取长补短，可以分工合作，可以让信息和资源共享，可以提高学科的整体成绩等等。
我认为这是一项很有成效很有意义的常规工作，应该坚持和完善这项工作。
教师之间可以互相交流经验体会，把有效的经验做法吸收进来，改进自己的课堂教学。
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浅谈小学思品课开放式教学的实践与体会发表时间：2012-06-19T10:29:43.700Z 来源：《教育创新学刊》2012年第6期供稿作者：王军卫[导读] 综上所述，开放式教学与传统教学相比较，它更注重学生在知识形成中的主体作用河北省大名县招生考试委员会办公室王军卫【摘要】：所谓"开放式教学"，指在教学指导思想上冲破"闭合式"教学的怪圈，冲破课堂约束，参与社会实践，打破课程局限，做到各科相互渗透，形成学校、社会、家庭全方位育人网络。
笔者认为只有从做开放型的现代教师，学开放型的教学内容，建开放型的教学模式等方面入手，才能提高思品课堂教学的实效性、针对性。
【关键词】：思品教学开放式实践体会小学思想品德课是实施小学德育的主渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。
下面我就如何运用“开放式的教学方式”提高思品课的课堂教学效果，谈出自己的一些体会和看法。
首先我们来谈谈思品的课堂教学过程，它是使学生在教师的帮助下，将其所感知的道理内化为自己的意识，转化为主体的行为的心理过程。
它是一个主体自觉构建的过程，它要通过主体的心动、脑动，最后产生行动，这是思品课区别于其他学科的重要标志。
根据这个构建过程，我们确立了“开放式思品课堂教学方式”，改变教师唯书至上，不顾学生的生活实际，照本宣科，脱离实际的现状；打破思品课程的局限性，做到各科相互渗透，形成学校、社会、家庭全方位育人网络。
综观当前的思想品德课教学，我们不难发现，教师生硬灌输的多，学生主动求索的少，学生盲目接受书本的观点多，自己独立思考形成结论的少，尤其是部分教师唯书至上，不顾学生思想实际，照本宣科，脱离实际，强迫学生接受一些生硬的道德观点，形成一些唯心的道德认识，致使学生违背道德良知，说些假话，大话、空话，严重影响了学生人格发展，大大降低了思想品德的实效性。
基于以上认识，我们从改革思想品德课堂教学着手，实行了适应学生思想道德素质发展的小学思品课开放式教学。
所谓"开放式教学"，指在教学指导思想上冲破"闭合式"教学的怪圈，冲破课堂约束，参与社会实践，打破课程局限，做到各科相互渗透，形成学校、社会、家庭全方位育人网络。
以思想品德课的内容确立教育的中心主题，围绕这个主题，开展系列活动教育，各科配合，突出主题思想，通过课内活动和社会实践实现知行统一，使思想品德课教学实现思想性、知识性、趣味性、实践性的有机统一。
同时根据思品课内容确定教育主题，引入观点，拉开序幕，提出目标，并贯穿于整个教育教学过程中。
纵向沟通，就是围绕教育主题，开展系列活动，分解、内化，加深理解，体验情感。
横向沟通，小学各学科协调配合拓展主题教育思想，深挖内涵，深化主题。
发展沟通，通过以上各条教育途径相互联系，通过课内活动和社会实践，指导学生品行并及时得到反馈，进而强化主题教育，促进学生品行深入发展。
思品课只有实行开放，与其它学科、与家庭、社会、与外界进行信息交换，才能成为一池活水，才能得到有序发展。
几年来，经过我对小学思品开放式教学的探索和实践，认为应做到以下几点：一、更新教育观念，做开放型的现代教师。
现代媒体往往把师生关系的比喻为"一桶水和一杯水"或"一条小溪与一杯水"，都只强调教师对于学生的单向给予，而忽视了学生的能动性。
因此我更欣赏"灯芯和煤油"的比喻，从某种程度上教师更依赖于学生。
正如我的学生所设想的师生关系体是由教师的经验与学生的好奇和热情组成股份公司。
现代解释学也认为，人们的思维和行为的模式正由"主客模式"向"互主体模式"转变，教学相长，学生也是老师，"向学生学习"是一种时代的新理念。
打破教师万能、唯我独尊的观念，容纳不同意见，尊重并强调学生的个性。
教学过程中学生以研究者的身份参与包括发现探索在内的获得知识的全过程，教师不是知识的灌输者，而应该扮演好欣赏者、主持人、学习者……去为学生服务。
1、扮演欣赏者的角色。
随着学生年龄的增长和年级的升高，学生的认知水平不断提高，参与教学活动的能力也不断增强。
为了充分调动学生自学、自励的积极性，我逐渐扩大了学生参与教学活动的程度。
特别是到了五、六年级，学生已经具有了较高的认知基础和道德修养，对于每一篇课文，经过教师的指导与自己的努力，能够有一个较全面的理解、较准确的把握。
为了最大限度地组织学生参与教学活动，我选择与学生生活联系密切以及学生易于把握的课文，辅导学生学习课文、领会要点、上台讲课，而自己作为欣赏者，则由前台转到了幕后。
如教学《敬礼！五星红旗》一课时，上课前，我向一学生明确教学目的要求和教学要点，让他查看、搜集有关资料，听取家长和同学的意见，然后给同学上课。
该同学在讲课中，结合课文内容和相关资料，用学生的语言、情感，解释了祖国尊严的表现和重要意义，学生听了倍感亲切，很受鼓舞。
学生的参与意识很强，发言热烈，提出的观点、讲述的内容大都符合课文要求。
最后，教师总结升华，画龙点睛，圆满完成了教学任务。
2、扮演主持人的角色。
《实话实说》、《人生A、B剧》等之类的电视节目，不知大家看没看过？这些节目有相当高的收视率，同样也深受广大的高年级学生欢迎，由此，我想到：我们的思品课堂上是不是可以多一些这样的创意，开放我们的课堂，转换我们的脑筋，把课堂变成展示学生思想、情感和行为的舞台，老师只不过是一个主持人－－课堂教学的主持人，组织引导学生在课堂这个在舞台上尽情地展示自己的思想，展示自己的情感世界，展示自己的道德行为，并让他们在主动参与、充分展示的过程中，在心灵上有那么一点触动，在情绪上有那么一点感染，在情感上有那么一点体验。
例九册《参加正当有益的课余活动》一课时，我以主持人的角色参加，让学生畅所欲言，把自己想说的说出来，并让学生展开讨论、分析哪些是正当有益的课余活动？最后老师总结学生的发言，提出要求。
3、扮演学习者的角色。
随着信息化时代的到来，知识更新的速度在不断加快，获取信息的渠道在不断拓展。
学校和教师显然已经不是唯一的知识来源，各种超文本的知识信息通过各种媒体充斥着社会各个社会化场所，新的交往形式，例如通过网络与外界的交流，大大地拓宽了一代人的学习和交往空间。
在这样一个高度信息化的社会中，一个教师如果不学习，那么他过去所拥有的知识或许就不能成为今天"传道、授业、解惑"的资本。
确实，有些现代信息，我们的学生比我们老师知道得多，看问题也现实得多。
他们提出的有些问题相当敏锐，凭我们原有的知识和经验很难令学生满意的接受，把自己当作是一个学习者，在与学生的合作、交流中，共同学习，共同受教育，共同陶冶情操。
因为只有当我们把自己看作是与学生共同受教育的学习者，在能够想学生所想，感学生所感的时候，我们才能真正走进学生的心灵，我们的教育也才能真正在学生的心灵深处留下烙印。
如教学十册《科学技术神通广大》一课，我以学习者的角色，让学生把搜集到的基因工程、电子网络、"神舟号"飞船……向大家介绍，学生早有准备，热情很高，充分激发了学生对科学技术的兴趣。
二、沟通课本内外，学开放型的教学内容。
时代在变，学生在变，教法在变，教学内容岂能不变？因此，我们在使用手中的课本时，就应该特别注意创造性地使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本。
其实课本只是一个蓝本，特别是思品课，三分得于课内，七分得于课外。
我们的课堂应既包括课本内容，又充满生活内容、现实内容和时代内容。
因此，对现有部分教材内容必须灵活变换。
1、教材内容由大变小。
根据小学生的认知水平与实践能力的情况，对于他们的品德教育尚处在学会最起码的做人道理、养成最初步的道德行为阶段，因此教育内容要由大变小。
如十二册《让世界充满爱》一课，培养学生的国际主义精神，对小学生来说，白求恩、罗盛教这些英雄人物离他们生活实际太远，因而目标太大。
为贴近学生实际，可补充现实材料，使学生对重大国际事件关注了解；对世界各国小朋友生活状况能关心；热爱世界和平等，让学生从力所能及的小事做起。
2、教材内容由繁变简。
从认知、思维、记忆的角度来说，只有研究对象越具体，人的认识才会越深刻。
如九册《神州巨变》一课，课文从1949年－1990年我国钢、原煤、发电量、原油产量各增长了几倍等这些方面进行爱国主义教育，内容繁多，学生印象不深。
在教学中，可重点选其中学生较熟悉的一项－－体育，从奥运会金牌零的突破到奥运会金牌名列第四，亚运会第一位等相关内容作生动具体的描述。
这种介绍更能给学生留下深刻的印象，起到教育的作用。
3、教材内容由虚变实。
教学内容运用故事、寓言等的目的是：将抽象的道理通过浅显通俗的形式使之更形象化，有助于学生理解。
但有时其内容与学生实际相脱节。
如《古人刻苦学习的故事》一课，是用古人陈正之、苏秦、孙敬……刻苦学习故事作为教材内容的，与我们现代的生活实际已经有较远距离。
这可补充班内优秀生介绍是怎样合理利用时间刻苦学习的内容。
三、创新课堂结构，建开放型的教学模式。
教学改革关键是教学观念的更新。
教育即是自由，"呼唤人的主体精神是当代时代精神的最核心的内容。
"学生创新思维的培养必须在自主、和谐的气氛下才能进行，因此，构建开放型的教学模式势在必行。
1、体验领悟模式。
所谓体验领悟式学习，是一种建立在体验的基础上的，而不是通过书本或者别人的传授而获得知识的方式。
体验领悟式学习需要学习者更多地发挥主动精神，主动地参与到学习过程中，真正成为学习的主体。
学生通过自主性的活动，以"发现者"的身份，浸润在对人类间接经验和知识再度发现的体验中。
体验领悟式学习强调主体的亲身体验，这和任何体验一样，是内在的，是学生的一种自主活动：即自主选择、自主判断、自主内化的活动。
这种体验的积聚，生成为一种自我意识，进而转化为一种主体的自我约束、自我教育、自我发展能力。
比如讲尊重残疾人，不如让学生坐上轮椅驱车爬坡；讲拾金不昧，不妨让学生换位体验，体验失主的心情，这样更能增进对残疾人、失主的理解和同情。
2、解决问题模式。
波利亚认为，"对你自己提出问题是解决问题的开始"，"当你有目的地向自己提出问题时，它就变作你的问题。
"而"假使你能适当地应用这些(怎样解题表)问句和提示来问你自己，它们可以帮助你解决你的问题。
假使你能适当地应用这些同样的问句和提示来问你的学生，你就可以帮助他解决他的问题。
"我们认为，波利亚的"怎样解题表"提供了"解决问题"策略的理论依据。
例十二册《信科学不迷信》一课教学时，学生就提出问题：既然封建迷信是骗人的东西，为什么还有那么多的人相信它呢？这问题提得好，真正达到了"投石冲破水底天"的境界。